Download Distrito Escolar de Oregon City Estándares de Matemáticas Grado 1

Distrito Escolar de Oregon City
Estándares de Matemáticas
Grado 1
Todas las normas comúnes (Common Core Standards) enumerados abajo (incluso los
estándares de apoyo) se enseñarán en Grado 2. Las categorías de reportar resaltadas,
que representan los estándares conectados, serán evaluadas y registradas en la tarjeta
de informe.
MATEMÁTICAS
Leer, escribir, y contar hasta el 120
1.NBT.1 Cuenta hasta el 120., a partir de cualquier número menor que 120. En este rango, leer y escribir números
y representan un número de objetos con un número escrito.
Demostrar el concepto del valor posicional en números de dos dígitos
1.NBT.2 Entender que los dos dígitos de un número de dos dígitos, representa las cantidades de decenas y
unidades. Entender lo siguiente como casos especiales:
a. 10 puede verse como una agrupación de diez unidades — llamadas una “decena.”
b. Los números 11 al 19 están compuestos por una decena y una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho o
nueve unidades.
c. Los números 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 se refieren a una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho o
nueve decenas (y 0 unidades).
1.NBT.3 Comparar números de dos dígitos en base a los significados de decenas y unidades, registrando los
resultados de las comparaciones con los símbolos >, =, y <.
Aplicar la relación entre adición y substracción (por ejemplo: familia de números, sumandos
que faltan)
1.OA.4 Entender que la resta es un problema con un sumando desconocido.
1.OA.8 OA 8 Determinar el número entero desconocido en una ecuación de suma o resta relacionando tres
números enteros. Por ejemplo, determinar el número desconocido que hace que la ecuación sea verdadera en
cada una de estas ecuaciones: 8 + ? = 11, 5 = ? – 3, 6 + 6 = ?.
Usar la adición y substracción para resolver problemas hasta el 20 usando objetos, dibujos, y
Ecuaciones
1.OA.1 Usar las sumas y las restas hasta el 20 para resolver problemas narrados de situaciones en las que hay que
añadir a, quitar de, juntar, separar y comparar, con números desconocidos en todas las posturas, ej., al usar
objetos, dibujos y ecuaciones con un símbolo representando al número desconocido en el problema.
OA.2 Resolver los problemas narrados que piden la suma de tres números enteros de los cuales la suma de ellos es
menor o igual a 20, ej., al usar objetos, dibujos y ecuaciones con un símbolo representando al número desconocido
en el problema.
Demostrar fluidez al sumar y restar hasta diez
1.OA.6 Sumar y restar hasta el 20, demostrando la fluidez para las sumas y las restas hasta el 10. Usar estrategias
como contar; hacer dieces (ej., 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14); descomponer un número para lograr un 10 (ej., 13 –
4 = 13 – 3 – 1 = 10 – 1 = 9); usar la relación entre la suma y la resta (ej., al saber que 8 + 4 = 12, uno entonces sabe
que 12 – 8 = 4); y así crear una suma equivalente, y más fácil (ej., sumar 6 + 7 al crear el equivalente conocido 6 + 6
+ 1 = 12 + 1 = 13).
Usar concepto del valor posicional para sumar y restar múltiplos de 10
1.NBT.4 Sumar hasta el 100, incluyendo sumar un número de dos dígitos con uno de un dígito, y sumar un número
de dos dígitos con un múltiple de 10, usando modelos concretos de dibujos y estrategias basadas en el valor
posicional, las propiedades de las operaciones y/o la relación entre la suma y la resta; relacionar la estrategia a un
método escrito y explicar el razonamiento usado. Entender que al sumar números de dos dígitos, uno está
sumando decenas con decenas y unidades con unidades, y a veces es necesario crear una decena.
NBT 5 Dado un número de dos dígitos, mentalmente encontrar la solución a “10 más” o “10 menos” que el
número, sin tener que contar; explicar el razonamiento utilizado.
1.NBT.6 Restar múltiples de 10 en el intervalo de 10-90, (resultados positivos o cero), usando modelos concretos o
dibujos y estrategias basadas en el valor posicional, en las propiedades de las operaciones y/o la relación entre la
suma y la resta; relacionar la estrategia a un método escrito y explicar el razonamiento usado.
Representar e interpretar datos
1.MD.4 Organizar, representar, e interpretar información hasta de tres categorías; preguntar y contestar preguntas
acerca del número total de puntos de información, cuántos hay en cada categoría, y cuántos más o cuántos menos
en una categoría comparada a la otra.
Hacer figuras geométricas y describir sus características
1.G.1 Distinguir entre atributos definidos (por ej. los triángulos están cerrados y tienen tres lados) en lugar de
atributos no definidos (ej., el color, la orientación, el tamaño); construir y dibujar figuras que tengan atributos
definidos.
1.G.2 Componer figuras bidimensionales (rectángulos, cuadrados, trapezoides, triángulos, medios círculos y un
cuarto de círculo) o figuras tridimensionales (cubos, prismas rectangulares rectos, conos circulares rectos y
cilindros circulares rectos) para crear una figura compuesta y crear nuevas figuras de la figura compuesta.
Decir la hora en incrementos de 1/2 hora
1.MD.3 Decir y escribir el tiempo en horas y medias horas usando relojes análogos y digitales.
Comprender conceptos de longitude
1.MD.1 Ordenar tres objetos según su longitud; comparar las longitudes de dos objetos indirectamente al usar un
tercer objeto.
MD 2 Expresar la longitud de un objeto como el número de unidades de longitud al presentar múltiples copias de
un objeto más corto (unidad de longitud) de fin a fin; entender que la medida de longitud de un objeto es el
número de unidades de
longitud del mismo tamaño que se extienden sin espacios ni superposiciones.
Primer Grado de apoyo Estándares de Matemáticas
1.OA.3 Aplicar las propiedades de las operaciones como estrategias para sumar y restar. Ejemplos: Si se
conoce 8 + 3 = 11, entonces también se conoce 3 + 8 = 11. (Propiedad conmutativa de la suma) Para
sumar 2 + 6 + 4, los últimos dos números finales se pueden sumar para obtener diez, así que 2 + 6 + 4 = 2
+ 10 = 12. (Propiedad asociativa de la suma)
1.OA.5 Relacionar el conteo con la suma y la resta (ej., al contar dos más al sumar 2).
1.OA.7 Entender el significado del signo de igual, y determinar si las ecuaciones de sumas y restas son
verdaderas o falsas. Por ejemplo, ¿cuáles de las siguientes ecuaciones son ciertas, y cuales son falsas? 6 =
6, 7 = 8 – 1, 5 + 2 = 2 + 5, 4 + 1 = 5 + 2.
1.G.3 Partir los círculos y rectángulos en dos y cuatro partes iguales, describir las partes usando las
palabras mitades, una cuartas partes y cuartos, y usar las frases mitad de, un cuarto de y una cuarta parte
de. Describir al entero como dos o cuatro de las partes. Entender que para estos ejemplos, descomponer
una figura en más partes iguales crea partes más pequeñas.