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JARDÍN DE NIÑOS “MANUEL LÓPEZ COTILLA”
CAMPO FORMATIVO / ASPECTO
APRENDIZAJES ESPERADOS
. UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE
IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO.
IDENTIFICA POR PERCEPCIÓN, LA CANTIDAD DE ELEMENTOS EN COLECCIONES PEQUEÑAS Y
EN COLECCIONES MAYORES MEDIANTE EL CONTEO.
COMPARA COLECCIONES, YA SEA POR CORRESPONDENCIA O POR CONTEO, E IDENTIFICA
DONDE HAY “MÁS QUE”, “MENOS QUE”, “LA MISMA CANTIDAD QUE”.
• UTILIZA ESTRATEGIAS DE CONTEO, COMO LA ORGANIZACIÓN EN FILA, EL SEÑALAMIENTO
DE CADA ELEMENTO, DESPLAZAMIENTO DE LOS YA CONTADOS, AÑADIR OBJETOS O
REPARTIR UNO A UNO LOS ELEMENTOS POR CONTAR, Y SOBRECONTEO (A PARTIR DE UN
NÚMERO DADO EN UNA COLECCIÓN, CONTINÚA CONTANDO: 4, 5, 6).
• USA Y NOMBRA LOS NÚMEROS QUE SABE, EN ORDEN ASCENDENTE, EMPEZANDO POR EL
UNO Y A PARTIR DE NÚMEROS DIFERENTES AL UNO, AMPLIANDO EL RANGO DE CONTEO.
•CONOCE ALGUNOS USOS DE LOS NÚMEROS EN LA VIDA COTIDIANA.
• IDENTIFICA LOS NÚMEROS EN REVISTAS, CUENTOS, RECETAS, ANUNCIOS PUBLICITARIOS Y
ENTIENDE QUÉ SIGNIFICAN.
• UTILIZA OBJETOS, SÍMBOLOS PROPIOS Y NÚMEROS PARA REPRESENTAR CANTIDADES,
CON DISTINTOS PROPÓSITOS Y EN DIVERSAS SITUACIONES.
• ORDENA COLECCIONES TENIENDO EN CUENTA SU NUMEROSIDAD: EN ORDEN
ASCENDENTE O DESCENDENTE.
• IDENTIFICA EL ORDEN DE LOS NÚMEROS EN FORMA ESCRITA, EN SITUACIONES
ESCOLARES Y FAMILIARES
USA PROCEDIMIENTOS PROPIOS PARA RESOLVER PROBLEMAS.
• COMPRENDE PROBLEMAS NUMÉRICOS QUE SE LE PLANTEAN, ESTIMA SUS RESULTADOS Y
LOS REPRESENTA USANDO DIBUJOS, SÍMBOLOS Y/O NÚMEROS.
• IDENTIFICA, ENTRE DISTINTAS ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN, LAS QUE PERMITEN
ENCONTRAR EL RESULTADO A UN PROBLEMA.
• EXPLICA QUÉ HIZO PARA RESOLVER UN PROBLEMA Y COMPARA SUS PROCEDIMIENTOS O
ESTRATEGIAS CON LOS QUE USARON SUS COMPAÑEROS.
PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: NUMERO
RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES
Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR,
COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS
PENSAMIENTO MATEMATICO: ASPECTO NUMERO
ACTIVIDAD PRACTICA TITULO
ESPACIOS
PROPOSITO
CICLO ESCOLAR 2014-2015
COMPETENCIAS
“LA REINA PIDE”
LA ACTIVIDAD SE REALIZARA EN LOS DIFERENTES GRADOS ADECUÁNDOLA AL NIVEL DE APRENDIZAJE Y CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS.
PONER EN PRACTICA LAS ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA EN TIEMPOS ESTABLECIDOS PARA LOGRAR QUE LOS ALUMNOS UTILICEN ESTRATEGIAS DE
CONTEO, IDENTIFIQUEN POR PERCEPCION LA CANTIDAD DE ELEMNETOS, REUNAN COLECCIONES DE DIFERENTES CANTIDADES PARA QUE ORDENEN SEGÚN SU
CORRESPONDENCIA.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ADECUACIÓN CURRICULAR
ALUMNOS DE BAJO DOMINIO O ALUMNOS CON NEE:
INICIO
SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE EN UNA HOJA ESCRIBAN LOS NUMEROS QUE CONOCEN.
-INVOLUCRARLOS DE MANERA CONTINUA
SE LES PIDE QUE MENCIONEN EL NOMBRE DE CADA UNO DE LOS QUE ESCRIBIERON.
SE HARA EL CONTEO ORAL DE LOS NUMEROS DEL UNO AL DIEZ, UTILIZANDO LOS DEDOS DE LAS MANOS PARA REALIZARLO. AL IGUAL QUE -CUESTIONARLOS SOBRE LA SITUACION QUE SE LES PRESENTA,
-APOYO PERSONALIZADO
UTILIZANDO LAS PALMAS AL MENCIONAR LOS NUMEROS.
-OBSERVAR Y APOYAR EN EL CONTEO DE LOS ALUMNOS
SE MOSTRARAN A LOS ALUMNOS LOS NUMEROS ESCRITOS Y PEDIRA A ALGUNOS QUE LOS IDENTIFIQUEN Y MENCIONEN SU NOMBRE.
SE LES DARAN FICHAS DE COLORES LAS CUALES SE COLOCARAN EN EL CENTRO Y A LOS ALUMNOS SE LES PEDIRA VAYAN TOMANDO DIFERENTES INICIANDO DEL UNO, DOS,TRES,ETC
CANTIDADES DE FICHAS Y LAS COLOCARAN EN FILA O DE TAL MANERA QUE OBSERVEN AL FINAL DE LA ACTIVIDAD DONDE HAY MENOS, DONDE -REALICEN CON APOYO LAS CORRESPONDENCIAS UNO A UNO.
-UTILIZAR LOS APLAUSOS DE NUMEROS COMO ESTRATEGIA DE
MAS, DONDE IGUAL, Y BUSCAR RESPUESTA O SOLUCION PARA EMPATARLOS TODOS CON LA MISMA CANTIDAD.
APRENDIZAJE
-RETOMAR LA ACTIVIDAD CON LOS ALUMNOS QUE MUESTREN
DIFICULTAD
DESARROLLO
SE REALIZARA EL JUEGO DE “LA REYNA PIDE”.
SE JUGARA CON MATERIAL DE PLASTICO DEL SALON DE LO CUAL SE LES DARA LA INDICACION DE LA REYNA YA SEA POR UN ALUMNO O POR LA
EDUCADORA. EN EL CUAL AGREGARAN, QUITARAN, IGUALARAN.ORDENARAN, SEGUIRAN PATRONES.
SE LES ENTREGARA UNA HOJA A LOS ALUMNOS DONDE LA REYNA PIDE QUE DIBUJEN: DOS MONEDAS, UN ARBOL, TRES ANIMALES, CUATRO,
FLORES, CINCO, LAPICES, SEIS CIRCULOS; LA REYNA PIDE QUE TACHEN UN ARBOL, QUE COLOREEN DE VERDE DOS FLORES, LA REYNA PIDE QUE
ENCIERREN TRES LAPICES, SE CUESTIONARA A LOS ALUMNOS SOBRE COMO FUE QUE LLEGARON AL RESULTADO Y QUE LES PARECIO LA SITUACION.
SE LES DA A LOS ALUMNOS UNA REVISTA DE LA CUAL RECORTARAN NUMEROS, PARA LO CUAL SE DARA UN TIEMPO DETERMINADO.
SE PEGARA UNA HOJA DE ROTAFOLIO EN EL PIZARRON EL CUAL TENDRA DIBUJOS DEL UNO AL SEIS Y CADA UNO DE LOS ALUMNOS PASARA Y
PEGARA EL NUMERO QUE TENGA DE ACUERDO A LA CANTIDAD DE OBJETOS QUE OBSERVE Y SE LE CUESTIONARA EL POR QUE LO REALIZO ASI
COMO FUE QUE LLEGO A ESA CONCLUSION, Y DE IGUAL SE PREGUNTARA A LOS COMPAÑEROS SI ESTAN DE ACUERDO CON SU RESPUESTA.
SE LES DARA A CADA UNO DE LOS ALUMNOS DOS HOJAS UNA DE ELLAS CON DIFERENTES FIGURAS LAS CUALES COLOREARAN Y RECORTARAN PARA
POSTERIORMENTE PEGARLAS EN LASEGUNDA HOJA QUE CONTENDRA LOS NUMEROS DEL UNO AL SEIS EN DIFERENTE ORDEN.
SE PEDIRA A CADA ALUMNO QUE PASE AL FRENTE MUESTRE SU TRABAJO Y EXPLIQUE LO QUE REAALIZO, Y SUS COMPAÑEROS DARAN SU OPINION
CIERRE:
SE COLOCARA EN UNA MESA VASOS DE PLASTICO Y NUMEROS DEL UNO AL SEIS.
“LA REYNA PIDE” QUE:
TOMEN TRES VASOS
TRES NUMEROS DIFERENTES
QUE LOS PEGUEN EN LOS VASOS.
LA REYNA PIDE QUE LOS ORDENEN DE MENOR A MAYOR.
EN EL CENTRO DE LA MESA SE COLOCARA UN PLATO CON DIFERENTES DULCES
LA REYNA PIDE QUE LOS ALUMNOS TOMEN Y COLOQUEN EN LOS VASOS LA CANTIDA CORRESPONDIENTE AL NUMERO QUE HAYAN TOMADO Y
POSTERIOR SE CONTARAN
LA REYNA PIDE QUE LOS REÚNAN TODOS LOS DULCES Y QUE DEN UN RESULTADO
SE CONCLUIRA CON LA VERIFICACION DE PROBABLES RESULTADOS
CINTILLOS: ESTA ACTIVIDAD SE REALIZA CON LOS GRUPOS DE SEGUNDO Y TERCERO TOMANDO EN CUENTA EL GRADO DE DIFICULTAD DE LA
ACTIVIDAD Y EL NIVEL DE DESARROLLO Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE CADA UNO DE LOS GRUPOS ESTA ACTIVIDAD PRÁCTICA A
FAVORECIDO LA CALIDAD DE APRENDIZAJES DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS.
¿CÓMO FUE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS? ¿LA INTERVENCIÓN DEL DOCENTE FUE ADECUADA?, ¿QUE DESAFIOS IMPLICARON?
LA ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS FUE LA ADECUADA, PUES NO SE DESORDENARON Y ESTUVIERON ENTUSIASMADO CON LA UTILIZACIÓN DE
LOS MATERIALES.
ES UN VARIANTE DE LA “REYNA PIDE” UTILIZAMOS LOS NÚMEROS YA ESCRITOS Y ELLOS TUVIERON QUE TOMAR TRES VASOS Y TRES PAPELES CON
UN NUMERO EL CUAL COLOCARON AL VASO Y POR CONSECUENCIA LA INSTRUCCIÓN DE LA REYNA PIDE ERA QUE LOS ALUMNOS TOMARAN LA
CANTIDAD DE DULCES COMO PIDIERA CADA NÚMERO COLOCADO EN LOS DIFERENTES VASOS Y POR CONSECUENCIA SE VERIFICARÍA Y SI LA
CORRESPONDENCIA UNO A UNO ERA CORRECTA SE LLEVARÍAN A CASA LOS DULCES Y TODOS EXCEPTO JESÚS LLEVARON A CABO LA SITUACIÓN
ADECUADAMENTE.
LOS PRINCIPALES DESAFIOS: HACER QUE LOS ALUMNOS ENTENDIERAN LA VARIANTE, PUES EL JUEGO YA LO CONOCÍAN. QUE LOS ALUMNOS
TOMARAN LA CANTIDAD CORRECTA DE MATERIALES. OTRO DESAFIO FUE EL VERIFICAR A CADA ALUMNO SI REALMENTE ESTABA CORRECTA.
LOGRAR QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN CONFIANZA EN LA EDUCADORA ES PRIMORDIAL PARA PODER TENER SUS RESPUESTAS, NECESIDADES Y
ELLOS PUEDAN PREGUNTAR.
-RETOMAR LA ACTIVIDAD CON LOS ALUMNOS QUE MUESTREN
DIFICULTAD .
RECURSOS:
CRAYONES, LAPIZ, PLUMONES, HOJAS DE MAQUINA, HOJAS DE
ROTAFOLIO, DULCES, DIFERENTES OBJETOS DEL SALON,
PLATOS, VASOS.
ESPACIOS Y AUTORES:
LA ACTIVIDAD PRACTICA SE DESARROLLO EN EL CTE CON EL
APOYO DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO DE LA SEP A LA CUAL SE
LE REALIZARON ALGUNAS VARIANTES; CON LA PARTICIPACIÓN
DE TODO EL COLECTIVO DOCENTE EL CUAL DECIDIÓ LLEVARLA
A LA PRACTICA EN EL AULA DESPUÉS DE HACER UN ANÁLISIS
PERTINENTE EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS
ALUMNOS PARA FORTALECER EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO MATEMATICO.