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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO
GESTIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL
Unidad Curricular
Sujetos y Formas de Organización y Participación Social
Gestión Social del Desarrollo Local.
PROGRAMA DE FORMACIÓN:
Gestión Social del Desarrollo Local.
NOMBRE DE LA UNIDAD
Sujetos y Formas de Organización y
Participación Social
CURRICULAR:
AREA DE ESPECIALIZACIÓN
Eje: Político - ideológico
DE LA UNIDAD CURRICULAR:
UNIDADES DE CREDITOS:
REQUISITO:
HORAS/SEMANA:
ELABORADO POR:
3 por 19 semanas, total 57 horas
I. JUSTIFICACIÓN:
La idea de analizar desde una perspectiva socio-histórica el proceso de
conformación de los grupos sociales como sujetos de acción social, responde a
dos condiciones básicas en la formación ideológica y política de los estudiantes
del PFG en Gestión Social del Desarrollo Local de la Universidad Bolivariana de
Venezuela. La primera condición establece que la compresión del contexto teórico
– institucional donde se han desarrollado y consolidado los movimientos sociales
responden a una relación de conflicto entre los intereses de los grupos o
corporaciones que detentan el poder económico y político y los grupos que
buscan sus reivindicaciones.
La segunda condición responde a la difícil relación entre los movimientos
sociales y los gobiernos tradicionales y progresistas, dado que la capacidad de
movilización que despliegan los primeros, consiguen modificar la relación de
fuerzas en el terreno político, pero ese nuevo escenario a menudo se vuelve en
contra de ellos, los debilita y en ocasiones hasta provoca divisiones, con lo que los
movimientos entran en un período de repliegue y desmovilización.
Ambas condiciones permiten la comprensión de los ciclos de vida de los
movimientos sociales a través de la historia y sus roles frente a la participación
social, se convierte en una herramienta de análisis socio-histórico que permite,
identificar y caracterizar escenarios sociales y políticos, sus actores, sus
relaciones de fuerza, las configuraciones del poder, las formas tradicionales y
emergentes para construir consensos, resolver conflictos, asignarse identidad y
espacio dentro y fuera de las redes o tejido social, entre otros aspectos.
Objetivos de la unidad curricular
Objetivo General
Analizar el contexto de interacción teórico – institucional de los sujetos y sus
formas de organización y participación social en Venezuela y sus referencias
internacionales.
Objetivos específicos
 Identificar y caracterizar los diversos conceptos, características y tipologías de
los movimientos sociales y sus formas de organización social y política tanto
tradicionales como emergentes.
 Desarrollar una discusión sobre las teorías de la acción social a partir de las
categorías de análisis del poder, la legitimidad y la gobernabilidad.
 Interpretar las relaciones de poder y legitimidad que han hecho posible el
establecimiento y consolidación de las formas tanto tradicionales como
emergentes de dominación y liberación.
 Comprender la dinámica de construcción de legitimidad y gobernabilidad
generado en los procesos de apropiación y empoderamiento del espacio
público.
 Identificar y caracterizar las estrategias utilizadas en los proyectos de expansión
colonialistas y capitalistas desde la perspectiva socio-histórica.
 Comprender el rol de los movimientos de liberación y resistencia frente a las
estrategias de dominación colonialistas e imperialistas desde una perspectiva
socio-histórica.
 Analizar la construcción de la gobernabilidad a partir de las formas tradicionales
y emergentes de producción de consensos y disensos en los escenarios de
interacción de los movimientos sociales.
Organización del contenido programático de la unidad curricular
Unidad I
 Sujetos y formas de organización y participación social. De los movimientos
sociales a las redes a partir de las categorías análisis del poder, la
legitimidad y la gobernabilidad.
 Formas tradicionales y emergentes de dominación y liberación. El rol de los
movimientos sociales como actores que motorizan el cambio social.
 El desarrollo local frente al proceso de institucionalización del Estado
moderno. Las nuevas formas de participación ciudadana.

La participación social en el proceso de construcción de la gestión pública
local. Los movimientos sociales como actores fundamentales.
Unidad II

Los movimientos sociales y los procesos de construcción de legitimidad,
gobernabilidad, apropiación y empoderamiento del espacio público.
Principios básicos de conformación y fortalecimiento.

Movimientos sociales como forma de representación social: ¿la sociedad
civil se organiza para el desarrollo local?.
Unidad III

Esferas de actuación y participación social en el escenario de las gestiones
públicas: Consensos y disenso en la definición e implementación de las
políticas públicas por parte de organizaciones no gubernamentales.

Construcción de gobernabilidad en el espacio público. Una reflexión sobre
las formas tradicionales y emergentes para comprender a los movimientos
sociales frente a los escenarios del consenso y disenso.
Unidad IV
 Formas de dominación y liberación. Una aproximación al estudio de las
estrategias colonialistas e imperialistas frente a los movimientos de
liberación y resistencia.
Estrategias instruccionales
Con la finalidad de garantizar un proceso dinámico de enseñanza –
aprendizaje flexible y que genere suficientes experiencias didácticas
para
construir y afianzar conocimientos relacionados con la comprensión sistemática,
de la interacción social y política de los sujetos y sus formas de organización y
participación social; se hace necesario definir una serie de
estrategias de
aprendizajes ajustadas al carácter significativo, práctico, útil, preciso y pertinente
que deben tener los ejes de discusión de esta unidad curricular.
Siguiendo los lineamientos anteriormente expresados, la metodología de de
trabajo se va a centrar en los siguientes aspectos:

Asignación de responsabilidades individuales y por equipos de trabajo de
los temas de discusión que se encuentran contenidos en este programa.

Presentaciones orales y escritas sobre los resultados y propuestas sobre
proceso de investigación relacionadas con los diferentes temas abordados
en las discusiones.

Presentación de propuestas de investigación relacionadas con el área del
conocimiento que se desarrolla en este programa.

Presentación de los resultados de la investigación en actividades
comunitarias y en posibles eventos científicos.

Organización de un seminario sobre:
Formas de dominación y liberación.
Una aproximación al estudio de las estrategias colonialistas e imperialistas
frente a los movimientos de liberación y resistencia. En cual deben
participar docentes, estudiantes e invitados.
Estrategias de Evaluación
La evaluación se concibe dentro de esta unidad curricular desde una
perspectiva cualitativa e integral. Es cualitativa porque va más allá de la escala de
medición tradicional (cero uno (01) hasta el veinte (20)), dado que incorpora otros
aspectos valorativos, actitudinales y simbólicos dentro del proceso de enseñanza
– aprendizaje, donde la experiencia de construcción del conocimiento significativo
es el fin último de este proceso
y es integral porque rompe con los límites
reduccionistas disciplinarios tradicionales, pasando a una experiencia de
interconexión del individuo con el todo.
Los participantes de este curso serán inducidos a un proceso de
construcción del conocimiento de manera significativa y se pondrán en práctica los
principios de Autoevaluación y Coevaluación como aspectos vitales que permitirán
resaltar el carácter crítico que todo profesional debe desarrollar.
La escala que se va a utilizar para la evaluación del proceso de enseñanza
- aprendizaje está relacionada con las destrezas
y competencias que el
participante adquiera y fortalezca durante la experiencia de construcción del
conocimiento.
Esta escala presenta tres (03) estados o etapas por las cuales se define el
producto o resultado del proceso de enseñanza - aprendizaje, las cuales se
mencionan a continuación: i) iniciado, ii) en proceso, iii) consolidado.
Un
participante se considera iniciado si su experiencia de construcción del
conocimiento quedó en una etapa inicial y no logró avanzar dentro del proceso de
aprendizaje, la idea es velar porque cada estudiante avance, para esa situación
se deben establecer otras estrategias de incorporación de estos estudiantes,
promocionando grupos de estudios o actividades extras.
Para las otras dos (02) etapas del proceso de evaluación se considerarán
diferentes estrategias que permitan establecer los conocimientos adquiridos y
desarrollados.
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