Download Departamento de Inglés IES Mar Menor. Santiago de la Ribera

ESO ........................................................................................................................................................ 3
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA ESO ........................................................................................... 3
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA ....................................................................................................... 4
1º ESO ...................................................................................................................................................... 5
CONTENIDOS DE 1º ESO ...................................................................................................................... 5
OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 1º ESO ............................................................................... 8
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO ................................................................................................. 9
2º ESO .................................................................................................................................................... 11
CONTENIDOS DE 2º ESO .................................................................................................................... 11
OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 2º ESO ............................................................................. 13
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO ................................................................................................... 15
3º ESO .................................................................................................................................................... 16
CONTENIDOS PARA 3º ESO ................................................................................................................ 16
OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 3º ESO............................................................................... 18
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 3º ESO ......................................................................................... 20
4º ESO .................................................................................................................................................... 21
CONTENIDOS 4º ESO. ........................................................................................................................ 21
OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 4º ESO............................................................................... 23
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 4º ESO .................................................................................... 25
DIVERSIFICACIÓN ................................................................................................................................... 26
OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA EL 1º CURSO DE DIVERSIFICACIÓN ................................. 26
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................................... 27
OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA EL 2º CURSO DE DIVERSIFICACIÓN ............................... 28
CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................................................. 29
PCPI 2 .................................................................................................................................................. 30
Contenidos del segundo curso .......................................................................................................... 30
BACHILLERATO..................................................................................................................................... 35
1º BACHILLERATO .................................................................................................................................. 35
CONTENIDOS GENERALES DE INGLÉS EN 1º BACHILLERATO ............................................................. 35
OBJETIVOS MÍNIMOS INGLÉS 1º DE BACHILLERATO ......................................................................... 38
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN INGLÉS PARA 1º BACHILLERATO ..................................................... 39
2º BACHILLERATO .................................................................................................................................. 41
CONTENIDOS GENERALES EN INGLÉS PARA 2º BACHILLERATO ........................................................ 41
OBJETIVOS MÍNIMOS DE INGLÉS PARA 2º BACHILLERATO .............................................................. 44
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INGLÉS 2º BACHILLERATO .............................................................. 46
FORMACIÓN BÁSICA. 1º CURSO........................................................................................................... 47
MÓDULO PROFESIONAL: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD 1. INGLÉS. ...................................................... 47
Contenidos básicos ............................................................................................................................ 47
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación ......................................................................... 48
Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa ............................................................... 50
PRIMER CURSO: Módulo profesional 0444 INGLÉS ............................................................................... 50
OBJETIVOS GENERALES ...................................................................................................................... 50
CONTENIDOS BÁSICOS ....................................................................................................................... 51
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN .......................................................... 53
SEGUNDO CURSO: Módulo Profesional IN2GAB Inglés técnico para Gestión administrativa ............... 56
CONTENIDOS ..................................................................................................................................... 56
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EL SEGUNDO CURSO .................. 58
Ciclo Grado Medio. Peluquería Y Cosmética Capilar ............................................................................ 60
MÓDULO DE INGLÉS TÉCNICO PARA PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR .......................................... 60
1
CONTENIDOS BÁSICOS ....................................................................................................................... 60
Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación ........................................................................ 62
Ciclo Formativo de Grado Superior Administración y Finanzas ............................................................ 65
PRIMER CURSO: Módulo profesional 0179 INGLÉS dentro del .................................................... 65
Contenidos ......................................................................................................................................... 65
Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación ........................................................................ 67
Ciclo superior ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS ...................................................................................... 70
SEGUNDO CURSO: Módulo Profesional: Inglés técnico para administración y fianzas. Código:M043 70
Contenidos Básicos: ........................................................................................................................... 70
Resultado de aprendizaje y criterios de evaluación en el Módulo M043. Inglés Técnico : ............... 71
2
O
OBBJJEETTIIVVO
OSS GGEENNEERRAALLEESS DDEE LLAA EETTAAPPAA EESSO
O
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como
fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.
d) Valorar y respetar, como principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos
y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para
tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad
de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada
j) Conocer y valora el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de
España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.
k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y
desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y
actitudes personales respecto a ellos
3
m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar
los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
o) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
O
OBBJJEETTIIVVO
OSS GGEENNEERRAALLEESS DDEELL ÁÁRREEAA












Comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas.
Expresarse oralmente en situaciones habituales de comunicación, dentro y fuera del
aula, de forma eficaz y con cierto nivel de autonomía.
Leer y comprender de forma autónoma diferentes tipos de textos escritos, con el fin
de extraer información general y específica y de utilizar la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de otras culturas.
Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre distintos temas,
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
Utilizar de forma reflexiva y correcta los elementos básicos de la lengua- fonética, léxico, estructuras y funciones- en contextos diversos de comunicación.
Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre el mismo y transferir al
estudio de la lengua extranjera los conocimientos adquiridos en la lengua materna o
en el aprendizaje de otras lenguas.
Utilizar los recursos didácticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta, materiales
multimedia) incluidas las TIC, para la obtención, selección y presentación de la información oral y escrita de forma autónoma.
Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera y apreciarla como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos
diversos.
Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, lengua y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminación.
Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsable.
Asumir la necesidad de hábitos de respeto para la convivencia en la Comunidad Educativa.
4
BLOQUE 1.ESCUHAR, HABLAR Y CONVERSAR
- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de
aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
- Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales
y no verbales.
- Obtención de información global en diferentes textos orales.
- Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, descartando las informaciones irrelevantes.
- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal
y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.
- Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.
- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.
- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula.
- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso
de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y
en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
- Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones especificas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos, sencillos auténticos y
adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
- Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de
competencia.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con
ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia
de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su
diferenciación del lenguaje oral.
- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando o modificando frases y
párrafos sencillos.
- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones
comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita.
- Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia
en las comunicaciones escritas.
- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
5
BLOQUE3. CONOCIMENTO DE LA LENGUA
A. Funciones del lenguaje y gramática
- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
- Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más
predecibles.
1. Saludar. Dar, pedir y comprender información personal
Fórmulas y saludos.
Verbos be y have got.
Pronombres personales, demostrativos e interrogativos.
Artículos.
Singular y plural del sustantivo.
Orden de palabras: adjetivo + sustantivo.
Adjetivos en posición predicativa.
Posesivos. Genitivo sajón.
Preposiciones: on, in, from, at, etc.
Números de teléfono.
Numerales cardinales.
Formación de palabras.
2. Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones.
Imperativos
Fórmulas: How can I get to the Post Office..?.
Números ordinales.
3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre
las mismas
Presente simple.
There is/ there are.
Adjetivos calificativos.
Preposiciones de lugar.
Countable/ Uncountable nouns.
4. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos.
Presente simple con adverbios de frecuencia.
Can.
Like / love / dislike / don’t like / hate + sustantivos
Preposiciones de lugar y de tiempo
Adverbios de modo.
Conectores.
Expresiones que denoten hora, día y fecha.
5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las
habituales.
Presente continuo en contraste con el presente simple.
Expresiones temporales: now, today, etc..
Indefinidos.
6. Describir y narrar hechos pasados.
Pasado simple de be.
There was/were.
Pasado simple de verbos regulares e irregulares
Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc.
7. Expresar planes e intenciones para el futuro
Presente continuo con valor de futuro
Be going to
Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.
6
8. Hacer sugerencias y contestar.
Why don´t we… ?.
Let´s
Shall we+ infinitivo.
Respuestas de aceptación o rechazo: Great! That´s a good idea. Oh no!.
9. Expresar obligación.
Must/mustn´t
B. Léxico
-
-
-
Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo
a contextos concretos y cotidianos (familia, alimentos, tiempo, ropa, lugares, etc.) y a contenidos de otras materias del currículo.
La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores.
Fórmulas y expresiones
C. Fonética.
Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso frecuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple,
pronunciación de la terminación –ing, pronunciación de la terminación –ed en el pasado
simple, formas débiles.
-
-
Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de
palabras y frases.
D. Reflexión sobre el aprendizaje
Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y
escritas.
Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
Participación en actividades y trabajos grupales.
Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna u otras
lenguas.
7
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURLES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL.
Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el
aula, y con personas de otras culturas.
- Identificación e interpretación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
- Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la
lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Comparación y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la
lengua extranjera, favoreciendo con ello la valoración crítica de la propia y la aceptación y
el respeto de la ajena.
O
OBBJJEETTIIVVO
OSS M
MÍÍNNIIM
MO
OSS EEXXIIGGIIBBLLEESS PPAARRAA 11ºº EESSO
O
1- Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y actitud en clase de respeto
hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as.
2- A. Funciones del lenguaje y gramática:
- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua:
artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
- Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más
predecibles.
 Saludar. Dar, pedir y comprender información personal
Fórmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on, in,
from, at, etc. Números de teléfono. Numerales cardinales. Formación de palabras.
 Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones.
Imperativos. Fórmulas : How can I get to the Post Office..?. Números ordinales.
 Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas
Presente simple. There is/ there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable/ Uncountable nouns.
 Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos.
Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like / love / dislike / don’t like / hate +
sustantivos. Preposiciones de lugar y de tiempo . Adverbios de modo. Conectores.
Expresiones que denoten hora, día y fecha.
 Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con
las habituales.
Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc.. Indefinidos.
 Describir y narrar hechos pasados.
Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares
Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc.
 Expresar planes e intenciones para el futuro
Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.
 Hacer sugerencias y contestar.
Shall we+ infinitivo. Let´s Why don´t we?
8
 Respuestas de aceptación o rechazo
Great! That´s a good idea. Oh no!.
 Expresar obligación.
Must/mustn´t
B. Léxico
- Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo
a contextos concretos y cotidianos (familia, alimentos, tiempo, ropa, lugares, etc.) y a contenidos de otras materias del currículo.
- La fecha. Los dias de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores.
Fórmulas y expresiones.
E. Fonética.
Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso frecuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple,
pronunciación de la terminación –ing, pronunciación de la terminación –ed en el pasado
simple, formas débiles.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de
palabras y frases.
3- Utilización del diccionario y de los libros de texto.
4- Comprensión oral:
Comprensión de un discurso o mensaje procedente de una fuente mecánica, de compañeros/as, o del profesor/a sencillo y basado en los contenidos gramaticales mínimos correspondientes a este curso, y definidos en el apartado 2 anterior.
5- Comprensión escrita:
Comprender un texto de poca complejidad que no sobrepase los contenidos gramaticales mínimos del curso. El texto podrá ser auténtico, tomado del libro y reformado, o elaborado específicamente por el profesor/a.
6- Expresión oral:
Expresarse con frases sencillas y cortas, haciendo uso de los contenidos mínimos del
curso, así como de las estrategias de comunicación necesarias para crear una comunicación
básica.
7- Expresión escrita:
Producir mensajes de corta extensión utilizando oraciones cortas y sencillas, teniendo siempre en cuenta la correcta puntuación del documento, así como el buen uso de las mayúsculas.
CCRRIITTEERRIIO
OSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓ
ÓNN 11ºº EESSO
O
1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de
textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos.
2. Comunicarse oralmente participando en situaciones comunicativas breves sobre temas
conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y para producir un discurso comprensible y eficaz.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la
edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el
léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y
respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.
9
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera
(morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento
de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.
6. Identificar, utilizar estrategias básicas de aprendizaje e inducir reglas de funcionamiento de
la lengua inglesa a partir de la observación de regularidades y de la aplicación de procesos de
inducción y deducción de forma alternativa.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir mensajes a partir de modelos y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países donde se habla
la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
9. Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades y
tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsable.
10. Asumir la necesidad de hábitos de respeto para la convivencia en la Comunidad Educativa.
10
CCO
ONNTTEENNIIDDO
OSS DDEE 22ºº EESSO
O
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
- Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.
- Obtención de información general y específica de diálogos y textos orales sobre asuntos
cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo
de elementos verbales y no verbales.
- Utilización de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave,
anticipación de ideas, etc.
- Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con
pronunciación adecuada.
- Participación en conversaciones y simulaciones, en pareja y en grupo, dentro del aula, de
forma semicontrolada o libre, con pronunciación y entonación adecuadas para la comunicación.
- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.
- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir los intercambios comunicativos.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR.
- Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel
y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos
de otras materias del currículo, en su caso, la información irrelevante.
- Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión.
- Identificación de la estructura y características propias de distintos tipos de texto: cartas,
narraciones, etc.
- Uso de estrategias de compresnsión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sob re el
tema; anticipación de contenidos; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje
formal e informal en las comunicaciones escritas.
- Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos
de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (
planificación, textualización y revisión).
- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia
postal o utilizando medios informáticos.
- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las
comunicaciones escritas.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
11
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Conocimientos lingüísticos.
A. Funciones del lenguaje y gramática.
- Identificación de elementos morfológicos: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio,
preposición…, en el uso de la lengua.
- Uso de las estructuras y funciones más habituales.
1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal.
Verbo to be.
Presente simple y expresiones de frecuencia.
Fórmulas.
2. Describir cosas, lugares y personas.
Adjetivos: grado comparativo y superlativo.
Expresiones de cantidad: much / many, etc.
Formas verbales: have got, there is/there are.
Preposiciones y frases preposicionales de lugar, under, between, on the left, etc.
3. Expresar las obligaciones y rutinas.
Formas verbales: can, must , should, etc.
4. Expresar acontecimientos pasados.
There was / there were.
Pasado simple y continuo.
Could.
Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo / pasado simple.
5. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso.
Can / Could.
6. Dar consejos.
Should/ shouldn’t.
7. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones.
Like/ love/ dislike/ don’t like/ hate.
I think / I don’t think.
8. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones.
Will/ be going to.
Expresiones temporales: this week , next year, etc.
9. Expresar condiciones.
Oraciones tipo I condicionales.
B. Léxico.
 Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
 Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos,
itinerarios urbanos, rutinas cotidianas.
 Adjetivos y sustantivos propios de la descripción y de la caracterización.
 Fórmulas y expresiones.
C. Fonética.
 Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y la pronunciación de fonemas
de especial dificultad.
 Pronunciación de formas de tiempos verbales.
 Formas débiles.
 Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación
de palabras y frases.
12
D. Reflexión sobre el aprendizaje.
Ampliación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
Uso de recursos para el aprendizaje: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
Reflexiona sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio
aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
autónomo.
Interés para aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna a
otras lenguas.
Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, y actitud positiva para
analizarlo y reflexionar sobre él con el fin de poder superarlo.
Participación en actividades y trabajos grupales
Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL.
 Reconocimiento y valoración de la lengua extrajera como instrumento de comunicación internacional.
 Identificación e interpretación de elementos semióticos diversos (gestuales, entonativos, proxémicos, etc.) usados por hablantes de la lengua extranjera.
 Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera.
 Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de
otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera, superando estereotipos.
 Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
 Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios.
 Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o
aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
 Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
O
OBBJJEETTIIVVO
OSS M
MÍÍNNIIM
MO
OSS EEXXIIGGIIBBLLEESS PPAARRAA 22ºº EESSO
O
1- Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y actitud en clase de respeto
hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as.
2- A. Funciones del lenguaje y gramática.
 Identificación de elementos morfológicos: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, … en el uso de la lengua
 Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar información personal
Verbo to be
Presente simple y expresiones de frecuencia
Fórmulas
 Describir cosas, lugares y personas.
Adjetivos: grados comparativo y superlativo
Expresiones de cantidad: much/many,etc
Formas verbales: have got, there is/are
Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc
13

Expresar las obligaciones y rutinas
Formas verbales:can, must, should, etc
 Expresar acontecimientos pasados.
There was/were
Pasado simple y continuo
Could
Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo/pasado simple
 Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso
Can/could
 Dar consejos
Should/shouldn´t
 Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones
Like/love/dislike/don´t like/hate
I think/ I don´t think
 Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones.
Will/be going to
Expresiones temporales: this weekend, next year, etc
 Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones
Will/be going to
Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.
 Expresar condicionales
Oraciones tipo I condicionales
B. Léxico
 Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
 Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos,
itinerarios urbanos, rutinas cotidianas.
 Adjetivos y sustantivos propios de la descripción y de la caracterización
 Formulas y expresiones
C. Fonética
- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y la pronunciación de fonemas de especial dificultad
- Pronunciación de formas contractas
- Pronunciación de la terminación en formas de tiempo verbales
- Formas débiles
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases
3- Utilización del diccionario y de los libros de texto.
4- Comprensión oral:
Comprensión de un discurso o mensaje procedente de una fuente mecánica, de compañeros/as, o del profesor/a sencillo y basado en los contenidos gramaticales mínimos correspondientes a este curso, y definidos en el apartado 2 anterior.
5- Comprensión escrita:
Comprender un texto de poca complejidad que no sobrepase los contenidos gramaticales mínimos del curso. El texto podrá ser auténtico, tomado del libro y reformado, o elaborado específicamente por el profesor/a.
6- Expresión oral:
Expresarse con frases sencillas y cortas, haciendo uso de los contenidos mínimos del
curso, así como de estrategias de comunicación necesarias para crear una comunicación básica.
7- Expresión escrita:
14
Producir mensajes y textos de corta extensión utilizando oraciones cortas y sencillas
en ejercicios de expresión libre, admitiendo errores siempre que no interfieran de manera
global en la comunicación y que no estén incluidos en los contenidos mínimos del curso
CCRRIITTEERRIIO
OSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓ
ÓNN 22ºº EESSO
O
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un
interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos
2. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves relativas a las
experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, expresiones
más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.
3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados
y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a
través de una actividad específica
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de corrección aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados,
cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de
puntuación.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera,
en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y
seleccionar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones
personales mostrando interés por su uso.
8. Identificar mostrar interés por algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos
o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera.
9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera
como elemento de contraste con los propios
10. Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades
y tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsable.
11. Asumir la necesidad de hábitos de respeto para la convivencia en la Comunidad Educativa.
15
CCO
ONNTTEENNIIDDO
OSS PPAARRAA 33ºº EESSO
O
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
 Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.
 Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara
sobre temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad.
 Escucha y comprensión global y de datos específicos de mensajes sencillos emitidos
por los medios audiovisuales.
 Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: anticipación del contenido a través del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación, de la identificación de palabras clave y de la identificación de la intención del
hablante.
 Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
 Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés
personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase
formal y la fluidez.
 Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
 Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la
conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.
 Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades surgidas durante la interacción.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
 Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y
no verbales.
 Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos o adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados
con contenidos de otras materias del currículo, mediante la realización de tareas específicas.
 Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.
 Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información conel fin der realizar actividades individuales o en grupo.
 Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales para inferir significaos: contexto, diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras,…
 Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de
cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. Utilización de estrategias
básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
 Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.
 Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el
texto (formal e informal).
 Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
 Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
 Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
16
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
A. Funciones del lenguaje y gramática.
Identificación de rasgos que diferencian el código oral y el escrito
- Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:
 Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en
curso con las habituales.
Fórmulas. Presente simple. Presente continuo. Can.Love/like/dislike/hate Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparación.
 Expresar cantidad.
Much/many/a lot of/ too/ not…enough
 Narrar hechos del pasado y biografías.
Pasado
simple
y
continuo.
Could.
Expresiones
temporales:
ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Marcadores del discurso: conectores y
otros recursos de cohesión. Ortografía y puntuación.
 Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía,
sobre hechos recientes y experiencias.
Presente perfecto + ever /never /just. Pasado simple. When.
 Hacer sugerencias y responder a las mismas.
Let´s… How / What about + -ing ?. Why don´t we..?. Shall we..?. Respuestas de aceptación,
rechazo o sugerencias alternativas.
 Dar consejo.
Should/shouldn't.
 Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.
Presente continuo. Will/will not. Be going to . Oraciones condicionales de tipo I.
 Expresar la obligación y ausencia de la misma.
Have to / don't have to. Must / mustn't Should. Adverbios.
 Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de
elaboración: música, coches, libros, etc.
Voz pasiva. Frases adverbiales.
B. Léxico.
- Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas
de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras
materias del currículo.
- Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y de palabras con prefijos y sufijos
más habituales.
Fórmulas y expresiones
C. Fonética.
- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas
de tiempos verbales. Formas débiles.
- Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y actuación de
palabras y frases.
o
-
-
Reflexión sobre el aprendizaje.
Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como
diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.
17
Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
autónomo.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
- Participación en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSICIENCIA INTERCULTURAL.
- Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencia diversas.
- Identificación, conocimiento y valoración crítica de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia. respecto hacia los mismos.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación ( cortesía, acuerdo, discrepancia…)
- Conocimiento y valoración crítica de los elementos culturales más significativos de
los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, músico, cine, gastronomía, etc.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o
aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.
- Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminación de barreras
en la comunicación, evitando prejuicios, estereotipos, etc.
-
O
OBBJJEETTIIVVO
OSS M
MÍÍNNIIM
MO
OSS EEXXIIGGIIBBLLEESS PPAARRAA 33ºº EESSO
O
1-
Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y actitud en clase de respeto hacia la asignatura, el profesor /a y los compañeros/as.
2- A. Funciones del lenguaje y gramática.
Identificación de rasgos que diferencian el código oral y el escrito
- Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:
 Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones
en curso con las habituales.
Fórmulas. Presente simple. Presente continuo. Can.Love/like/dislike/hate Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparación.
 Expresar cantidad.
Much/many/a lot of/ too/ not…enough
 Narrar hechos del pasado y biografías.
Pasado
simple
y
continuo.
Could.
Expresiones
temporales:
ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Marcadores del discurso: conectores y
otros recursos de cohesión. Ortografía y puntuación.
 Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía,
sobre hechos recientes y experiencias.
Presente perfecto + ever /never /just. Pasado simple. When.
 Hacer sugerencias y responder a las mismas.
18
Let´s… How / What about + -ing ?. Why don´t we..?. Shall we..?. Respuestas de aceptación,
rechazo o sugerencias alternativas.
 Dar consejo.
Should/shouldn't.
 Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.
Presente continuo. Will/will not. Be going to . Oraciones condicionales de tipo I.
 Expresar la obligación y ausencia de la misma.
Have to / don't have to. Must / mustn't Should. Adverbios.
 Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso
de elaboración: música, coches, libros, etc.
Voz pasiva. Frases adverbiales.
B. Léxico.
- Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas
de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras
materias del currículo.
- Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y de palabras con prefijos y sufijos
más habituales.
Fórmulas y expresiones
C. Fonética.
- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas
de tiempos verbales. Formas débiles.
- Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación
de palabras y frases.
3- Buen manejo del diccionario, del libro y de otras fuentes.
4- Comprensión oral:
Comprensión de un discurso o mensaje procedente de una fuente mecánica, de compañeros/as, o del profesor/a sencillo y basado en los contenidos gramaticales mínimos correspondientes a este curso, y definidos en el apartado 2 anterior.
5- Comprensión escrita:
Comprender, sin ayuda del diccionario, un texto sencillo que no sobrepase los contenidos gramaticales mínimos del curso. El texto podrá ser auténtico, tomado del libro y reformado, o elaborado específicamente por el profesor/a .
6- Expresión oral:
Expresarse con frases sencillas, haciendo uso de los contenidos mínimos del curso,
así como de las estrategias de comunicación necesarias para crear una comunicación, aunque
elemental, fluida y eficaz.
7- Expresión escrita:
Producir mensajes y textos de corta extensión utilizando oraciones sencillas en
ejercicios de expresión libre, admitiéndose errores siempre que no interfieran en la comunicación y no estén incluidos en los contenidos mínimos del curso.
En expresión controlada, cuyo fin sea practicar determinadas estructuras o aspectos gramaticales, se exigirá la corrección en su escritura, atendiendo a la ortografía y a la puntuación correcta del documento.
8- Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje:
Inferir significados y funciones a partir de contextos y ejemplos, o de generalizar
reglas concretas ya aprendidas y usarlas.
9- Saber contrastar los aspectos culturales anglosajones que aparezcan durante el curso
con los propios.
19
CCRRIITTEERRIIO
OSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓ
ÓNN PPAARRAA 33ºº EESSO
O
1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y los detalles
relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
2. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de interés
personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y los datos relevantes
de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las
estructuras, y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.
6. Identificar y utilizar conscientemente, diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países en los que se habla la lengua
extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y
valores de la sociedad cuya lengua se estudia. Mostrar una valoración positiva tanto de los
patrones culturales propios como de los ajenos.
9-Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades y
tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsable.
10-Asumir la necesidad de hábitos de respeto para la convivencia en la Comunidad Educativa
20
CCO
ONNTTEENNIIDDO
OSS 44ºº EESSO
O..
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
-
-
-
-
Comprensión del significado general y específico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada.
Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata.
Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios
audiovisuales con lenguaje claro y sencillo.
Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal, y no verbal,
conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras claves, identificación
de la actitud e intención del hablante.
Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesión y coherencia.
Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales.
Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Mostrando respeto hacia los errores y dificultades
que puedan tener los demás.
Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.
Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y
simuladas: turno de palabra, cambio de tema, etc.
Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR.
- Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.
- Identificación de la intención del mensaje.
- Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretación de
elementos lingüísticos y no lingüísticos.
- Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés
general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.
- Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.
- Obtención de información a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para la realización de tareas específicas.
- Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.
- Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita ( planificación,
textualización y revisión).
- Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector que va dirigido el texto (formal e
informal).
- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia
portal o utilizando medios informáticos.
- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
21
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Conocimientos lingüísticos.
A. Funciones del lenguaje y gramática.
-Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:
1. Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso.
Presente simple y continuo.
Used to + infinitivo.
Pronombres interrogativos.
2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior.
Pasado simple y continuo.
Presente perfecto: for, since, already, yet, etc.
Preguntas sujeto y objeto.
Marcadores del discurso.
3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad.
Will.
Be going to/Presente continuo.
Oraciones temporales y condicionales (tipo I).
May/might/can/can’t, etc.
4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas.
I love/ like/ enjoy/ don’t like/ hate/ It’s too…., etc.
Conectores: and, because, but, so, such, both, etc.
Adjetivos en grado comparativo y superlativo.
5. Expresar hipótesis y dar consejos.
Oraciones condicionales (tipo II).
Should/ shouldn’t.
6. Transmitir las opiniones e ideas de otros.
Estilo indirecto.
Expresiones temporales.
7. Expresar procesos y cambios.
Voz pasiva.
8. Describir e identificar cosas, lugares y personas.
Pronombres relativos.
Oraciones de relativo especificativas.
Compuestos de some/ any.
-
-
-
B. Léxico.
Reconocimiento de sinónimos, antónimos, “false friendo” y formación de palabras a partir
de prefijos y sufijos.
Usos de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y
general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
C. Fonética.
Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Pronunciación de formas contractas. Formas débiles.
Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y
acentuación de palabras y frases.
22
Reflexión sobre el aprendizaje.
- Aplicación autónoma de estrategias para organizar, adquirir, recordar, revisar y utilizar
léxico.
- Organización y uso autónomo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o recursos digitales e informáticos.
- Reflexión sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas.
- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.
- Organización consciente del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autónomo.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
- Participación en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL.
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.
- Identificación, conocimiento y valoración crítica de las costumbres, normas, actitudes y
valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a
los propios.
- Profundización en el conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación:
cortesía, acuerdo, discrepancia…
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
- Respeto a las diferencias de opinión sobre temas de interés y comprensión de distintas
perspectivas socioculturales.
O
OBBJJEETTIIVVO
OSS M
MÍÍNNIIM
MO
OSS EEXXIIGGIIBBLLEESS PPAARRAA 44ºº EESSO
O
1- Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y actitud en clase de respeto
hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as.
Se consideran objetivos mínimos exigibles para el curso de 4º ESO todos los objetivos que
ya se consideraban en el curso anterior de 3ºESO.
2. A. Funciones del lenguaje y gramática.
-Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:
 Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso.
Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos.
 Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior.
Pasado simple y continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y
objeto. Marcadores del discurso.
 Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad.
Will. Be going to/Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I).
May/might/can/can’t, etc.
23
 Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas.
I love/ like/ enjoy/ don’t like/ hate/ It’s too…., etc. Conectores: and, because, but, so, such,
both, etc. Adjetivos en grado comparativo y superlativo.
 Expresar hipótesis y dar consejos.
Oraciones condicionales (tipo II). Should/ shouldn’t.
 Transmitir las opiniones e ideas de otros.
Estilo indirecto. Expresiones temporales.
 Expresar procesos y cambios.
Voz pasiva.
 Describir e identificar cosas, lugares y personas.
Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. Compuestos de some/ any.
D. Léxico.
 Reconocimiento de sinónimos, antónimos, “false friendo” y formación de palabras a
partir de prefijos y sufijos.
 Usos de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y
general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del
currículo.
E. Fonética.
 Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de
especial dificultad. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales.
Pronunciación de formas contractas. Formas débiles.
 Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación
y acentuación de palabras y frases.
3- Buen manejo del diccionario, del libro y de otras fuentes.
4- Comprensión oral:
Comprender mensajes orales emitidos por algún medio de comunicación (radio, televisión, CDs,...), de compañeros/as, o del profesor/a, y basado en los contenidos gramaticales
mínimos correspondientes a este curso (4º) o al curso anterior (3º).
5-Comprensión escrita:
Leer y comprender textos de complejidad que no sobrepasen los contenidos gramaticales mínimos de este curso (4º) o del anterior (3º). En estas lecturas los alumnos deberán ser
capaces de entender el mensaje y comprender las tesis expuestas, etc.
6-Expresión oral:
Expresar mensajes orales interactivos empleando estructuras sintácticas más complejas
que las utilizadas en el curso anterior, así como utilizar las estrategias de comunicación a su
alcance para poder participar de forma reflexiva y crítica en las diferentes situaciones de comunicación oral en las que interviene.
7-Expresión escrita:
Producir mensajes o textos más complicados que los producidos el curso anterior (cartas, comentarios, impresiones, informes, resumenes, describir hechos y hacer deducciones,
redacciones,...) con la corrección lingüística necesaria para asegurar la coherencia del texto.
En expresión controlada, cuyo fin sea practicar determinadas estructuras o aspectos
gramaticales, se exigirá seguir la estructura narrativa adecuada así como la máxima corrección
en su escritura.
8-Reflexión sistemática sobre la lengua y su aprendizaje:
Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico para mejorar el aprendizaje
de la lengua extranjera y la capacidad de comunicación en inglés, favoreciendo la reflexión
sobre la primera lengua.
9.-Aspectos socioculturales:
Reflexionar sobre la diversidad cultural recibida a través de la lengua inglesa y su contraste con la cultura propia con una actitud receptiva y crítica, sin prejuicios ni discriminaciones.
24
CCRRIITTEERRIIO
OSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓ
ÓNN PPAARRAA 44ºº EESSO
O
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los
medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados
2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas para
iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y
adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.
3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, discriminando hechos y
opiniones, e identificando, En su caso, la intención comunicativa del autor.
4. Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos
comprensibles al lector.
5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema
lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.
6. Identificar y utilizar de forma autónoma diferentes estrategias utilizadas para progresar en
el aprendizaje.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y
seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de
correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla
la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la
propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura.
9. Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades y
tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsable.
25
O
OBBJJEETTIIVVO
OSS M
MÍÍNNIIM
MO
OSS EEXXIIGGIIBBLLEESS PPAARRAA EELL 11ºº CCUURRSSO
O DDEE DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓ
ÓNN
1-
Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y actitud en clase de respeto hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as.
2- Contenidos Gramaticales:
Tiempos verbales: Presente Simple “to be”y “have got”, Presente Simple, Presente Continuo,
Imperativo, Pasado Simple , “be going to”
- Articles
- Plurals
- Adjectives
- Possessive´s.
- Possessive adjectives.
- Prepositions
- Adjectives.
- Modal:can/ can´t
- There´s/ are.
- A/an, some/any.
- Would you like…?
Vocabulario:
Países, nacionalidades, miembros de la familia, partes del cuerpo, números (ordinales y cardinales), actividades de tiempo libre, actividades diarias, deportes, partes de la casa, transporte,
lugares, servicios públicos, lenguaje de clase, horas, fechas, direcciones, salud, ropa, animales
, el tiempo, asignaturas del colegio, comida, bebida.
Fonética:
- Distinción de sonidos básicos en inglés.
- Acentuación de palabras y frases.
- Deletrear palabras.
3-
Utilización del diccionario y de los libros de texto.
4-
Comprensión oral: Comprensión de un discurso o mensaje sencillo procedente de una
fuente mecánica, de compañeros/as o del profesor/a basado en los contenidos gramaticales mínimos correspondientes a este curso, y definidos en el apartado 2 anterior.
5-
Comprensión escrita: Comprender un texto de poca complejidad que no sobrepase los
contenidos gramaticales mínimos del curso. El texto podrá ser auténtico tomado del libro
y reformado, o elaborado específicamente por el profesor/a.
6-
Expresión oral: Expresarse con frases sencillas y cortas, haciendo uso de los contenidos
mínimos del curso, así como de las estrategias de comunicación necesarias para crear una
comunicación básica.
7-
Expresión escrita: Producir mensajes de corta extensión utilizando oraciones cortas y sencillas.
26
CCRRIITTEERRIIO
OSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓ
ÓNN
1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y los detalles
relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
2. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones habituales o de interés
personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y los datos relevantes
de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las
estructuras, y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.
6. Identificar y utilizar conscientemente, diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países en los que se habla la lengua
extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y
valores de la sociedad cuya lengua se estudia. Mostrar una valoración positiva tanto de los
patrones culturales propios como de los ajenos.
9-Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades y
tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo responsable.
10-Asumir la necesidad de hábitos de respeto para la convivencia en la Comunidad Educativa
27
O
OBBJJEETTIIVVO
OSS M
MÍÍNNIIM
MO
OSS EEXXIIGGIIBBLLEESS PPAARRAA EELL 22ºº CCUURRSSO
O DDEE DDIIVVEERRSSIIFFIICCAACCIIÓ
ÓNN
1- Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y actitud en clase de respeto
hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as.
2- Contenidos gramaticales:
Tiempos verbales: Presente Simple, Presente Continuo, Pasado Simple (afirmativa, negativa e
interrogativa y respuestas cortas), Futuro Simple, Presente Perfecto (afirmativa), going to.
- Adverbios de frecuencia.
- Posesivos
- Nombres contables e incontables.
- Plurales
- Can/can´t
- Have to
- Adjetivos
- Números Ordinales
- Question words.
- Comparativos y superlativos.
- Preposiciones
- There´s/are.
- A/an, some/any.
- How much/ how many.
- Would you like…?
- Like+-ing
- Shall we…? Let´s
How long…?
- Pronombres Objeto
- conectores
Vocabulario: Nacionalidades, días, horas, profesiones, meses, fechas, actividades habituales,
hobbies, miembros de la familia, lugares en la ciudad, mobiliario, trabajos, asignaturas, partes
del cuerpo, viajes, comida, restaurantes, ropa, tiempo, direcciones, citas, en el teléfono, animales.
Fonética:
- Distinción de sonidos básicos en inglés.
- Acentuación de palabras y frases.
- Deletrear palabras.
3- Utilización del diccionario y de los libros de texto.
4- Comprensión oral: Comprensión de un discurso o mensaje sencillo procedente de una
fuente mecánica, de compañeros/as o del profesor/a basado en los contenidos gramaticales mínimos correspondientes a este curso, y definidos en el apartado 2 anterior.
5- Comprensión escrita: Comprender un texto de poca complejidad que no sobrepase los
contenidos gramaticales mínimos del curso. El texto podrá ser auténtico tomado del libro y
reformado, o elaborado específicamente por el profesor/a.
6- Expresión oral: Expresarse con frases sencillas y cortas, haciendo uso de los contenidos
mínimos del curso, así como de las estrategias de comunicación necesarias para crear una
comunicación básica.
7- Expresión escrita: Producir mensajes de corta extensión utilizando oraciones cortas y sencillas.
28
CCRRIITTEERRIIO
OSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓ
ÓNN
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por
los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados
2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando estrategias adecuadas
para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.
3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, discriminando
hechos y opiniones, e identificando, Ens. Caso, la intención comunicativa del autor.
4. Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como
instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.
6. Identificar y utilizar de forma autónoma diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir
mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se
habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más
significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se
estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura.
9. Asumir el propio trabajo como una responsabilidad personal, cumpliendo sus actividades y tareas de forma sistemática, regular y puntual, adquiriendo hábitos de trabajo
responsable.
29
CCoonntteenniiddooss ddeell sseegguunnddoo ccuurrssoo
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen
características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje:
las habilidades lingüísticas
bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
bloque 2: Leer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones
bloque 3: Conocimiento de la lengua
la dimensión social y cultural de la lengua extranjera
bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer
bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas
situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices.
De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y
de las tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 2: Leer y escribir
Este bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia
discursiva en el uso escrito.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Permite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del
funcionamiento de la lengua a través de la observación de las manifestaciones orales y escritas
de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación. El punto de
partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento
de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué elementos de la lengua
extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a
progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias
capacidades.
Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de
relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera.
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados
con las actividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
Obtención de información general y específica de textos orales auténticos y
adaptados, propios de las situaciones de comunicación trabajadas en este nivel y con apoyo
de elementos verbales y no verbales.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
30
verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.
Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés
personal y con una pronunciación adecuada.
- Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y
entonación adecuadas para lograr la comunicación.
Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.
- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la
comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
- Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
- Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y
digital, auténticos y adaptados, tales como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redacciones, descripciones, correos electrónicos, biografías, artículos de revistas y de periódicos, etc. sobre diferentes profesiones, actividades de tiempo libre, las casas Victorianas, la
ciudad de Cambridge, las vacaciones de una joven, un famoso chef, la zona de Lake District y
una diseñadora de moda.
- Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla
inglesa en los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de repaso.
- Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de
elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema;
inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje escrito (correos electrónicos) del lenguaje oral.
- Composición de distintos textos con ayuda de modelos tales como las respuestas a unas
preguntas, una descripción de las actividades de tiempo libre que realizan, una descripción
de una habitación, una narración de las cosas que hicieron la semana anterior, planes para
un futuro inmediato, consejos para la salud, descripción de un lugar especial, de diferentes
tipos de ropa, etc. Se utilizarán elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en
el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingüísticos:
Elementos morfológicos
- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
LÉXICO / VOCABULARIO
Relacionado con los temas tratados: números, días, meses, profesiones, preposiciones
de lugar, partes del cuerpo, actividades de tiempo libre, direcciones e indicaciones, emociones, adjetivos, actividades de vacaciones, animales, estaciones y tiempo atmosférico,
medios de transporte, comidas y bebidas, tecnología, deportes, elementos geográficos, ropa, verbos, etc.
- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LA LENGUA
31
 Uso correcto de los verbos to be y have got (unidad de Introducción).
 Saludos y presentaciones intercambiando información personal. La estructura like + nombre
/ gerundio; a / an / some / any; there is / there are (unidad 1).
 Fórmulas para hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones. El Present Simple y el Present Continuous y las diferencias de usos entre ambos; los “Stative Verbs” (unidad 2).
 Fórmulas para hablar del pasado. El verbo to be en pasado; there was / there were (unidad
3).
 Fórmulas para hablar sobre hechos pasados. El Past Simple (unidad 4).
 Predicciones y planes. El futuro con will y con be going to, y el Present Continuous con valor
de futuro (unidad 5).
 Fórmulas para expresar habilidad, posibilidad y permiso, para hablar sobre obligaciones y
prohibiciones y para dar consejo. Los modales: can / should / must; los posesivos y los pronombres objeto (unidad 6).
 Fórmulas para hablar sobre experiencias pasadas. El Present Perfect Simple (unidad 7).
 Fórmulas para comparar personas y cosas. Adjetivos de grado comparativo y superlativo;
adverbios (unidad 8).
 Hablar de lo que estaba ocurriendo en un momento concreto del pasado con el Past Continuous; expresar condiciones con el primer y el segundo condicional; indicar habilidad y posibilidad en pasado y expresar obligación con could y have to; la voz pasiva; too ..., not ...
enough; expresar lo que alguien ha dicho con el estilo indirecto; los compuestos de some y
any (Grammar Extension).
FONÉTICA
 Pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos que aparecen en palabras con una escritura parecida o de especial dificultad (unidad 1, 7 y 8).
- Pronunciación de las formas de gerundio (unidad 2).
- Pronunciación de las formas was y were (unidad 3).
- Pronunciación de las formas de los verbos regulares en pasado (unidad 4).
 Pronunciación de las formas contraídas ‘ll y won’t (unidad 5).
 Pronunciación de las formas contraídas can’t, mustn’t y shouldn’t (unidad 6).
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnologías de la información y la comunicación.
Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a
distintas intenciones comunicativas.
- Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
32
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los textos orales y escritos, así como en el apartado Did You Know?, en el que se presentan datos interesantes sobre
la cultura británica y la de otros países de habla inglesa.
6. Criterios de evaluación
Se evaluará si los alumnos/as son capaces de:

Reconocer los diferentes tipos de ejercicios e instrucciones; utilizar correctamente los
números cardinales y ordinales, los días de la semana y los meses del año y utilizar el
lenguaje cotidiano; utilizar correctamente los verbos to be y have got (unidad de Introducción).

Saludar y presentarse a los demás dando y preguntando información personal; utilizar
correctamente la estructura like + nombre / gerundio; utilizar correctamente a / an /
some / any y there is / there are; utilizar correctamente vocabulario relacionado con
los trabajos y las profesiones; utilizar correctamente las preposiciones de lugar (unidad
1).

Hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones; utilizar correctamente el
Present Simple y el Present Continuous y ver las diferencias de usos entre ambos; utilizar correctamente los “Stative Verbs”; utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las actividades de ocio y el tiempo libre, las partes del cuerpo y las indicaciones
de direcciones (unidad 2).

Hablar sobre el pasado; utilizar correctamente el Past Simple: el verbo to be; utilizar
correctamente there was / there were; utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las emociones y algunos adjetivos (unidad 3).

Hablar sobre hechos pasados; utilizar correctamente el Past Simple; utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las actividades de vacaciones y con los animales
(unidad 4).

Hacer predicciones y planes; utilizar correctamente el futuro con will y con be going to,
así como el Present Continuous con valor de futuro; utilizar correctamente vocabulario
relacionado con las estaciones del año, el tiempo atmosférico y los transportes (unidad
5).

Expresar habilidad, posibilidad y permiso, hablar sobre obligaciones y prohibiciones y
dar consejo; utilizar correctamente los modales: can / should / must, los posesivos y
los pronombres objeto; utilizar correctamente vocabulario relacionado con la comida,
la bebida y la tecnología (unidad 6).

Hablar sobre experiencias pasadas; utilizar correctamente el Present Perfect Simple;
utilizar correctamente vocabulario relacionado con los deportes y los elementos geográficos (unidad 7).

Comparar personas y cosas; utilizar correctamente los adjetivos comparativos y superlativos, así como los adverbios; utilizar correctamente vocabulario relacionado con la
moda y algunos verbos (unidad 8).
33

Hablar de lo que estaba ocurriendo en un momento concreto del pasado con el Past
Continuous; expresar condiciones con el primer y el segundo condicional; indicar habilidad y posibilidad en pasado y expresar obligación con could y have to; utilizar correctamente la voz pasiva y las estructuras too ..., not ... enough; expresar lo que alguien
ha dicho con el estilo indirecto; utilizar correctamente los compuestos de some y any
(Grammar Extension).
Procedimientos de evaluación y titulación.
34
CCO
ONNTTEENNIIDDO
OSS GGEENNEERRAALLEESS DDEE IINNGGLLÉÉSS EENN 11ºº BBAACCHHIILLLLEERRAATTO
O
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:
Escuchar y comprender
- Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales sobre temas
concretos o con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del
alumnado.
- Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación
y emitidos en lengua estándar.
- Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano de interés
general, con el fin de contestar en el momento.
- Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos y para captar las
ideas principales.
- Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad
de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:
- Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para
facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.
- Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses o de su
especialidad con corrección gramatical razonable y una adecuada pronunciación, ritmo y
entonación.
- Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates
sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud
respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.
- Participación de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad
y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la
interacción.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:
Comprensión de textos escritos:
35
- Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos
sobre temas diversos.
- Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos.
Identificación de las ideas principales y secundarias.
- Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la
forma de organizar la información.
- Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar
su cohesión y coherencia.
- Comprensión de posturas y puntos de vista en artículos e informes referidos a temas
concretos de actualidad.
- Lectura autónoma de textos diversos relacionados con sus intereses académicos, personales
y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad
que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información,
ampliar conocimientos y disfrutar.
Composición de textos escritos:
- Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización,
articulación y cohesión del texto.
- Redacción de textos sobre temas personales, actuales o de interés académico, con claridad,
corrección gramatical razonable y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado.
- Redacción de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad, respetando
su estructura.
- Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los
elementos de enlace adecuados.
- Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura
adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
Conocimientos lingüísticos:
– Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado
y relacionados con otras materias de currículo.
– Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
– Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a
distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
– Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.
36
– Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación
necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
Reflexión sobre el aprendizaje:
– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e
informal, hablado y escrito.
– Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.
– Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras
lingüísticas.
– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales
mediante comparación y contraste con las suyas propias.
– Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en
el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de
aprendizaje.
– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula,
utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
– Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:
– Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.
– Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,
comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la
lengua extranjera y de la propia.
– Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal
de comunicación, al soporte, etc.
– Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de
los países donde se habla la lengua extranjera.
– Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre
pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento
personal.
– Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a
conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.
37
O
OBBJJEETTIIVVO
OSS M
MÍÍNNIIM
MO
OSS IINNGGLLÉÉSS 11ºº DDEE BBAACCHHIILLLLEERRAATTO
O
1. Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y, actitud en clase de respeto
hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as.
Se consideran objetivos mínimos exigibles para el curso de 1º de Bachillerato todos los objetivos considerados en cursos anteriores.
2. A. Funciones del lenguaje y gramática.
- Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a
distintos tipos de textos e intenciones comunicativas.
- Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:
1. Describir apariencia física, carácter, estado de salud. Comparar, contrastar y diferenciar
entre datos y opiniones. Expresar preferencias, gustos e intereses. Presente simple/presente continuo. Like/enjoy/hate…+-ing.Want+ sustantivo/pronombre/to+ infinitivo.
Verbos no utilizados en forma continua y su comparación con otros tiempos verbales. Adjetivos. Phrasal verbs. Frases preposicionales: adjetivo + preposición (good at/keen of, etc)
Pronombres y oraciones de relativo. I’d rather. I’d prefer.
2. Hablar de experiencias, costumbres y hábitos en el pasado. Expresar los cambios que se
producen en ellos y en las cosas que nos rodean. Pasado simple y pasado continuo. Would
/ used to + infinitivo. Usos del gerundio y el infinitivo después de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto. Adverbios de modo e intensidad. Pretérito perfecto + just /already/
yet. Pretérito pluscuamperfecto. Voz pasiva.
3. Expresar planes con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronósticos. Presente continuo. Will. Be going to + infinitivo. When / as
soon as, etc. Futuro continuo. Futuro perfecto.
4. Expresar obligación y ausencia de obligación, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar
consejo y permiso. Must, mustn’t. Should/ought to. Need, needn’t. Have to, don’t have
to.Can/be able to/could. Can/could/may.
5. Expresar posibilidades reales y formular hipótesis. Oraciones condicionales tipo I, II y III.
6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido, Estilo indirecto:
preguntas, oraciones declarativas, órdenes y sugerencias. Verbos introductorias: ask, say,
tell, suggest, etc.
7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas.
Verbos modales: must, can, may, could, should + infinitivo simple.
Verbos modales: must, can, may, could, should + infinitivo perfecto.
8. Expresar causa, consecuencia y resultado. Oraciones subordinadas introducidas por los
nexos: because, since, so as, as a result, consequently, etc. Have/get something done.
B. Léxico.
-
Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado: experiencias. Noticias, ocio intereses, lugares, vocabulario relacionado con internet, etc. y relacionados con otras materias del currículo.
-
Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos, palabras compuestas, sinónimos, antónimos, etc. Giros y expresiones.
38
C. Fonética.
- Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.
- Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
- Pronunciación de fonemas de especial dificultad: silent letters, etc.
- Pronunciación de formas débiles y pronunciación de formas contrastadas.
3. Buen manejo del diccionario, libro y cualquier otro tipo de fuentes de consulta
4. Comprensión oral: comprender mensajes emitidos por algún medio de comunicación
(radio, TV,CD,...), de compañeros/as, o profesor/a basado en los contenidos gramaticales
mínimos correspondientes a este curso o cualquiera de los anteriores.
5. Comprensión escrita: leer y comprender textos de complejidad que no sobrepasen los
contenidos gramaticales mínimos de este curso o de anteriores. Los alumnos deberán ser
capaces de entender el mensaje, comprender las tesis expuestas, ... etc.
6. Expresión oral: los alumnos deberán ser capaces de expresar mensajes orales interactivos
empleando estructuras sintácticas complejas así como utilizar las estrategias de comunicación a su alcance para poder participar de forma reflexiva y crítica en las diferentes situaciones de comunicación oral en las que intervenga.
7. Expresión escrita: producir mensajes o textos más complicados que los producidos en el
curso anterior (cartas, comentarios, opiniones, informes, impresiones, redacciones,...) con
la corrección lingüística necesaria para asegurar la coherencia del texto. En expresión controlada, cuyo fin sea practicar determinadas estructuras o aspectos gramaticales, se exigirá
la máxima corrección.
8. Reflexión sistemática sobre la lengua y su aprendizaje:
Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico propio, para mejorar el aprendizaje de la lengua extranjera y la capacidad de comunicación en inglés, favoreciendo así la
reflexión sobre la lengua materna.
9. Aspectos socioculturales: Reflexión sobre la diversidad cultural recibida a través de la lengua inglesa y su contraste con la propia cultura con una actitud receptiva y crítica, sin prejuicios ni discriminaciones.
CCRRIITTEERRIIO
OSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓ
ÓNN EENN IINNGGLLÉÉSS PPAARRAA 11ºº BBAACCHHIILLLLEERRAATTO
O
1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos
en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua
estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados,
utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.
3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes
de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de
divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.
39
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la
cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y
discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección
que refuercen la autonomía en el aprendizaje.
6. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua
se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes
lenguas y culturas que el alumnado conoce.
7. Usar de forma autónoma recursos, fuentes de información, materiales de referencia, así
como las tecnologías de la información y de la comunicación, para contrastar conclusiones,
sistematizar y consolidar conocimientos.
8. Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio
de comunicación, respeto y entendimiento entre los pueblos.
9. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.
40
CCO
ONNTTEENNIIDDO
OSS GGEENNEERRAALLEESS EENN IINNGGLLÉÉSS PPAARRAA 22ºº BBAACCHHIILLLLEERRAATTO
O
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:
Escuchar y comprender:
– Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas
concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del
alumnado.
– Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación
y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.
– Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés
general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.
– Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las
ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos
orales sobre temas diversos.
– Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:
– Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para
facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.
– Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable
corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.
– Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates
sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante
las aportaciones ajenas.
– Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre
temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:
Comprensión de textos escritos:
41
– Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos
sobre temas diversos.
– Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos,
referidos a una variedad de temas.
– Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la
forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.
– Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.
– Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos,
personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y
la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composición de textos escritos:
– Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización,
articulación y cohesión del texto.
– Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés
académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.
– Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
.- A. Funciones del lenguaje y gramática.
Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a
distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. Consolidación y uso de estructuras y
funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:
1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir. Revisión y consolidación de los tiempos verbales de presente. Oraciones de relativo especificativas y explicativas. Oraciones
subordinadas consecutivas introducidas por so/such…that . Should/had better
Nexos: although, even if, in spite of
2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida
anteriormente utilizando verbos específicos. Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias, etc. Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: accept, advise,
agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etc. Derivación: sufijos para
formar adjetivos y sustantivos.
3. Narrar y planificar biografías y relatos. Subordinadas de finalidad introducidas por so (that),
(in order) to, in order not to; so as to, so as not to. Adjetivos con too/enough. Usos del infinitivo después de ciertos verbos y adjetivos. Verbos preposicionales.
42
4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos, lamentaciones y arrepentimientos. Oraciones condicionales, revisión y
consolidación de los tres tipos. Futuro con will. Revisión y consolidación de modales simples y
perfectos. Oraciones condicionales con unless/as long as/ providing that.
I wish+ pasado simple o perfecto. I wish+ would
5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria.
Orden de adjetivos y adjetivos compuestos. Revisión y ampliación Phrasal verbs. Participio de
presente y de pasado. Expresiones idiomáticas.
6. Mostrar acuerdo y desacuerdo y dar explicaciones. Conectores: for this reason, in addition,
moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etc. Verbos (regret/remember…)+gerundio(ing)/to+infinitive. Formación de palabras por composición y derivación. Prefijos para formar opuestos: un-, in-, um-, il-, ir-, dis-, etc.
7. Analizar cambios en diferentes lugares y cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas. Revisión y consolidación de los tiempos verbales de pasado. Voz
pasiva. Pretérito perfecto continuo. Pretérito pluscuamperfecto continuo. Need/needn´t+ infinitivo. Could/may/might/must/ should/ought to have+participio. Have/get something done.
8. Expresar sentimientos h hablar de relaciones personales. Be+ adjetivo. Comparaciones : as
if, as…as, as though. Verbos pronominales seguidos de adjetivos. Phrasal verbs para hablar del
desarrollo de las relaciones personales.
B. Léxico: Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de actualidad y
relacionados con otras materias del currículo. Formulación de palabras a partir de prefijos,
sufijos y palabras compuestas. False friends. Formulas y expresiones idiomáticas
C. Fonética: Revisión del uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma
autónoma.Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
Pronunciación de fonemas de especial dificultad: /s/ en posición final, etc. Formas débiles.
Reflexión sobre el aprendizaje:
– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e
informal, hablado y escrito.
– Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.
– Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.
– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.
– Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en
el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de
aprendizaje.
– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula,
utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
– Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.
43
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:
– Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.
– Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y
de la propia.
– Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal
de comunicación, al soporte, etc.
– Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de
los países donde se habla la lengua extranjera.
– Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre
pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.
– Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.
O
OBBJJEETTIIVVO
OSS M
MÍÍNNIIM
MO
OSS DDEE IINNGGLLÉÉSS PPAARRAA 22ºº BBAACCHHIILLLLEERRAATTO
O
1.-Asistencia, puntualidad, participación suficiente y adecuada y, actitud en clase de respeto
hacia la asignatura, el profesor/a y los compañeros/as. Se consideran objetivos mínimos exigibles para el curso de 2º de Bachillerato todos los objetivos considerados en cursos anteriores
2.- A. Funciones del lenguaje y gramática.
Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a
distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. Consolidación y uso de estructuras y
funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:
1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir. Revisión y consolidación de los
tiempos verbales de presente. Oraciones de relativo especificativas y explicativas. Oraciones
subordinadas consecutivas introducidas por so/such…that . Should/had better
Nexos: although, even if, in spite of
2. Solicitar información utilizando preguntas indirectas. Referirse a una información recibida
anteriormente utilizando verbos específicos. Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, órdenes, sugerencias, etc. Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: accept, advise,
agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etc. Derivación: sufijos para
formar adjetivos y sustantivos.
3. Narrar y planificar biografías y relatos. Subordinadas de finalidad introducidas por so (that),
(in order) to, in order not to; so as to, so as not to. Adjetivos con too/enough. Usos del infinitivo después de ciertos verbos y adjetivos. Verbos preposicionales.
4. Formular hipótesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales.
Expresar quejas, deseos, lamentaciones y arrepentimientos. Oraciones condicionales, revisión
y consolidación de los tres tipos. Futuro con will. Revisión y consolidación de modales simples
y perfectos. Oraciones condicionales con unless/as long as/ providing that.
I wish+ pasado simple o perfecto. I wish+ would
44
5. Describir detalladamente el aspecto físico y el carácter de una persona real o imaginaria.
Orden de adjetivos y adjetivos compuestos. Revisión y ampliación Phrasal verbs. Participio de
presente y de pasado. Expresiones idiomáticas.
6. Mostrar acuerdo y desacuerdo y dar explicaciones. Conectores: for this reason, in addition,
moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etc. Verbos (regret/remember…)+gerundio(ing)/to+infinitive. Formación de palabras por composición y derivación. Prefijos para formar opuestos: un-, in-, um-, il-, ir-, dis-, etc.
7. Analizar cambios en diferentes lugares y cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas. Revisión y consolidación de los tiempos verbales de pasado. Voz
pasiva. Pretérito perfecto continuo. Pretérito pluscuamperfecto continuo. Need/needn´t+ infinitivo. Could/may/might/must/ should/ought to have+participio. Have/get something done.
8. Expresar sentimientos h hablar de relaciones personales. Be+ adjetivo. Comparaciones : as
if, as…as, as though. Verbos pronominales seguidos de adjetivos. Phrasal verbs para hablar del
desarrollo de las relaciones personales.
B. Léxico: Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de actualidad y
relacionados con otras materias del currículo. Formulación de palabras a partir de prefijos,
sufijos y palabras compuestas. False friends. Formulas y expresiones idiomáticas
C. Fonética: Revisión del uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma
autónoma.Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
Pronunciación de fonemas de especial dificultad: /s/ en posición final, etc. Formas débiles.
3.-Buen manejo del diccionario, libro y cualquier otro tipo de fuentes de consulta.
4.-Comprensión oral : comprender mensajes emitidos por algún medio de comunicación
(radio, TV,CDs,...), de compañeros/as, o profesor/a basado en los contenidos gramaticales
mínimos correspondientes a este curso o cualquiera de los anteriores.
5.-Comprensión escrita: leer y comprender textos de complejidad que no sobrepasen los contenidos gramaticales mínimos de este curso o de anteriores. Los alumnos deberán ser capaces
de entender el mensaje, comprender las tesis expuestas, ... etc.
6.-Expresión oral: los alumnos deberán ser capaces de expresar mensajes orales interactivos
empleando estructuras sintácticas complejas así como utilizar las estrategias de comunicación
a su alcance para poder participar de forma reflexiva y crítica en las diferentes situaciones de
comunicación oral en las que intervenga.
7.-Expresión escrita: producir mensajes o textos más complicados que los producidos en el
curso anterior (cartas, comentarios, opiniones, informes, impresiones, redacciones,...) con la
corrección lingüística necesaria para asegurar la coherencia del texto. En expresión controlada,
cuyo fin sea practicar determinadas estructuras o aspectos gramaticales, se exigirá la máxima
corrección.
8.-Reflexión sistemática sobre la lengua y su aprendizaje: Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico propio, para mejorar el aprendizaje de la lengua extranjera y la capacidad de comunicación en inglés, favoreciendo así la reflexión sobre la lengua materna.
9.-Aspectos socioculturales: Reflexión sobre la diversidad cultural recibida a través de la lengua inglesa y su contraste con la propia cultura con una actitud receptiva y crítica, sin prejuicios ni discriminaciones.
45
CCRRIITTEERRIIO
OSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓ
ÓNN DDEE IINNGGLLÉÉSS 22ºº BBAACCHHIILLLLEERRAATTO
O
1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos
en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas
conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos
socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones
improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, relacionados con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los
países en que se habla la lengua extranjera, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.
3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes
de diversas fuentes: correspondencia, páginas Web, periódicos, revistas, literatura y libros
de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con
sus estudios presentes o futuros.
4. Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionados con sus estudios e intereses presentes o futuros.
5. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la
cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y
revisar el texto.
6. Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inductivodeductivos y mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario.
7. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de
aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.
8. Comprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean
propias de la civilización de países donde se habla la lengua extranjera y en el ámbito de la
comunicación internacional.
9. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y
discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.
10. Analizar, a través de documentos auténticos, en sop9orte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya
lengua se aprende, profundizando en el conocimiento des de la óptica enriquecida por las
diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.
46
CCoonntteenniiddooss bbáássiiccooss
Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa.











Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.
Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del
público).
Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos
sociales.
Acciones propias del ámbito profesional
Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y del futuro.
Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional: Actividades de
interés personal, de la vida diaria, elaciones humanas y sociales. Léxico frecuente
relacionado con las TIC.
Recursos gramaticales:
o Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales,
modales y auxiliares. Significado y valores de las formas verbales.
o Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes.
pedir y dar información, expresar opiniones; saludar y responder a un
saludo; dirigirse a alguien: iniciar y cerrar un tema, entre otros.
o Elementos lingüísticos fundamentales.
o Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
o Estructuras gramaticales básicas.
Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten
mayor dificultad.
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de
países de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del ámbito personal
o profesional.
Propiedades esenciales del texto oral: adecuación, coherencia y cohesión textuales.
Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.
Participación en conversaciones en lengua inglesa

Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la
interacción. Estrategias para mostrar interés.
Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
47

Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos,
de ámbito personal o profesional: Cartas, mensajes, avisos, instrucciones, correos electrónicos, información en Internet, folletos.
 Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del ámbito personal o profesional.
 Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.
 Recursos gramaticales:
o Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad
o Estructuras gramaticales básicas
o Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en medios escritos.
 Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos
y propósitos comunicativos. Intención comunicativa: objetividad/subjetividad; informar, preguntar.
 Propiedades básicas del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Uso de las
formas verbales. Marcados discursivos. Léxico preciso.
 Estrategias y técnica de comprensión lectora: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
 Estrategias de planificación y corrección. Utilización de los recursos adecuados a
la situación.
RReessuullttaaddooss ddee aapprreennddiizzaajjee yy ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn
1. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro
en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando
estrategias de comunicación básicas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guion bien estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y
básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.
b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas
para mostrar el interés y la comprensión.
c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la
lengua extranjera.
d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según
el propósito comunicativo del texto.
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación
comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.
2. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias estructuradas de composición.
Criterios de evaluación:
48
a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su
contenido global.
b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica
del texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de
expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones
habituales frecuentes, de contenido muy predecible.
d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito
comunicativo, a normas gramaticales básicas.
e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.
f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto
del ámbito personal o profesional.
g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas
pautas de revisión.
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los
procesadores de textos en la composición de los mismos.
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga
cualquier tipo de discriminación.
49
O
OBBJJEETTIIVVO
OSS GGEENNEERRAALLEESS
1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa , para tramitarlos
2. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos
3. Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa para
elaborar documentos y comunicaciones.
4. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas
con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documentos y comunicaciones.
5. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la información en su elaboración.
6. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos
7. Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable
que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada para su registro.
8. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas,
siguiendo al normativa en vigor para registrar contablemente la documentación.
9. Comparar y evaluar los elementos que intervienen en al gestión de la tesorería, los
productos y servicios financieros básicos y los documentos relacionados con los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y financiación de la empresa para realizar las gestiones administrativas relacionadas.
10. Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando principios de
matemática financiera elemental para realizar las gestiones administrativas de tesorería.
11. Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral que
puede darse en una empresa y la documentación relacionada para realizar la gestión
administrativa de los recursos humanos
12. Identificar y preparar la documentación relevante así como las actuaciones que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para efectuar las gestiones
administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos.
50
13. Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la normativa en vigor
y las vías de acceso Internet, oficinas de atención al público) a la Administración Pública y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas ad hoc para prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa.
14. Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área comercial, interpretando nomas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones administrativas correspondientes.
15. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas a cada
caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para
desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario.
16. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos laborales y
ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros de calidad para aplicar
los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.
17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en el
desempeño de la actividad administrativa
18. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
19. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo
otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.
20. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y
adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en el ámbito de su trabajo
21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático
22. Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y estudiando la viabilidad empresarial para la generación de su propio empleo
CCO
ONNTTEENNIIDDO
OSS BBÁÁSSIICCO
OSS
Análisis de mensajes orales:
o Comprensión de mensajes profesionales y cotidianos:
 Mensajes directos, telefónicos, y grabados
 Terminología específica del sector de la administración
 Ideas principales y secundarias
 Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión
de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto.
 Otros recursos lingüísticos: gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones.
 Diferentes acentos de lengua oral
Interpretación de mensajes escritos:
o Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y cotidianos:
 Soportes telemáticos: faz, e-mail, burofax
 Terminología específica del sector de la administración
 Idea principal e ideas secundarias
 Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, uso de la voz pasiva,
oraciones de relativo, estilo indirecto
51
o
Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado
o Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad
Producción de mensajes orales:
o Registros utilizados en la emisión de mensajes orales
o Terminología específica del sector de la administración
o Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la
condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto
o Otros recursos lingüísticos. Gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones
o Fonética. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones
o Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro
o Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
 Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra
 Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc
 Entonación como recurso de cohesión del texto oral: uso de los patrones de
entonación
Emisión de textos escritos:
o Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y cotidianos
 Currículo vitae y soportes telemáticos: faz, e-mail, burofax
 Terminología específica del sector de la restauración
 Idea principal e ideas secundarias
 Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, uso de la voz
pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto
o Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado
o Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad
o Coherencia textual:
 Adecuación del texto al contexto comunicativo
 Tipo y formato del texto
 Variedad de lengua. Registro
 Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante
 Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión:
Ejemplificación
Conclusión y/o resumen del discurso
 Uso de los signos de puntuación
Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de
lengua inglesa:
o Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales
o Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa
52
RREESSUULLTTAADDO
OSS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE YY CCRRIITTEERRIIO
OSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓ
ÓNN
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en
lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.
Criterios de evaluación
a) Se ha situado el mensaje en su contexto
b) Se ha identificado la idea principal del mensaje
c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo
d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana
e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje
f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso
sobre temas conocidos, transmitidos por los medios de comunicación y emitido en
lengua estándar.
g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones
h) Se han tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo
2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de
forma comprensiva sus contenidos.
Criterios de evaluación.
a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos
b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar
c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje
d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere
e) Se ha identificado la terminología utilizada
f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de
apoyo en caso necesario
g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax,
entre otros
3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales.
Criterios de evaluación
a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje
b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción
c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones
d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión
e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión
f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones
g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional
h) Se ha descrito y secuenciado0 un proceso de trabajo de su competencia
i) Se ha justificado la aceptación o no de propuesta realizadas
j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido
k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario
4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.
Criterios de evaluación:
a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.
53
b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada
c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional
d) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos
e) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios
recursos lingüísticos
f) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar
5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.
a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera
b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la
lengua extranjera
d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua
extranjera.
6. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en
lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.
Criterios de evaluación
a) Se ha situado el mensaje en su contexto
b) Se ha identificado la idea principal del mensaje
c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo
d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana
e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje
f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso
sobre temas conocidos, transmitidos por los medios de comunicación y emitido en
lengua estándar.
g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones
h) Se han tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo
7. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de
forma comprensiva sus contenidos.
Criterios de evaluación.
a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos
b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar
c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje
d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere
e) Se ha identificado la terminología utilizada
f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de
apoyo en caso necesario
g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax,
entre otros
54
8. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales.
Criterios de evaluación
a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje
b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción
c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones
d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión
e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión
f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones
g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional
h) Se ha descrito y secuenciado0 un proceso de trabajo de su competencia
i) Se ha justificado la aceptación o no de propuesta realizadas
j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo
elegido
k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario
9. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.
Criterios de evaluación:
a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.
b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada
c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional
d) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos
e) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios
recursos lingüísticos
f) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar
10. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.
a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera
b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la
lengua extranjera
d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua
extranjera.
55
SEGUNDO CURSO
ESTRUCTURA DEL MÓDULO PROFESIONAL DE INGLÉS TÉCNICO PARA GESTIÓN ADMINISTRATIVA, INCORPORADO POR LA REGIÓN DE MURCIA
CCO
ONNTTEENNIIDDO
OSS
Uso de la lengua oral
- Participación en conversaciones que traten sobre su área de trabajo o sobre asuntos cotidianos.
- Fórmulas habituales para iniciar, mantener y terminar situaciones comunicativas propias de
la administración y gestión de empresas: presentaciones, reuniones, entrevistas, atención e
información al cliente sobre productos y servicios, entrevistas de trabajo, comidas de trabajo,
planificación de viajes de trabajo...
- Identificación de elementos de referencia y conectores e interpretación de la cohesión y
coherencia de los mismos.
- Petición y suministro de información sobre precios, descuentos, promociones y un servicio o
un producto.
- Conversaciones telefónicas sobre temas relacionados con los procesos de gestión administrativa y de negocios, conectar y pasar llamadas.
- Expresión de quejas.
- Petición de disculpas.
- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes emitidos cara a cara
o por los medios audiovisuales sobre temas conocidos.
- Producción oral de descripciones, narraciones, explicaciones, argumentos, opiniones, deseos,
planes y peticiones expresados de manera correcta y coherente.
- Resolución de los problemas de comprensión en las presentaciones orales mediante el uso de
estrategias: ayuda del contexto, identificación de la palabra clave, y de la intención del hablante.
- Producción de presentaciones preparadas previamente sobre temas de la administración y
gestión de empresas, expresadas con una adecuada corrección gramatical, pronunciación,
ritmo y entonación.
Uso de la lengua escrita
- Comprensión de información general y específica en textos de diferentes géneros sobre asuntos cotidianos y concretos y sobre temas relacionados con la administración y gestión de empresas.
- Técnicas de localización y selección de la información relevante: lectura rápida para la identificación del tema principal y lectura orientada a encontrar una información específica en cartas
y documentos administrativos.
- Traducción de documento administrativo, comercial o bancario.
56
- Uso de elementos lingüísticos y no lingüísticos para la inferencia de expresiones desconocidas.
- Uso y transferencia de la información obtenida a partir de distintas fuentes, en soporte papel
o digital, para la realización de tareas específicas.
- Composición de textos de cierta complejidad sobre temas cotidianos y de temas relacionados
con la administración y gestión de empresas utilizando el léxico adecuado, los conectores más
habituales y las estrategias básicas para la composición escrita: planificación, textualización y
revisión.
- Uso de las estructuras y normas de los escritos propios del campo profesional: cartas, informes, folletos, emails, pedidos y respuestas comerciales, memorandos, currículum y otros.
- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel o digital.
Aspectos socioprofesionales
- Diferencias culturales entre distintas nacionalidades. Su importancia en el mundo de los negocios.
- Valoración del aprendizaje de la lengua como medio para aumentar la motivación al enfrentarse con situaciones reales de su vida profesional.
- Interés e iniciativa en la comunicación en lengua extranjera en situaciones reales o simuladas.
- Reconocimiento del valor de la lengua para progresar en la comprensión de la organización
empresarial.
- Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos culturales de los países donde se habla
la lengua extranjera: costumbres horarias y hábitos profesionales.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación:
cortesía: saludos, bienvenidas, presentaciones; acuerdo, discrepancia, invitación a la relación
comercial...
- Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación e intención de los interlocutores.
- Descripción de una empresa, organigrama y actividades.
Medios lingüísticos utilizados
- Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio de la administración y gestión de
empresas.
- Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio asociado a situaciones habituales
de comunicación: describir (personas, rutinas, intereses, objetos y lugares), expresar gustos y
preferencias, comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones, describir experiencias, costumbres y hábitos en el pasado, expresar procesos y cambios, expresar planes, predecir acontecimientos, expresar obligación y ausencia de obligación, necesidad,
capacidad, posibilidad, deducciones a acciones presentes y pasadas, expresar causa, consecuencia y resultado.
- Uso adecuado de elementos gramaticales: revisión y ampliación del uso de los tiempos verbales, usos del infinitivo y el gerundio después de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto,
phrasal verbs, conectores y marcadores del discurso, oraciones temporales y condicionales,
57
revisión del comparativo y superlativo, estilo indirecto, voz pasiva, oraciones de relativo y verbos modales.
- Pronunciación de fonemas de especial dificultad.
- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
RREESSUULLTTAADDO
OSS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE YY CCRRIITTEERRIIO
OSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓ
ÓNN EENN EELL SSEEGGUUNNDDO
O CCUURRSSO
O
1. Utilizar la lengua oral para interactuar en situaciones habituales de comunicación y en
situaciones propias del sector profesional.
Criterios de evaluación:
- Participar espontáneamente en conversaciones relacionadas con situaciones habituales o de
interés así como con situaciones propias de su ámbito profesional.
- Utilizar las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
- Identificar elementos de referencia y conectores e interpreta la cohesión y coherencia de los
mismos.
- Expresar con fluidez descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes, deseos y peticiones en cualquier contexto cotidiano.
- Comprender información general e identifica detalles relevantes en mensajes emitidos cara a
cara o material emitido por los medios de comunicación sobre temas habituales o de interés
personal así como sobre temas propios de su familia profesional siempre que la articulación de
la lengua sea clara y relativamente lenta.
- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado tanto en la pronunciación de sus mensajes como en la comprensión de los ajenos.
2. Comprender textos escritos de interés general o relacionados con la profesión.
Criterios de evaluación:
- Encontrar información específica en textos claros y en lengua estándar de un área conocida.
- Comprender la información general y específica e identificar el propósito comunicativo de
textos de diversos géneros.
- Identificar la estructura de la información en los textos técnicos relacionados con su área de
trabajo.
- Utilizar el contexto para localizar una información determinada.
- Utilizar fuentes diferentes con el fin de recabar una información necesaria para la realización
de una tarea.
- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la comprensión de los textos.
3. Escribir textos con fines diversos y sobre temas conocidos y temas relacionados con la
profesión respetando los elementos de cohesión y coherencia.
Criterios de evaluación:
58
- Producir textos continuados y marcar la relación entre ideas con elementos de cohesión y
coherencia.
- Utilizar las estructuras y el léxico adecuado en los escritos profesionales: cartas, emails, folletos, documentos oficiales, memorandos, respuestas comerciales y cualquier otro escrito habitual en su ámbito laboral.
- Expresar descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes, deseos y
peticiones en contextos conocidos.
- Tomar notas, resumir y hacer esquemas de información leída o escuchada.
- Respetar las normas de ortografía y puntuación.
- Presentar sus escritos de forma clara y ordenada.
- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la elaboración de los textos.
4. Valorar la importancia del inglés como instrumento para acceder a la información y como
medio de desarrollo personal y profesional.
Criterios de evaluación:
- Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los
países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explícita en
los textos con los que se trabaja.
- Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en los contextos profesionales más habituales.
- Mostrar interés e iniciativa en el aprendizaje de la lengua para su enriquecimiento personal.
- Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, desacuerdo...
59
CCO
ONNTTEENNIIDDO
OSS BBÁÁSSIICCO
OSS
Comprensión oral:













Mensajes estándar y profesionales del sector
Mensajes telefónicos
Mensajes grabados
Diferentes registros de formalidad
Expresiones de preferencia y gusto
Estrategias y fórmulas de petición de clarificación, repetición y confirmación
para la comprensión de un mensaje.
Fórmulas de cortesía.
Fórmulas de saludo, acogida y despedida.
Estrategias para mantener una conversación sencilla: Introducción de ejemplos, formulación de preguntas para confirmar compresión.
Tratamientos y fórmulas para comprender parámetros de ubicación, direcciones e indicaciones para llegar a lugares.
Terminología específica básica relacionada con el perfil profesional.
Solicitudes de información específica y general
Instrucciones sobre operaciones y tareas propias del trabajo.
Producción oral:












Mensajes estándar y profesionales del sector
Mensajes telefónicas
Mensajes grabados
Diferentes registros de formalidad
Expresiones de preferencia y gusto
Fórmulas de cortesía
Fórmulas de saludo, acogida y despedida
Formulas habituales para iniciar, mantener y finalizar conversaciones en diferentes entornos (llamadas telefónicas, presentaciones, reuniones, entrevistas laborales,…)
Tratamiento y fórmulas para expresar parámetros de ubicación, direcciones e indicaciones para llegar a lugares.
Estrategias para mantener una conversación sencilla: Introducción de ejemplos, formulación de preguntas para confirmar comprensión.
Estrategias y fórmulas de petición de clarificación, repetición y confirmación para la
comprensión de un mensaje.
Terminología específica básica relacionada con el perfil profesional.
60


Producción de mensajes que implique la solicitud de información sobre el funcionamiento de objetos, maquinaria o aplicaciones informáticas, o para favorecer la comunicación en el ámbito profesional.
Fórmulas para emitir instrucciones sencillas sobre operaciones y tareas propias del
trabajo.
Interpretación de mensajes escritos, en soporte pared y telemático:










Comprensión global de textos no especializados
Tratamiento de diferente registros de formalidad
Mensajes estándar y profesionales del sector
Comprensión de expresiones de preferencia y gusto y fe fórmulas de comunicación
habituales
Comprensión operativa de mensajes de correo electrónico, fax, burofax
Comprensión eficaz de solicitudes de información específica y general.
Comprensión detallada de textos básicos profesionales del sector que empleen la terminología específica fundamental
Comprensión detallada de ofertas de trabajo en el sector
Comprensión detallada de instrucciones y explicaciones contenidas en manuales (de
mantenimiento, de instrucciones, tutoriales,…)
Comprensión de instrucciones sobre operaciones y tareas propias del trabajo
Emisión de textos escritos:









Producción de textos sencillos cotidianos y profesionales.
Atención a los diferentes registros de formalidad y cortesía en los escritos. Formación
de documentos sencillos asociados a la presentación de los servicios propios del perfil
profesional.
Expresiones de preferencia y gusto.
Emisión de solicitudes de información específica y general.
Cumplimentación de escritos estándar más habituales del sector: informes de actuaciones, entradas en libros de servicios, presentaciones y respuestas comerciales…
Redacción de instrucciones sobre operaciones y tareas propias del trabajo.
Redacción de escritos relacionados con el proceso de inserción laboral: curriculum vitae, carta de presentación, respuesta a una oferta de trabajo,…
Redacción de fax, telex, telegramas y mensajes de correo electrónico.
Correcta utilización de terminología especifica fundamental relacionada con el perfil
profesional.
61
RReessuullttaaddooss ddee AApprreennddiizzaajjee yy CCrriitteerriiooss ddee EEvvaalluuaacciióónn
Obtiene información global, específica y profesional en situaciones de comunicación,
tanto presencial como no presencial
Criterios de evaluación:
a) En supuestos prácticos de audición o visualización de una grabación de
corta duración emitida en inglés y articulada con claridad:
o Se ha captado el significado del mensaje
o Se han identificado las instrucciones orales y se han seguido las
indicaciones.
o Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las
indicaciones
o Se han reconocido las técnicas profesionales que aparecen en la
grabación.
b) Después de escuchar atentamente una conversación breve en inglés:
o Se ha captado su contenido global.
o Se ha identificado el objetivo de la conversación
o Se ha especificado el registro lingüístico utilizado por los interlocutores.
Produce mensajes orales en inglés, tanto de carácter general como sobre aspectos
del sector, en un lenguaje adaptado a cada situación.
Criterios de evaluación:
a) En una supuesta situación de comunicación a través del teléfono en
inglés:
o Se ha contestado identificando al interlocutor.
o Se ha averiguado el motivo de la llamada.
o Se han anotado los datos concretos para poder trasmitir la
comunicación a quien corresponda.
o Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución.
b) Se ha solicitado información telefónica de acuerdo con una instrucción recibida previamente, formulando las preguntas oportunas de
forma sencilla y tomando nota de los datos pertinentes.
c) Se ha desarrollado la capacidad de solicitar y seguir indicaciones detalladas en el ámbito laboral para la resolución de problemas tales
como el funcionamiento de objetos, maquinaria o aplicaciones informáticas.
d) Se han practicado estrategias de clarificación, como pedir a un interlocutor que aclare o reformule de forma más precisa parte de una
62
conversación o repetir parte del mensaje oral transmitido por un interlocutor para confirmar la comprensión.
e) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.
f) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.
g) Se ha transmitido y resumido oralmente de forma sencilla lo leído
en un documento de trabajo, utilizando algunas palabra y el poder
original del texto.
o En simulaciones de conversación en una visita o entrevista:
o Se han respetado las normas de protocolo al presentar y presentarse.
o Se mantenido la conversación utilizando las formulas y nexos
de comunicación estratégicos ( pedir aclaraciones, solicitar
información, pedir a alguien que repita,…)
Comprende tanto textos estándar de temática general como documentos especializados, sabiendo extraer y procesar la información técnica que se encuentra en manuales y textos relacionados con el perfil profesional.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado y comprendido las ideas centrales de los textos
tanto de temas generales como especializados.
b) Se han localizado y seleccionado, tras una lectura rápida, datos específicos en textos breves, cuadros, gráficos y diagramas.
c) Se ha accedido a la bibliografía complementaria y materiales de
consulta necesarios o recomendados para el resto de módulos del
ciclo formativo, encontrando en diccionarios técnicos, catálogos, bibliotecas o Internet la información deseada.
d) Se ha deducido el significado de palabras desconocidas a través de
su contexto, gracias a la comprensión de las relaciones entre las palabras de una frase y entre las frases de un párrafo.
e) Se han entendido y utilizado las instrucciones y explicaciones de
manuales ( de mantenimiento, de instrucciones, tutoriales…) para
resolver un problema específico.
f) Se ha traducido un texto sencillo relacionado con el sector profesional.
Elabora y cumplimenta documentales básicos en inglés correspondientes al sector
profesional, partiendo de datos generales o específicos.
Criterios de evaluación:
63
a) Se han elaborado ejemplos de los escritos más habituales del ámbito laboral, ajustando estos a los modelos estándar propios del sector: informes de actuaciones, entradas en libros de servicio, presentaciones y respuestas comerciales…
b) Se ha redactado al curriculum vitae y sus documentos asociados
(carta de presentación, respuesta a una oferta de trabajo…) de cara
a preparar la inserción en el mercado laboral.
c) A partir de unos datos generales, se ha cumplimentado o completado un texto ( contrato, formulario, documento bancario, factura, recibo, solicitud, etc.)
d) Dadas una instrucciones concretas en una situación profesional simulada:
o Se escrito un fax, telex, telegrama…
o Se ha redactado una carta transmitiendo un mensaje sencillo
o Se ha elaborado un breve informe en inglés.
e) A partir de un documento escrito, oral o visual:
o Se han extraído las informaciones globales y específicas para
elaborar un esquema.
o Se ha resumido en inglés el contenido del documento, utilizando frases de estructura sencilla.
64
CCoonntteenniiddooss
Análisis de mensajes orales:
-
Comprensión de mensajes profesionales y cotidianos.
 Mensajes directos, telefónicos, radiofónicos, grabados.
 Terminología específica del sector de la actividad profesional.
 Ideas principales y secundarias.
 Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, locuciones, expresión de la cantidad, de la condición y de la duda, uso de la voz pasiva, oraciones, estilo indirecto, verbos modales, conectores, y otros elementos de coherencia y cohesión de la frase.
 Otros recursos lingüísticos: acuerdos y desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos, persuasión y advertencia.
 Diferentes acentos y registros de la lengua oral.
Interpretación y comprensión de mensajes escritos.
-
-
Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y cotidianos.
 Soportes telemáticos: fax, correo electrónico, burofax.
 Terminología específica de la actividad profesional. False friends.
 Ideas principales y secundarias.
 Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs,
I wish + past simple o perfecto, I wish + would, If only; uso de la voz pasiva,
oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales, conectores, y otros
elementos de coherencia y cohesión de la frase.
Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado.
Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.
Otros elementos de articulación del discurso: enumeración, focalización, conclusión.
Producción de mensajes orales:
-
Mensajes orales:
 Registros utilizados en al emisión de mensajes orales.
 Terminología específica de la actividad profesional.
 Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, locuciones, expresión de la cantidad, de la condición y de la duda, uso de la voz pa-
65
-
-
-
siva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales, conectores, y
otros elementos de coherencia y cohesión de la frase.
 Otros recursos lingüísticos: acuerdos y desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos, persuasión y advertencia.
 Fonética. Entonación y ritmo. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones.
 Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
 Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.
 Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.
 La entonación como recurso de cohesión del texto oral: uso de los patrones de
entonación.
 Uso de estrategias para hacer efectiva la comunicación: lenguaje no verbal.
Emisión de textos escritos:
Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y cotidianos.
 Curriculum vitae y soportes telemáticos: fax, correo electrónico, burofax, entre
otros.
 Terminología específica de la actividad profesional.
 Idea principal e ideas secundarias.
 Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, phrasal verbs, verbos
modales, locuciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, etc.
Relaciones lógicas y sus conectores: oposición, concesión, comparación, condición,
causa, finalidad y resultado.
Nexos.
Derivación: formación de adjetivos y sustantivos.
Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.
Coherencia textual:
 Adecuación del texto al contexto comunicativo.
 Tipo y formato de texto.
 Variedad de lengua. Registro.
 Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante.
 Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión: ejemplificación, conclusión y resumen del discurso.
 Uso de los signos de puntuación.
Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de
lengua inglesa.
-
Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales.
Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socio-profesional, con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.
Reconocimiento de la lengua extranjera como instrumento valioso para profundizar en
conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida personal y profesional.
66
-
Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación, el interlocutor y la
intención de los interlocutores.
RReessuullttaaddooss ddee AApprreennddiizzaajjee yy CCrriitteerriiooss ddee EEvvaalluuaacciióónn
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos orales emitidos por cualquier medio de comunicación en lengua estándar, interpretando
con precisión el contenido del mensaje.
Criterios de evaluación:
c) Se ha identificado la idea principal del mensaje.
d) Se ha reconocido la finalidad de mensajes radiofónicos y de otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar identificando el estado
de ánimo y el tono del hablante.
e) Se ha extraído información de grabaciones en lengua estándar, relacionadas
con la vida social, profesional o académica.
f) Se han identificado los puntos de vista y las actitudes del hablante.
g) Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre
temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.
h) Se han comprendido con todo detalle lo que se le dice en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
i) Se han extraído las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y
otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.
j) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un
mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos complejos, analizando
de forma comprensiva sus contenidos.
Criterios de evaluación:
a) Se ha leído con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de la lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva.
b) Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad, captando fácilmente el significado esencial.
c) Se han interpretado, con todo detalle, textos extensos y de relativa complejidad, relacionados o no con su especialidad, pudiendo releer las secciones más
difíciles de los mismos.
d) Se ha relacionado el texto con el ámbito de la actividad profesional a que se
refiere.
e) Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales y se ha decidido
si es oportuno un análisis más profundo.
f) Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando material de apoyo en caso necesario.
g) Se han interpretado mensajes técnicos recibidos a través de soportes telemáticos: e-mail y fax.
67
h) Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estén dentro de
su especialidad.
3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la situación y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.
b) Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas generales, académicos, profesionales o de ocio, o marcando con claridad
la relación entre las ideas.
c) Se ha comunicado espontáneamente, adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.
d) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones formales e informales.
e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.
f) Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando
explicaciones y argumentos adecuados.
g) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.
h) Se ha argumentado con todo detalle la elección de una determinada opción o
procedimiento de trabajo elegido.
i) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se
considerado necesario.
4. Elabora documentos e informes propios de la actividad profesional o de la vida académica y cotidiana, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito del escrito.
Criterios de evaluación:
a) Se han redactado textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.
b) Se ha organizado la información con corrección, precisión y coherencia, solicitando y/o facilitando información de tipo general o detallada.
c) Se han redactado informes, destacando los aspectos significativos y ofreciendo
detalles relevantes que sirvan de apoyo.
d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.
e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la
cumplimentación de documentos.
f) Se han resumido artículos, manuales de instrucciones y otros documentos escritos, utilizando un vocabulario amplio para evitar la repetición frecuente.
g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se ha de
elaborar.
5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas y características del país de la lengua extranjera.
Criterios de evaluación:
a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la
comunidad donde se habla la lengua extranjera.
b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.
68
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se
habla la lengua extranjera.
d) Se ha identificado los aspectos socio-profesionales propios de la actividad profesional, en cualquier tipo de texto.
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de
la lengua extranjera.
f) Se han reconocido los marcadores lingüísticos de la procedencia regional.
69
CCoonntteenniiddooss BBáássiiccooss::
Uso de la lengua oral:
o
o
o
o
o
o
o
o
Participación en conversaciones que traen sobre su área de trabajo o sobre asuntos
cotidianos.
Fórmulas habituales para iniciar, mantener y terminar situaciones comunicativas propias de su familia profesional: presentaciones, reuniones, entrevistas, llamadas telefónicas…
Identificación de elementos de referencia establecidos y conectores e interpretación
de cohesión y coherencia de los mismos.
Uso adecuado de fórmulas establecidas asociadas a situaciones asociadas a situaciones
de comunicación oral habituales o de interés para el alumno.
Escucha y comprensión de información y específica de mensajes emitidos cara a cara o
por los medios audiovisuales sobre temas conocidos.
Producción oral de descripciones, narraciones, explicaciones, argumentos, opiniones,
deseos, planes y peticiones expresadas de manera correcta y coherente.
Resolución de los problemas de comprensión en las presentaciones orales mediante el
uso de estrategias: ayuda del contexto, identificación de la palabra clave, y de la intención de hablante.
Producción de presentaciones preparadas previamente sobre temas de su Familia Profesional, expresadas con una adecuada corrección gramatical, pronunciación, ritmo y
entonación.
Uso de la lengua escrita:
o
o
o
o
o
o
Compresión de información general y específica en textos de diferentes géneros sobre
asuntos cotidianos y concretos y sobre temas relacionados con su campo profesional.
Técnicas de localización y selección de la información relevante: lectura rápida para la
identificación del tema principal y lectura orientada a encontrar una información específica.
Uso de elementos lingüísticos y no lingüísticos para la inferencia de expresiones desconocidas.
Uso y transferencia de la información obtenida a partir de distintas fuentes, en soporte
papel o digital, para la realización de tareas específicas.
Composición de textos con cierta complejidad sobre temas cotidianos y de temas relacionados con su Familia Profesional utilizando el léxico adecuado, los conectores más
habituales y las estrategias básicas para la composición escrita: planificación, textualización y revisión.
Uso de las estructuras y normas de los escritos propios del campo profesional: caratas,
informes, folletos, emails, pedidos y respuestas comerciales, memorandos, currículum
y otros.
70
o
o
Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
Interés por la presentación ciudadana de los textos escritos, en soporte papel o digital.
Aspectos socioprofesionales:
o
o
o
o
o
Valoración del aprendizaje de la lengua como medio para aumentar la motivación al
enfrentarse con situaciones reales de su vida profesional.
Interés e iniciativa en la comunicación en la lengua extrajera en situaciones reales o
simuladas.
Reconocimiento del valor de la lengua para progresar en la comprensión de la organización empresarial.
Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos culturales de los países donde se
habla la lengua extrajera.
Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…
Medios lingüísticos utilizados:
o
o
o
o
o
Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio de la familia profesional.
Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio asociado a situaciones
habituales de comunicación: describir( personas, rutinas, intereses, objetos y lugares), expresar gustos y preferencias, comparar, contrastar y diferenciar entre datos
y opiniones, describir experiencias, costumbres y hábitos en el pasado, expresar
procesos y cambios, expresar planes, predecir acontecimientos, expresar obligación y ausencia de obligación, necesidad, capacidad, posibilidad, deducciones a acciones presentes y pasadas, expresar causa, consecuencia y resultado.
Uso adecuado de elementos gramaticales: revisión y ampliación del uso de los
tiempos verbales, usos del infinitivo y el gerundio después de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto, phrasal verbs, conectores y marcadores del discursos,
oraciones temporales y condicionales, revisión del comparativo y superlativo, estilo indirecto, voz pasiva, oraciones de relativo y verbos modales.
Pronunciación de fonemas de especial dificultad.
Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
RReessuullttaaddoo ddee aapprreennddiizzaajjee yy ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn eenn eell M
Móódduulloo M
M004433.. IInnggllééss TTééccnnii-ccoo ::
1. Utilizar la lengua oral para interactuar en situaciones habituales de comunicación y
en situaciones propias del sector profesional.
Criterios de evaluación:
-Participar espontáneamente en conversaciones relacionadas con situaciones habituales o de
interés así como situaciones propias de su ámbito profesional.
71
-Utilizar las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
-Identificar elementos de referencia y conectores e interpreta la cohesión y coherencia de los
mismos.
-Expresar con fluidez descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes,
deseos y peticiones en cualquier contexto cotidiano.
-Comprender información general e identifica detalles relevantes en mensajes emitidos cara a
cara o material emitido por los medios de comunicación sobre temas habituales o de interés
personal así como sobre temas propios de su familia profesional siempre que la articulación de
la lengua sea clara y relativamente .
-Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado tanto en la pronunciación de sus mensajes como en la comprensión de los ajenos.
2. Comprender texto escritos de interés general o relacionados con la profesión.
Criterios de evaluación:
-Encontrar información específica en textos claros y en lengua estándar de un área conocida.
-Comprender la información general y específica e identificar el propósito comunicativo de
textos de diversos géneros.
-Identificar la estructura de la información en los textos técnicos relacionados con su área de
trabajo.
-Utilizar el contexto para localizar una información determinada.
-Utilizar fuentes diferentes con el fin de recabar una información necesaria para la realización
de su tarea.
-Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la comprensión de los textos.
3.
Escribir textos con fines diversos y sobre temas conocidos y temas relacionados con la
profesión respetando los elementos de cohesión y coherencia.
Criterios de evaluación:
-Producir textos continuados y marcar la relación entre ideas con elementos de cohesión y
coherencia.
-Utilizar las estructuras y el léxico adecuado en los escritos profesionales: cartas, emails, folletos, documentos oficiales, memorandos, respuestas comerciales y cualquier otro escrito habitual en su ámbito laboral.
-Expresar descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes, deseos y
peticiones en conceptos conocidos.
72
-Tomar notas, resumir y hacer esquemas de información leída o escuchada.
-Respetar las normas de ortografía y puntuación.
-Presentar sus escritos de forma clara y ordenada.
-Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la elaboración de los textos.
4. Valorar la importancia del inglés como instrumento para acceder a la información y
como medio de desarrollo personal y profesional.
Criterios de evaluación:
-Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los
países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explícita en
los textos con los que se trabaja.
-Valorar la lengua extrajera como instrumento de comunicación en los contextos profesionales
más habituales.
-Mostrar interés e iniciativa en el aprendizaje de la lengua para su enriquecimiento personal.
-Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, desacuerdo…
73