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Seminario Internacional Infancia
e Comunicacao
Direitos, Democracia e Desenvolvimiento
Brasilia, 6-8 Marzo, 2013
Comunicación, Nuevas Tecnologías y Desarrollo:
Una Perspectiva de Equidad
Rafael Obregón, Jefe, Comunicación para el Desarrollo
UNICEF, New York
Contenidos
• La agenda de equidad de UNICEF
• C4D en UNICEF
• TICs y nuevos escenarios de participación y
empoderamiento
• Evidencia y lecciones aprendidas desde la
investigación y la práctica – énfasis en
niñas/adolescentes
• Ejemplos del trabajo de UNICEF
• Implicaciones y recomendaciones
La agenda de equidad de UNICEF
Renovado énfasis en equidad
“Equidad significa que todos los niños/as tienen la
oportunidad de sobrevivir, desarrollarse y alcanzar su
maximo potencial sin discriminación, prejuicios o
favoritismo”(Unicef, 2011, Q & A Equity).
•
Consistente con la Convención de los Derechos de
los Niños/as (CRC)
•
Énfasis en evitar las circunstancias injustas y en el
accesso a los mismos recursos –
–
aplicable a recursos comunicativos como ICTs - medios
sociales y digitales
Inequidades – múltiples causas …
Locación geográfica
Ingreso
Afiliación cultural, racial, étnica,
religiosa
o de otro tipo
Castas, minorías
Discapacidad
Género
Inequidad en educación en Nigeria
Average number of years of schooling
14
Ukraine
12
Cuba
10
Bolivia
Indonesia
8
Urban
10.3 years
Rich, rural boys
Rich, urban boys
Rich, rural girls
Boys
Girls
Honduras
Nigeria
6
9.7 years
Richest 20%
10 years
Rural
6.7 years
Urban
6.4 years
Cameroon
Bangladesh
Poor, urban boys
4
Education poverty
Chad
Poorest 20%
3.5 years
Rural
3.3 years
2
Poor, rural girls
2.6 years
Extreme education poverty
0
C. A. R.
Rural Hausa
0.5 years
Poor, rural Hausa girls
0.3 years
Quién ingresa y permanece en escuela primaria?
Quién deja la escuela antes de tiempo?
Disparidades de género:
• La mayoría de los niños/as por fuera de la escuela son
niñas (53%); alcanzar paridad de género significa 3.6
millones adicionales de niñas en escuela primaria
Discapacidad:
• 90% de niños/as con discapacidad en los países en
desarrollo no van a la escuela
Algunos datos - Brazil
POBREZA Y EDUCACION
65%
De los niños
pobres son
negros
26 millones de niños brasileños viven en familias pobres.
De ellos, 17 millones son negros. IBGE/PNAD, 2009.
62%
de los niños que están
fuera de la escuela,
en la franja de 7 a 14
años, son negros
C4D en UNICEF
Principios que guían C4D en UNICEF
Principles
• Perspectiva de derechos – participación activa
e involucramiento de comunidades
• Enfasis en empoderamiento y apropiación
local como clave para la sosteniblidad
• Niños/as como agentes de cambio
• Basado en investigación y evidencias
10
Evolución de la práctica en C4D
Communication for
Social
Change/Social
Transformation
Focus on individuals,
society & stakeholders
including social networks;
interplay of systems,
structures, power
relations
Communities define and
provide solutions (Mix of
approaches: advocacy,
social mobilization, BCC,
social change comm.)
Behaviour Change
Communication/
Social Marketing
Focus on Individual
Knowledge, Attitudes
and Behaviours
Audience input and
feedback necessary for
design of campaigns
Information,
Education and
Communication
Focus on Media &
Messages
Audience as ‘passive
recipients’ of information
dissemination
11
CONTEXTO
ESTRUCTURAL
Infraestructura y
Barreras económicas
CONTEXTO
INTERPERSONAL
CONTEXTO DE
POLITICAS PUBLICAS
CONTEXTO
INDIVIDUAL
Familia, Amigos/Pares,
Influyentes
Leyes Nacionales,
Estaduales, Locales
Conocimiento,
Actitudes, Habilidades,
Comportamientos
CONTEXTO
SOCIAL
CONTEXTO
INSTITUCIONAL
Urbano/Rural,
Normas Sociales
Organizaciones,
Mandato, Recursos,
Capacidades
Developed by C4D - ICO
Oportunidades y retos de las
TICs – medios sociales y
digitales
Nuevos escenarios de participación
El creciente poder de los medios sociales
“A medida que el panorama comunicativo se
hace más denso, complejo, y participativo, la
población conectada a través de redes gana
mayor acceso a información, más
oportunidades para involucrarse en el discurso
publico, y mayores habilidades para asumir
acciones colectivas.”
(Shirky, C. 2011. “The political power of social
media”, Foreign Affairs, Jan/Feb. 2011
Sobre los medio sociales y digitales
Jóvenes y medios digitales
«Construcción de nuevos
sentidos sociales como una
forma de resistir exclusión
social, crear nuevos espacios
simbólicos, y reinventar y
establecer nuevas relaciones
y dinámicas sociales, no
como un efecto de la
tecnología sino como
resultado de la reapropiación
de esa tecnología»
(Winocur, R. 2009. «Digital convergence
as the symbolic medium of new practices
and meanings in young people’s lives»,
Popular Culture, 7, 179-187)
Sobre los medio sociales y digitales
“Los medios sociales presentan una
doble cara: pueden crear nuevas
brechas digitales ampliando la exclusion
social y digital de grupos poblacionales
ya vulnerables.”
Verdegem, P. 2011. “Social Media for Digital and Social Inclusion: Challenges for
Information Society 2.0 Research & Policies”, Cognition, Communication,
Cooperation, 9 (1), 28-38.
Evidencia y lecciones
aprendidas desde la
investigación y la
práctica
(Bachan, K. and L. Raftree, Integrating Information and
Communication Technologies into Communication for
Development Strategies to Support and Empower
Marginalized Adolescent Girls, 2012)
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Photo credit: © UNICEF/NYHQ2011-2000/Roger LeMoyne
Nuevas oportunidades generadas por TICs
Acceso a conocimiento e información
•
Libre acceso a información sobre diversos
temas, toma de decisiones informadas y
descubrimiento de su potencial.
Conexión, involucramiento y voz
•
Permite a las niñas hacer oír sus voces y
preocupaciones a través de foros en línea,
y procesos de movilización social.
Mejoras en gobernabilidad y
prestación de servicios
•
Photo credit: © UNICEF/NYHQ2008-1365/Tom Pietrasik
Oportunidades para participación en la
esfera pública; seguimiento a prestación y
calidad de servicios, reportando sobre
ellos, y abogando por mejoras y cambios.
Nuevas oportunidades generadas por TICs
Empoderamiento y oportunidades
económicas
•
•
Conocimiento, conexiones e involucramiento en
procesos publicos;
Habilidades para la vida y educación para
mejorar oportunidades economicas.
Participación e inclusión
•
•
•
Llegada a niños/as marginalizados y excluídos.
ICTs son utilizadas por minorías sexuales para
establecer redes y apoyo mutuo.
Aplicaciones especiales para personas con
discpacidad visual que facilitan su vinculación a
procesos sociales.
Photo credit: © UNICEF/NYHQ2011-0622/Marta Ramoneda
How adolescent girls benefit from using ICTs
Nuevas oportunidades generadas por TICs
Monitoreo de programas y
entornos sociales
•
Feedback inmediato sobre servicios, calidad de
los mismos, y reportes sobre realidad local y
sobre violaciones y abusos de derechos de
niños/as y mujeres en su comunidad.
Superar violencia, explotación y
abuso
•
A través de SMS y otras TICs crear conciencia y
alertar a la comunidad sobre prácticas que
afectan a niños/as y relaciones desiguales de
poder, y proponer soluciones, denunciar casos,
y modificar normas sociales.
Auto-protección
•
Photo credit: © UNICEF/NYHQ2012-0928/Marco Dormino
Telefonía móvil e Internet pueden ser espacios
seguros para recibir, compartir, y reportar
informacion de manera anónima sobre violencia
y abuso, y participar en diálogos sobre estos
temas.
Ejemplos del trabajo de
UNICEF
Jokko Initiative
•
Colaboración entre UNICEF y
la ONG Tostan en Africa
Occidental. Hace uso de ICTs
en múltiples formas.
•
RapidSMS Community Forum un usuario de una red puede
enviar un SMS a un número
central que luego lo reenvía en
forma inmediata a todos los
miembros de su red.
•
Telefonos móviles son
utilizados como herramientas
pedagógicas para reforzar
educación y habilidades
organizativas.
RapidSMS
RapidSMS es una plataforma abierta
para la recoleccion de datos,
coordinación logistica y
comunicación. Permite que aun los
telefonos móviles mas básicos
interactuen con la web. RapidSMS
se utiliza en:
•
•
•
Rwanda para apoyar esfuerzos de
prevención de mortalidad materna y
neonatal.
http://www.rapidsms.org/2009/06/25/200
9-world-health-congress-nominatesrapidsms-malawi-as-one-of-the-leadingextremely-affordable-health-innovations/
Nigeria para monitorear distribución de
toldos impregnados con insecticidad
para la prevención de malaria y
distribución de vacunas.
http://unicefstories.org/2012/10/17/nigeri
a-using-rapidsms-for-birth-registration/
Malawi para reportar en forma inmediata
los resultados de tratamientos de
niños/as y sus madres que viven con
VIH. http://www.rapidsms.org/casestudies/malawi-nutritional-surviellence/
Mapeo Digital - Map Kibera - Kenya
•
Map Kibera- iniciativa de
mapeo digital liderada por
UNICEF en Kibera, una de
las áreas marginadas mas
grandes en Nairobi.
•
Apoya a niñas y mujeres
jóvenes en el uso de
recursos de GPS y software
abierto para crear mapas de
zonas seguras y peligrosas,
identificar riesgos, y mapear
vulnerabilidades
relacionadas con su salud y
protección.
O Impacto do Racismo nâ Infancia
La campaña
Desarrolla un conjunto de estrategias con Diversas piezas comunicativas:
la finalidad de:
n film de 27 y 30” para divulgación
en canales de TV e internet
n rever los imaginarios
n ayudar a promover prácticas que
eliminen actitudes discriminatorias
n colaborar para la afirmación de las
identidades de niños y adolescentes
indígenas, negros y blancos.
n film de 2’ para trabajos de
sensibilización en grupos
n folleto Institucional con las
“10 maneras”
n elementos gráficos para
publicación en revistas, outdoors
U-Report: Voice Matters- Uganda
• SMS semanales y encuestas desde y a miembros
de la comunidad
• Programas de radio y TV semanales reportan
historias generadas por u-reporters
• Ampliacion de historias en medios escritos.
•
U-Report: Tener voz
importa- plataforma gratuita
de monitoreo y participacion
social que facilita
involucramiento de niños/as
y adolescentes en diálogo
público sobre temas de
interés.
•
185,000 U-reporters (mas del
50% mujeres) reciben
preguntas sobre diversos
temas (violencia de género,
agua, inflación, VIH, justicia
para niños/as, discapacidad)
y recolectan y comparten
información en tiempo real
en y desde sus comunidades.
Implicaciones y Recomendaciones
• Evidencia sobre rol transformador de TICs en la participación y
empoderamiento de niños/as y adolescentes
• Apropiación local – discursos propios y nuevos significados
• Datos e información generados desde/por la comunidad
• Confianza en rol transformador de niños/as adolescentes;
habilidades para liderar/generar cambios
• Ceder/compartir control de la agenda
• Escala de las intervenciones
Implicaciones y recomendaciones
Inequidades
• Temas pendientes en equidad - género, acceso y uso
• Igualdad de acceso a tecnología, desarrollo de
habilidades, y recursos básicos
• Pregunta clave - Quién es excluído/a?
• Rol de decisores políticos, investigadores,
implementadores - procesos que beneficien e involucren
a grupos marginados y excluidos
Recomendaciones
Photo credit: © UNICEF/NYHQ2010-0312/Shehzad Noorani
•
Políticas públicas que garanticen
acceso y uso sistemático de TICs
en estrategias comunicativas
(CRC) - exclusión y discriminación
•
Fortalecimiento de capacidades
para la integración de estas
herramientas en procesos
comunicativos
•
Generación de evidencias sobre el
uso de plataformas comunicativas
que enfatizen la participación y el
empoderamiento.
Muchas
gracias!