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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4B
ESPECIALISTA / CAPACITADOR (A): Rosa Maria Vilchez Fernández
GRUPO DE ATENCIÓN: B ( X )
TEMA: Razonamiento Inductivo.
FECHA: 24 de abril DURACIÓN: 3 horas
I: ASPECTOS GENERALES
Tipo de Sección
Unidad de Aprendizaje
( )
Introducción al Tema
( X ) Aplicación /Adquisición
( X ) Desarrollo del tema
( ) Refuerzo / Socialización
: Lógica y conjuntos.
Logros de Aprendizaje
: Identifica y escribe la formula que permite encontrar cualquier término de una sucesión o secuencia gráfica y/o numérica,
utilizando los símbolos matemáticos adecuados.
Contenidos Mínimos a desarrollar
: Secuencia de figuras y números; Ley de formación
Ejes transversales
: ( x ) Comprensión Lectora
Aprendizajes esperados
( x ) Educación Inclusiva
( x ) Ética y Valores
: Identifica la ley de formación de una secuencia como la generalización de una serie de casos particulares.
: Expresa algebraicamente una ley de formación para una secuencia.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
INICIO Propósito: Generación de interés por aprender
Breve lluvia de ideas sobre formulas que ellos conocen como las de las áreas de figuras planas.
Motivación
Se reflexiona grupalmente: ¿Cómo es que se obtiene una fórmula? Se pretende que los participantes
Recuperación de
manifiesten que la fórmula es una expresión general y que se ha obtenido al estudiar varios casos
Saberes previos
específicos.
Conflicto cognitivo
Se les invita a resolver un problema usando palillos de fósforos.
MATERIAL
DIDACTICO
Pizarra, plumón y
mota
TIEMPO
10 min
Ppt con
Curso: Lógico - Matemático
1
Primero formaran un triangulo equilátero
Luego formaran un segundo triangulo con un lado común
Luego un tercero con un lado común al segundo y así sucesivamente unas 4 o cinco veces
indicaciones
25 min
Deben anotar sus observaciones
Finalmente deberán contestar: ¿Cuál podría ser la formula para encontrar el número de palillos que se
necesitan en la vigésima figura? Se observará que no hay una única formula para encontrarlo.
Se invita a los participantes a reflexionar:
¿Cuáles fueron los saberes (tanto conocimientos como habilidades) que necesitaron para poder
encontrar esta formula?
¿Es posible determinar que sucedería si la figura es un cuadrado/ pentágono/hexágono?
DESARROLLO Propósito: Construcción del nuevo conocimiento
Veremos el problema planteado en el material académico se les pedirá:
Determinar el número de cuadrados que hay en la figura 10
Uno o dos participantes comparten las estrategias que utilizaron para encontrar la solución
Finalmente, Se pondrán en equipos, y resolverán los ejercicios propuestos en el material académico.
El profesor modelará procesos y dará la retroalimentación necesaria.
También nombrará expertos, es decir, personas que logren obtener las fórmulas para apoyar a los
compañeros.
Ppt con
indicaciones
Material impreso
PUCP
CIERRE Propósito: Consolidación del aprendizaje
La capacitadora consolida el aprendizaje e inicia la metacognición.
Evaluación / reflexión
¿Cuáles son las dificultades que se nos han presentado a lo largo del desarrollo de esta sesión de
aprendizaje? ¿Cómo las hemos solucionado?
Evaluación de la primera unidad
20 min
45 min
15 min
1h
III. PROCESO DE EVALUACION
INDICADORES
TECNICAS / INSTRUMENTOS
 Analiza las relaciones que hay entre las proposiciones planteadas al
resolverlas
 Generaliza (descubre la ley de formación) a partir de los casos Observación: Ficha de termómetro de participación
Curso: Lógico - Matemático
2
particulares al resolver las situaciones planteadas
Simboliza a través de la ley de formación al resolver las situaciones
Metacognición
planteadas.
Comparten grupalmente: ¿qué aprendí?, ¿qué estrategias me ayudaron a
comprender las ideas matemáticas?
 Qué situación me originó mayor dificultad?, ¡por qué?, ¿qué estrategias
utilicé para solucionar las situaciones planteadas?

Curso: Lógico - Matemático
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