Download Gramática - Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa
Document related concepts
Transcript
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA COORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN UNIVERSITARIA PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO l. DATOS DE IDENTIFICACiÓN 1. Unidad Académica: Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa (Mexicali) Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (Tijuana) 2. Programa de estudio: Licenciatura en Docencia de la Lengua y la Literatura 4. Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 6. HC:_2_ HL,__ HT 3. Vigencia del plan: 2014-2 Gramática Estructural HPC__ 4 HCL.__ 5. HE 2 CR clave:_..!....J_O!_t-......;:P_f _ --ª 7. Etapa de formación a la que pertenece: Disciplinaria 8. Carácter de la Asignatura: Obligatoria : ~ Optativa ~ UNIVERSIDADAUTONON'A DE B~\JA CALIFORNIA 9. Requisitos para cursar la asignatura: Gramática Básica FACULTAD DE PEDAGOGIA EDUCA TlVA E INNOVAC/ON o 5 /C~D.: .) .J FACULTADDE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES r- r FIRMAS HOMOLOGADAS Formuló Vo. Bo. Mtro. Juan Manuel Ramírez Meléndez Subdirector de la Facultad de Pedagogía e Innovación __~ __~EdU~ Dr. Francisco Javier Arriaga Reynaga M!~~ Subdirector de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales Agosto de 2013 I I . ' 11.PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO La Unidad de Aprendizaje Gramática Estructural se imparte en el 5° ciclo escolar de la Licenciatura en Docencia de la Lengua y la Literatura. Tiene como requisito la asignatura Gramática básica (4° ciclo escolar) por lo que deberá aprobarla con anterioridad y junto con ella, constituye el apoyo para la asignatura Didáctica de la Lengua. Su estudio se complementa con las Unidades de Aprendizaje de Lingüística General y Etimologías Aplicadas a la Disciplina. La materia de Gramática Estructural tiene como propósito general el estudio formal de la oración simple y compuesta como continuación de los fundamentos teóricos estudiados en el curso precedente de Gramática Básica. El conocimiento de la estructura formal del idioma español se torna en el instrumento fundamental para la comprensión y utilización de la lengua española en la comunicación cotidiana y profesional. 111.COMPETENCIA DEL CURSO Analizar en profundidad la morfosintaxis del español y su uso cotidiano, a través de la clasificación de las categorías gramaticales y estructura de la oración compuesta, para aplicarlo en escritos cotidianos y relacionados a la práctica profesional, con actitud propositiva y disciplinada. IV. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO Elabora y entrega un • • • • • Portafolio de evidencias que incluye: Apuntes de clase, investigaciones documentales. Exposiciones, ejercicios y tareas. Análisis y comentario sobre las temáticas tratadas. Exámenes calificados y corregidos. Reflexión metacognitiva sobre el proceso de aprendizaje. V. DESARROLLOPOR UNIDADES Competencia de la Unidad I Reconocer la estructura fundamental de la oración simple para comprender las funciones y relaciones de los elementos estructurales fundamentales, mediante el análisis de posturas teóricas sobre las Escuelas gramaticales y ejemplos lingüísticos prácticos contenidos en textos de diversa índole, con una actitud formal y participativa. Contenido Duración Unidad 1. Escuelas gramaticales 1.1. Escuelas gramaticales: 1.1.1. Gramática tradicional 1.1.2. Gramática estructural 1.1.3. Gramática generativa 1.2. la Real Academia de la lengua Española 1.2.1 Congreso Internacional de la lengua Española (CllE) 1.3. Revisión de temas relevantes de gramática básica: 1.3.1 Categorías gramaticales 1.3.2 la oración simple. Estructura 1.3.3 Sujeto y Predicado 1.3.4 Modificadores del sustantivo 1.4 Modificadores del verbo 1.5 El verbo 1.5.1 Conjugación y Accidentes gramaticales 1.5.2 Perífrasis verbal 1.5.3 Verbos Regulares e Irregulares 1.5.4 Tipo de verbos: Copulativos, Transitivos, Intransitivos, Reflexivos y Recíprocos 1.6 Verboides: Infinitivo, Gerundio y Participio 1.6.1 Forma y función 1.7 Funciones privativas y no privativas 1.8 la voz pasiva 40 hrs. V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia de la unidad 11 Reconocer la estructura de la oración compuesta, el significado y la función de los componentes para utilizarlos en la redacción propia e inédita, mediante el análisis y uso de los diferentes tipos de enlaces y nexos, con actitud formal y participativa. Contenido Duración Unidad 11. La oración compuesta: Coordinación 2.1. Tipos 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. de oración La oración gramatical La oración semántica La oración funcional 2.2. La oración compuesta 2.2.1. Enlace por nexos 2.2.2. Enlace por yuxtaposición 2.2.3. Clasificación de la oración por su estructura y significado 2.3. La coordinación 2.3.1. Conceptualización 2.3.2. Tipos de coordinación, significado Copulativas Disyuntivas Adversativas Continuativas Distributivas y nexos 28 hrs. : V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia de la unidad 111 Identificar las características estructurales y sintácticas de las oraciones subordinadas, mediante el análisis de los elementos de enlace, su significado, su la relación de dependencia entre los diferentes componentes sintácticos y su aplicación en la redacción de ejemplos propios, con una actitud formal y participativa. Contenido Tiempo Unidad 111.La subordinación 3.1. Conceptualización y nexos 3.2 Clasificación de las Oraciones Subordinadas 3.2.1 Oraciones Subordinadas Sustantivas - OSS Sujetivas - OSS Objetivas Directas - OSS Objetivas Indirectas - OSS Predicativas - OSS Adnominales 3.2.2 Oraciones Subordinadas Adjetivas - El pronombre relativo - Los adverbios relativos - OSAdj. Explicativas - OSAdj. Especificativas 3.2.3 Oraciones Subordinadas Adverbiales - OSAdv. Circunstanciales - OSAdv. Cuantitativas - OSAdv. Causativas 28 hrs. VI. METODOLOGíA DE TRABAJO La metodología de trabajo considera básicamente el estudio dirigido por parte del docente, así como el trabajo colaborativo y buena disposición por parte del alumno. Entre las actividades relevantes, se consideran las siguientes: ~ Exposición por parte del docente. ~ Investigación de temas por los alumnos, bajo la supervisión del docente. ~ Exposición de temas por parte del alumno. ~ Análisis de la práctica cotidiana del acto comunicativo. ~ Elaboración de ejercicios y material de estudio. ~ Elaboración del Portafolio de evidencias que incluirá los apuntes del alumno, investigación de cada tema, ejercicios, tareas y trabajos evaluados por el docente, así como la reflexión del alumno al término de cada tema. I VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS No. de Práctica Competencia(s) Descripción Unidad I Unidad I Analizar los elementos en una oración simple, mediante la clasificación morfosintáctica, para evidenciar la comprensión de los temas, en trabajo colaborativo. Discutir sobre la importancia del idioma español a través de la lectura, análisis y exposición de ensayos de autores reconocidos (CllE), para comprender la importancia del lenguaje, con actitud respetuosa y disciplina. - - Cada alumno propone una oración simple, a partir de la lectura de un cuento de autor hispanoparlante. Con la guía del docente, se analizan sus elementos morfosintácticamente. Después cada alumno pasará a analizar otra oración, verbalmente, al resto de los compañeros. Selección de ensayos o ponencias en algún CllE, para su lectura y análisis. Exposición de la propuesta del autor leído , sobre la importancia del idioma español. Discusión y comentarios sobre lo expuesto. - Redacción de oraciones coordinadas. - Análisis guiado de la relación y significado Unidad" Analizar oraciones coordinadas, de autoría propia y de autores reconocidos , identificando el tipo de nexo y la relación de igualdad sintáctica, para estructurar y analizar enunciados en la redacción de un párrafo - por el uso de los nexos. Redacción y análisis de párrafos usando oraciones coordinadas. Selección de un párrafo (de autor reconocido), que incluya oraciones coordinadas. Presentación del análisis morfosintáctico de dicho párrafo, en sesión guiada por el alumno, al resto del grupo. - Duración Fotocopias de lecturas Pizarrón, plumones Hojas de carpeta... 8 hrs. - laptop, cañón - Internet - Hojas blancas o de - I Material de Apoyo 8 hrs. rotafolio, plumones... Fotocopias - Pizarrón, plumones - Hojas blancas, lápices... 10 hrs. - Pizarrón, plumones - Hojas blancas, lápices... 10 hrs. - Analizar oraciones subordinadas sustantivas Diferenciar el significado de las oraciones subordinadas sustantivas, a través del análisis del tipo de nexos y la relación de subordinación, para la redacción y exposición de párrafos, con disciplina y constancia. Unidad Diferenciar las características de las oraciones subordinadas adverbiales, a través de la elaboración de un cuadro 111 comparativo, con ejemplos propios, para el análisis de este tipo de oraciones en párrafos de autores reconocidos. - propuestas por el docente, en cuanto a estructura, nexos y relación de subordinación entre ellas. Redacción de párrafos que incluya oraciones subordinadas sustantivas. Análisis y explicación verbal sobre el análisis realizado. - Pizarrón, plumones Hojas blancas, lápices... 8 hrs. - Definir las características distintivas de las OS adverbiales. - Fotocopias de fragmentos - En equipo, elaborar un cuadro comparativo, - incluyendo ejemplos propios. Redactar un párrafo con OS adverbiales, analizarlo y explicarlo de manera verbal dicho análisis. - seleccionados Hojas blancas, lápices Lap top, cañón Pizarrón, plumones 10 hrs. - Redactar párrafos propios sobre un tema en Analizar un párrafo de autoría propia y de autores reconocidos, mediante la clasificación morfosintáctica de sus elementos, para evidenciar la comprensión y dominio del análisis gramatical, con actitud colaborativa. particular. - Analizar dicho párrafo, integrando todos los - elementos morfosintácticos estudiados en el curso. Seleccionar un párrafo de autor reconocido, para analizarlo morfosintácticamente, en todos sus elementos. Exponer el análisis, al resto del grupo. - Fotocopias de fragmentos seleccionados - Hojas blancas, lápices - 10 hrs. Lap top, cañón Pizarrón, plumones Total 64 hrs. VII. CRITERIOS DE EVALUACiÓN - El alumno deberá cumplir con al menos el 80% de asistencia para tener derecho a evaluación ordinaria, y con el 40% de asistencias para tener derecho a evaluación extraordinaria. Se aplicarán tres exámenes ordinarios, cada uno al finalizar cada unidad de aprendizaje. Para poder exentar el examen final, el alumno deberá tener como mínimo un promedio de 90. La falta de la observancia de ortografía en los ejercicios, tareas, investigaciones, exposiciones y exámenes causará la reducción de un 20% del puntaje total. Evaluación Porcentaje - - 1. Práctica - 2. Portafolio de evidencias y Memoria de clase I 3. Exámenes parciales - I Ejercicios en clase Tareas Exposiciones - Dominio del tema - Preparación de material para exposición - Elaboración y aplicación de ejercicios 60% Apuntes de clase Investigación complementaria para cada tema estudiado Ejercicios de tarea Reflexión sobre la importancia de cada tema y sobre el aprendizaje personal - Tres exámenes, uno al final de cada Unidad de Aprendizaje. 20% 20% Total: 100% 1- VIII. BIBLIOGRAFíA Básica I m w m w w m w Fuentes de la Corte, J. (2011). Gramática moderna de la lengua española. México: Limusa. Catálogo Cimarrón: PC4112.5 F84 Hernández A. (1996). Gramática funcional del español. Gredos Catálogo Cimarrón: PC4105 A58 1994 Y V.2 PC4105 H47 1996 García A. y, Ángeles M. (2005). Lengua española: aspectos descriptivos y normativos en usos orales y escritos. Universidad de Barcelona. PC4112 G37 2005 Menéndez Pidal, R, (1982). Manual de gramática histórica española. Catálogo Cimarrón: PC4101 M45 Maqueo, Ana Ma. (2005). Redacción. México: Limusa Noriega Editores. Saussure, F. (2008). Curso de lingüística general. México: Fontamara. Catálogo Cimarrón: P121 S3818 2005 Real Academia Española. Gramática de la lengua española. Madrid: Asociación de Academias de la Lengua Española. Catálogo Cimarrón: PC4105 N84 2010 I I Complementaria m w w w m w Beristaín, H. (2000). Español (1°.2°. Y 3er. Grados). México: Limusa. Chávez Pérez, F. (2000). Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. Pearson Educación. Catálogo Cimarrón: PC4420 C432011 Cherry, C. (2003). iEso es!: Breve gramática para la comunicación/Exploraciones: Culturas y campos profesionales. Modern Language Journal, 87(2), 334-335. Retrieved June 15, 2009, from Academic Search Complete database. Klein, P. (2003). El próximo paso: Gramática avanzada, lecturas, composición. Modern Language Journal, 87(4), 643644. Recuperado 15 de Junio de 2009, de Academic Search Complete data base. Moliner M. (1990). Diccionario de uso del español (2 vols.). Madrid. Catálogo Cimarrón: PC4625 M655 2007 V.1 Moreno de Alba, J. (1988). Minucias del lenguaje, Lengua y estudios literarios. México: Fondo de Cultura Económica. RECURSOS ELECTRÓNICOS: w Real Academia Española. (2011). Nueva Gramática de la Lengua Española, Morfología, Sintaxis. España. Asociación de Academias de la Lengua Española. httl2://www.rae.es/rae/gestores/gesl2ubOOOO 16.nsf/(voAnexos) /arch81783F098CA4E696C12572C60031796A1~FILE/Dosier Nueva gram%C3%A 1tica.l2df I