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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
MÉXICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS
DE LA LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA
PRIMER SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Pensamiento social y sociedad.
SEMESTRE: Primero.
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO:
Teórica
Créditos
Carácter:
Horas/Semanas/Semestre
Total de
Horas al
Semestre
8
Obligatoria
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Modalidad:
Teórico
Curso
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Teoría
Sociológica Clásica I.
OBJETIVO (S):
Proporcionar a los estudiantes los conceptos fundamentales para comprender el pensamiento
social de las distintas disciplinas en las ciencias sociales.
UNIDADES
Unidad
1
Unidad 1
1. Construcción del pensamiento social en la antiguedad1.1 El ser y la
11 horas
realidad (Sócrates).
1.1. Inteligencia, raciocinio, conocimiento y comunicación (Platón)
y Aristóteles ).
1.2. Signo y significación; apropiación del conocimiento y su relación
con la comunicación (San Agustín y Santo Tomás de Aquino).
Unidad 2
16 horas
Unidad 2
Unidad 3
16 horas
Unidad 3
Unidad 4
21 horas
Unidad 4
2. Escolástica y Edad moderna.
2.1. La tradición renacentista.
2.1.1. Dante: armonía de la diversidad.
2.1.2. Maquiavelo: la razón del Estado.
2.2. La tradición nacional.
2.2.1. Bodino: la cuestión de la soberanía.
3. Principios de la Razón y el Empirismo.
3.1. Descartes y la razón.
3.2. Hobbes: contractualismo y absolutismo.
3.3. Locke: contractualismo y empirismo.
4. Pensamiento de la Ilustración y de las Ciencias.
4.1. La Ilustración.
4.2. La Enciclopedia.
4.3. Las Ideas políticas y su difusión.
4.4. Pensadores ilustrados (Montesquieu y Rousseau).
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Aquino, Tomás de, Tratado de la ley y opúsculo sobre el gobierno de los príncipes.
Editorial Porrúa, colección Sepancuántos. México. (Varias ediciones)
Aristóteles, La política. (Varias ediciones)
Benítez Grobet, Laura, El mundo en René Descartes. UNAM, Instituto de Investigaciones
Filosóficas, México, 1993.
Beuchot, Mauricio. Historia de la filosofía del lenguaje. México. FCE, 2005.
Bodino, J., Los seis libros de la República. Editorial Aguilar. México, 1973.
Cerroni, Umberto, Introducción al pensamiento político. Editorial Siglo XXI. México,
1969.
Copleston, F. C., El pensamiento de Santo Tomás. Fondo de Cultura Económica. México.
Colección Breviarios (Varias ediciones).
Giner, Salvador. Historia del pensamiento social. Barcelona. Ariel, 2002.
Hobbes, T., El Leviathan. Fondo de Cultura Económica. México. (Varias ediciones).
Maquiavelo, N., “El príncipe”, en Obras políticas. Editorial Ciencias Sociales. La Habana.
Montesquieu, Charles de Secondant, El espíritu de las leyes. (Varias ediciones)
Nisbet, Robert. La formación del pensamiento sociológico. Buenos Aires. Amorrourtu,
1990. Dos tomos.
Platón, La República. Editorial Porrúa. Colección Sepancuántos. México. (Varias ediciones)
Ritzer, George. Teoría sociológica clásica. Madrid. MacGraw-hill, 2001.
Rousseau, J. J., Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los
hombres. Editorial Península. Barcelona, 1973.
Rousseau, J. J., El contrato social. UNAM. México, 1962.
San Agustín, La ciudad de Dios. Editorial Porrúa. Colección Sepancuántos. México. (Varias
ediciones)
Silva Herzog, J., Historia del pensamiento económico social de la antigüedad al siglo XVII.
Fondo de Cultura Económica. México, 1974.
Werner, J., Los ideales de la cultura griega. Fondo de Cultura Económica. México, 1974.
Yurén, Adriana, Conocimiento y comunicación. Estructuras para una ciencia. Editorial
Alahambra Universidad. México, 1994.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Álvarez, Carlos (coord.), Descartes y la ciencia del siglo XVII. UNAM, Facultad de
Ciencias. México, 2000.
Burke, P., El renacimiento europeo: centros y periferias. Editorial Crítica. Barcelona, 2000.
Cardiel Reyes, R., La filosofía política de Juan Jacobo Rousseau. Colegio Nacional de
Sociólogos. México, 1982.
Córdova, Arnaldo, Estado y sociedad en el mundo moderno. Editorial Grijalbo. México,
1976.
Irwin, Terence, La ética de Platón. UNAM, Instituto de Investigaciones Filosóficas,
México, 2000.
Olaso, Ezequiel de, Del renacimiento a la ilustración. Editorial Trotta. Madrid, 1994.
Schmitt, Carl, El Leviathan en la teoría del Estado de Thomas Hobbes. Editorial Comares.
Granada, 2004.
Sugerencias de enseñanza y de aprendizaje:
Generar en los alumnos un papel activo, cooperativo y flexible donde se les enseñe
nuevas técnicas de aprendizaje desarrollando la comunicación, la reflexión, la
independencia y la valoración.
Estimular y potenciar la comunicación e interacción continua entre el profesor y los
estudiantes.
Fomentar la cooperación y la reciprocidad: el aprendizaje como esfuerzo colectivo.
Ejercer la enseñanza de manera normativa, es decir, que se apegue al programa del área,
sin afectar la libertad de cátedra
Elaborar una secuencia de los objetivos de enseñanza en teoría social enfatizando la
historicidad y su influencia en el desarrollo del pensamiento social y el surgimiento de
la ciencias sociales
Ubicar horizontal y tranversalmente en el contexto curricular de las asignaturas de las
FCPyS. Materias y temas antecedentes, premisas, temas básicos de formación, materias
paralelas y consecuentes.
Hacer uso de las tecnologías comunicacionales e Informáticas. Enseñar con los recursos
de la informática para dar tratamiento a los datos cuantitativos y cualitativos.
Por medio del análisis de textos, cátedras positivas y control de lecturas, acercar al
estudiante a las doctrinas del conocimiento científico-social revisando las posturas
sobresalientes.
Proponer estrategias novedosas de enseñanza para investigar la realidad social. Para ello
se le sugiere lecturas clásicas y no clásicas sobre y desde los distintos horizontes
paradigmáticos para, desde ahí, desplegar la crítica de los órdenes mundiales,
particularmente a partir de su propia experiencia.
En conjunción con Metodología, generar hábitos y destrezas que desarrollen la
capacidad de formar estructuras lógicas de conocimiento instrumental dominando
habilidades del pensamiento que permitan la correlación técnicas y habilidades de
aplicación. En síntesis motivar la adquisición y dominio progresivo de conocimiento,
comprensión, aplicación y análisis.
Promover la aplicación de los procedimientos técnicos e instrumentales que implican la
consulta de fuentes escritas, en cualquiera de los formatos, incluyendo las virtuales, a fin
de crear en él un discurso propio.
Realizar evaluaciones, al final de cada semestre, con la participación de todos los
profesores del área de metodología.
Sugerencias para la evaluación de la asignatura:
Control de lecturas.
Trabajo final de investigación.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura:
Sociólogos, filósofos e historiadores.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Metodología I
La Metodología en los Clásicos
SEMESTRE: Primero
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO:
Metodológica
Carácter:
Horas/Semanas/Semestre
Total
de Créditos:
Horas
al
Obligatoria
Semestre
8
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórico
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna.
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente:
Metodología II.
OBJETIVO (S):
Que el alumno reconozca el proceso de construcción del conocimiento, de sus principios
científicos y distinciones fundamentales en las ciencias sociales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Que el alumno conozca que el conocimiento como producto social transita por un
proceso de construcción para alcanzar un nivel científico y que la ciencia, por
tanto, es un producto social e histórico.
Que el alumno conozca e identifique las características principales de la
construcción del conocimiento en las ciencias sociales.
Que el alumno conozca los principales postulados de la filosofía de la ciencia y
particularmente en las ciencias sociales.
Que el alumno reconozca las principales corrientes teóricas que dan cuerpo a la
metodología de la investigación en las ciencias sociales.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
25 horas
1. El Proceso del Conocimiento.
1.1. Tipos de conocimiento.
1.2. Creencias, saberes y conocimiento científico.
1.3. Niveles de conocimiento. Construcción de tipologías
1.3.1. Aparencial.
1.3.2. Descriptivo.
1.3.3. Empírico.
1.3.4. Formal.
1.3.5. Racional.
Unidad 2
5 horas
Unidad 3
14 horas
Unidad 4
10 horas
Unidad 5
10 horas
1.3.6. Racional.
1.3.7. Teórico.
1.3.8. Científico.
1.4. Desarrollo del pensamiento crítico y analítico.
1.4.1. Indagación y ciencia.
1.4.2. Los hechos como construcción social.
Unidad 2
2. Naturaleza y Métodos de la ciencia.
2.1. Introducción al estudio de la ciencia.
2.1.1. Explicación causal científica.
2.1.2. La lógica y la verificación empírica en el análisis de lo
científico y lo objetivo.
Unidad 3
3. Filosofía de la ciencia.
3.1 .Criterios científicos.
3.2. Inducción.
3.3. Deducción.
3.4. Abstracción.
3.5. Generalización.
3.6. Sistematización.
Unidad 4
4. Lo concreto-abstracto-concreto.
4.1. La objetividad y la historicidad del conocimiento científico.
4.2. Lo concreto y su transición al pensamiento abstracto.
4.3. La esencia y la apariencia. Lo simple y lo concreto.
4.4. El desarrollo histórico de la praxis social. Génesis y relación con
lo humano, la naturaleza; lo histórico.
Unidad 5
5. Ideología y paradigmas del conocimiento.
5.1. Formas de relación cognitiva.
5.2. Cosmovisiones.
5.2.1. Idealista.
5.2.3. Materialista.
5.3. Corrientes modernas: marxismo, positivismo, estructuralismo.
5.3.1. Corrientes contemporáneas.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PARA ALUMNOS:
Arroyo P. Graciela. “Fronteras del conocimiento en las ciencias sociales” en Acta
Sociológica, No. 32, mayo-agosto 2001. UNAM, México, 2001
Bagú, Sergio. Tiempo realidad social y conocimiento, Siglo XXI, México, 1999.
Berger, P. Luckmann, T; La construcción social de la realidad, Amorrortu, Buenos Aires,
1968.
Bernal D. John. La ciencia en la historia, Nueva imagen, UNAM, 1981.
Braudel, Fernand. La historia y las ciencias sociales, Alianza, México, 1989.
Bunge, M. La investigación científica, Ariel, México, 2004
Chalmers. A. ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?, Siglo XXI, México, 1986.
Mills, W. La imaginación sociológica, FCE, México, 1977.
Wallerstein, E. Abrir las ciencias sociales, México, SXXI-UNAM, 1996.
Hessen, Johannes. Teoría del Conocimiento. Traducción de José Gaos. México, Losada /
Océano, 1997
Kuhn, Thomas Samuel, La estructura de las revoluciones científicas, Fondo de Cultura
Económica (FCE),2006
De la Torre Villar, Ernesto y Ramiro Navarro de Anda, Metodología de la investigación:
bibliográfica, archivística y documental, McGraw Hill, México, 1988.
PARA PROFESORES:
Boudon, R. Y Lazarsfeld, P., Metodología de las Ciencias Sociales, 3 vols. Laia,
Barcelona, 1974.
Bunge, M., La ciencia, su método y su filosofía, Siglo Veinte, Buenos Aires, 1977.
De Gortari, Eli. Metodología general y métodos especiales, Océano, México, 1983.
Sánchez Puentes, Ricardo. Enseñar a investigar: una didáctica nueva en la investigación
en ciencias sociales y humanidades, ANUIES-UNAM-CESU, 1995
Schaff, A., Historia y verdad; ensayo sobre la objetividad del conocimiento histórico,
México, Ed. Grijalbo, 1974.
Schutz, Alfred y Luckman Thomas, Las estructuras del mundo de la vida, Trad. Nestor
Miguez, Amorrortu, Buenos Aires, 2003.
MAFFESOLI, MICHEL, El conocimiento ordinario. Compendio de sociología, Fondo de
Cultura Económica, México.2005.
Schuster, Felix Gustavo, Explicación y predicción. La validez del conocimiento en
ciencias sociales, Libros CLACSO, Buenos Aires, 2005
Zemelman, Hugo, Uso critico de la teoría. En torno a las funciones analíticas de la
totalidad, El Colegio de México- Universidad de las Naciones Unidas, México, 1987
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
PARA ALUMNOS:
Arroyo P. Graciela. Metodología para las Relaciones Internacionales, UNAM, México,
1998.
Cohen M y Nagel N, “Introducción a la lógica y al método científico” (2 vols),Buenos
Aires, Amorrortu, 2000.
Elster, Jon. Tuercas y Tornillos, una introducción a los conceptos básicos de las ciencias
sociales, Gedisa, Barcelona, , 1990.
Goode, William, Hatt, Paul K., Métodos de investigación social, Trillas, México, 1967.
Sugerencias de enseñanza y de aprendizaje:
Dirigir la clase apoyándose en actividades propias de un Taller, es decir, creativas
e imaginativas para favorecer la adquisición de destrezas intelectuales y técnicas.
Realizar algunas experiencias que permitan al alumno la práctica de la
investigación para que así pueda diferenciar los diversos niveles de la misma
haciendo uso de las distintas técnicas del proceso investigativo.
Planear y realizar actividades como visitas o prácticas que sean del interés de los
profesores de las distintas áreas y carreras, del mismo semestre con la
participación de todos los profesores del área de Metodología, Teoría Social,
Economía e Historia y sean evaluadas conjuntamente.
Realizar prácticas de campo, plenamente articuladas con las materias que comparte
curricularmente el alumno en el semestre.
Enseñar a investigar practicando, solo así, los alumnos en el momento de trabajar
deberán elegir su propio tema y problema, dependiendo de sus intereses
particulares.
Sugerencias para la evaluación de la asignatura:
Lecturas: Elaboración de mapas conceptuales grupales o por equipo; cuestionarios
tipo elaborados por el alumno para iniciar la discusión o debate en el grupo.
Exposiciones.
Trabajos finales (ensayos, monografías, historietas, dramatizaciones, etc.)
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura:
Sociólogos, administradores públicos, economistas y profesionistas en ciencias exactas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Historia del México Moderno
SEMESTRE: Primero
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Interdisciplinaria
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Historia del México
Contemporáneo
OBJETIVO (S):
El curso se orienta a proporcionar al estudiante una visión general del desarrollo de la sociedad
mexicana en sus diferentes aspectos, como son el político, el económico y los culturales, Desde
la época de los indígenas en América y está dirigido a presentar la relación, en muchas
ocasiones violenta, entre estos elementos, internos e internacionales, y debe señalar que en su
examen se enfrentan diferentes puntos de vista. El curso abarca la situación de la Situación de
los grupos indígenas de Mesoamérica y árido América, así como la evolución de la sociedad
mexicana desde la víspera de la Independencia y la destrucción del Porfiriato.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Que el alumno entienda la posición de los indígenas en su territorio, los pre-estados en
algunas regiones, la distribución de los grupos etnolinguísticos, los recursos naturales y
la geografía social en los siglos 14.
UNIDADES
Unidad 1
16 horas
Unidad 1
1. Mesoamerica: la distribución social y las regiones geográficas del
Territorio.
1.1. Los grupos etnolinguísticos.
1.2. Recursos naturales , su explotación y el uso racional de los
mismos.
1.3. La organización social diferenciada.
1.4. El control imperial de los mexicas.
1.5. Las luchas por el territorio y los conflictos sociales que se
derivaron.
Unidad 2
16 horas
Unidad 3
16 horas
1.6. Los conocimientos y las aportaciones en los ámbitos de la
salud, la nutrición y la educación.
1.7. De la “calma colonial” al “orden santannista” (aprox. 17801855).
1.8. Evolución demográfica.
1.8.1. Distribución de la población urbana y rural; las diferencias
regionales.
1.8.2. Etnias y población hispano- hablante.
1.9. La economía. Minería. Intentos de industrialización.
1.9.1. Libre cambio y proteccionismo.
1.9.2. El erario público y la deuda.
1.10. La secularización del pensamiento.
1.10.1. El surgimiento del pensamiento liberal y la influencia
europea.
1.10.2. El conflicto cultural con la Iglesia.
1.11. Los conflictos externos.
1.11.1. El reconocimiento internacional.
1.11.2. Las pérdidas territoriales.
1.11.3. Texas; guerra con Estados Unidos.
1.12. La lucha por la organización política.
1.12.1. La marginalización de los sectores populares que habían
impulsado las luchas de Hidalgo y Morelos.
1.12.2. La pugna entre los privilegiados tradicionales y las capas
medias.
1.12.3. Partidarios de un estado fuerte (monarquistas,
centralistas, conservadores) y partidarios de un poder
descentralizado (republicanos, federalistas, progresistas
o liberales).
1.13. Confluencias y divergencias entre unos y otros.
1.14. Las rebeliones populares.
Unidad 2
2. El rompimiento del orden político-social. La reforma y su
consolidación (1855-1876).
2.1. La lucha contra privilegios legales (fueron militar y
eclesiástico).
2.1.1. La desamortización de los bienes de manos muertas y la
nacionalización de los bienes de la iglesia.
2.1.2. La Guerra de Reforma.
2.2. El imperio de Maximiliano.
2.2.1. Interés de Francia por establecer su dominio.
2.2.2. Los conservadores y la política liberal del Imperio.
2.2.3. La resistencia nacional.
2.3. La República Restaurada.
2.3.1. Política de reconciliación nacional.
2.3.2. Defensa campesina-indígena de las tierras comunales.
Unidad 3
3. “Orden y progreso” (El porfiriato) (1976-1910).
3.1. El establecimiento del “orden”.
3.1.1. El manejo del poder, caciques, fuerzas armadas locales,
ejército federal.
Unidad 4
16 horas
3.2. “Científicos” y otros grupos (revistas, etc.).
3.2.1. El resurgimiento de la oposición liberal.
3.2.2. La oposición revolucionaria de hacendados y otros
privilegiados y la liberal-anarquista.
3.3. La industrialización.
3.3.1. Capital nacional, inglés, yanqui y otros.
3.3.2. La obra pública.
3.4. La vida cultural.
3.4.1. Nuevas tendencias artísticas.
3.4.2. La discusión de los intelectuales.
3.5. La población.
3.5.1. Crecimiento de las ciudades.
3.5.2. Las regiones.
Unidad 4
4. La Revolución (1910-1917).
4.1. El rompimiento entre los sectores adinerados y políticamente
poderosos.
4.1.1. El surgimiento violento del descontento popular.
4.1.2. El caos revolucionario.
4.1.3. La derrota de los dirigentes campesinos.
4.2. Las regiones en la Revolución.
4.2.1. Movimientos demográficos.
4.3. La consolidación con la elaboración de la Constitución.
4.3.1. Aspectos liberales y de justicia social.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Aguilar Camín, Héctor y Meyer, Lorenzo., A la sombra de la Revolución Mexicana, México,
Cal y Arena, 1993.
Bethell, Leslie. , Historia de América Latina, Barcelona España, Ed, Cambridge, University
Press-Crítica, Vols. 5-10, 1990.
Gilly, Adolfo., La Revolución interrumpida, México, ERA, 1994.
González, Luis., et al, La economía mexicana en la época de Juárez, México, Sepsetentas, 1972.
Hale, Charles., El liberalismo mexicano en la época del Doctor Mora 1821-1823, México,
Siglo XXI, 1972.
Katz, Friedrich., La Guerra secreta en México, México, ERA, 1982.
Madero, Francisco., La sucesión presidencial, México, varias ediciones, 1990.
Semo, Enrique (coord)., Un pueblo en la historia, México, Universidad Autónoma de Puebla,
Nueva Imagen, 1981.
Varios autores. México y su historia, México, UTEHA, Vols. 4-9, 1984.
Varios autores., Historia de México, México, Salvat Mexicana de Ediciones, Vols. 7-10, 1976.
Varios autores., Historia General de México, México, el Colegio de México, 1976.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Belenki, A., La intervención extranjera en México 1861-1867, México, Ediciones de cultura
popular, 1976.
Bonfil Batalla, Guillermo., México profundo, México, Conaculta, 1990.
Córdova, Arnaldo., La ideología de la Revolución Mexicana, México, ERA, 1973.
Costeloe, M.P., La primera república federal en México 1824-1854, México,
FCE, 1983.
González Casanova, Pablo (coordinador), La clase obrera en la historia de México, 17
volúmenes, México, Siglo XXI, Instituto de Investigaciones Sociales, UNAM, 1989.
Katz, Friedrich., Ensayos mexicanos, México, Patria, 1994.
López Cámara, Francisco., La génesis de la conciencia liberal en México, México, UNAM,
1988.
Reyes Heroles, Jesús., El liberalismo mexicano, México, UNAM 3 tomos, 1957.
Sierra, Justo, Juárez,, su obra y su tiempo, México, Porrúa, (Sepan Cuantos), 1973.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Se sugiere combinar la exposición por el profesor, las lecturas controladas, la discusión
en clase (de preferencia acerca de la relación entre distintos aspectos del periodo en
cuestión), el uso de material audiovisual, la elaboración por los alumnos de trabajo(s) de
profundización.
• En muchos casos, puede ser conveniente tratar determinados aspectos sin respetar los
periodos que se señalan arriba. Los incisos de las unidades temáticas son indicativos y
no pretenden ser exhaustivos.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Se tomará en cuenta la asistencia a clase como elemento imprescindible en la acreditación del
curso También se contarán los trabajos presentados por los alumnos, sus exposiciones y los
exámenes en caso de haberlos presentado.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, historiadores y economistas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Historia Mundial I
SEMESTRE: Primero
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
ÁREA
POR
ORIENTACIÓN
DE
CONTENIDO:
Interdisciplinaria
Carácter:
Horas/Semanas/Semestre
Total
de Créditos:
Horas
al
Semestre
Obligatoria
8
Teóricas:
Prácticas:
4
0
64
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórico
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Historia
mundial II
OBJETIVO (S):
Que el alumno comprenda las grandes líneas de desarrollo económico, político, social y
cultural del mundo, a partir del siglo XVI hasta principios del siglo XX en el que
considere a la Historia como un referente indispensable para la comprensión y
explicación de los principales procesos, fenómenos o movimientos sociales y la forma
en que se interrelacionan.
UNIDADES
Unidad
1
Unidad 1
1. La Historia
10 HORAS
1.1. Conceptos, teorías y metodología.
1.2. La Historia y las Ciencias Sociales
Unidad 2
Unidad 2
2. La emergencia del capitalismo y del Estado moderno
12 Horas
2.1. El Estado Moderno y los estados absolutistas
2.2. El desarrollo económico capitalista: el mercantilismo, el
comercio triangular y la trata negrera.
2.3. El Renacimiento:
2.4. Los estados absolutistas.
2.5. La estratificación social y la lucha social
Unidad
3
Unidad 3
3.Las Revoluciones burguesas
12 Horas
3.1. La Revolución Industrial: impacto y consecuencias.
3.2. El surgimiento de la clase obrera y el ascenso de sus
organizaciones.
3.3. La independencia de los Estados Unidos de Norteamérica y el
proceso de formación de un nuevo Estado.
3.4. La Ilustración y La Revolución Francesa.
Unidad 4
15 Horas
Unidad 4
Unidad 5
15 Horas
Unidad 5
4. Los movimientos sociales y políticos del siglo XIX.
4.1. La Europa conservadora de la Restauración
4.2. La Europa liberal-revolucionaria y los movimientos obreros.
4.3. El Estado-Nación. Los procesos de unificación nacional y el
nacionalismo.
4.4. Las revoluciones de Independencia en Íbero América y la
formación de los estados independientes iberoamericanos.
5. El imperialismo.
5.1. El imperialismo: la concentración del capital y la formación
de los monopolios.
5.2. Los grandes imperios y la formación del mundo colonial
5.3. El reparto colonial de África.
5.4. El reparto colonial de Asía.
5.5. El capitalismo monopólico y los conflictos interimperiales.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Anderson, M.S. La Europa del siglo XVIII, FCE, México, 1968.
Anderson Perry, El estado absolutista, México, Siglo XX, 1987.
Barudio Günter, “La época del absolutismo y la Ilustración” (1648-1779) en Historia
Universal del Siglo XXI, México, Siglo XXI, 1983. (v.25)
Bianco Lucien, “Asia contemporánea”, en Historia Universal del Siglo XXI, México,
Siglo XXI, 1998. (v.33)
Braudel, Fernand, La dinámica del capitalismo, México, FCE, 1986.
Braudel, Fernand, La historia y las ciencias sociales, Madrid, Alianza, 1989.
Brunn, Geoffrey, La Europa del siglo XIX (1815-1914), México, F.C.E. 1990,
(Breviarios, 172)
Carr Edgard, ¿Qué es la historia?, México, Origen-Planeta, 1985.
Crouzet, Michel. Historia General de las Civilizaciones, Vols. I y II, ed. Destino,
Barcelona,
Chesnaux, J., Asia oriental en los siglos XIX y XX, Barcelona, Labor, 1969.
Dobb Maurice, Estudios sobre el desarrollo del capitalismo, México, Siglo XXI, 1981.
Ferro Marc, La Gran Guerra. (1914-1918), Madrid, Alianza, 1970.
Hobsbawm E., Las revoluciones burguesas, Madrid, Quinto Sol, 1978.
Hobsbawm, E. En torno a los orígenes de la revolución industrial, México, Siglo XXI,
1988.
Huberman Leo, Nosotros, el pueblo. Historia de los Estados Unidos, México, Nuestro
Tiempo, 1981.
Inikori Joseph, La trata negrera del siglo XV al XIX, Barcelona, UNESCO-SERBAL,
1981.
Lenin, I., El imperialismo fase superior del capitalismo, Moscú, Progreso, s.f.
Lefebvre, George. La Revolución Francesa y el Imperio, FCE, México, 1960.
Magdoff Harry, Ensayos sobre el imperialismo, historia y teoría, México, Nuestro
Tiempo, 1982.
Martínez Carreras José u. África subsahariana (1885-1990). Del colonialismo a la
descolonización, Madrid, Síntesis, 1993.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Bernal John, La ciencia en la historia, México, Nueva Imagen- UNAM, 1981.
Berlín Isaiah, Contra la corriente. Ensayos sobre historia de las ideas, México,
F.C.E.,1986.
Cardoso Ciro F.S y Pérez Brignoli Héctor, Los métodos de la Historia, México, F.C.E.,
1977.
Carr, E.H., La Revolución Bolchevique (1917-1923), 2v., Madrid, Alianza, 1973.
Cole, G.D.H., Historia del socialismo, México, FCE,
Contreras Granguillhome Jesús, El panafricanismo, evolución y perspectivas, México,
UNAM-FCPyS, 1971.
Cueva Agustín, El desarrollo del capitalismo en América Latina, México, Siglo XXI
1982.
Davies Ralph, La Europa atlántica. Desde los descubrimientos hasta la
industrialización, México, Siglo XXI, 1977.
Ferrer Aldo, Historia de la globalización II. La revolución industrial y el segundo órden
mundial, México, F.C.E., 2000.
Fontana Joseph. “La época de las revoluciones” en Historia Universal Planeta, v.10,
Barcelona, Planeta, 1994.
Floristán, Alfredo (coord.), Historia Moderna Universal, Barcelona, Ariel, 2002.
Hobsbawm E., “La unicidad de la revolución Francesa “y “La revolución industrial” en
Revoluciones, un estudio comparativo desde Cromwell hasta Castro v.1, México,
Extemporáneos, 1977.
Ki-Zerbo, Joseph, Historia del África negra. 2. Del siglo XIX a la época actual.,
Madrid, Alianza Universidad, 1980.
Lynch John, “Los orígenes de la independencia hispanoamericana” en Leslie Bethell,
ed., Historia de América Latina, vol.5, Barcelona, Cambridge University- Editorial
Crítica 1991.
Moyano Pahissa Angela y otros, EUA, síntesis de su historia I, México, Instituto MoraAlianza, 1988.
Rudé Georges, La multitud en la historia, los disturbios populares en Francia e
Inglaterra, 1730-1848, México, Siglo XXI, 1989.
Rodney Walter, De cómo Europa subdesarrolló a África, México, Siglo XXI, 1982.
Sole, Jacques.., Historia y mito de la revolución Francesa, México, Siglo XXI, 1989.
Wallerstain Immanuel, “La revolución francesa como suceso histórico mundial” en
Impensar las ciencias sociales, México, Siglo XXI, 2000.
Wolf, Eric, Europa y la gente sin historia, México, F.C.E.,1987.
Varios autores, Historia Universal Siglo
XXI, México, Siglo XXI (Tomos
Correspondientes)
Varios autores, Historia de Europa, México, Siglo XXI (Tomos correspondientes)
Sugerencias de enseñanza y de aprendizaje:
Estimular y potenciar la comunicación e interacción continua entre el profesor y
los
estudiantes.
Fomentar la cooperación y la reciprocidad: el aprendizaje como esfuerzo
colectivo.
Ejercer la enseñanza de manera normativa, es decir, que se apegue al programa
del
área, sin afectar la libertad de cátedra.
Fomentar la curiosidad en el alumno de manera que se le motive una iniciación a
la
Investigación.
Había que fomentar en el alumno el uso de la biblioteca y la hemeroteca, visitas
físicas y virtuales.
Teatralización de hechos históricos y vida cotidiana
Realización de mapas conceptuales
Combinación de historias narradas con análisis histórico
Análisis fotográfico
Proyección de películas
Videos de información, análisis y prospectiva
Uso de nuevas tecnologías de comunicación educativa (Internet)
Realizar evaluaciones contínuas
Sugerencias para la evaluación de la asignatura:
Control de lecturas.
Trabajos de investigación
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura:
Sociólogos, historiadores y economistas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Economía I
SEMESTRE: Primero
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO:
Área Técnico-Instrumental y Profesional
Carácter:
Horas/Semanas/Semestre
Total de Horas al Créditos:
Semestre:
Teóricas: Prácticas:
Obligatoria
7
3
1
64
Tipo:
Modalidad:
Teórico-práctico
Curso
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Economía II
OBJETIVO (S):
Introducir al alumno en el conocimiento de la economía como ciencia política y social, que
permite a través de conceptos, definiciones, categorías y campos de análisis propios de la
economía, la explicación interdisciplinaria de los fenómenos sociales.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
1. La economía como Ciencia Social y Política.
15 Horas
1.1. Diversos enfoques epistemológicos para el estudio
de la economía.
1.2. Los principales paradigmas de la economia
comociencia politica.
Unidad 2
15 Horas
Unidad 3
12 Horas
Unidad 4
1.3. Ámbito de estudio de la economía.
Unidad 2
2. Los mercados ¿Cómo funcionan los mercados?
2.1. Demanda y oferta.
2.2. Utilidad, preferencias y elección.(demanda)
2.3. Empresas y mercado (oferta)
2.4. Organización de la producción (competencia perfecta,
monopolio, competencia monopolistica y oligopolio)
Unidad 3
3. Fallas del mercado y acción del Estado
3.1. Regulación antimonopolio.
3.2. Externalidades.
3.3.Bienes públicos.
Unidad 4
12 Horas
Unidad 5
10 Horas
4. Mercado de factores, desigualdad e incertidumbre.
4.1. Oferta y demanda del mercado de trabajo.
4.2. Desigualdad económica, incertidumbre e
información.
4.3. Equidad y eficiencia.
Unidad 5
5. Macroeconomía y economía global.
5.1. Equilibrio general.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bowles, S & R. Edwards. Introducción a la economía, autoritarismo y cambio en las
economías capitalistas. Madrid. Alianza Universidad Textos, 1985.
Chaliand, G. y Rageau, J. P. Atlas estratégico y geopolítico. España, Alianza Editorial, 1986.
Chaliand, G. y Rageau, J. P. Atlas político del siglo XX. España, Alianza Editorial, 1988.
Dornbush, Rudiger & Stanley, FISHER. Macroeconomía. Mc Graw Hill. España, 2000.
Myrdal, Karl Gunnar, Solidaridad o desintegración. FCE, 1956.
Schiff, Maurice Y Winters, Alan. (2003). "Integración Regional y Desarrollo". Banco
Mundial.
Keynes, John Maynard, La teoria general del empleo, el interes y el dinero, FCE, Mexico,
2006.
Krugman, P. Microeconomía. Barcelona, Reverte, 2003.
Krugman Y Obstfeld, Economía internacional, McGraw Hill. México, 1994.
Lange, Oscar. Economía Política I, FCE, México, 1988.
Marx, Karl. El Capital, Siglo XXI, Mexico, 2000.
Mendez Morales, José Silvestre. Fundamentos de la economía, Mc Graw Hill, México, 2004
Sweezy, Paul M. Teoría del desarrollo capitalista. Fondo de Cultura Económica. México,
1981.
Phelps. Ed. S., Economía Política: un texto introductorio, Barcelona. Antoni Bosch editor,
1986.
Parkin, M. Y Esquivel, G. Microeconomía, visión para Latinoamérica, Pearsons, México,
2005.
Pierre-Richard, Agénor & Peter J. Montiel. La macroeconomía del desarrollo. Fondo de
CUltura Económica. México, 2000.
Samuelson, P. & W. Nordhaus. Economía, México, McGraw Hill Interamericana, 18ª. Ed.,
2006.
Schiff, Maurice Y Winters, Alan. (2003). "Integración Regional y Desarrollo". Banco
Mundial.
Schumpeter, J., Historia del análisis económico, FCE, México. 1971.
Smith, Adam, La riqueza de las naciones, Alianza Editorial, Mexico, 2005
Stiglitz, J. Macroeconomía, Madrid, Ariel, última edición.
Swezzy, Paul. Teoría del desarrollo capitalista. FCE.
Vargas Sánchez, Gustavo. Introducción a la teoría económica. Un enfoque Latinoamericano.
Ed. Pearson, Prentice mayo, 2a edición. México 2006.
Villarreal, R., La contrarrevolución monetarista. Teoría, política económica e ideología del
neoliberalismo, Edit. Océano. México. 1983.
Vusckovic, P., Los instrumentos estadísticos del análisis económico, CIDE, México, 1984.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Bowles, S & R. Edwards. Introducción a la economía, autoritarismo y cambio en las
economías capitalistas. Madrid. Alianza Universidad Textos, 1985.
Cole, J. Geography of the world’s major regions. London, Routlege.
David, Emery. Principios de Economía: macroeconomía. Editorial SITESA, México, 1998.
David, Emery. Principios de Economía: microeconomía. Editorial SITESA, México, 1998.
Demko, G. J. Y Word, W. B. Reordering the world. Geopolitical perspectives on the 21st
century. Westview Press Inc. and government of the USA, USA.
Dornbusch, r. y r., Fischer, Macroeconomía, McGraw Hill, México. 1988.
Douglas C, North. Estructura y cambio en la Historia económica. Norton, 1981.
Douglas C, North. Understanding the process of economy change. Princeton University, Press,
2004.
Fajnzylber, F., La industrialización trunca de América Latina, Nueva Imagen, México. 1988.
G. S. Medalla & Ellen, Millar. Microeconomía. Mac Graw Hill, México, 1990.
Harris, Lawrence, Economía monetaria, FCE. México.
Krugman, P. Microeconomía. Barcelona, Reverte, última edición.
Mendez Morales, José Silvestre. Fundamentos de la economía, Mc Graw Hill, México, 2004
Parkin, Mi. Y Esquivel, G. Microeconomía, visión para Latinoamérica, Pearsons, México,
2005.
Phelps. Ed. S., Economía Política: un texto introductorio, Barcelona. Antoni Bosch editor,
1986.
Robinson, Joan & Eatwell, John. Introducción a la economía moderna. Fondo de Cultura
Económica. México, 1992.
Rubin, I.I., A history of economic thought, Ink-Links, London. 1979.
Samuelson, P. & W. Nordhaus. Economía, México, McGraw Hill Interamericana, 18ª. Ed.,
2006.
Stiglitz, J. Macroeconomía, Madrid, Ariel, última edición.
Schiff, Maurice Y Winters, Alan. (2003). "Integración Regional y Desarrollo". Banco
Mundial.
Schumpeter, J., Historia del análisis económico, FCE, México. 1971.
Smith, Adam, La riqueza de las naciones, Alianza Editorial, Mexico, 2005
Stiglitz, J. Macroeconomía, Madrid, Ariel, última edición.
Swezzy, Paul. Teoría del desarrollo capitalista. FCE.
Vargas Sánchez, Gustavo. Introducción a la teoría económica. Un enfoque Latinoamericano.
Ed. Pearson, Prentice mayo, 2a edición. México 2006.
Villarreal, R., La contrarrevolución monetarista. Teoría, política económica e ideología del
neoliberalismo, Edit. Océano. México. 1983.
Vusckovic, P., Los instrumentos estadísticos del análisis económico, CIDE, México, 1984.
Sugerencias de enseñanza y de aprendizaje:
Además de la realización de lecturas específicas y de su exposición en el grupo por el
maestro y los propios alumno:
Se sugiere trabajar con estrategias de elaboración: Éstas van desde palabras clave,
imágenes mentales, elaboración de inferencias, resumir y analogías hasta la
elaboración conceptual.
Con estrategias de organización: redes semánticas, mapas conceptuales, mapas
mentales y uso de estructuras textuales.
Asimismo se considera importante realizar dos visitas durante el primer semestre al
Museo de Economía y a la Bolsa Mexicana de Valores
Sugerencias para la evaluación de la asignatura:
Exámenes parciales
Controles de lectura.
Participación y exposición en clase.
Examen final.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura:
Sociólogos, economistas e historiadores.
SEGUNDO SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Teoría Sociológica Clásica I
SEMESTRE: Segundo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Teórica
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Analizar el pensamiento de Karl Marx y Emile Durkheim para introspeccionar
la forma en que han sido construidas dichas teorías sociológicas.
Conocer y analizar los presupuestos ontológicos y metodológicos, epistemológicos, sus formas
discursivas y las condiciones históricosociales que contribuyeron a la constitución de las
tradiciones sociológicas.
Conocer de la concepción teórica de Marx y Durkheim los alcances y límites frente a la
explicación de las propuestas teóricas a las distintas expresiones de la vida en sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Conocer las condiciones histórico-sociales e intelectuales que posibilitaron la
construcción teórica marxista.
• Conocer las condiciones histórico-sociales e intelectuales que posibilitaron la
construcción teórica durkemiana, así como el proceso de institucionalización de la
sociología en Francia.
• Comprender los supuestos ontológicos y metodológicos a partir de los cuales se
construye la teoría marxista.
• Comprender los supuestos ontológicos y metodológicos a partir de los cuales se
construye la teoría.
• Comprender los principales planteamientos teóricos de Marx, así como su importancia
para la constitución de la tradición sociológica marxista.
• Comprender los principales planteamientos teóricos de Durkheim, así
como su importancia para la constitución de la tradición naturalista
(estructural- funcionalista) en sociología.
UNIDADES
Unidad 1
32 horas
Unidad 2
32 horas
Unidad 1
1. Marx
1.1 El contexto:
1.1.1. La Europa del siglo XIX: industrialización, urbanización, el
Estado-Nación, las luchas sociales.
1.1.2. La coyuntura europea de los 40’s y el movimiento obrero.
1.2. Las fuentes:
1.2.1. La economía política inglesa (Smith y Ricardo).
1.2.2. El socialismo francés (Saint-Simón).
1.2.3. El historicismo alemán, la herencia hegeliana y la izquierda
(Hegel y Feuerbach).
1.3. Principales planteamientos teóricos:
1.3.1. El materialismo histórico: fundación de la ciencia de la
historia.
1.3.2. Las relaciones de producción.
1.3.3. Los modos de producción.
1.3.4. La estructura de clases de la sociedad.
1.3.5. Trabajo, plusvalía, alienación.
1.3.6. La praxis: determinismo y voluntad.
1.4. Principales planteamientos metodológicos:
1.4.1. El método concreto-abstracto-concreto.
1.4.2. La materia como hipótesis necesaria.
1.4.3. Realidad y concepto, objeto real y objeto pensado.
1.4.4. La construcción del objeto: materialidad (determinación),
historicidad) especificidad, articulación (totalidad,
estructura.
1.5. Trascendencia del pensamiento marxista.
Unidad 2
2. Durkheim
2.1. El contexto:
2.1.1. Condiciones históricas de Francia en la segunda mitad del
siglo XIX.
2.1.2. La Tercera República Francesa.
2.2. Las fuentes:
2.2.1. El positivismo comtiano.
2.2.2. La fisiología de Claude Bernard.
2.2.3. La sociología de Schaffle.
2.2.4. La Escuela Normal Superior: Emilio de Boutroux.
2.2.5. El socialismo francés: Saint-Simón.
2.3. Principales planteamientos teóricos:
2.3.1. El objeto de estudio de la sociología: las instituciones.
2.3.2. La función de la división del trabajo.
2.3.3. Tipos de solidaridad social: solidaridad mecánica y
solidaridad orgánica.
2.3.4. Conciencia colectiva y representaciones colectivas.
2.3.5. Correspondencia entre el tipo de solidaridad y la estructura
social.
2.3.6. La anomia.
2.4. Principales planteamientos metodológicos:
2.4.1. Concepto de ciencia: monismo metodológico.
2.4.2. Definición del hecho social: exterioridad, coerción,
generalidad.
2.4.3. Ciencia e ideología: crítica a la prenoción; exigencia
durkhemiena de la definición inicial; problema de la
objetividad.
2.4.4. Distinción entre lo normal y lo patológico: el tipo medio.
2.4.5. Requisitos para la explicación del hecho social: causa y
función.
2.4.6. El problema de la verificación: variaciones concomitantes.
2.5. Trascendencia de la sociología durkhemiena.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Durkheim, E., Las reglas del método sociológico, Buenos Aires, Pléyade, (Varias ediciones),
1976.
Durkheim E., De la división del trabajo social, Buenos Aires, Schapire, (Varias ediciones),
1973.
Durkheim, E., Las formas elementales de la vida religiosa, México, Cáp., 1 Colofón,1991.
Durkheim, E., El suicidio, México, UNAM, (Colección Nuestros Clásicos, núm. 28), Prólogo,
Introducción, 1974.
Marx, K., y Engels, F., La ideología alemana, México, Cáp. I, pp. 13-90, Ediciones de
Cultura Popular, 1978.
Marx, K., El dieciocho brumario de Luis Bonaparte, Buenos Aires, El Ateneo, 1973.
Marx, K., Introducción general a la crítica de la economía política (1857), México, (Colección
Pasado y Presente núm. 1), Siglo XXI, 1982.
Marx, K., Manifiesto del Partido Comunista, Barcelona, Crítica, 1978.
Marx, K., Miseria de la Filosofía. Cáp. II, ap. I, Buenos Aires, Cártago, 1975.
Marx, K., Tesis sobre Feuerbach, México, Grijalbo, 1970.
Marx, Karl, El capital, México, Biblioteca del Pensamiento Socialista, Libro I, Tomo I, siglo
XXI, 1985.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Abendroth, Nolfgang., Historia social del movimiento obrero europeo.
Barcelona, Laia., 1983, Universidad Autónoma de Puebla, 1977.
Ansart, Pierre., Sociología de Saint-Simon, Barcelona, Península, 1972.
Claudin, Fernando, Marx., Engels y la revolución de 1848, México, Siglo
XXI, 1975.
Cole, G.D.H., Historia del pensamiento socialista, México, Vol. I y II, FCE, 1977.
Coletti, L., “La relación Hegel-Marx”, en Varios Autores, La dialéctica revolucionaria,
México, Universidad Autónoma de Puebla. 1977.
De la Garza T. Enrique, Hacia una metodología de la reconstrucción, México, Porruá-UNAM,
1988, PP. 19-30.
Volpe, Galvano, De lla., Rousseau y Marx, Barcelona, Martínez Roca, 1978, pp. 145-160.
Droz, Joequec., Europa: restauración y revolución, 1815-1848.
Engels, F., Anti-Duhring, Barcelona, (Colección Crítica), Grijalbo, 1977.
Engels, F., Carta a Joseph Bloch en Marx, K y Engels. F. Obras escogidas, Moscú, Progreso,
Tomo III, 1975.
Fernbach, David, Marx., una lectura política, México, (Serie Popular núm. 70), Cap. I. ERA,
1979,
Lenin, Vladimir., Tres fuentes y tres partes integrantes del marxismo, México, Quinto sol,
1982.
Lichtheim, George., El marxismo. Un estudio histórico y crítico, Barcelona, (colección
Documentos, núm. 10),Anagrama, 1971.
MacLellan, David, Karl Marx., Su vida y sus ideas, Barcelona, Crítica, 1977.
Marcuse, Hebert., Razón y revolución, Madrid, Alianza Editorial, 1976.
Menhring. Franz., Carlos Marx (Historia de su vida), México, Cap. 2 y 6. Grijalbo, 1983.
Sacristán Luzón, Manuel., “El marxismo ha sido derrotado” en Revista Dialéctica, núm. 13,
México, 1973.
Sacristán Luzón, Manuel., “Karl Marx” en Sobre Marx y marxismo, Panfletos y materiales I,
Barcelona, Icaria, 1973 pp. 277-308.
Zemelman, Hugo., Historia y política en el conocimiento, México, (Serie Estudios 71), FCPySUNAM, 1983.
Alpert, Harry., Durkheim, México, FCE, 1945.
Ansart, Pierre., Sociología de Saint-Simon, Barcelona, Península, 1972.
Aron, Raymond., Las etapas del pensamiento sociológico, Tomo II, Buenos Aires, Siglo XXI,
1980. pp.72-84.
Comte, A., Lecciones preliminares de filosofía, Buenos Aires, Primera y segunda lecciones,
Aguilar, 1973.
De Miguel, Jesús., “El otro Durkheim” en Papers núm. 2. Revista de Sociología, Universidad
Autónoma de Barcelona, Barcelona, Barral Editores, 1974.
Giddens, Anthony., El capitalismo y la moderna teoría social, Barcelona, Labor, 1977, pp. 151168.
Hobsbawn, Eric., La era del capitalismo, Barcelona, Tomo I, pp.5-41, Guadarrama, 1977.
Hobsbawn, Eric., Las revoluciones burguesas, Madrid, Guadarrama, 1971.
Lasky, Harold., El liberalismo europeo, México, FCE, (Breviarios, núm. 81), 1979.
Marx, Carlos., La guerra civil en Francia, Madrid, Aguilera, 1979.
Lukes, Steven., Emile Durkheim. Su vida y su obra. Madrid, Siglo XXI, 1984.
Marcuse, Hebert., Razón y Revolución, Madrid, Alianza Editorial, 1976, pp. 315-349.
Uribe Villegas, Osca.r, “Introducción” en Durkheim, E., El suicidio
México, UNAM, (Colección Nuestros Clásicos, núm., 38), 1974. pp. 5-44.
Von Wright, Georg Hendrik., Explicación y comprensión. Madrid, (Alianza Universidad, núm.
257), pp. 20-23, alianza Editorial, 1979.
Zeitlin, Invin M., Ideología y teoría sociológica, Buenos Aires, Amorrortu, 1979, pp. 267-284.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, el
pensamiento o el tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, las tesis centrales
del texto o tema a tratar. Contendrá comentarios y ensayo o puntos de discusión) para
demostrar los aspectos de estructura o señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase:
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadrossinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, filósofos e historiadores.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Metodología II
(La metodología contemporánea)
SEMESTRE: Segundo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Metodológica
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Metodología I
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Metodología III
OBJETIVO (S):
El curso de Metodología II esta pensado como continuación del primer curso. Bajo esta lógica
el curso tendrá como objetivo general continuar trasmitiendo a los estudiantes las propuestas
metodológicas más importantes de la sociología. Se buscará que el estudiante sepa relacionar
los postulados teóricos con la construcción del conocimiento. Se discutirán, por ende, los
principales debates dentro de la filosofía de las ciencias sociales, en particular en la sociología
después de los clásicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• El alumno reconocerá las principales posiciones en relación a la construcción del
conocimiento.
• El alumno conocerá las principales definiciones conceptuales que se han utilizado en
los últimos años con respecto al conocimiento de lo social y sus implicaciones
metodológicas.
• El alumno distinguirá a las corrientes sociológicas a partir de sus propuestas
metodológicas.
• El alumno conocerá la estrecha relación entre teoría y metodología.
• El estudiante analizará como cada perspectiva tendrá un tipo de resultados en la
generación del conocimiento dependiendo de la forma en que se concibe al objeto de
estudio y la forma en que construye el dato social.
• Ilustrar los objetivos anteriores con ejemplos de investigación realizadas por los
distintos autores.
UNIDADES
Unidad 1
12 horas
Unidad 2
12 horas
Unidad 3
10 horas
Unidad 4
8 horas
Unidad 5
10 horas
Unidad 6
12 horas
Unidad 1
1. El positivismo y la concepción empirista del método.
1.1. El principio del empirismo metodológico.
1.2. La explicación científica. El modelo nomotéticodeductivo.
1.3. La filosofía neo-positivista y las ciencias sociales.
1.4. Planteamientos teórico-metodológicos.
Unidad 2
2. La concepción paradigmática de la ciencia.
2.1. Las revoluciones científica y los paradigmas
científicos.
2.2. El debate en torno a las revolucione científica.
2.3. Los programas de investigación científica.
2.4. La concepción paradigmática y las ciencias
sociales.
Unidad 3
3. La sociología y la concepción marxista de la investigación.
3.1. El método marxista.
3.2. La concepción materialista de la historia.
3.3. Debates contemporáneos.
Unidad 4
4. Estructuralismo y funcionalismo.
4.1. Estructura.
4.2. Función.
Unidad 5
5. Fenomenología.
5.1. Conceptos y ciencias sociales.
5.2. Lenguaje y conocimiento.
5.3. Mundo de la vida.
Unidad 6
6. Sociología y hermenéutica.
6.1. Formación de conceptos.
6.2. Interpretación.
6.3. Explicación y comprensión.
6.4. Hermenéutica y sociología.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Adorno, T. W., Crítica Cultura y Sociedad, Barcelona, Ariel, 1969.
Berger, Peter L. Berger, Britte; Kellner, Hnasfiled. Un mundo sin hogar. Modernización y
conciencia. Santander, Stal Terrae, 1979.
Borón, Atilio., “Tras el diluvio siempre sale el sol. La teoría política marxista entre las
transformaciones del capitalismo y el derrumbe de los socialismos realmente existentes”, en
Estado, Capitalismo y democracia en América Latina, Buenos Aires, Imago Mundi, 1991.
Bourdieu, Pierre, et. al., El Oficio de Sociólogo, Madrid, siglo XXI, 1976.
Champagne, Patrick, Iniciación a la práctica sociológica, México, Siglo XXI, pp. 165-220,
1993.
De la Garza, Enrique., “El método del concreto-abstracto-concreto”, en Hacia una metodología
de la reconstrucción, México, UAM- Azcapotzalco, 1988.
Dudley, Shapere., “La revolución contra el positivismo” pp. 58-103 y “Significados y análisis
de la ciencia” pp. 106-115, en Ian Hacking, Las revoluciones científicas, México, FCE, 1985.
Farfán, Rafael., “La repercusión de los conceptos de paradigma y ciencia normal de Thomas S.
Kuhn en las ciencias sociales”, en Sociológica, III. 7/8, pp. 45-85. 1988.
Foot White, Leslie., La sociedad de las esquinas, México, Diana, 1986.
Giddens, Anthony., Las nuevas reglas de método sociológico, Buenos Aires, Amorrortu, 1987.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Goffman, Erving., Estigma, La Identidad Deteriorada, Buenos Aires, Amorrortu, 1970.
Hempel, K., (1966) Filosofía de la ciencia natural. Madrid. Alianza. 1979.
Hempel, K., “La explicación de la ciencia en la historia”, en P.H. Nidditch, filosofía de la
ciencia, México, FCE. pp. 100-144, 1962.
Horkheimer, M., y otros. La Familia, Barcelona, Península, 1970.
Kuhn, T.S. , La estructura de las revoluciones científicas, México, FCE, 1975
Lakatos, Imre., “La historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales”, México, en Ian
Hacking, op. cit., pp. 204-242. 1980.
Laudan, Larry., “Un enfoque de solución de problemas al progreso científico”, México, en Ian
Hacking. op. cit., pp. 273-292. 1980.
Lefebvre, Henri., Introducción a la Modernidad, Madrid, Edicusa, 1971.
Lefebvre, Henri., La vida cotidiana en el mundo moderno, Madrid, Alianza, 1980.
Limoeiro Cardoso, Miriam., La construcción de conocimientos: Dos cuestiones de teoría y
método, México, ERA, 1987.
Marcuse, H., La agresividad en la sociedad industrial avanzada, Madrid, Alianza, 1971.
Masterman, M., “La naturaleza de los paradigmas”, en I. Lakatos y A. Musgrave, La crítica y
el desarrollo del conocimiento, México, Grijalbo, 1975, pp. 160-201.
Mead, G.H., Espíritu, Persona y Sociedad, Buenos Aires, Paidos, 1953.
Rudner, Richard S., Filosofía de la ciencia social, Madrid, Alianza Universidad, Buenos Aires,
Paidos, 1980.
Shutz, Alfred., “La formación de conceptos y teoría de las ciencias sociales”, en J.M. Mardones
y N. Ursúa., Filosofía de las ciencias humanas y sociales, Barcelona, Anthropos, 1991, pp. 168179.
Shutz, Alfred., “Problemas de la sociología interpretativa”, en A. ryan, La filosofía de la
explicación social, México, FCE, pp.315-341, 1976
Shutz, A. y Luckmann. T., Las Estructuras del Mundo de la Vida, Buenos Aires, Amorrortu,
1977.
Shutz, Alfred., “Teoría aplicada”, en Estudios sobre teoría social, Buenos Aires, Amorrortu,
1974.
Shutz, Alfred., Fenomenología del Mundo Social, Buenos Aires, Paidós, 1972.
Von Wright, George Henrik., Explicación y comprensión, Madrid, Alianza Universidad, 1979.
Wallace, Walterl L., La lógica de la ciencia en sociología, Madrid, Alianza Universidad, 1980.
Wallerstein, Immanuel, “The Invention of Time: Space Realities Towards an Understanding of
Our Historical System”, en Unthinking social Science: The Limites of Nineteenth-Century
Paradigms, UK, polity press, 1991, p. 135-148.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realiza dos tipos de explicaciones: una general en cuanto al objetivo de la
unidad temática y los requerimientos para elaborarlos por parte del grupo. Otra
particular que muestre especificidades, caracterizaciones y experiencias cotidianas
sobre la metodología de la investigación o sobre los tópicos del proceso real
investigado.
•
El alumno localiza, selecciona, registra, dualiza y elabora controles de los materiales
(fichas, esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes, ensayos, comentarios) para
presentarlos como avances de investigación; en dos niveles, sobre la problemática
metodológica de la investigación como proceso científico y como desarrollo
histórico-concreto de la temática de estudio.
• La dinámica del curso versa en tres niveles, expositivo tradicional, seminario y
elaboración específica de síntesis teóricas para obtener conclusiones preliminares de
los temas. La actividad didáctica se convierte en una experiencia de aprendizaje
grupal y las prácticas escolares resuelven los vínculos entre el aprendizaje escolar con
el conocimiento de los escenarios específicos de los procesos en curso.
• En todos los casos, las unidades temáticas serán desarrolladas por equipos o en lo
individual por los alumnos, generando información y materiales; continua,
sistemática y analíticamente para el seguimiento de la investigación como tema y
como proceso histórico-concreto.
• En todos los casos el profesor asume la actividad como asesor y guía de los trabajos;
expositor de problemáticas y generador de alternativas.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Elaboración diversa de controles.
• Presentación y exposiciones de materiales y controles.
• Elaboración de informes, reportes y avances.
• Elaboración de ensayos, instrumentos y técnicas de investigación.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, administradores públicos, economistas y profesionistas en ciencias exactas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Historia del México Contemporáneo
SEMESTRE: Segundo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Interdisciplinaria
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Historia del México
Moderno
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
El curso se orienta a proporcionar al estudiante una visión general del desarrollo de la sociedad
mexicana en sus diferentes aspectos, como son el político, el económico y los culturales. Está
dirigido a presentar la relación, en muchas ocasiones violenta, entre estos elementos, internos e
internacionales, y debe señalar que en su examen se enfrentan diferentes puntos de vista.
El curso abarca la evolución de la sociedad mexicana desde la entrada en vigor de la
Constitución de 1971 hasta la actualidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Que el alumno tenga el conocimiento fundamental del proceso de transformación que
vivió el país en el periodo 1917-1934 con sus conflictos y consecuencias.
• Que el alumno comprenda la manera en que el Estado articuló la vida nacional y la
dirigió en el periodo 1934-1940.
• Que el alumno tenga un panorama claro de los conflictos que se presentaron en el
periodo 1940-1982 a partir de un análisis contextual.
• Que el alumno comprenda la transformación que ha vivido el país desde 1982 hasta la
fecha y visualice sus consecuencias y conflictos a que ha dado lugar.
UNIDADES
Unidad 1
17 horas
Unidad 1
1. El conflictivo asentamiento del Estado (1917-1934)
1.1. El problema de la tierra. El ejido como complemento de
ingreso para el campesino.
Unidad 2
17 horas
Unidad 3
15 horas
1.2. La economía. La creación de las instituciones gubernamentales de
organización y fomento: Banco de México, otros bancos estatales;
la Comisión de Irrigación y la de Electricidad. Los ferrocarriles.
1.2.1. El capital privado, nacional y extranjero.
1.3. Las organizaciones de masas, obreras, campesinas y otras.
Democracia e imposiciones en las organizaciones. Oposición
al Estado, dependencia política de éste y dominio
gubernamental sobre ellas.
1.4. La vida cultural. La efervescencia general. Tendencia nacionalista
en la educación. Los grandes muralistas. Campañas de educación
popular. El conflicto por la educación (art. 3° laico).
1.5. El choque entre la iglesia (nacional y Vaticano) y el estado. La
Cristiada.
1.6. La organización del Estado. Los caudillos provenientes de la
Revolución. Su organización en el PNR. El “maximato”. El
Reconocimiento internacional y el artículo 27 constitucional.
Unidad 2
2. Las grandes transformaciones sociales impulsadas por el Estado
(1934-1940).
2.1. La crisis económica mundial y su repercusión en México. El auge
de los movimientos socialistas. Las rivalidades internacionales y la
menor capacidad de países extranjeros por presionar a México.
2.2. Las grandes expropiaciones agrarias. El ejido planteado como
eje de la economía campesina; ejidos colectivos.
2.3. La economía. Tendencias “socialistas”, inversión estatal y
capital privado. La nacionalización del petróleo.
2.4. La vida cultural. El auge de la radio. La “educación socialista”.
El Politécnico. La escuela rural. La convivencia Estado-Iglesia.
2.5. El Estado y las organizaciones de masas. El PRM. El
fortalecimiento del Estado. Las organizaciones patronales.
El freno a las transformaciones después de la expropiación
petrolera.
Unidad 3
3. La convivencia conflictiva Estado-sociedad (1940-1982)
3.1. La Segunda Guerra Mundial y México. Los conflictos mundiales
de la posguerra (“Guerra fría”).
3.2. La economía. El desarrollo del mercado interno.
3.2.1. El crecimiento del capital privado, nacional e internacional,
y del estatal. La dirección de la economía por el estado.
3.2.2. El conflicto entre los diferentes sectores económicos y
sociales.
3.2.3. El endeudamiento del Estado.
3.2.4. La nacionalización de la banca.
3.3. La vida cultural.
3.3.1. La educación: énfasis en la unidad nacional y rechazo de la
“lucha de clases”.
3.3.2. Expansión de los sistemas escolares y de educación
superior.
3.3.3. Nuevas tendencias artísticas.
3.3.4. La producción cinematográfica.
Unidad 4
15 horas
3.3.5. La televisión.
3.4. El dominio del Estado sobre las organizaciones de masas.
3.4.1. La supresión de la democracia interna de éstas.
3.4.2. Luchas obreras y populares.
3.4.3. La creciente influencia de las organizaciones
empresariales, nacionales e internacionales.
Unidad 4
4. Globalización y privatización (1982 en adelante).
4.1. La economía.
4.1.1. La reducción de las empresas estatales.
4.1.2. La apertura al capital internacional y el énfasis en la
exportación.
4.1.3. El TLC.
4.1.4. La deuda interna y externa.
4.1.5. Las crisis económicas.
4.2. La vida cultural.
4.2.1. Debates por la orientación de la educación.
4.2.2. La enseñanza técnica y la universitaria.
4.2.3. La investigación.
4.3. La iglesia.
4.3.1. La modificación al artículo 130 constitucional.
4.4. Los intentos de democratización de la vida política.
4.4.1.Las reformas electorales, los partidos y las Organizaciones
No Gubernamentales.
4.5. Las etnias. El debate por la autonomía.
4.6. Reivindicaciones populares; nuevas formas.
4.6.1. El ejército Zapatista de Liberación Nacional.
4.7. La política internacional.
4.7.1. El derrumbe del bloque soviético y sus repercusiones.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Aguilar Camín, Héctor y Lorenzo Meyer., A la sombra de la Revolución Mexicana, México,
Cal y Arena, 1993.
Basañez, Miguel., El pulso de los sexenios. 20 años de crisis en México, México, Siglo XXI,
1990.
Bazdresch, Carlos, Nisso Bucay y Soledad Loaeza (compiladores), México a fines del siglo,
Tomo II, México, FCE, 1993.
Bethell, Leslie., edit. Historia de América Latina, Barcelona, Cambridge University PressCrítica, Vols. 7-10, 1990.
Cárdenas, Enrique., La industrialización mexicana durante la depresión, México, El Colegio de
México, 1977.
Cypher, James., Estado y capital en México. Política de desarrollo desde 1940, México, Siglo
XXI, 1992.
Lustig, Nora., México hacia la reconstrucción de una economía, México, El Colegio de
México. 1994.
Molinar, Juan., El tiempo de la legitimidad. Elecciones, autoritarismo y democracia en México,
México, Cal y Arena, 1991.
Rivera Ríos, Miguel Ángel., El nuevo capitalismo mexicano. El proceso de reestructuración,
1983-1989, México, ERA, 1992.
Semo, Enrique, coord., México, un pueblo en la historia. Universidad Autónoma de Puebla,
Nueva Imagen, 1981.
Varios autores., Historia de la Revolución Mexicana, El Colegio de México, Tomos 10, 11, 12
y 13,
Varios autores., Historia General de México, El Colegio de México, 1976.
Varios autores., Historia de México, Salvat Mexicana Ediciones, Vols. 11-13, 1974.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Alonso, J., Alberto Asis y Jaime Tamayo., El nuevo estado mexicano, cuatro volúmenes,
México, Nueva imagen, 1992.
Béjar, Raúl y Moctezuma., Crisis y relativización del presidencialismo mexicano, México,
CRIM-UNAM, 1993.
Blanco, José y José Woldenberg., México a finales del siglo, México, FCE, 1993.
Bonfil Batalla, Guillermo., México profundo, Varias ediciones.
Córdova, Arnaldo, La formación del poder político en México, ERA.
Escalante, Fernando., Ciudadanos imaginarios, México, El Colegio de México, 1993.
Gilly, Adolfo., El cardenismo, una utopía mexicana, México, Cal y Arena, 1994.
González Casanova, Pablo., El estado y los partidos políticos en México, México, ERA, 1985.
Leal, Juan Felipe y M. Huacuja Romero., El estado y el bloque en el poder en México 18621914, México, El caballito, 1994.
Loyola, Rafael, (coordinador), Entre la guerra y la estabilidad política. El México de los años
cuarenta, Segunda edición, México, Grijalbo-Cenca, 1990.
Rubio, Luis y A. Fernández., México, La hora del cambio, México, Cal y Arena, 1995.
Sosa, E., Raquel., Los códigos ocultos del cardenismo, México, UNAM-Plaza y Valdés, 1996.
Zermeño, Sergio., La sociedad derrotada. El desorden mexicano de fin de siglo, México,
UNAM, Siglo XXI, 1996.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
Se sugiere combinar la exposición por el profesor, las lecturas controladas, la discusión en clase
(de preferencia acerca de la relación entre distintos aspectos del periodo en cuestión), el uso de
material audiovisual, la elaboración por los alumnos de trabajo (s) de profundización.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Se evaluarán las diferentes actividades realizadas por cada alumno; de considerarlo
conveniente, se aplicará un examen final, que no debe sustituir sino complementar la
consideración de las actividades realizadas durante el curso.
• En muchos casos, puede ser conveniente tratar determinados aspectos sin respetar los
periodos que se señalan arriba. Los incisos de las unidades temáticas son indicativos y
no pretenden ser exhaustivos.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, historiadores y economistas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Historia Mundial II
SEMESTRE: Segundo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Interdisciplinaria
Horas/Semanas/Semestre Total de Horas
Créditos
8
al Semestre
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Historia Mundial I
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Comprender las grandes líneas de desarrollo económico, político, social a partir del siglo XX.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Definir las grandes líneas del desarrollo de la humanidad, económicas, sociales,
culturales y políticas.
• Explicar y comprender el proceso de socialización europeo y el de neocolonización de
principios del siglo XX.
• Detallar las características esenciales de la crisis económica del ’29 y sus antecedentes
formativos en los países capitalistas en el contexto antedicho.
• Conocer y explicar los elementos y sus nexos de la Segunda Guerra Mundial y la
situación internacional de la posguerra (organismos y estados-nación).
UNIDADES
Unidad 1
6 horas
Unidad 2
8 horas
Unidad 1
1. Los países industriales hasta 1929/33.
1.1. La vuelta al Estado ya la sociedad liberales.
1.2. La crisis de la posguerra, 1919-24 (Alemania, Austria, Italia,
otros).
1.3. La consolidación de 1924-1929.
Unidad 2
2. El principio del intento socialista.
2.1. Las revoluciones rusas de 1917. objetivos de los comunistas.
2.2. La formación de la sociedad soviética (Guerra Civil y de
Intervención. NEP).
Unidad 3
10 horas
Unidad 4
6 horas
Unidad 5
10 horas
Unidad 6
12 horas
2.3. La Unión Soviética en los treintas.
2.4. La organización del Estado.
2.5. La burocratización y la represión.
2.6. La industrialización (Planes Quinquenales).
2.7. Las condiciones de vida (plena ocupación; servicios sociales;
expansión del sistema de educación; pobreza y formación de
privilegios).
Unidad 3
3. La crisis económica de 1919-32, repercusiones y respuestas.
3.1. El derrumbe económico: desocupación; miseria; acentuación
de conflictos.
3.2. La respuesta Keynesiana; animación de la economía con la
intervención del Estado.
3.3. La respuesta fascista (Italia, Alemania; otros). El temor de las
clases dominantes ante los movimientos revolucionarios.
3.4. El irracionalismo; la exaltación de la fuerza y el chovinismo.
Los
movimientos de masas fascistas; sus declaraciones
revolucionarias y su práctica. El estado represivo. El rumbo al
nuevo reparto del mundo.
Unidad 4
4. El mundo colonial.
4.1. Principales movimientos anticolonialistas y modernizadores
(Turquía 1908; México 1910; China; India; Indonesia; otros)
Unidad 5
5. Nuevo enfrentamiento mundial 1939-1945.
5.1. Grandes periodos: el fracaso de la resistencia común a los
proyectos expansionistas de Alemania y Japón (Guerra Civil
española; pacto de no agresión Alemania-URSS).
5.2. Las victorias alemanas e italianas.
5.3. El ataque a la URSS Y a Estados Unidos.
5.4. La derrota de Alemania, Japón y sus aliados.
5.5. Los países durante la guerra.
5.6. La represión y la esclavización de la población de los países
ocupados. Muertos y destrucciones.
5.7. El holocausto.
5.8. Las nuevas fronteras de la posguerra.
Unidad 6
6. Situación y organismos internacionales a partir de 1945.
6.1. Las organizaciones internacionales. La Organización de
Naciones Unidas (ONU) y sus antecedentes. La Organización
Internacional del Trabajo (OIT) desde su fundación. Otras.
6.2. El rompimiento de la alianza mundial antifascista. La Guerra
Fría (incluyendo la Guerra de Corea, Vietnam, Alemania). La
Nueva situación a partir de 1989/91.
6.3. La independencia de las colonias. Bandung. El Bloque de los
No Alineados. El neocolonialismo. Cuba.
6.4. El “Estado de Bienestar” y el neoliberalismo.
6.5. La nueva revolución científico-industrial.
6.6. La globalización económica y la instabilidad económica.
Unidad 7
12 horas
6.7. Nuevas formas culturales.
6.8. La discusión sobre el rumbo del mundo: búsquedas,
misticismo, empirismos.
Unidad 7
7. México y los procesos económicos del siglo XX Estructura
económica en el periodo de reconstrucción posrevolucionaria.
7.1. Estructura económica en el periodo del reconstrucción
posrevolucionaria.
7.2. Desarrollo industrial y sustitución de importaciones.
7.3. Desarrollo estabilizador.
7.4. La crisis de 1982 y los programas de ajuste.
7.5. Estrategia económica en el sexenio de 1988-1994.
7.6. Crisis económica de 1994 y perspectivas económicas al final
del siglo XX.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Albert, M., Capitalismo contra capitalismo, México, Paidós, 1993.
Amin, S., La acumulación a escala mundial, México, Siglo XXI, 1974.
Badia, G., Introducción a la ideología nacional-socialista, Madrid, Ayuso, 1972.
Bambirra, V., La Revolución Cubana, una reinterpretación, México, Nuestro tiempo, 1976.
Baran, P.A., La política económica del crecimiento, México, FCE, 1967.
Birnie, A., Historia económica de Europa, 1760-1933, México, FCE, 1944.
Braudel, F., La dinámica del capitalismo, México, FCE, 1986.
Brom, J., ¿Por qué desapareció la Unión Soviética? México, Grijalbo, 1992.
Calva, José Luis., El modelo neoliberal en México, México, Juan Pablos, 1985.
Cole, G.D.H., Historia del socialismo, México, FCE, 1985.
Colloti, P. et al., La revolución cultural china, Buenos Aires, Córdoba, 1971.
Mandel, E., El capitalismo Tardío, México, Cultura Popular, 1979.
Myrdal, G., El Estado del futuro; El reto a la sociedad opulenta, México, FCE, 1961.
Seara Vázquez, M., Tratado general de los organismos internacionales, México, FCE, 1974.
Solís, Leopoldo, La realidad económica mexicana. México, Siglo XXI, decimocuarta
edición,1985.
Solís, Leopoldo, Crisis económico-financiera, 1994-1995, México, El Colegio Nacional-FCE,
1996.
Tamames, R., Estructura económica internacional, México, Alianza, 1974.
Turrent, I., El deshielo del Este, México, Vuelta, 1991.
Worsley, P., El tercer mundo, México, Siglo XXI, 1978.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Duch, J.B. y C. Tello, La polémica en la URSS. La perestroika, seis años después, México,
FCE; 1991.
Fannon, F., Los condenados de la Tierra, México, FCE, 1972.
Gorbachev, M., Perestroika, México, Diana, 1987.
Huberman, L., Los bienes terrenales del hombre, Buenos Aires, Iguazú, 1963.
Kender, H. Y W. Hilgemann, Atlas histórico mundial, Madrid, Istmo, 1983.
Johnson, P., Tiempos modernos. La historia del s. XX desde 1971 hasta la década de los
ochenta, Buenos Aires, Vergara, 1988.
Knauth, L., J. Vázquez, A. Villegas, La formación del mundo moderno (Antropología), México,
CEMPAE, 1975.
Lustig, Nora, México hacia la reconstrucción de una economía, México, FCE, 1994.
Varios autores, Historia Universal S. XXI, México, Siglo XXI (Tomos correspondientes), 1980.
Varios autores, Historia de Europa S. XXI, México, Siglo XXI (Tomos correspondientes), 1980.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El curso estará basado en la exposición de los temas del curso por parte del profesor.
• Los alumnos por su parte deben preparar las lecturas antes de cada clase y no se
descarta la posibilidad de que éstos últimos presenten exposiciones esporádicamente.
• Se recomienda que los alumnos elaboren controles de lectura o ensayos para garantizar
el conocimiento y la comprensión de los temas sugeridos.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Se tomará en cuenta la asistencia a clase como condición necesaria para acreditar el
curso.
• También se considerarán los trabajos o ensayos que presenten los alumnos y su
participación en clase.
• En caso de que éstos expusieran algún tema, se recomienda considerarlo en la
evaluación.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, historiadores y economistas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
Programa de la Asignatura: Economía II
SEMESTRE: Segundo
CLAVE
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Interdisciplinaria
Total de Horas
Créditos
7
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
64
Teóricas
Prácticas
3
1
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórico-práctico
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Economía I
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO(S):
Conocer los instrumentos de análisis económico y comprender los indicadores
macroeconómicos básicos.
Conocer el funcionamiento de las economías y el establecimiento de los nuevos escenarios
económicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conocer las categorías de crecimiento, las crisis y los ciclos económicos.
Comprender los procesos de regulación y estancamiento en las economías
industrializadas.
Conocer y comprender las relaciones de las economías periféricas en el proceso de
globalización.
Unidad 1
15 horas
Unidad 2
17 horas
Unidad 3
UNIDADES
Unidad 1
1. La dinámica del capitalismo: estabilidad e inestabilidad.
1.1. Teoría de los ciclos económicos.
1.2. Teoría del crecimiento.
1.3. Teoría de las crisis.
Unidad 2
2. Macroeconomía de economías industrializadas.
2.1. Regulación económica.
2.2. Estancamiento e inflación.
2.3. Trayectorias económicas nacionales, regionales e
internacionales.
Unidad 3
15 horas
Unidad 4
17 horas
3. Mercados de capital, desarrollo y fragilidad financiera.
3.1. Desarrollo económico y financiamiento.
3.2. Inestabilidad financiera: modelos de “represión financiera”,
modelos de “liberalización financiera”.
Unidad 4
4. Macroeconomía de economías periféricas (semiindustrializadas,
etc.).
4.1. Estructura económica (oligopolios, monopolios).
4.2. Inestabilidad macroeconómica.
4.3. Política económica y desarrollo (globalización, comercio
internacional, dependencia, sustitución de importaciones, etc.).
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
García Paez, B., H. Minsky y Ferri., “Proceso de mercado y sistemas bloqueantes” en
Investigación Económica, núm. 210, 1979.
Schumpeter, J., Teoría del desenvolvimiento económico, México, FCE; 1978.
Marx, K., El Capital, t. III. México, Siglo XXI, 1978.
Solow, Robert., Contribución a la teoría del crecimiento, México, FCE, 1992.
Urquiza, A., (comp.)., Teoría de los ciclos económicos, Universidad de Sonora1992.
Aglietta, M., Regulación y crisis del capitalismo, México, Siglo XXI, 1979.
Boyer, R., La teoría de la regulación: un análisis crítico, Buenos Aires, Humanitas, 1984.
Friedman, M., La economía monetarista, Barcelona, Gedisa, 1992.
Keynes, J. M., Teoría general de la ocupación, el interés y el dinero, México, FCE, 1963.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Thurow, L., La guerra del siglo XXI, Buenos Aires, Vergara, 1992.
Minsky, H., Stabilizing an unstable economy, Yale University, 1986.
Rivera Bátiz y Rivera Bátiz, op. cit., 1985.
Thirwall, A., Growth and development, Londres, McMillan, 1983.
Bresser P., y Nakano, Y., La teoría de la inercia inflacionaria, México, FCE, 1989.
Bustelo G., P., Economía política de los nuevos países industriales asiáticos, Madrid, Siglo
XXI, 1990.
Franszilber, F., op. cit., 1988.
Krugman, op. cit., 1994.
Villarreal, R., Economía Internacional. T. II, México, FCE, 1979.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El curso estará basado en la exposición de los temas por parte del profesor. Sin embargo
es necesario que los alumnos realicen las lecturas con anticipación a la presentación del
tema correspondiente.
• Se recomienda que los alumnos presenten controles de lectura o ensayos donde reflejen
el análisis y la comprensión de los textos trabajados.
• La participación en clase es un elemento importante que ayuda a detectar los problemas
y los avances en el desarrollo del curso.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Se tomará en cuenta la asistencia a clase como condición necesaria para acreditar el
curso.
• De la misma forma se contarán los trabajos que presenten los alumnos así como las
exposiciones que pudieran llegar a presentar.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas e historiadores.
TERCER SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Teoría Sociológica Clásica II
SEMESTRE: Tercero
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Teórica
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Conocer los planteamientos fundamentales clásicos de la teoría sociológica en Max Weber y
Talcott Parsons, considerando sus presupuestos ontológicos y epistemológicos, sus
formulaciones teóricas y metodológicas; y las condiciones histórico-sociales que contribuyeron
a la constitución de las tradiciones sociológicas. Evaluar la vigencia de sus propuestas
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Conocer las condiciones histórico-sociales e intelectuales que posibilitaron el desarrollo
de la sociología weberiana y la institucionalización de la sociología en Alemania.
• Conocer las condiciones histórico-sociales e intelectuales que posibilitaron el desarrollo
de la sociología personiana.
• Comprender los planteamientos teóricos y metodológicos de Weber Parsons, así como
su importancia en la constitución de tradiciones sociológicas.
• Evaluar como contribuye la teoría de esos autores al análisis de casos concretos.
• Analizar los términos esenciales y destacar la contribución conceptual de estos autores
para detectar y estudiar problemas específicos.
Unidad 1
32 horas
UNIDADES
Unidad 1
1. La Sociología de Max Weber.
1.1. Datos biográficos y contexto sociohistórico.
1.1.1. La Europea del siglo XIX.
1.1.2. La situación particular de Alemania frente a otras naciones,
Unidad 2
32 horas
el Reichstag y la República de Weimar, el problema de la
unificación y el liderazgo.
1.1.3. La situación personal y familiar de Max Waber.
1.1.4. Desarrollo académico intelectual.
1.1.5. Principales preocupaciones intelectuales y políticas.
1.1.6. Las obras de Max Weber; perspectiva cronológica,
temática y conceptual.
1.2. Antecedentes, fuentes, influencias y preocupaciones
teóricas.
1.2.1. Principales corrientes intelectuales en Europa de la época
(1890-1914).
1.2.2. El positivismo y el desarrollo de la sociología.
1.2.3. La polémica con el marxismo.
1.2.4. El debate alemán en torno a las ciencias histórico-sociales.
1.2.5. El pensamiento de Dilthey, Rickert, Windelband.
1.3. Planteamiento teórico-metodológicos de Max Weber
1.3.1. Su visión crítica frente a las principales corrientes de la
época: el positivismo, el marxismo y el historicismo.
1.3.2. La concepción de la sociología dentro del terreno de las
“ciencias de la cultura”.
1.3.3. El papel de los valores en el proceso de la construcción
conceptual en ciencias sociales.
1.3.4. Explicación y comprensión.
1.3.5. Los tipos ideales.
1.3.6. Subjetividad y concepción de la acción social.
1.4. Racionalidad, religión y capitalismo
1.4.1. El interés por el diagnóstico de la modernidad.
1.4.2. Racionalidad formal y racionalidad sustantiva.
1.4.3. Racionalidad y sociología de las religiones.
1.4.4. El desarrollo del capitalismo.
1.4.5. Racionalidad y ética económica.
1.5. Sociedad y política.
1.5.1. Importancia de la política en la obra de Max Weber.
1.5.2. Política y valores, la política como “guerra de demonios”.
1.5.3. El desencantamiento del mundo.
1.5.4. El papel del científico frente al político.
1.5.5. Tipos de dominación: burocracia, carisma, patrimonialismo
y feudalismo.
1.5.6. Sociología del derecho.
1.5.7. Democracia, burocratización y liderazgo.
Unidad 2
2. La Sociología de Talcottt Parsons
2.1. Datos biográficos y de contexto histórico.
2.1.1. La sociedad norteamericana del siglo XX.
2.1.2. Antecedentes intelectuales.
2.2. La teoría de la acción.
2.2.1. La Unidad de los sistemas de acción.
2.2.2. Tipos de sistemas en la teoría de la acción.
2.2.3. La teoría positivista de la acción.
2.2.4. La teoría voluntarista de la acción.
2.2.5. La teoría idealista de la acción.
2.2.6. El marco de referencia de la acción.
2.2.7. El acto unidad.
2.2.8. Elementos estructurales: fines, medios, condiciones y
normas.
2.2.9. Orientación normativa de la acción.
2.2.10. Sistemas de acción.
2.2.11. La teoría general de los sistemas de acción.
2.2.12. Los sistemas de acción: cultura, personalidad y sistemas
sociales.
2.3. La estructura del sistema social.
2.3.1. La estructura del sistema social
2.3.2. Subsistemas.
2.3.3. Diferenciación de las sociedades y puntos invariables de
referencia.
2.3.4. Variaciones estructurales de las sociedades.
2.4. El paradigma de cambio evolutivo.
2.4.1. Concepto de sociedad.
2.4.2. Sistema social.
2.4.3. Componentes estructurales de las sociedades.
2.4.4. Proceso y cambio.
2.4.5. Paradigma de cambio evolutivo.
2.5. El estatus de la teoría de la acción y la sociología.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Giddens, Anthony., Política y Sociología en Max Weber, Alianza Editorial, Madrid, 1976.
Gil Martha Cecilia., Max Weder, Sociología Pensadores, Edicol, México, 1978.
Marsal, Francisco., Conocer Max Weber y su obra, Dopesa, España, 1978.
Mommsem, Wolfgang., “Un liberal en una situación límite” en Max Weber: sociedad política
e historia, Alfa, 1981.
Mitzman, Arthur., La Jaula de Hierro, Una interpretación histórica de Max Weber, Alianza
Editorial, Madrid, 1976.
Zabludovsky, Gina., “Max Weber” en La Sociedad a través de los Clásicos,
Difusión
Cultural- UNAM, 1988.
Aguilar, Luis, Weber., La idea de -Ciencia Social, Vol. 1, Tomo I, Porrúa, 1989. (Lecturas a
seleccionar).
Galván Díaz, et. Al., Max Weber, Elementos de Sociología, Universidad Autónoma de Puebla,
Universidad Autónoma Metropolitana Atzcapotzalco, 1985.
Rossi, Pietro., “Introducción” en Max Weber, Ensayos de Metodología Sociológica, Amorrortu,
1978.
Zabludovsky, Gina., “Tradición e innovación en la obra de Max Weber” en Sociología y
Política, el debate Clásico y Contemporáneo, Miguel Ángel Porrúa-UNAM, México, 1995.
Aguila,r Luis, Weber., La idea de Ciencia Social, Cap. 2, "La Innovación” (selección de
lecturas Miguel Ángel Porrúa-UNAM, 1988.
Weber, Max,, “La objetividad cognoscitiva de la ciencia social y de la política social” en en
sayos de Metodología Sociológica, Barcelona Amorrortu, 1978.
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FCE, 1994. PP. 5-45.
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Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales 117-118, FCPyS. UNAM. 1984.
Weber, Max., La Ética Protestante y el Espíritu del Capitalismo, Buenos Aires, Diez, 1975.
Weber, Max., Sociología de la religión, Buenos Aires, La Pléyade, 1978.
Weber Max., Historia Económica General, México, FCE, 1983.
Zabludovsky, Gina., “Racionalidad y capitalismo, las críticas a Weber de Frankfurt a América
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FCPyS, 1995.
Galván Díaz y Jáuregui, (Coordinadores)., Política y Des-Ilusión, (Lecturassobre Weber),
México, Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco, 1984.
Fariñas, Dulce María José., La Sociología del Derecho de Max Weber, UNAM, 1989.
Mommsem, Wolfang., “Acerca del concepto de democracia plebiscitaria del líder” en Max
Weber, Sociedad política e historia, Alfa, 1981.
Weber, Max., “La ciencia como profesión” y “La política como vocación”en El Político y el
científico, Madrid, Alianza, 1994.
Weber, Max., “Sociología de la Dominación” y “Tipos de Dominación” en Economía y
Sociedad, pp. 170-201 y 695-938, México, FCE, 1994.
Weber, Max., “Parlamento y Gobierno en el Nuevo Ordenamiento Alemán” en Escritos
Políticos, Folios Editores, México, 1982.
Zabludovsky, Gina., Patrimonialismo y Modernización, Poder y Dominaciónen la Sociología
del Oriente de Max Weber, FCE, UNAM, 1994.
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Cliffs, Prentice Hall, pp. 119 y 171-188, 1967.
Parsons, Talcot., Capítulo II. "La teoría de la acción”, en La estructura de la acción social,
Madrid, Guadarrama, 1961.
Parsons, Talcot., Capítulo I. “El marco de referencia de la acción y la teoría general de los
sistemas de acción: cultura, personalidad y el puesto de los sistemas sociales”, en El sistema
social, pp. 15-32, ,Madrid, Revista de Occidente, 1967.
Parsons, Talcot., Capítulo II, “Los principales puntos de referencia y componentes estructurales
del sistema social”, en El sistema Social, (1951) pp. 33-72. Madrid, Revista de Occidente,
1967.
Parsons, Talcot., Capítulo III “La estructura del sistema social. I. La organización de los
componentes en subsistemas”, en El sistema social, pp. 73-112. Madrid, Revista de Occidente,
1967.
Parsons, Talcot., Capítulo IV. “La estructura del sistema II. Puntos invariables de referencia
para la diferenciación y variaciones estructurales de las sociedades”, en El sistema social, pp.
113-147, Madrid, Revista de Occidente, 1967.
Parsons, Talcot., Capítulo V. “La estructura del sistema social III. Diferenciación y variaciones
empíricas en la estructura de las sociedades”, en El sistema social, pp. 149-192, Madrid,
Revista de Occidente, 1967.
Parsons, Talcot., Capítulo 2. “El concepto de sociedad: los componentes y sus relaciones
recíprocas” pp. 15-50, en La sociedad. Perspectivas
evolutivas y comparativas. México,
Trillas, 1974, Capítulo XI, “Los procesos de cambio de los sistemas sociales” pp. 445-492
Parsons, Talcot., Capítulo I, “Introducción”, en La estructura de la acción social, Vol. I, pp.
35-80, 1967.
Parsons, Talcot., Capítulo XIX, Implicaciones metodológicas provisionales, en La estructura de
la acción social. Vol. II, pp. 883-937, Madrid, Guadarrama, 1968.
Parsons, Talcot., Capítulo XII. “El puesto de la teoría Sociológica entre las ciencias analíticas
de la acción”, en El sistema Social, pp. 493-491, Madrid Guadarrama, 1968.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Mitchell, William C., Sociological analysis and politics. The theories ofTalcott Parsons,
Englewood Cliffs. Prentice Hall, 1967.
Parsons,Talcote., (1937), La estructura de la acción social. Estudio de teoría social, con
referencia a un grupo de recientes escritores europeos, Madrid, Guadarrama, 1961.
Robert F. Bales y Edqward Shills., (1953), Apuntes sobre la teoría de la acción, Buenos Aires,
Amorrortu 1963.
Edward Shills y Edward C. Toman., (1951), Towards a general theory of action, Cambridge,
Massachusets, 1962.
Edward Shills y Kaspar D. Naegele., Theories of society:Foundations of modern social theory,
Nueva York, The Free Press of Glencoe. 1960.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del contexto
o tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase:
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, filósofos e historiadores.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Metodología III
(Técnicas e instrumentos)
SEMESTRE: Tercero
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Metodológica
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre
al Semestre
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórico
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Metodología II
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: ninguna
OBJETIVO (S):
Conocer las técnicas e instrumentos del trabajo empírico utilizadas en sociología, sus
posibilidades y utilidad para construir datos primarios.
Analizar la validez y confiabilidad de los informes de investigación que consulten.
explicitar las actividades que implica el trabajo empírico en la investigación científico social; los
instrumentos que se utilizan y los conceptos y teorías que involucran.
Conocer el desarrollo histórico registrado en la formalización de estas actividades:
Entender los pasos que se crean entre la realidad, la construcción de datos sobre la realidad, y, la
utilización de esos datos para la construcción de teorías científicas sobre la realidad.
Explicar la diversidad de instrumentos de investigación para la: recolección, elaboración,
interpretación.
Adoptar una actitud abierta a la actualización de sus conocimientos técnico-metodológicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• El estudiante adquirirá una primera conceptualización sobre las siguientes características
del trabajo empírico en ciencias sociales.
• El trabajo de investigación empírica es condición necesaria para la construcción de
conocimiento científico social.
• Los instrumentos de investigación se construyen en función del problema y del
fenómeno a investigar.
• Diferentes procedimientos técnicos pueden ser utilizados en la investigación de un mismo
fenómeno social.
• El instrumental del trabajo empírico alcanza diversos grados de confiabilidad y validez
porque su construcción también se apoya en los principios de la reflexión lógica, en
principios matemáticos y, en teorías estadísticas.
• Los supuestos teóricos que se utilizan en la construcción de los instrumentos de
•
•
investigación, se refinan y complejizan de acuerdo al nivel de abstracción que se elija para
el trabajo empírico: exploratorio, descriptivo, explicativo.
En la historia de las ciencias sociales se ha acumulado una vasta experiencia en la
construcción de instrumentos para el trabajo empírico mismos que se siguen refinando
sobre todo a la luz de las teorías de informática.
El investigador científico debe procurar la actualización de sus conocimientos sobre las
técnicas y los instrumentos del trabajo empírico.
UNIDADES
Unidad 1
20 horas
Unidad 2
20 horas
Unidad 3
10 horas
Unidad 4
14 horas
Unidad 1
1. Elementos de la investigación social.
1.1. Modelos, teorías y métodos.
1.2. Conceptos, proposiciones e hipótesis.
1.3. Las técnicas de investigación social.
1.4. El dato y su construcción.
Unidad 2
2. Técnicas e instrumentos para la construcción de datos
primarios: Censo y cédula censal. Observación y tipos de
observación: guías y cédulas. Entrevista y tipos de entrevista:
guías, formularios y cuestionarios. Sondeo de opinión:
cuestionarios. Encuestas y tipos de encuesta: cuestionarios
Panel : cuestionarios. Test: cuestionarios y dispositivos.
Escalas: cuestionarios. Análisis de contenido: categorías de
contenido. Sociometría: Test sociométrico. Sociodrama:
dispositivos y categorías. Análisis de casos: categorías.
Historias de vida. Organigramas: líneas de autoridad y
diagramas. Fluxogramas: secuencia de procedimientos y
diagramas. Mapas.
Unidad 3
3. Instrumentos para la presentación de datos: tablas, gráficos,
láminas, diagramas y mapas.
Unidad 4
4. Los instrumentos estadísticos básicos: índices, tasas, proporciones,
medidas de tendencia central, medidas de asociación, medidas de
correlación, medidas de dispersión, se imparten en las materias de
estadística, pero en este curso deben tocarse, indicativamente, para
situar al estudiante en su comprensión.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Ander-Egg, Ezequiel., Técnicas de investigación social, Buenos Aires, Humanitas, s/f, 8a. de. 335
pp. 1983.
Grawitz, Madeleine., Métodos y técnicas de las ciencias sociales, Barcelona, Editorial HispanoEuropea, 1975, Tomo I, 455 pp., Tomo II, 491 pp.
IBCON., Directorio de Centros de Información, mayo de 1991.
Mayntz, Holm y Hubner., Introducción a los métodos de la sociología empírica, Madrid,
Alianza Editorial, 1983, 3a. ed. 310 pp.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Pardinas, Felipe., Metodología y técnicas de investigación en ciencias
sociales, México, Siglo XXI, 1981 24a. ed. 212 pp.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realiza dos tipos de explicaciones: una general en cuanto al objetivo de la
unidad temática y los requerimientos para elaborarlos por parte del grupo. Otra particular
que muestre especifidades, caracterizaciones y experiencias cotidianas sobre la
metodología de la investigación o sobre los tópicos del proceso real investigado.
• El alumno localiza, selecciona, registra, dualiza y elabora controles de los materiales
(fichas, esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes, ensayos, comentarios) para presentarlos
como avances de investigación; en dos niveles, sobre la problemática metodológica de la
investigación como proceso científico y como desarrollo histórico-concreto de la temática
de estudio.
• La dinámica del curso versa en tres niveles, expositivo tradicional, seminario y
elaboración específica de síntesis teóricas para obtener conclusiones preliminares de los
temasL la actividad didáctica se convierte en una experiencia de aprendizaje grupal y las
prácticas escolares resuelven los vínculos entre el aprendizaje escolar con el conocimiento
de los escenarios específicos de los procesos en curso.
• En todos los casos, las unidades temáticas serán desarrolladas por equipos o en lo
individual por los alumnos, generando información y materiales; continua, sistemática y
analíticamente para el seguimiento de la investigación como tema y como proceso
histórico-concreto.
• En todos los casos el profesor asume la actividad como asesor y guía de los trabajos
expositor de problemáticas y generador de alternativas.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Elaboración diversa de controles.
• Presentación y exposiciones de materiales y controles
• Elaboración de informes, reportes y avances.
• Elaboración de ensayos, instrumentos y técnicas de investigación.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, administradores públicos, economistas y profesionistas en ciencias exactas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Derecho, Estado y Sociedad
SEMESTRE: Tercero
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Interdisciplinaria
Carácter:
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Obligatoria
8
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente:
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente:
OBJETIVO (S)
Acercar al estudiante al conocimiento de los conceptos capitales en la formación de un
científico social que, como el Derecho, el Poder, el Estado, la Norma, la Coacción, la
Legalidad, la Legitimidad, la Validez, la Justicia, la Obediencia, etc. constituyen instrumentos
esenciales para la comprensión de los fenómenos sociales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El alumno será capaz de distinguir las diferentes ópticas para el estudio del Estado y del
Poder.
Acercar al alumno a la historia de las formas de organización política preestatales y
brindarle las herramientas conceptuales, debidamente historificadas, para poder
entender las condiciones en que surgió el Estado, como un fenómeno moderno.
Analizar la Teoría clásica de los elementos del Estado, dándole al alumno los
instrumentos para entender las diferencias de concepción que separan a diversos autores.
Analizar la evolución histórica de este concepto polémico que se desarrolló a la par del
Estado. Estudiar las implicaciones de la adopción de la idea de Soberanía nacional o de
la adopción de la de Soberanía popular.
Revisar las diversas concepciones acerca de la distinción clásica de las formas de
gobierno. Diferenciar Democracia directa de Sistema representativo y las implicaciones
que acarrea la adopción de una u otra. Analizar las formas de Estado, a partir de su
mayor o menor descentralización. Tomando como base el principio clásico de la
separación de los poderes, estudiar las formas distintas que adopta tal separación.
Revisar analíticamente la evolución del papel que el Estado ha jugado en el tiempo,
desde el Estado “mínimo”al Estado “intervencionista” y su actual crisis.
UNIDADES
Unidad 1
10 horas
Unidad 2
10 horas
Unidad 3
14 horas
Unidad 4
10 horas
Unidad 5
10 horas
Unidad 1
1. Delimitación del objeto de estudio.
1.1. El lenguaje y el poder.
1.2. Política/ Poder/ Derecho/ Estado.
1.4. El abordaje sociológico y el abordaje jurídico en el análisis del
Estado.
1.5. Poder y Derecho: Legitimidad y Legalidad; Justicia y Validez;
Efectividad y Eficacia.
1.6. La creación de derecho. Legislación, costumbres, resoluciones
judiciales. El derecho como efecto del poder y el poder como
efecto del uso del derecho. El uso alternativo del derecho.
1.7. Los juristas y el ejercicio del poder. La enseñanza del derecho.
La transmisión de las ideologías jurídicas.
Unidad 2
2. Origen y formación del Estado.
2.1. La Polis griega.
2.2. La organización política en Roma. Características del derecho
romano.
2.3. La Poliarquía medieval.
2.4. El Estado y el derecho modernos.
2.5. Las teorías sobre la desaparición del estado. Anarquistas y
marxistas.
Unidad 3
3. La teoría de los elementos del Estado.
3.1. El Territorio.
3.1.1. El Pueblo.
3.1.2. El Poder.
3.1.3. El Derecho. La Constitución. Estado de Derecho.
3.2. Las características del Derecho moderno.
3.2.1. Derecho público y derecho privado.
3.2.2. Los derechos humanos y las garantías del constitucionalismo
moderno.
3.2.3. El derecho privado moderno: características principales. El
llamado derecho social. El derecho y el estado del bienestar.
3.2.4. El derecho y el papel ideológico de las ficciones.
3.2.5. El estado moderno y los pueblos indígenas. Problemas y
perspectivas.
Unidad 4
4. La Soberanía.
4.1. Las Teorías acerca de la Soberanía.
4.2. La idea de soberanía popular y la idea de soberanía nacional y
sus consecuencias institucionales.
4.3. Soberanía de la Razón/Soberanía del Estado/Soberanía del
Derecho.
4.4. Concepto sociológico y concepto jurídico de “soberanía”.
4.5. La Soberanía en el mundo de la globalización.
Unidad 5
5. Las formas de Estado y las formas de Gobierno.
5.1. Monarquía, Aristocracia y Democracia.
Unidad 6
10 horas
5.2. Democracia directa y Sistema representativo.
5.3. Estado unitario, Confederación y Estado Federal.
5.4. Gobierno Presidencial, Gobierno Parlamentario, Gobierno
Convencional o Gobierno de Asamblea.
5.5. Los modelos Fascista y Nacional-socialista. El modelo
Socialista.
Unidad 6
6. El papel del Estado.
6.1. El Estado del “laissez faire-laissez passer” y el de la libre
competencia.
6.2. El Estado del bienestar.
6.3. La polémica Estado vs .Mercado hoy.
6.4. El estado y la creación y transmisión de la ideología jurídica
dominante.
6.5. La Crítica Jurídica y la crítica de la ideología jurídica
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bobbio, Norberto y Michelangelo Bovero. Origen y fundamentos del poder político, México,
Enlace/Grijalbo, 1986.
Badie. B. y Birnbaum P. Sociologie de L’État. Paris, Ed. Grasset,1979.
Bobbio Norberto. Sur le Principe de Légitimité. En Varios “L´Idée de Légitimité” Paris
PUF.1967.
Correas, Óscar, Crítica de la Ideología Jurídica, México, UNAM-Ediciones Coyoacán, 2005.
Correas, Óscar, Introducción a la Sociología Jurídica, México, Fontamara, Varias ediciones.
Ferrero, G. Pouvoir. Les génies invisibles de la cité. New York, Brentano,1942.(Hay trad.
española).
Heller, H. Teoría del Estado.(trad. Tobío), México, F.C.E.,1942.
Jellinek, G. Teoría general del Estado.(trad. Fndo de los Ríos) Buenos Aires, Ed. Albatros.
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Kelsen, H. Teoría general del Estado.(trad. Legaz y Lacambra) México, Ed. Nacional, 1965.
Passerin, D´Entreves. A.Legalité et Légitimité. En Varios “L´Idée de Légitimité”
Troper, M. Pour une Théorie juridique de l´État. Paris, PUF. 1994.
Troper, M. La Thérie de Droit, le Droit, L´Ëtat. Paris, PUF. 2001
Weber, M. Economía y Sociedad (trad.Medina Echeverría et al ) México, FCE.1969.(dos vol.).
Engerls, Federico. El origen de la familia, la propiedad privada y el estado, varias ediciones.
Bloch, M. La societé féodale.,Paris, Ed. Albin Michel,1970.(Hay trad. española)
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Cordova, A. Sociedad y Estado en el mundo moderno. México, Grijalbo, 1976.
Coulanges, Fustel.. de. La cité antique. Paris, Hachette, 1969.(Hay trad. española)
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Heller, H. Teoría del Estado.(trad. Tobío), México, F.C.E.,1942.
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Kelsen, Hans. “Acerca de las ficciones” en Crítica Jurídica núm 18, véase en
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Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, abogados, historiadores, comunicólogos, administradores públicos, politólogos,
estudiosos de las áreas en exactas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Introducción al conocimiento de América
Latina y el Caribe I
SEMESTRE: Tercero
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Interdisciplinaria
Carácter:
Obligatoria
Horas/Semanas/Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
Total de Horas
al Semestre
Créditos
8
64
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente:
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Introducción al
conocimiento de América Latina y el Caribe II
OBJETIVO (S)
A lo largo de dos cursos introductorios, el estudiante se familiarizará con los elementos
constitutivos de la unidad histórica, social, cultural y de conocimiento que constituye América
Latina y el Caribe; reconocerá e identificará las peculiaridades de la formación de un punto de
vista único en el mundo; participará en la elaboración de una perspectiva integradora, así como
de la formulación de problemáticas específicas surgidas de la experiencia, tradición e identidad
de los diversos pueblos que conforman la región; será capaz de señalar los rasgos básicos de
América Latina y el Caribe, confrontando este conocimiento con el de otras visiones del mundo,
en particular, la llamada universalista o eurocéntrica; podrá disponer de un conocimiento básico
de las fuentes históricas y actuales de estudio de la región y tendrá experiencias introductorias
de investigación de problemas relacionados con las determinaciones fundamentales que definen
a esta zona del mundo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A lo largo de ocho sesiones de trabajo, el estudiante se familiarizará con las
implicaciones de asumir a América Latina y el Caribe como objeto de estudio. Tendrá
un primer acercamiento con la complejidad histórica, geográfica, política, social y
cultural de la región, así como con la complejidad de la construcción de una perspectiva
latinoamericana de los estudios sociales. Dispondrá de un panorama básico de las
primeras fuentes de información sobre América Latina y el Caribe, y se introducirá en el
conocimiento de los principales problemas históricos y contemporáneos comunes a la
región.
El estudiante deberá distinguir las características que definen a los pueblos originarios
de los que no los son. Para ello, deberá establecer una precisa concatenación de los
elementos que constituyen esta experiencia histórica desde los puntos de vista
económico, político, social, religioso, etc.
De la mayor importancia es que el estudiante sepa distinguir las condiciones epistémicoculturales que caracterizaban a las civilizaciones originarias de América, de las premisas
epistémico-culturales propias de las culturas europeo-mediterráneas.
Resulta crucial que el estudiante pueda “reconstruir” las condiciones que hicieron
posible crear las nuevas condiciones de dominación y su jerarquía interna para
conformar y consolidar la Conquista, primero, y la Colonización, después. Este punto
devendrá crucial en la medida que el estudiante subraye la relevancia histórico-cultural
de este proceso de sobreposición y sus implicaciones en términos de poder, dominación,
hegemonía y control, y de las premisas que ulteriormente darán lugar a los procesos de
emancipación, autonomía e independencia.
El estudiante deberá adquirir una visión mundial de los grandes procesos sociales. Con
esa perspectiva deberá entender la simultaneidad del “descubrimiento” de América con
el “reconocimiento” de Europa; la expansión de Europa hacia Asia desde Nueva España
y la presencia de África en América por la expansión del comercio de esclavos.
El estudiante deberá distinguir las diferencias en los “estilos” de Colonización española
y portuguesa; la reorganización productiva de América y la definición de las estructuras
e instituciones laborales en relación con sus destinos de mercado y de las prioridades
metropolitanas.
El estudiante deberá establecer la peculiaridad de las interrelaciones sociales que se
fincarán en América con los procesos de Conquista y Colonización, y sus ulteriores
consecuencias en la primera fase de mundialización del capitalismo.
El estudiante deberá conocer los procedimientos seguidos por los poderes
metropolitanos para construir el sistema colonial en sus más variadas expresiones
(economía, política y administración, normatividad jurídica y religiosa, organización
social, formas y expresiones culturales, etc.), y las formas de oposición y resistencia al
mismo.
El estudiante deberá identificar en su experiencia cotidiana contemporánea las formas y
expresiones propias de la herencia colonial y de la colonialidad del saber y del poder.
El estudiante deberá establecer diferencias y semejanzas entre los diversos procesos de
emancipación política y el papel creciente de las metrópolis emergentes (Francia, Gran
Bretaña y Estados Unidos).
El estudiante deberá seguir puntualmente los procesos más significativos que permiten
la conformación y consolidación socio-política de las nuevas unidades nacionales de
América y los diversos proyectos que se plantean en torno a estos problemas a lo largo
del siglo XIX.
El estudiante deberá poner de relieve la conformación interna de las economías
nacionales y su articulación con los mercados metropolitanos, las contradicciones
internas de las naciones latinoamericanas, las formas de exclusión sociales y las
manifestaciones de oposición e insubordinación sociales.
Unidad 1
16 horas
UNIDADES
Unidad 1
1. Ubicación de América Latina y el Caribe en el contexto mundial.
1.1. Ubicación histórica y geográfica de la región.
1.2. América Latina y el Caribe como unidad histórica.
1.3. Características generales del desarrollo económico, social,
político y cultural en América Latina y el Caribe.
Unidad 2
16 horas
Unidad 3
16 horas
1.4. Colonialismo, eurocentrismo, instituciones y poder en América
Latina y el Caribe.
Unidad 2
2. Colisión de civilizaciones: los pueblos y civilizaciones originarias
de América Latina y el Caribe y la expansión española.
2.1. Cosmovisiones de los pueblos originarios (cultura, religión,
territorio y naturaleza).
2.2. Formas de producción y distribución de los recursos.
2.3. Organización política y estructura social de los pueblos
originarios.
2.4. Formas de Conquista e inicios de la Colonización.
Unidad 3
3. Colonialismo y configuración del Capitalismo como “orden
mundial”. El papel de las colonias americanas.
Unidad 4
16 horas
3.1.Diferencias entre la colonización española y la lusitana.
3.2. El sistema colonia: teoría y práctica.
3.3. Estructura económica y social de la colonia.
3.3. La construcción del “otro”.
3.4. Formas de dominación y resistencia.
Unidad 4
4. Los procesos de independencia y la conformación de los Estados
modernos latinoamericanos. La oligarquización del poder político y
económico.
4.1. Emancipación política y subordinación económica de los
nuevos Estados nacionales.
4.2. Proyectos ideológicos y recomposición capitalista.
4.3. El papel de los Estados Unidos y las potencias extranjeras.
4.4. Rearticulación neocolonial: regiones, territorios y dependencia
externa.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
Orientar a los estudiantes de primer ingreso en el uso de técnicas y métodos que eleven
la eficiencia de lecturas, uso del tiempo y cumplimiento puntual de las cargas
académicas a través de una racional distribución de tiempos y tareas.
Promover la pasión por el estudio y la investigación sobre nuevos problemas, de tal
manera que la formación de buenos hábitos y conductas sea de observancia universal
por lo estudiantes del ÁCELA, no importando si su vocación sea a favor de la docencia
y la investigación académicas o a su inserción en el mercado de trabajo profesional.
Fomentar desde el inicio la lectura de periódicos y revistas especializadas en ciencias
sociales y en América Latina y el Caribe.
Crear las condiciones necesarias para la discusión cotidiana de los diferentes temas y
problemas, con base en las lecturas específicas y/o complementarias.
Facilitar las circunstancias que hagan posible que predomine la disciplina, la
perseverancia y el entusiasmo en y por el estudio y el trabajo diarios.
Fomentar, desde los primeros semestres, el respeto al trabajo intelectual y a las ideas de
los demás y crear las condiciones para un uso creativo, inteligente y original de la
creciente información disponible en el mercado y en los medios electrónicos e
informáticos.
Estimular formas de trabajo cooperativo y de solidaridad intelectual, con el fin de
intercambiar métodos de trabajo e información útil, así como conocimientos y saberes
sobre tecnologías e instrumentos de investigación.
Estimular una actitud crítica hacia el “novedadismo” y de prueba y experimentación
ante todos los “post” y “neo” que continua y persistentemente toman por asalto la
actividad académica e intelectual.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologías informáticas, de computación y telemáticas
en trabajos, seminarios, cursos y conferencias a distancia.
Generar permanentemente en los cursos, seminarios y talleres, ambientes de trabajo y
estudio distendidos, estimulantes y creativos.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Las evaluaciones buscan sintetizar en una expresión numérica el desempeño de estudio y
trabajo académico de los estudiantes. La expresión numérica sirve como un indicador de los
cambios cualitativos experimentados por el estudiante durante el proceso de enseñanzaaprendizaje. Para ello se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:
La actividad reflexivo-intelectual;
El uso apropiado del lenguaje técnico y científico;
La capacidad para resolver problemas y situaciones imprevistas en el proceso de
aprendizaje y elaboración de temas de investigación;
Comportamientos y actitudes frente al estudio, el trabajo intelectual y las discusiones en
los grupos de trabajo y en el aula.
La noción de desempeño conlleva el poner de relieve actitudes interactivas críticas y
permanentemente inquisitivas frente a los materiales de estudio y la cátedra del profesor.
Se trata de disuadir en el estudiante los síndromes de “Cantinflas”, del “Diputado” y del
“secretario de Estado”, es decir, expresar con claridad y apropiadamente lo que se
piensa; no repetir reverencialmente hasta la última coma lo que dice el texto o el
profesor como expresiones de la autoridad a la que se está subordinado, y pensar con
criterios propios evitando radicalmente el defecto de expresar lo que se supone el
profesor espera que diga el estudiante.
Se realizaran exámenes parciales escritos, controles de lectura, elaboración de
resúmenes críticos y ensayos y entrevistas orales. De manera complementaria se
evaluarán también las participaciones en clase, en discusiones, en la actividad
desarrollada en grupos de trabajo o investigación. En los exámenes se tomarán en cuenta
el uso adecuado de conceptos, la riqueza del lenguaje, la adecuada comprensión del
tema, la habilidad para analizar problemas y la capacidad para sintetizarlos, la destreza
crítica, la habilidad para plantear problemas y aplicar los conocimientos adquiridos y la
dedicación al trabajo, Se trata en suma de calificar tanto la capacidad de estructuración
de los conocimientos como el esfuerzo dedicado a su asimilación.
El trabajo escrito se ajustará a las normas vigentes establecidas por las revistas que se
editan en la Facultad (Revista de Ciencias Políticas y Sociales, de Estudios
Latinoamericanos, de Relaciones Internacionales, de Estudios Políticos, etc.).
Las entrevistas orales se llevarán a cabo para explorar la capacidad del estudiante para
responder cuestionamientos relacionados con el trabajo de investigación, a su habilidad
para aplicar conocimientos a los problemas planteados por el profesor y su capacidad
para formular hipótesis.
Las calificaciones tendrán expresiones numéricas del 6 al 10. La reprobación se
expresará con NA (No Aprobado) y la ausencia en el curso y los exámenes parciales
como NP (No presentó). Las calificaciones se harán del conocimiento público de los
estudiantes para darles la oportunidad de presentar objeciones.
La evaluación debe entenderse en términos dinámicos y de proceso. Es decir, se tomaran
en cuenta todas las actividades a lo largo de todo el semestre. La evaluación está al
margen de las posiciones políticas, ideológicas y/o religiosas de los estudiantes. La
diferencia en estos campos entre estudiantes y profesores no forma parte de la
calificación, ni para desfavorecerlos ni para premiarlos. Por encima de todo, deberá estar
la calidad en el desempeño profesional de estudiantes y profesores.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociológos, Historiadores, Politólogos y latinoamericanistas en general.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Estadística Descriptiva
SEMESTRE: Tercero
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Área Técnico-Instrumental y Profesional
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
Horas/Semanas/Semestre
Teóricas
Prácticas
3
1
Tipo:
Teórica-Práctica
Total de Horas
al Semestre
Créditos
7
64
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Estadística Inferencial
OBJETIVO (S):
Que el alumno tenga los conocimientos y la capacidad de recopilar, organizar, tabular, calcular,
analizar e interpretar la información estadística a nivel descriptivo y comparativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Que aprenda los elementos de matemáticas que se requieren para la adecuada
comprensión de esta materia y su correcta aplicación.
• Que conozca las principales fuentes de información de estadísticas nacionales; censos y
anuarios fundamentalmente y que aprenda a consultarlos.
UNIDADES
Unidad 1
7 horas
Unidad 2
7 horas
Unidad 1
1. Introducción.
1.1. La estadística en las ciencias sociales.
1.2. Nivel de medición de las variables nominal, ordinal, intervalo y
de razón.
1.3. Teoría hipótesis, conceptos operativos y medida.
1.4. Estadísticas continuas (INEGI) (nacimientos, defunciones, etc.).
1.5. Los censos nacionales: contenido y cuestionarios.
Unidad 2
2. Cuadros de doble entrada.
2.1. Proporciones, razones, porcentajes.
2.2. Estructura, formato y lectura de los datos.
2.3. Presentación gráfica.
2.4. Análisis porcentual de las relaciones.
Unidad 3
7 horas
Unidad 4
7 horas
Unidad 5
7 horas
Unidad 6
7 horas
Unidad 7
7 horas
Unidad 8
7 horas
Unidad 9
8 horas
2.5. Construcción de indicadores demográficos y sociales.
Unidad 3
3. Cuadros de doble entrada.
3.1. Proporciones, razones, porcentajes.
3.2. Estructura, formato y lectura de los datos.
3.3. Presentación gráfica.
3.4. Análisis porcentual de las relaciones.
3.5. Construcción de indicadores demográficos y sociales.
Unidad 4
4. Índices de precios y cantidad.
4.1. Índices: Laspeyres, Pashe, Fischer.
4.2. Inflación, deflación, poder adquisitivo, valor del peso.
4.3. Cambio de base; empalme de índices.
4.4. Encuesta de precios del Banco de México.
Unidad 5
5. Álgebra de los números.
5.1. Suma, multiplicación y división de expresiones algebraicas.
5.2. Productos especiales.
5.3. Factores y descomposición de factores.
5.4. Simplificación de fracciones.
5.5. Suma, multiplicación y división de fracciones.
5.6. Exponentes enteros y exponente cerol.
5.7. Exponentes racionales.
5.8. Radicales: suma, resta, multiplicación y división.
Unidad
6. Distribución de frecuencias.
6.1. Tabulación de los datos.
6.2. Medidas de posición: Mn, Mx, Cuantilas.
6.3. Medidas de valor central: Md, Mo, X.
6.4. Medidas de dispersión: amplitud, desviación, cuartillas,
promedio de desviaciones, varianza, desviación estándar y
coeficiente de variación.
6.5. Representación gráfica: histograma, polígono, ojivas.
6.6. Uso de la sumatoria.
Unidad
7. Medidas de concentración.
7.1. Curva de Lorenz.
7.2. Índice de Gini.
7.3. La Encuesta Nacional de Ingreso y Gasto de los Hogares
(INEGI).
Unidad 8
8. Series históricas (Tendencia).
8.1. Funciones lineales. Dos ecuaciones simultáneas.
8.2. Función logarítmica.
8.3. Exponentes y logaritmos comunes.
8.4. Función exponencial. Progresiones geométricas.
8.5. Interés compuestos y su generalización.
8.6. Gráficas semilogarítmicas.
Unidad 9
9. Censos Nacionales y Estadísticas continuas.
9.1. Metodología, contenido, usos e importancia.
9.2. Censo General de Población y vivienda (INEGI).
9.3. Censo Industrial y de Servicios (INEGI).
9.4. Censo Agrícola y Ganadero (INEGI).
9.5. Anuario Estadístico (INEGI).
9.6. Statistical Yearbook (ONU).
9.7. Anuario Estadístico (UNAM).
9.8. Registro Nacional de Población (Secretaría de
Gobernación).
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Blalock, Hubert M., Estadística Social, México, FCE, 1978.
García Ferrando, M. Sociestadística, Madrid, Alianza universidad, 1994.
Holguín Quiñones, Fernando., Estadística descriptiva aplicada a las ciencias sociales, México,
FCPyS-UNAM, 1988.
Spiegel, M., Teoría y problemas de probabilidad y estadística, México, McGraw Hill, 1976.
Zeizel, Hans., Dígalo con números, México, FCE, 1980.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Anuario Estadístico 1990, México, INEGI; 1990.
Anuario Estadístico 1990, México, ANUIES, 1990.
Anuario Estadístico 1990, USA, ONU, 1990.
IX Censo General de Población y Vivienda 1990, INEGI.
Índice de precios, Banco de México, publicación mensual.
Encuesta Nacional de Ingreso y Gasto de los Hogares, INEGI.
Briones, Guillermo., Métodos y Técnicas de investigación para las ciencias sociales, México,
Trillas, 1990.
Sánchez Carrión, J.J., Análisis de tablas de contingencia, CIS, Madrid, Siglo XXI de España,
1992.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
El curso estará basado en la exposición de los temas por parte del profesor. Se recomienda que
los alumnos elaboren ejercicios periódicamente así como tareas en las que se refleje el avance
en la comprensión de los temas abordados. Dichos ejercicios se plantean de tal forma que se
realicen varios por cada temática abordada y se recomienda que se realicen tanto en clase como
en tareas.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Se tomarán en cuenta todos los ejercicios elaborados por los alumnos y presentados al maestro.
De la misma forma se tomará la asistencia como una condición necesaria para acreditar el
curso. En caso de realizarse algún examen éste también será considerado en la evaluación.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, demógrafos, economistas, actuarios y profesionistas en áreas exactas.
CUARTO SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: El Enfoque Estructural
SEMESTRE: Cuarto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Teórica
Créditos
Total de Horas
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Conocer y comprender la construcción del conocimiento teórico; de nuevas categorías analíticas
sobre lo social, como proceso y como una de las tareas propias a la disciplina sociológica.
Comprender las propuestas que caracterizan y distinguen a cada enfoque, con base en sus
propuestas analíticas acerca de la realidad social.
Conocer el significado de los elementos contextuales e ideográticos del proceso de construcción
del conocimiento científico, la creación y maduración de enfoques teóricos como una compleja
relación entre realidad y abstracción y en permanente contrastación en otros enfoques
(precedentes y contemporáneos).
Ubicar los enfoques estudiados en el examen de las realidades y problemas actuales que se
traduzcan en propuestas de políticas de acción social.
Identificar los ejes que orientan los planteamientos teóricos en las tradiciones sociológicas
vinculadas con los enfoques estructuralistas y funcionalistas, la construcción de un nuevo
concepto de sociedad con base en las realidades del proyecto o modelo capitalista
norteamericano o europeo, revisar las categorías norteamericano o europeo,
revisar
las
categorías sociológicas centrales de las nuevas problemáticas que surgen en dichas sociedades,
con posteridad a la primera guerra mundial. analizar el papel de la historia en la concepción de
ambos paradigmas.
Captar la relación con el estado y su articulación en términos del conflicto.
y del equilibrio social, en la regulación social de la economía, de la política y de la cultura. El
orden social.
Distinguir las tesis fundamentales de las teorías estructuralismo y funcionalismo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Comprender y analizar los conceptos y categorías centrales que dan
•
•
•
•
significado a estas construcciones teóricas sociedad, estructura,
institución, funciones, roles.
Confrontar los ejes de las construcciones categoriales básicas con otras
teorías.
Revisar el lenguaje como forma nueva de comunicación en distintos
niveles: social, grupal e individual. La visión de estructura desde los ejes
de la relación cultura, sociedad, y personalidad
Conocer los conceptos: institución, sociedad estado, estructura e historia
funciones, roles. La funcionalidad-disfuncionalidad; funcionalidades ocultas,
funciones manifiestas y funciones latentes. El orden, cambio, movilidad,
estática y dinámica, equilibrio y transición sociales.
Comprender los debates contemporáneos en torno a los aportes, rupturas y
continuidades de los enfoques examinados.
UNIDADES
Unidad 1
16 horas
Unidad 2
16 horas
Unidad 3
16 horas
Unidad 4
16 horas
Total de horas:
64
Unidad 1
1. Consecuencias en los órdenes políticos y económicos de la
primera guerra mundial.
1.1. El reordenamiento europeo.
1.2. Dicotomías individuo-sociedad; racionalidadirracionalidad.
1.3. Autoritarismo.
Unidad 2
2. El estructuralismo lingüístico.
2.1. La importancia del lenguaje para las ciencias sociales.
2.2. Distinción entre lengua y prole.
2.3. Estructurismo antropológico.
2.4. La noción de estructura, diacronía y sincronía.
2.5. Estructuras ocultas.
2.6. Las estructuras subyacentes de la mente.
2.7. Las estructuras subyacentes de la sociedad
Unidad 3
3. antecedentes intelectuales. Comte, Spencer, Durkheim,
Mauss.
3.1. Estructura y función.
3.2. El funcionalismo antropológico: Malinowski, RadcliffeBrown.
3.3. La gran teoría: Parsons.
3.4. La estructura funcional de la sociedad; el sistema social.
3.5. Niveles de análisis funcional. La teoría de alcance medio:
Merton.
3.6. La visión funcional del conflicto social Coser.
3.7. Diferenciación y desigualdad sociales teorías sobre la
estratificación.
3.8. Sociología Crítica.
3.9. La crítica al funcionalismo: W. Mills, Gouldner.
Unidad 4
4. Los debates actuales: Habermas-Luhmann. Giddens.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bell, D. Las Ciencias Sociales desde la Segunda Guerra Mundial. Madrid,
Alianza Editorial, 1990.
Cabrera, Santos y Aceña (comps), Europa en Crisis. 1919-1939, Pablo
Iglesias, 1991.
Levi-Strauss C., Antropología Estructural, Barcelona, Paidós, 1987.
Barbano, F., “Significado y Análisis de las Estructuras en Antropología y
Sociología”, en Estructuralismo y Sociología. Buenos Aires, Nueva Visión, 1987.
Godelier, M., Problemas del Estructuralismo. México, Siglo XXI, 1961.
Parsons, T., Biografía Intelectual, Puebla, UAP, México, 1986.
Parsons, T., et. al. “Algunas categorías fundamentales de la teoría de la
acción” en Hacia una Teoría de la Acción, Buenos Aires, Kapelusz. 1978.
Merton, R. , Teoría y Estructura Sociales, México, FCE, 1992.
Coser, L., Las Funciones del Conflicto Social, México, FCE, 1961.
Stern, C., La Desigualdad Social, México, SEP, 1972.
Mills, W., La Imaginación Sociológica, México, FCE, 1961.
Gouldner, A., La Crisis de la Sociología Occidental, Buenos Aires,
Amorrortu, 1973.
Godelier, M., Problemas del Estructuralismo, México, Siglo XX, 1969.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Saussure, F., Curso de Lingüística General, México, Fontamara, 1987.
Parsons, T., La sociedad, México, Trillas, 1974.
Giddens, A., ed. La Teoría Social, hoy, México, Conaculta, 1961.
Gerth, H. y Mills W. Carácter y Estructura Social, Paidós, 1984.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase:
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos.
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hermerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas y profesionistas de áreas exactas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Taller de Investigación
Sociológica I
SEMESTRE: Cuarto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Metodológica
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre
al Semestre
7
Teóricas
Prácticas
3
1
64
Modalidad:
Tipo:
Taller
Teórico-Práctico
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Taller de Investigación
Sociológica II
OBJETIVO (S):
Identificar el oficio del sociólogo, a fin de desarrollar el proceso de creación, planeación y
organización de una investigación teórico-práctica en la disciplina.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conocer las características del oficio del sociólogo en México.
Identificar los diversos tipos de investigación sociológica.
Desarrollar el procedimiento de estudio de un campo temático de la Sociología.
Realizar una búsqueda documental sobre el campo de estudio.
Realizar un primer acercamiento al campo de estudio.
UNIDADES
Unidad 1
16 horas
Unidad 1
Unidad 2
16 horas
Unidad 2
Unidad 3
16 horas
Unidad 3
1. El Oficio del Sociólogo.
2. Practica profesional.
3. Mercado de trabajo.
4. Quehacer científico y/o profesional.
1. La Investigación sociológica en México.
2. Desarrollo histórico.
3. Situación actual.
4. Características y funciones.
5. Tipología general de la investigación sociológica.
1. La materia de trabajo en la investigación Sociológica
2. Elección, asignación o encargo del quehacer
sociológico.
3. La construcción de la materia de trabajo.
4. El diseño o plan de trabajo.
5. Selección, argumentación, justificación y objetivos de
la materia de trabajo.
Unidad 4
16 horas
Unidad 4
1. El estudio del conocimiento acumulado.
2. Inventario y análisis de fuentes documentales.
3. Primer acercamiento a las fuentes vivas.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Arreola Ayala, Álvaro y Camero Medina, Verónica [coordinadores]. La sociología Hoy en la
UNAM. Tomos I y II. Ed. UNAM. México 2003.
Bokser M. Liwerant, Judith [compiladora]. Las ciencias sociales, universidad y Sociedad.
Ed.UNAM, México 2003.
Fronteras del conocimiento y convergencias disciplinarias. [páginas 23-98]
El lugar de las ciencias sociales en la sociedad del conocimiento [páginas 101-137]
El papel de la universidad en la construcción de una cultura de la democracia [293-334]
Bourdieu, Pierre y Passeron, Jean-Claude. Los herederos. Los estudiantes y la cultura. Ed.
Siglo XXI. Argentina 2003.
Capítulo 1. La elección de los elegidos. [páginas 11-46]
Capítulo 2. Juego serio y juego de lo serio. [páginas 47-80]
Capítulo 3. ¿aprendices o aprendices de brujo? [páginas 81 ]
Champagne, Patrick et. al. Iniciación a la práctica sociológica. Ed. Siglo XXI. México 1993.
Capítulo 1. Experiencia vivida y exigencia científica de objetividad [páginas 13-56].
Capítulo 2. Objeto sociológico y problema social [páginas 57-101].
Lucas Marín, Antonio. Sociología: una invitación al estudio de la realidad social. Ed.
EUNSA, España 2004.
Introducción a la Sociología. [Páginas 19-74]
Capítulo I. Una nueva disciplina.
Capítulo II. La sociología como ciencia.
Capítulo III. Problemas de la sociología como ciencia.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Ander Egg, Ezequiel. Introducción a las técnicas de investigación social. Ed. Humanitas.
México 1972.
Bourdieu, Pierre; Chamboredon, Jean-Claude y Passeron, Jean-Claude. El oficio del sociólogo.
Ed. Siglo XXI. México 1978.
Hollis, Martín. Filosofía de las ciencias sociales. Una introducción. Ed. Ariel Sociología.
España 1998.
Limoeiro, M. La construcción de conocimientos. Cuestiones de teoría y método. Ed. Era.
México 1977.
Massé Narváez, Carlos E. [coordinador]. La complejidad de las ciencias sociales en la
sociedad de la información y la economía del conocimiento. Ed. Colegio Mexiquense.
México 2005.
Pizarro, Narciso. Tratado de metodología de las ciencias sociales. Ed. Siglo XXI.
España1998.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
El Taller de Investigación Sociológica tiene un carácter permanente para elaborar
materiales y analizar en colectivo tanto su quehacer como sus resultados.
Es una exploración permanente de investigación documental [búsqueda y selección]
como de información y datos concretos, para elaborarlos en forma sintética, presentarlos
en forma coherente, criticar su elaboración y presentación, que permita al estudiante
incorporar estos elementos, materiales y datos a su experiencia en la construcción social
de la realidad, eje del proceso de investigación y esencia del aprendizaje.
Contraste permanente entre los elementos teórico metodológicos con los datos duros y
cualitativos de la realidad social mexicana. Es la elaboración sistemática de los
instrumentos o técnicas de investigación, que permitan aprender y aprehender los
fenómenos sociales, para acercase a la esencia de los mismos.
Debate y crítica entre el modelo del esquema de investigación y el desarrollo de los
procesos reales; el vínculo entrañable de la realidad con la teoría. La premisa es
aprender a investigar, investigando.
En ese sentido el profesor es guía, acompañante y tutor de las labores del Taller, donde
el estudiante hace suyo y construye el proceso como los productos de la investigación
socia.
El alumno.-Localiza, selecciona, registra y elabora controles de distintos materiales sean
de orden documental o fuentes de información secundarias y primarias.
Presenta esos materiales en fichas, esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes, reseñas,
ensayos, comentarios y avances de investigación.
Los materiales son la base del debate, análisis y crítica colegiada por el grupo
convertido en seminario.
La actividad didáctica es una experiencia de experiencia grupal, cuya base es el trabajo
individual desglosado en los materiales antedichos.
Las prácticas escolares expresan la aplicación de los conocimientos adquiridos como del
diseño o estrategia de investigación de campo, definido a partir del seminario.
El profesor.- Asiste y orienta la dinámica para la elaboración metódica de los materiales.
Fomenta y asesora los debates del debate colegiado.
Indica, de ser necesario, los pormenores de la elaboración de los materiales y coordina o
supervisa la selección de los alumnos como del grupo.
Evalúa los avances de investigación.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Asistencia del 90 por ciento de sesiones.
Presentación y elaboración de los materiales.
Presentación y exposición de los avances de investigación.
Realización de las prácticas escolares y presentación de los reportes e informes
correspondientes.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, filósofos, economistas, historiadores, trabajadores sociales, antropólogos,
demógrafos y profesionistas en ciencias exactas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Demografía
SEMESTRE: Cuarto
CLAVE:
Carácter:
Obligatoria
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Interdisciplinaria
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
EJE DE CONOCIMIENTO:
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Contribuir al conocimiento de las corrientes de pensamiento demográfico, para el caso de
América Latina y México, surgidas de los procesos particulares de poblamiento regional, como
procesos sociales. Dicha contribución deberá integrar tanto los aspectos de orden teórico y
conceptual, como los instrumentos y técnicas de análisis que permitan el estudio y la
caracterización de los fenómenos demográficos y poblacionales en general.
OBJETIVO ESPECÍFICOS:
• Lograr el conocimiento de la demografía como disciplina y su importancia en el campo
de estudio de la sociología.
• Aplicar el conjunto de métodos y técnicas cuantitativas para el cálculo de las principales
variables demográficas (fecundidad, mortalidad y migración), para conocer su dinámica,
desarrollo y perspectivas.
• Conocer de qué forma la dinámica demográfica se relaciona con los procesos sociales e
históricos mundiales y nacionales y señalar en ese sentido, las particularidades teóricas
de las principales corrientes en el campo de la sociología, y su vínculo con los procesos
poblacionales.
• Integrar un área de investigación y desarrollo de las tendencias actuales de los procesos
demográficos en México, con temas relevantes tales como migración interna e
internacional; envejecimiento de la población y sistemas de pensiones; población y
género, entre otros, que estimule el interés investigativo de los estudiantes.
• Conocer e interpretar los elementos constitutivos de la política demográfica de México y
sus principales retos, mediante la revisión de sus documentos.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
4 horas
1. Introducción al estudio de la población.
Unidad 2
Unidad 2
6 horas
2. Demografía y cambio social. La teoría de la transición demográfica.
Unidad 3
Unidad 3
8 horas
3. Composición de la población para el análisis en ciencias sociales
Unidad 4
Unidad 4
6 horas
4. Fecundidad.
Unidad 5
Unidad 5
6 horas
5. Mortalidad.
Unidad 6
Unidad 6
6 horas
6. Migración.
Unidad 7
Unidad 7
10 horas
7. Políticas de población en América Latina y en México.
Unidad 8
Unidad 8
6 horas
8. Población, pobreza y medio ambiente.
Unidad 9
Unidad 9
12 horas
9. Investigación y desarrollo en temas de población.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Altimir, Oscar., Desarrollo, crisis y equidad en América Latina, Santiago de Chile, CEPAL
1983.
Béjar, Raúl, Hernández, Héctor coord., Población y desigualdad social en México, México,
CRIM-UNAM, 1993.
CELADE, Población, equidad y transformación productiva, Santiago de Chile CELADECEPAL, 1983
Censos de Población y Vivienda, México, INEGI, 2002.
Centro de Estudios en Población y Desarrollo, Anuario demográfico de Cuba 2003, La
Habana, Cuba, 2004.
Centro de Estudios en Población y Desarrollo, El envejecimiento de la población, La Habana,
Cuba, 1983.
CONAPO, Información sociodemográfica de México 2002, México, 2002.
CONAPO, Población y desarrollo en México y el Mundo, Vol. I, México, 1988.
CONAPO, Programa Nacional de Población, 2001-2006. México, 2001.
Durkheim E., ¿Qué es un hecho social?, Las reglas del método sociológico, Buenos Aires, ed.
la Pleyade, 1982.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Encuesta Nacional de Fecundidad, México, ENFES, 1980.
Etzioni, Amitai y Eva., Los cambios sociales, México, FCE, 1979.
García, Carlos y Hernández, Héctor coord., Mortalidad, salud y discurso demográfico, México,
CRIM-UNAM, 1996.
Laurell, Asa Cristina., La salud-enfermedad como proceso social, México, mimeo, 1981.
Marx C., El Capital, Tomo III, México FCE, 1976.
Marx C., “Introducción general a la crítica de la economía política/ 1857”, México, Cuadernos
de pasado y presente, 1981, pp.50-59.
PNUD., El estado de la población mundial, México, ONU, 2001.
Pressat, Roland., El análisis demográfico, México, FCE, 1976.
Rodríguez, Daniel y Ricardo Yocelevzky., Política y población en América Latina, México,
PISPAL, COLMEX, 1986.
Weber M., Economía y Sociedad, Conceptos sociológicos fundamentales, México, FCE, 1982.
Welti C., (editor), Demografía I, México, CELADE-IISUNAM, 1997.
Zavala de Cosío, María Eugenia., Cambios de fecundidad en México y políticas de población,
México, FCE-COLMEX, 1992.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• En cada sesión, el profesor desarrollará una exposición inicial del tema a tratar, la cual
incluirá el análisis contextual y/o de antecedentes en cuestión, así como la exposición
del tema propiamente como tal. Una vez concluida esta, se procederá al debate de
preguntas y respuestas de los alumnos, fijando los aspectos relevantes y agotando todas
las interrogantes y dudas sobre el particular.
• Los alumnos elaborarán un control por cada una de las lecturas así acordadas, poniendo
de relieve los aspectos de estructura y las tesis centrales del tema a desarrollar;
contendrá, naturalmente, comentarios y señalamientos propios.
• Se integrarán pequeños grupos de trabajo con el fin de desarrollar un tema de
investigación sobre algún tema atingente al curso. Esto constituirá un elemento
fundamental para la evaluación final, por lo que se solicita de los grupos el mayor
empeño y entusiasmo en la tarea investigativa, de análisis y presentación de resultados.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Se considerarán todas y cada una de las actividades desarrolladas a lo largo del curso, de una
manera consensuada y ponderada, atendiendo a lo siguiente:
• Asistencia
• Presentación de controles de lectura
• Exposición en clase
• Participación en debate y discusión en clase
• Desarrollo de temas de investigación y presentación de resultados.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, actuarios, demógrafos y economistas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Introducción al conocimiento de América
Latina
y el Caribe II
SEMESTRE: Cuarto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Interdisciplinaria
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Introducción al
conocimiento de América Latina y el Caribe I
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente:
OBJETIVO (S):
A lo largo de dos cursos introductorios, el estudiante se familiarizará con los elementos
constitutivos de la unidad histórica, social, cultural y de conocimiento que constituye América
Latina y el Caribe; reconocerá e identificará las peculiaridades de la formación de un punto de
vista único en el mundo; participará en la elaboración de una perspectiva integradora, así como
de la formulación de problemáticas específicas surgidas de la experiencia, tradición e identidad
de los diversos pueblos que conforman la región; será capaz de señalar los rasgos básicos de
América Latina y el Caribe, confrontando este conocimiento con el de otras visiones del mundo,
en particular, la llamada universalista o eurocéntrica; podrá disponer de un conocimiento básico
de las fuentes históricas y actuales de estudio de la región y tendrá experiencias introductorias
de investigación de problemas relacionados con las determinaciones fundamentales que definen
a esta zona del mundo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
El estudiante deberá relacionar los problemas que enfrentará el Estado Liberal
Oligárquico ante las transformaciones del capitalismo mundial, la recomposición del
imperialismo estadounidense y su influencia creciente en América Latina y el Caribe.
El estudiante deberá subrayar de qué manera la crisis del capitalismo mundial afectará
las formas internas de dominación política, la aparición de nuevas fracciones en las
clases dominantes, sus proyectos de recomposición capitalista y la aparición y
fortalecimiento de nuevos grupos y sectores sociales.
El estudiante deberá poner particular atención al papel del Estado en el nuevo modelo de
desarrollo y la importancia de la CEPAL en el debate sobre el desarrollo y las
alternativas latinoamericanas. Asimismo, deberá dársele un lugar central a los cambios
sociales y culturales derivados de la urbanización y crecimiento de las clases medias.
En esta unidad, el estudiante deberá establecer un nexo entre las transformaciones
económicas y los cambios socio-políticos en los diversos países de la región, mismos
que darán origen a un ciclo de revoluciones que se iniciará en 1910 con la Revolución
Mexicana y terminarán en 1979 con la Revolución Nicaragüense.
El estudiante deberá prestar atención a la aparición de nuevas formas de dominación en
el Populismo (caudillismo, cooptación, clientelismo y corporativismo), los límites
estructurales de la industrialización por sustitución de importaciones y la creciente
transnacionalización económica. Asimismo, el estudiante deberá analizar las diversas
vertientes en torno a la Teoría de la Dependencia y su crítica al desarrollismo.
El estudiante deberá analizar las condiciones políticas, económicas y socioculturales que
hicieron posible la crisis de la deuda externa en América Latina y el Caribe, y la
aparición de las opciones conservadoras, tanto civiles como militares, expresadas en el
Consenso de Washington y la consolidación de la Globalización neoliberal.
El estudiante deberá estudiar la crisis de los regímenes autoritarios militares y civiles, la
opción a favor de las transiciones democráticas y las nuevas formas de desintegración y
exclusión social y económica que darán origen al planteamiento de nuevas formas de
oposición, representación política y proyectos de integración regional.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
16 horas
1. Crisis del Estado Oligárquico, el desarrollismo como nuevo
proyecto capitalista y recomposición imperialista.
1.1. Crisis del Estado Liberal Oligárquico y luchas populares.
1.2. Límites de la dominación política. Exclusión y conflictos.
1.3. Recomposición capitalista nacional y mundial: desarrollismo e
imperialismo
1.4.Características del nuevo patrón de acumulación, el papel del
Estado y recomposición imperialista.
Unidad 2
Unidad 2
16 horas
2. Luchas Populares y Revolución. Del Populismo a la crisis del
Desarrollismo.
2.1. Luchas populares y experiencias revolucionarias (de la
Revolución Mexicana a la Revolución Sandinista).
2.2. Demandas y movilización social. Grupos, sectores y clases.
2.3. El Populismo en América Latina y la crisis del Desarrollismo.
2.4. El Estado Social Corporativo y las formas de dominación.
Unidad 3
Unidad 3
16 horas
3. Reacción conservadora y recomposición capitalista: la
Neoligarquización del poder.
3.1. Globalización Neoliberal y Consenso de Washington.
3.2. Reducción del papel del Estado y privatización.
3.3. La refundación social del Sujeto y las “Transiciones a la
Democracia”
3.4. Neoligarquización de la política y la economía.
Unidad 4
Unidad 4
16 horas
4. Consecuencias, límites y rupturas en el Neoliberalismo.
4.1. Globalización, Neoliberalismo y Crisis Social.
4.2. Procesos de emancipación, proyectos de integración y
construcción de alternativas.
4.3. El debate sobre: independencia, soberanía, desarrollo y
democracia.
4.4. Neointegracionismo y emancipación regional. ALCA versus
ALBA
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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IHEAL-CREDAL (Instituto de Estudios Avanzados sobre América Latina-Centro de
Investigación y Documentación sobre América Latina) http://www.iheal.univ-paris3.fr;
INSTITUTO
CENTROAMERICANO
DE
ESTUDIOS
POLÍTICOS
(INCEP),
http://www.incep.org;
INSTITUTO FRANCÉS DE ESTUDIOS ANDINOS (IFEA), (Centro de investigación
multidisciplinar del Ministerio de Asuntos Exteriores con presencia en Perú, Bolivia, Colombia
y Ecuador), http://www.ifeanet.org;
INTERNET RESOURCES FOR LATIN AMERICA. http://lib.mnsu.edu/subject/bord/laguia;
LATIN AMERICAN AND CARIBBEAN CENTER (LACC), Florida International University,
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(Información por países), http://lanic.utexas.edu;
LATINO-BARÓMETROS (Encuestas de opinión sobre las condiciones de la democracia en
América Latina), http://www.latinobarometro.org;
OBSERVATORIO ELECTORAL LATINOAMERICANO (tendencias electorales y políticas
en América Latina), http://www.observatorioelectoral.org;
ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO
(OCDE)
RED AMÉRICA LATINA (agrupa universidades, centros de investigación y organismos
franceses especializados en América Latina), http://www.reseau.-amerique-latine.fr;
UNIVERSIDAD DE TOULOUSE-LE-MIRAIL/CNR (Departamento de América Latina del
Centro de Investigación de la Universidad de Toulouse), http://www.univ-tise2-fr/amlat/
WORLD BANK (BANCO MUNDIAL) http://www.bancomundial.org
“Desigualdad en América Latina y el Caribe ¿ruptura con la historia?”, Banco Mundial, 2004.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
Orientar a los estudiantes en el uso de técnicas y métodos que eleven la eficiencia de
lecturas, uso del tiempo y cumplimiento puntual de las cargas académicas a través de
una racional distribución de tiempos y tareas.
Promover la pasión por el estudio y la investigación sobre nuevos problemas, de tal
manera que la formación de buenos hábitos y conductas sea de observancia universal
por lo estudiantes del ÁCELA, no importando si su vocación sea a favor de la docencia
y la investigación académicas o a su inserción en el mercado de trabajo profesional.
Fomentar desde el inicio la lectura de periódicos y revistas especializadas en ciencias
sociales y en América Latina y el Caribe.
Crear las condiciones necesarias para la discusión cotidiana de los diferentes temas y
problemas, con base en las lecturas específicas y/o complementarias.
Facilitar las circunstancias que hagan posible que predomine la disciplina, la
perseverancia y el entusiasmo en y por el estudio y el trabajo diarios.
Fomentar el respeto al trabajo intelectual y a las ideas de los demás y crear las
condiciones para un uso creativo, inteligente y original de la creciente información
disponible en el mercado y en los medios electrónicos e informáticos.
Estimular formas de trabajo cooperativo y de solidaridad intelectual, con el fin de
intercambiar métodos de trabajo e información útil, así como conocimientos y saberes
sobre tecnologías e instrumentos de investigación.
Estimular una actitud crítica hacia el “novedadismo” y de prueba y experimentación
ante todos los “post” y “neo” que continua y persistentemente toman por asalto la
actividad académica e intelectual.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologías informáticas, de computación y telemáticas
en trabajos, seminarios, cursos y conferencias a distancia.
Generar permanentemente en los cursos, seminarios y talleres, ambientes de trabajo y
estudio distendidos, estimulantes y creativos.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Las evaluaciones buscan sintetizar en una expresión numérica el desempeño de estudio
y trabajo académico de los estudiantes. La expresión numérica sirve como un indicador
de los cambios cualitativos experimentados por el estudiante durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Para ello se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:
La actividad reflexivo-intelectual;
El uso apropiado del lenguaje técnico y científico;
La capacidad para resolver problemas y situaciones imprevistas en el proceso de
aprendizaje y elaboración de temas de investigación;
Comportamientos y actitudes frente al estudio, el trabajo intelectual y las discusiones en
los grupos de trabajo y en el aula.
La noción de desempeño conlleva el poner de relieve actitudes interactivas críticas y
permanentemente inquisitivas frente a los materiales de estudio y la cátedra del profesor.
Se trata de disuadir en el estudiante los síndromes de “Cantinflas”, del “Diputado” y del
“secretario de Estado”, es decir, expresar con claridad y apropiadamente lo que se
piensa; no repetir reverencialmente hasta la última coma lo que dice el texto o el
profesor como expresiones de la autoridad a la que se está subordinado, y pensar con
criterios propios evitando radicalmente el defecto de expresar lo que se supone el
profesor espera que diga el estudiante.
Se realizaran exámenes parciales escritos, controles de lectura, elaboración de
resúmenes críticos y ensayos y entrevistas orales. De manera complementaria se
evaluarán también las participaciones en clase, en discusiones, en la actividad
desarrollada en grupos de trabajo o investigación. En los exámenes se tomarán en cuenta
el uso adecuado de conceptos, la riqueza del lenguaje, la adecuada comprensión del
tema, la habilidad para analizar problemas y la capacidad para sintetizarlos, la destreza
crítica, la habilidad para plantear problemas y aplicar los conocimientos adquiridos y la
dedicación al trabajo, Se trata en suma de calificar tanto la capacidad de estructuración
de los conocimientos como el esfuerzo dedicado a su asimilación.
El trabajo escrito se ajustará a las normas vigentes establecidas por las revistas que se
editan en la Facultad (Revista de Ciencias Políticas y Sociales, de Estudios
Latinoamericanos, de Relaciones Internacionales, de Estudios Políticos, etc.).
Las entrevistas orales se llevarán a cabo para explorar la capacidad del estudiante para
responder cuestionamientos relacionados con el trabajo de investigación, a su habilidad
para aplicar conocimientos a los problemas planteados por el profesor y su capacidad
para formular hipótesis.
Las calificaciones tendrán expresiones numéricas del 6 al 10. La reprobación se
expresará con NA (No Aprobado) y la ausencia en el curso y los exámenes parciales
como NP (No presentó). Las calificaciones se harán del conocimiento público de los
estudiantes para darles la oportunidad de presentar objeciones.
La evaluación debe entenderse en términos dinámicos y de proceso. Es decir, se tomaran
en cuenta todas las actividades a lo largo de todo el semestre. La evaluación está al
margen de las posiciones políticas, ideológicas y/o religiosas de los estudiantes. La
diferencia en estos campos entre estudiantes y profesores no forma parte de la
calificación, ni para desfavorecerlos ni para premiarlos. Por encima de todo, deberá estar
la calidad en el desempeño profesional de estudiantes y profesores.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociológos, Historiadores, Politólogos y latinoamericanistas en general.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Estadística Inferencial
SEMESTRE: Cuarto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Área Técnico-Instrumental y Profesional
Total de Horas
Créditos
7
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
3
1
64
Tipo:
Teórica-Práctica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Estadística Descriptiva
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Análisis Cuantitativo
OBJETIVO (S):
Que el alumno conozca y aplique los fundamentos de la teoría de muestreo y de la inferencia
estadística en el diseño de muestras, estimación estadística y el contraste de hipótesis.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Que el alumno aprenda y aplique las teorías de conjuntos y probabilidad.
• Que tenga la capacidad para analizar las encuestas por muestreo mas importantes
realizadas por los organismos oficiales y las encuestas de opinión pública y de estudios
de mercado.
UNIDADES
Unidad 1
6 horas
Unidad 2
6 horas
Unidad 3
6 horas
Unidad 1
1. Introducción.
1.1. Estadística descriptiva e inferencial.
1.2. Encuestas nacionales por muestreo. Cuestionarios.
Metodología.
1.3. Investigación social por muestreo en México.
Metodología.
Unidad 2
2. Conjuntos.
2.1. Eventos: pertenencia, contención, unión, intersección.
2.2. Diagramas de Venn.
2.3. Diagrama arborescentes.
2.4. Ordenamientos, permutaciones, combinaciones.
Unidad 3
3. Probabilidad.
3.1. Interpretaciones y definición de la probabilidad.
Unidad 4
6 horas
Unidad 5
6 horas
Unidad 6
6 horas
Unidad 7
6 horas
Unidad 8
6 horas
Unidad 9
6 horas
Unidad 10
6 horas
Unidad 11
2 horas
3.2. Unión de eventos excluyentes y no excluyentes.
3.3. Eventos independientes y dependientes.
3.4. Multiplicación de probabilidades.
3.5. Generación de números aleatorios.
3.6. Probabilidad condicional. Teorema de Bayes.
Unidad 4
4. La distribución normal.
4.1. Distribuciones finitas e infinitas.
4.2. Estandarización, áreas, simetría y apuntamiento.
4.3. Ajuste normal a una distribución empírica.
4.4. La distribución t de student.
Unidad 5
5. Distribución binomial.
5.1. Análisis combinatorio y teorema del binomio.
5.2. La distribución binomial.
5.3. La distribución de poisson como aproximación a la
binomial.
5.4. Aproximación normal de la distribución binomial.
Unidad 6
6. Estimación estadística.
6.1. Distribución muestral de promedios.
6.2. Distribución muestral de proporciones y porcentajes.
6.3. Estimación de parámetros: promedios, proporciones
totales.
6.4. Nivel de confianza y precisión de las estimaciones.
6.5. Eficiencia y consistencia de los estimadores.
6.6. El teorema central del límite y Ley de los grandes
números.
6.7. Tamaño de muestra, precisión y nivel de confianza.
Unidad 7
7. Estimación de diferencias de promedios y proporciones.
7.1. Prueba de diferencia de promedios.
7.2. Prueba de diferencia de proporciones.
7.3. Muestras dependientes.
Unidad 8
8. Muestreo estratificado.
8.1. Muestreo con a fijación proporcional.
8.2. Muestreo con a fijación no proporcional.
8.3. Tamaña de muestra y su a fijación por estratos.
8.4. Estimación de promedios, porcentajes y totales.
Unidad 9
9. Otros muestreos probabilísticas.
9.1. Muestreo sistemático.
9.2. Muestreo por conglomerados.
9.3. Muestreo polietápico.
Unidad 10
10. Muestreos no probabilísticas.
10.1. Muestreo por cuotas. A fijación de cuotas.
Unidad 11
11. Encuestas Nacionales.
Unidad 12
2 horas
11.1. Metodología, usos, importancia y periodicidad.
11.2. Encuesta Nacional de Empleo Urbano. INEGI.
11.3. Encuesta Nacional de Ingreso y Gasto de los
Hogares. INEGI.
11.4. Encuesta Nacional de Educación, Capacitación y
Empleo. STPYS.
11.5. Encuesta Nacional de Dinámica Demográfica.
CONAPO.
Unidad 12
12. Las Encuestas de Opinión Público y Valores.
12.1. Encuestas de coyuntura política. Encuestas
electorales; de salida.
12.2. Conteos rápidos.
12.3. Encuestas en hogares, vía pública y telefónicos.
12.4. Encuestas de valores, BANAMEX, IISUNAM.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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1994.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Lipschuts, Seymor., Probabilidad y estadística. Aplicaciones y Métodos, México, McGrawHill, 1981.
Siegel, Sydney., Estadística no paramétrica aplicada a las ciencias de la conducta, México,
Trillas, 1986.
Kleiman, A,; Kovalsky, E., Conjuntos. Aplicaciones matemáticas a la Administración, México,
LIMUSA, 1974.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
El curso estará basado en la exposición de los temas por parte del profesor. Se recomienda que
los alumnos realicen ejercicios tanto en clase como en tareas para ser entregadas y que éstos
sean revisados por el profesor para garantizar la comprensión satisfactoria de los temas del
programa.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Se tomará en cuenta la asistencia a clase como condición necesaria para acreditar la materia. De
la misma forma, se contarán los ejercicios y exámenes que se realicen en el curso.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, demógrafos, economistas, actuarios y profesionistas en áreas exactas.
QUINTO SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: La Tradición Marxista
SEMESTRE: Quinto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Teórica
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Conocer las principales escuelas de pensamiento inscritas dentro de la teoría marxista.
Conocer los principales postulados teórico-metodológicos de las escuelas marxistas y avalar las
posibles diferencias o similitudes entre esta tradición y otras escuelas sociológicas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Estudiar y analizar la crítica revisionista a la teoría marxista desarrollada al interior de la
social democracia alemana por Eduard Bernstein, así como la crítica a las tesis
revisionistas elaboradas por Rosa Luxemburgo.
• Conocer la importancia que tienen para la praxis socialista los problemas de la cultura,
la ideología, el consenso y el estado en las ideas políticas de Gramsci y de Lukács.
• Comprender las principales contribuciones de la llamada Teoría Crítica a la tradición
marxista: la crítica al marxismo ortodoxo, la recuperación del marxismo hegeliano y la
incorporación del análisis psicoanalítico.
• Analizar las causas de la caída del socialismo realmente existente y el futuro de la
democracia y del socialismo en las sociedades contemporáneas ubicando perspectivas y
tendencias.
UNIDADES
Unidad 1
16 horas
Unidad 1
1. El Revisionismo y su Crítica
1.1. Eduard Bernstein y la crítica revisionista.
1.1.1. El revisionismo teórico.
1.1.2. El reformismo práctico.
1.1.3. La democracia y el socialismo.
Unidad 2
16 horas
Unidad 3
16 horas
Unidad 4
16 horas
1.2. Rosa Luxemburgo y la crítica al revisionismo.
1.2.1. Teoría de la revolución.
1.2.2. Movimiento o partido.
Unidad 2
2. El Problema de las Superestructuras
2.1. Gramsci y el bloque histórico.
2.1.1. El bloque histórico.
2.1.2. Concepto de hegemonía.
2.1.3. La sociedad civil gramscíana.
2.2. Lukács y la conciencia de clase.
2.2.1. Crítica al marxismo ortodoxo.
2.2.2. La conciencia de clase.
Unidad 3
3. La Escuela Crítica de Frankfurt
3.1. Marcuse:
3.1.1. Crítica al marxismo soviético.
3.1.2. Crítica a la sociedad industrial.
3.2. Horkheimer:
3.2.1. Crítica a la sociología académica.
3.2.2. La teoría crítica.
3.3. Haberlas.
3.3.1. Reconstrucción del materialismo histórico.
3.3.2. Teoría de la acción comunicativa.
Unidad 4
4. Nuevos Enfoques de la Teoría Marxista y Socialista
4.1. El marxismo analítico.
4.1.1. G.A. Cohen y John Elster.
4.1.2. Libertad.
4.1.3. Igualdad.
4.1.4. Justicia.
4.2. Debate sobre el futuro del socialismo.
4.2.1. La democracia en las sociedades capitalistas y
poscapitalistas.
4.2.2. La democracia en el socialismo.
4.2.3. ¿Socialismo o socialismos?
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bernstein, Eduard., Las premisas del socialismo y las tareas de la socialdemocracia, México,
siglo XXI, 1980.
Heimann, Horst., Textos sobre el revisionismo: la actualidad de Eduard Ernstein, México,
Nueva Imagen, 1982.
Luxemburgo, Rosa., Reforma o revolución, México, Grijalbo, 1977.
Gramsci, Antonio., Escritos políticos 1917-1933, México, cuadernos de Pasado y Presente 54,
1977.
Gramsci, Antonio., Cuadernos de la cárcel, México, ERA, 1981. La política y el estado
moderno, Barcelona, Planeta, 1993.
Lukács, Georg., Historia y conciencia de clase, México, Grijalbo, 1969.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Habermas, Júrgen., La reconstrucción del materialismo histórico, Buenos Aires, Taurus, 1989.
Horkheimer, Max., Crítica de la razón instrumental, Buenos Aires, Sur,1970.
Horkheimer, Max., Teoría Crítica, Buenos Aires, Amorrortu, 1975.
Marcuse, Herbert., El marxismo soviético, Madrid, Alianza, 1984.
Marcuse, Herbert., El hombre unidimensional, México, Joaquín Mortiz, 1992.
Paramio, Ludolfo., Tras el diluvio; la izquierda ante el fin del siglo, México, Siglo XXI, 1989.
Pereyra, Carlos., Sobre la democracia, México, Cal y Arena, 1990.
Resnick, Sthepen, et. al., Repensar a Marx, Madrid, Revolución, 1988.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o cada lectura.
El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas resumen, ensayo o puntos de
discusión) para demostrar los aspectos de estructuras o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. contendrá comentarios y señalamientos.
En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. en
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema. de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de clase:
Asistencia.
Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
Exposición en clase, grupal o individual.
Participación en debate y discusión en clase.
Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, historiadores, economistas y filósofos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Taller de Investigación Sociológica II
SEMESTRE: Quinto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Metodológica
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre
al Semestre
7
64
Teóricas
Prácticas
3
1
Tipo:
Modalidad:
Teórico-Práctico
Taller
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Taller de Investigación
Sociológica I
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Taller de Investigación
Sociológica III
OBJETIVO (S):
Diseñar el procedimiento de investigación que permita plantear un problema de investigación
sociológica, lo sustente teóricamente y lo compruebe en un espacio social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Aplicar los conocimientos teóricos y metodológicos para plantear y formular un
problema de investigación sociológica.
Planear el procedimiento lógico que permita estudiar teórica y empíricamente el sistema
hipotético que del problema del investigación.
Diseñar la estrategia y operación que permita la comprobación del problema de
investigación.
UNIDADES
Unidad 1
8 horas
Unidad 1
Unidad 2
16 horas
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 3
1. Planteamiento de un problema de investigación
Sociológico .
2. El Diseño de la Investigación.
2.1. Elección de una estrategia teórica-metodológica
2.2. Desarrollo de un marco de referencia.
12 horas
3. Selección de las técnicas de investigación y
elaboración de los instrumentos.
Unidad 4
8 horas
Unidad 4
4. El Universo de Estudio.
Unidad 5
Unidad 5
8 horas
5. La estrategia de trabajo de campo.
Unidad 6
Unidad 6
12 horas
6. La recolección de la información.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Balcázar Nava, Patricia et. al. Investigación cualitativa. Ed. Universidad Autónoma del Estado
de México. México 2006. 237 páginas.
Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar. Metodología
de la Investigación. Ed. Mc Graw Hill, tercera edición. México |991.
García Ferrando, Manuel; Ibáñez, Jesús y Alvira Francisco [compiladores]. El análisis de la
realidad social. Métodos y Técnicas de investigación. Ed. Alianza Universidad Textos.
España 1986.
Primera Parte.- El diseño de la investigación social. Páginas 17-94.
Giroux, Sylvain y Tremblay, Ginette. Metodología de las ciencias humanas. La investigación
en acción. Ed. Fondo de Cultura Económica. México 2004.280 páginas.
Jacob, Francois. El juego de lo posible. Ed. Fondo de Cultura Económica. México 2005.
Colección Ciencia y Tecnología.
Selltiz, Claire; Wrightsman, Lawrence y Cook, Stuart. Métodos de investigación en las
relaciones sociales. Ed. Rialp. Novena edición. España 1980.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Centro de Investigaciones Sociológicas. Colección Cuadernos Metodológicos. España,
diversos años.
Ejemplos.
1. Métodos de análisis cusal.
2. Programación de la investigación social.
3. análisis de regresión múltiple.
4. El método biográfico: el suo de las historias de vida en ciencias sociales.
De la Garza, Enrique [coordinador]. Hacia una metodología de la reconstrucción.
Fundasmentos, crítica y alternativas a la metodología y técnicas de investigación social.
Ed. Porrúa/UNAM. México 1988.
1. Empiria y dato.
2. Hermenéutica y dato.
3. Medición, cuantificación y reconstrucción de la realidad.
Katz, Daniel. Los métodos de investigación en ciencias sociales. Ed. Paidos. Argentina 1972.
Ibáñez, Jesús. Más allá de la sociología. El grupo de discusión: técnica y crítica. Ed. Siglo
XXI. España 1979.
Rodríguez Gómez, Gregorio; Gil Flores, Javier y García Jiménez, Eduardo. Metodología de la
investigación cualitativa. Ed. Aljibe. España 1996.
Sartori, Giovanni y Morlino, Leonardo. La comparación en ciencias sociales. Ed. Alianza.
Colección ciencias sociales, el libro universitario # 153. España 1999.
Traugott, Michael y Lavrakas, Paul. Encuestas: guía para electores. Ed. Siglo XXI. México
1997.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
El Taller de Investigación Sociológica tiene un carácter permanente para elaborar
materiales y analizar en colectivo tanto su quehacer como sus resultados.
Es una exploración permanente de investigación documental [búsqueda y selección]
como de información y datos concretos, para elaborarlos en forma sintética, presentarlos
en forma coherente, criticar su elaboración y presentación, que permita al estudiante
incorporar estos elementos, materiales y datos a su experiencia en la construcción social
de la realidad, eje del proceso de investigación y esencia del aprendizaje.
Contraste permanente entre los elementos teórico metodológicos con los datos duros y
cualitativos de la realidad social mexicana. Es la elaboración sistemática de los
instrumentos o técnicas de investigación, que permitan aprender y aprehender los
fenómenos sociales, para acercase a la esencia de los mismos.
Debate y crítica entre el modelo del esquema de investigación y el desarrollo de los
procesos reales; el vínculo entrañable de la realidad con la teoría. La premisa es
aprender a investigar, investigando.
En ese sentido el profesor es guía, acompañante y tutor de las labores del Taller, donde
el estudiante hace suyo y construye el proceso como los productos de la investigación
socia.
El alumno.- Localiza, selecciona, registra y elabora controles de distintos materiales
sean de orden documental o fuentes de información secundarias y primarias.
Presenta esos materiales en fichas, esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes, reseñas,
ensayos, comentarios y avances de investigación.
Los materiales son la base del debate, análisis y crítica colegiada por el grupo
convertido en seminario.
La actividad didáctica es una experiencia de experiencia grupal, cuya base es el trabajo
individual desglosado en los materiales antedichos.
Las prácticas escolares expresan la aplicación de los conocimientos adquiridos como del
diseño o estrategia de investigación de campo, definido a partir del seminario.
El profesor.- Asiste y orienta la dinámica para la elaboración metódica de los materiales.
Fomenta y asesora los debates del debate colegiado.
Indica, de ser necesario, los pormenores de la elaboración de los materiales y coordina o
supervisa la selección de los alumnos como del grupo.
Evalúa los avances de investigación.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Asistencia del 90 por ciento de sesiones.
Presentación y elaboración de los materiales.
Presentación y exposición de los avances de investigación.
Realización de las prácticas escolares y presentación de los reportes e informes
correspondientes.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, filósofos, economistas, historiadores, trabajadores sociales, antropólogos,
demógrafos y profesionistas en ciencias exactas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Regiones Socio-Económicas de México
SEMESTRE: Quinto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Área Técnico-Instrumenta y Profesional
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
El curso es de carácter interdisciplinario en el que confluyen la sociología, la geografía, la
economía, el urbanismo y el agrarismo para iniciar al alumno en los fundamentos teóricometodológicos, así como en el manejo de las técnicas ligadas a los estudios regionales.
En el desarrollo de la asignatura se introduce al estudiante de las ciencias sociales en la
metodología del análisis sociológico regional, se ubican las escuelas e instituciones más
relevantes en esta metodología, así como los modelos de regionalización socioeconómica
característicos de nuestro país y sus limitaciones. Finalmente el alumno se familiariza con el
manejo de la información estadística básica para el análisis regional en México.
Los estudiantes conocerán el enfoque regional, su metodología y técnicas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Al terminar el estudio de este tema los alumnos podrán elaborar su concepto de región
socioeconómica y encontrarán su utilidad.
• Al terminar la unidad los alumnos podrán reconocer las distintas propuestas de
regionalización, así como su utilidad.
• Los estudiantes podrán interpretar y utilizar las estadísticas elaboradas bajo criterios
regionales.
• Los estudiantes tendrán elementos para reconocer los límites y las perspectivas del
enfoque regional.
UNIDADES
Unidad 1
16 horas
Unidad 1
1. Conceptos de la metodología regional
Unidad 2
16 horas
Unidad 3
16 horas
Unidad 4
16 horas
1.1. Espacio social.
1.2. Totalidad Social.
1.3. Regiones.
1.4. Región natural.
1.5. Región histórico-económica.
1.6. Región económico-social.
1.7. Regionalización actual.
1.8. Macroregión, microregión, regiones medias.
Unidad 2
2. Criterios de regionalización en México
2.1. Criterios generales.
2.2. Criterios de regionalización en México.
2.3. Criterios geográficos, económicos y sociales.
2.4. Criterios históricos.
2.5. Criterios políticos.
2.6. Criterios de planeación.
2.7. Criterios administrativos
Unidad 3
3. Modelos de planeación regional
3.1. Modelos y políticas desarrollo socioeconómico. INEGI.
COPLAMAR.
3.1.1. Modelo de planificación interregional.
3.2. Política regional.
3.2.1. Polos de desarrollo, centro de atracción, región propulsora.
3.3. Contradicciones de la política de planeación regional.
3.4. Análisis estadístico. INEGI, CONAPO, SARH, SEDESOL.
3.5. La política regional en México.
Unidad 4
4. Sociología regional.
4.1. Sociología regional.
4.2. Aspectos sociológicos del desarrollo económico regional.
4.3. Sociología Espacial.
4.4. Fracaso sociológico en la planeación regional.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bassols Batalla, Angel., México formación de regiones económicas. México, UNAM, 1983, PP.
23-51, 76-78, 125-158, 217-249.
Bassols Batalla, Ángel., La división económica regional de México, México, UNAM, IIEC,
1967.
Bataillon, Claude., Las regiones geográficas de México, México, Siglo XXI, 1982,pp.9-16, 1726.
Bataillon, Claude., Las regiones geográficas de México, México, Siglo XXI, 1982, pp. 197223.
Drewe, Paul., “La política regional como planeación social”, en Antoni Kuklinski, Aspectos
sociales de la política y de la planeación regional, Trad. Eduardo L. Suárez, México, FCE,
1981, PP. 34-62.
La regionalización en México, Tomo I, Instituto de Administración Pública del Estado de
México, Instituto de Desarrollo Urbano y Regional, México 1974, pp. 135-157, 158-246.
López Suárez, Abelardo., “Análisis de los aspectos administrativos de la regionalización con
criterio geográfico, tomando como ejemplo o caso de estudio a la Comisión de Aguas del Valle
de México”, La regionalización en México, Tomo I, Instituto de Administración Pública del
Estado de México, Instituto de Desarrollo urbano y Regional, México 1974, pp. 380-412.
Papaudreu, Andreas G., “La planeación social en un marco regional”, Antoni Kuklinski,
Aspectos sociales de la política y de la planeación regional, trad. Eduardo l. Suárez, México,
FCE, 1981, PP. 23-26.
Aranda Sánchez, José., “La política regional en México: los programas estratégicos 19831988”, Calva, José Luis, Desarrollo regional y urbano, T. I., México, Centro Universitario de
Ciencias Sociales y Humanidades, Instituto de Geografía, V. P., 1995, pp. 42-57.
Carrillo Arronte, Ricardo., Ensayo analítico metodológico de planificación interregional en
México, FCE, 1973, PP. 111-172.
Documento de metodología y técnicas de CONAPO, INEGI, COPLAMAR, SARH, 1975.
González Rodríguez, Sergio Manuel., “Una evaluación de la política de desarrollo regional
basado en la estrategia de ciudades medias en Jalisco, caso de Lagos Moreno, (1976-1990),
1991.
Calva, José Luis., Desarrollo regional y urbano, T.I, op. cit, pp 78-104, 1995.
Hansen, Niles, “La dinámica espacial en los Estados Unidos, México y sus zonas fronterizas:
¡es aplicable la teoría del polo de credimiento?”, en Kuklinski, Desarrollo polarizado y
políticas regionales, México, FCE, 1985, PP. 267-280.
Higgins, Benjamín., “¿Existen los polos de desarrollo?”, en Antoni Kuklinski, Desarrollo
polarizado y políticas regionales, México, FCE, 1985, PP. 32-48.
Ziccardi, Alicia., “Gobiernos locales: entre la globalización y la ciudadanía (reflexiones sobre
las transformaciones recientes en el Distrito Federal)”, en Calva, José Luis, Desarrollo regional
y urbano, T. II, México, Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, Instituto de
Geografía, J.P., 1995, pp. 145-162.
Baeyens, Herman., “El fracaso sociológico en la planeación regional: comentarios sobre
algunas publicaciones recientes en el campo de la sociología y la planeación”, en Antoni
Kuklinski, Aspectos sociales de la política y de la planeación regional, México, FCE, 1981, pp.
483-490.
Carlstein, Tommy., “¡Sociología regional o espacial?, en Antoni Kuklinski, Aspectos sociales
de la política y de la planeación regional, México, FCE 1981, PP. 469-482.
Hiernaux, Daniel., “Desequilibrios estructurales y desigualdades regionales”, en Calva, José
Luis, Desarrollo regional y urbano, T.I. op. cit., pp. 25-41,1995.
Morsink, H.J.A., “Aspectos sociológicos del desarrollo regional: algunos problemas y algunas
áreas para la investigación futura”, en Antoni Kuklinski, Aspectos sociales de la política y de la
planeación regional, México, FCE, 1981, PP. 443-468.
Ziolkowski, Janusz A., “el enfoque integrado de la ciencia social a la planeación regional de los
países en desarrollo”, en Antoni Kuklinski, Aspectos Sociales de la política y de la planeación
regional, México, FCE, 1981, PP. 418-442.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Hilhorst, Jos G. M., “Algunos problemas insolutos en la teoría del desarrollo regional”, en
Kuklinski, Antoni., Desarrollo polarizado y políticas regionales, (traducción Eduardo L.
Suárez), México, FCE, 1981, PP. 143-175.
Salgado, Miguel Angel., “El desarrollo desigual en las regiones de Michoacán en 1985”, Tesis
de licenciatura en sociología, 1992
Sánchez Burgos, Guadalupe., La región fundamental de economía campesina en México,
México, Nueva Imagen, 1980, pp. 29-49.
Bassols Batalla, Angel., México, Formación de regiones económicas, México, UNAM 1983.
Bustamante Álvarez, Tomás., Las transformaciones de la agricultura o las paradojas del
desarrollo regional, México, Procuraduría agraria, J.P., 1996, pp. 179-206.
Ramírez Velásquez., Blanca Rebeca, La región en su diferencia: Los valles centrales de
Querétaro 1940-1990, México, UAM-Xoxhimilco, Universidad Autónoma de Querétaro, Red
Nacional de Investigación urbana, 1995, pp. 153-179, 179-201, 203-220.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Síntesis de lectura.
• Introducción y exposición del maestro.
• Trabajo de discusión en equipo.
• Exposición oral de alumnos.
• Trabajos de investigación.
• Consulta de estadísticas.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Controles de lectura.
• Exámenes parciales.
• Participación en clase.
• Ensayos de investigación.
• Trabajo final.
• Exposición oral.
• Asistencia.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas, historiadores y trabajadores sociales.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Análisis Cuantitativo
SEMESTRE: Quinto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Técnico-Instrumental y Profesional
Carácter: Obligatoria
Total de Horas
Créditos
7
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
3
1
64
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica-Práctica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente:
Estadística Inferencial
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente:
Procesamiento de Datos
OBJETIVO (S):
Conocer y emplear el procesamiento de datos como factor integrador del marco teóricoconceptual y la realidad empírica. Conocer las características de la metodología de
investigación cuantitativa. Diseñar la estrategia de análisis y procesar la información necesaria
para el proyecto de investigación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Fundamentos metodológicos de la investigación cuantitativa esenciales para el diseño del
análisis de datos:
• Identificar y preparar los elementos que forman parte del procesamiento de datos en la
investigación empírica-social.
• Conocer las diversas fuentes de información estadística.
• Manipular los datos cuantitativos.
• Programar rutinas de organización y depuración de datos.
• Analizar gráficamente la información.
• Efectuar cálculos estadísticos mediante funciones informáticas.
• Modelar procesos sociales.
• Analizar estadísticamente los datos.
• Elaborar matrices de datos.
• Elementos básicos del diseño estadístico para la investigación social con apoyo de los
recursos informáticos.
• Uso creativo de los recursos informáticos en procesamiento estadístico.
UNIDADES
Unidad 1
20 horas
Unidad 2
20 horas
Unidad 3
24 horas
Unidad 1
1. Metodología y técnicas de investigación cuantitativa
1.1. El protocolo de la investigación
1.2. Razonamiento matemático y estadístico.
1.3. Diseño estadístico.
1.4. Matriz de datos.
1.5. Diseño del cuestionario.
1.6. Muestreo.
1.7. Variables.
1.8. La encuesta. Sondeo de encuestas políticas.
1.9. El modelo estadístico.
Unidad 2
2. Introducción al cómputo para la investigación cuantitativa
2.1. Internet.
2.2. Base de datos, programación
2.3. Hoja de Cálculo, macros y funciones
2.4. Procesamiento de información estadística: SPSS Básico,
SPSS Tablas 10.0.
Unidad 3
3. Fuentes de Información y procesamiento de datos económicos,
sociales y políticos.
3.1 Registros administrativos: Banco de datos electorales del CIDE.
3.2 Encuestas: La Encuesta Nacional de Ingreso – Gasto, 2000.
3.3 Censos: Cuestionario ampliado del Censo de Población y
Vivienda, 2000.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Alvarez, M., Análisis estadístico con SPSS. Procedimientos básicos, Bilbao, Universidad de
Deuso, 2000.
Antonio, Perpiña Rodríguez., Métodos y criterios de la sociología contemporánea, Madrid,
Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 1958.
Ira, H. Bernstein., Nancy A. Rowe., Statistical Data Analysis using your personal computer,
EUA, Sage Publications, Inc. United States of America, 2001.
Ma. Ángeles, Cea D’Ancona., Metodología cuantitativa. Estrategias y técnicas de investigación
social, Madrid, Editorial Síntesis, 1999.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Howard, Schuman, Stanley, Presser.,Questions & Answers in attitude survey, EUA, Sage
Publications, 1996.
Nigel, Gilbert., Analyzing tabular data, EUA, UCL Press, 1993.
William, Foddy., Construction questions for Interviews and questionnaries. Inglaterra, Theory
and practice in social research, Cambridge University Press, 1993.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Sitio en Web
• Los alumnos realizarán ejercicios en el laboratorio de cómputo.
• Los alumnos expondrán un tema de las unidades del curso.
• Prácticas de procesamiento de datos.
• Reseña y comentarios sobre lecturas.
• Avance en el proyecto de la investigación personal.
•
El curso está organizado en dos áreas: Fundamentos metodológicos de la investigación
cuantitativa esenciales para el diseño del análisis de datos.
• Elementos básicos del diseño estadístico en la investigación social.
• Desarrollar los aspectos fundamentales de las distintas fases del procesamiento
estadísticos mediante el aprovechamiento de los recursos informáticos actuales.
• Desarrollar habilidades para el manejo de programas de cómputo.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Ejercicios en el laboratorio.
• Exposición.
• Reporte por unidad.
• Trabajo final.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas, actuarios e ingenieros en informática.
SEXTO SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Sociología Interpretativa
SEMESTRE: Sexto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Teórica
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Analizar los procesos entre micro y macrovisiones; matices, diferencias, similitudes, problemas,
ideales; conocer la tradición interpretativa y la perspectiva “global” del conjunto sociológico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Destacar la diferencia entre micro y macro como modos de análisis.
• Explicar el vínculo del individuo y la sociedad como preocupación fundamental de la
sociología interpretativa. Conocer la unidad básica de investigación: la acción del
individuo en relación al otro y viceversa.
• Indagar al individuo como portador de una conducta significativa frente a los
macroconceptos de “institución”, “estado”, “asociación”, “estructura”, o “sistema”.
• Explicar el concepto de “sociedad” como parte constitutiva del individuo; la sociedad
impacta desde adentro y no desde afuera como en el caso de las macrovisiones.
• Señalar las posibilidades relativas a la autodeterminación dentro de la sociología
interpretativa frente a la concepción determinista de la sociología tradicional.
• Enfatizar las proposiciones teóricas y metodológicas de la perspectiva interpretativa en
comparación con las visiones macrosociológicas.
UNIDADES
Unidad 1
12 horas
Unidad 2
12 horas
Unidad 1
1. Weber y el inicio de la sociología interpretativa
1.1. Comprensión y explicación.
1.2. La comprensión como herramienta metodológica.
Unidad 2
2. La sociología fenomenológica
Unidad 3
12 horas
Unidad 4
14 horas
Unidad 5
14 horas
2.1. La influencia de Husserl y Bergson.
2.2. El legado de Shutz a la teoría social.
Unidad 3
3. La etnometodología
3.1. Mead y la escuela de Chicago.
3.2. Teoría de la información de la persona.
Unidad 4
4. El interaccionismo simbólico
4.1. La acción dramatúrgica.
4.2. El legado de Goffman a la teoría sociológica contemporánea.
Unidad 5
5. Análisis comparativo y discusión crítica en torno a la sociología
interpretativa
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Weber, Max., Economía y Sociedad, FCE, 1er. Capítulo, 1969.
Weber, Max., Ensayos sobre metodología sociológica, Amorrortu, (Introducción y 1er.
Capítulo), 1990.
Gouldner, Alvin., La crisis de la sociología occidental, Amorrortu, (varios capítulos), 1980.
Turner, Jonathan H.., A Theory of Social Interation, Stanford University Press, 1988.
Zirion, Antonio., Actualidades de Husserl, México, Alianza, (varios capítulos), 1989.
Ryan, A., La filosofía de la explicación social, México, FCE, Capítulo XII, 1976.
Schutz, Alfred., El problema de la realidad social, Buenos Aires, Amorrortu, (varios capítulos),
1974.
Schutz Alfred y Luckman Thomas., Las estructuras del mundo de la vida, Buenos Aires,
Amorrortu, 1978.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Schutz, Alfred y Luckman Thomas., Las estructuras del mundo de la vida, Buenos Aires,
Amorrortu, (varios capítulos), 1977.
Giddens, Anthony., Las nuevas reglas del método sociológico, Buenos Aires, Amorrortu,
Capítulo 1, 1984.
Heritage, John., “Etnometodología” en Anthony Giddens y Jonathan Terner, La teoría social
hoy, Madrid, Alianza, 1990.
Giddens, Anthony., Las nuevas reglas del método sociológico, op. Cit., 1984.
Garfinkel, Harold., Studies in Ethomethodology, Cambridge, 1992.
Mills, Wright C., Sociología y pragmatismo, México, Siglo XXi, 1968.
Herbert Mead, George., Espíritu, persona y sociedad, Buneso Aires, Paidos, (varios capítulos),
1972.
Ralsky de Cimet, Susana., Proceso formativo de los participantes sociales: Interaccionismo
simbólico, tesis, UNAM (varios capítulos), 1992.
Joas, Hans., “Interaccionismo simbólico” en Anthony Giddens y Jonathan Turner, op.cit., 1990
Goffman, Irving., La presentación de la persona en la vida cotidiana, Buenos Aires,
Amorrurtu, 1971.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. en
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase:
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos.
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, filósofos e historiadores.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Taller de Investigación Sociológica llI
SEMESTRE: Sexto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Metodológica
Total de Horas
Créditos
7
Horas/Semanas/Semestre
al Semestre
Teóricas
Prácticas
3
1
64
Tipo:
Modalidad:
Teórico-Práctico
Taller
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Taller de Investigación
Sociológica II
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente:
OBJETIVO (S):
Desarrollar las diversas fases técnicas e instrumentales que permitan el procesamiento de la
información recogida, a fin de comprobar el sistema hipotético y la obtención de conclusiones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Diseñar el procedimiento de análisis de la información recabada, tanto de tipo
cualitativa como cuantitativa.
Con base en el marco teórico de la investigación, interpretar los resultados alcanzados y
sustentar las conclusiones.
Presentar el proceso completo de la investigación en un informe que comprenda la
estructura de un discurso científico.
UNIDADES
Unidad 1
16 Horas
Unidad 2
16 Horas
Unidad 1
Unidad 3
8 horas
Unidad 3
Unidad 4
8 horas
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 5
1. Revisión crítica de la información.
Unidad 2
2. Diseño del procedimiento para el análisis de la
información:
2.1.Datos cuantitativos.
2.2.Datos cualitativos.
3. Interpretación de los resultados, en relación al
sistema hipotético.
4. Elaboración de conclusiones.
8 Horas
5. Diseño de propuestas
Unidad 6
8 Horas
Unidad 6
6. El Informe de la Investigación.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bourdieu, Pierre. El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad. Ed. Anagrama,
colección Argumentos # 305. España 2003.
González Casanova, Pablo. Las nuevas ciencias y las humanidades. De la academia a la
política. Ed. Antopos/ISS-UNAM. México 2004. colecc. Autores, textos y temas. Ciencias
sociales # 37.
Osorio, Jaime. Fundamentos del análisis social. La realidad social y su conocimiento. Ed.
Fondo de Cultura Económica/UAM. México 2001.
Selltiz, Claire; Wrightsman, Lawrence y Cook, Stuart. Métodos de investigación en las
relaciones sociales. Ed. Rialp. Novena edición. España 1980.
Sierra Bravo, Restituto. Ciencias sociales. Epistemología, Lógica y Metodología. Teoría y
ejercicios. Ed. Paraninfo. España 1984.
Sierra Bravo, Restituto. Técnicas de investigación social. Ed. Paraninfo. España, 1999.
Zemelman, Hugo. Crítica epistemológica de los indicadores. Ed. Colegio de México, colecc.
Jornadas # 114. México 1989.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Hernández Michel, Susana. Lecciones sobre metodología de las ciencias sociales. Ed.
UNAM. México 1968.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
El Taller de Investigación Sociológica tiene un carácter permanente para elaborar
materiales y analizar en colectivo tanto su quehacer como sus resultados.
Es una exploración permanente de investigación documental [búsqueda y selección]
como de información y datos concretos, para elaborarlos en forma sintética, presentarlos
en forma coherente, criticar su elaboración y presentación, que permita al estudiante
incorporar estos elementos, materiales y datos a su experiencia en la construcción social
de la realidad, eje del proceso de investigación y esencia del aprendizaje.
Contraste permanente entre los elementos teórico metodológicos con los datos duros y
cualitativos de la realidad social mexicana. Es la elaboración sistemática de los
instrumentos o técnicas de investigación, que permitan aprender y aprehender los
fenómenos sociales, para acercase a la esencia de los mismos.
Debate y crítica entre el modelo del esquema de investigación y el desarrollo de los
procesos reales; el vínculo entrañable de la realidad con la teoría. La premisa es
aprender a investigar, investigando.
En ese sentido el profesor es guía, acompañante y tutor de las labores del Taller, donde
el estudiante hace suyo y construye el proceso como los productos de la investigación
socia.
El alumno.- Localiza, selecciona, registra y elabora controles de distintos materiales
sean de orden documental o fuentes de información secundarias y primarias.
Presenta esos materiales en fichas, esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes, reseñas,
ensayos, comentarios y avances de investigación.
Los materiales son la base del debate, análisis y crítica colegiada por el grupo
convertido en seminario.
La actividad didáctica es una experiencia de experiencia grupal, cuya base es el trabajo
individual desglosado en los materiales antedichos.
Las prácticas escolares expresan la aplicación de los conocimientos adquiridos como del
diseño o estrategia de investigación de campo, definido a partir del seminario.
El profesor.- Asiste y orienta la dinámica para la elaboración metódica de los materiales.
Fomenta y asesora los debates del debate colegiado.
Indica, de ser necesario, los pormenores de la elaboración de los materiales y coordina o
supervisa la selección de los alumnos como del grupo.
Evalúa los avances de investigación.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Asistencia del 90 por ciento de sesiones.
Presentación y elaboración de los materiales.
Presentación y exposición de los avances de investigación.
Realización de las prácticas escolares y presentación de los reportes e informes
correspondientes
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, filósofos, economistas, historiadores, trabajadores sociales, antropólogos,
demógrafos y profesionistas en ciencias exactas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Sociología Urbana de la Ciudad de México
SEMESTRE: Sexto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Área Técnico-Instrumental y Profesional
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Este curso tiene por objeto, en su primera parte, llevar a cabo un análisis de las características
que detenta actualmente la realidad urbana de la Ciudad de México, de la problemática urbana y
social que ella representa y de los principales problemas derivados del desarrollo que ha
experimentado en las últimas décadas problemas tales como: servicios urbanos, concentración
demográfica, centralización política y administrativa, transporte, vivienda, desempleo,
marginalidad, y régimen político y administrativo.
En su segunda parte, se plantea la iniciación del estudiante en la investigación aplicada, por lo
cual se propone llevar a cabo un análisis particularizado de uno de los temas del curso, a través
de una investigación específica, que se promoverá mediante el respaldo de convenios
interinstitucionales entre la FCPyS y DEPENDENCIAS DEL DDF, así como también entre la
primera y comunidades particulares de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Introducir al estudiante en el conocimiento y análisis de la problemática urbana y social
que representa actualmente la Ciudad de México, como un caso particular del fenómeno
metropolitano contemporáneo.
• Sensibilizar al alumno con respecto a los problemas fundamentales que presenta
actualmente la Zona Metropolitana de la Ciudad de México, y conducirlo a la reflexión
en torno a la necesidad de sistematizar el conocimiento correspondiente para la
búsqueda de soluciones pertinentes.
• Iniciar al estudiante en el campo de la investigación aplicada, mediante la
profundización en alguno de los temas del curso. Contenidos mínimos:
Unidad 1
10 horas
Unidad 2
10 horas
Unidad 3
10 horas
Unidad 4
10 horas
Unidad 5
12 horas
UNIDADES
Unidad 1
1. Breve historia de la Ciudad de México
1.1. La Ciudad en la época prehispánica.
1.2. La Ciudad en la época colonial.
1.3. La Ciudad en el México Independiente.
1.4. La Ciudad en el siglo XX.
Unidad 2
2. La modernización de la Ciudad de México, años 40 y 50
2.1. Industrialización acelerada y desarrollo económico.
2.2. Crecimiento demográfico y concentración.
2.3. Expansión urbana y metropolización.
2.4. Centralización económica y política.
Unidad 3
3. Las características de la ciudad contemporánea y los problemas que
presenta
3.1. La Ciudad de México como una de las grandes metrópolis
contemporáneas.
3.2. Diversidad social y multiculturalidad.
3.3. Fusión y expresión de lo nacional y lo local.
3.4. La metropolización y los problemas urbanos: la coexistencia
D.F., Edo. De México.
3.5. El reto de los servicios públicos, la vivienda, el transporte, la
seguridad, el deterioro ambiental, etc.
Unidad 4
4. La economía de la urbe
4.1. La desindustrialización y la terciarización.
4.2. La situación del empleo.
4.3. Las finanzas de la Ciudad.
Unidad 5
5. Los procesos políticos en la Ciudad de México
5.1. La problemática del gobierno local y la Reforma Política.
5.2. La movilización social y el desarrollo de la sociedad civil:
nuevos actores sociales en la Ciudad.
5.3. Partidos políticos y procesos electorales (88, 91, 94).
Unidad 6
6. Análisis de un tema del curso
Unidad 6
12 horas
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Álvarez, Lucía (coordinadora)., Participación de Democracia en la Ciudad de México, México,
Centro de investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades UNAM-La Jornada,
1997.
Bassols Batalla, Mario y Gloria González Salazar (coordinadores)., Zona Metropolitana de la
Ciudad de México, Complejo geográfico, socioeconómico y político, México, Instituto de
Investigaciones Económicas-DDF, 1993.
Castillo, Moisés y Carlos Ortega (compiladores)., Hacia un Nuevo Balance de la Política Social
en la Ciudad de México, México, Programa Universitario de Estudios sobre la Ciudad (PUEC)DDF, 1996.
Coulomb, René y Emilio Duhau., Dinámica urbana y Procesos Socio-políticos, Observatorio
de la Ciudad de México, México, UAM-A, 1993.
García Canclini, Néstor., Consumidores y Ciudadanos, México, Grijalbo, 1995.
Garza, Gustavo (Coordinador)., Atlas de la Ciudad de México, México, El Colegio de México,
1988.
González Salazar, Gloria., El Distrito Federal: algunos problemas y su planeación, México,
UNAM, 1983.
Incháustegui, Teresa., La Ciudad de México ante el cambio en el modelo económico y ante la
Reforma Política, México, Tesis de Maestría, FCPyS-UNAM 1994.
Legorreta, Jorge., Transporte y contaminación en la Ciudad de México, México, Centro de
Ecología y Desarrollo, 1995.
Messmacher, Miguel., México: megalópolis, México, Secretaría de Educación Pública (Foro
2000), 1987.
Puga Cisneros, Arnulfo., Gobierno, Democracia y Participación Ciudadana en el D.F.: del
terremoto a la Consulta Popular, México, Tesis de licenciatura, FCPyS-UNAM 1991.
Ward, Peter., México: una megaciudad, México, Alianza Editorial –Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes, 1990.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
De la Garza Toledo, Enrique (coordinador)., Crisis y Sujetos Sociales en México, Vol. I y II,
México, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades UNAMPorrúa, 1992.
Gamboa de Buen, Jorge., La Ciudad de México: una visión, México, FCE, 1994.
Rojas, José Luis, México, Tenochitlán: economía y sociedad en el siglo XIV, México, FCE,
1986.
Samaniego, Ricardo (compilador)., Ensayos sobre la Economía de la Ciudad de México,
México, Pórtico de la Ciudad de México, 1992.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Dinámica de seminario, a través de la lectura de textos obligatorios y discusión dirigida
por el profesor.
• Exposición de algunos temas por los estudiantes, de manera individual o colectiva, de
acuerdo con el número de alumnos del curso.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Participación permanente y fundamentada en clase.
• Calificación de un trabajo final en donde se muestre la comprensión de los temas
básicos del curso y los resultados de la investigación del tema particular del curso
seleccionado por el alumno.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, demógrafos, historiadores, arquitectos y economistas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Procesamiento de Datos
SEMESTRE: Sexto
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Área Técnico-Instrumental y Profesional
Total de Horas
Créditos
7
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
3
1
64
Tipo:
Teórico-Práctico
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Análisis Cuantitativo
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
El curso presente abordar dos aspectos fundamentales, por una parte el conocimiento e
interpretación de los diversos análisis multivariados y su aplicación en las ciencias sociales en
general y en particular en sociología, y por otra el manejo de un paquete estadístico que permita
realizar estos cálculos, los cuales por su complejidad generalmente sólo es posible realizarlos
con la ayuda de una computadora. El uso de las herramientas que nos proporciona la
computación permite que nos centremos más en el aprendizaje de la utilidad del análisis
multivariado y especialmente en la interpretación de los resultados, más que en los
procedimientos de cálculo propiamente tales. Para los efectos de este curso se utilizará el
paquete estadístico SPSS/PC (Statistical Packege for the Social Sciences), lo cual requiere que
los alumnos manejen al menos el ambiente Windows y un procesador de textos como Microsoft
Word o Word Perfect.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Índices de asociación en datos a nivel nominal y ordinal.
• Regresión y correlación simple.
• Regresión y correlación múltiple y parcial.
• Análisis de varianza.
• Path análisis.
• Selección de variables.
• Análisis discriminante.
• Análisis factorial.
• Análisis de componentes principales.
UNIDADES
Unidad 1
16 horas
Unidad 2
16 horas
Unidad 3
16 horas
Unidad 4
16 horas
Unidad 1
1. Introducción
1.1. Descripción del paquete SPSS/PC.
1.1.1. Características del paquete, sus potencialidades y
limitaciones.
1.1.2. Niveles de medición, variables, indicadores.
1.1.3. Creación de archivos de trabajo útiles en spss.
1.1.4. Diseño de bases de datos y manual de códigos.
1.1.5. Software compatible (ASCII, procesadores de texto, hojas
de cálculo, Bases de datos).
1.2. Inicio de una sesión en SPSS.
1.2.1. Acceso al programa.
1.2.2. Uso del editor SPSS, manipulación del teclado, uso de las
ventanas de menús.
1.2.3. Archivos generales en las sesiones (.bak, .lis, .log, scratch.
pad).
1.2.4. Programación y comandos de operación.
1.2.5. Definición de casos, variables y valores (DATA LIST,
VARIABLE LABELS, VALUE LABELS).
1.2.6. Transformación y creación de nuevas variables
(COMPUTE, RECODE).
1.2.7. Selección de casos que cumplan condiciones (SELECT IF,
IF).
1.2.8. Creación y activación de archivos de sistema (SAVE
OUTFILE, GET FILE).
Unidad 2
2. Procedimientos Estadísticos en Spss
2.1. FREQUIENCIES, DESCRIPTIVES, STATOSTOCS.
2.2. Tablas cruzadas (CROSSTABS).
2.3. Tablas de promedio (MEAN TABLES).
2.4. Coeficiente de correlación para dos variables (Ji cuadrada, V de
Cramer, Q de Yule, Lambda, D de Sommer, Speaman, Kendall,
Pearson).
Unidad 3
3. Técnicas Estadísticas para Análisis de Relaciones entre Variables
3.1. Análisis de Contingencia.
3.2. Análisis de asociación.
3.3. Análisis loglineal.
3.4. Análisis de regresión (Path analysis).
3.5. Análisis de trayectorias.
Unidad 4
4. Técnicas de Construcción de Índices y Clasificación
4.1. Análisis de conglomerados.
4.2. Análisis discriminante. Análisis factorial.
4.3. Generación de nuevos archivos de sistema.
4.3.1. A partir de la misma unidad de análisis (join Match).
4.3.2. A partir de las mismas variables (join Add.).
4.3.3. Importación y exportación de datos.
4.4. Formatos de salida e impresión.
4.4.1. Title, Subtitle.
4.4.2. Print format.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Hoel, Paul., Estadística elemental, México, CECSA, 1979.
Jarquín, Ma. Elena, Vitela, R., Espinosa, S., Apuntes para el manejo del paquete SPSS/PC,
Universidad Autónoma de Tlaxcala, Depto. Extensión Académica, (Serie Cuadernos
Académicos núm. 1), 1992.
Padua, Jorge., Técnicas de investigación aplicadas a las Ciencias Sociales, México, FCE-El
Colegio de México, 1979.
Padua, Jorge., Paquete estadístico para las ciencias sociales (SPSS): oferta y condiciones para
su utilización e interpretación de resultados, México, Centro de Estudios Sociológicos, El
Colegio de México, 1978, (Cuadernos del CES núm. 12).
Quiroz, G., Fournier, L., SPSS. Enfoque aplicado, México, McGraw-Hill, 1987.
Villatoro, J., López, E., Manual de instrucciones de SPSS/PC+ Para microcomputadoras
UNAM, Facultad de Psicología, Cuadernos de apoyo académico, (Serie Informática y
computación, núm. 1), 1990.
Villatoro, J., Zarobozo, D., López, E., Aplicaciones de las microcomputadoras en el análisis de
datos, SPSS/PC+: Ejercicios, UNAM, Facultad de Psicología, Cuadernos de apoyo académico,
(Serie Informática y computación, núm. 2), 1990.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Blalock, Hubert M., Estadística social, México, FCE, 1978.
Briones, Guillermo, Métodos y técnicas de investigación para las Ciencias Sociales, México,
Trillas, 1990.
Cortés, F. Rubalcava, R.M., Métodos estadísticos aplicados a la investigación en ciencias
sociales: Análisis de asociación, México, El Colegio de México, 1987.
Cortés, kF., Rubalcava, R.M., “Consideraciones sobre el uso de la estadística en las ciencias
sociales: estar a la moda o pensar un poco”, 1991. Falta lugar y editorial de la publicación.
Glass, G., Stanley, J., Métodos estadísticos aplicados a las Ciencias Sociales, México, PrenticeHall Hispanoamericana, 1986.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
El curso será impartido por el profesor y los alumnos deberán realizar los ejercicios y
trabajos requeridos para que se familiaricen con los procedimientos necesarios para
manejar los programas estudiados. Se recomienda que los alumnos realicen varios
ejercicios prácticos para afirmar sus conocimientos.
Para poder cubrir estos contenidos satisfactoriamente, se hace necesario realizar como
parte introductoria al curso una revisión de los coeficientes de correlación para dos
variables en forma simultánea a la introducción al uso de SPSS/PC, por lo tanto se
integrarán ambos contenidos en una sola unidad, siendo ésta la forma de trabajo que se
implementará durante todo el curso.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Se tomará en cuenta la asistencia a clase como requisito para acreditar la materia.
•
También se tomarán en cuenta los ejercicios y trabajos que entreguen los alumnos de tal
forma que quede garantizado el aprendizaje de los temas y procedimientos prácticos.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, demógrafos, economistas, actuarios y profesionistas en áreas exactas.
SEPTIMO SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: La Sociología en México
SEMESTRE: Séptimo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Teórica
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Analizar textos y autores claves del pensamiento social de la sociología mexicana que abordan
problemáticas que han sido fundamentales para el desarrollo de la disciplina en el país.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Conocer las temáticas y problemáticas que han constituido objeto de análisis
privilegiado por la sociología académica mexicana y por el pensamiento social que le
antecede.
• Reconocer las principales elaboraciones conceptuales de la sociología mexicana.
Reconocer puntos de inflexión en el desarrollo de la disciplina.
UNIDADES
Unidad 1
16 horas
Unidad 2
16 horas
Unidad 3
16 horas
Unidad 1
1. Antecedentes: El Positivismo Mexicano
1.1. El contexto sociopolítico y cultural: la dictadura porfirista.
1.2. Los aportes de positivismo mexicano: Justo Sierra y Andrés
Molina Enríquez.
Unidad 2
2. El México Posrevolucionario: La Unidad Nacional
2.1. La generación del centenario y la crítica del Ateneo de la
Juventud.
2.2. Antonio Caso: la crítica a la razón positivista.
2.3. Manuel Gamio: el problema étnico.
2.4. José Vasconcelos: la misión cultural.
2.5. Samuel Ramos: la cultura mexicana.
Unidad 3
3. El Proyecto Modernizador
Unidad 4
16 horas
3.1. Manuel Parra: La industrialización de México.
3.2. José Iturriaga: La estructura social y cultural de México.
3.3. La creación de la Escuela Nacional de Ciencias Políticas y
Sociales.
Unidad 4
4. La Sociología Académica
4.1. La polémica con la visión oficial de la sociedad y el Estado
mexicanos.
4.2. Pablo González Casanova: desarrollo económico y
democracia.
4.3. Rodolfo Stavenhagen: el colonialismo interno.
4.4. Roger Bartra: las clases sociales en México.
4.5. La consolidación de la sociología académica: El perfil de
México en 1980.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bartra, Roger., Estructura agraria y clases sociales en México, México, Era, 1975.
Caso, Antonio., Sociología, México, Imprenta Universitaria, 1945.
Gamio,, Manuel., Forjando patria, México, varias ediciones, 1927.
González Casanova, Pablo., La democracia en México, México, ERA, 1965.
Iturriaga, José., La estructura social y cultural de México, México, Botas, 1957.
Molina Enríquez, Andrés., “Los problemas de orden primordial”, en Los grandes problemas
nacionales, México, ERA, Cuarta edición, 1983.
Parra, Manuel., “Introducción” y “Una interpretación turística de la historia de México”, en La
industrialización de México, México, Imprenta Universitaria 1954.
Ramos, Samuel., “El perfil del hombre y la cultura en México”, en Obras Completas, México,
Tomo I, UNAM. 1990.
Sierra, Justo “México social y político”, en Obras completas, México, UNAM. 1967.
Vasconcelos., José. Textos sobre educación, México UNAM. 1966.
Stavehagen, Rodolfo. Siete tesis equivocadas sobre América Latina, México, varias ediciones,
1978.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Leal Y Fernández, J.F., et. al., Estudios de Teoría e historia de la sociología en México.
UNAM-UAM-Azcapotzalco, 1995.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentario y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase:
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, historiadores, economistas y trabajadores sociales.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Seminario de Titulación I
SEMESTRE: Séptimo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Metodológica
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
7
Teóricas
Prácticas
3
1
64
Modalidad:
Tipo:
Seminario
Teórico-Práctico
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Seminario de
Titulación II
OBJETIVO (S)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar críticamente las distintas propuestas teórico-metodológicas, y discutir la forma
apropiada de aplicarlas, según la especificidad de los fenómenos sociales y su ubicación
sociohistórica.
Precisar las posibilidades y limitaciones de las metodologías cuantitativa y cualitativa, y
cómo se complementan, según las propuestas teórico-metodológicas.
Discutir, con base en las características de los trabajos recepcionales y la propuesta
teórico-metodológica donde se ubican, las condiciones en las que se construye el
conocimiento, los criterios para alcanzar un conocimiento científico, y la relación que se
establece entre elsujeto y el objeto de conocimiento.
Diferenciar entre la forma como se investiga y la manera de exponer el trabajo
recepcional;entre el modo de investigar en el ámbito académico y fuera de él (sectores
público, privadoy social); entre la enseñanza-aprendizaje formal de la metodología y
como seaplica, considerando las características de la realidad concreta.
Analizar los distintos procesos de la investigación, de conformidad con cada una de las
propuestas teórico-metodológicas, y según las características de los diversos objetos de
estudio y la especificidad de la práctica sociológica.
Aplicar y recrear, a través de la práctica de investigación, los recursos metodológicos,
técnicos e instrumentales en la realización de los trabajos recepcionales, considerando la
propuesta teórico-metodológica en donde se ubica el análisis del objeto de estudio.
Aplicar los recursos de la investigación documental para el manejo adecuado de las
fuentes, de acuerdo con los criteriores académico-científicos establecidos.
Hacer conciencia de la importancia de la exposición correcta de los trabajos
recepcionales, desde la presentación de los primeros avances de los mismos.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
4 Horas
1. Características de las propuestas teórico-metodológicas y su forma
de aplicación a situaciones concretas.
Unidad 2
Unidad 2
4 Horas
2. Posibilidades de utilización de las distintas propuestas teóricometodológicas, considerando la especificidad de los objetos de estudio
y su contextualización histórica.
Unidad 3
Unidad 3
6 Horas
3. Implicaciones sociológicas al asumir determinada propuesta
teórico-metodológica en el análisis de los fenómenos , según:
3.1. Las características específicas del objeto de estudio
3.2. Los objetivos del trabajo
3.3. Las condiciones sociales e institucionales existentes
3.4. La disponibilidad de recursos materiales y humanos
Unidad 4
Unidad 4
4 Horas
4. Características, limitaciones y posibilidades de las metodologías
cuantitativa y cualitativa, y su aplicación a casos concretos. Su
complementación según el tipo de trabajo recepcional.
Unidad 5
Unidad 5
6 Horas
5. Distintos tipos de propuestas metodológicas.
5.1. Metodología cuantitativa. Diseño de investigación convencional
5.2. Metodología cualitativa. Estudios etnográficos, historias de
vida, metodología de investigación-acción. metodología de
investigación militante.
Unidad 6
Unidad 6
4 Horas
6. Condiciones históricas en las que se construye el conocimiento, los
criterios para validar el conocimiento y la relación entre sujeto y
objeto de estudio. Análisis crítico tomando en cuenta los trabajos
recepcionales. Propuestas.
Unidad 7
Unidad 7
4 Horas
7. Lógica de investigación y lógica de exposición. Diferencias y
momentos en que se aplican.
Unidad 8
Unidad 8
4 Horas
8. La investigación considerada como un proceso sociohistórico. La
aplicación de la metodología según los contextos específicos en
donde se realiza la práctica sociológica: sectores público, privado,
social.
Unidad 9
Unidad 9
4 Horas
9. Diferencias en la forma como se exponen los recursos
metodológicos en los libros y por el profesor y la manera de
aplicarlos en los trabajos recepcionales.
Unidad 10
Unidad 10
4 Horas
10. Técnicas de investigación en el proceso de construcción del
conocimiento.
Unidad 11
2 Horas
Unidad 12
10 Horas
Unidad 13
4 Horas
Unidad 14
2 Horas
Unidad 15
2 Horas
10.1. Su contextualización, según las propuestas teóricometodológicas.
10.2. Su aplicación considerando los distintos trabajos recepcionales.
Unidad 11
11. Técnicas e instrumentos de recolección y análisis de la
información. Posibilidades y limitaciones según las distintas
propuestas teórico-metodológicas.
Unidad 12
12. Elementos de los trabajos recepcionales. Su adecuación según
cada tipo de proyecto.
12.1. Delimitación y definición del objeto de estudio.
12.2. Justificación del estudio
12.2.1. Por qué se realiza. Importancia, magnitud y
trascendencia de los problemas o fenómenos sociales.
12.2.2. Para qué se realiza. Finalidad del trabajo recepcional.
12.3. Definición clara y precisa de los objetivos generales,
particulares y específicos, según el caso.
12.4. Planteamiento del fenómeno o problema a investigar.
Preguntas de investigación.
12.5. Contextualización del objeto de estudio (sustentación teórica,
teórica-empírica, empírica, según el caso). Definición de
conceptos.
12.6. Hipótesis. Su utilización según las distintas propuestas
metodológicas
12.6.1. Planteamiento de hipótesis, si se requieren, según el
tipo de estudio.
12.6.2. Elementos de las hipótesis: Variables, relaciones
lógicas, unidades de análisis.
Unidad 13
13. Relaciones entre los distintos procesos del trabajo recepcional.
Reflexión sobre la concreción de la metodología en los proyectos
de cada uno de los alumnos.
Unidad 14
14. Discusión sobre la forma en que se han manejado las técnicas e
instrumentos de investigación. Dificultades en su aplicación en
cada uno de los trabajos recepcionales.
Unidad 15
15. Reflexión colectiva sobre el seminario. Autocrítica de profesores y
alumnos. Propuestas.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Caplow, Theodore, La investigación sociológica, Edit. LAIA, España, 2003.
Duverger, Maurice, Métodos de las ciencias sociales, Edit. Ariel, España, 2005.
Fals Borda, Orlando, “Reflexiones sobre la aplicación del Método de EstudioAcción en Colombia”, Revista Mexicana de Sociología, vol. 35, núm. 1, UNAM, México,
1973.
Goode J., William y Hatt, Paul, Métodos de investigación social, Edit. Trillas,
México, 2004.
López Ruiz, Miguel, Normas técnicas y de estilo para el trabajo académico,
UNAM, México, 2004.
Montero, Maritza, “Memoria e ideología. Historias de vida: Memoria individual
y colectiva”, Revista Acta Sociológica, FCPS-UNAM, núm. I, enero-abril,1990.
Rojas Soriano Raúl, Métodos de investigación social. Una proposición dialéc- tica, Edit. Plaza
y Valdés, México, 2006.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
NOTA: El profesor y el alumno seleccionarán la bibliografía complementaria, de conformidad
con el tema y el enfoque teórico-metodológico y los requerimientos técnico-instrumentales del
trabajo recepcional. Recuérdese que para realizar su trabajo recepcional el alumno leerá la
bibliografía pertinente y suficiente para la sustentación teórica, histórica y empírica, según el
caso.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
Exposición por parte del profesor, utilizando críticamente experiencias relacionadas
con la práctica sociológica para ilustrar la forma más adecuada de realizar los trabajos
recepcionales, considerando la especificidad de cada uno de ellos.
Exposición por parte del alumno de los avances de su proyecto y la manera como
recupera críticamente los planteamientos metodológicos expuestos en los libros y por el
profesor, en la realización de su trabajo.
Análisis crítico por parte del grupo, durante todo el curso, sobre el trabajo de cada uno
de los compañeros, a fin de encontrar diferencias y similitudes entre los trabajos
respecto de la aplicación de la metodología y de las técnicas e instrumentos de
recolección y análisis de la información.
Discusión grupal de las dificultades metodológicas que han enfrentados todos y cada
uno de los miembros del grupo en la realización de sus trabajos.
Exposición de trabajos recepcionales por parte de tesistas que están próximos a
presentar la prueba oral del examen profesional.
Discusión grupal sobre la forma en que el sustentante aplicó la metodología y enfrentó
las dificultades metodológicas.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Participación en clase
Asistencia
Control de lecturas colectivas y particulares, según el caso
Entrega de los avances del trabajo recepcional
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas, administradores, comunicólogos, historiadores, estudiosos de las
áreas exactas y politólogos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Políticas Sociales en México
SEMESTRE: Séptimo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Área Técnico-Instrumental y Profesional
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórico
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Caracterizar los fundamentos, dimensiones y alcances de las políticas sociales impulsadas por el
Estado Mexicano en función de las necesidades y demandas que le plantea la sociedad en el
marco de la estrategia de globalización, tanto en el nivel gubernamental como en el de la
sociedad civil.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Que el alumno adquiera los elementos teórico-metodológicos básicos para el estudio de
la política social.
• Que adquiera un panorama general del desarrollo de las políticas sociales en México y
sus cambios a través del tiempo.
• Que el alumno adquiera un conocimiento fundamentado sobre las políticas sociales en
México a partir del análisis de los lineamientos establecidos en los Programas
Nacionales.
• Que el alumno adquiera un conocimiento sobre el papel de las ONG’S y sus propuestas
en política social.
• Que el alumno adquiera una comprensión básica de las políticas sociales en algunos
países latinoamericanos y europeos a partir de un análisis comparativo.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
10 horas
Unidad 2
10 horas
Unidad 3
10 horas
Unidad 4
10 horas
Unidad 5
12 horas
Unidad 6
12 horas
1. Introducción
1.1. Políticas públicas y políticas sociales.
Unidad 2
2. Contexto histórico de las políticas sociales
2.1. Surgimiento, desarrollo y crisis del “Estado Benefactor”.
2.2. Implantación del modelo concentrador-excluyente.
2.3. Neoliberalismo, gasto social y cambio en la política social.
2.4. Los estados en la era de la globalización.
Unidad 3
3. Elementos teóricos y metodológicos para el estudio de la política
social
3.1. Necesidades básicas universales.
3.2. Salud física.
3.3. Autonomía individual.
3.4. Derecho a la satisfacción de las necesidades humanas.
3.5. Necesidades intermedias
3.6. Políticas sociales
3.7. Metodología para el estudio de políticas sociales
3.8. Definición de política social.
Unidad 4
4. Políticas sociales en México
4.1. La distribución de ingreso y aparición de la pobreza extrema.
4.2. La política social en los planes nacionales de desarrollo.
4.3. Gasto Público.
4.4. PRONASOL.
4.5. Programa Nacional de Salud.
4.6. Programa Nacional de Educación.
4.7. Programas de abasto y alimentos.
Unidad 5
5. Los organismos no gubernamentales y su incidencia en el desarrollo
social
5.1. Formas de sobrevivencia.
5.2. ¿Qué son las ONG’S?
5.3. Lucha por el derecho a la alimentación.
Unidad 6
6. Estudio comparativo sobre políticas sociales en varios países
6.1. Países de América Latina, México Brasil y chile.
6.2 .Países europeos.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Aguilar Villanueva, Luis F., “Estudio introductorio a la Antología 4”, La implantación de las
políticas, México, Miguel Angel Porrúa, 1993, pp. 15-91.
Aguilar, Alonso, Economía política y lucha social, México, Nuestro Tiempo, 1973, pp. 104108. (1.1).
Foxley, Alejandro., Experimentos neoliberales en América Latina, México, FCE, 1988,
Introducción, cap. 1 y 2 (1.2).
Gónzalez Casanova, Pablo., Globalidad, neoliberalismo y democracia, México, UNAM-CIIH,
Coordinación de humanidades, 1995. (1.4).
Mann, Kira., “Privatización del bienestar, individualismo y Estado”, en Gregorio Rodríguez
Cabrero (comp.), Estado, privatización y bienestar, Economía crítica, Barcelona 1991, pp. 95128.
Vilas, Carlos M., América Latina en el nuevo orden mundial, México, UNAM-CIIH,
Coordinación de humanidades, 1994. (1.3).
Delgado, César., “Desarrollo social”, versión en computadora, México, 1995 (2.8).
“Debate sobre política social”, Coyuntura, núm. 62, México, PRD, 1995, PP. 64-83 (2.8).
Doyal, Len y Ian Gough., Teoría de las necesidades humanas, Economía Política, Barcelona
1994, cap. 4, 6, 8, 10, 11, 13 (2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 y 2.6).
Eibenschutz, Catalina, “Estado y política sanitaria. Aproximación teórica metodológica”, Sona
Fleury Teixeira, (organizadora), Estado y políticas sociales en América Latina, México, UAMX, 1992. (2.7).
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Boltvinik, Julio., “El desarrollo social en el PND”, Coyuntura, núm. 62, México, UAM-A,
1995. (3.2)
Boltvinik, Julio., “La satisfacción de las necesidades esenciales en México en los setenta y
ochenta”, José Luis Calva (coord.)., Distribución del ingreso y políticas sociales, Tomo I,
Equipo Pueblo, Enlace Foro de Apoyo Mutuo, J.P., México 1995, pp. 17-77.
Cortez, Carlos, Gisela Landazuri y Patricia Moreno., “EL PRONASOL: ¿un modelo alternativo
para el combate a la pobreza?”, EN José Luis Calva (coord.), Distribución del ingreso y
políticas sociales, T. I., Equipo Pueblo, Enlace, Foro de Apoyo Mutuo, JP, México 1995, pp.
92-105.
Coulomb, René., “La problemática de la vivienda en México, Evaluación reciente y alternativas
de política”, en José Luis Calva (coord.), T. II, op. cit., pp. 209-233, 1995.
López Arellano, Olivia y José blanco Gil., La modernización neoliberal en salud, México,
UAM-X, 1993, CAP. 2, 3 Y CONCLUSIONES (3.5).
Martínez Hernández, Ifigenia., Algunos efectos de la crisis en la distribución del ingreso en
México, México, FE-IIEc, UNAM, 1989. (3.1).
Mendoza V. Hermelinda, y Braulio, Miguel., “Programas de abasto y alimentación en los
pedregales de Coyoacán”, Tesis de licenciatura en Sociología, México, UNAM, 1996. (3.7).
Programa Nacional de Desarrollo 1983-1988, Poder Ejecutivo Federal, México. (3.2).
Programa Nacional de Desarrollo 1995-2000, Poder Ejecutivo Federal México. (3.2).
Programa Nacional de Solidaridad 1989-1994, Poder Ejecutivo Federal. (3.4).
Vuskovic, Pedro., Pobreza y desigualdad en América Latina, México, CICH, UNAM, 1989.
(3.1).
Aguilar, Luis F., entrevista de Daniel Moreno, “ONG. Hay que poner orden”, Enfoque, 25 de
junio de 1995.
Lomnitz, Larissa A., Cómo sobreviven los marginados, México, Siglo XXI, 12ª. Edición, 1993,
cap. VIII.
Moreno Daniel., “ONG. Los nuevos protagonistas”, Enfoque, 25 de junio de 1995.
Hernández Navarro, Luis, “en el país de Gulliver, ONG, democracia y desarrollo” Enfoque, 25
de junio de 1995.
Rodríguez Cabrero, Gregorio., “Estado de bienestar y sociedad de bienestar. Realidad e
ideología”, en Gregorio Rodríguez Cabrero (comp.), Estado, privatización bienestar,
Barcelona, Economía crítica, 1991, pp. 9-46.
Vergara, Pilar, “Las políticas sociales en Chile”, Revista Mexicana de Sociología, núm. 3,
México 1994.
Murad, Numa., “El estado de bienestar en Francia: permanencia y cambio”, Rodríguez Cabrero,
op. cit., pp. 251-284.
Possas, Cristina., “La protección social en América Latina. Algunas reflexiones”, en Sonia
Fleury (organizadora), Estado y políticas sociales en América Latina, México, UAM-X; 1992.
Ruíz-Huerta Carbonell, Jesús., “La crisis del Estado de bienestar: algunas consideraciones sobre
el caso español”, Rodríguez Cabrero, Gregorio (comp.), op. cit., pp. 185-210
Taylor-Goory, Peter., “La privatización y el futuro del Estado de bienestar británica”, en
Rodríguez Cabrero, Gregorio., Estado, privatización y bienestar, Barcelona, Economía crítica,
1991, pp. 129-184.
Wagner de Souza Campos, Gastao., “La construcción de un proyecto neoliberal para la salud en
Brasil: Los médicos como cemento en la argamasa conservadora”, en Sonia Fleury Teixeira
(organizadora), Estado y políticas sociales en América Latina, México, UAM-X, 1992.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Introducción al tema por el profesor.
• Trabajo en seminario.
• Trabajo en equipos.
• Elaboración de controles de lectura.
• Trabajo final.
• Asistencia a conferencias.
• Evaluaciones parciales.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Entrega de controles de lectura.
• Entrega de trabajo final.
• Exposición oral.
• Asistencia a conferencias.
• Participación en las evaluaciones parciales y final.
• Opiniones y propuestas del grupo sobre los aciertos y desaciertos del curso, con el fin de
adecuar el método y las formas de trabajo a la especificidad del grupo, incluyendo al
profesor.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, politólogos, administradores públicos, economistas y trabajadores sociales.
OCTAVO SEMESTRE
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Teoría Sociológica Contemporánea
SEMESTRE: Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Teórica
Créditos
Total de Horas
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Introducir al alumno al pensamiento de Niklas Luhmann.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Comprender los principios de la teoría de sistemas aplicados a la construcción de una
teoría de la sociedad.
• Comprender los conceptos fundamentales de la teoría de la sociedad de Luhmann.
• Comprender la concepción de la construcción teórica como observación de segundo
orden.
Unidad 1
22 horas
Unidad 2
22 horas
Unidad 3
UNIDADES
Unidad 1
1. Elementos de la Teoría de Sistemas
1.1. funcionalismo estructural: Parsons.
1.2. Sistemas abiertos.
1.3. El sistema como diferencia.
1.4. Clausura de operación y autopoiesis.
Unidad 2
2. La Sociedad como Sistema Social
2.1. Complejidad y diferenciación.
2.2. Sistemas psíquicos/sistemas sociales.
2.3. Comunicación.
2.4. Doble contingencia/estructura/conflicto.
2.5. Tiempo.
2.6. Sentido.
2.7. Evolución.
Unidad 3
20 horas
3. La Teoría de la Sociedad
3.1. Autoobservación y autodescripción.
3.2. Autología refleja: la descripción sociológica de la sociedad en la
sociedad.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Luhmann, N. y Raffaele de Georgi., Teoría de la sociedad, México, UIA-U. de GuadalajaraITESO, 1993.
Luhmann, N., Introducción a la teoría de sistemas, México, lecciones publicadas por Javier
Torres Nafarrete, UIA-Anthropos-ITESO, 1996.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Izuzquiza, Ignacio., La sociedad sin hombres, Niklas Luhmann o la teoría del escándalo,
España, Antrophos, 1990.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, el
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase:
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos.
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, filósofos, historiadores y especialistas en América Latina.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Seminario de Titulación II
SEMESTRE: Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Metodológica
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
7
3
1
64
Modalidad:
Tipo:
Seminario
Teórico-Práctico
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Seminario de
Titulación I
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Profundizar en la sustentación teórica, metodológica y empírica de los trabajos
recepcionales, según las distintas propuestas metodológicas.
Analizar críticamente, con el grupo y de manera individual, la forma en que se han
aplicado los recursos metodológicos, técnicos e instrumentales, de conformidad con
cada uno de los trabajos recepcionales.
Discutir con el grupo las dificultades metodológicas, y la forma de superarlas.
Analizar críticamente, y de conformidad con la propuesta metodológica asumida por los
alumnos, los avances y las dificultades que cada uno de ellos ha tenido en su proyecto.
Analizar críticamente, según cada propuesta metodológica, los procesos de la
investigación, en especial a partir del tema de hipótesis, desarrollado en el Seminario de
Titulación I.
Precisar con el grupo las dificultades de distinta índole que cada alumno ha enfrentado,
a fin de tratar de superarlas.
Analizar la manera más adecuada de presentar las ideas e información desarrolladas y
recopiladas durante la elaboración de los trabajos recepcionales.
Descubrir fallas u omisiones en la utilización de las fuentes documentales, de Internet y
de campo, para superarlas o evitarlas.
Descubrir fallas, omisiones o repeticiones en los trabajos de los alumnos a medida que
se avanza en su elaboración
UNIDADES
Unidad 1
6 Horas
Unidad 2
6 Horas
Unidad 3
6 Horas
Unidad 4
6 Horas
Unidad 5
6 Horas
Unidad 6
6 Horas
Unidad 7
6 Horas
Unidad 8
6 Horas
Unidad 1
1. Discusión de las propuestas metodológicas y la forma de
concretarlas en los trabajos. recepcionales, según los objetos de
estudio, y los objetivos que buscan alcanzarse.
Unidad 2
2. Problemas más comunes que se enfrentan durante la elaboración de
dichos trabajos. Propuestas para superarlos.
Unidad 3
3. Análisis crítico de los aspectos específicos del trabajo recepcional, a
partir de la hipótesis.
3.1. Repaso del tema de las hipótesis, analizado en el primer
seminario
3.2. Distintos tipos de hipótesis. Su construcción y forma de
presentarlas
Unidad 4
4. Operacionalización de hipótesis. Construcción de variables e
indicadores.
4.1. Su utilización en aquellos trabajos recepcionales en donde se
requiera.
4.2. Formas de proceder en la metodología cualitativa, según la
propuesta teórico-metodológica que se utilice, respecto de las
hipótesis.
4.2.1. Estudios etnográficos.
4.2.2. Historias de vida.
4.2.3. Investigación-acción e investigación militante.
4.2.4. Otras.
Unidad 5
5. Selección de técnicas e instrumentos de recolección de datos,
según la propuesta metodológica. Posibilidades y limitaciones de su
empleo.
5.1. Experimentación y cuasi experimentación. Sus posibilidades de
aplicación en la práctica sociológica.
5.2. Observación. Posibilidades y limitaciones.
5.3. Encuesta. Posibilidades y limitaciones.
5.4. Entrevista estructurada y no estructurada. Ventajas y
desventajas.
5.5. Análisis de contenido.
5.6. Otras.
Unidad 6
6. Empleo crítico de las técnicas estadísticas para el diseño muestral,
según tipo de estudios.
6.1. Muestreo probabilístico y no probabilístico. Su uso según tipo
de trabajo recepcional.
6.2. Ventajas y desventajas de los tipos de muestreo.
Unidad 7
7. Prueba de hipótesis. Estrategias metodológicas y recursos técnicos
que pueden utilizarse, de acuerdo con cada una de las propuestas
metodológicas.
Unidad 8
8. Procesamiento y análisis de la información.
Unidad 9
6 Horas
Unidad 10
6 Horas
Unidad 9
9. Interpretación de los datos y presentación de los mismos.
Unidad 10
10. Características que debe tener la presentación del trabajo
recepcional. Sus partes.
Unidad 11
11. Propuesta de capitulado.
Unidad 11
4 Horas
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Hardyck Curtis y Petrinovich, Lewis, F., Investigación en ciencias sociales,
Nueva editorial Panamericana, México, 1995.
Rojas Soriano, Raúl, “Recomendaciones para escribir un discurso”, en El Arte de hablar y
escribir, Edit. Plaza y Valdés, México, 2006.
Selltiz, Jahoda, et. al. Métodos de investigación en las relaciones sociales. Edit.
Rialp., España, 2002.
Sierra Bravo, Restituto, Técnicas de investigación social, Edit. Paraninfo,
España, 1999.
Zeisel, Hans. Dígalo con números, FCE, México, 1998.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
NOTA: El profesor y el alumno seleccionarán la bibliografía complementaria, de conformidad
con el tema y el enfoque teórico-metodológico y los requerimientos técnico-instrumentales del
trabajo recepcional. Recuérdese que para realizar su trabajo recepcional el alumno leerá la
bibliografía pertinente y suficiente para la sustentación teórica, histórica y empírica, según el
caso.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
Exposición por parte del profesor, utilizando críticamente experiencias relacionadas con
la práctica sociológica para ilustrar la forma más adecuada de realizar los trabajos
recepcionales, considerando la especificidad de cada uno de ellos.
Exposición por parte del alumno de los avances de su proyecto y la manera como
recupera críticamente los planteamientos metodológicos expuestos en los libros y por el
profesor, en la realización de su trabajo.
Análisis crítico por parte del grupo, durante todo el curso, sobre el trabajo de cada uno
de los compañeros, a fin de encontrar diferencias y similitudes entre los trabajos
respecto de la aplicación de la metodología y de las técnicas e instrumentos de
recolección y análisis de la información.
Discusión grupal de las dificultades metodológicas que han enfrentados todos y cada
uno de los miembros del grupo en la realización de sus trabajos.
Exposición de trabajos recepcionales por parte de tesistas que están próximos a
presentar la prueba oral del examen profesional.
Discusión grupal sobre la forma en que el sustentante aplicó la metodología y enfrentó
las dificultades metodológicas.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Participación en clase
Asistencia
Control de lecturas colectivas y particulares, según el caso
Entrega de los avances del trabajo recepcional
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas, administradores, comunicólogos, historiadores, estudiosos de las
áreas exactas y politólogos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Desarrollo de Proyectos Sociales
SEMESTRE: Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Obligatoria
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Área Técnico-Instrumental y Profesional
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Proporcionar al estudiante un conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas para el diseño,
ejecución y evaluación de proyectos sociales.
Desarrollar capacidades en el alumno para diseñar proyectos sociales en los ámbitos nacional,
regional, estatal y municipal.
Desarrollar capacidades en el alumno para diseñar modelos de evaluación y monitoreo de los
programas sociales.
Desarrollar capacidades en el alumno para la instrumentación de proyectos sociales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Presentar a los estudiantes las argumentaciones de las corrientes teóricas que proponen
la intervención del Estado a través de programas sociales y las que promueven el regreso
de los límites de la intervención estatal en lo económico y social.
• Capacitar al alumno parea el análisis de políticas e instrumentos de planeación del
desarrollo en los niveles de gobierno federal, estatal y municipal.
• Introducir al estudiante en el análisis y actualización del diagnóstico de los sectores
sociales en México.
• Desarrollar en el estudiante capacidades para formular y diseñar proyectos sociales.
• Desarrollar capacidades en el alumno para establecer los impactos sociales del proyecto.
• Desarrollar en el estudiante capacidades para identificar recursos para la
instrumentación del proyecto.
Desarrollar capacidades en el alumno para hacer evaluaciones del proyecto social.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
8 horas
Unidad 2
8 horas
Unidad 3
8 horas
Unidad 4
8 horas
Unidad 5
8 horas
Unidad 6
8 horas
Unidad 7
1. Estado, sociedad y programas sociales.
1.1. Estado y formulación de programas sociales.
1.2. Estado y bienestar social.
1.3. El desarrollo económico mundial y la era del Estado de
bienestar social.
1.4. Problemas sociales generados por los políticas de ajuste y
reformas económicas.
Unidad 2
2. Planeación del desarrollo nacional.
2.1. Instrumentos de planeación de largo plazo.
2.2. Instrumentos de planeación de mediano plazo.
2.3. Instrumentos de planeación de corto plazo.
2.4. Sistema de planeación del desarrollo nacional.
Unidad 3
3. Diagnóstico de los sectores sociales.
3.1. Construir variables e indicadores cuantitativos.
3.2. Construir variables e indicadores cualitativos.
3.3. Análisis de congruencia entre Plan Nacional de Desarrollo e
Informes de Gobierno y de Ejecución.
3.4. Análisis comparativo de indicadores sociales en México y otros
países.
Unidad 4
4. Formulación y diseño de proyectos sociales.
4.1. Ciclo de preparación de proyectos sociales.
4.2. Identificación de déficits sociales en sectores de la población.
4.3. Identificación de Prioridades nacionales, estatales, regionales y
municipales.
4.4. Viabilidad financiera, técnica, institucional y otras.
4.5. Revisión de proyectos ejecutados anteriormente.
4.6. Diagnósticos sociales específicos, identificación de
beneficiarios y evaluaciones prospectivas y rápidas.
4.7. Estudios de costo beneficio.
4.8. Definición de objetivos, estrategias, metas actividades, tiempos
y productos esperados.
Unidad 5
5. Impacto social del proyecto.
5.1. Identificación de las necesidades sociales por las propias
comunidades.
5.2. Factibilidad de instrumentación del proyecto por parte de
las instituciones públicas, privadas y sociales.
5.3. Evaluación de variables demográfica, cultural, administrativa y
política que aseguren el cumplimiento de objetivos.
5.4. Establecer impactos en el bienestar y nivel de vida de las
poblaciones atendidas.
5.5. Formular componente de desarrollo Institucional.
Unidad 6
6. Instrumentación de proyectos sociales.
6.1 Estimación de recursos humanos, materiales y financieros.
6.2 Formulación de ruta crítica.
Unidad 7
8 horas
Unidad 8
8 horas
7. Evaluación del proyecto social.
7.1. Evaluación exante o de formulación.
7.2. Evaluación de proceso.
7.3. Evaluación expost o de resutados.
7.4. Evaluaciones a nivel nacional, sectorial y de proyecto.
7.5. Evaluación de costo-beneficio.
7.6. Evaluación y monitoreo.
7.7. Aplicación de resultados de la evaluación
Unidad 8
8. Escenarios prospectivos de las condiciones sociales de la
población en México.
8.1. Programación lineal, teorías de insumo-producto y teorías de
juegos.
8.2. Método quasi-experimental.
8.3. Construcción de escenarios con variables cuantitativas.
8.4. Construcción de variables cuantitativas y cualitativas.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Friedman, Milton y Rose., Libertad de elegir, España, Orbis, 1983.
Galbraith, J. D., El nuevo estado industrial, España, Orbis, 1986.
Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000.
Social indicators of development, Baltimore, Maryland, World Bank and Johns Hopkins
University, 1996.
Valadez, Joseph y Michael Bamberger., Monitoring and evaluating social programs in
developing countries, Washington D.C., The Word Bank, 1994.
Valadez, Joseph y Michael Bamberger., Monitoring and evaluating social programs in
developing countries, Washington D.C., The Word Bank, 1994.
Manual de evaluación, Secretaría de Salud, 1988.
Cook, Thomas y Donald Canobekkm., Quasiexperimentacion: design and análisis issues in
field settings, Chicago, Rand McNally, 1979.
Dorfman, R., P. Samuelson y R. Solow., Linnear programming and economic analysis, New
Cork, McGraw Hill, 1958.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Dasgupta, Partha., “Positive freedom, markets, and the welfare state”, en The economic borders
of the state, Great Britain, Oxford University Press., 1989, pp. 110-126.
Gray, John., “Hayek on the market economy and the limits of the state action”, en The
economic borders of state, Oxford, Oxford University Press., 1989. pp. 125-143.
Helm, Dieter., “The economic borders of the state”, The economic borders of the state, Oxford,
Oxford University Press., 1989. pp. 9-45.
Skildesky, Robert., “Keynes and the State”, The economic borders of the state, Oxford, Oxford
University Press., 1989, pp. 145-152.
Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000.
Cuenta de la hacienda pública federal.
Cuentas de la hacienda pública de los gobiernos estatales y el Distrito Federal.
Decreto de egresos de la federación.
Decretos de egresos de los estados.
Ley de planeación.
Planes estatales de desarrollo.
Programas operativos anuales.
Informes anuales de gobierno
Informes de ejecución del Plan nacional de Desarrollo. 1995-2000.
Finsterbusch, Kart, Jasper Ingessol y Lynn Llewellyn, eds., Methods for social analyisis. Social
impact assessment series 17, USA, Westview Press, 1990.
Little, Ian., “Proyect appraisal and planning twenty years on, World Bank Economic Review.
Valadez, Joseph y Michael Bamberger., Monitoring and evaluating social programs in
developing countries, Washington D.C., The World Bank, 1994.
Leontief, Wassily., Input-output economics, Oxford University Press, 1966.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o la tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema al grupo en
general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase:
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos.
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, trabajadores sociales y economistas.
OPTATIVAS GENERALES
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
Programa de la Asignatura: Espacios Públicos y Ciudadanía en México y América
Latina
Semestre: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
El curso tiene por objetivo general introducirnos al análisis de las acciones colectivas del
hombre en lo político y social; enseñar que el hombre desarrolla tendencias históricas en las que
se desenvuelve desarrollando instituciones como el Estado y las organizaciones sociales y
políticas. El objetivo central del curso es analizar, por tanto, cómo el hombre en sus distintas
fases históricas, es el creador de las instituciones sociales y políticas y se sirve de ellas como
instrumento para alcanzar niveles superiores de bienestar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•
•
Conocer la manera concreta en que el hombre crea y actúa a través de organismos
estatales e instituciones sociales y políticas con el objetivo de resolver los problemas
sociales y económicos más relevantes del conjunto humano, poniendo énfasis en la
acción del hombre como elemento central de lo político y lo social, acentuando el
predominio del hombre sobre las instituciones, el Estado por ejemplo, y el papel que
éstas juegan en el desarrollo de aquel como instrumentos de apoyo, no como entes con
una finalidad en sí misma o absoluta.
Organizar un curso que incluya elementos de sociología, administración pública y
ciencia política en torno a la acción social y política del hombre contemporáneo,
introduciendo elementos generales con el fin de observar históricamente el
comportamiento del hombre en la creación de instituciones sociales y políticas para la
solución de sus problemas colectivos.
UNIDADES
Unidad 1
10 horas
Unidad 2
10 horas
Unidad 3
10 horas
Unidad 4
10 horas
Unidad 5
12 horas
Unidad 1
1. El hombre y sus instituciones
Se conocerá cómo el pensamiento y la acción del hombre, son hechos
determinantes para generar instituciones que lo auxilian en su proceso
de desarrollo desde las épocas más remotas. Se analizará el caso Azteca
o Mexica.
1.1. Instituciones y acciones comunitarias.
1.2. Magia y religión.
1.3. La guerra y el tributo.
1.4. La gens azteca y el gobierno colectivo.
Unidad 2
2. Desigualdad social y minorías gobernantes
Se intenta precisar cómo el hombre a partir del surgimiento de la
propiedad privada y del enriquecimiento empresarial genera gobiernos
de minoría en perjuicio de las mayorías. Se aplicará el caso mexicano.
2.1. Las minorías gobernantes y el Estado.
2.2. La destrucción del sistema comunitario mesoamericano.
2.3. Clases sociales, desigualdad, religión y conquista.
Unidad 3
3. Ciudadano y Estado moderno
Se busca conocer el proceso europeo en cuanto al desarrollo político con
la generación del Estado moderno, la transformación del súbdito en
ciudadano y la creación de las políticas de bienestar.
3.1. Clase social y revolución burguesa.
3.1.1. El desarrollo industrial.
3.1.2. El Estado liberal.
3.2. El ciudadano y el sufragio universal.
3.2.1. El ciudadano frente al Estado.
3.2.2. Elecciones y partidos políticos.
3.3.3. El bienestar social.
Unidad 4
4. Ciudadano y Estado centralista en México en los siglos XIX y XX
Se busca puntualizar el poder ejercido por las minorías armadas que
impidieron el florecimiento de una cultura ciudadana en México.
4.1. Independencia y reformas.
4.1.1. Reformas económicas.
4.1.2. Reformas sociales.
4.2. El centralismo político mexicano.
4.2.1. El poder de las armas.
4.2.2. El “ciudadano” frente al Estado.
4.2.3. Elecciones y partidos.
4.2.4. Masas populares y partidos.
Unidad 5
5. El papel de los regímenes particulares en la estructura del Estado
Resaltar el papel de los regímenes particulares del Estado como espacios
jurídico-políticos en donde el ciudadano y sus organizaciones sociales y
políticas debaten sobre los distintos proyectos políticos y sociales que, a
Unidad 6
12 horas
través de los procesos electorales, cristalizan en actos de gobierno, y
que, por tanto, podrían generar políticas sociales de contenido general.
5.1. Régimen sindical.
5.2. Régimen agrario.
5.3. Régimen mediático.
5.4. Régimen religioso.
5.5. Régimen electoral y de partidos.
Unidad 6
6. El ciudadano y el Estado como instrumento del bienestar en el siglo
XXI
En este tema se busca analizar la evolución política de los regímenes
particulares y su papel en la reforma del régimen político y la forma del
Estado centralista.
6.1. Acción ciudadana, procesos electorales y decisión de los
gobernantes.
6.2. Ciudadanía y reforma de las organizaciones sociales y
políticas.
6.3. Las políticas de bienestar como resultado de la acción
ciudadana.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bobbio, Norberto., Liberalismo y democracia, México, 3ª reimpresión, FCE, 1994.
Hobsbawm, Eric., En torno a los orígenes de la revolución industrial, México, 29ª Siglo XXI,
2004.
Morgan, Lewis, H., “La comida de Moctezuma”, en Morgan, Lewis H. y Bandelier, Adolfo,
México antiguo, México, Ed, Siglo XXI y CONACULTA, M 2003.
Mosca, Caetano., “La clase política”, Barcelona España, Ed. Ariel en Diez textos básicos de
Ciencia Política, 1989.
Olmeda, Mauro: El desarrollo de la sociedad, Madrid, España, Tomo I, capítulos I, VII, XII y
XIII. Editorial Ayuso, 1970.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Garrido, Luis Javier., El Partido de la Revolución Institucionalizada, México, SEP-Siglo XXI,
1986.
Hernández V., Jerónimo., El Estado en México 1521-2005, México, Plaza y Valdés, 2005.
Laski, H. J., El liberalismo europeo, México, Capítulo 3 y Conclusión, p. 139-224, FCE, 1996.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Revisión de textos obligatorios, discutiendo su contenido en clase identificando los
puntos planteados en los objetivos particulares.
• Exposición del docente de los ejes centrales de cada lectura, resaltando conforme avanza
el curso las discrepancias y los consensos de los autores revisados.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia al curso.
• Lecturas obligatorias.
• Presentar por escrito las ideas principales de la lectura.
• Discusión del contenido de la lectura.
• Participación en las discusiones.
• Trabajo final sobre uno de los temas desarrollados en el curso.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, politólogos y administradores públicos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Migración Internacional
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
MODALIDAD:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
El presente curso tiene como objeto lograr una mayor comprensión del fenómeno migratorio y
analizar el desarrollo de la migración internacional y en especial la mexicana a Estados Unidos
desde diversas perspectivas.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
• La meta es lograr una comprensión crítica y amplia del fenómeno migratorio
internacional y de la complejidad que presenta para los Estados involucrados y para la
sociedad en general.
Unidades
Unidad 1
32 horas
Unidad 1
1. Introducción al seminario. Presentación del programa.
1.1 La migración internacional ¿Una nueva época, un nuevo
concepto?
Unidad 2
2. Migrantes, desplazados y refugiados.
Unidad 2
32 horas
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Blanco, Cristina., Las migraciones contemporánea, Madrid, España, Alianza Editorial, 2000.
Imaz B., Cecilia., La práctica del Asilo y del Refugio en México, México, Ed. Potrerillos,
,1995.
Massey, D., et. al., “Teorías sobre la migración internacional, una reseña y una evaluación”,
Revista Trabajo Año 2, N° 3 enero-junio 2000. México, Centro de análisis del trabajo, UAMPlaza & Valdés.
Macias Gamboa, S. y F. Herrera Lima., Migración laboral internacional. México, UAP, 1997.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Consejo Nacional de Población (CONAPO). La nueva era de las migraciones. Características
de la migración internacional en México, México, 2004.
Schumacher, Ma. Esther (comp.), Mitos en las relaciones México-Estados Unidos, México,
Fondo de Cultura Económica-Secretaría de Relaciones Exteriores, 1995.
Diaz de Cossio, R., et. al., Los Mexicanos en Estados Unidos. México, Sistemas Tec. de Ed. de
México, 1997.
Durand, Jorge, Douglas S. Massey., Clandestinos Migración México-Estados Unidos en los
albores del Siglo XXI, México, Porrúa, Universidad de Zacatecas, 2004.
Gomez Arnau, R., México y la Protección de sus Nacionales en EE.UU., México, CESEUUNAM, 1990.
Imaz B., Cecilia., Gobierno y Diáspora. La experiencia mexicana en los noventa, México,
1999, paper 50 en www.clumbia.edu/cu/ilas/publications/index.html
Driscoll, Bárbara., Me voy pa’ Pensilvania por no andar en la vagancia, México, CISANUNAM, CONACULTA, 1996.
Pellicer, O. y R. Fernández de Castro., México y Estados Unidos: Las Rutas de la Cooperación.
México, SER-ITAM, 1998.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Revisión de textos obligatorios, discutiendo su contenido en clase identificando los
puntos planteados en los objetivos particulares.
• Exposición del docente de los ejes centrales de cada lectura, resaltando conforme
avanza el curso las discrepancias y los consensos de los autores revisados.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Un seminario de 4 horas con intermedio, con presentaciones de alumnos y discusión de
grupo. (El material hemerográfico será proporcionado para ser fotocopiado).
• Participación en clase, lecturas de los textos del programa, un examen parcial escrito
(35% de la calificación) y un trabajo de investigación de 15 páginas (65% de la
calificación) para la evaluación final.
• Primera Evaluación. Presentación del Examen Escrito.
• Presentación de Trabajos Finales.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, estudiosos de América Latina, administradores públicos, politólogos y demógrafos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Multiculturalismo, Pluralidad y Diversidad
Cultural
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
El interés que la noción de multiculturalidad ha suscitado en el mundo contemporáneo es
debido a la llamada Crisis de la modernidad, se ha creado un movimiento de pensamiento
abogando por la pluralidad de discursos, así como por los cuestionamientos y debates que se
han originado con gran ímpetu alrededor de la necesidad del respeto y tolerancia de las
diferencias culturales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Que el alumno conozca el multiculturalismo el cual refleja una nueva tendencia de
comportamientos en las sociedades.
• Reconozca las variaciones en el pluralismo, el multiculturalismo y aprenda que no se
contradicen con el pasado y las viejas comparaciones etnográficas.
• Que el alumno aprenda a observar la originalidad y la creatividad de todas las culturas y
todas las religiones.
• Que entienda la manera en la cual hoy son interpretadas, entendidas, manipuladas,
utilizadas, reactualizadas, promovidas, difundidas y gestionadas en el aspecto
conceptual y metafórico de los procesos del multiculturalismo que se anuncian, como en
el aspecto empírico del mismo.
• Que el alumno aprenda a ver el multiculturalismo, como una nueva herramienta
heurística, o metafórica de la dinámica social.
• Así el alumno debe avanzar en la temática teniendo como su principal objetivo dar un
vivo panorama de lo que acontece en términos de pluralidad cultural y multiculturalismo
en la actualidad.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
10 horas
1. Multiculturalismo, diversidad y pluralidad en debate
Unidad 2
Unidad 2
10 horas
2. Autonomía, Étnicidad y movimientos culturales
Unidad 3
Unidad 3
10 horas
3. Derechos humanos, biodiversidad y multiculturalidad
Unidad 4
Unidad 4
8 horas
4. Educación e interculturalidad
Unidad 5
Unidad 5
8 horas
5. Religión y pluralidad de creencia
Unidad 6
Unidad 6
10 horas
6. Género, Derechos reproductivos y diversidad
Unidad 7
Unidad 7
8 horas
7. Globalización, Diversidad y Pluralismo
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Aguilar Rivera, José Antonio., El sonido y la furia: La persuasión multicultural en México y
Estados Unidos, México, D.F ,1a ed., Taurus, 2004.
Albó, Xavier., Iguales aunque diferentes : hacia unas políticas interculturales y lingüísticas
para Bolivia, , La Paz,Ministerio de Educación : UNICEF : CIPCA, 2000.
Arizpe, Lourdes., coordinadora, Los retos culturales de México, México, D.F. ; Cuernavaca,
Morelos, 1a ed., Congreso de la Unión, Cámara de Diputados, LIX Legislatura : Miguel Angel
Porrúa : Universidad Nacional Autónoma de México, Centro Regional de Investigaciones
Multidisciplinarias, 2004.
Arriarán Cuellar, Samuel., Multiculturalismo y globalización : la cuestión indígena, México,
Universidad Pedagógica Nacional, 2001.
Baumann, Berd., El enigma multicultural : un replanteamiento de las identidades nacionales,
étnicas y religiosas, Barcelona, Paidós, 2001.
Bhikhu C., Parekh,, Rethinking multiculturalism : cultural diversity and political theory,
Basingstoke, England, Macmillan, 2000.
Casaús, Marta E. y Gimeno Juan Carlos., editores, Rujotayixik, k'iy b'anob'äl = : Desarrollo y
diversidad cultural en Guatemala, , Guatemala, Cholsamaj,1a ed., Universidad Autónoma de
Madrid, 2000.
Coronado de Caballero, Gabriela., El hipertexto multicultural en México posmoderno :
paradojas e incertidumbres, México, D.F, 1a ed., Centro de Investigaciones y Estudios
Superiores en Antropología Social : M. A. Porrúa, .2004.
García Canclini, Néstor., coordinador, Iberoamérica 2002: diagnóstico y propuestas para el
desarrollo cultural, Organización de los Estados Americanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura, Madrid, México, Santillana, 2002.
García Canclini, Néstor., Diferentes, desiguales y desconectados: mapas de la
interculturalidad, Barcelona, España, 1a ed. Gedisa, 2004.
Kelly, Paul., edited by, Multiculturalism reconsidered: culture and equality and its critics,
Malden, Ma ; Cambridge, UK, Blackwell : Polity, 2002.
Narayan, Uma & Sandra Harding., edited by, Decentering the center : philosophy for a
multicultural, postcolonial, and feminist world, Indiana University, Bloomington, In., 2000.
Salcedo Aquino, José Alejandro., Multiculturalismo : orientaciones filosóficas para una
argumentación pluralista, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Escuela
Nacional de Estudios Profesionales Acatlán : Plaza y Valdés, 2001.
Sartori, Giovanni., La sociedad multiétnica : pluralismo, multiculturalismo y extranjeros,
México, Taurus, 2001.
Sieder, Rachel., edited by, Multiculturalism in Latin America : indigenous rights, diversity and
democracy, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2002.
Taylor, Charles., El multiculturalismo y "La política del reconocimiento"; comentarios de Amy
Gutmann, México, D.F., Fondo de Cultura Económica, 2001.
Valenzuela Arce, José Manuel., coordinador, Renacerá la palabra: identidades y diálogo
intercultural, Tijuana, B.C., México,1a ed., El Colegio de la Frontera Norte, 2003.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Hess, David J., Science and technology in a multicultural world : the cultural politics of facts
and artifacts, New York, Columbia University, 1995.
Jameson, Fredric., Estudios culturales : reflexiones sobre el multiculturalismo, Buenos Aires,
Paidós, 1998.
Nieto Montesinos, Jorge., compilador, Sociedades multiculturales y democracias en América
Latina, Oaxaca, México, UNESCO, Unidad para la Cultura Democrática y la Gobernabilidad:
El Colegio de México, LVI Legislatura, 1999.
Villar Borda, Luis., Derechos humanos: responsabilidad y multiculturalismo, Universidad
Externado de Colombia, Bogotá, 2000, c1998.
Rodríguez Palop, A. Ma. E., Derechos culturales y derechos humanos de los inmigrantes,
Madrid, Universidad Pontificia Comillas, Tornos, eds., 2000.
León, Olivé., Heurística, multiculturalismo y consenso, México, Universidad Nacional
Autónoma de México, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y
Humanidades, 1999.
Stavenhagen, Rodolfo., Derechos humanos de los pueblos indígenas, México, Comisión
Nacional de los Derechos Humanos, 2000.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Revisión de textos obligatorios, discutiendo su contenido en clase identificando los
puntos planteados en los objetivos particulares.
• Exposición del docente de los ejes centrales de cada lectura, resaltando conforme avanza
el curso las discrepancias y los consensos de los autores revisados.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Exposiciones.
• Los alumnos serán llevados a exponer a lo largo del año, estudios de caso y debates de
alguna de las rubricas enunciadas. La exposición será previamente acordada por los
docentes y responsables del seminario.
• Control de lecturas.
• Al inicio de cada sesión se llevará a cabo un debate en torno a los textos previamente
leídos por los participantes. El debate se abrirá con la exposición-resumen de las
principales tendencia del texto llevada a cabo por una de los alumnos.
• De esta manera se llevará a cabo la evaluación de la lectura, la exposición de la misma
por algún alumno y la participación de los demás estudiantes.
• Trabajo de ensayo final.
• Los alumnos tendrán que entregar al final del seminario un ensayo de su autoría en torno
a los temas planteados durante el curso, pero vinculados con un posible proyecto de
investigación de tesis o tesina.
•
Los trabajos deberán incluir la utilización de la bibliografía llevada a lo largo del curso,
así como un análisis reflexivo de su autoría. Los trabajos podrán involucrar estudios de
caso (que serán impulsados principalmente) o bien reflexivos en torno a la teoría y la
metodología también leída y debatida durante los cursos.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas, administradores, comunicólogos, historiadores, estudiosos de las
relaciones internacionales y politólogos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Sistemas Complejos
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
La mirada que queremos desarrollar sobre la sociedad no es en torno a un objeto de estudio
considerado como complejo, sino a la mirada que adopta un observador que recorta su objeto
de estudio bajo diversas disciplinas y se aproxima a una construcción no solo por la
heterogeneidad de las partes constituyentes con naturaleza y dominios diferentes de ciencia y
tecnología, sino por la interdefinibilidad y mutua dependencia de las funciones que ellos
satisfacen dentro de una totalidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• El seminario tiene como objetivo central aproximar y motivar al estudiante en el estudio
de la complejidad en torno a las ciencias sociales. Esta aproximación será propiciada por
un mayor acercamiento a conceptos básicos de este tema, provenientes de la física, las
matemáticas, la biología, ciencias cognitivas y la computación, entre otras, y sobre todo
de la perspectiva sociocibernética y cibercultural, que es una vertiente reciente originada
desde las ciencias sociales.
• Queremos motivar al estudiante a través de lecturas, discusiones y proyectos vinculados
a la perspectiva de los sistemas observados como complejos cognitivos que pueden ser
tema de tesis o de posibles participaciones en proyectos interdisciplinarios.
• Esta mirada de observación implica un trabajo colectivo e interdisciplinario que si bien
se ha promovido en varios sectores académicos, siempre es un reto de difícil
concreción. En nuestro caso aplicaremos estrategias que hemos experimentado en otros
grupos de trabajo, orientadas al desarrollo de la capacidad de escucha, de reflexión y de
trabajo colectivo, propiciando el desarrollo de inteligencia distribuida.
UNIDADES
Unidad 1
16 horas
Unidad 2
16 horas
Unidad 3
16 horas
Unidad 4
16 horas
Unidad 1
1. Surgimiento de la complejidad en las matemáticas, la física, la
biología, en las ciencias cognitivas, en la computación y en las
ciencias sociales
Unidad 2
2. Ideas fuerza sobre complejidad: catástrofes, caos, fractalidad,
atractores, emergencia, bifurcación, inestabilidad, entre otros
Unidad 3
3. Introducción a la construcción de sistemas complejos: lógica difusa,
redes neuronales, constructivismos y pensamiento sistémico /
organización matricial
Unidad 4
4. La complejidad en las ciencias sociales: confluencia de la Teoría
General de Sistemas, Cibernética de primer orden, Teoría de la
Información, de la Comunicación y de la Cibernética de segundo
orden. Confluencia en la Cibercultura y en la Sociocibernética
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Aguado, J.M., “Comunicación y Cognición”, Bases epistemológicas de la complejidad. Sevilla,
España, Comunicación Social, 2003.
Beriain J. y García Blanco., Complejidad y modernidad. De la unidad a la diferencia, España,
Compilación y traducción de artículos sobre Niklas Luhmann, Editorial Trotta, 1998.
Djkum, C.v., From cybernetics to the science of complexity, EUA, Revista Kybernetes, 1997.
Galindo J., Sabor a ti. Metodología cualitativa en investigación social, México, Universidad
Veracruzana, 1997.
García R., “Conceptos básicos para el estudio de sistemas complejos”, México, compilado por
Enrique Leff en Los problemas del conocimiento y la perspectiva ambiental del desarrollo,
Siglo XXI. 1986.
García R., El conocimiento en construcción, España, De las formulaciones de Jean Piaget a la
teoría de sistemas complejos, Gedisa, 2000.
Geyer, F. Sociocybernetics: Complexity, Dynamics, and Emergence in Social Science Science.
Bradford, Londres, UK: MCB University Press, 1997.
González Casanova, Pablo., Las nuevas ciencias y las humanidades. De la academia a la
política, México, Anthropos, 2005.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Foerster H., Von., “Cibernética de la Cibernética, (1979)”, España, Compilado por Marcelo
Packman en Las Semillas de la Cibernética, Gedisa, 1999.
Luhmann, N., Sistemas Sociales (Lineamientos para una teoría general), México, Anthropos,
Universidad Iberoamericana e ITESO, 1ª ed. en español 1998.
Maturana, H. y Varela, F., El árbol del conocimiento, España, Editorial Debate. 1999.
Morin, E., Introducción al pensamiento complejo, México, Gedisa, 1998.
R. Scheinerman, Edwrd., Matemáticas Discretas, Bradford, Londres, Thomson Learning. 2001.
Scott B., Second Order Cybernetics: A Historical Introduction, Grecia. Trabajo presentado en
la Cuarta Conferencia Internacional de Sociocibernética, Corfu, Julio del 2003.
Stewart, Ian, , Concepts of Modern Matematics., Londres, Dover Publications Inc., 1981
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Revisión de textos obligatorios, discutiendo su contenido en clase identificando los
puntos planteados en los objetivos particulares.
• Exposición del docente de los ejes centrales de cada lectura, resaltando conforme avanza
el curso las discrepancias y los consensos de los autores revisados.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Exposición sucinta de conceptos clave y lecturas comunes sobre complejidad para
establecer un lenguaje común.
• Desarrollo de trabajos en equipo, con base en un tema de interés común.
• Exposición de temas específicos por investigadores interdisciplinarios invitados.
• Presentación de trabajos finales, discusión y evaluación colectiva del grupo.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, profesionistas de áreas exactas y economistas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Investigación de Operaciones
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Introducir al estudiante a la comprensión de los conceptos, lenguaje, simbología y técnicas de
las decisiones óptimas en los ámbitos de la conducción pública y la gestión administrativa,
mediante la Investigación de Operaciones.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• El alumno dispondrá de un esquema general de la Investigación de Operaciones, y la
descripción de las etapas relevantes de la metodología para realizar estudios en los que
se apliquen éstos enfoques.
• El alumno comprenderá conceptualmente cómo se asignan recursos limitados entre
actividades de una organización compleja.
• El alumno comprenderá la naturaleza general de la Programación Lineal como
instrumento para asignar de manera óptima los recursos de que dispone una
organización, tomando en cuenta objetivos y restricciones.
• El alumno comprenderá la metodología usual para construir modelos de Programación
Lineal.
• Que el estudiante comprenda el manejo del método simplex como una técnica para
resolver problemas de Programación Lineal.
• Que el estudiante aprenda a interpretar los resultados de un proceso de optimización
mediante el método simplex.
• Que el alumno practique el uso de paquetes de cómputo para la solución de problemas
de optimización lineal y aprenda a interpretar sus salidas impresas.
• Que el estudiante comprenda cómo se formula un modelo matemático simple para
describir el comportamiento de un sistema de transporte, de origen y destino múltiple.
•
•
•
•
•
•
•
•
Que el estudiante aplique el método de transporte a la solución de problemas
relacionados con la más eficiente distribución de productos o prestación de servicios.
Que el alumno comprenda como se formula y aplica el método de asignación a la
distribución de recursos, con el objeto de optimizar tiempos y reducir costos en la
realización de proyectos específicos.
Que el alumno conozca el análisis de redes bajo el enfoque de la investigación de
operaciones como un instrumento que ayuda a visualizar las relaciones entre los
componentes de sistemas para la optimización de flujos.
Que el alumno aplique técnicas prácticas de planeación y control de proyectos para
optimizar la asignación de recursos dentro de un plazo predeterminado y considerando
sus costos respectivos.
Que el alumno conozca y comprenda la tipología de problemas de toma de decisiones.
Que el alumno comprenda y aplique algunas técnicas para la toma de decisiones.
Que el alumno conozca la tipología de los juegos de estrategia.
Que comprenda y aplique técnicas de la teoría de juegos para analizar situaciones
competitivas y proponer estrategias óptimas.
Unidad 1
8 horas
Unidad 2
8 horas
Unidad 3
UNIDADES
Unidad 1
1. Introducción.
1.1. Introducción a la Investigación de Operaciones.
1.1.1. Origen y naturaleza.
1.1.2. Campo propio.
1.1.3. Léxico básico.
1.2. Modelación en la Investigación de Operaciones.
1.2.1. Tipología de modelos.
1.3. Metodología de la Investigación de Operaciones.
1.3.1. Formulación del problema.
1.3.2. Elaboración de un modelo.
1.3.3. Solución del modelo.
1.3.4. Aplicación de técnicas de la Investigación de Operaciones.
1.3.5. Prueba del modelo y de la solución.
1.3.6. Establecimiento de controles sobre la solución.
1.3.7. Retroalimentación.
1.3.8. Puesta en práctica.
Unidad 2
2. Programación lineal.
2.1. Introducción a la Programación Lineal.
2.1.1. Concepto de optimización.
2.1.2. Modelo de Programación Lineal.
2.2. Supuestos básicos de la Programación Lineal :
2.2.1. Proporcionalidad, aditividad, divisibilidad, certidumbre.
2.2.2. Aplicaciones. Problemas clásicos.
2.2.3. Introducción a los métodos de solución.
2.3. Método gráfico.
2.4. Método de enumeración completa.
2.5. Método simplex.
2.5.1. Presentación conceptual.
Unidad 3
8 horas
Unidad 4
8 horas
Unidad 5
8 horas
3. El método simplex y sus extensiones.
3.1 Solución de problemas de programación lineal por el método
simplex.
3.1.1. La lógica del método simplex.
3.2. El método simplex en forma tabular.
3.2.1. Procedimiento.
3.2.2. Caso de maximización.
3.2.3. Caso de minimización.
3.3. Diversas adaptaciones del modelo.
3.3.1. Restricciones de igualdad.
3.3.2. No factibilidad.
3.3.3. No acotación.
3.3.4. Empates.
3.3.5. Degeneración y ciclicidad.
3.3.6. Variables que pueden ser negativas.
3.3.7. Presentación conceptual.
3.3.8. Variables discretas.
3.3.9. Variables binarias.
3.4 Aplicaciones.
3.5 Uso de paquetes de cómputo (QSB, LINDO y similares).
Unidad 4
4. Transporte y asignación
4.1. Modelo de transporte. Supuestos básicos.
4.2. Modelación como Programación Lineal.
4.3. Introducción a los métodos de solución.
4.3.1. Soluciones factibles.
4.3.2. Soluciones óptimas.
4.4. Aplicaciones.
4.5. Modelo de asignación.
4.5.1. Supuestos básicos.
4.6. Modelación como Programación Lineal.
4.7. Introducción a los métodos de solución.
4.7.1. Soluciones factibles.
4.7.2. Soluciones óptimas.
4.8. Aplicaciones.
4.9. Otros modelos aplicables.
4.9.1. Presentación conceptual.
Unidad 5
5. Modelos en redes y administración de proyectos.
5.1. Redes.
5.1.2. Supuestos.
5.1.3. Léxico básico.
5.2. Problemas usuales en redes.
5.2.1. Presentación conceptual.
5.3. Administración de proyectos.
5.3.1. Las técnicas CPM y PERT.
5.3.2. Construcción de la red.
5.3.3. Determinación de la trayectoria crítica.
5.3.4. Asignación de recursos (CPM, PERT-COSTO).
5.3.5. Asignación de probabilidades (PERT).
Unidad 6
12 horas
Unidad 7
12 horas
5.4. Aplicaciones.
Unidad 6
6. Teoría de decisiones.
6.1 Introducción a la teoría de decisiones.
6.2 Métodos para la toma de decisiones en contextos de :
6.2.1 Certidumbre.
6.2.2 Incertidumbre.
6.2.3 Riesgo.
6.3 Aplicaciones.
Unidad 7
7. Teoría de Juegos.
7.1. Juegos de estrategia.
7.1.1. Origen y naturaleza.
7.1.2. Campo propio.
7.1.3. Léxico básico.
7.2. Juegos simples de dos jugadores.
7.2.1. Juegos estrictamente determinados. Estrategias minimax y
maximin.
7.2.2. Juegos no estrictamente determinados. Estrategias mixtas.
7.2.3. Solución gráfica.
7.2.4. Solución mediante Programación Lineal.
7.3. Juegos matriciales de mxn.
7.3.1. Valor esperado y estrategias óptimas.
7.4. Aplicaciones en Ciencia Política, en Relaciones Internacionales
y Sociología.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Ackoff, Rusell L. y Maurice W. Sasieni., Fundamentos de Investigación de Operaciones,
México, Edit. Limusa, 1982.
Anderson, David R., Dennis J. Sweeney y Thomas A. Williams., Introducción a los modelos
cuantitativos para Administración, México, Grupo Editorial Iberoamérica, 1966.
Budnick, Frank, S., Matemáticas Aplicadas para la Administración, Economía y Ciencias
Sociales, México, Edit. McGraw-Hill. 3a. Edición, 1998.
Davis, D. Roscoe y Patrick G. McKeown, Modelos cuantitativos para Administración, México,
Grupo Editorial Iberoamérica, 2a. Edición, 1999.
Duckworth, Eric., Guía para la Investigación de Operaciones, México, Edit. CECSA, 1969.
Gerez, Víctor y Manuel Grijalva., El enfoque de sistemas. México, Edit. Limusa, 1976.
Hillier, Frederick y Gerard J. Lieberman., Introducción a la Investigación de Operaciones,
México, Edit. McGraw-Hill, 1997.
Thierauf, Robert J. y Richard A. Grosse, Toma de decisiones por medio de Investigación de
Operaciones, México, Edit. Limusa, 1983.
Taha, Hamdy A., Investigación de Operaciones, Colombia, Edit. Alfaomega, 1995.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Bonini, Charles E., Warren Hausman y Harold Bierman., Análisis cuantitativo para los
negocios, Colombia, Edit. Irwin-McGraw-Hill, 9a. Edición, 1999.
Kemeny, John G., Laurie Snell y Gerald L. Thompson., Introducción a las Matemáticas
Finitas, México, Edit. CECSA, 1967.
Prawda, Juan., Métodos y modelos de Investigación de Operaciones, México, Edit. Limusa (2
tomos), 1996.
Sasieni, Maurice, Arthur Yaspan y Lawrence Friedman., Investigación de Operaciones.
Métodos y problemas, México, Edit. Limusa, 1967.
Singh, Jagjit., Great Ideas of Operations Research, New York, Edit. Dover, 1968.
Theil, Henry, John Boot y Teun Kloeck., Operations Research and Quantitative Economics,
New York, Edit. McGraw Hill Kogakusha, 1965.
Martín, E. W., Programación Lineal, Buenos Aires, Edit. El Ateneo, 1978.
Otros recursos didácticos:
Paquetes de ejercicios sobre los diversos temas tratados durante el curso.
Notas teóricas que el profesor proporcionará a los estudiantes.
Equipo y paquetes de cómputo (QSB, LINDO) como recurso auxiliar para ilustrar el aspecto
práctico de los temas expuestos.
Antología de Investigación de Operaciones.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Revisión de textos obligatorios, discutiendo su contenido en clase identificando los
puntos planteados en los objetivos particulares.
• Exposición del docente de los ejes centrales de cada lectura, resaltando conforme.
avanza el curso las discrepancias y los consensos de los autores revisados.
• Realizar tareas, ejercicios y trabajos extraclase sobre problemas específicos de los
diversos temas.
• Participar en las sesiones resolviendo ejercicios de temas expuestos por el profesor.
• Utilizar paquetes de cómputo para resolver problemas de Investigación de Operaciones
propuestos por el profesor.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Realizar tareas, ejercicios y trabajos extraclase sobre problemas específicos de los
diversos temas.
• Participar en las sesiones resolviendo ejercicios de temas expuestos por el profesor.
• Utilizar paquetes de cómputo para resolver problemas de Investigación de
• Operaciones propuestas por el profesor.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas y profesionistas de áreas exactas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: La Dinámica Sociodemográfica de México
SEMESTRE: Quinto/Sexto/Séptimo/Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa general
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre
al Semestre
8
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S)
Contribuir al conocimiento sobre la dinámica sociodemográfica de México, en el contexto del
proceso de envejecimiento que experimenta la población mexicana, y que se manifiesta en
tendencias claras en cuanto al descenso de sus ritmos de crecimiento, modificación de la
estructura por edades y ciclo de vida de los individuos, entre otros factores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
•
•
•
Identificar los efectos del proceso de envejecimiento de la población mexicana, a través
de procesos tales como el cambio en su estructura por edades, aumento en la esperanza
de vida y cambios en los niveles de dependencia demográfica.
Identificar los elementos que configuran la dinámica sociodemográfica de México y
estudiar su impacto en comunidades, hogares e individuos.
Identificar las condiciones de vulnerabilidad y riesgo sociodemográfico que emergen
como resultado de los cambios en la estructura por edades de las poblaciones.
Realizar los análisis de las proyecciones de población en México.
UNIDADES
Unidad 1
16 horas
Unidad 1
1. Introducción al estudio de la población.
1.1. Corrientes teóricas del pensamiento demográfico.
1.2. Población y desarrollo.
1.3. Análisis de estructura y distribución territorial de la
población.
Unidad 2
Unidad 2
16 horas
2. Demografía y cambio social. La teoría de la transición
demográfica.
2.1. Definiciones básicas
2.2. Descenso de la fecundidad y la mortalidad
2.3. La transición demográfica en México.
Unidad 3
Unidad 3
16 horas
3. El proceso de envejecimiento de la población en México
3.1. Transición demográfica y envejecimiento
3.2. Envejecimiento y proyecciones de población.
3.3. Envejecimiento: proceso individual y colectivo.
Unidad 4
Unidad 4
16 horas
4. La nueva dinámica sociodemográfica de México: individuos,
familias y hogares.
4.1. Elementos de la dinámica sociodemográfica.
4.2. Escenarios y tendencias de la dinámica demográfica en
México.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
CELADE, Población, equidad y transformación productiva, CELADE-CEPAL,
Santiago de Chile, 1983
Censos de Población y Vivienda, INEGI
Centro De Estudios en Población y Desarrollo, Anuario demográfico de Cuba 2003, La Habana,
Cuba.
Centro de Estudios en Población y Desarrollo, El envejecimiento de la población, La Habana,
Cuba.
CONAPO, Información sociodemográfica de México, 2002, México, 2002
CONAPO, Población y desarrollo en México y el Mundo, Vol. I, México, 1988.
CONAPO, Programa Nacional de Población, 2001-2006, México, 2001.
Durkheim E. Las reglas del método sociológico, Cap. I, ¿Qué es un hecho social?
Encuestas Nacionales. (Salud, Ingreso y Gasto, Demográficas, etcétera).
Etzioni, Amitai y Eva, Los cambios sociales, FCE, 1979.
Marx C, El Capital, Tomo III, pp. 543-549, México FCE, 1976.
Marx C, Introducción general a la crítica de la economía política/ 1857. Cuaderno de pasado y
presente, pp.50-59
PNUD, El estado de la población mundial 2001, ONU
Presta, Roland, El análisis demográfico, México FCE, 1976.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Weber M, Economía y Sociedad, Conceptos sociológicos fundamentales, pp. 18-25, México
FCE, 1982.
Welti C, (editor), Demografía I, CELADE-IISUNAM, México, 1997.
Chesnais Jean-Claude, El Proceso de Envejecimiento de la población. Ed. INED – FRANCIA,
Santiago de Chile, 1990.
Papeles de Población, Centro de Investigación y Estudios Avanzados de la Población UAEM,
Nueva Época Año 4 No. 17, julio-septiembre de 1998.
Estudios Sociológicos, de El Colegio de México, Vol XVIII, núm. 54, septiembre-diciembre,
2000.
Estudios Demográficos y Urbanos 48, El Colegio de México, Vol. 16 No. 3, septiembrediciembre, 2001.
Ham Chande Roberto, El Envejecimiento en México: El siguiente reto de la transición
demográfica, Ed. Porrúa-El Colegio de la Frontera Norte, 2003.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
Métodos, conceptos, categorías y procesos de análisis.
Tendencias y escenarios posibles de la población mexicana en el presente siglo.
Identificación de nuevos escenarios en los que se habrán de articular los procesos
demográficos.
Surgimiento de nuevos actores y procesos que impulsen nuevas prácticas sociales.
Nuevos retos en términos del desarrollo social y el diseño de políticas públicas.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
•
•
•
•
•
•
Asistencia.
Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
Exposición en clase, grupal o individual.
Participación en debate y discusión en clase.
Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
Exámenes parciales o finales, si se consideran.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Demógrafos, sociológicos, matemáticos, economistas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Matemáticas Aplicadas a las Ciencias
Sociales
SEMESTRE: Quinto/Sexto/Séptimo/Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa general
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Tipo:
Modalidad:
Teórica
Curso
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S)
Conocer los conceptos, lenguaje y simbología que aplicara la disciplina matemática a casos
prácticos de las Ciencias Sociales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conocer los modelos matemáticos y probabilísticos que permitirán al Sociólogo estudiar
los resultados de su evento o para predecir el comportamiento de facturas repeticiones
de dicho evento o experimento.
•
Ofrecer al estudiante y al investigador técnicas matemáticas y metodológicas que
pueden emplearse con cualquier fundamento teórico.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
1. Conjuntos y sus Aplicaciones.
16 horas
1.1. Conceptos y Notación.
1.1.1. Reconocer a la Teoría de conjuntos como una posibilidad
de análisis sobre la información investigada.
1.2. Relaciones, operaciones y diagramas de Venn.
1.2.1.Trabajar con las relaciones y operaciones entre ellas y hacer
ver lo útil que es disponer de un sistema de representación
gráfica que permita visualizar lo que ocurre e interpretar con
diagramas las deducciones lógicas correspondientes.
1.2.2. Ilustrar la útilidad de los diagramas de Venn, considerando
Unidad 2
16 horas
Unidad 3
16 horas
Unidad 4
16 horas
una encuesta entre 250 empleados.
1.3. Aplicaciones.
1.3.1. Iniciar el tratamiento de aplicaciones concretas donde los
conceptos y los instrumentos aprendidos sirven para
analizar lógicamente conjuntos de información, evaluar su
consistencia interna, obtener información adicional,
interpretar su significado concreto en un contexto
específico y discriminar lo que es irrelevante de la que es
fundamental para el proceso de toma de decisiones
Unidad 2
2. Modelos Matemáticos y modelos probabilísticos.
2.1. Definición y Notación.
2.1.1. Marcar la diferencia entre uno y los otros, aplicando las
Ciencias Sociales los modelos Bimonial, Poisson,
Normal, “t” de Student y la “ji” Cuadrada. (Casos
prácticos).
Unidad 3
3. Sucesiones.
3.1. Iniciar el tratamiento de aplicaciones concretas de los
fenómenos sociales que involucren crecimiento lineal y
geométrico.
Unidad 4
4. Vectores y Matrices.
4.1. Definición y notación.
4.1.1. Organizar y Procesar información con la metodología de
matrices.
4.1.2. Aplicación concreta de la solución de una matriz por el
método de transporte de programación lineal.
4.1.3. Aplicación concreta de la matriz “Insumo-Producto” de
León Tieff.
4.1.4. Aplicaciones a casos prácticos de las matrices en el
análisis de información económica y social.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Kleiman, Ariel y Elena., Aplicaciones matemáticas a la administración, México, Editorial
Limusa, 2001.
Haraldo, Elorza., Estadística para las Ciencias Sociales y del Comportamiento, Editorial
Oxford.
Florence Lavaglia, Merritt Elmore, Donald Conway., Álgebra, Edit. Harla, S.A. de C. V.
Harper y Row Latinoamericana.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Murdoch D. C., Geometría analítica con Vectores y Matrices, México, Editorial Limusa.
Kleiman, Ariel y Elena., Aplicaciones matemáticas en Economía y Administración. México,
Editorial Limusa.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
Con docente: exámenes, tareas, resolución de ejercicios e interpretación de datos.
Sin docente: Identificar los fundamentos de la matemática, investigar las principales
aplicaciones a las Ciencias Sociales (Otras).
Visitar el INEGI, CONAPO para buscar información y hacer estudios aplicando los
conocimientos aprendidos en clase.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Tareas 10%
Ejercicios 10%
Exámenes 40%
Investigación 40%
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Economistas, administradores, contadores, matemáticos, actuarios.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Desarrollo Sustentable
SEMESTRE: Quinto/Sexto/Séptimo/Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa general
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente:
OBJETIVO (S)
Formar los equipos multidisciplinarios de diseñadores de políticas, necesarios para una
integración exitosa de las políticas económicas, ambientales y sociales que son la base del
desarrollo sustentable. (DS)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Entender y utilizar marcos analíticos en el ámbito local y global desde la perspectiva
sociológica, política y administrativa en la formulación y evaluación de planes y
proyectos de desarrollo con visión de sustentabilidad.
Entender y utilizar análisis empíricos rigurosos en la aplicación articulada de criterios
políticos, económicos, sociales y ambientales.
Diseñar proyectos de comunicación y sensibilización para el desarrollo sustentable y
conducir los procesos de cambio institucional y participación social.
Influir significativamente en el proceso de toma de decisiones que afectan a las políticas
y programas orientados a promover el desarrollo sustentable.
Comprometerse con los objetivos del desarrollo sustentable: mejorar el nivel y la
calidad de vida.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
12 horas
Principios generales del desarrollo sustentable.
Unidad 2
12 horas
Unidad 2
Economía y sustentabilidad.
Unidad 3
Unidad 3
14 horas
Sociedad y medio ambiente.
Unidad 4
12 horas
Unidad 4
Medio ambiente y desarrollo.
Unidad 5
Unidad 5
14 horas
Estrategias de políticas públicas para el desarrollo sustentable.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, (1987) Nuestro Futuro Común. Edit.
PNUMA, México.
Michèle Sato y José E. dos Santos. Sinopsis de la Agenda 21. Edit. Semarnap-PNUD. México.
Provencio Enrique et al (1999) Desarrollo, desigualdad y medio ambiente. Edit. Cal y Arena,
México.
Azqueta Oyarzun, Diego (1994) Valoración económica de la calidad ambiental. Mc Graw Hill.
México.
Saldivar D. Américo (Coord) (1998) De la economía ambiental al desarrollo sustentable. Fac.
de economía-UNAM y PUMA. México
Belausteguigoitia, Juan Carlos et al (1977) Financiamiento en Municipios metropolitanos e
instrumentos económicos para la gestión ambiental. UCAE-Semarnap. México.
Articulo 115 Constitucional.
Ley de Coordinación Fiscal (2003) SHCP, México.
Carabias, J. y E. Provencio. (1993) Pobreza y medio ambiente. FCE, México.
Leff, E. (Coord) (1994) Sociología y ambiente: formación socioeconómica, racinalidad
ambiental y transformación del conocimiento.Ciencias sociales y formación ambiental.
GEDISA, CIIH-UNAM, PNUMA, Barcelona.
González Martínez Alfonso (1997) Métodos alternativos de manejo de conflictos.
Aplicaciones en materia ambiental. Semarna p-PNUD. México.
Agenda 21. (1992) Parte 3. Capítulo VI. Intensificación de las funciones de los grupos
mayoritarios. CNUMAD. Brasil.
Ezcurra, E. et al. (1999) “Vulnerability to global environmental change in natural systems and
rural areas: A question of latitude?. En: Global environmental risk. United Nations University
Press, Tokio pp. 217-246.
Cortinas de Nava, Cristina, et al (Coord) (1995) Informes de la situación general en materia de
equilibrio ecológico y protección al ambiente1991-1992 y 1993-1994. SEDESOL-INE, México
D.F.
Secretaria de Energía (2001) Programa sectorial de energía. México.
Álvarez Icaza, Pedro (Agosto 1999) El ordenamiento ecológico del territorio nacional. En
Rev. Desarrollo Sustentable. Año 1 Vol. 1 Núm. 5 Semarnap. pp 16-19. México.
Provencio, Enrique. (Julio 2003) Pobreza y medio ambiente. En Rev. de Comercio Exterior.
Vol. 53 Núm. 7. México.Agenda Municipal para la gestión ambiental (1999) Semarnap.
México.
Bettelheim, Charles (1975) Problemas teóricos y prácticos de la planificación. Siglo XXI.
México.
SPP. (1982) Sistema Nacional de Planeación Democrática. México.
Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006. México.
Provencio, Enrique. (Julio 2003) Pobreza y medio ambiente. En Rev. de Comercio Exterior.
Vol. 53 Núm. 7. México.
Agenda Municipal para la gestión ambiental (1999) Semarnap. México.
Bettelheim, Charles (1975) Problemas teóricos y prácticos de la planificación. Siglo XXI.
México.
SPP. (1982) Sistema Nacional de Planeación Democrática. México.
Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006. México.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Brañes, Raul (Coord) (2001) El desarrollo del derecho ambiental Latinoamericano y su
aplicación. Informe sobre los cambios jurídicos después de la conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Río 1992). Oficina regional para América
Latina y el Caribe. Serie documentos sobre derecho ambiental de la Red de Formación
Ambiental para América Latina y el Caribe. México.
INEGI (1996) Sistema de cuentas económicas y ecológicas de México 1985-1992. Ags.
Leff, Enrique. (Coord) (2000) La complejidad ambiental. Siglo XXI. Editores. México.
Rojas Orozco Cornelio (2003) El Desarrollo Sustentable: Nuevo paradigma para la
administración pública. INAP-Cámara de Senadores, México.
Stiglitz, J, (2001) Cambiar prioridades. El País, 11 de octubre. Versión electrónica en:
www.jubilee2000uk.org/analysis/articles/Cambiar_las_prioridades.htm
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o la tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema al grupo en
general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, trabajadores sociales,
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Temas Contemporáneas de América Latina
SEMESTRE: Quinto/Sexto/Séptimo/Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa general
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
8
4
0
64
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Conocer el proceso de formación y desarrollo del pensamiento social en América Latina
desde la constitución de los estados nacionales hasta la época contemporánea.
Analizar la temática y los marcos conceptuales predominantes en el análisis de los
problemas de mayor trascendencia cultural, económica, política y social de América
Latina.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conocer como el pensamiento social en América Latina ha experimentado cambios en sus
concepciones originales que han permitido su evolución cualitativa, desde sus primeras
reflexiones filosóficas y la aplicación acrítica de diversas propuestas teóricas, hasta el análisis
científico e histórico-estructural de la realidad social.
Estudiar este proceso en su contexto histórico, analizando las propuestas más representativas de
cada fase de su desarrollo y discutiendo su grado de confiabilidad o desacierto para el
diagnóstico de la problemática política, social y económica de América Latina
Dotar al alumno de un conocimiento elemental del estado en que se encuentra el estudio
de la realidad social en América Latina y sus diferentes vertientes teóricas actuales.
UNIDADES
UNIDAD 1
UNIDAD 1
16 horas
1. Las primeras reflexiones sobre la realidad social.
1.1. Identificación y codificación de los problemas.
1.2. Las preferencias temáticas.
Unidad 2
16 horas.
Unidad 3
16 horas
Unidad 4
16 horas
1.2. La emancipación mental y la identidad nacional.
1.3. El análisis cultural comparativo.
1.4. La demo-estructura étnica y las causas del atraso.
Unidad 2
2. Arribo y predominio del positivismo.
2.1. La ortodoxia positivista.
2.2. La filosofía liberal y el positivismo.
2.3. El Estado y la normatividad positivista.
2.4. El positivismo y la realidad social latinoamericana.
2.5. Positivismo evolucionista y socialismo utópico .
Unidad 3
3. Crisis y reconstrucción teórica.
3.1. Alas y plomo. Utopía y Realidad. Ariel.
3.2. El estudio historiográfico comparado.
3.3. Los matices de la realidad social latinoamericana.
3.4. Los determinantes histórico-estructurales.
3.5. El enfoque de la modernización.
3.6. La economía como explicación de la realidad social.
4. El análisis científico de la realidad social.
4.1. El atraso social y el subdesarrollo económico.
4.2. La teoría del desarrollo, sus epígonos y sus críticos.
4.3. La teoría de la dependencia: sociología y economía.
4.4. La centralidad del marxismo y el cambio social revolucionario.
4.5. Mutaciones ideológicas y teoría social crítica.
4.6. El panorama actual de las ciencias sociales.
Total de horas: 64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ZEA, Leopoldo, EL PENSAMIENTO LATINOAMERICANO, Editorial Ariel, Barcelona, 1965,
542 pp. Lecturas (pp): 17-41, 41-64, 65-87, 90-109, 110-138, 139-172, 173-190, 451-480, 481512
ZEA, Leopoldo, EL PENSAMIENTO LATINOAMERICANO, Editorial Ariel, Barcelona, 1965,
542 pp.Lecturas (pp):191-219, 223-259, 275-284, 285-308, 309-342, 343-364, 384- 406.
ZEA, Leopoldo, EL PENSAMIENTO LATINOAMERICANO, Editorial Ariel, Barcelona,1965,
542 pp. Lecturas: (pp.) 409-430, 431-450.
MARIATEGUI, Jose Carlos, SIETE ENSAYOS DE INTERPRETACION DE LA REALIDAD PERUANA,
Santiago de Chile, Ed. Universitaria, 1955, 264 pp.
“Esquema de la evolución económica” pp.11-23
“El problema del Indio” pp.29-36.
“El problema de la tierra” pp. 42-82
MARINI, Ruy Mauro y MILLAN, Márgara, comps. LA TEORIA SOCIAL
LATINOAMERICANA Textos escogidos / Tres tomos, México, UNAM, 1994.
Lecturas: Bambirra, Vania, “Tipología de las sociedades dependientes”, pp. 289-306
Cardoso, Ciro F., “La transición al capitalismo dependiente”,tomo I, pp. 183Cardoso, F. H., y Faletto, E. “Sub-desarrollo, periferia y dependencia”, Tomo II, pp. 47-57
Cueva, A., “La estructura desigual del subdesarrollo”, Torno III, pp.153-168
Dos Santos, Theotonio, “La Teoría del desarrollo y su crisis”, Vol. II, pp. 37-46
Furtado, Celso,“Factores estructurales del estancamiento latinoamericano”, pp. 257-287
Gunder Frank, Andre, “La tesis del desarrollo del subdesarrollo”, Vol. II, pp. 83-95
Marini, Ruy Mauro, “Los fundamentos de la dependencia”. Tomo II, pp. 231-251
Marini. Ruy M., “La integración imperialista y América Latina”, Tomo II,pp.15-20
Prebisch, Raúl, “La industrialización de América Latina’’tomo I, pp. 225-25
Stavenhagen, R. “Siete tesis equivocadas sobre América latina”, tomo I, pp. 61-82
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Varios. IDEAS EN TORNO DE LATINOAMÉRICA, UNAM/UDUAL, 1986, México, Dos Vols., 1677
pp.
Bolívar, Simón. “Carta de Jamaica”, Vol. I pp. 19-36
González Prada, Manuel, “Nuestros Indios”, Vol. I, pp. 407-417
Sarmiento, Domingo Faustino, “Conflicto y Armonía de las Razas en América, Vol. I, pp. 384393
Arguedas, José María, “El indigenismo en el Perú”, Vol. I, pp. 764-781
Arguedas, Alcides, “Pueblo Enfermo”, Vol. I, pp. 652-665
Zumeta, César, “El continente enfermo”, Vol. I, pp. 705-714
González Casanova, Pablo, “Indios y Negros en América Latina”, Vol. II, pp. 1495-1518
Varios. IDEAS EN TORNO DE LATINOAMÉRICA, UNAM/UDUAL, 1986, México, Dos Vols., 1677
pp
Vasconcelos, José “El pensamiento Iberoamericano” Vol I, pp. 328-335
Mariátegui, José Carlos, ¿”Existe un pensamiento hispanoamericano”? Vol. I, pp.493-499
Cruz Costa, Joao, “El pensamiento Brasileño”, Vol. I, pp. 500-514
Davis, Harold E. “La Historia de las Ideas en Latinoamérica”, Vol. I, pp. 666-683
Barreda, Gabino, “Oración Cívica”, Vol. II, pp.1035-1042.
Massuh, Víctor, “Hostos y el positivismo hispanoamericano”, Vol. II, pp. 1202-1214
MARINI, Ruy Mauro y MILLAN Margara, comps. LA TEORIA SOCIAL
LATINOAMERICANA Textos escogidos / Tres tomos, México, UNAM, 1994.
Bagú, Sergio, “El carácter de la Economía Colonial: ¿feudalismo o capitalismo?”, pp. 123-142
Semo, Enrique, “Modos de producción en México”, Vol. III, pp. 137-152
Guerra, Ramiro. “Latifundio, esclavitud y dependencia económica” Tomo I, pp. 15-46
Haya de la Torre. V. R. “La realidad economica y social de América Latina” pp. 79-95.
Germani, Gino “De la sociedad tradicional a la participacion total”, Tomo I, pp. 339-359
Cardoso , F. H. y Faletto, E. “Tipología del desarrollo hacia fuera” Vol.II, pp. 125-138
Ceceña, José Luis, “La inversión extranjera en México”, Vol. III, pp. 11-35
Cueva, Agustín, “La fascistización del Estado en América Latina”, Vol III, pp. 79-87
Dos Santos, T. “El fascismo dependiente y sus contradicciones”, Vol.III, pp. 101-107
Dos Santos, T. “El nuevo carácter de la dependencia”, Tomo II, pp. 95-123
González Casanova, Pablo, “El México Marginal”, pp. 207-221
Guevara, Ernesto “Che”, “Cuba:¿excepción histórica o vanguardia en la
Marini, Ruy Mauro, “El Estado de Contrainsurgencia”, Vol. III, pp. 89-99
Portantiero, Juan Carlos, “¿Por qué Gramsci? o las luchas sociales
Revueltas, José, “El proletariado sin cabeza”, Vol. I, pp. 183-201
Vasconi, Tomás A., y RECA, Inés, “Dependencia y Educación”. Tomo II, pp. 211-229
Weffort, Francisco, “Dependencia, clase y nación”, Tomo II, pp. 273-288
Cueva A., “Reflexiones sobre la sociología latinoamericana” Tomo III, pp. 379-397
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
El profesor hará una exposición del contexto histórico referente a cada unidad y
explicará sus contenidos, su desglose temático, los objetivos de aprendizaje y la
bibliografía correspondiente, distribuyendo la bibliografía básica y la complementaria,
así como el calendario de las mismas y su distribución entre los alumnos. Estos últimos
harán un análisis de contenido de las lecturas asignadas, entregándolo por escrito con
antelación a su exposición oral. Una vez concluida la misma, dará contestación a las
preguntas que se le formulen, tanto por el profesor como por los asistentes, dando inicio
así al debate sobre el tema de la exposición. Cuando el número de alumnos inscritos lo
permita, las lecturas pueden ser asignadas a “equipos” con el objeto de promover el
trabajo colectivo.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
El alumno queda obligado a un 80% de asistencia para poder aprobar la asignatura.
Pero la asistencia no se registra con la mera presencia física, sino con la entrega de dos
preguntas sobre la lectura que se expondrá ese día, mismas que servirán, dependiendo de
su calidad y pertinencia, para propiciar el debate posterior.
Al término de cada unidad (16 horas) se hará un reconocimiento de lectura consistente
en un cuestionario de opción múltiple sobre los textos estudiados.
El promedio general del resultado de todas las actividades anteriores, dará como
resultado la calificación final.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, historiadores y economistas. Especialistas en estudios latinoamericanos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Pensamiento Social Latinoamericano
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa general
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Conocer el desarrollo del pensamiento socio-político latinoamericano desde la constitución de
los estados nacionales hasta la época contemporánea.
Delinear la temática predominante y caracterizar las corrientes de pensamiento y acción política
en su relación histórico-contextual.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Conocer el panorama del pensamiento sociopolítico latinoamericano del siglo XIX y
XX.
• Caracterizar etapas dentro de su desarrollo, problemáticas vigentes y desplazamientos
teóricos.
• Ubicar y explicar los grandes problemas históricos teorizados por América Latina: las
teorías indigenistas, los estados multiétnicos, los regímenes constitucionales, las
dictaduras por el orden, el estado-nación, la nueva relación comercial con los imperios,
propuestas de cambio revolucionario, las caracterizaciones de las dictaduras militares y
las democracias latinoamericanas.
• Analizar y problematizar las posibilidades de integración, la teorización sobre
pluralidades y las nuevas propuestas de desarrollo en América Latina.
UNIDADES
Unidad 1
17 horas
Unidad 1
1.1. El pensamiento independentista: del anticolonialismo al
antimperialismo. Bolívar, Martí y el liberalismo mexicano.
1.2. México 1860, positivismo y pensamiento crítico. Al despertar
del siglo XX, la educación y la cultura.
1.3. Antimperialismo y Proyecto Nacional: Mariátegui, Ramiro
Unidad 2
15 horas
Unidad 3
15 horas
Unidad 4
17 horas
Guerra, Haya de la Torre, Vasconcelos, Caso y Lombardo.
1.4. Repensando América desde una nueva historiografía. Caio
Prado Jr., Sergio Bagú, Julio César Llobet, Eric Williams y
Octavio Paz.
Unidad 2
2.1. El desarrollismo y la modernización de América Latina. La Cepal y
Gino Germani.
2.2. La primera ruptura con el desarrollismo: inicio de la teoría de la
dependencia. Cardoso, Faletto, Stavenhagen, González
Casanova, Warman, Bonfíl.
2.3. Evolución del pensamiento dependentista. Gunder Frank,
Marini, Dos Santos, Bambirra, Pereyra, Navarrete, Cordera,
Tello.
Unidad 3
3.1. Los horizontes revolucionarios. La teología de la liberación, la
guerra popular prolongada, el poder dual.
3.2. La segunda mitad del siglo XX. Del estado autoritario-militar a
las democracias latinoamericanas.
3.3. Las nuevas corrientes en los ochenta: endogenismo,
neodesarrollismo, neogramscianismo, liberalismo social.
Unidad 4
4.1. Tópicos del pensamiento político contemporáneo sobre América
Latina.
4.2. Las diferentes caracterizaciones de la modernidad
latinoamericana.
4.3. De la lucha de clases a los nuevos sujetos sociales: sociedad
civil, Organizaciones no Gubernamentales, Iglesia,
movimientos sociales.
4.4. De la soberanía nacional al nuevo orden mundial, los proyectos
de integración comercial y financiera.
4.5. Contenidos de la globalización: cultura y economía en la
encrucijada.
4.6. Las aportaciones teóricas de los movimientos de resistencia:
étnicos y sectoriales.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bolívar, Simón., “Carta de Jamaica”, en Ideas en torno a Latinoamérica, México, UNAM,
1986.
Guerra, Ramiro., “Latifundio, esclavitud y dependencia económica”, en La Teoría Social
Latinoamericana, Textos escogidos, Tomo I, UNAM, 1994, pp. 15-46.
Haya de la Torre, Víctor Raúl., “La realidad económico-social de América Latina”, en La
Teoría social Latinoamericana, Textos escogidos, Tomo I, UNAM, 1994, pp. 79-95.
Mariátegui, José Carlos., Siete ensayos sobre la realidad peruana, Lima, Amauta, 1943.
Martí, José, Nuestra América, Barcelona, Ariel, 1970.
Villegas, Abelardo., Positivismo y Porfirismo, México, Porrúa (Sep Setentas), 1972.
Cardoso, F.H. y E. Faletto., “Subdesarrollo, periferia y dependencia”, en La Teoría Social
Latinoamericana, Textos escogidos, Tomo II, 1994, UNAM, pp. 47-57.
Dos Santos, Theotonio., “El nuevo carácter de la dependencia”, op. cit., pp. 95-124.
Furtado, Celso., “Factores estructurales del estancamiento latinoamericano”, en La Teoría
Social Latinoamericana, Textos escogidos, Tomo I, UNAM, 1994. PP.257-287.
Germani, Gino,, “De la sociedad tradicional a la participación total”, en La Teoría Social
Latinoamericana, Textos escogidos, Tomo I, UNAM, 1994, pp. 339-359.
González Casanova, Pablo., “El México Marginal”, en La Teoría Social Latinoamericana,
Textos escogidos, Tomo I, UNAM 1994, pp. 207-222.
Gunder Frank, Andre., “La tesis del desarrollo del subdesarrollo” en La Teoría Social
Latinoamericana, Textos escogidos, Tomo II, UNAM; 1994, pp. 83-94.
Marini, Ruy Mauro., “La integración imperialista y América Latina”, en La Teoría Social
Latinoamericana, Textos escogidos, Tomo II, UNAM, 1994, pp. 15-20.
Prebisch, Raúl.,
“La industrialización de América Latina”, en La Teoría Social
Latinoamericana, Textos escogidos, Tomo I, UNAM, 1994, pp. 225-255.
Quijano, Aníbal., “Dependencia y marginalidad. el concepto de polo marginal”, op cit., pp. 181210. 1984.
Stavenhagen, Rodolfo., “Siete tesis equivocadas sobre América Latina”, op cit. pp. 61-82. 1990.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Boff, Leonardo y Clodovis Boff., “Temas clave de la teología de la liberación. Su significación
histórica”, op cit., 365-378. 1994.
Cardoso, Ciro F., “La transición al capitalismo dependiente”, op cit., pp. 183-204. 1994.
Castro Escudero, Teresa., “Contribución para el estudio del Estado: el debate sobre el fascismo
y el militarismo en América Latina”, en La Teoría Social Latinoamericana, Tomo III, UNAMEl Caballito, 1995, pp. 125-150.
Cueva, Agustín., “La estructura desigual del subdesarrollo”, en La Teoría Social
Latinoamericana, Textos escogidos, Tomo III, UNAM, 1995, pp. 153-168.
Dussel, Enrique., “La historia Social de América Latina y el origen de la Teología de la
liberación”, en La Teoría Social Latinoamericana, Tomo III, UNAM- eL Caballito, 1995, pp.
167-176.
Maira, Luisa., Las nuevas dictaduras militares en América Latina, en La Teoría Social
Latinoamericana, Textos escogidos, Tomo III, UNAM, 1995, pp. 123-136.
Oliver, Lucio y René Zavaleta., “La crítica radical del poder y la política”, en La Teoría Social
Latinoamericana, Tomo III, La centralidad del Marxismo, UNAM- El Caballito, 1995, pp. 101112.
Pinto, Anibal., “Por una estrategia alternativa de inserción en la economía mundial”, op cit., pp.
217-240, 1992.
Portantiero, Juan Carlos., “¿Por qué Gramsci? o las luchas sociales en la situación de
dependencia”, op cit., pp. 216-276, 1980.
Vilas, Carlos M., “Nicaragua: unidad nacional y economía mixta”, en La Teoría Social
Latinoamericana, Textos escogidos, Tomo III, UNAM, 1995, pp. 347-364.
Zavaleta Mercado, René., “La dualidad de poderes en Bolivia”, op cit., pp. 331-346.
Varios autores, Cristianismo y revolución, ERA, 1970.
Alva, Víctor. Las ideas sociales contemporáneas en México, México, FCE, 1960.
Benítez, Fernando. Lázaro Cárdenas y la revolución mexicana, México, FCE, 1977, 371 p.
Bonfil Batalla, Guillermo. México profundo, México, Grijalbo, 1990.
Bosques, Gilberto., Lázaro Cárdenas, pp. 5-75, México, FCE, 1975.
Brunner, José Joaquín., América Latina, cultura y modernidad. Grijalbo-CNCA, 1992.
Córdova, Arnaldo. La política de masas del cardenismo, México, 219 p. (serie popular), ERA,
1974.
Echeverría, Bolívar., El ethos barroco, Modernidad, posmodernidad y mestizaje en América
Latina, UNAM-El Equilibrista, 1994.
García Canclini, Néstor., Culturas híbridas: estrategias para entrar y salir de la modernidad,
México, Grijalbo-CNCA, 1989.
García Cantú, Gastón., Política mexicana, México, UNAM, 1974.
González Casanova, Pablo., El Estado y los partidos políticos en México, México, ERA, 1982.
González, Luis., Los artífices del cardenismo, México, El Colegio de México, 1979.
López Cámara, Francisco., La estructura económica y social de México, México, Siglo XXI,
1968.
Montalvo, Enrique., El nacionalismo contra la nación, México, Grijalbo, 1986.
Pereyra, Carlos., Cuadernos políticos, 1976.
Saldivar, Américo., Ideología y política en el Estado mexicano, México, Siglo XXI, 1980.
Subirats, Eduardo., El continente vacío, México, Siglo XXI, 1994.
Warman, Arturo., Y venimos a contradecir, México, CIESAS, 1976.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, historiadores, economistas, filósofos y especialistas en América Latina.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Sociología Política
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa general
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Estudiar los conceptos fundamentales de la política a fin de analizar las relaciones de
poder en las sociedades contemporáneas.
Analizar el concepto de poder en sus diversas manifestaciones: poder de factor, poder
legítimo y los tipos de poderes.
Estudiar los conceptos de estado, gobierno y sistema político y sus respectivas tipologías
en el marco de procesos de institucionalización de las relaciones socio-políticas en las
sociedades contemporáneas.
Analizar las expresiones políticas, sociales e ideológicas de las sociedades en el marco de
las democracias contemporáneas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Estudiar los orígenes del Estado moderno y sus características intrínsecas.
• Analizar el fenómeno del poder y sus expresiones.
• Estudiar las formas de expresión del Estado en las sociedades contemporáneas, así
como las corrientes de interpretación que sobre éste se han planteado. Estudiar el
sistema político como una postura de conocimiento alternativo para el análisis de los
procesos de institucionalización política, así como su desarrollo en las últimas décadas.
• Analizar la emergencia de nuevos sujetos y demandas en las sociedades
contemporáneas. Estudiar las características de la democracia contemporánea y sus
mecanismos institucionales de operación.
• Caracterizar el debate político contemporáneo: neoliberales, neoconservadores, así
como los derechos humanos y la justicia.
Unidad 1
10 horas
Unidad 2
13 horas
Unidad 3
15 horas
Unidad 4
13 horas
Unidad 5
13 horas
UNIDADES
Unidad 1
1. El Estado Moderno.
1.1. El Estado absolutista.
1.2. La soberanía.
1.3. Doctrina de la razón de Estado.
1.4. Distinción entre Estado y sociedad.
1.5. Distinción público y privado.
Unidad 2
2. El poder.
2.1. Poder y sociedad.
2.2. Poder y derecho.
2.3. Legitimidad y Legalidad.
2.4. Poder y conflicto.
2.5. Tipos de poder.
Unidad 3
3. Estado y sistema político. El debate contemporáneo.
3.1. Estado y poder político.
3.2. Las formas de estado y las formas de gobierno.
3.3. Las corrientes pluralistas y marxistas del Estado.
3.4. El debate Estado Mínimo, Estado interventor.
3.5. La cuestión del Estado en la era de la globalización.
3.6. El sistema político:
3.6.1. El enfoque de David Easton.
3.6.2. La política comparada.
3.6.3. La propuesta sistémica de Luhmann.
3.7. Grupos de poder y élites en la sociedad moderna.
Unidad 4
4. La sociedad civil, los sujetos sociales y la democracia.
contemporánea.
4.1. Sociedad Civil.
4.2. Sujetos Sociales.
4.3. Democracia contemporánea.
4.4. Partidos y sistemas de partidos.
4.5. Las ideologías políticas contemporáneas: neoliberalismo y
neoconservadurismo.
4.6. Los derechos humanos y la justicia.
Unidad 5
5. El sistema político mexicano.
5.1. El presidencialismo.
5.2. El partido único: PNR, PRM, PRI.
5.3. El corporativismo.
5.4. Las élites políticas y la clase política.
5.5. Partidos políticos y el sistema de partidos.
5.6. Gobernabilidad y democracia.
5.7. Crisis del presidencialismo.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Anderson, Perry., El Estado absolutista, México, Siglo XXI, 1980.
Bobbio, Norberto y Michelangelo Bovero., Origen y fundamento del poder político,
México,Grijalbo, 1985.
Bobbio, Norberto., Estado, Gobierno, Sociedad, México, FCE, 1990.
Camp Roderic., La formación de la élite política en México, México, FCE, 1974.
Carnoy, Martín., El Estado y la Teoría Política, México, Alianza Editorial, 1993.
Carpizo, Jorge., El presidencialismo mexicano, México, Siglo XXI, 1978.
Carrió, Genaro., Los derechos humanos y su protección, Buenos Aires, Abeledo-Perrot,
1990.
Cook, María Lorena y Kevin J. Middlebrook (editores)., Las dimensiones políticas de la
reestructuración económica, México, Cal y Arena, 1995.
Easton, David., The analysis of political structure, Nueva York, Routledge, 1990.
Giddens, Anthony., Politics, Sociology and Social Theory, Cambridge, Polity Press, 1995,
Caps. 1 y 9.
Luhman, Niklas., La Teoría Política del Estado de Bienestar, Madrid, Alianza Universidad,
1993.
Luhman, Niklas., Poder. Madrid, Antrophos-UIA. 1996.
Medina, Luis, Hacia el nuevo Estado. México, 1920-1994. 2ª. ed. México, FCE, 1995,
Caps, VIII y IX.
Molinar, Juan., El tiempo de la Legitimidad. Elecciones, autoritarismo y democracia en
México, México, Cal y Arena, 1991.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Peschard, Jacqueline., “El fin del sistema de partido hegemónico”, en Revista Mexicana de
Sociología, núm. 2, abril-junio 1993, pp. 97-117.
Poulantzas, Nicos., Poder político y clases sociales en el Estado capitalista. México, Siglo
XXI, 1990.
Sartori, Giovanni., La política. Lógica y método en las ciencias sociales. México, Caps. VIIVIII, FCE, 1984.
Touraine, Alan., ¿Qué es la democracia? Uruguay, FCE, 1996.
Villoro, Luis., “Ciencia Política, filosofía e ideología”, en Vuelta, núm. 137, abril 1988. pp.
18-22.
Weber, Max., Economía y Sociedad, México, FCE, 1944.
Zolo, Danilo., Democracia y Complejidad. Un enfoque realista, Buenos Aires, Nueva Visión,
1994.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El curso se basará en la exposición de los temas por parte del profesor.
• No se descarta la posibilidad de que los alumnos presenten exposiciones sobre temas
específicos siempre apoyados por el profesor para favorecer una comprensión mas
profunda de los temas trabajados.
• Se recomienda que los alumnos presenten controles de lectura o ensayos donde reflejen
la lectura de los textos al igual que su comprensión satisfactoria.
• Si el profesor lo considera pertinente, también se puede realizar algún examen.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Se tomará en cuenta la asistencia a clase como elemento imprescindible en la
acreditación del curso.
• También se contarán los trabajos presentados por los alumnos, sus exposiciones y los
exámenes en caso de haberlos presentado.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, politólogos, historiadores y economistas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Sociología Jurídica
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Conocer las diferentes interpretaciones que se tienen del papel del derecho en las sociedades
contemporáneas. Conocer sus argumentos y fundamentos y analizar al derecho desde el punto
de vista sociológico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Comprender el derecho como resultado de las relaciones de poder. Estudiar al derecho
como técnica de control social.
• Comprender las funciones del derecho como objetivos del poder.
• Comprender los problemas de la efectividad y de la eficacia del derecho.
• Entender las causas y los efectos de las técnicas normativas.
• Estudiar las interpretaciones actuales de la estructura social y la aplicación del derecho
moderno.
• Analizar la eficacia del “estado de derecho” en México para motivar al alumno a la
elección de un tema de investigación de la tesis de licenciatura.
Unidad 1
12 horas
UNIDADES
Unidad 1
1. Concepto y posiciones actuales de la sociología jurídica.
1.1. Renato Treves.
Unidad 2
12 horas
Unidad 3
10 horas
Unidad 4
15 horas
Unidad 5
15 horas
1.2. Norberto Bobbio.
1.3. Vicenzo Ferrari.
1.4. Elías Díaz.
1.5. Oscar Correas.
Unidad 2
2. El derecho y el poder.
2.1. El derecho como resultado del acto de poder.
2.2. Reconocimiento de las normas jurídicas.
2.3. Justificación al derecho.
2.4. Legalidad y legitimidad.
Unidad 3
3. La eficacia del derecho.
3.1. La eficacia de los discursos y el ejercicio del poder.
3.2. La eficacia como hegemonía política.
Unidad 4
4. Las funciones del derecho.
4.1. La acción social a través del derecho.
4.2. Análisis funcional y relativismo.
4.3. Análisis marxista.
4.4. El derecho como obstáculo al cambio social.
4.5. El derecho como promotor del cambio social.
4.6. Algunas observaciones en torno al modernismo.
Unidad 5
5. Investigaciones de la sociología jurídica en México sobre la eficacia
del derecho, la opinión y actitudes de la sociedad hacia las normas e
instituciones.
5.1. Motivaciones para la elaboración de un tema de investigación.
5.2. Selección de hechos y problemas concretos.
5.3. Criterios de valor en la interrelación valores jurídicos y realidad
social.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Gurvitch, Georges., Elementos de Sociología Jurídica, Puebla, José M. Cajica Jr., 1970, 309
pp.
Recasens, Siches., Sociología, México, Porrúa, 1989, 682 pp.
Treves, Renato., La Sociología del Derecho, Orígenes, investigaciones, problemas, Barcelona,
Ariel, 1988, 252 pp.
Ferrari, Vicenzo., Funciones del Derecho, Madrid, Debate, 1989, 224 pp.
Cotterrel, Roger., Introducción a la sociología del Derecho, Barcelona, Ariel, 1991, 317 pp.
Carbonnier, Jean., Sociología Jurídica, Madrid, Taurus, 1982,253 pp.
Correas, Oscar., Introducción a la Sociología Jurídica, México, Coyoacán, 1994, 305 pp.
Díaz, Elías., Sociología y Filosofía del Derecho, Madrid, Taurus, 1984, 439 pp.
Aubert, Vilhelm, Sociología del Derecho, Venezuela, Nuestro Tiempo, 1971.
Bobbio, Norberto., Diccionario de Política, México, Siglo XXI, III tomos, 1995.
Berman, Marshal., Todo lo sólido se desvanece en el aire, México, Siglo XXI, 1989.
Cerroni, Umberto., Marx e il dritto Moderno, Roma, Editori Riuniti, 1962.
Cerroni, Umberto. y otros., Marx el Derecho y el Estado, Barcelona, Oikos-tau, 1979.
Díaz, Elías., La sociedad entre el derecho y la justicia, Barcelona, Salvat, 1982.
Foucault, Michel, Microfísica del Poder, Madrid, La piqueta, 1980.
Kelsen, Hans, General Theory of Law and State, Harvard University Press, Cambrig, Mass,
1945, trad, cast, de Eduardo García Maynez, UNAM, 1949.
Novoa, Monreal., El derecho como obstáculo al cambio social, México, Siglo XXI, 1991.
Hirschman, Alberto., Las pasiones y los intereses, México, FCE, 1978.
Rawls, John., Teoría de la justicia, México, FCE, 1985.
Weber, Max., Economía y Sociedad, México, FCE, 1987.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
De Giorgi, Raffaele., Rischio, disagio, devianza, Riflessioni sulla violenza e i minori, Lecce,
1996.
Ferrari, Vicenzo., L Alternativa del Diritto Contemporáneo, Universitá degli Studi de Milano,
1992.
Lacasta-Zabalza, José Ignacio., El apagamiento del Estado y la disolución del Derecho:
revisión regulada de una paradoja desreguladora, Zaragoza, Universidad de Zaragoza, 1996.
Luhmann, Niklas., “La autonomía del sistema legal”, en The Differentiation of Society,
Columbia New York, University Press, 1982.
Padua, María Eugenia., Elementos para una Teoría Marxista del Derecho, Tesis doctoral,
UNAM, 1988.
Sánchez, Augusto y Alicia González., La construcción “particular” de la realidad y los
sistemas de control social, ENEP-Acatlán, UNAM 1996.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, abogados e historiadores.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Antropología Social
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S) :
Conocer el origen y desarrollo de los enfoques clásicos en antropología social con el fin de
dimensionar la importancia de la antropología social contemporánea. El curso ha sido
estructurado a partir de tres ejes básicos. Con el primero se aportan los conocimientos
necesarios para que el alumno conozca el quehacer antropológico en su perspectiva clásica,
particularmente se abundará en los elementos técnicos y metodológicos que proponer la
antropología clásica para abordar lo social. En el segundo se revisan los cuestionamientos que
desde la propia antropología se han hecho al trabajo del etnólogo, fundamentalmente se
estudiarán los enfoques de la antropología urbana. En el tercero se revisará el desarrollo de la
antropología mexicana en México y se analizarán las problemáticas que tradicionalmente han
nutrido al trabajo etnológico, Entnografico, Antropológico Social, Antropológico Físico,
Linguístico en nuestro país.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Conocer sus antecedentes en los tratados de viajeros, mercaderes y evangelizadores, es
hasta fines del siglo XIX y a ala antropología del mundo occidental, como un quehacer
científico y académico.
• Conocer los enfoques clásicos en antropología dados por la Escuela Clásica Británica y
la Escuela Norteamericana, explorando las técnicas y metodologías de cada una.
• Analizar las preocupaciones y conceptualizaciones sobre la cultura que caracteriza a
cada una de las corrientes antropológicas citadas.
• Conocer la transformación medular al término de la Segunda Guerra Mundial:
cuestionada como ciencia de la otredad, dando origen a la antropología como quehacer
etnológico de y en la ciudad. Discutir y analizar la racionalidad emergente que impulsó
a la antropología a dirigir su mirada hacia ámbitos urbanos y occidentales.
•
Conocer los enfoques que han dado cuenta de la problemática étnica en nuestro país y se
establecerá una dinámica de discusión sobre los enfoques que han caracterizado la
política social frente al indio desde el México independiente.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
20 horas
1. Orígenes y desarrollo de la antropología clásica
Unidad 2
Unidad 2
22 horas
2. Revisión y crítica a la etnología moderna
Unidad 3
Unidad 3
22 horas
3. La antropología en México
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bonfil, Guillermo., “Del indigenismo de la revolución a la antropología crítica”, México, en
Guillermo Bonfil, et. al. De eso que llaman antropología mexicana. ENAH, 1990.
Duglas, Mary., Pureza y peligro, Madrid, Siglo XXI, 1973.
Firth, Reymond., Elementos de antropología social, Buenos Aires, Amorrortu, 1976.
Geertz, Clifford., La interpretación de las culturas, Barcelona, Gedisa, 1992.
Geertz, Clifford., El antropólogo como autor, Barcelona, Gedisa, 1989.
Hannerz, Ulf., Exploración de la ciudad: hacia una antropología urbana, México, FCE, 1986.
Harris, Marvin., El desarrollo de la teoría antropológica, México, Siglo XXI, 1979.
Kuper, Adam., Antropología y antropólogos: la Escuela Británica. 1922-1973, Barcelona,
Anagrama, 1984.
Lévi-Strauss, Claude., Mirando a lo lejos, Buenos Aires, Emecé, 1986.
Lewis, Oscar., Antropología de la pobreza. Cinco Familias, México, FCE, 1959.
Malinowski, B., Los argonautas del Pacífico Occidental, Barcelona, Ariel, 1979.
Monreal, Pilar., Antropología y pobreza humana, Madrid, Los libros de la Catarata, 1996.
Palerm, Angel., Introducción a la teoría etnológica, México, Universidad Iberoamericana, 1967.
Pozas, Ricardo., Los indios en las clases sociales de México, México, Siglo XXI, 1971.
Rosaldo, Renato., Cultura y verdad. Nueva propuesta de análisis social, México, CNCA, 1991.
Turner, Víctor., El proceso ritual, Madrid, Taurus, 1988.
Val, José del., “El indigenismo”, México, en Arizpe Lourdes (Coord.) Antropología breve de
México, CRIM, 1993.
Villoro, Luis., Los grandes momentos del indigenismo en México, México, CIESAS, 1984.
Warman, Arturo., “Todos santos y todos difuntos”, México, en Bonfil, Guillermo, et. al. De eso
que llaman antropología mexicana, ENAH, 1990.
Wolf, Eric., Europa y los pueblos sin historia, México, FCE, 1986.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Badcock, C.R., El estructuralismo y la teoría sociológica, México, FCE, 1983.
Evans-Pritchard, E., Brujería, magia y oráculos entre los Azande, Barcelona, Anagrama, 1976.
Lévi-Strauss, Claude., El pensamiento salvaje, México, FCE, 1970.
Lomnitz, Larissa., Cómo sobreviven los marginados, México, Siglo XXI, 1980.
Lowie, R.H., Religiones primitivas, Madrid, Alianza, 1976.
Malinowski, B., Magia, ciencia y religión, Barcelona, Ariel, 1974.
Radcliffe-Brown, A.R., Estructura y función en las sociedades primitivas, Barcelona,
Península, 1970.
Sahlins, Marshall., Islas de historia, México, Gedisa, 1991.
Turner, Víctor., La selva de los símbolos, Madrid, Siglo XXI, 1980.
Turner, Víctor., Mitológicas I. Lo crudo y lo cocido, México, FCE, 1970.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno , al pensamiento o
al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después una
introducción y explicación en torno al tema.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas
(resumen, ensayo o puntos de discusión para demostrar los aspectos de
estructura o las tesis centrales del texto o tema a tratar. Contendrá
comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada
presentación un debate abierto para sintetizar comentarios y ubicar
problemáticas del texto o del tema tratado. En ocasiones, en lo individual o
por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el texto o tema al grupo
en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para
presentar síntesis de las tesis centrales del texto, del tema, de la
aportación del grupo, de los errores y de los aciertos en el debate y las
exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones
biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Antropólogos, sociólogos y trabajadores sociales.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Psicología Social
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Conocer y comprender las diferentes corrientes que han formado el pensamiento psicológico y
sus contribuciones al campo de la psicología social y comprender las herramientas teóricas y
metodológicas que la psicología social ha aportado para el estudio de la sociedad. Ubicar las
acciones del proceso del conocimiento en la situación de los alumnos en la carrera de
Sociología. Darle intención a los métodos de enseñanza, lo integral del aprendizaje, la posición
frente a sus conflictos para estudiar y para aprender.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Conocer e identificar las diversas corrientes de la psicología social.
• Analizar críticamente, los modernos enfoques de esta disciplina y las posibilidades de
su aplicación a los problemas sociales. Utilizando para ellos, los métodos y técnicas de
su aplicación.
• Observar y analizar los procesos implicados en el comportamiento resultado de las
relaciones sociales.
• El alumno identificará las perspectivas de estudio propias de la psicología social.
• Analizará los paradigmas psicológicos del comportamiento social y las posibilidades
de confrontación con la realidad.
• El alumno conocerá los procesos fundamentales en la interacción social de los
sujetos.
• Se ubicará al alumno en otro nivel de análisis para conocer los tipos de
comportamiento colectivo y las teorías que intentan explicarlos.
• Que el alumno conozca, observe y experimente algunos de los procesos grupales
desde la perspectiva de la psicología social.
UNIDADES
Unidad 1
15 horas
Unidad 2
15 horas
Unidad 3
17 horas
Unidad 4
17 horas
Unidad 1
1. Desarrollo y campo de estudio de la psicología social
1.1. Campo de estudio de la psicología social
1.2. Relación de la psicología social con otras ciencias sociales.
1.3. Métodos y técnicas utilizados en la psicología social
1.4. Diversas tradiciones en la historia de la psicología social.
1.5. El alumno ante los procesos de conocimiento. Su aplicación y
formas de estudio.
Unidad 2
2. La tradición individualista
2.1. El individualismo metodológico.
2.2. El recurso a la influencia.
Unidad 3
3. La influencia de la visión institucional en la psicología social
3.1. El hecho psicológico del rol.
3.2. El interaccionismo simbólico.
3.2.1. Atribución social.
3.2.2. Influencia social.
3.2.3. Dependencia e interdependencia sociales.
3.2.4. Lenguaje y comunicación.
Unidad 4
4. Procesos grupales
4.1. Dinámica y formación de los grupos.
4.2. Grupos sociales y liderazgo.
4.3. El individuo y las masas.
4.4. La creatividad de los grupos.
4.5. Las decisiones de los grupos.
4.6. El trabajo en el aula, la participación de los alumnos en el
proceso de enseñanza- aprendizaje. La relación con los
maestros.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Blanco, Emilio., Cinco Tradiciones en la Psicología Social, Cap. 1 pp. 11-24, Madrid, 1985.
Blanco, Emilio., Cinco Tradiciones en la Psicología Social, Cap. 2, Madrid, Morata, 1985.
Blanco, Emilio., Cinco Tradiciones en Psicología Social, Cap. 3, Madrid, Morata, 1985.
Moscovici, Serge., Introducción a la Psicología Social, Caps II, VIII, IX, Barcelona, Planeta,
1975.
Doise, W., Psicología Social experimental, Barcelona, Caps. III pp. 53-74, VII pp.145-168,
Hispano- Europea, 1980.
Moscovici, Serge., La Era de las Multitudes, 1ª. Y 2ª. Partes, México, FCE, 1985.
Rodríguez, Aroldo., Psicología Social, México, Trillas, 1978.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Aronson, Eliot., el Animal Social. Introducción a la Psicología Social, Madrid, Alianza, 1981.
De León, Jaime., “Psicología social, una visión crítica”, México, en Revista Mexicana de
Ciencias Políticas y Sociales, núm. 131,1995.
Doise, William., Psicología Social y Relaciones entre Grupos, México, FEI, 1982.
Freud, Sigmund., “Totem y Tabú”, en Obras Completas vol. XIII, Buenos Aires, Amorrortu
Editores, 1976.
Freud, Sigmund., “Totem y Tabú”, y “El Porvenir de una Ilusión”, en Obras completas,
México, Alianza, 1977.
Graumann, C.F., Introducción a una historia de la Psicología Social, México, 1993.
Hewstone, M. Y otros., Introducción a la Psicología Social, Barcelona, Ariel Psicología, 1992.
Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, México, Investigaciones Sociales, UNAM,
abril-junio de 1983.
Merani, Alberto., Historia Crítica de la Psicología, México, Grijalbo, 1982.
Morales, F.J., Coord., Psicología Social, Madrid, McGraw-Hill, 1994.
Moscovici, Serge., Introducción a la Psicología Social, Barcelona, Planeta, 1975.
Rebolleso, E., “Conducta Colectiva y movimientos colectivos”, en: Morales, F. DJ., Psicología
Social, España, 1990. Falta la editorial
Rodríguez, Aroldo., Psicología Social, México, Trillas, 1977.
Zimbardo, P., La psicología social, Barcelona, en Moscovici, op. cit., 1975.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al pensamiento o
al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después una
introducción y explicación en torno al tema.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la
clase:
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual. Participación en debate y discusión en clase.
• Participación en debate y discusión en clases.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, psicólogos, psicoanalistas y trabajadores sociales.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Sociología del Desarrollo Agrario
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Horas/Semanas/Semestre Total de Horas
Créditos
8
al Semestre
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO(S):
Que los alumnos conozcan las principales problemáticas a las que se enfrenta el ámbito rural
mexicano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Exponer el diagnóstico de la realidad rural mexicana actual con el objeto de saber de
qué manera se expresa en lo cotidiano-sociológicamente hablando- lo rural.
• Explicar a detalle los principales fenómenos y conceptos teóricos en que se basa la
sociología rural.
• Conocer la coyuntura actual de la problemática rural en México.
• Detallar el desarrollo del movimiento social campesino.
UNIDADES
Unidad 1
17 horas
Unidad 1
1. Diagnóstico de la realidad rural mexicana actual.
1.1. Estructura agraria mexicana actual.
1.2. Diferencias actuales con las estructuras de las épocas
prehispánicas colonial e independiente.
1.3. Tipología de sectores sociales en el campo mexicano.
(Burguesía agraria, terratenientes, campesino-agricultor,
proletariado agrícola, jornalero, etc.)
1.4. Población indígena en México.
1.5. Regiones agrícolas en México.
1.6. La aplicación de la reforma agraria en México (1910-1970).
Unidad 2
17 horas
Unidad 3
15 horas
Unidad 4
15 horas
Unidad 2
2. Principales fenómenos y conceptos teórico de la sociología del
desarrollo agrario
2.1. El desarrollo del capitalismo y el campo.
2.2. Caracterización del concepto campesinado.
2.3. Tipología de sectores sociales en el campo. Su caracterización.
2.4. Transferencia de valor del sector agrario al sector industrial.
2.5. La unidad económica campesina.
Unidad 3
3. Aspectos contemporáneos de los problemas sociológicos del
desarrollo rural
3.1. El desarrollo de las agroindustrias en México.
3.2. Crisis agraria en México 1970-1990.
3.3. Las trasnacionales de los alimentos y su influencia en México.
3.4. Tratados internacionales de Libre Comercio y su aplicación en
el sector agrícola.
Unidad 4
4. Movimiento social campesino
4.1. Antecedentes históricos de la participación social del
campesinado.
4.2. Organizaciones campesinas oficiales (siglo XX).
4.3. Organizaciones campesinas independientes.
4.4. Nuevos sujetos sociales en el campo (Organización “El
Barzón”).
4.5. Pactos nacionales de organizaciones campesinas (Pacto de
Ocampo. Consejo Agrario Permanente).
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Arroyo, Gonzalo., El desarrollo agropecuario de México, SARH, 1981.
Bartra, Armando., Nuevos sujetos sociales del desarrollo social, Fundación Interamericana,
1991. Falta el lugar de la publicación.
Bartra, Roger., Caciquismo y poder político en el México rural, México, Siglo XXI, 1981.
Bermúdez, Roberto., Teoría y Práctica de la Cuestión Agraria. La reforma agraria en México,
México, UNAM, 1981.
Calva, José Luis., Los campesinos y su devenir en las economías de mercado, México, Siglo
XXI, 1988.
Chayanov., La organización de la Unidad Económica Campesina, Nueva Visión, 1974. Falta el
lugar de la publicación.
Moguel, Julio et. Al., Autonomía y nuevos sujetos sociales en el desarrollo rural, México, Siglo
XXI, 1992.
Navarro, Ma. Esther., “Las organizaciones campesinas oficiales”, revista Estudios Políticos, julsep., UNAM, 1978.
Paré, Luisa., El proletariado agrícola en México, México, Siglo XXI, 1985.
Pozas, Ricardo., Los indios en las clases sociales de México, México, Siglo XXI, 1985.
Rubio, Blanca., Resistencia campesina y explotación rural en México, ERA, 1987.
Sarmiento, Sergio y Ma., Consuelo Mejía., La lucha indígena, un reto a la ortodoxia, México,
Siglo XXI. 1984.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Teoría y Práctica de la cuestión agraria, ENTS-UNAM, 3ª. edición, 1995.
Warman, Arturo., Los campesinos hijos predilectos del régimen, Nuestro tiempo.
Revista Cuadernos Agrarios, 1992-1996. UAM-UNAM.
Feder, Ernest., La lucha de clases en el campo, México, FCE, 1975.
Kautsky, Kart., La cuestión agraria, México, FCE. 1973.
La Reforma Agraria en México, apuntes núm. 1, ENTS-UNAM, 1981.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas, historiadores y trabajadores sociales.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Medio Ambiente y Sociedad en México
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Horas/Semanas/Semestre Total de Horas
Créditos
8
al Semestre
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO(S):
Comprender la visión histórico-estructural de la problemática de la relación desarrollo-medio
ambiente desde un enfoque sociológico. Analizar la forma en que la base de recursos naturales
existentes y el medio ambiente han sido explotados para el desarrollo del sistema productivo en
México en la etapa contemporánea, así como la situación de la potencialidad ambiental en la
actualidad. Se plantea conocer la relación entre los recursos naturales y el grupo social en
distintas regiones del país para entender la diversidad de intereses con relación a la naturaleza.
Por ultimo, el curso se propone formar en el alumno un punto de vista crítico del desarrollo en
México, a partir del enfoque integral de la relación desarrollo-medio ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Entender el origen del debate entre desarrollo y grupo social.
• Entender el vínculo entre desarrollo, medio ambiente y sociedad.
• Entender la historia de la relación desarrollo-medio ambiente como la historia del
sistema de producción económica en este siglo.
• Entender la forma en que el concepto de racionalidad ambiental articula la relación
desarrollo-medio ambiente.
• Establecer la forma en que el proceso de industrialización se sostiene en la explotación
de los recursos naturales y el deterioro de las condiciones sociales.
• Entender la forma como se instrumentan las políticas ambientales en México.
• Entender la racionalidad ambiental del desarrollo sustentable.
• Entender el surgimiento de estudios relacionados con medio natural y explotación.
UNIDADES
Unidad 1
15 horas
Unidad 2
17 horas
Unidad 3
17 horas
Unidad 4
15 horas
Unidad 1
1. La interacción entre desarrollo y medio ambiente
1.1. El medio ambiente como objeto de estudios sociológicos y no
sociológico.
1.2. El carácter interdisciplinario de la relación desarrollo-medio
ambiente.
1.3. El concepto de racionalidad ambiental y la sustentabilidad.
Unidad 2
2. La irracionalidad ambiental en el proceso de industrialización
2.1. Proceso de industrialización y deterioro ambiental.
2.2. La forma de propiedad de los recursos naturales y sus
concesiones.
2.3. Las formas de explotación de los recursos naturales,
reconversión.
2.4. La modernización tecnológica en el medio rural y las distintas
regiones.
Unidad 3
3. La política ambiental en México
3.1. Grupos y organizaciones no gubernamentales.
3.2. El gobierno y las instancias de poder.
3.3. La discusión entre ecologistas y ecólogos. Los científicos
sociales.
3.4. Un ejemplo: La ciudad de México.
Unidad 4
4. Paradigmas emergentes en la problemática ambiental
4.1. La reconversión industrial.
4.2. La legislación ambiental.
4.3. Las estrategias.
4.4. El desarrollo sustentable.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Calva, José Luis., Sustentabilidad y desarrollo ambiental, Tomo I, PNUD, SEMARNAP,
México, Juan Pablo Ediciones, 1996, Cap. VI.
Leff, Enrique (comp.), Ciencias sociales y formación ambiental, Barcelona, Gedisa, 1994.
Leff, Enrique., Ecología y capital, Racionalidad ambiental, democracia participativa y
desarrollo sustentable, Cap. 11 y 12, México, Siglo XXI-UNAM; IIS, 1994.
Méndez Reyes, Arturo, Contaminación atmosférica, grupos ecologistas y Estado 1986-1994,
zona metropolitana de la Ciudad de México, Tesis, UNAM, México, 1996.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Rivera Ríos, Miguel., Crisis y Reorganización del capitalismo mexicano (1960-1985), México,
ERA, 1986.
Toledo, Fernando., La modernización forzada del trópico: el caso Tabasco, México, El Colegio
de México, CINVESTAP, 1992.
Viqueira, Jacinto., Las reservas del petróleo y su duración, México, UNAM, 1982, Mimeo.
Hewitt, Cynthia., La modernización de la agricultura mexicana 1940-1970, México, Siglo XXI,
1988.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, ecologistas, demógrafos y economistas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Sociología de Género
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Analizar la génesis y evolución de la categoría de género, en tanto categoría relacional
sociológica, lo cual implica abordar teorías, metodologías, investigaciones sociales a la luz de la
transdisciplina e interdisciplina en el estudio de los fenómenos socio-económico-teóricopolítico-cultural-jurídicos de la situación de las mujeres y de los hombres en el marco de las
relaciones entre los géneros dentro de determinados contextos de la sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Estudiar los conceptos de sexo-género a la luz de diversas teorías sobre feminidad y
masculinidad.
• Analizar el papel de las mujeres y los hombres desde la perspectiva de género en la
historia de la humanidad y de México en particular.
• Detectar a los factores de orden estructural, sociocultural e ideológico de la
problemática de los sujetos sociales en relación a su identidad genérica y como estos
factores han inhibido la participación de la mujer en la vida social pública. Estudiar al
proceso de empoderamiento de la mujer hacia la equidad de género.
• Investigar la situación de las mujeres y de los hombres en la familia, la salud, la
educación, el trabajo, la política, la cultura, la patología social, etcétera, a la luz de la
transversalidad de género.
• Analizar las aportaciones de los organismos internacionales hacia las mujeres, las niñas,
las adolescentes, las personas de la tercera edad, las etnias, la desigualdad y la
discriminación genérica y la incorporación de los compromisos contraídos por México
en la legislación nacional y regional.
• Estudiar al proceso del movimiento feminista y la institucionalidad de género en el
Estado.
UNIDADES
Unidad 1
8 horas
Unidad 2
10 horas
Unidad 3
9 horas
Unidad 1
1. Las olas del feminismo
1.1. El feminismo premoderno.
1.2. El feminismo moderno.
1.3. El feminismo socialista utópico.
1.4. El feminismo contemporáneo.
1.5. Evaluación del discurso feminista de los estudios sobre la condición
de la mujer a los estudios de género en México.
1.6. Diferencia sexual e identidad social.
1.7. El sistema sexo-género.
1.8. Construcción del concepto de género.
Unidad 2
2. Proceso histórico de la condición de la mujer en México
2.1. Condición de las mujeres en la época prehispánica.
2.2. Las mujeres y los hombres en la Conquista y la Colonia.
2.3. Situación sociocultural de las mujeres y los hombres en la
Independencia y la Reforma.
2.4. El papel de la mujer en la Revolución Democrático – burguesa de
1910.
2.4.1. Las mujeres y los hombres en el siglo XX a la luz de la
perspectiva de género.
2.4.2. Los planteamientos feministas en las décadas de los años
veinte y treinta.
2.4.3. El movimiento social de las mujeres de los cuarenta y los
cincuenta. La obtención del voto femenino.
2.4.4. Participación de las mujeres en los movimientos políticos de los
sesenta y setenta.
2.4.5. La Primera Conferencia Mundial de la Mujer, de la ONU,
México 1975 y sus repercusiones en la nación. La Plataforma
Mundial y la Declaración de México.
2.4.6. La Segunda Conferencia Mundial, Media Década de la Mujer
de la ONU. Copenhague, Dinamarca 1980. Avances y
retrocesos del movimiento femenino y sociopolítico de los
ochenta.
2.4.7. La Tercera Conferencia Mundial de la ONU. La Década de la
Mujer y el Desarrollo. Nairobi, Kenia 1985. La mujer en el
movimiento urbano popular, las costureras, los sindicatos, la
sociedad civil (ONG´s) ante los fenómenos naturales y
socioeconómico políticos de los ochenta.
2.4.8. La Cuarta Conferencia Mundial de la Mujer de la ONU, Pekín,
China 1995. Plataforma de Acción Mundial.
2.4.8.1. El informe de México y la situación de la mujer.
2.4.8.2. El Tratado de Libre Comercio de Estados Unidos, Canadá
y México y el levantamiento zapatista en México.
Participación de las mujeres en él como “Las Alzadas”.
Unidad 3
3. La Familia en México. De los roles androcéntricos patriarcales a la
Unidad 4
10 horas
Unidad 5
9 horas
familia. democrática
3.1. Marco histórico de los papeles de las mujeres y hombres en la
conformación, evolución y sobrevivencia de la familia mexicana.
3.2. La diversidad de familias en el mundo contemporáneo mexicano.
3.3. Los derechos familiares.
3.4. La Conferencia Internacional sobre Población y Desarrollo. El Cairo
1994.
3.5. La lucha por la Ley de convivencia.
3.6. La familia urbana, campesina e indígena. Impacto de la migración en
las familias mexicanas.
3.7. Los derechos humanos de las mujeres.
3.8. La Ley de los Derechos de los niños y las niñas en el Distrito
Federal.
3.9. La Ley de los Derechos de los Adultos Mayores en el Distrito
Federal.
3.9.1. La Violencia Familiar.
3.9.2. Violencia de género y maltrato.
3.9.3. Violencia y poder.
3.9.4. Dinámica de la violencia familiar.
3.9.5. La Prevalencia.
3.9.6. El movimiento Feminista contra la violencia familiar.
3.9.7. La legislación para protección contra la violencia familiar.
3.9.8. Medidas preventivas ante la violencia de género.
Unidad 4
4. La perspectiva de género en la educación y el trabajo
4.1. La educación formal y no formal.
4.2. Ingreso, permanencia y egreso de mujeres y hombres en los
diversos niveles educativos en el país.
4.3. La Ley General de educación.
4.4. La educación pública y privada en el modelo neoliberal y el género.
4.5. Participación de la mujer en la educación superior. La docencia, la
investigación y la difusión del conocimiento.
4.6. Situación laboral de las mujeres y los hombres.
4.7. Feminización de la pobreza.
4.8. El trabajo “invisible” de las mujeres, la doble y triple jornada.
4.9. Movimientos laborales de las mujeres, participación y perspectivas
frente al modelo neoliberal. La maquila.
Unidad 5
5. Género y salud
5.1. La dicotomía masculino-femenino. Llegando a ser mujer, ser
hombre. Diferencia y subordinación de la mujer. El determinismo
biológico.
5.2. Relaciones de poder y construcción de la identidad de género. E
l machismo.
5.3. La salud femenina-masculina (físico-mental, emocional, social)
5.4. Salud reproductiva. Salud de género. Estadísticas de morbimortalidad en México. Reflexiones en torno al aborto.
5.5. La Ley general de salud.
5.6. Los servicios de salud en México.
5.7. La plataforma de Beijin y la salud sexual reproductiva.
Unidad 6
9 horas
Unidad 7
9 horas
Unidad 6
6. Género y cultura
6.1. Participación femenina en la cultura.
6.2. Creación y presencia femenina en la cultura (literatura, arte
dramático, danza, fotografía, música, etc.)
6.3. La mujer y los medios de difusión (periodismo, televisión, radio,
video, cinematografía, ciberespacio).
6.4. Mitos y estereotipos de género en la cultura.
6.5. La mujer en la ciencia y la tecnología.
6.6. Sociedad de consumo y el papel de mujeres y hombres en el
neoliberalismo. La Publicidad y el papel de la mujer en ella.
Unidad 7
7. Género y problemática social en el México contemporáneo
7.1. Preferencias sexuales y represión.
7.2. La Prostitución.
7.3. Criminalidad.
7.4. Adicciones (drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, etc.).
7.5. Narcotráfico.
7.6. Migración.
7.7. Servicios institucionales de atención a los géneros ante la
problemática social.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Amorós, Celia., Hacia una crítica a la razón patriarcal, Barcelona, España. ED. Anthropos, 1985.
Arreola, Álvaro; Camero Medina, Verónica (Coord.), La Sociología en la UNAM hoy, México,
FCPyS / UNAM. 2003.
Arrom, Silvia Marina., Las mujeres de la Ciudad de México 1790-1857, México, Siglo XXI, 1988.
Azaola, Elena., El delito de ser mujer, México, CIESAS-Plaza y Valdés editores. 1996.
Infancia Robada: niños y niñas víctimas de la explotación sexual en México, México, Coed.
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Beauvoir, Simone., El segundo sexo. Buenos Aires, Edit. Sudamericana, 1999.
Bordieu, Pierre., La dominación masculina, España, Anagrama, 2000.
Boserup, Ester., La mujer y el desarrollo económico, Madrid, España, Minerva, 1993.
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Bustos, R. O., La formación del género: el Impacto de la Socialización a través de la Educación,
México, Consejo Nacional de Población, 1996.
Carapias, Julia., Perspectiva de género, México, ENTS – UNAM, 2004.
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relaciones de sangre y las nuevas relaciones jurídica-estatales que surgieron con la civilización,
México, ED. Aguilar, León y Cal Gobierno del Estado de Veracruz, 1996.
Castañeda, Marina. El machismo invisible, México, ED. Grijalbo / Hoja Casa Editorial, 2002.
Castells, Manuel., La fuerza de ser hermanas. El movimiento feminista, México, Siglo XXI, 1999.
Cazés, Daniel., La perspectiva de género: guía para diseñar, poner en marcha, dar seguimiento y
evaluar proyectos de investigación y acciones públicas y civiles, México, CONAPO/CONMUJER,
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Estudios Sociológicos FCP y S – UNAM, 2004.
De Oliveira, Orlandina y Marina Ariza., “Género, trabajo y exclusión social en México”, México,
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De Nairobi a Beijing 1985-1995, 1994.
Edley, N. & Wetherell, M., Men in Perspectiva. Prentice Hall, 1995. Falta el lugar de la publicación.
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Galeana, Patricia., La condición de la mujer indígena y sus derechos fundamentales, México,
FEMU-UNAM, 1997.
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2000.
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Gergen, M., Feminist Reconstructions in Psychology, New York, SAGE-Publications, 2001.
Glosario de términos sobre Género, Guatemala, Unidad Regional de Asistencia Técnica (RUTA) /
Centro Nacional para el Desarrollo de la Mujer y la Familia Costa Rica / Grupo Consultivo en
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Goffman, E., The Arrangemend Beween the Sexes, In: Thery and Societh, New York, 1980.
González Montes, S., Mujeres y relaciones de género en la antropología latinoamericana, México,
El Colegio de México, 1993.
Halimi, G., La causa de las mujeres, México, Ed. Era, 1976.
Hall, S. Foucault, Power, Knowledge and Discourse, In: Discourse Theory and Practice. New York,
Editors: Margaret Wetherell, Stephanie Taylor & Semeon J. Yates. SAGE-Publications, 2001.
Horkheimer, M., Teoría crítica, Argentina, ED. Amorrortu, 1990.
INEGI – Instituto Nacional de las Mujeres., Hombres y Mujeres en México 2005, México, Instituto
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Jelin, Elizabeth., Pan y afectos. La trasformación de las familias, México, FCE, 1998.
Lagarde, Marcela., Los cautiverios de las mujeres: madresposas, monjas y putas, México, 1993.
Falta la editorial.
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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
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arena, México, en FEM, marzo-abril 1980.
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feminista, en Feminaria, 1989.
Boccia, M. L., Equívocos y diferencias de importancia, México, en Debate Feminista, septiembre,
1990.
Bock, G., La historia de las mujeres y la historia de género: aspectos de un debate internacional,
México, en Historia oral, 1991.
Cortés A., Guadalupe, Ana Alicia Solís et. Al (coord.), “Las luchas de la mujer trabajadora”, México
D.F., en Revista Trabajo y Democracia Hoy, No. 41 (Especial), noviembre-diciembre 1997.
De Barbieri, Teresita., “Sobre la categoría género. Una introducción teórico-metodológica”, México,
en Revista Interamericana de Sociología, núm. 2 y 3, 1992.
De Oliveira, O.; B. García., “Jefas de hogar y violencia doméstica”, México, en Revista
Interamericana de Sociología, núm. 2 y 3, 1992.
Feijoo, M. Del Carmen. (1984), Algunas notas sobre la mujer y los derechos humanos, México,
Rev. Méx. De Sociología 46(1), 291-300.
Flax, J., “Posmodernismo y relaciones de género en la teoría feminista”,en Feminaria, núm. 5,
Argentina, abril, 1990.
Gargallo, F., “En busca del origen de la violencia sexual contra las mujeres”, Buenos Aires, Fem,
núm. 88, abril 1990.
“Género trabajo y política” en El Cotidiano, México, UAM-A/Friedrich Ebert, no. 84, julio-agosto
1997.
Gomáriz, Enrique., Los estudios de género y sus fuentes epistemológicas: periodización y
perspectivas, Argentina en Isis internacional, ediciones de las mujeres, núm. 17, 1992.
Lamas, Marta., “Mujeres” en El Cotidiano, México, UAM, No. 53, marzo-abril 1993.
Laurentis de Teresa., “La esencia del triángulo, o tomarse en serio el riesgo del esencialismo: teoría
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1990.
Marqués-Pereira, B., “Estado y Estado benefactor: metodologías feministas”, México, Revista
Mexicana de Sociología, núm. 3, julio-septiembre, 1993.
Montesinos, R., “Cambio cultural y crisis de la identidad masculina”, México, en El Cotidiano,
UNAM-A, núm. 66, 1995.
Peña Saint Martín, F., “Biología, sociedad e identidad femenina” México, en Salud Problema, núm.
25, primavera de 1994.
Ravelo Blancas, P., “Aportes para una epistemología de la conciencia feminista”, México, en
Cuadernos del Norte, núm. 28, julio, 1993.
Rubin, G., “El tráfico de mujeres: notas para una política económica de los sexos”, México, en
Nueva Antropología, núm. 30, 1986.
Serret, Estela., “La subjetividad femenina en la cultura occidental moderna”, México, en
Sociológica, núm. 14, septiembre-diciembre, 1990.
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demográficos y urbanos, vol. 15, No. 1 enero-abril 2000.
Zemelman, H. y G. Valencia., “Los sujetos sociales, una propuesta de análisis”, México, en Acta
Sociológica, núm. 2, mayo-agosto, 1990.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El curso tendrá formato de Seminario.
• Se aprenderá a investigar investigando para elaborar textos, informes, resúmenes, cuadros,
esquemas, ensayos, programas de radio, periódicos murales, rotafolios, performances. Se
harán presentaciones en grupo sobre cada una de las unidades temáticas Habrá un debate
abierto para sintetizar comentarios y señalamientos, corrigiendo errores si existieran.
• Después de la exposición del tema por equipos, deberán entregar un trabajo por escrito de
tal exposición, una semana más tarde.
• Se asistirá a actividades de diversos centros culturales donde se aborde la temática de
género, elaborando reportes.
• Se harán exámenes periódicos acerca de la temática estudiada.
• Se escribirán controles de lectura (resumen, ensayo o pautas de discusión, para demostrar
los aspectos de estructura o tesis centrales del texto, tema a tratar. Contendrá comentarios
y señalamientos.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Nota: en caso necesario se aplicarán exámenes que se sustituyen por la asistencia y la participación
en clase y sólo tendrá derecho a examen final quien tenga el 80% de asistencia.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, trabajadores sociales, pedagogas e historiadores.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Educación y Desarrollo en México
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Horas/Semanas/Semestre Total de Horas
Créditos
8
al Semestre
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO(S):
Comprender la trascendencia del fenómeno educativo en México, desde el periodo
posrevolucionario hasta nuestros días.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Conocer el desarrollo histórico de la educación en México desde el término de la lucha
armada de 1910.
• Ubicar los referentes filosóficos y las políticas educativas más significativas en el
periodo.
• Reconocer diferentes interpretaciones acerca del fenómeno en cuestión.
Unidad 1
15 horas
Unidad 2
15 horas
Unidad 3
12 horas
Unidad 4
12 horas
Unidad 5
10 horas
Total de horas:
UNIDADES
Unidad 1
1.La reconstrucción nacional
Unidad 2
2. La educación socialista del cardenismo
Unidad 3
3. El milagro mexicano
Unidad 4
4. El desarrollismo educativo de los setentas
Unidad 5
5. La revolución educativa del neoliberalismo
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Guevara, Gilberto., El saber y el poder, México, Universidad Autónoma de Sinaloa, 1983.
Imaz, Carlos., Movimiento social y micro-política. El caso de los maestros de primaria pública
del D.F, México, mimeo, 1984.
Imaz, Carlos., Migro política y cambio pedagógico en la escuela primaria pública mexicana,
México, mimeo, 1984.
Martínez, Salvador., Estado, educación y hegemonía en México, México, Línea, 1983.
Martínez, Salvador., Estado y universidad en México (1920-1968), México, Joan-Boldó
Climent, 1986, pp. 31-145.
Pérez Rocha, Manuel., Educación y desarrollo, México, Línea, 1983, pp. 113-140.
Pescador, José A., y Torres, Carlos A., Poder político y educación en México, México,
UTEHA, 1985, pp. 66-78.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Portaneiro, Juan Carlos., Estudiantes y política en América Latina, México, Siglo XXI, 1987,
pp. 30-57.
Rockwell, Hélice., De huellas, bardas y veredas: una historia cotidiana de la escuela,
Cuadernos de Investigación educativa, México, DIE-IPN, 1982.
Salinas, Samuel y Carlos Imaz., Maestros y Estado, Tomo 1, México, Línea, 1984, pp. 23-65.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Revisión de los textos obligatorios, discutiendo su contenido en clase identificando los
puntos planteados en los objetivos particulares.
• Exposición del docente de los ejes centrales de cada lectura, resaltando conforme avance
el curso las discrepancias y los consensos de los autores revisados.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, trabajadores sociales, pedagogos y filósofos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Industria y Trabajo en México
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Al terminar el curso, el estudiante analizará casos concretos de empresas en las que el quehacer
sociológico tenga un impacto directo en el rendimiento productivo de la organización,
aplicando las herramientas necesarias para la implementación de medidas rentables que den
resultados tangibles en beneficio de los procedimientos de trabajo en los cuales colabore.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•
•
•
•
•
Al terminar del tema el estudiante conocerá el impacto que tiene la materia en el sector
privado e identificará las principales áreas de oportunidad en las que se puede
desempeñar como sociólogo.
El estudiante realizará Detecciones de Necesidades de Capacitación (DNC) de acuerdo a
la metodología establecida e identificará las características de la capacitación,
utilizándola como una herramienta fundamental para el desarrollo de una organización.
Al finalizar el tema el estudiante aplicara herramientas de desarrollo organizacional en
casos concretos de organizaciones tanto públicas como privadas, considerando su
composición, características, entorno y operatividad. Proponiendo en cada caso acciones
que impacten positivamente el logro de sus objetivos.
Al finalizar el tema, el alumno identificará la metodología de implementación de un
sistema de gestión de la calidad en el modelo ISO 9001:2000 y desarrollará las
habilidades necesarias para documentarlo.
Al finalizar el tema el alumno habrá desarrollado la capacidad para proponer acciones
de mejora continua que sean acordes a la situación real de su organización, brindando
seguimiento y analizando las repercusiones de estas medidas a corto y mediano plazo.
UNIDADES
Unidad 1
10 horas
Unidad 2
12 horas
Unidad 3
12 horas
Unidad 4
10 horas
Unidad 5
10 horas
Unidad 6
10 horas
Unidad 1
1.1. Qué es y para qué sirve la sociología de la organización.
1.2. Disciplinas relacionadas a la sociología de la organización.
1.3. El impacto de la sociología de la organización en la empresa.
Unidad 2
2.1. La capacitación como medio eficaz para el logro de los objetivos.
2.2. Detección de necesidades de capacitación.
2.3. Evaluación de la capacitación.
2.4. Costo-Beneficio de la capacitación.
2.5. Herramientas de capacitación.
Unidad 3
3.1. Qué es el Desarrollo Organizacional.
3.2. Planeación estratégica.
3.3. Planeación operativa.
3.4. Administración de proyectos.
3.5. Clima organizacional.
Unidad 4
4.1. Definición y clasificación de los grupos de trabajo.
4.2. Sociometría: análisis de la interacción del grupo.
4.3. Evolución de grupo a equipo de trabajo.
4.4. Equipos de alto rendimiento.
4.5. El trabajo por objetivos.
Unidad 5
5.1. Qué es la calidad y la evolución de la misma.
5.2. La calidad como un estilo de vida.
5.3. ISO 9001:2000, desde la implantación hasta la certificación.
5.4. ISO 14001:1996, Implantación y auditorias.
Unidad 6
6.1. Fundamentos de 5’s.
6.2. ISO 9004.
6.3. OSHAS 18000.
6.4. Modelo de Calidad INTRAGOB.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Abranavel., Cultura Organizacional, Colombia, Ediciones Legis, 1999.
Aguirre, A., Fundamentos del comportamiento organizacional, Madrid, Pirámide, 1992.
Aquilano, N.L y Chase., Dirección y administración de las organizaciones, EUA, AdissonWesley, 1994.
Alducin, Enrique., Los valores de los mexicanos, México, Tomo III, Banamex, 1996.
Beckard Richard., Transiciones organizacionales, México, SITESA, 1989.
Burke, Warner., Desarrollo Organizacional, México, SITESA, 1988.
Child. J. Y Manfield., “Information Technology and organization structure”, EUA,
Sociology, 1998
Galindo Francisco., La cultura organizacional mexicana y su influencia en la implementación
de SGC, México, ITESM, tesis para obtener el grado de maestría, 2001.
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organizaciones mexicanas, México, ITESM, tesis para obtener el grado de maestría, 1999.
Giral, José., Cultura de efectividad, México, Grupo Editorial Iberoamerica, 1996.
Hanna, David., Diseño de organizaciones flexibles, México, SITESA, 1995.
Peón, Joaquín., El premio nacional de calidad como acelerador de cambio cultural en México,
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Antuñano, S. Víctor., Medios audiovisuales y material didáctico en la capacitación, México,
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CAPINTE s/f.
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Broadwell, Martín., El supervisor como Instructor, México, Fondo Educativo Interamericano,
1998.
Corona, Vargas., Evaluación de la Capacitación, México, CAPINTE, 1980.
Eyssautier de la Mora., Metodología de la Investigación, desarrollo de la Inteligencia, México,
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Macias Pineda, Roberto., La investigación Metódica en la Administración, México, ECAFSA,
1990.
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Hermanos, 1980.
Arana de la Garza, Rafael., Dirección por servicio: la otra calidad, México, Edit. McGrawHill, 2002.
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Bueno, E. Cruz y Durán., Análisis en la toma de decisiones, Madrid, Pirámide, 1990.
Giral, José., Cultura de efectividad, México, Edit. Iberoamericana 1996.
Gitlow, Howard., Como manejar la calidad y la productividad con el método Deming, Bogotá,
Edit. Norma 2001.
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México, Edit. McGraw-Hill, 2004.
Hill, Charles., Administración Estratégica. Un enfoque integrado, México, Mc Graw Hill,
2002.
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2001.
Menguzato, M. Renau., La dirección estratégica de la empresa: Un enfoque innovador,
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Mintzberg, Brian., El proceso estratégico: Conceptos, contextos y casos, México, Edit.
Prentice, may 1997.
Morfin Hierro., Consultaría para el cambio dentro y fuera de la empresa, México,
McGraw-Hill, 1998.
Paredes Santos., Manual de planeación estratégica, México, Edit. PANORAMA 1996.
Porter Michael., Seminario Internacional, la ventaja competitiva global, México, IBM, 2002.
Roure, Juan., Aprendiendo de los mejores, México, Editorial Gestión, 2000.
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Arias Galicia., Administración de los recursos humanos, México, Ed. Trillas, 1996.
Arias y Heredia., Administración efectiva de los Recursos Humanos, México, Edit. Trillas,
Quinta edición, 1999.
Castillo, J.J., La automatización y el futuro del trabajo: diseño del trabajo y calificación de los
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Guerin Guilles., Plantación Estratégica del personal, Colombia, Fondo Editorial Legis, 1992.
Hesselbein., El líder del futuro, España, Ediciones Deusto,1996.
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Kirsten, Rainer., Entrenamiento de grupos, España, Mensajero Bilbao, 1990.
Larrañeta y Onieva., Métodos modernos del liderazgo en la organización, Madrid, Alianza
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Londoño Mesa, G., Gerencia y Recursos Humanos, Colombia, Editorial Norma, 1997.
Luna P. Y García., Un sistema válido para el tratamiento de los problemas con la gente en la
empresa, Madrid, Tecniban, 1995.
Maddux, R., Delegación eficaz de facultades, México, Grupo Editorial Iberoamericana, 1992.
Mendoza Núñez., El manejo de grupos en las organizaciones, México,Trillas, 1990.
McQuaig, Jack., Cómo motivar a la gente, México, Logos Consorcio, 1990.
Quintanilla, I., Evaluación de la conducta del empleado, Valencia, Promo libro, 1999.
Quintailla, I., La potencialización del factor humano, Madrid, Pirámide, 1996.
Scott, Jafe., Empowerment, Cómo otorgar poder y autoridad a su equipo de trabajo, México,
Grupo editorial Iberoamerica, 1994.
Vogt. Murrel., Empowerment in Organizations, USA, Ed. Pfeiffer & Company, 1990.
Berenguer, G. Diaz y Quintanilla., “Modelos y Estrategias para la implantación del Sistema de
Gestión de la Calidad, Congreso Iberoamericano de sociología del trabajo y de las
organizaciones, Madrid 1998.
Blanco, F., El control integrado de la gestión, Madrid, APD, 1981.
Crosby, Philip. B., Hablemos de Calidad, México, Editorial McGraw-Hill, 2000.
Esponda, Alfredo., Hacia una Calidad mas robusta ISO 9000:2000, México, CENCADE. Edit.
PANORAMA, 2001.
Ishikawa, Kaoru., Que es el control total de la calidad. La modalidad japonesa, Bogotá,
Editorial Norma, 1998.
Juran, Joseph., La planificación para la calidad, Madrid, Edit. Díaz de Santos, 1997.
Kliksberg, B., El pensamiento organizativo: Una visión Social, Buenos Aires, Paidós, 1990.
Rosander, A., La búsqueda de la calidad en los servicios, Madrid, Díaz de los Santos, 1992.
Deming, W.E., Calidad, Productividad y Competitividad. La salida de la crisis, Madrid, Díaz
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Gore, Albert., Un gobierno más efectivo y menos costoso, México, Edit. Edamex, 2001.
Kume, H., Herramientas estadísticas básicas para el mejoramiento de la calidad, Barcelona,
Parramón, 1992.
Muñoz Gutiérrez, A., Pasión por un buen Gobierno, México, Edit. Ediciones, 2000.
Muñoz Machado, Andrés., La gestión de la calidad total en la administración pública, Madrid,
Editorial Díaz de Santos, 1999.
Senge, Peter., La quinta disciplina, España, Editorial Garnica Vergara, 1997.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Baldrige National Quality Program www.quality.nist.gov
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
Revisión de textos obligatorios, discutiendo su contenido en clase identificando los
puntos planteados en los objetivos particulares.
Exposición del docente de los ejes centrales de cada lectura, resaltando conforme avanza
el curso las discrepancias y los consensos de los autores revisados.
Investigación.
Técnica expositiva.
Lluvia de Ideas.
Ejercicios Grupales.
Estudios de Caso.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideras todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase:
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura.
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas y trabajadores sociales.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Filosofía de la Ciencia y Sociología del
Conocimiento
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Horas/Semanas/Semestre Total de Horas
Créditos
8
al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO ( S):
Revisar, discutir y sintetizar los principales textos, clásicos y contemporáneos, que se han
constituido en horizontes del desarrollo de la sociología del conocimiento, así como el impacto
de las nuevas tecnologías de información en el conjunto de la cultura moderna.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conocer, en términos temáticos y analíticos, los problemas cruciales de la sociología del
conocimiento; así como los aspectos históricos y contextuales de los discursos que han
emergido de dicha disciplina.
•
•
•
•
Conocer los problemas fundamentales de la sociología del conocimiento y de la ciencia.
Distinguir las diferentes formas del conocimiento y del saber, así como su
problematización histórico social.
Precisar los problemas fundamentales de la sociología del conocimiento.
Problematizar en las fuentes fundamentales, clásicas y contemporáneas, de la sociología
del conocimiento.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
32 horas
1. La Sociología del Conocimiento y de la Ciencia.
Unidad 2
Unidad 2
32 horas
2. Complejidad e Interdisciplina desde la Sociología del Conocimiento.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Driebe, Dean J., La sabiduría de la incertidumbre, México, CEIICH, UNAM (Videoteca de
Ciencias y Humanidades, Col. Conceptos), 2000.
Friedrichs, Robert., Sociología de la sociología, Buenos Aires, Amorrortu, 1977.
Giddens, Anthony y Jonathan Turner., La teoría Social hoy, México, Alianza-CONACULTA.
González Casanova, Pablo., Las nuevas ciencias y las Humanidades, Barcelona, De la
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Habermas, Jürgen., "Ciencia y técnica como idealogía", México, Revista de Ciencias Sociales y
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Habermas, Jürgen., Teoría de la acción comunicativa, Madrid, Crítica de la razón funcionalista,
tomo II, Taurus, 1989.
Habermas, Jürgen., Teoría de la acción comunicativa. Tomo I. Racionalidad de la acción y
racionalización social), Madrid, (2 tomos) Taurus, 1987.
Kosik, Karel., Dialéctica de lo concreto (Estudio sobre los problemas del hombre y del mundo)
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Kuhn, T. S., La estructura de las revoluciones científicas, México, F. C. E., 1982
Lamo de Espinosa, Emilio. González García, José María y Cristobal Torres Albero., La
sociología del conocimiento y de la ciencia. Madrid, Alianza, 1994.
Luhmann, Niklas., Complejidad y modernidad, Madrid, Trotta, 1998.
Luhmann, Niklas., Complejidad y modernidad, Madrid, Trota, 1998.
Luhmann, Niklas., Sistemas sociales. Lineamientos para una teoría general, México,
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Lukács, Georg., Historia y consciencia de clase. Estudios de dialéctica marxista, México,
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Maturana, Humberto y Francisco Varela., El árbol del conocimiento, Santiago de Chile,
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Sacristan Luzón, Manuel., Karl Marx como sociólogo de la ciencia, México, UNAM, 1984.
Sartre, Jean Paul., Crítica de la razón dialéctica, Buenos Aires, Losada. Tomo I, 1963.
Scheler, Max., Sociología del saber, Buenos Aires, Siglo XX, 1973.
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Yu Cao, Tian., La revolución kuhniana y el giro postmodernista en la historia de la ciencia,
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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
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Arato, Andrew. y Paul Breines., El Joven Lukács y los orígenes del marxismo occidental, México,
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Bubner, Rudiger., La filosofía alemana contemporánea, Madrid, Cátedra, Colección teorema,
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Colletti, Lucio., La dialéctica de la materia en Hegel y el materialismo dialéctico, México,
Grijalbo, 1977.
Foucault, Michel., Las palabras y las cosas. Arqueología de las ciencias humanas, México, Siglo
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González Casanova, Pablo., Reestructuración de las Ciencias Sociales: hacia un nuevo
paradigma, México, CEIICH, UNAM (Videoteca de Ciencias y Humanidades, Col. Aprender a
Aprender. Serie: Ciencias Sociales: algunos conceptos básico), 1998.
Granja Castro, Josefina., Niklas Luhmann: lógicas de razonamiento y horizonte de inteligibilidad,
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Habermas, Jürgen., "Teoría analítica de la ciencia y dialéctica", en Mardones, J. M. y N. Ursua.
Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Materiales para una fundamentación científica,
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Habermas, Jürgen., Conciencia moral y acción comunicativa, Barcelona, Ediciones Península,
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Habermas, Jürgen., Teoría y praxis. Estudios de filosofía social, Madrid, Técnos, 1990.
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Mills, C. Wright., La imaginación sociológica, México, Fondo de Cultura Económica, 1977.
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Torres Nafarrete, Javier., Introducción a la teoría sistémica de Niklas Lhumann, México,
CEIICHA, UNAM (Videoteca de Ciencias y Humanidades. Col. Aprender a Aprender. Serie:
Perspectivas en las Teorías de Sistemas), 1999.
Yu Cao, Tian., La posmodernidad en la ciencia y la filosofía, México, CEIICH, UNAM
(Videoteca de Ciencias y Humanidades, Col. Las Ciencias y las Humanidades en los Umbrales del
siglo XXI), 1998.
Wallerstein, Immanuel., El fin de las certidumbres en ciencias sociales, México, CEIICH,
UNAM (Videoteca de Ciencias y Humanidades, Col. Las Ciencias y las Humanidades en los
Umbrales del siglo XXI), 1999.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Lecturas básicas sobre los contenidos de la unidad.
• Elaboración de un ensayo sobre los temas abordados en la unidad.
• Reflexión y discusión grupal sobre los temas de la unidad.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia (mínimo el 80% para aprobar el seminario) 30%.
• Ensayos, exposiciones y trabajos parciales 70%.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, filósofos y profesionistas de áreas exactas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Sociedad y Derecho
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
El objetivo del curso es analizar la forma en que la sociología contemporánea se ha aproximado
al problema de la ley.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Que el estudiante conozca la forma en que el problema de la legalidad se incorpora en la
nueva tematización que acompaña a la reestructuración de la teoría social actual.
• Que conozca la forma en que el tema de la legalidad acompaña a los problemas
contemporáneos de gobernabilidad, la reforma del Estado, la democracia, los derechos
sociales y los derechos humanos.
UNIDADES
Unidad 1
32 horas
Unidad 2
32 horas
Total de horas:
Unidad 1
1. Teoría social contemporánea y legalidad
1.1. John Elster y el constitucionalismo.
1.2. Habermas y el problema entre derecho y
moral.
1.3. Luhmann y el derecho de la sociedad.
Unidad 2
2. Legalidad, democracia y gobernabilidad
2.1. Democracia y legalidad.
2.2. Deformalización del derecho después del
estado social.
2.3. Derechos humanos, derechos sociales y
justicia
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Castañeda, Fernando., “Corporativismo, legalidad y cálculo social”, en Matilde Luna y R.
Pozas, Relaciones corporativas en un período de transición, México, IIS-UNAM, 1992.
Gimémez, Gilberto., “El discurso jurídico como discurso del poder”, en Poder Estado y
Discurso, México, UNAM, 1989.
Habermas, Jürgen., “Derecho y Moral”, en D. Sobrevilla. El derecho, la política y la ética,
México, Siglo XXI, 1991.
Jitrik, Noe., “Legalidad y Legitimidad”, Inédito.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Kosiki, A. Enrique., “discurso jurídico y discurso psicoanalítico. El derecho como texto sin
sujeto”, en P. Legedre, et. al., El discurso jurídico, Buenos Aires, Hachette, 1982.
Luhmann, Niklas., ”La autonomía del sistema legal”, en The differentiation of society,
lColumbia, NY, University Press, 1992.
Rose, Filian., “El estructuralismo y la ley. Saussure y Levi Strauss”, en Dialectica del nihlismo,
México, FCE, 1989.
Schelling, Tomas C., “Etica, ley y el ejercicio de la autodeterminación”, en J. Rawls et. al.,
Liberty, aquality and law, Slat Lake, University of Utha, 1987.
Schmitt, Carls., “Teoría del Partisano. Aspectos y nociones”, Copias, s/f.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, abogados, historiadores, economistas y comunicólogos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Los Clásicos de la Teoría Política y Social
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Que el alumno conozca las principales aportaciones teóricas, en el análisis de los fenómenos
socio-políticos, a partir de una revisión de los clásicos de la teoría política y social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Que el alumno reflexione en relación a dicha problemática, centrando nuestra atención
en el debate de la construcción social del poder, y sus manifestaciones, es decir, las
distintas forma de gobierno, especialmente lo referente a los antagonismos
democracia/autoritarismo.
Que el estudiante puede estudiar, bajo un enfoque sociológico la forma en que se
constituye la acción democrática y la acción autoritaria partiendo de los actores.
Que el alumno pueda acercarse en conocimiento de las principales institucionales
políticas, entendidas fundamentalmente como normas formales e informales, de las
cuales depende la consolidación o cancelación de los proyectos de sociedad. Se hará
énfasis en la relación de los actores con las instituciones y no en las instituciones en si
mismas.
Que desarrolle su capacidad analítica a partir de la lectura de las distintas posturas
teóricas, las discusiones en clase y de la elaboración de ensayos sobre temas analizados
en la misma.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
6 horas
Unidad 2
10 horas
Unidad 3
10 horas
Unidad 4
12 horas
Unidad 5
10 horas
Unidad 6
10 horas
Unidad 7
6 horas
1. Presentación
Unidad 2
2. Sociología y política
2.1. Definición de conceptos básicos y conocimiento de la
materia de estudio.
Unidad 3
3. Las disciplinas como discurso
3.1. Discurso y poder.
3.2. Discurso y conocimiento.
3.3. Discurso y sociedad.
Unidad 4
4. Los clásicos de la política y la sociedad
4.1. El pensamiento socio-político moderno.
4.2. Maquiavelo: el realismo político.
4.3. Hobbes: El pacto social.
4.4. Montesquieu: Orden y sociedad.
4.5. Toqueville: El paisaje hacia la sociología política. El poder
desde la sociedad.
4.6. Marx: Conflicto y poder.
4.7. Weber: Los tipos de dominación y la racionalización del
poder político. Otra mirada del realismo político.
4.8. Se hará una revisión general de los autores, con el fin de
homogenizar la información y la reflexión a partir de la
exposición del profesor.
Unidad 5
5. El pensamiento socio-político contemporáneo. Giddens,
Habermas, Luhmann, Bourdieu, Bobbio, Sartori
5.1. Poder y dominación.
5.2. Grupos, intereses y conflictos.
5.3. Pluralidad, diferencia y tolerancia.
5.4. Nuevos y viejos valores de la acción política.
Unidad 6
5 . Instituciones políticas
5.1. Estado, gobierno y sociedad.
5.2. Partidos movimientos y organizaciones sociales.
Unidad 7
6 . Política y democracia
6.1. El papel de la ley.
6.2. Partidos políticos y sociedad.
6.3. Formas y discursos de participación política
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Adler, Max., Democracia política y democracia social, Santiago de Chile, Cóndor, 1937.
Bartra, Roger, La democracia ausente, México, Grijalbo, 1986.
Bobbio, Norberto., El futuro de la democracia, México, FCE, 1991.
Bobbio, Norberto y Nicola Matteucci., Diccionario de política, México, Siglo XXI, 1982.
Bobbio, Norberto y Michelangelo Bovero., Origen y fundamentos de poder político, México,
Enlace-Grijalbo, 1985.
Bovero, Michelangelo., “La democracia y sus adjetivos”, RMCPYS, núm. 154, México, UNAM,
1993.
Dahl, Robert., La poliarquía, México, Tecnos, 1989.
Hobber, Thomas., El Leviatan, México, FCE, 1984.
Hichaústegui, Teresa y Laura Carrera, “La subjetividad política de tres partidos mexicanos”, en
de la Garza, Enrique., Crisis y sujetos sociales en México, México, CIIH, UNAM; 1992.
Montesquieu., El espíritu de las leyes, México, Porrúa, (Colecc. Sepan cuántos), 1985.
Morlino, Leonardo., Como cambian los regímenes políticos, México, Centro de estudios
constitucionales, 1985.
Mosca, Gaetano., La clase política, México, FCE, 1985.
Sartori, Giovanni., Teoría de la democracia. 1. El debate contemporáneo y Los problemas
clásicos, Madrid, Alianza Universidad, 1987.
Salazar, Luis., “Partidos políticos y transición a la democracia en México”, en Sociológica,
sept, dic., México, UAM-Azcapotzalco, 1989.
Varios autores, Transiciones a la democracia, Cambio XXI, México, Porrúa, 1993.
Woldenberg, José., “Estado y partidos: una periodización”, en Revista mexicana de sociología,
México, IIS-UNAM; 1993.
Varios, Coloquio de invierno. La situación mundial y la democracia, México, UNAM, CNCA,
FCE, 1992.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Duverger, Maurice., Sociología Política, Madrid, Ariel Demos, sociología, 1982.
Foucault, Michel., El orden del discurso, Barcelona Tusquets, 1988.
Foucault, Michel., El discurso del poder, México, Folios, 1983.
Held, David., Modelos de democracia, México, Tecnos, 1991.
Giddens, Anthony., La constitución de la sociedad, Bases para una teoría de la estructuración,
Buenos Aires, Amorrortu, 1995.
Giddens, Anthony., Modernidad e identidad del yo. El yo y la sociedad en la época
contemporánea, Barcelona, Península, 1995.
Habermas, Jürgen., Teoría de la acción comunicativa, tomo I y II, Buenos Aires, Taurus, 1989.
Maquiavelo, Nicolás., El príncipe, Santiago de Chile, Ercilla, 1935.
Newman y Link., Teoría y sociología. Críticas de los partidos políticos. Anagrama, 1980.
Pereyra, Carlos., “Sobre la democracia”, en RMCPYS, núm. 130, México, UNAM, 1987.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o pontos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas, politólogos y administradores públicos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Políticas de Bienestar Social
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
8
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Adquirir la capacitación profesional para reconocer los límites en el estado actual del bienestar
social en el México del presente y los desafíos del futuro, bajo la premisa del debilitamiento de
las instituciones gubernamentales de seguridad social; merced a la restructuración económica y
a la reforma del estado.
Indagar los nuevos derroteros en la búsqueda de formas de desarrollo y alternativas de
bienestar, mediante nuevos agentes (no gubernamentales) y la participación social organizada.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Analizar el estado actual de las políticas de bienestar social y los desafíos social al inicio
del siglo XXI, a través de la proyección prospectiva.
• Alentar la profesionalización de la Sociología a través de la comparación social, así
como reconocer las formas de la reflexión y el ejercicio de modelos interdisciplinarios.
• Establecer los límites y márgenes del bienestar – a través de las conceptualizaciones y
evaluaciones del subdesarrollo y la pobreza creciente— y analizar las posibilidades y
alcances de la participación social y de los agentes sociales (no gubernamentales), en el
reconocimiento de su naturaleza, formas de organización, plataformas y procedimientos.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
20 horas
1. El debate de la profesionalización de las ciencias sociales,
especialmente de la Sociología, frente a otras experiencias y
modelos de intervención social para los desafíos del desarrollo
mexicano
1.1. México del presente y del futuro.
1.1.1. El presente social mexicano: diagnósticos y balances.
Unidad 2
22 horas
Unidad 3
22 horas
1.1.2. Los desafíos del desarrollo mexicano para el siglo XXI:
una visión prospectiva.
1.2. Debate sobre la profesionalización de las ciencias sociales
aplicadas al desarrollo.
1.2.1. La noción de intervención social y la función del Trabajo
Social.
1.2.2. La idea norteamericana del public interest abvocacy.
1.2.3. La interdisciplinariedad a partir de la propuesta del
pensamiento complejo de Edgar Morin.
1.2.4.El desafío de las aplicaciones concretas de las ciencias
sociales.
Unidad 2
2. Desarrollo, “subdesarrollo”, inequidad y pobreza: macroagentes
del desarrollo
2.1 Desarrollo versus pobreza.
2.1.1. Revisión del desarrollo a partir de distintas escuelas de
pensamiento.
2.1.2. La crítica a la noción de desarrollo de Edgar Morin.
2.1.3. Conceptos de las necesidades humanas, necesidades
universales y bienestar.
2.1.4. Visiones de la inequidad y la pobreza en México,
(Criterios redistributivos).
2.2. Macroagentes del desarrollo.
2.2.1. El Estado benefactor y su reforma a partir de la
restructuración económica. Impactos sobre las
instituciones de seguridad social.
2.2.2. Las instituciones internacionales. Visiones del Banco
Mundial y el Fondo Monetario Internacional.
2.2.3. La ONU, las Cumbres Mundiales y la cooperación
internacional.
2.2.4. Las fundaciones internacionales.
2.2.5. Límites y posibilidades.
Unidad 3
3. Las exigencias sociales y las búsquedas de alternativas. Los
microagentes del desarrollo. La noción de participación social
3.1. La noción de participación social para el desarrollo.
3.1.1. Los motivos de la participación.
3.1.2. Los nuevos valores de participación, Educación y ética
para el desarrollo.
3.1.3. Las exigencias de la profesionalización de la
participación.
3.2. Los microagentes del desarrollo y el bienestar.
3.2.1. La emergencia de las organizaciones sociales a nivel
mundial
3.2.2. El problema de las definiciones alrededor de las
nociones de sector social, sociedad civil, tercer sector,
sector no-lucrativo, organismos no gubernamentales y
movimiento social.
3.2.3. El desarrollo de las organizaciones sociales en México.
3.2.4. ¿Cómo funciona la ONG? Plataformas y redes.
3.2.5. Fundaciones mexicanas para el desarrollo.
3.2.6. Hacia un catálogo de organizaciones, objetivos y
proyectos. Los grandes ejemplos internacionales y las
organizaciones mexicanas más relevantes.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Banco Mundial., El fomento del desarrollo social. Contribución del Banco Mundial a la
Cumbre Social, Washington, Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento-Banco
Mundial, 1995, 70 p.
Declaración y Programa de Acción de la Cumbre Mundial en Desarrollo Social, sin pie de
imprenta, 1995, 88p.
Delgado Ballesteros, César., “¿El Crack del Futuro Social Mexicano?”, en proceso de edición
en las Memorias de la IV Internacional de Trabajo Social, preparadas por la Escuela Nacional
de Trabajo Social de la UNAM, 1996.
Delgado Ballesteros, César., La Profesionalización de la Sociología, inédito, 19 p, 1996.
Doyal, Len y Ian Gought., Teoría de las necesidades Humanas, Madrid, (especialmente el
prólogo y la segunda parte del libro), Icaria-Fuhem, 1994.
Fuentes Berain, Rossana., “México 2020”, investigación prospectiva aparecida en cinco partes
en Reforma, segunda quincena de enero de 1995.
Hernández Laos, Enrique., “La Pobreza en México”, en Comercio exterior, vol. 42, núm. 4,
abril de 1992.
Morin, Edgar., “Introducción “ en Ciencia con conciencia, Barcelona, Anthropos, 1984.
Morin, Edgard., “El desarrollo de la crisis del Desarrollo”, en El mito del desarrollo, Barcelona,
Kairos, 1978.
Pipitone, Ugo., “Introducción”, en La salida del atraso: un estudio histórico comparativo,
México, CIDD-FCE, 1994.
Pliego Carrasco, Fernando de Jesús., Participación comunitaria y cambio social (Tesis de
Doctorado en Ciencias Sociales con especialidad en Sociología), Colegio de México, 1995,229
p.
Rodríguez Cabrero, Gregorio., “Estado de Bienestar y Sociedad de Bienestar”, en Gregorio
Rodríguez Cabrero (comp.): Estado, privatización y bienestar. Un debate de la Europa actual,
España, FUHEM-Icaria, 1991, pp. 9-46.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Salamon, Lester, “The Rise of the Nonprofit Sector”, en Foreign affairs, julio-agosto 1994.
Salamon, Lester y Helmut K. Anheier., “En Busca del Sector No Lucrativo I: La Cuestión de
las Definiciones”, en Umbral XXI, (Publicación de los Programas de Investigación y Posgrado
de la Universidad Iberoamericana), núm. especial 1 (El desafío del Tercer Sector, Acción
voluntaria y desarrollo social), 1995, pp. 7-26.
Zarco Mera, Carlos., “El Tercer Sector en México, Hacia una Agenda de Investigación”, en
Umbral XXI, (Publicación de los Programas de Investigación y Posgrado de la Universidad
Iberoamericana), núm. Especial 1 (el desafío del Tercer Sector. Acción voluntaria y desarrollo
social), 1995, pp. 38-43.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
•
En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase:
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura 8resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación den debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, politólogos, economistas y trabajadores sociales.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Teoría de la Sociología de la Educación
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Horas/Semanas/Semestre Total de Horas
Créditos
8
al Semestre
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO(S):
Revisar las formulaciones teóricas que de manera más significativa han definido el fenómeno
educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Comprender la trascendencia del fenómeno educativo en el mundo moderno.
• Aportar a la formación teórica de los alumnos, elementos centrales del debate
sociológico acerca de la significación social de la educación.
• Incorporar en la batería conceptual del estudiante conceptos como: Estado, hegemonía,
nación, identidad (es), desarrollo económico, capital humano, función educativa, aparato
ideológico, violencia simbólica, reproducción y resistencia.
UNIDADES
Unidad 1
8 horas
Unidad 2
8 horas
Unidad 3
8 horas
Unidad 4
8 horas
Unidad 5
8 horas
Unidad 1
1. 1. La educación como socialización (Durkheim).
Unidad 2
2. La educación como racionalización (Weber).
Unidad 3
3. La educación como asignadora de roles sociales (Parsons).
Unidad 4
4. La educación como hegemonía cultural (Gramsci).
Unidad 5
5 La educación como capital humano (Schultz).
Unidad 6
8 horas
Unidad 6
6. La educación como aparato ideológico de Estado (Althuss).
Unidad 7
Unidad 7
8 horas
7. La educación como violencia simbólica (Bourdieu y Passeron).
Unidad 8
Unidad 8
8 horas
8. La educación como reproducción y resistencia (Giroux).
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Bourdieu, P. Y J.C. Passeron., La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de
enseñanza, Barcelona, Laia, 1977.
Durkheim, E., Educación y Sociología, Buenos Aires, Shapire, 1974.
Giroux, H., “Teorías de reproducción y resistencia en la nueva sociología de la educación”, en
María de Ibarrola, Dimensiones sociales de la educación, Caballito-SEP, 1976.
Gramsci, A., La alternativa pedagógica, Barcelona, Novaterra, 1976.
Parsons, La clase como sistema social: algunas de sus funciones en la sociedad americana,
Narcea S.A., 1990.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Portantiero, J.C., Gramsci y la Educación, Centro de estudios educativos, 1976.
Schultz, T., Valor económico de la educación, México, UTEHA, 1978.
Weber, M., Ensayos de sociología contemporánea, Barcelona, Martínez Roca, 1972.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Revisión de los textos obligatorios, discutiendo su contenido en clase identificando los
puntos planteados en los objetivos particulares.
• Exposición del docente de los ejes centrales de cada lectura, resaltando conforme avance
el curso las discrepancias y los consensos de los autores revisados.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, trabajadores sociales, pedagogos y filósofos.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Teoría de la Sociología del Trabajo
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
Modalidad:
Curso
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Al terminar el curso, el estudiante analizará casos específicos de la Industria mexicana en la que
el quehacer sociológico tenga un impacto directo en el rendimiento productivo de la
organización, aplicando las herramientas que favorezcan al análisis y desarrollo de los
procedimientos de trabajo en los que colabore.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•
•
•
•
•
Al terminar del tema el estudiante conocerá el impacto que tiene la materia en el sector
privado e identificará las principales áreas de oportunidad en las que se puede
desempeñar como sociólogo.
El estudiante identificará los componentes de la cultura organizacional en un contexto
socio-laboral, a partir de escenarios de la industria pública y privada, conforme a su
propia composición y alcance.
Al finalizar el tema el estudiante aplicará herramientas de trabajo en equipo con el
objetivo de integrar una colectividad a partir del ético aprovechamiento la diversidad de
sus integrantes, favoreciendo así, el logro de los objetivos institucionales.
El estudiante establecerá los criterios de liderazgo más apropiados a su organización y
aplicará técnicas de desarrollo de líderes que impacten positivamente la madurez de un
sistema de calidad en la industria.
Al finalizar el tema, el alumno identificará la metodología de implementación de un
sistema de gestión de la calidad en el modelo ISO 9001:2000 y desarrollará las
habilidades necesarias para documentarlo.
Unidad 1
12 horas
Unidad 2
12 horas
Unidad 3
10 horas
Unidad 4
15 horas
UNIDADES
Unidad 1
1. Introducción a la Sociología de la Organización
Unidad 2
2. Análisis de la Cultura Organizacional
Unidad 3
3. Grupos Efectivos y Trabajo de Equipo
Unidad 4
4. Liderazgo en la Organización
Unidad 5
Unidad 5
15 horas
5. Sistemas de Calidad Integral
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Abranavel., Cultura Organizacional, Colombia, Ediciones Legis, 1999.
Aguirre, A., Fundamentos del comportamiento organizacional, Madrid, Pirámide, 1992.
Alducin, Enrique., Los valores de los mexicanos, México, Tomo III, Banamex, 1996.
Alves, P. Carlos., Dimensionalidad Estratégica de la gestión de recursos humanos, México,
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Quintanilla, I., Evaluación de la conducta del empleado, Valencia, Promolibro, 1999.
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Roure, Juan., Aprendiendo de los mejores. México, Editorial Gestión, 2000.
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Grupo editorial Iberoamerica, 1994.
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Vogt, Murrel, Empowerment in Organizations, USA, Ed. Pfeiffer & Company, 1990.
Von Bleiken, Bleick., Manual para el adiestramiento del personal, México, Herrero
Hermanos, 1980.
Bibliografía Complementaria
Baldrige National Quality Program www.quality.nist.gov
Otros recursos didácticos:
Premio a la Calidad INTRAGOB. www.innova.presidencia.gob.mx;
www.sep.gob.mx
Premio Deming.www.juse.or.jp/e/index.html
Premio Nacional de Calidad. www.economia-premios-gob-mx/calidad
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• Revisión de textos obligatorios, discutiendo su contenido en clase identificando los
puntos planteados en los objetivos particulares.
• Exposición del docente de los ejes centrales de cada lectura, resaltando conforme avanza
el curso las discrepancias y los consensos de los autores revisados.
• Investigación.
• Visitas a empresas.
• Técnica expositiva.
• Sesiones audiovisuales por computadora.
• Lluvia de Ideas.
• Apoyo de videos que refuercen los temas.
• Ejercicios Grupales.
• Estudios de caso.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideras todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase:
• Asistencia
• Presentación de controles de lectura
• Exposición en clase, grupal o individual
• Participación en debate y discusión en clase
• Elaboración de ensayos
• Exámenes parciales o finales, si se consideran
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, economistas e historiadores.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Desarrollo Institucional de la Sociología en
México
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Que los alumnos conozcan, analicen y discutan los rasgos generales del desarrollo de la
sociología en nuestro país. Ubicar y comparar críticamente este desarrollo en relación al
desarrollo de la disciplina en otros contextos. Adquirir una idea fundamentada sobre las
posibilidades del desarrollo profesional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Reconstruir las principales características del desarrollo de la sociología en México a
partir del análisis de trabajos en los que los propios sociólogos exponen, analizan
críticamente y proponen alternativas sobre dicho desarrollo.
• Realizar dicha reconstrucción alrededor de 3 ejes:
• El contexto sociopolítico y cultural.
• El proceso de institucionalización y la profesionalización.
• El desarrollo disciplinario: enfoques y temáticas prevalecientes, aportes y problemáticas.
Unidad 1
16 horas
UNIDADES
Unidad 1
1. Antecedentes: el positivismo mexicano
1.1 El contexto sociopolítico y cultural: la dictadura porfirista.
1.2 El positivismo comtiano, spenceriano y los “científicos”
porfiristas.
Unidad 2
16 horas
Unidad 3
16 horas
Unidad 4
16 horas
1.3 El primer intento de institucionalización: la Escuela Nacional
Preparatoria y las cátedras de sociología.
1.4 Los aportes del positivismo mexicano: Andrés Molina Enríquez
y los grandes problemas nacionales.
1.5 La generación del centenario y la crítica del Ateneo de la
Juventud.
Unidad 2
2. El arranque de la institucionalización de la sociología en México
2.1. La creación del Instituto de Investigaciones Sociales.
2.2. El contexto sociopolítico y cultural: la consolidación del
régimen
posrevolucionario y la lucha por la autonomía universitaria.
2.3. La creación de la Escuela Nacional de Ciencias Políticas y
Sociales.
2.4. El contexto sociopolítico y cultural: el proyecto de
modernización y desarrollo.
2.5. El inicio del proceso de profesionalización de la sociología: la
herencia de la antropología en el derecho; la influencia de la
sociología científica.
2.6. La sociología científica: aportes, temáticas y problemáticas.
Unidad 3
3. La consolidación institucional y la sociología crítica en México
3.1. La crítica a la sociología científica.
3.2. El contexto sociopolítico y cultural: agotamiento del modelo de
desarrollo; movimientos sociales y políticos al interior del país;
movimientos de liberación nacional y radicalización de la guerra
fría.
3.3. La influencia de la CEPAL y el enfoque estructural.
3.4. La Democracia en México y el desarrollo de la sociología
crítica.
3.5. La sociología crítica: aportes, temáticas y problemáticas.
Unidad 4
4. De la década de los ochenta a la actualidad
4.1. El cuestionamiento de la sociología crítica y el papel de las
ciencias sociales.
4.2. El contexto sociopolítico y cultural: crisis del estado de
bienestar y del socialismo real.
4.3. Los problemas de la institucionalización dentro del contexto de
la crisis.
4.4. La proliferación de enfoques.
4.5. La sociología en México hoy: algunas problemáticas y
perspectivas.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Andrade Carreño, Alfredo., “La institucionalización de las ciencias sociales y las políticas de
desarrollo científico en México”, en Acta Sociológica, núm. 1. 1988.
Arguedas, Ledda y Aurora Loyo., “La institucionalización de la sociología en México”, en
Sociología y ciencia política en México, México, UNAM, 1979.
Castañeda, Fernando., “La constitución de la sociología en México”, en Desarrollo de las
Ciencias Sociales en México, Fco. José Paoli, coordinador, CIIH, UNAM. 1990.
Farfán Hernández, Rafael., “La contribución de Pablo González Casanova a la formación de
una teoría crítica de la sociedad en México (1966-1970)”, en Sociológica, enero-abril. 1994.
Leal y Fernández, Juan Felipe, et al., La sociología contemporánea en México, México, UNAM
1994.
Villa Aguilera, Manuel., Ideología oficial y sociología crítica en México, FCPYS, Estudios
núm. 16, 1974.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Graciarena, Jorge., “Las ciencias sociales, la crítica intelectual y el Estado tecnocrático. Una
discusión del caso latinoamericano”, en Poder y desarrollo en América Latina. Estudios
sociológicos en homenaje a José Medina Echavarria, México, FCE, 1977.
Sefchovich, Sara., “Los caminos de la sociología en el laberinto de la Revista Mexicana de
Sociología”, en Revista Mexicana de Sociología, enero-abril, 1989.
Valenti Nigrini, Giovanna., “Tendencias de la institucionalización y la profesionalización de las
ciencias sociales” en Desarrollo y organización de las ciencias sociales en México, Porrúa,
1990.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, politólogos, economistas, demógrafos y trabajadores sociales.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Teoría e Investigación en la Sociología
Jurídica
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Horas/Semanas/Semestre Total de Horas
Créditos
8
al Semestre
64
Teóricas
Prácticas
4
0
Modalidad:
Curso
Tipo:
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna
OBJETIVO(S):
Este curso esta abocado a que los estudiantes desarrollen investigaciones concretas en función
de esta área temática. Con fundamento en la formación teórica que recibieron en el curso
antecedente, el estudiante analizará estudios concretos que se han abordado a partir de la
sociología jurídica. El objetivo general esta abocado a problemas de carácter nacional sin
excluir ningún problema de índole estrictamente teórica o de derecho internacional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Que se establezca la conexión entre la teoría y la investigación concreta en el área de la
sociología jurídica.
• Que el estudiante comprenda la importancia de la investigación a partir de la sociología
jurídica.
• Que se analicen investigaciones sobresalientes sobre el tema que le sirvan al estudiante
como guías de investigación.
• Que el estudiante desarrolle sus temas de tesis.
UNIDADES
Unidad 1
22 horas
Unidad 2
Unidad 1
1. Conceptos básicos
1.1. Legalidad y legitimidad.
1.2. Legalidad y moral.
1.3. Estado de derecho.
Unidad 2
22 horas
Unidad 3
20 horas
2. La Ley en México. Estructura y problemas
2.1. El poder judicial y la aplicación de la ley.
2.2. La construcción de la ley. Legalidad y democracia.
2.3. Sistema político y sistema jurídico. Participación Política Legal.
(Organización y partidos.)
Unidad 3
3. Legalidad y sociedad
3.1. Legalidad y movimientos sociales.
3.2. Legalidad y formas de resocialización.
3.3. Derechos públicos y derechos privados.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Baratta, Alejandro., Criminología Crítica y crítica del derecho penal, México, Siglo XXI,
1982.
Baratta, Alessandro., Resocialización o control social. Por un concepto Crítico de la
reintegración social del condenado, México, Cuadernos del INACIPE, 1991.
Basaglia, Franco, et al., Los Crímenes de la paz, México, Siglo XXI, 1975.
Basaglia, Franco., La salud de los trabajadores. México, Nueva Imagen, 1984.
Berges Chupani, Manuel, et. al., Las carreras judiciales y administrativa: una búsqueda de
institucionalización, Santo Domingo, ONAP, 1983.
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Bravo Lira, Bernardino, “El estado Constitucional en Hispano América, 1920-1990. Entre el
deterioro y la transformación”, en Revista de Investigaciones Jurídicas, Vol. 15, núm. 15. 1991.
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Calatano, Pierangelo., “Identidad Jurídica en América Latina: derecho romano y sistema
latinoamericano”, Revista de Investigaciones Jurídicas, vol. 15, núm. 15, 1991.
Cappelletti, Mauro y Garth, Bryant, El acceso a la justicia. La tendencia en el movimiento
mundial para hacer efectivos los derechos, México, FCE, 1996.
Castañeda, Carmen., Prevención y readaptación social en México, México, cuadernos del
INACIPE, 1978.
Correas, Oscar., Pluralismo jurídico y democracia. Problemas teóricos, Mimeo, s/f.
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Nacional de Ciencias Penales, 1983.
Cuadernos Anagrama., La imposible prisión: debate con Michel Foucault, Barcelona 1982.
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1946.
De la Barreda Solórzano, Luis., La lucha por los derechos humanos en el sistema penitenciario
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De la Cueva Mario., “La Constitución Política en México, 50 años de Revolución”, Antología
del Pensamiento Mexicano sobre la Constitución de 1917, México, Instituto Nacional de
Estudios Históricos de la Revolución Mexicana, 1987.
Ferrari, Vincenzo., Funciones del Derecho, España. Debate, 1989.
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Fix Zamudio, H., “A Brief Introduction to the Mexican Writ of Amparo”, California Western
International Law Review, vol. 9, núm. 2, 1979.
Fix Zamudio, Héctor., Función del poder judicial en los sistemas constitucionales
latinoamericanos, México, UNAM-Instituto de Investigaciones jurídicas. 1977.
Foucault, Michel., Historia de la Locura en la época clásica, México, Siglo XXI, Tomo I y II,
1979.
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Penal, vol. 14, números 53-54, 1991.
Gessner, Volkmar., Los conflictos sociales y la administración de justicia en México, México,
UNAM, 1986.
Durkheim, Emile., La división del trabajo social, Madrid, Akal, 1982.
Estados Unidos Mexicanos, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, México,
Porrúa, 117ª edición, 1997.
Gessner, Volkmar., Los conflictos sociales y la administración de justicia en México
(traducción de Renate Marsiske), México, UNAM. Instituto de Investigaciones Jurídicas, 1984.
La experiencia del penitenciarismo contemporáneo, México, Comisión Nacional de Derechos
Humanos, 1995.
Lacasta- Zabalza, José Ignacio., El apagamiento del Estado y la disolución del Derecho:
revisión regulada de una paradoja desreguladora.
Lamnek, Siegfred., Teorías de la criminalidad, México Siglo XXI, 1980.
Larrauri, Elena., La herencia de la criminología crítica, México, Siglo XXI, 1992.
Malo Camacho, Gustavo., Manual de derecho penitenciario, México, Cuadernos del INACIPE,
1976.
Mead, George Herbert., Espíritu, persona y sociedad, Buenos Aires, Paidós. 1972.
Mora, Juan José., Diagnóstico de las prisiones en México, México, Comisión Nacional de los
Derechos Humanos, 1981.
Novoa Monreal, Juan Eduardo., El derecho como obstáculo al cambio social, México, Siglo
XXI, 1991.
Ponce, Luis M., “alternativas para mejorar la administración de justicia”, Boletín Mexicano de
Derecho Comparado, vol. 23, núm. 67, 1990.
Pujadas Muñoz, Juan José., “El método biográfico: El uso de las Historias de Vida en ciencias
sociales”, en Cuadernos metodológicos, núm. 5, Madrid, Centro de Investigaciones
Sociológicas, 1992.
Rabasa, E., “Organización de la Suprema Corte de Justicia y Juicio de Amparo”, en Antología
del Pensamiento Mexicano sobre la Constitución de 1917, México, Instituto Nacional de
estudios Históricos de la Revolución Mexicana, 1987.
Rico, José A., Crimen y Justicia en América Latina, 3ª. edición, México, Siglo XXI, 1985.
Sánchez Sandoval, Augusto., La construcción particular de la realidad y los sistemas de
control social, Manuscrito, 1996.
Tena Ramírez, Felipe., Derecho Constitucional Mexicano, México, Porrúa, 1995, Universidad
de Zaragoza, febrero 1996.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Código Civil para el DF en materia común y para toda la República en materia federal,
México, Sista, 1995.
Código Penal para el DF en materia común y para toda la república en materia federal,
México, Sista, 1995.
Foucault, Michel., Las palabras y las cosas, México, Siglo XXI, 1996.
García de León, Antonio., Resistencia y Utopía (dos tomos), México, ERA; 1994.
García Ramírez, Sergio., Asistencia a reos liberados, México, Botas, 1965.
García Ramírez Sergio., La prisión, México, FCE, 1962.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
•
El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, abogados y trabajadores sociales.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: El Poder Político en México
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Que el estudiante pueda analizar la formación del estado mexicano desde la perspectiva de la
sociología política. La forma en que se constituye el poder político y su relación con la
formación social del México moderno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Que el estudiante conozca, a partir de las herramientas teóricas aprendidas en el curso
antecedente, la forma en que se a articulado el poder en México en distintos momentos
de su historia.
Que distinga los procesos políticos como elementos constitutivos de procesos sociales
en el surgimiento, desarrollo y consolidación del Estado mexicano.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
10 horas
1. Formas tradicionales del ejercicio del poder en México
1.1. La encomienda.
1.2. El virreynato.
1.3. Las dictaduras.
Unidad 2
Unidad 2
10 horas
2. La disputa por la nación
2.1. El siglo de la guerra.
2.2. La consolidación del estado Nación.
2.3. Las formas de organización social.
Unidad 3
Unidad 3
10 horas
3. La consolidación del Estado moderno
Unidad 4
12 horas
Unidad 5
12 horas
Unidad 6
10 horas
3.1. Revolución.
3.2. La nueva constitución nacional.
3.3. Autoritarismo viejo y nuevo.
Unidad 4
4. El nuevo sistema político
4.1. Sistema de Partido Hegemónico.
4.2. Presidencialismo.
4.3. Corporativismo.
4.4. La oposición controlada.
4.5. La lucha social.
Unidad 5
5. La ruptura
5.1. La interminable reforma política.
5.2. Nuevas formas de participación
5.3. Crisis del sistema político.
5.4. ¿Hacia un nuevo sistema político mexicano?
5.5. Sociedad mexicana y disputa por el poder.
Unidad 6
6. Relación del curso con proyecto de investigación de tesis
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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Barquín, Mario., La reforma electoral de 1986-1987 en México, San José, Puerto Rico, CAPEL,
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Casar, María Amparo., “Corporativismo y transición” en Nexos, México, mayo, 1989.
Castañeda, Jorge G., “México en la orilla”, en Nexos, México, febrero 1986.
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González Graf, Jaime., “La crisis de la clase política”, en Nexos, México, abril, 1984.
González Graf, Jaime., “La crisis de la clase política”, en Nexos, México, abril, 1989.
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Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentario y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura(resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, politólogos y economistas.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Licenciatura en Sociología
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Comunidades y Localidades
SEMESTRE: Quinto, Sexto, Séptimo u Octavo
CLAVE:
EJE DE CONOCIMIENTO:
Carácter:
Optativa General
ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO:
Optativa General
Total de Horas
Créditos
8
Horas/Semanas/Semestre al Semestre
Teóricas
Prácticas
4
0
64
Modalidad:
Tipo:
Curso
Teórica
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna
Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Ninguna
OBJETIVO (S):
Analizar los factores, condiciones, instituciones, procedimientos y técnicas que favorecen el
desarrollo regional, particularmente en la dimensión local, municipal y comunitaria –en el
sentido amplio del término— sean de naturaleza urbana o rural donde, además, está presente la
modalidad de proyectos de participación y programación social.
Favorecer la aplicación de estos conocimientos y técnicas en una investigación que facilite la
elaboración de la tesis profesional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Analizar las variantes del desarrollo en una dimensión regional, particularmente local
(municipal y, en el caso de la ciudad de México, delegacional), prestando especial
atención a la necesidad de apertura de las instituciones públicas, a las formas de la
participación social organizada, que alientan formas de integración y bienestar social.
Analizar las formas de desarrollo comunitario a partir de las modalidades donde se
incluyen la participación social organizada, las perspectivas de género, la capacitación y
la educación popular, es decir, variantes que movilizan la acción social hacia finalidades
que favorecen la obtención de mejores satisfactores a colectividades particulares.
Aplicar los conocimientos y técnicas de diagnóstico, programación y evaluación de
proyectos del desarrollo local y comunitario a una investigación que conduzca a la
elaboración de la tesis profesional.
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 1
22 horas
1. El desarrollo Regional y Local.
1.1. El desarrollo regional.
1.2. Las dimensiones espaciales del desarrollo: Las políticas
regionales y sus alcances.
Unidad 2
20 horas
Unidad 3
22 horas
1.3. El desarrollo en localidades: municipios y delegaciones.
1.4. Participación social y políticas públicas.
1.5. El fortalecimiento de la administración local.
1.6. Gobiernos locales e instituciones abiertas a la participación.
La transición de las instituciones.
1.7. Diagnósiticos en localidades.
Unidad 2
2. Desarrollo Comunitario.
2.1. El concepto amplio de comunidad.
2.2. Grupos específicos, organizaciones y acciones sociales
colectivas.
2.3. Las perspectivas de género en la promoción del desarrollo.
2.4. Capacitación y educación popular para políticas de desarrollo.
2.5. Campañas de movilización social (el rol de la información
masiva en la producción de cambios de actitud).
Unidad 3
3. Métodos y Técnicas para la elaboración de proyectos de desarrollo
(la interfase de la investigación aplicada).
3.1. El diagnóstico (1), El recurso a las fuentes de información
estadística y la información cualitativa in situ, proporcionada
por el grupo o la institución de referencia.
3.2. El diagnóstico (2). Construcción de instrumentos específicos
de recolección de información (Análisis de necesidades en
programas de participación).
3.3. Elaboración de proyectos (Análisis de tareas en programas
de planeación participativa).
3.4. Evaluación: planeación participativa y evaluación.
Total de horas:
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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en el Ecuador, (Serie documentos de trabajo núm. 27), Montevideo, Centro Interdisciplinario
sobre el Desarrollo, 1985. 16 p.
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iniciativa local, México, Trillas, 1989.
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administración y planeación, México, Universidad Autónoma del Estado de México, 1990.
Hernández Aristu, Jesús., Acción comunitaria e intervención social, Madrid, Popular, 1991.
Janetti Díaz, Elena., “El Desarrollo Regional en México, Evolución Reciente de la Política”, en
Comercio exterior, Vol. 38, núm. 9, septiembre 1989.
Mejía Lira, Jos (comp.), Problemática y desarrollo municipal, México, Universidad
Iberoamericana Plaza y Valdés, 1994, 243 p.
Pass, Dieter., Municipio y democracia; participación de las organizaciones de la sociedad civil
en la política municipal, México, Fundación Friedrich Naumann, 1991, 189 p.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Seminario Internacional de Mujer y Municipio: Una nueva presencia comunitaria en el
desarrollo local en América Latina, Cuadernos del Centro Latinoamericano de Capacitación y
Desarrollo de los Gobiernos Locales, II época, 7, Quito, IULA capitales latinoamericanas,
1991, 134 h.
Seminario sobre Desarrollo sustentable y Participación comunitaria: Desarrollo sustentable y
participación comunitaria, Cuernavaca, CRIM-UNAM, 1994, 127p.
Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje
• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, al
pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar; y después
una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura.
• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o puntos
de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis centrales del texto o
tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos.
• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate abierto
para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema tratado. En
ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser quienes presenten el
texto o tema al grupo en general.
• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis
centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos
en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes.
Sugerencia para la evaluación de la asignatura
Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase:
• Asistencia.
• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, ensayos).
• Exposición en clase, grupal o individual.
• Participación en debate y discusión en clase.
• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones biblio/hemerográficas.
• Exámenes parciales o finales, si se consideran.
• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan.
Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura
Sociólogos, filósofos e historiadores.