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Seminario “Patrimonio cultural y educación”
Incorporación del Patrimonio
Cultural como una herramienta en
el currículum de formación del
profesorado
Docentes y patrimonio cultural: sentar las bases de
un futuro con historia
Neus González Monfort
Universidad Autónoma de Barcelona
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Algunas ideas para compartir
• ¿Cuál es el concepto de patrimonio con el
que trabajamos?
• ¿Qué concepción suele predominar en la
formación?
• ¿La solución es diseñar y añadir una
asignatura?
• ¿Qué relaciones proponemos establecer?
• Pero… si el patrimonio… algunas dudas!
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¿Cuál es el concepto de patrimonio
con el que trabajamos?
El patrimonio cultural es un
constructo que incluye todos
aquellos elementos materiales
o inmateriales que cada grupo
(colectivo, comunidad, pueblo o
sociedad) reconoce,
selecciona, adopta
voluntariamente como
legado de su pasado. Es su
equipaje cultural en el presente.
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¿Cuál es el concepto de patrimonio
con el que trabajamos?
El patrimonio cultural en la
enseñanza debería
configurarse como la
herencia que se transmite a
las generaciones futuras para
que puedan gozar y
aprender, para que puedan
utilizarlo en la
comprensión de las raíces
históricas de su presente y
tengan elementos de
decisión para el futuro.
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¿Cuál es el concepto de patrimonio
con el que trabajamos?
La enseñanza del patrimonio
cultural puede ayudar a crear
conciencia histórica en
los jóvenes, ya que su
aprendizaje les permitirá
comprender mejor el pasado
que los rodea, valorar la
historicidad del presente y
participar conscientemente
en la construcción de su
futuro personal y social.
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¿Qué concepción suele predominar
en la formación de los docentes?
siglo
Conceptualización
Finalidad social
Valor educativo
XVIII
Tesoro
Coleccionismo
Ilustración
Documento
Prestigio
individual-social
Fuente
histórica
Bien
Revalorización
sociocultural
Elemento
simbólico
Recurso
Educación para la
ciudadanía
Contenido
XIX
XX
XXI
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¿Qué concepción suele predominar
en la formación?
El patrimonio cultural tiene poca presencia en los
currícula. Es verdad que aparecen en todos los
documentos, pero no lo hace de manera significativa ni
sistemática, ni tampoco con una cierta regularidad a lo
largo de la escolaridad.
Aparentemente, el patrimonio cultural tiene un
tratamiento muy cercano al de “ilustración” o “fuente
histórica”. El patrimonio cultural suele ser
considerado como un contenido en sí mismo.
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¿Qué concepción suele predominar
en la formación?
El patrimonio cultural está bastante presente en los
libros de texto. La presencia es bastante
significativa: fotografías, imágenes, referencias…,
pero en cambio su valor educativo es el de
“ilustración” mayoritariamente, pocas veces tiene
función de “fuente histórica”, y prácticamente nunca
es un recurso.
Aparentemente, el patrimonio cultural en los libros de
texto muestra una conceptualización estática y
estética.
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¿Qué concepción suele predominar
en la formación?
El patrimonio cultural es el centro de los
materiales didácticos elaborados por
museos y otras instituciones vinculadas con el
patrimonio, pero se puede afirmar que su valor
educativo es muy cercano al de “fuente histórica”.
El patrimonio cultural se convierte en un contenido
en sí mismo, muchas veces descontextualizado.
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¿Qué concepción suele predominar
en la formación?
El profesorado, en general, utiliza el patrimonio
cultural en sus clases de ciencias sociales. Pero se
podría afirmar que la conceptualización que
predomina es la de “ilustración” o “fuente histórica”.
El patrimonio cultural es considerado como fuente de
información con la que evidenciar el pasado e ilustrar
la historia. Predomina una visión bastante
historicista.
A pesar de la gran importancia y valor que le
conceden como recurso educativo, en las prácticas de
aula su presencia no es regular ni sistemática.
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¿Qué concepción suele predominar
en la formación?
Los gestores patrimoniales consideran que
el valor educativo del patrimonio cultural se debe
vincular con el pasado y con la construcción de una
identidad social y cultural, por lo que la
conceptualización se acerca a la de “elemento
simbólico” o “mediador pasado-presente”.
No obstante las actividades para dinamizar que se
diseñan, los materiales y las decisiones de
intervención evidencian prácticas poco innovadoras
y poco vinculadas con la comunidad y la
participación ciudadana.
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¿La solución es diseñar y añadir una
asignatura más?
* En la educación primaria/secundaria
- si se vincula con las ciencias sociales
* En la educación superior
- si se vincula con educación para la ciudadanía
- sin confundir educación patrimonial con museografía
• Integrar la reflexión sobre la educación patrimonial como
estrategia para la educación para la ciudadanía
• Introducir el uso del patrimonio cultural como recurso,
herramienta para construir pensamiento histórico
• Vincular la enseñanza del patrimonio cultural con la
intervención social para el desarrollo del pensamiento
social y crítico.
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¿La solución es diseñar y añadir una
asignatura?
Planteamiento
interdisciplinar,
desde la
complejidad
Competencia social y
ciudadana
Patrimonio
cultural
Pensamiento
histórico
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Pensamiento
social-crítico
¿Qué relaciones proponemos
establecer?
Usar
Reflexionar
Ciudadanía
Decidir
Pensar
socialmente
Crear
conciencia
histórica
Disfrutar
Mediar
Actuar
Apropiarse
del pasado
Compartir
significados
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Creatividad
Resignificar
Revalorizar
los símbolos
¿Qué relaciones proponemos
establecer?
pasado
Comprender
Interpretar
Valorar
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presente
Vivir
Convivir
Compartir
Interelacionarse
Reflexionar
Decidir
Actuar
futuro
Pensar
Proyectarse
Diseñar
Pero… si el patrimonio…
• es un elemento tan motivador ¿por qué se suele
asociar a aburrimiento?
• tiene un gran potencial educativo ¿por qué se
utiliza tan poco en las aulas?
• es un recurso tan atractivo ¿por qué cada vez se
hacen menos salidas, y en los libros de texto es
solo una ilustración?
• permite diseñar propuestas interdisciplinares ¿por
qué suelen vincularse solo a contenidos históricos?
• puede ser un elemento clave en la educación para
la ciudadanía ¿cómo es, que se está perdiendo y la
comunidad no actúa ni se implica?
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¿Qué relaciones proponemos
establecer?
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El patrimonio es un recurso
para pensar el futuro
Seminario “Patrimonio cultural y educación”
Muchas gracias
Neus González Monfort
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Universidad Autónoma de Barcelona
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