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COMUNICACIÓN: BIENESTAR INFANTIL Y ADOLESCENTE: LA PERCEPCIÓN DE NIÑOS/AS,
ADOLESCENTES, FAMILIAS Y PROFESIONALES
E., Gómez Pérez. Departamento de Educación. Universidad de Cantabria.
S., Lázaro-Visa. Departamento de Educación. Universidad de Cantabria.
N., Fernández-Rouco. Departamento de Educación. Universidad de Cantabria.
A.A., Fernández-Fuertes. Departamento de Educación. Universidad de Cantabria.
R., Barreda Rey. Antropóloga. Ayuntamiento de Santander.
Resumen / abstrac:
En este trabajo se presentan los resultados parciales de un proceso de investigación-acción desarrollado en
la comunidad de Cantabria, con diferentes colectivos implicados en la atención a la infancia, además de
los propios niños, niñas y adolescentes. El objetivo es analizar las necesidades percibidas desde estos
colectivos, en relación a la promoción del bienestar personal y social infanto-juvenil. Para recoger esta
información se recurrió a grupos de discusión. Esta decisión se fundamenta en la reconocida utilidad que
tiene esta técnica en la investigación social, dado que permite acceder a las opiniones, creencias y
actitudes de diferentes sectores (Ibáñez, 1979). Los grupos de discusión se organizaron en torno a un guión,
adaptado en lenguaje y formato en función de los destinatarios; su utilización permite indagar sobre las
necesidades a satisfacerse desde los contextos familia, escuela y comunidad, como referentes para
promover el bienestar infanto-juvenil. La transcripción y posterior categorización y análisis de los discursos, así
como el estudio comparativo de la información obtenida en cada colectivo, nos permite dibujar un mapa
de necesidades a satisfacer dentro del núcleo familiar, entre otras, las relacionadas con los componentes
del apego, así como la disponibilidad de tiempo para disfrutar del ocio conjunto, favoreciendo un
incremento progresivo de la autonomía y la demanda también de una mayor riqueza en la educación en
valores. En el contexto educativo, las necesidades se articulan en torno a las relaciones interpersonales, así
como a la accesibilidad de contenidos y el trabajo sobre la motivación para aprender. En la comunidad
surgen como necesidades la oportunidad de desarrollar distintas actividades, así como la seguridad y los
espacios adaptados. Por otra parte, encontramos como en la intersección de voces aparecen tres grupos
de necesidades que son definidas por los distintos colectivos: la mejora en la calidad de las relaciones
interpersonales (i.e., familiares, educativas y entre iguales), la necesidad de participar de forma efectiva en
aquello que les afecta y la posibilidad de generar un ocio saludable.
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Aunque en el discurso de los distintos grupos se entremezclan necesidades personales y sociales con los
recursos activables para su satisfacción, el resultado ofrece lo que podríamos definir como el “negativo” de
los activos para el desarrollo expuestos por Oliva, Reina, Hernando, Antolín, Pertegal, Parra, Ríos, Estévez y
Pascual (2011) en relación a la adolescencia. Este dibujo nos sugiere la línea de actuación para promover el
bienestar infantil y adolescente, a la vez que nos permite tener en cuenta las necesidades para su bienestar
percibidas por los propios niños/as y adolescentes. Como señalan numerosos autores (véase Âhlén, 2004),
incorporar a los niños, niñas y adolescentes en los procesos de investigación supone numerosos beneficios
para ellos, para la investigación y para la sociedad en general.
In this paper initial results of a process of action research developed in Cantabria are presented: it was
carried out with different groups involved in childcare, as well as with children and adolescents. The
objective was to analyze perceived related to personal and social well-being promotion in children and
adolescent; to collect this information group discussion technique was used. The discourse analysis identifies
a map of needs to be met in each group.
In family context, related to attachment, to enjoy leisure time together, a progressive autonomy and values
education. In the educational context, needs about interpersonal relationships, educational content and
motivation to learn. In community context, variety of activities, security and better facilities and spaces. There
are also common needs: improving interpersonal relationships, participate actively in what affects them and
a healthy leisure. All this suggests the necessity of children and adolescents welfare ,taking into account their
views.
Palabras clave / keywords:
Bienestar psicosocial, necesidades sociales, necesidades emocionales, participación.
Psychosocial well-being, social needs, emotional needs, participation.
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