Download i competencias básicas

I.E.S. “EL ARGAR”
ALMERÍA
Departamento: MÚSICA
Curso: 1º ESO
ASIGNATURA: MÚSICA
P R O G R A M A C I Ó N
1º ESO
POR COMPETENCIAS
CURSO (Año Escolar) : 2014-15
PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA
Y ASUMEN POR TANTO EL CONTENIDO DE
ESTA PROGRAMACIÓN
ELISEO MONTAGUD CANET
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN
PORCENTAJE
EN NOTA DE EVALUACIÓN
50%
25%
25%
Exámenes
Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
Participación activa en clase: Actividades, flauta...
TOTAL
100%
TEMPORALIZACIÓN: 72 HORAS
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PROGRAMACIÓN GENERAL
INTRODUCCIÓN
I
II
III
IV
V
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS GENERALES
CONTENIDOS
METODOLOGIA
EVALUACION
EVALUACIÓN INICIAL
CRITERIOS DE EVALUACION
COMPORTAMIENTO
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS
Procedimientos
Criterios de corrección
Criterios de recuperación
Obtención de la nota de evaluación
VI ATENCION A LA DIVERSIDAD
VII ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
VIII ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
IX MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
X RELACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS, UNIDADES DIDÁCTICAS,
DESTREZAS COMUNICATIVAS, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DE CONTENIDOS.
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INTRODUCCIÓN
Esta Programación incluye las competencias básicas, objetivos, contenidos, metodología,
evaluación, atención a la diversidad, recursos… según la normativa vigente y adaptada a la realidad
social del centro, de los grupos y de los alumnos.
I COMPETENCIAS BÁSICAS
Contribución de la materia a la adquisición
de las competencias básicas
La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de la Competencia cultural y
artística en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y
valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales, a través de experiencias
perceptivas y expresivas y del conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos. Puede
potenciar así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboración de juicios
fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros
lenguajes artísticos y con los contextos social e histórico a los que se circunscribe cada obra. La
orientación de esta materia, en la que la expresión juega un papel importante, permite adquirir
habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente
presentes en contenidos relacionados con la interpretación, la improvisación y la composición, tanto
individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginación y la creatividad. Por otra parte, una
mejor comprensión del hecho musical permite su consideración como fuente de placer y enriquecimiento
personal. Colabora al desarrollo de la Competencia de autonomía e iniciativa personal, mediante el
trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia y la habilidad para planificar y gestionar
proyectos. La interpretación y la composición son dos claros ejemplos de actividades que requieren de
una planificación previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte,
en aquellas actividades relacionadas especialmente con la interpretación musical, se desarrollan
capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima,
siendo éstos, factores clave para la adquisición de esta competencia. La música contribuye también a la
Competencia social y ciudadana. La participación en actividades musicales de distinta índole,
especialmente las relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo
cooperativo, colabora en la adquisición de habilidades para relacionarse con los demás. La participación
en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los
demás y coordinar las propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizándose
en la consecución de un resultado. La toma de contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del
pasado como del presente, favorece la comprensión de diferentes culturas y de su aportación al
progreso de la humanidad y con ello la valoración de los demás y los rasgos de la sociedad en que se
vive. La música también contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento de la información y
competencia digital. El uso de los recursos tecnológicos en el campo de la música posibilita el
conocimiento y dominio básico del «hardware» y el «software» musical, los distintos formatos de sonido
y de audio digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la
producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su
aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las
actividades de ocio. Además, la obtención de información musical requiere de destrezas relacionadas
con el tratamiento de la información aunque desde esta materia, merece especial consideración el uso
de productos musicales y su relación con la distribución y los derechos de autor. La música también
contribuye al desarrollo de la Competencia para aprender a aprender, potenciando capacidades y
destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la
memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la audición musical
necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y
«apropiarse » de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretación musical y de
entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización
de distintas estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos. En todos
estos casos, es necesaria una motivación prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la
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autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje. Respecto a la Competencia en comunicación
lingüística la música contribuye, al igual que otras áreas, a enriquecer los intercambios comunicativos y
a la adquisición
y uso de un vocabulario musical básico. También colabora a la integración del lenguaje musical y el
lenguaje verbal, y a la valoración del enriquecimiento que dicha interacción genera. Desde el punto de
vista de la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico la música realiza su
aportación a la mejora de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de
ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de generar hábitos
saludables. Además, los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio,
no sólo para conseguir resultados musicales óptimos, sino también para prevenir problemas de salud,
inciden en el desarrollo de esta competencia.
II. OBJETIVOS.
La enseñanza de la Música en éste curso tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y
sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas
distintas de expresión.
2. Conocer, desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal,
instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo, así como
la simbología y signos musicales.
3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales,
apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e
interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
4. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y
del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada
para describirlas y valorarlas críticamente.
5. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales, Internet, textos,
partituras y otros recursos gráficos-para el conocimiento y disfrute de la música.
6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación
como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades
musicales y al aprendizaje autónomo de la música.
7. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes
contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como
miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de
conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y
audiovisuales y en los medios de comunicación.
9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la
música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y
valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.
10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando
conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.
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III. CONTENIDOS .
Bloque 1. Escucha.
Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación
durante la propia interpretación y creación musical. Utilización de recursos corporales, vocales e
instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras
representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. Elementos que intervienen en la
construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e
identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales. Clasificación y discriminación
auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e
intrumentales. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de
distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y
composiciones realizadas en el aula.La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones
musicales. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias
preferencias musicales. Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de
conocimiento y enriquecimiento intercultural. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de
respeto a los demás durante la escucha.
Bloque 2. Interpretación.
La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e
interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión
musical y práctica de la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación. Los
instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e
interpretativas. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de habilidades
técnicas
para la interpretación. Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e
instrumentales aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas
denotación. Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros, estilos y
culturas. La interpretación individual y en grupo. Práctica de las pautas básicas de la interpretación:
silencio, atención al director y a los otros intérpretes, Experimentación y práctica de las distintas técnicas
del movimiento y la danza, expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e
interpretación de un repertorio variado de danzas. Utilización de los dispositivos e instrumentos
electrónicos disponibles para la interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y
comentario crítico de las mismas. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal,
instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. Aceptación y
cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que
contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.
Bloque 3. Creación.
La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación
musical. Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estímulos
musicales y extra-musicales. Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la
creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical
(introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación, etc.). Recursos para la conservación y difusión
de las creaciones musicales. Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de
grabación. Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de
creación musical.
Bloque 4. Contextos musicales.
Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical
occidental y de otras culturas. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual. Utilización
de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras,
intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. El sonido y la música en los medios
audiovisuales yen las tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de los recursos
tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música. La música al servicio de
otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada
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en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales. El consumo de la música en la
sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado.
de música y la polución sonora.
IV. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Toda intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y su
interés por saber y aprender; solo así, se conseguirán aprendizajes funcionales, gracias a los cuales
podrán traducir los contenidos a su propio lenguaje, utilizarlos en otras áreas y aprovechar lo aprendido
para seguir aprendiendo: en definitiva, adquirir las competencias básicas necesarias para completar esta
etapa.
Para desarrollar las competencias básicas, la metodología docente se concretará a través de los
distintos tipos de actividades y de las diferentes maneras de presentar los contenidos en cada unidad
didáctica. Consideramos que estos medios son el mejor elemento para despertar el interés sobre un
tema, motivar, contextualizar un contenido y transferir su aprendizaje a otros ámbitos.
Lo expresado anteriormente se traducirá en el aula desarrollando las unidades de acuerdo con el
siguiente esquema de trabajo:
 Introducción a la unidad de trabajo a fin de motivar a los alumnos/as.
Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van trabajar, con el fin de proporcionar
una visión global de la unidad que ayude a los alumnos a familiarizarse con el tema a tratar.
.
Análisis de los conocimientos previos de los alumnos/as.
A través de las actividades iniciales y del esquema general de cada unidad, el profesor realizará
una evaluación preliminar de los conocimientos de partida de los alumnos. De esta forma el alumnado
entrará en contacto con el tema y el profesor identificará los conocimientos previos que posee el grupo
de alumnos, con lo que podrá introducir las modificaciones necesarias para atender las diferencias y,
sobre todo, para prevenirlas.

Exposición de contenidos y desarrollo de la unidad.
El profesor desarrollará los contenidos esenciales de la unidad didáctica, manteniendo el interés y
fomentando la participación del alumnado. Cuando lo estime oportuno, y en función de los intereses,
demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, podrá organizar el tratamiento de determinados
contenidos de forma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la realización de
aprendizajes significativos.
 Trabajo individual de los alumnos/as desarrollando las actividades propuestas.
Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades, para asimilar y reforzar lo aprendido. Estas
actividades se suceden en el desarrollo de los contenidos, afianzando los conceptos principales y la
generalización de los mismos. Todo ello realizado bajo la supervisión personal del profesor, que
analizará las dificultades y orientará y proporcionará las ayudas necesarias.
.
Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo cooperativo.
Los alumnos llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollar un trabajo
cooperativo que les servirá también para mejorar la iniciativa y la investigación. A continuación, se
pueden comentar las líneas de investigación, las dificultades, los errores encontrados, mediante una
discusión de clase moderada por el profesor y consistente en una puesta en común de los grupos. Con
este tipo de actividades estaremos fomentando competencias básicas propias de la etapa.
 Variedad de instrumentos didácticos.
La presencia de distintos formatos (libro del alumno y CD; textos y música; cuadros, gráficas,
esquemas, etc.) en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a desarrollar las capacidades y las
competencias básicas de los alumnos, así como a enriquecer su experiencia de aprendizaje.
 Desarrollo de la expresión musical.
Presentación de diferentes directrices que se emplean en el estudio de la Música, para que los
alumnos desarrollen la expresión instrumental, vocal y corporal con ayuda de ejemplos musicales y
diferentes niveles de dificultad. Se trabajarán las normas básicas de la interpretación en grupo, las
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habilidades técnicas necesarias, los elementos fundamentales de la composición y el reconocimiento de
los ejemplos más significativos del repertorio.
V. EVALUACIÓN
1. EVALUACIÓN INICIAL
Como estipula la Orden de 10 de Agosto de 2007 durante el primer mes del curso se realizó
dicha prueba de Evaluación Inicial manera conjunta para los cuatro grupos de 1º de ESO el lunes 22
de septiembre.
Se realiza al comienzo del proceso educativo para obtener información sobre la situación de
cada alumno y para detectar la presencia de errores conceptuales que actúen como obstáculos para
el aprendizaje posterior. Esto conllevará una atención a sus diferencias y una metodología adecuada
para cada grupo y caso particular. No obstante, como viene siendo habitual, la parte negativa se
sitúa en aquellos alumnos con déficit de hábitos de estudio y comportamiento, ya constatables tanto
en la prueba como en las primeras clases.
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras
musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias. Con este
criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de relacionar las características que
permiten situar en su contexto a una obra musical y demostrar una actitud abierta y respetuosa ante
diferentes propuestas. La evaluación se realizará a partir de la audición de piezas musicales conocidas
por el alumnado o, eventualmente, de otras con características muy similares que puedan identificarse
con facilidad.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal)
algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre,
repetición, imitación, variación)de una obra musical interpretada en vivo o grabada. Con este criterio se
trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir auditivamente algunas de las características
relevantes de una obra musical y para expresar lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El
criterio se aplicará mediante la audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál o cuáles
son los elementos que se han de identificar y describir.
3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. Este criterio
permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes tipos de música. Al mismo tiempo,
permite valorar la asimilación de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de dar
opiniones o «hablar de música».
4. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica,
adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Se trata de comprobar
si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo técnico alcanzado, participa activamente y
con iniciativa personal en las actividades de interpretación, actuando indistintamente como cantante,
instrumentista, bailarín, director, solista, etc.,intentando concertar su acción con la del resto del conjunto
y colaborando en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.
5. Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una
serie de elementos dados. Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y
combinar distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboración de un
arreglo sencillo para una pieza musical. Se partirá siempre de elementos previamente trabajados en el
aula y se valorará tanto el proceso como los resultados obtenidos.
6. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como
apoyo a las tareas de interpretación y audición .A través de este criterio se trata de comprobar el grado
de compresión de algunos de los signos y símbolos usados para representar la música y la utilización
funcional de la lectura musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con
que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la partitura
para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la audición.
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7. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del
sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. Este criterio intenta evaluar el grado de
concienciación del alumnado ante las situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas
provocadas por un uso inadecuado de la música y su capacidad para proponer soluciones originales y
contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos.
Los criterios de evaluación deben adaptarse al sistema de evaluación continua. Por ello es
necesario atenerse no únicamente al nivel de contenidos o conceptos que el alumno sea capaz de
asimilar sino a todo el proceso de aprendizaje. Por ello, el carácter práctico de la asignatura tendrá muy
en cuenta el trabajo diario y regular, la atención, interés y la participación.
3. COMPORTAMIENTO
Los alumnos que, no cumpliendo con su obligación, no desarrollen alguna de las actividades
propuestas por el profesor y, por el contrario, desarrollen una mala conducta, actitud pasiva o
demuestren un nulo interés serán evaluados negativamente.
Según el Art. 8. Deberes del alumnado, del TITULO I de la LEY 17/2007, de 10 de diciembre: El
estudio constituye el deber fundamental del alumnado. Este deber se concreta en la obligación de asistir
regularmente a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del
currículo, siguiendo las directrices del profesorado; respetar los horarios de las actividades programadas
por el centro y el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.
4. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS.
4.1. Procedimientos de evaluación.
A continuación enumeramos algunos de los procedimientos e instrumentos que se emplearán
para evaluar el proceso de aprendizaje:




-
Observación sistemática
Observación directa del trabajo en el aula.
Revisión de los cuadernos de clase.
Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos.
Analizar las producciones de los alumnos
Cuaderno de clase.
Resúmenes.
Actividades en clase (audición, interpretación, creación, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).
Producciones musicales y escritas.
Trabajos monográficos.
Memorias de investigación.
Evaluar las exposiciones orales de los alumnos
Nivel de implicación
Madurez cognitiva
Debates
Puestas en común.
Críticas musicales
Diálogos
Entrevista.
Realizar pruebas específicas
Objetivas. Exámenes.
Abiertas.
Exposición de un tema, en grupo o individualmente.
Interpretación individual y en grupo.
Análisis de audiciones.
Actividades de improvisación y creación, individual y en grupo.
Resolución de ejercicios.
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NUMERO DE SESIONES DE EVALUACION (Prueba objetiva)
Al menos una prueba escrita por trimestre. En función de los contenidos se podrá aumentar a
dos, independientemente de las actividades, trabajos de investigación o ejercicios específicos de
algunos contenidos.
4. 2. Criterios de corrección generales de pruebas y trabajos.
Exámenes: -Generalmente de diez preguntas, 1 punto por cada una.
-Exposición de los conceptos básicos.
-Claridad de exposición.
Se valorará la realización de las actividades o tareas y se calificará tanto la corrección de los
contenidos como la presentación de los mismos, así como el interés e investigación por su cuenta para
una mayor y mejor comprensión de los contenidos o de las actividades propuestas.
4. 3. Criterios de Recuperación.
Podrán realizar una prueba de recuperación los alumnos que participen con las actividades
y tareas de clase y así se vea reflejado en su cuaderno de trabajo. La nota de esta deberá ser, para
aprobar, de cinco o mayor. La nota de la recuperación será la nota media resultante de la del
examen y la de la recuperación, en las evaluaciones trimestrales. En la prueba extraordinaria de
septiembre deberá ser, para aprobar, de cinco o mayor.
4. 4. Obtención de la nota de evaluación.
-Índice de Ponderación-
Exámenes
Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
Participación activa en clase
50%
25%
25%
La calificación de una evaluación será la nota media resultante del examen, del
cuaderno y de la participación. Asimismo la nota media final será la resultante de la nota
media de las tres evaluaciones siempre que en cualquiera de ellas la calificación no sea
menor de cinco.
VI. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
En el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje se prestará especial atención a aquéllos
alumnos que precisen una atención individualizada en función de sus aptitudes y situación personal de
manera que, salvaguardando en lo posible el logro de los objetivos generales, puedan acceder a ellos a
través de unos objetivos específicos y contenidos adaptados a sus necesidades. El grado de adaptación,
por tanto, irá en función de las características que concurran en cada alumno, fundamentalmente en
aquéllos que estén en situación de apoyo educativo y de educación especial.
La programación de aula debe tener en cuenta aquellos contenidos en los cuales los alumnos consiguen
rendimientos diferentes. Aunque la práctica y la utilización de estrategias deben desempeñar un papel
importante en el trabajo de todos los alumnos, el tipo de actividad concreta que se realice y los métodos
que se utilicen variarán necesariamente de acuerdo con los diferentes grupos de alumnos; y el grado de
complejidad y la profundidad de la comprensión que se alcance no serán iguales en todos los grupos.
Es por ello por lo que se intentará:
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. Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad. A los alumnos en
los que se detecte una laguna en sus conocimientos, se les debe proponer una enseñanza
compensatoria, en la que debe desempeñar un papel importante el trabajo en situaciones concretas.
. Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con los conocimientos previos y
sean adecuados a su nivel cognitivo.
. Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones
correspondientes.
. Que la comprensión del alumno de cada contenido sea suficiente para una adecuada aplicación
y para enlazar con los contenidos que se relacionan con él.
. Que trabajen y no pierdan el tiempo aquéllos alumnos que no tengan el mínimo interés o ganas
de trabajar, no traigan el material ni hagan nada que se les mande.
Se modifican ligeramente los objetivos y criterios de evaluación quedando como sigue:
OBJETIVOS
Se mantienen todos los objetivos pero no se considerarán, en función de la capacidad de cada alumno,
como criterio de evaluación, los número 1-2-4 y 9.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se mantienen todos los criterios de evaluación, en función de la capacidad de cada alumno,
excepto el 5 y 6 que no se considerarán.
Se mantiene el Índice de Ponderación de los Criterios de Evaluación generales:
Exámenes
40%
Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
30%
Participación activa en clase
30%
VII. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS Y
ALUMNAS DE ESO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN
POSITIVA.
Los alumnos de 2º con Música de 1º pendiente realizarán durante la 1ª evaluación actividades de
refuerzo de los contenidos del curso anterior. En el examen al final del trimestre la mitad de este
contendrá los contenidos propios de 2º y la otra mitad los de 1º o bien realizarán dos exámenes, el
propio de la 1ª evaluación de 2º y el de recuperación de 1º.
Los alumnos de 3º con Música de 2º pendiente, como no están cursando Música, se les citará a
una reunión para concertar la realización de una prueba de examen, preferentemente a realizar durante
la 2ª evaluación.
VIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Conforme a la preparación y disposición de los diferentes grupos de alumnos, uno de ellos o, en
su caso, alumnos de diferentes grupos, participarán en las diferentes actividades organizadas por el
grupo de trabajo “La música en la escuela” al cual este profesor pertenece:
-XVIII Festival de Villancicos en el “IES Almeraya”.
-XVIII Encuentros de música en el Auditorio “Maestro Padilla”.
-Concierto Didáctico en el Auditorio “Maestro Padilla”.
-Concierto Didáctico en el teatro Apolo.
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IX. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto:
-Música Clave A 1º ESO de McGraw Hill
Material complementario:
1.- DEL ALUMNO
-Cuaderno pautado de música.
-Cuaderno de apuntes.
-flauta dulce
2.- DEL PROFESOR
-Música Clave A 1º ESO de McGraw Hill: Libro del profesor; Solucionario; Recursos
digitales; discos; Dvd...
-CDs de música de todos los géneros.
-Películas y documentales musicales o relacionados con la música.
-Recursos musicales “on line”.
-Libros de consulta general de teoría e historia de la música.
3.- DEL AULA. Nº14:
-Equipo Hi-Fi estereofónico con altavoces.
-Ordenador personal.
-Proyector OPTOMA
-Pizarra Vileda.
-Colecciones de música variada de discos de vinilo, cassettes y CD.
-Diversos instrumentos de pequeña percusión.
-Dos teclados.
-Seis guitarras españolas.
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X. RELACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS, UNIDADES DIDÁCTICAS,
DESTREZAS COMUNICATIVAS, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE
CONTENIDOS.
1. BLOQUES TEMÁTICOS
Bloque
Título
I
TEORÍA Y PRAXIS INTERPRETATIVA
II
EL SONIDO. CUALIDADES Y PARÁMETROS: RITMO-MELODÍA...
III
MEDIOS DE EXPRESIÓN : VOCES-INSTRUMENTOS
IV
ORGANIZACIÓN; CONTENIDO Y FUNCIÓN DE LA MÚSICA.
2. UNIDADES DIDÁCTICAS
Bloque Unidad
temático Didáctica
I
Título
Temporización
en Horas.
O LENGUAJE, TEORÍA Y PRAXIS
MUSICAL
22
(a desarrollar durante todo el curso)
1
CUALIDADES DEL SONIDO
6
II
2
EL RITMO
6
II
3
MELODÍA Y ARMONÍA
6
III
4
LA VOZ
6
III
5
LOS
MUSICALES
INSTRUMENTOS
6
IV
6
LA TEXTURA Y LA FORMA
MUSICAL
4
IV
7
LA MÚSICA Y LAS ARTES
ESCÉNICAS
6
IV
8
EL FOLCLORE MUSICAL
8
IV
9
II
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LA
URBANA
MÚSICA
POPULAR
2
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12
TOTAL
72
3. DESTREZAS COMUNICATIVAS
De acuerdo con las Instrucciones de 11 de junio de 2012, de la Dirección General de Ordenación
y Evaluación Educativa sobre lectura y comunicación lingüística se realizarán, en cada Unidad
Didáctica, las siguientes actividades evaluables:
DESTREZA
ACTIVIDAD
TEMPORIZACIÓN
Hablar/Escuchar -Cada alumno realizará las actividades propias de cada
Actividades a
Unidad Didáctica en su cuaderno y contestará a las
realizar para cada
preguntas de forma oral corrigiéndosele los errores tanto
Unidad Didáctica
cognitivos como comprensivos calificándolos
durante todo el
consecuentemente al grado de adquisición de las
curso.
destrezas requeridas y conseguidas.
-En la corrección de las actividades, se plantearán
preguntas para la puesta en común y el debate
desarrollando la atención, la expresión oral, comunicativa
y expresiva.
Leer/Escribir
-Cada alumno realizará la tarea regular de cada Unidad
Actividades a
Didáctica en su cuaderno, la leerá y se le rectificará o
realizar para cada
modificará, en caso necesario, calificándosele a
Unidad Didáctica
continuación.
durante todo el
-También se le revisará el cuaderno, se le corregirá y se
curso.
le calificará.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La calificación de estas actividades será de un 10% y se incluyen y califican según el porcentaje
aplicable a la tarea realizada en el cuaderno de trabajo y la participación: 25% + 25%.
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4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
UNIDADES DIDÁCTICAS. (Programación de aula)
MATERIA
UNIDAD
DIDÁCTICA 0
MÚSICA
TRIMESTRE
1er trimestre
LENGUAJE, TEORÍÁ PRAXIS
NIVEL
Ciclo
Inicial
MUSICAL
EDUCATIVO
ESO
COMPETENCIAS
CRITERIOS
DE
OBJETIVOS
BÁSICAS (a desarrollar durante todo
EVALUACIÓN
Conocer y utilizar los signos del
lenguaje musical.
Hacer uso de la notación mediante la
lectura y escritura.
Interpretar con voces e instrumentos
los signos musicales. Desarrollar la
capacidad para crear melodías y
acompañamientos mediante la
notación.
el curso)
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia
cultural
y
artística
Competencia
social
y
ciudadana
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia matemática
Competencia
cultural
y
artística
Utilizar y escribir adecuadamente
los signos de notación.
Escribir adecuadamente una
partitura al dictado del profesor.
Representar y discriminar los
sonidos agudos de los graves.
Conocimiento y uso correcto de las
figuras y silencios musicales.
Seguimiento y realización de los
ejercicios y dictados del cuaderno
pautado, en clase y en casa.
Actitud participativa.
Conocimiento
técnico
y
Competencia matemática
aprendizaje práctico de la flauta,
Tratamiento de la información láminas y percusión.
y competencia digital
Actividades
y
ejercicios
relacionados con la práctica musical.
Desarrollar las técnicas de
Competencia
social
y
Lectura
de
partituras.
interpretación (vocal, instrumental y de ciudadana
Interpretación de piezas y canciones
movimiento) y expresión musical, tanto
Competencia
cultural
y de menor a mayor grado de dificultad
individuales como en grupo.
artística
a una, dos o más voces.
Autonomía
e
iniciativa
Improvisación.
personal
Identificar en el ámbito
Participar en las actividades
Competencia en comunicación
cotidiano situaciones en las que se
musicales con la disposición
lingüística
produce un uso indiscriminado del
adecuada para la superación de
Competencia
cultural
y
sonido, analizando sus causas y
dificultades y para el enriquecimiento artística
Competencia
en
el
proponiendo soluciones.
del grupo. Interpretar piezas
conocimiento y la interacción con el
[Apartado 1.2. Actividad 3]
musicales a varias voces.
mundo físico.
Valorar la importancia del silencio
como elemento indispensable para la
creación e interpretación.
TEMAS TRANVERSALES
Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de
oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor.
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CONTENIDOS
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La notación. Signos musicales:
Notas-Claves- Pentagrama-Escala diatónica y líneas adicionales
Figuras y silencios.
Compases: Definición y tipos.
Línea y doble línea divisoria.
Signos de repetición.
Signos de prolongación: Puntillo y doble puntillo; calderón. Ligadura de prolongación y expresión
Alteraciones: sostenido, bemol y becuadro.
Introducción a la flauta dulce, voz y percusión.
Respiración.
Emisión del sonido.
Digitación.
Expresión.
Interpretación de música popular.
Interpretación a dos o más voces de repertorio variado.
ACTIVIDADES
Cuaderno de pentagramas:
Realización de ejercicios de notas y figuras sobre el pentagrama.
Lectura y escritura de notas agudas y graves en líneas adicionales.
Comparación de las diferentes claves.
Juegos de equivalencias de figuras y silencios.
Juegos de discriminación de alturas de sonido interpretadas con la voz o con los instrumentos del aula.
Creación y escritura de melodías sencillas sobre una escala determinada.
Lectura y escritura de figuras y silencios en diferentes compases.
Lectura rítmica de diferentes textos marcando las sílabas acentuadas y los signos de puntuación.
Creación y escritura de frases rítmicas sencillas en distintos compases.
Desarrollo de las habilidades relacionadas con la interpretación y la creación musical para favorecer la
autoconfianza, la conciencia de sus propias posibilidades y la práctica de actitudes abiertas,
desinhibidas y respetuosas.
Flauta: Conocimiento técnico y aprendizaje práctico de la flauta.
. Ejercicios conjuntos de técnicas de respiración y emisión del sonido.
. Conocimiento técnico y aprendizaje práctico de las láminas.
. Lectura de partituras. Improvisación.
. Interpretación de piezas y canciones de menor a mayor grado de dificultad a una y dos o más
voces.
Criterios de evaluación:
-Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
-Participación activa en clase
Criterios de corrección:
-Examen: Respuestas correctas y completas.
-Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o
-Participación de las actividades y con la flauta.
corregida.
Criterios de recuperación:
-Tener realizada la tarea de los cuadernos.
-Participación de las actividades y con la flauta.
-Demostrar adquisición de conocimientos mínimos.
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MATERIA
UNIDAD
DIDÁCTICA 1
OBJETIVOS
MÚSICA
TRIMESTRE
1er trimestre
NIVEL
Ciclo
Inicial
CUALIDADES DEL SONIDO
EDUCATIVO
ESO
COMPETENCIAS
CRITERIOS
DE
BÁSICAS
EVALUACIÓN
Competencia
en
Participar en la interpretación en
comunicación lingüística
grupo o de forma individual de una pieza
Utilizar la voz e instrumentos
Competencia cultural y vocal o instrumental adecuando la
para expresar ideas y sentimientos.
artística
propia interpretación a la del conjunto.
[Apartado 7. Mueve los dedos
Competencia
social
y
Apartado 8. Concierto]
ciudadana
Desarrollar y aplicar diversas
Competencia
habilidades y técnicas que posibiliten la
artística
interpretación (vocal e instrumental) y la
Competencia
creación musical, tanto individuales
aprender a aprender
como en grupo.
Escuchar una variedad de
obras, de distintos estilos y géneros,
apreciando su valor como fuente de
conocimiento.
Reconocer las características
de diferentes obras musicales como
ejemplos de la creación artística,
reconociendo
sus
intenciones
y
funciones y aplicando la terminología
apropiada para describirlas y valorarlas
críticamente.
Utilizar de forma autónoma
diversas
fuentes
de
información
audiovisuales,
Internet,
textos,
partituras y otros recursos gráficos-para
el cocimiento y disfrute de la música.
Competencia
cultural
y
Elaborar una pieza musical
utilizando apropiadamente una serie de
para elementos dados.
[Apartado 3. El rincón del
compositor]
cultural y
artística
Competencia
aprender a aprender
para
Identificar y describir, mediante
el uso de distintos lenguajes (gráfico o
verbal), algunos de los elementos
Competencia
en (pulso, altura, timbre, etc.) de una obra
comunicación lingüística
musical.
[Apartado 2.2. Actividades 9 y
Competencia matemática
Competencia cultural y
10
Apartado 5. Actividades 1, 2, 3 y
artística
4
Actividades finales 7 y 8]
.
Competencia matemática
Tratamiento
de
la
información y competencia digital
Competencia
social
y
ciudadana
Participar en la organización y
Competencia cultural y
realización de actividades musicales
artística
desarrolladas en diferentes contextos.
Autonomía
e
iniciativa
personal
Comprender y valorar las
relaciones entre el lenguaje musical y
Competencia
en
otros
lenguajes
y
ámbitos
de comunicación lingüística
conocimiento, así como la función y
Competencia cultural y
significado de la música en diferentes artística
producciones artísticas y audiovisuales.
Valorar el silencio y el sonido
como parte integral del medio ambiente
Competencia
en
el
y de la música, tomando conciencia de
conocimiento y la interacción con
los
problemas
creados
por
la
el mundo físico.
contaminación
acústica
y
sus
consecuencias.
Participar en la interpretación en
grupo o de forma individual de una pieza
vocal o instrumental adecuando la
propia interpretación a la del conjunto.
[Apartado 8. Concierto]
Leer distintos tipos de partituras
en el contexto de las actividades
musicales del aula como apoyo a las
tareas de interpretación y audición.
[Apartado 6. Afinando; Apartado
8. Concierto]
Identificar en el ámbito cotidiano
situaciones en las que se produce un
uso
indiscriminado
del
sonido,
analizando sus causas y proponiendo
soluciones.
[Apartado 1.2. Actividad 3]
TEMAS TRANVERSALES
Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de
oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor.
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o
o
o
o
o
o
o
o
o
CONTENIDOS
El sonido
El ruido
El silencio
La altura
La duración
La intensidad
El timbre
La música al servicio de otros lenguajes: cinematográfico
El pulso
ACTIVIDADES
Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones.
Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la
Unidad:
UNIDAD 1. CUALIDADES DEL SONIDO
1. ¿Qué es el sonido?
2. Diferencia entre sonido y ruido.
3. ¿Cuál es la unidad de medida del ruido. Qué mide?
4. Las cualidades del sonido: ¿Qué indican cada una y cómo se representa? (Resumen p. 23)
5. Diferencia entre grave y agudo.
Actividad
1
pág.
10.
Act.7-CD1
3.
A
Agudo-grave: Diferenciar con flauta: Sol-Do; Sol-La...
6. Dibuja las figuras y silencios con su nombre y el valor relativo entre ellas (doble o mitad).
Act. 10: a-b-c-d; pág. 32.
7. ¿Qué relación existe entre la intensidad y los matices? Pon los más frecuentes.
8. ¿Qué es el timbre de un sonido?
-OTRAS ACTIVIDADES1.
i
Dibujar en libreta pentagramas: a)Clave de Sol. b)Escala de Do en Redondas. c)Ejercicio notas 1(de mi
libr. Pentag.); d) Ej.2; e) Ej.3.
2. Act. 7-8-9-10, pág. 19.
3. Lectura musical, p.20-21-22(cantado y flauta).
4. Act. Finales, p.24: 9-10.
Criterios de evaluación:
-Examen
-Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
-Participación activa en clase
Criterios de corrección:
-Examen: Respuestas correctas y completas.
-Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o
-Participación de las actividades y con la flauta.
corregida.
Criterios de recuperación:
-Tener realizada la tarea de los cuadernos.
-Participación de las actividades y con la flauta.
-Demostrar adquisición de conocimientos mínimos.
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MATERIA
UNIDAD
DIDÁCTICA 2
MÚSICA
TRIMESTRE
NIVEL
EDUCATIVO
EL RITMO
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Competencia
artística
Utilizar la voz, el cuerpo,
Competencia
objetos e instrumentos para expresar
aprender a aprender
ideas y sentimientos.
Autonomía
personal
Ciclo Inicial ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participar en la interpretación en
y grupo de una pieza vocal o instrumental
adecuando la propia interpretación a la del
para conjunto.
[Apartado 2. Actividad 10
Apartado 6. Ejercicio 1 y 2
e
iniciativa
Apartado 7. Afinando
Apartado 8. Ejercicios 1 a 6]
Participar en la interpretación en
grupo de una pieza vocal o instrumental
adecuando la propia interpretación a la del
social
y
conjunto.
[Apartado 3. Actividad 12
cultural y
Apartado 6. Ejercicio 1 y 2
Apartado 8. Ejercicios 1 a 6]
para
Desarrollar y aplicar diversas
habilidades y técnicas que posibiliten la
interpretación (vocal e instrumental) y
Competencia
la creación musical, tanto individuales
ciudadana
como en grupo.
Competencia
artística
Competencia
Participar en la organización y aprender a aprender
Autonomía
e
realización de actividades musicales
desarrolladas en diferentes contextos. personal
Escuchar una amplia variedad
de obras, de distintos estilos, géneros y
tendencias, apreciando su valor como
fuente
de
conocimiento,
enriquecimiento intercultural y placer
personal e interesándose por ampliar y
diversificar las preferencias musicales
Competencia
propias.
artística
Reconocer las características
de diferentes obras musicales como
ejemplos de la creación artística,
reconociendo
sus
intenciones
y
funciones y aplicando la terminología
apropiada para describirlas y valorarlas
críticamente.
1er trimestre
cultural
iniciativa
cultural
Elaborar una canción o una pieza
instrumental, utilizando apropiadamente
una serie de elementos dados.
[Apartado 4. El rincón del
compositor]
Identificar y describir, mediante el
uso de distintos lenguajes (gráfico,
corporal o verbal), algunos de los
y elementos (ritmo, acento, compás, etc.) de
una obra musical.
[Apartado 2. Actividad 10
Apartado 3. Actividad 12
Apartado 5. Auditorio: el rock
Apartado 8. Ejercicios 1 a 6]
Leer distintos tipos de partituras en
Utilizar de forma autónoma
el contexto de las actividades musicales
diversas fuentes de información
del aula como apoyo a las tareas de
Competencia matemática
audiovisuales,
Internet,
textos,
interpretación y audición
Competencia cultural y
[Apartado 2. Actividad 10
partituras y otros recursos gráficosartística
Apartado 6. Ejercicio 1 y 2
para el cocimiento y disfrute de la
Apartado 7. Afinando
música.
Apartado 8. Ejercicios 1 a 6]
TEMAS TRANVERSALES
Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de
oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor.
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CONTENIDOS
o
o
o
o
o
o
o
El ritmo
El pulso
El tempo
Acento
Compás
Polirritmia
El rock
Actividades
Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de
la Unidad.
Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones.
UNIDAD 2. EL RITMO
1. ¿Qué es el pulso musical?
Actividades 1-2-3-4; pág. 28.
2. El tempo: Definición y principales indicaciones. Act. 6; p. 29.
3. ¿Qué es el acento?: El pulso que destaca, llamado también pulso acentuado, acento
rítmico o tiempo fuerte.
4. Define compás: Organiza los pulsos y acentos de forma regular. Es la medida del ritmo.
5. ¿Qué indican el numerador y denominador de un compás?
6. Indica el valor de una blanca y negra en 4*4; 3*8; 3*2 y 3*4.
7. Define el ritmo: La ordenación de los sonidos mediante los pulsos y acentos. El pulso
acentuado determina el tipo de ritmo.
Act. 7-8-9; p. 31.
8. Tipos de ritmo y características. (dictar) como los tipos de compases.Act. Finales; p. 43.
Criterios de evaluación:
-Examen
-Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
-Participación activa en clase
Criterios de corrección:
-Examen: Respuestas correctas y completas.
-Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o corregida.
-Participación de las actividades y con la flauta.
Criterios de recuperación:
-Tener realizada la tarea de los cuadernos.
-Participación de las actividades y con la flauta.
-Demostrar adquisición de conocimientos mínimos.
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MATERIA
UNIDAD
DIDÁCTICA 3
MÚSICA
TRIMESTRE
1er trimestre
NIVEL
Ciclo Inicial
EDUCATIVO
ESO
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
MELODÍA Y ARMONÍA
OBJETIVOS
Utilizar la voz, el cuerpo, objetos
e instrumentos para expresar ideas y
sentimientos.
Valorar el silencio y el sonido
como parte integral de la música.
Utilizar de forma autónoma las
partituras y otros recursos gráficos para
el conocimiento y disfrute de la música.
Participar en la realización de
actividades musicales desarrolladas en
diferentes contextos, con respeto y
disposición para superar estereotipos y
prejuicios.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Competencia
social
y
ciudadana
Competencia cultural y
artística
Competencia para aprender
a aprender
Autonomía e iniciativa
personal
Participar en la interpretación
en grupo de una pieza vocal o
instrumental adecuando la propia
interpretación a la del conjunto.
Leer
distintos
tipos
de
partituras en el contexto de las
actividades musicales del aula como
apoyo a las tareas de interpretación y
audición
[Apartado 6. Ejercicio 1, 2, 3 y
4
Apartado 7. Afinando
Apartado 8. Ejercicios 1 a 6
Apartado 9. Concierto]
Elaborar una canción o un
arreglo de una pieza instrumental
Competencia cultural y
Desarrollar y aplicar diversas
utilizando apropiadamente una serie
artística
habilidades y técnicas que posibiliten la
de elementos dados.
Competencia para aprender
[Apartado 3. Actividad 13
interpretación y la creación musical.
a aprender
Apartado 4. El rincón del
compositor]
Escuchar una amplia variedad
de obras, de distintos estilos, géneros y
tendencias, apreciando su valor como
fuente de conocimiento, enriquecimiento
intercultural y placer personal e
interesándose por ampliar y diversificar
las preferencias musicales propias.
Identificar
y
describir,
Reconocer las características
mediante el uso de distintos lenguajes
de diferentes obras musicales como
Competencia cultural y (gráfico), algunos elementos (melodía,
ejemplos de la creación artística, artística
armonía, etc.) de una obra musical.
reconociendo
sus
intenciones
y
[Apartado 1. Actividad 1
funciones y aplicando la terminología
Apartado 5. Auditorio: hipapropiada para describirlas y valorarlas
hop/rap]
críticamente.
Elaborar juicios y criterios
personales, mediante el análisis crítico
de los diferentes usos sociales de la
música.
TEMAS TRANVERSALES
Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de
oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor.
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o
o
o
o
o
o
o
CONTENIDOS
La melodía y sus tipos
Las frases musicales
Las escalas
Las alteraciones
Los intervalos
La armonía
El Hip-hop/rap
ACTIVIDADES
Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la
U
Unidad.
Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones.
UNIDAD 3. MELODIA Y ARMONÍA
1. Define melodía.
2. ¿Qué es la frase musical?: Es un fragmento musical con sentido. Son frecuentes las de ocho comp pases. Las melodías se configuran mediante frases musicales.
3. Define escala musical.
Act. 8; p. 50.
4. ¿Cómo se denomina la distancia en altura entre dos notas?
5. Define tono y semitono. Tono: Unidad de medida de la altura. Es a distancia entre dos notas y que
c contiene dos semitonos. Semit: Distancia mínima entre dos notas o alturas diferentes.
Act. 9; p. 51
6. Las alteraciones: Dibújalas y explica qué indica cada una.
Act. 11; p. 52
7. ¿Qué es la armonía?
Act. 12; p. 52
8. Diferencia entre consonancia y disonancia.
Act. 13; p. 52
9. ¿Qué es un acorde y cómo se construye?
Act. Finales; p. 60- 61
Criterios de evaluación:
-Examen
-Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
-Participación activa en clase
Criterios de corrección:
-Examen: Respuestas correctas y completas.
-Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o
-Participación de las actividades y con la flauta.
corregida.
Criterios de recuperación:
-Tener realizada la tarea de los cuadernos.
-Participación de las actividades y con la flauta.
-Demostrar adquisición de conocimientos mínimos.
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MATERIA
UNIDAD
DIDÁCTICA 4
OBJETIVOS
MÚSICA
TRIMESTRE
2º trimestre
NIVEL
Ciclo Inicial
LA VOZ
EDUCATIVO
ESO
COMPETENCIAS
CRITERIOS
DE
BÁSICAS
EVALUACIÓN
Utilizar la voz e instrumentos
para expresar ideas y sentimientos.
Desarrollar y aplicar diversas
habilidades y técnicas que posibiliten la
interpretación (vocal e instrumental) y la
creación musical, tanto individuales
como en grupo.
Escuchar una variedad de
obras, de distintos estilos y géneros,
apreciando su valor como fuente de
conocimiento.
Reconocer las características
de diferentes obras musicales como
ejemplos de la creación artística,
reconociendo
sus
intenciones
y
funciones y aplicando la terminología
apropiada para describirlas y valorarlas
críticamente.
Utilizar de forma autónoma
diversas
fuentes
de
información
Internet, partituras y otros recursos
gráficos-para el cocimiento y disfrute de
la música.
Participar en la organización y
realización de actividades musicales
desarrolladas en diferentes contextos.
Identificar
y
describir,
mediante el uso de distintos lenguajes,
algunos elementos y formas de
Competencia
en
el organización de una obra musical.
[Apartado 1.1.Actividades 1 y
conocimiento y la interacción con el
mundo físico
2
Apartado 1.3. Actividad 3
Competencia cultural y
Actividad final 4]
artística
Competencia para aprender
a aprender
Elaborar una pieza musical
utilizando apropiadamente una serie
de elementos dados.
[Apartado 5. El rincón del
compositor]
Reconocer
auditivamente
obras musicales interesándose por
ampliar sus preferencias.
[Apartado 6. Auditorio: la
Tratamiento
de
la
información y competencia digital
ópera
Apartado 10. Concierto]
Competencia cultural y
artística
Competencia para aprender
Identificar
y
describir,
a aprender
mediante el uso de distintos lenguajes,
Autonomía
e
iniciativa algunos elementos y formas de
personal
organización de una obra musical.
[Apartado 2. Actividad 5
Apartado 3. Actividad 8
Actividad final 7]
Participar en la interpretación
en grupo o de forma individual de una
pieza vocal o instrumental adecuando
la propia interpretación a la del
conjunto.
Tratamiento
de
la
información y competencia digital
Leer
distintos
tipos
de
Competencia
social
y
partituras en el contexto de las
ciudadana
actividades musicales del aula como
Competencia para aprender
apoyo a las tareas de interpretación y
a aprender
audición.
Autonomía
e
iniciativa
[Apartado 7. Ejercicios 1 a 4
personal
Apartado 8. Afinando
Apartado 9. Ejercicios 1 a 6
Actividad final 6
Actividad final 7]
TEMAS TRANVERSALES
Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de
oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor.
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CONTENIDOS
o El instrumento vocal
o La respiración
o La producción del sonido
o La ampliación del sonido
o Educación de la voz
o Tipos de voz
o Las agrupaciones vocales
o La ópera
Actividades
5 Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la
Unidad.
Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones.
UNIDAD 4. LA VOZ
1. ¿Qué es el aparato fonador?
2. ¿Cuáles son las tres fases o procesos necesarios para producir la voz?
3. Explica cómo se produce la voz, desde que inspiramos el aire hasta que lo expulsamos.
4. Indica cuáles son los resonadores y para qué sirven.
5. ¿Qué es la tesitura de la voz, también denominado ámbito o registro?
6. Tipos de voz. Las voces se clasifican según su tesitura. Indica, de agudo a grave, cuáles son.
7. Explica qué es un coro mixto y los tipos de voz que lo componen.
8. ¿Qué es un coro de voces blancas?
o
o
o
o
o
Criterios de evaluación:
-Examen
-Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
-Participación activa en clase
Criterios de corrección:
-Examen: Respuestas correctas y completas.
-Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o corregida.
-Participación de las actividades y con la flauta.
Criterios de recuperación:
-Tener realizada la tarea de los cuadernos.
-Participación de las actividades y con la flauta.
-Demostrar adquisición de conocimientos mínimos.
OTRAS ACTIVIDADES :Interpretación
La voz como medio de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.
Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica
de la relajación, la respiración, etc.
Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes géneros y estilos a través de
la lectura de partituras con diversas formas de notación.
Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes,
audición interior y adecuación al conjunto.
Interés por el conocimiento y cuidado de la voz.
Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y respeto
ante otras capacidades y formas de expresión.
o
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01/09/13
MATERIA
UNIDAD
DIDÁCTICA 5
MÚSICA
LOS
MUSICALES
TRIMESTRE
2º Trimestre
INSTRUMENTOS
NIVEL
Ciclo Inicial
EDUCATIVO
ESO
COMPETENCIAS
CRITERIOS
DE
BÁSICAS
EVALUACIÓN
Desarrollar y aplicar diversas
habilidades y técnicas que posibiliten la
interpretación
(instrumental)
y
la
creación musical, tanto individuales
como en grupo.
Participar en la interpretación
en grupo de una pieza vocal,
instrumental
o
coreográfica
adecuando la propia interpretación a
y
la del conjunto.
OBJETIVOS
Participar en la organización y
realización de actividades musicales
desarrolladas en diferentes contextos,
con respeto y disposición para superar
estereotipos y prejuicios, tomando
conciencia, como miembro de un grupo,
del enriquecimiento que se produce con
las aportaciones de los demás.
Competencia
social
ciudadana
Competencia cultural y
artística
Competencia
para
aprender a aprender
Autonomía
e
iniciativa
personal
Escuchar una amplia variedad
de obras, de distintos estilos, géneros,
tendencias
y
culturas
musicales,
apreciando su valor como fuente de
conocimiento,
enriquecimiento
intercultural y placer personal e
interesándose por ampliar y diversificar
las preferencias musicales propias.
Reconocer las características de
diferentes
obras
musicales
como
ejemplos de la creación artística y del
Competencia
patrimonio cultural, reconociendo sus artística
intenciones y funciones y aplicando la
Competencia
terminología apropiada para describirlas aprender a aprender
y valorarlas críticamente.
Elaborar juicios y criterios
personales, mediante un análisis crítico
de los diferentes usos sociales de la
música, sea cual sea su origen,
aplicándolos con autonomía e iniciativa a
situaciones cotidianas y valorando la
contribución que la música puede hacer
a la vida personal y a la de la
comunidad.
cultural
Leer
distintos
tipos
de
partituras en el contexto de las
actividades musicales del aula como
apoyo a las tareas de interpretación y
audición.
[Apartado 6. Con mucho ritmo
Apartado 7. Afinando
Apartado 8. Mueve los dedos
Apartado 9. Concierto]
Reconocer
auditivamente
obras musicales, interesándose por
ampliar sus preferencias.
[Apartado 5. Auditorio: la
y
música funk]
para
Identificar
y
describir,
mediante el uso de distintos lenguajes,
algunos elementos y formas de
organización de una obra musical.
[Apartado 1. Actividad 1
Actividad final 2b]
TEMAS TRANVERSALES
Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de
oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor.
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CONTENIDOS
Los instrumentos musicales
Los instrumentos musicales de cuerda
Los instrumentos musicales de viento
Los instrumentos musicales de percusión
Las agrupaciones instrumentales
La orquesta sinfónica
Agrupaciones de música de cámara
Otras agrupaciones
Otros instrumentos
Instrumentos escolares
Instrumentos del mundo
Actividades
U
Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la
Unidad.
Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones.
UNIDAD 5. LOS INSTRUMENTOS
1. ¿Cuál es el criterio seguido para clasificar los instrumentos?
2 . Indica cómo se produce el sonido en cada una de las tres grandes familias.
3 3. ¿Cómo producen el sonido los instrumentos electrónicos?
4 4. La cuerda. Indica los tipos o familias e instrumentos de cada.
5 5. El viento. Idem que la anterior.
6. La percusión. Idem.
7 . ¿Cómo se llama el objeto que hace sonar la cuerda frotada. Y a los de viento, que determina el
t
tipo de sonido e instrumento?
8. La orquesta sinfónica: Breve definición y composición.
9. Funciones del director de orquesta.
10. ¿Qué son las agrupaciones de cámara? Indica algunas.
1 11. Indica el nombre de otros conjuntos musicales y los instrumentos o familias que los forman.
1 12. Indica las diferencias entre la orquesta sinfónica y la banda de música.
Criterios de evaluación:
-Examen
-Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
-Participación activa en clase
Criterios de corrección:
-Examen: Respuestas correctas y completas.
-Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o
-Participación de las actividades y con la flauta.
Criterios de recuperación:
-Tener realizada la tarea de los cuadernos.
-Participación de las actividades y con la flauta.
-Demostrar adquisición de conocimientos mínimos.
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corregida.
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OTRAS ACTIVIDADES :
Escucha
Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos,
partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.
Elementos que intervienen en una obra musical e identificación de los mismos en la audición de obras
musicales.
Audición y análisis de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas
musicales.
Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales.
Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha.
Interpretación
Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e
interpretativas.
La voz como medio de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.
Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica
de la relajación, la respiración, etc.
Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales a través de la lectura de partituras con
diversas formas de notación.
Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal e instrumental)
propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.
Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo.
Creación
Construcción de instrumentos musicales (inspirados en otros preexistentes o de invención propia) y
utilización de materiales y objetos diversos para investigar y descubrir fenómenos propios de la
producción sonora.
Contextos musicales
Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical
propia, del occidental y del de otras culturas.
Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y
compositoras, intérpretes, etc.
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MATERIA
TRIMEST
MÚSICA
RE
UNIDAD
DIDÁCTICA 6
2º trimestre
LA TEXTURA Y LA FORMA
NIVEL
Ciclo
MUSICAL
EDUCATIVO
ESO
COMPETENCIAS
CRITERIOS
OBJETIVOS
BÁSICAS
EVALUACIÓN
Inicial
DE
Participar en la interpretación
en grupo o de forma individual de una
pieza vocal o instrumental adecuando
la propia interpretación a la del
y
conjunto.
Utilizar la voz e instrumentos
para expresar ideas y sentimientos.
Competencia
social
ciudadana
Competencia
para
Leer distintos tipos de
aprender
a
aprender
Participar en la organización y
partituras en el contexto de las
Autonomía e iniciativa
realización de actividades musicales
actividades musicales del aula como
personal
desarrolladas en diferentes contextos.
apoyo a las tareas de interpretación y
audición.
[Apartado 5. Con mucho
ritmo]
Escuchar una variedad de
obras, de distintos estilos y géneros,
apreciando su valor como fuente de
conocimiento.
Reconocer
auditivamente
Competencia cultural y obras musicales interesándose por
Reconocer las características
ampliar sus preferencias.
de diferentes obras musicales como artística
[Apartado 4. Auditorio: la
ejemplos de la creación artística,
música tradicional africana]
reconociendo
sus
intenciones
y
funciones y aplicando la terminología
apropiada para describirlas y valorarlas
críticamente.
Desarrollar y aplicar diversas
Elaborar
una
pieza
habilidades y técnicas que posibiliten la
instrumental,
utilizando
interpretación (vocal e instrumental) y la
apropiadamente
una
serie
de
creación musical, tanto individuales
elementos dados.
[Apartado 3. El rincón del
como en grupo.
compositor]
Utilizar de forma autónoma
diversas
fuentes
de
información
Competencia
social
y
Participar en la interpretación
partituras y otros recursos gráficos-para
ciudadana
en grupo o de forma individual de una
el cocimiento y disfrute de la música.
Competencia cultural y pieza vocal o instrumental adecuando
artística
la propia interpretación a la del
Competencia
para conjunto.
aprender a aprender
Autonomía e iniciativa
Leer distintos tipos de
personal
partituras en el contexto de las
Participar en la organización y
actividades musicales del aula como
realización de actividades musicales
apoyo a las tareas de interpretación y
desarrolladas en diferentes contextos.
audición.
[Apartado 6. Afinando
Apartado 7. Mueve los
dedos
Apartado 8. Concierto]
TEMAS TRANVERSALES
Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la igualdad de
oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor.
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CONTENIDOS
o La textura musical
o Textura monofónica
o Textura homofónica
o Textura polifónica
o Textura de melodía acompañada
o La forma musical
o La forma estrófica
o La forma binaria
o La forma ternaria
o El rondó
o La forma en la música popular urbana
Actividades
U
5 Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de la
Unidad.
Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones.
UNIDAD 6. LA TEXTURA Y LA FORMA MUSICAL
1. ¿Qué es la textura musical?
2. Tipos de texturas. Explica en qué consisten.
3. ¿Qué es la forma musical?
4. ¿Cómo se representa la forma musical?
5. ¿Qué tres procedimientos compositivos suele seguir un compositor para crear su obra?
6. ¿En qué consiste la forma estrófica y cómo se representa? Idem de la forma binaria.
Idem de la forma ternaria. Idem de la forma rondó.
7. Dibuja el signo de Repetición y explica qué es la casilla de 1ª y 2ª vez.
Criterios de evaluación:
-Examen
-Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
-Participación activa en clase
Criterios de corrección:
-Examen: Respuestas correctas y completas.
-Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o
-Participación de las actividades y con la flauta.
Criterios de recuperación:
-Tener realizada la tarea de los cuadernos.
-Participación de las actividades y con la flauta.
-Demostrar adquisición de conocimientos mínimos.
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corregida.
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MATERIA
UNIDAD
DIDÁCTICA 7
MÚSICA
TRIMESTRE
3er trimestre
LA MÚSICA Y LAS ARTES
NIVEL
Ciclo Inicial
ESCÉNICAS
EDUCATIVO
ESO
COMPETENCIAS
CRITERIOS
DE
OBJETIVOS
BÁSICAS
EVALUACIÓN
Utilizar la voz, el cuerpo,
objetos,
instrumentos
y
recursos
tecnológicos para expresar ideas y
sentimientos.
Desarrollar y aplicar diversas
habilidades y técnicas que posibiliten la
interpretación (vocal, instrumental y de
movimiento y danza), tanto individuales
Competencia
social
y
como en grupo.
ciudadana
Utilizar de forma autónoma
Competencia cultural y
diversas fuentes de información medios
artística
audiovisuales, Internet, textos, partituras
Competencia para aprender
y otros recursos gráficos-para el
a aprender
conocimiento y disfrute de la música.
Autonomía
e
iniciativa
personal.
Participar en la organización y
realización de actividades musicales
desarrolladas en diferentes contextos,
con respeto y disposición para superar
estereotipos y prejuicios, tomando
conciencia, como miembro de un grupo,
del enriquecimiento que se produce con
las aportaciones de los demás.
Escuchar una amplia variedad
de obras, de distintos estilos, géneros,
tendencias
y
culturas
musicales,
apreciando su valor como fuente de
conocimiento,
enriquecimiento
intercultural y placer personal e
interesándose por ampliar y diversificar
las preferencias musicales propias.
Reconocer las características de
diferentes obras musicales como
ejemplos de la creación artística y del
patrimonio cultural, reconociendo sus
intenciones y funciones y aplicando la
terminología apropiada para describirlas
y valorarlas críticamente.
Elaborar juicios y criterios
personales, mediante un análisis crítico
de los diferentes usos sociales de la
música, sea cual sea su origen,
aplicándolos con autonomía e iniciativa
a situaciones cotidianas y valorando la
contribución que la música puede hacer
a la vida personal y a la de la
comunidad.
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Elaborar un arreglo para una
canción o una pieza instrumental,
utilizando apropiadamente una serie
de elementos dados.
[Apartado 3.El rincón del
compositor]
Participar en la interpretación
en grupo de una pieza vocal,
instrumental o coreográfica adecuando
la propia interpretación a la del
conjunto.
[Apartado 9. Taller de danza
Actividad final 11]
Leer
distintos
tipos
de
partituras en el contexto de las
actividades musicales del aula como
apoyo a las tareas de interpretación y
audición.
[Apartado 5. Con mucho ritmo
Apartado 6. Afinando
Apartado 7. Mueve los dedos
Apartado 8. Concierto]
Reconocer auditivamente las
obras
musicales,
interesándose por
en
ampliar sus preferencias.
[Apartado 2.1. Actividad 5]
la
Competencia
comunicación lingüística
Tratamiento
de
información y competencia digital
Identificar
y
describir,
Competencia
social
y mediante el uso de distintos lenguajes,
ciudadana
algunos elementos y formas de
Competencia cultural y organización de una obra musical.
artística
[Apartado 4. Auditorio
Actividad final 3]
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01/09/13
CONTENIDOS
Música y danza
La danza social
El ballet clásico
Música y teatro
La música y el teatro
La ópera
La zarzuela
El teatro musical
La música latina
Actividades
Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los
contenidos de la Unidad.
Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones.
UNIDAD 7: LA MÚSICA Y LAS ARTES ESCÉNICAS
1. Explica o define qué es bailar.
2. ¿Qué es la danza social?
3. Indica y explica los tres tipos de danza social.
4. Explica o define qué es el ballet clásico.
5. ¿Cuál es el origen del ballet?
6. Indica y explica los elementos que forman parte de un ballet.
7. ¿En qué géneros musicales se relacionan música y teatro?
8. La ópera: Definición y partes.
9. Define: Aria; libreto.
10. La zarzuela: Definición.
11. Diferencias entre la zarzuela y la ópera.
12. ¿Qué es el teatro musical, más conocido actualmente como musical?
-ACTIVIDADES. Actividad 2 y 3 de la página 25. (CD 3)
.Indica el género musical; pág. 31. (DVD)
c
Criterios de evaluación:
-Examen
-Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
-Participación activa en clase
Criterios de corrección:
-Examen: Respuestas correctas y completas.
-Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o corregida.
-Participación de las actividades y con la flauta.
Criterios de recuperación:
-Tener realizada la tarea de los cuadernos.
-Participación de las actividades y con la flauta.
-Demostrar adquisición de conocimientos mínimos.
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01/09/13
OTRAS ACTIVIDADES
Escucha
o Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, partituras y otras representaciones
gráficas para la comprensión de la música escuchada.
o Elementos que intervienen en una obra musical e identificación del mismo en la audición de obras
musicales.
o Audición y análisis elemental de obras vocales e instrumentales de distintos estilos y géneros.
o Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales.
Interpretación
o Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades
técnicas e interpretativas.
o Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes géneros y estilos a través
de la lectura de partituras con diversas formas de notación.
o Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la danza, expresión de los
contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e interpretación de un repertorio variado
de danzas.
o Incorporación de las tradiciones populares (danzas) a la práctica corporal.
o Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y
respeto ante otras capacidades y formas de expresión.
Creación
o La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación
musical.
o Elaboración de arreglos y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos
sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical.
o Originalidad y perseverancia en la realización de las producciones musicales.
Contextos musicales
o Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio
musical propio, del occidental y del de otras culturas.
o La música al servicio de otros lenguajes: teatral, corporal. Análisis de la música utilizada en
diferentes tipos de espectáculos y producciones.
Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la
música.
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01/09/13
3er
trimestre
NIVEL
Ciclo Inicial
EL FOLCLORE MUSICAL
EDUCATIVO
ESO
COMPETENCIAS
CRITERIOS
DE
BÁSICAS
EVALUACIÓN
MÚSICA
UNIDAD
DIDÁCTICA 8
OBJETIVOS
Utilizar la voz, el cuerpo,
objetos, instrumentos y recursos
tecnológicos para expresar ideas y
sentimientos.
Desarrollar y aplicar diversas
habilidades y técnicas que posibiliten
la interpretación (vocal, instrumental
y de movimiento y danza), tanto
individuales como en grupo.
Participar en la organización
y
realización
de
actividades
musicales
desarrolladas
en
diferentes contextos, con respeto y
disposición para superar estereotipos
y prejuicios, tomando conciencia,
como miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se produce con
las aportaciones de los demás.
Escuchar
una
amplia
variedad de obras, de distintos
estilos, géneros, tendencias y
culturas musicales, apreciando su
valor como fuente de conocimiento,
enriquecimiento intercultural y placer
personal e interesándose por ampliar
y
diversificar
las
preferencias
musicales propias.
Reconocer
las
características de diferentes obras
musicales como ejemplos de la
creación artística y del patrimonio
cultural,
reconociendo
sus
intenciones y funciones y aplicando
la terminología apropiada para
describirlas y valorarlas críticamente.
Elaborar juicios y criterios
personales, mediante un análisis
crítico de los diferentes usos sociales
de la música, sea cual sea su origen,
aplicándolos con autonomía e
iniciativa a situaciones cotidianas y
valorando la contribución que la
música puede hacer a la vida
personal y a la de la comunidad.
Utilizar de forma autónoma
diversas fuentes de información
medios
audiovisuales,
Internet,
textos, partituras y otros recursos
gráficos-para el conocimiento y
disfrute de la música.
MD75010201 rev7
TRIMESTRE
Participar
en
la
interpretación en grupo de una
pieza
vocal,
instrumental
o
coreográfica adecuando la propia
interpretación a la del conjunto.
Competencia social y
ciudadana
Competencia
para
aprender a aprender
Autonomía e iniciativa
personal.
Leer distintos tipos de
partituras en el contexto de las
actividades musicales del aula como
apoyo a las tareas de interpretación
y audición.
[Apartado 8. Con mucho
ritmo
Apartado 9. Afinando
Apartado 10. Mueve los
dedos
Apartado 11. Concierto]
Reconocer
el
folclore
musical
de
distintas
zonas,
interesándose por ampliar sus
preferencias.
Competencia
en
[Apartado 1. Actividad 1
comunicación lingüística
Apartado 4. Actividad 2
Tratamiento
de
la
Actividad final 8]
información y competencia digital
Identificar
y
describir,
Competencia cultural y
mediante
el
uso
de
distintos
artística
lenguajes, algunos elementos y
formas de organización de una obra
musical.
[Apartado 7. Auditorio]
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01/09/13
TEMAS TRANVERSALES
Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual.
Educación para la igualdad de
oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor.
CONTENIDOS
o El folclore musical
o Los instrumentos musicales en el folclore
o Instrumentos de cuerda
o Instrumentos de viento
o Instrumentos de percusión
o La canción en el folclore
o Danzas y bailes de España
o El folclore en la música actual
o World Music o Músicas del Mudo
Actividades
Cuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos d
de la Unidad.
Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones.
UNIDAD 8: EL FOLCLORE MUSICAL
1. Explica o define qué es el folclore.
2. Explica qué es el folclore musical, también conocido como música popular tradicional.
3. Características del folclore musical.
4. Tipos de canciones populares según la temática.
5. Relaciona cada baile e instrumento con su comunidad.
6. ¿Qué es la música folk?
7. ¿Qué es la World Music o Músicas del mundo?
-ACTIVIDADES. .Identifica cada canción o baile popular con su comunidad. (CD de clase)
.Copiar en el pentagrama e interpretar “O son do ar”; pág. 53
Criterios de evaluación:
-Examen
-Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
-Participación activa en clase
Criterios de corrección:
-Examen: Respuestas correctas y completas.
-Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o corregida.
-Participación de las actividades y con la flauta.
Criterios de recuperación:
-Tener realizada la tarea de los cuadernos.
-Participación de las actividades y con la flauta.
-Demostrar adquisición de conocimientos mínimos.
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o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
OTRAS ACTIVIDADES
Escucha
Elementos que intervienen en una obra musical e identificación del mismo en la audición de obras
musicales.
Audición y análisis elemental de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros,
tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones realizadas en el aula.
Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales.
Interpretación
Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades
técnicas e interpretativas. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de
habilidades técnicas para la interpretación.
Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes géneros y estilos a través
de la lectura de partituras con diversas formas de notación.
Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros
intérpretes, etc.
Incorporación de las tradiciones populares (danzas) a la práctica corporal.
Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y respeto
ante otras capacidades y formas de expresión.
Contextos musicales
Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio
musical propio, del occidental y del de otras culturas.
Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y
compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.
La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral. Análisis de la música utilizada en diferentes
tipos de espectáculos.
Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la
música.
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01/09/13
MATERIA
UNIDAD
DIDÁCTICA 9
MÚSICA
LA
URBANA
OBJETIVOS
Utilizar la voz e instrumentos
para expresar ideas y sentimientos,
enriqueciendo
las
propias
posibilidades de comunicación y
respetando otras formas distintas de
expresión.
Desarrollar y aplicar diversas
habilidades y técnicas que posibiliten
la interpretación y la creación musical,
tanto individuales como en grupo.
Participar en la organización y
realización de actividades musicales
desarrolladas en diferentes contextos,
con respeto y disposición para superar
estereotipos y prejuicios, tomando
conciencia, como miembro de un
grupo, del enriquecimiento que se
produce con las aportaciones de los
demás.
TRIMESTRE
MÚSICA
POPULAR
NIVEL
Ciclo
EDUCATIVO
ESO
COMPETENCIAS
CRITERIOS
BÁSICAS
EVALUACIÓN
Inicial
DE
Participar en la interpretación
en grupo de una pieza vocal,
instrumental adecuando la propia
interpretación a la del conjunto.
[Apartado 2. El rincón del
compositor
Apartado 6. Con mucho ritmo
Apartado 7. Afinando
Apartado 8. Mueve los
y
dedos]
Competencia
social
ciudadana
Competencia cultural y
Elaborar un arreglo para una
artística
canción o una pieza instrumental,
Competencia
para utilizando apropiadamente una serie
aprender a aprender
de elementos dados.
[Apartado 1.1.Actividad 1
Autonomía e iniciativa
Apartado 2. El rincón del
personal
compositor]
Leer distintos tipos de
partituras en el contexto de las
actividades musicales del aula como
apoyo a las tareas de interpretación y
audición.
[Apartado 6. Con mucho ritmo
Apartado 7. Afinando
Apartado 8. Mueve los dedos]
Utilizar de forma autónoma
partituras y otros recursos gráficospara el conocimiento y disfrute de la
música.
Escuchar una amplia variedad
de obras, de distintos estilos, géneros,
tendencias y culturas musicales,
apreciando su valor como fuente de
conocimiento,
enriquecimiento
intercultural
y
placer
personal
interesándose
por
ampliar
y
diversificar las preferencias musicales
Tratamiento
de
la
propias.
información y competencia digital
Competencia cultural y
Elaborar juicios y criterios
personales, mediante un análisis artística
crítico de los diferentes usos sociales
de la música, sea cual sea su origen,
aplicándolos
con
autonomía
e
iniciativa a situaciones cotidianas y
valorando la contribución que la
música puede hacer a la vida personal
y a la de la comunidad.
Competencia
en
Utilizar de forma autónoma comunicación lingüística
diversas fuentes de información
Tratamiento
de
la
medios, Internet, textos, para el información y competencia digital
conocimiento y disfrute de la música.
Autonomía e iniciativa
personal
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3er trimestre
35
Reconocer obras musicales,
interesándose por ampliar sus
preferencias.
[Apartado 1.3.Actividad 5
Apartado 3. Auditorio: El jazz
Apartado 7. Concierto]
Reconocer obras musicales,
interesándose por ampliar sus
preferencias.
[Actividades finales 7, 9 y 12]
01/09/13
TEMAS TRANVERSALES
Educación para la paz. Educación moral y cívica. Educación sexual. Educación para la
Igualdad de oportunidades. Educación para la salud. Educación del consumidor.
o
o
o
o
o
CONTENIDOS
La Música popular urbana
El jazz: música libre
El rock and roll: fuerza y ritmo
La música pop: melodía y sencillez
El pop y el rock en España
-ACTIVIDADESCuaderno de trabajo: Preguntas y actividades propias del desarrollo de los contenidos de
la Unidad.
Cuaderno de pentagramas: Actividades, ejercicios y canciones
UNIDAD 9: LA MÚSICA POPULAR URBANA
1. Explica la diferencia entre música popular y música culta.
2. Explica la diferencia entre música popular tradicional y música popular moderna.
3. ¿Cuáles son los orígenes de la música popular urbana?
4. ¿Cuál es la característica principal del jazz y en qué consiste?
5. ¿Qué es el rock and roll y qué instrumentos utiliza?
6. ¿Qué es el pop y qué diferencias tiene con el rock?
-ACTIVIDADES.Investiga por tu cuenta al grupo The Beatles: Aparición, importancia,
influencia, componentes...
.Identifica cada audición con el estilo musical dado en esta Unidad.
Criterios de evaluación:
-Examen
-Cuaderno: Actividades, ejercicios y trabajos propuestos
-Participación activa en clase
Criterios de corrección:
-Examen: Respuestas correctas y completas.
-Cuadernos de trabajo y de pentagramas: Tarea completa y correcta o corregida.
-Participación de las actividades y con la flauta.
Criterios de recuperación:
-Tener realizada la tarea de los cuadernos.
-Participación de las actividades y con la flauta.
-Demostrar adquisición de conocimientos mínimos.
o
o
o
o
o
o
OTRAS ACTIVIDADES
Escucha
Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, partituras y otras representaciones
gráficas para la comprensión de la música escuchada.
Elementos que intervienen en una obra musical e identificación del mismo en la audición de
obras musicales.
Audición y análisis elemental de obras vocales e instrumentales de distintos estilos y géneros.
Curiosidad e interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar
las propias preferencias musicales.
Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la
escucha.
Interpretación
Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades
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01/09/13
técnicas e interpretativas.
o Práctica e interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes géneros y estilos a
través de la lectura de partituras con diversas formas de notación.
o Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros
intérpretes, audición interior y adecuación al conjunto.
o Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas propias y
respeto ante otras capacidades y formas de expresión.
o Aceptación del cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo.
Creación
o La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación
musical.
o Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales.
o Originalidad y perseverancia en la realización de las producciones musicales.
Contextos musicales
o Conocimiento y valoración de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio
musical propio, del occidental y del de otras culturas.
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