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Monografía
Música y familia
Andrea Giráldez
Universidad
de Valladolid
Compartir actividades musicales en línea
En los últimos años, con la evolución y crecimiento de Internet, los niños y las
niñas disponen de una inmensa cantidad de recursos al alcance de sus manos.
Entre ellos, una porción nada desdeñable corresponde a una serie de juegos y
actividades musicales en línea. Este artículo intenta explicar cómo los padres
y las madres pueden sacar provecho de los mismos usándolos como herramienta para hacer música con sus hijos. Se incluye una guía con una selección
de páginas web apropiadas para niños y niñas de diferentes edades.
Palabras clave: Internet, tecnologías de la información y la comunicación, música, educación musical, juegos musicales, familia.
Sharing online musical activities
Following the growth and evolution of the Internet in recent years, children
now have a huge amount of resources available to them, including a whole series of online musical games and activities. This article aims to explain how
parents can make the most of these games and activities by using them as a
tool to make music with their children, and includes a guide with a selection of
websites suitable for children of different ages.
Keywords: the Internet, Information and Communication Technologies, music,
music education, musical games, family.
Desde una edad cada vez más temprana, niñas y niños se acercan al monitor del ordenador. Lo hacen casi con la misma curiosidad con la que se
asoman al mundo que les rodea y encuentran un espacio para jugar, entretenerse, navegar, escuchar y descargar música, visionar vídeos, buscar información o chatear con sus amigos. Algunos padres y educadores
intentan retrasar este contacto con la red, preocupados ante la posibilidad de que el ordenador pueda robar parte del tiempo dedicado a actividades que, tradicionalmente, han venido ocupando los momentos de
ocio y aprendizaje de los más pequeños. Se teme también que, en cierta
medida, el tiempo que pasan frente al ordenador favorezca el aislamiento y deteriore el desarrollo de las habilidades sociales. Cabe, entonces, preguntarse a qué edad se puede poner a un niño delante de un
ordenador. En opinión de Tisseron (2006, p. 29):
Como norma general debemos evitar idealizar o diabolizar los ordenadores. Son máquinas más complicadas que una hoja de papel o un lápiz,
cierto, pero el niño juega con ellos igual que lo hace con los muñequitos
de plástico o los coches de madera. Tiene la misma relación, excepto que
el ordenador produce imágenes, sonidos y, a veces, voces. En resumen,
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debemos aprender a considerar el ordenador como una especie de «pasta
de modelar digital». [...] La cuestión no es saber a qué edad se debería
poner a un niño delante del ordenador, sino más bien a qué edad manifiesta el deseo.
La edad, en realidad, no debería percibirse como un problema. La preocupación debería centrarse, más bien, en el uso que se hace del ordenador. En este sentido, del mismo modo que acompañamos al niño y le
estimulamos cuando juega, lee un libro o dibuja, es importante no dejarle solo delante del ordenador. Los padres u otros adultos deberían
acompañarle siempre en sus actividades lúdicas.
En el ámbito de la música, el tiempo que se dedica al ordenador sería un tiempo «robado» a actividades tales como cantar, tocar instrumentos, bailar o jugar, todas ellas tareas que suponen la interacción con
otras personas. Cierto es que mientras los niños y las niñas juegan con el
ordenador no realizan esas tareas. Sin embargo, están realizando otras
que podríamos considerar que son igualmente importantes y, en algunos
casos, imposibles de realizar sin la ayuda de la informática. De lo que se
trata, entonces, es de equilibrar los tiempos, haciendo que ninguna nueva experiencia anule a las otras. En cuanto a la interacción con otras
personas, como antes hemos visto, el uso del ordenador, sobre todo entre
los más pequeños, no debe ser una actividad individual, sino compartida
y un medio para entretenerse y aprender en compañía de un adulto.
¿Qué habilidades pueden
desarrollar
los niños y las
niñas usando
un ordenador?
La mayor parte de los programas educativos y los juegos electrónicos
están estructurados en torno a una serie de metas que el jugador debe
alcanzar, e incluyen distintos niveles de dificultad que estimulan la
motivación y el deseo de superación. Asimismo, una de sus principales
características es la interactividad, que posibilita una comunicación
más o menos fluida entre el usuario y lo que aparece en la pantalla. A
todas las acciones les sigue, de inmediato, una consecuencia que ayuda
a saber si se ha actuado correctamente o no. Estas características favorecen la atención, el interés y el ingenio de los más pequeños, que se
esfuerzan por alcanzar las metas para obtener un resultado o pasar al
siguiente nivel.
Mediante un uso adecuado del ordenador, los niños y las niñas
pueden desarrollar una serie de habilidades de diferentes características:
motoras, cognitivas, auditivas, visuales, de coordinación óculo-manual,
de resolución de problemas, creativas, lógico-matemáticas, lingüísticas,
socio-emocionales, etcétera. Al mismo tiempo, se estimula la atención
selectiva, la memoria, la concentración o el razonamiento deductivo.
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Al usar programas musicales también se desarrolla una serie de capacidades específicas relacionadas con la audición, la interpretación, la
improvisación o la creación musical. Es, quizá, esta última la que más se
favorece de las posibilidades que ofrecen los recursos tecnológicos. De
hecho, en el ámbito de la creación musical, las aplicaciones informáticas permiten a los niños realizar ciertas tareas que antes resultaban
prácticamente inalcanzables. Así, por ejemplo, la posibilidad de seleccionar y combinar bucles o incluso de grabar sonidos en secuenciadores
con una interface gráfica sumamente amigable y fácil de utilizar, permite a niños y niñas, incluso muy pequeños y sin ningún conocimiento
previo del código de notación musical, inventar, registrar y escuchar sus
propias creaciones musicales.
Herramientas
para aprender
En los últimos años, muchos ingenieros de software han dedicado su
trabajo al diseño de programas informáticos que responden a las habilidades cognitivas y a los intereses de los niños y las niñas. Actualmente,
existe software disponible para el uso de niños de 18 meses en adelante; entre otros, programas sencillos basados en el principio de causaefecto como Baby Wow (<www.babywow.com>), My first cd-rom
toddler (<www.kidsclick.com/descrip/my1st_toddler.htm>), Mis primeros pasos con Pipo, El conejo lector o Trampolín: Primeros pasos
(<www.pipoclub.com>) o Amys Games! (<http://robgrace.home.mchsi.
com/kids.htm>).
En el ámbito específico de la música, destacan programas que permiten desarrollar la percepción y discriminación auditiva, la exploración, selección y combinación de sonidos, el conocimiento de
instrumentos musicales o la creación musical; entre otros, Aprende música con Pipo (<www.pipoclub.com>), Groovy Music (<www.sibelius.com/
products/groovy/index.html>) (véase la imagen 1)1 Childrens Music Journey (<www.musiconmypc.co.uk>), FlexiMusic Kids Composer (<www.fleximusic.com>) o algunos de los títulos de la colección Interactive
Classics (<www.interactiveclassics.com>).
Pero más allá de las innumerables posibilidades que ofrece este tipo de software, debemos tener en cuenta que en Internet existe un incipiente, pero creciente, número de páginas web con recursos que
permiten a los niños y las niñas escuchar y hacer su propia música en línea. Si bien algunos de estos recursos tienen características similares a
las de ciertas aplicaciones informáticas y otros materiales educativos
multimedia, la ventaja es que pueden utilizarse sin contar con dichos recursos. Además, muchos de ellos son muy fáciles de usar ya que están
basados en tecnologías como Macromedia Shockwave o Java, que per63 | Eufonía
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Imagen 1
miten realizar aplicaciones sumamente intuitivas en las que no es necesario utilizar menús y otros elementos más o menos complejos propios
del software instalado habitualmente en los ordenadores. Atendiendo a
estas ventajas, en la última parte de este artículo nos centraremos en el
análisis y comentario de algunos de los recursos disponibles en Internet.
Actividades
y juegos
musicales
en línea
Aunque la oferta de recursos disponibles en Internet es amplia y diversa, la clave está en seleccionar aquellos que mejor se adecuen a la edad,
habilidades e intereses de los niños y las niñas que los van a usar. Para
este artículo, hemos seleccionado diez páginas web que incluyen distintos tipos de recursos musicales. Los cinco primeros resultan adecuados
para los niños y las niñas más pequeños (aproximadamente de 2 a 6
años), mientras que los cinco siguientes son apropiados para una franja
de edad que puede ir de los 6 a los 10 años.
Algunos de estos sitios están en inglés, la lengua franca de la red. A
pesar de ello, vale la pena tenerlos en cuenta por su gran calidad. Además, contrariamente a lo que pueda parecer, el idioma no supone un
impedimento a la hora de utilizarlos ya que las instrucciones verbales
son mínimas o nulas. En el caso de que las haya, el adulto que acompaña
al niño en sus juegos podrá proporcionar las instrucciones necesarias la
primera vez.
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Recursos para niños y niñas de 2 a 6 años
Entre los recursos para los más pequeños resultan adecuados los
que se mencionan a continuación 2 .
Música Educa. Juventudes Musicales de Alcalá
<www.musicaenalcala.com>
Esta web, diseñada para niños y padres, contiene
una serie de juegos, cuentos y actividades musicales para los más pequeños que pueden realizarse
en línea o descargándolos al propio ordenador.
También incluye una sala de audio en la que se
pueden escuchar algunas piezas musicales y una
sala de vídeo.
Boowa & Kwala. Up to ten
<www.boowakwala.com>
Este sitio web incluye más de 500 actividades, entre las que podemos encontrar algunos juegos musicales especialmente diseñados para
niños de 0-6 años. Contiene también un apartado de canciones en inglés.
Crank it up! (PBS Kids)
<http://pbskids.org/arthur/games/crankitup/
crankitup.html>
Crank it up! es una sencilla aplicación en la que
se pueden componer distintas secuencias rítmicas combinando patrones pregrabados. Simplemente hay que seleccionar algunos de los objetos
situados a la izquierda y arrastrarlos a la noria
que gira al pulsar «play». También se pueden
agregar efectos sonoros pulsando algunas teclas
del teclado. Las composiciones realizadas se pue65 | Eufonía
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den grabar y volver a escuchar tantas veces como se desee. (Hay que
tener en cuenta que la grabación queda almacenada en el servidor y,
por tanto, una vez que se sale de la página se borra lo que se ha grabado). La composición también puede enviarse por correo electrónico obteniendo, así, un enlace para escucharla.
BBC: Cbeebies. Tweenis. Song Time. Musical Games. Make
Music with Max
<www.bbc.co.uk/cbeebies/tweenies/songtime/games/makemusic>
Make Music with Max es un juego en el que los niños tienen la
oportunidad de conocer y escuchar una serie de instrumentos que se
presentan en grupos de tres (flauta, oboe y fagot; trompeta, trompa y
tuba; violín, arpa y violonchelo; celesta, glockenspiel y marimba). Al escuchar los instrumentos de cada grupo seleccionarán uno. En la última
pantalla, podrán escuchar una pieza de música interpretada por los instrumentos seleccionados.
Sesame Street
<www.sesameworkshop.org/sesamestreet/music>
En la versión en inglés de la web de Barrio Sésamo hay un apartado con una serie de juegos musicales adecuados para niños pequeños.
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Recursos para niños y niñas de 6 a 10 años
Algunos recursos adecuados para niños y niñas que tengan entre 6
y 10 años son los que se mencionan a continuación.
Super Duper Music Looper <www.sonycreativesoftware.com/products/sdml/sdml.asp>
Super Duper Music Looper es un secuenciador muy
sencillo que incluye una serie de loops o bucles que
pueden combinarse de distintas maneras para crear
una pieza de música. Basta con elegir cada uno de
los loops y, con la herramienta Paint, colocarlo en
los compases en los que debe sonar. En la versión de
demostración están activas todas las opciones, excepto las de guardar y enviar por correo electrónico
una composición.
El «concerto grosso»
<www.edu365.cat/primaria/muds/musica/concerto/
index.htm>
En esta actividad los niños y las niñas podrán aprender
qué es un concerto grosso. Comienza con una serie de
explicaciones sobre las características de esta forma musical, ilustradas con imágenes y música y, a continuación,
aparecen una serie de musicogramas y tareas interactivas. La aplicación,
en catalán, está
perfectamente estructurada y resulta
especialmente útil
e interesante para
niños de entre 8 y
10 años.
Orchestra Game
<http://classicalmusicgames.com/play_musicgames.htm>
Este juego consiste en identificar auditivamente diferentes instrumentos. Al escuchar cada fragmento, el niño debe reconocer el
instrumento y seleccionarlo entre los que aparecen en la parte infe67 | Eufonía
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rior de la pantalla. Si la respuesta es acertada, aparecerá un músico con el instrumento seleccionado
en la parte central de la imagen. Una vez que se hayan reconocido todos los instrumentos, la «orquesta» completa tocará una pieza de música.
Els instruments de l’orquestra
<www.xtec.cat/trobada/musica/index.htm>
Esta web, en catalán, está dedicada a los instrumentos
de la orquesta. Incluye ilustraciones para colorear,
puzles, juegos de diferencias y juegos de discriminación auditiva.
Reutilizar y tocar
<www.cnice.mec.es/pamc/pamc_2006/reciclar_tocar>
Al usar este recurso, los niños y las niñas aprenderán sobre los instrumentos musicales, la construcción de instrumentos con materiales
de desecho y su uso por parte de diferentes grupos musicales. El recurso
incluye una serie de fichas para que puedan construir sus propios instrumentos y cuatro actividades que les permitirán tocar con los instrumentos construidos sobre una base grabada.
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El papel
de los padres
Notas
Dependiendo de la edad de los niños, el papel de los padres será más o
menos activo. Con los más pequeños son los padres quienes utilizan el
ordenador, mientras el niño o la niña, sentado en su regazo, observa y se
va interesando poco a poco por lo que allí aparece. Llegará un momento
en el que, de manera natural, el niño quiera coger el ratón o accionar el
teclado para hacer lo que hacen papá o mamá. A estas edades, debemos
tener en cuenta que a los niños y las niñas les gusta practicar un mismo
juego una y otra vez. Por tanto, no se trata de tener una amplia variedad de juegos, sino una pequeña selección que los niños puedan llegar a
dominar.
Poco a poco, los niños y las niñas serán más autónomos en el uso
del ordenador. Aunque en muchos casos la ayuda del adulto será prácticamente innecesaria, es importante seguir estando cerca. Observar a los
niños, ver cómo usan el ordenador y practican los distintos juegos (probando acciones que no solo se corresponden con las que vieron realizar
a sus padres) nos puede brindar la oportunidad de aprender incluso más
de lo que nosotros mismos podríamos enseñarles.
En este proceso, la tarea de los niños es jugar y experimentar,
mientras que la de los padres es observar y brindar apoyo. También queda en mano de los adultos seleccionar aquellas páginas y juegos más
apropiados para los niños y las niñas. Las referencias a estas páginas deberían guardarse en una carpeta de favoritos, para que resulte más fácil
su recuperación. No obstante, además de esta carpeta, es recomendable
tener en el escritorio el icono de los cuatro o cinco juegos preferidos
por el niño, de modo que pueda acceder a ellos de forma autónoma.
Dependiendo del tipo de juego o actividad realizada, también es
importante compartir con los niños tanto el proceso como los resultados, animándoles a persistir en el esfuerzo o probar nuevas posibilidades,
cantando o tocando con ellos cuando sea necesario y apreciando y comentando los resultados obtenidos.
1. Groovy Music, de Sibelius, es una serie de tres programas con actividades musicales para niños de 5 a 11 años. Está pensado para que los niños y las niñas lo
usen tanto con profesores especialistas como con la guía de profesores generalistas o, eventualmente, padres y madres, puesto que no es necesario ningún conocimiento musical previo para usar el programa.
2. Para cada recurso proporcionamos, además del URL, el nombre de la página y
del juego o actividad. De este modo, si la página web cambia de servidor y, por
tanto, el URL deja de funcionar, el recurso podrá localizarse en un buscador (como Google o Altavista) escribiendo el nombre de la página en el formulario de
búsquedas.
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Música y familia
Referencias
bibliográficas
GIRÁLDEZ, A. (2005): Internet y educación musical. Barcelona. Graó.
GROSS, B. (coord.) (2008): Videojuegos y aprendizaje. Barcelona. Graó.
PEÑA, R. (2002): Internet fácil para niños. Barcelona. InforBook’s Ediciones.
SIRAJ-BLATCHFORD, J. (2005): Nuevas tecnologías para infantil y primaria.
Madrid. Morata.
TISSERON, S. (2006). Internet, videojuegos, televisión... Manual para padres
preocupados. Barcelona. Graó.
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de contacto
Andrea Giráldez
Universidad de Valladolid
[email protected]
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