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Espacio Curricular: Ética Profesional
Profesorados: Lengua y Literatura y Matemática
Profesor: Gabriel José María Cimaomo
Fundamentación
En el espacio “Ética Profesional” se aborda por una parte el análisis de la ética como disciplina
filosófica, su contextualización, los principios éticos y algunos modelos teóricos de la ética
normativa.
Por otra parte, se abordan las problemáticas éticas específicas concernientes al ejercicio del
futuro rol profesional.
Debido a que es imposible pensar al hombre en forma aislada, sino que es necesario
considerarlo en el contexto institucional, social y cultural, resulta importante que el futuro docente
se acerque al examen crítico de situaciones éticas actuales. El ejercicio de estrategias
intelectuales tales como el diálogo, la argumentación racional y otras propias del afrontamiento de
conflictos como la mediación educativa y algunos aportes de la programación neurolingüística al
proceso de cambio le posibilitarán al futuro docente, una vez instalado en el aula, debatir y asumir
un posicionamiento crítico, reflexivo, responsable ante distintas situaciones que se le planteen y le
brindarán herramientas necesarias para intervenir de manera eficaz y educativa.
Para una mejor comprensión del alumno con quien interactuará el futuro docente, se incluyen
algunas referencias acerca del pensamiento moral del adolescente y su contexto cultural.
La reflexión ética acerca de la actitud docente y los valores democráticos posibilitará asimismo
asumir con responsabilidad el poder del aula en la construcción de la convivencia escolar y social.
Objetivos generales
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Identificar el campo de la ética en tanto disciplina y su relación con el ejercicio de la
profesión.
Comprender fundamentos metafísicos y antropológicos de la ética.
Conocer la evolución teórica y práctica de la ética.
Reconocer las nociones y conceptos centrales del la ética profesional, como son: valores
morales, códigos, normas y axiología.
Sostener argumentativamente determinados postulados.
Detectar aquellos problemas no abordables desde la ciencia y plantearlos desde la
perspectiva ético- filosófica.
Articular conocimiento y valoración.
Objetivos específicos
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Identificar y comparar tesis y posiciones ético-filosóficas.
Formular juicios personales fundamentados sobre cuestiones éticas y deontológicas.
Analizar situaciones concretas del quehacer profesional desde una perspectiva ética, en
función e los distintos sistemas.
Identificar concepciones antropológicas presentes en los distintos discursos y sistemas
éticos.
Analizar y construir argumentaciones éticas fundamentadas.
Identificar problemas éticos en la práctica docente.
Reconocer y respetar la diversidad de posicionamientos éticos
Valorar el intercambio plural de ideas en la elaboración del conocimiento, flexibilidad y
respeto hacia el pensamiento y producción ajenas.
Prof. Lic. Gabriel Cimaomo
Ética Profesional
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Desarrollar una actitud crítica ante los mensajes éticos explícitos e implícitos de los medios
de comunicación social.
Contenidos
I. Una Aproximación a la Ética
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La desesperación del hombre ético: la mirada de Sören Kierkegaard.
La incertidumbre humana.
Por la felicidad a la ética.
Una ética de lo posible.
La ética como reflexión sistemática acerca de la moralidad. El juicio ético: moralidad y
verdad.
6. Evolución histórica del concepto de moral. Éticas teleológicas: Aristóteles, Tomás de
Aquino, Utilitarismo y Pragmatismo. Éticas deontológicas: Kant y la ética del deber. Éticas
dialógicas: la ética del discurso.
II. Ética General y Ética Profesional
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La ética del género humano: la concepción de Edgar Morin.
Los valores en la nueva figura cultural.
Ética general y ética aplicada.
¿Qué es eso de la Ética Profesional?
¿Por qué una ética profesional?
Construyendo el bienestar y la conciencia ética.
Aprender a vivir.
III. La Ética Docente
1. Contextualización del problema de la ética docente en nuestra realidad social. La relación
ética-política: “La cuestión moral. Una mirada desde el presente de la historia de la
educación argentina”. Introducción al problema de la transformación de los valores
educativos en nuestra realidad social: “La escuela más allá del bien y del mal”.
2. Algunas consideraciones sobre la época: pesimismo histórico y educación. Optimismo
ingenuo y educación.
3. El desarrollo moral y su problemática didáctica.
4. Adolescencia, posmodernidad y educación.
5. El pensamiento moral del adolescente y su contexto posmoderno.
6. Aspectos éticos en la elaboración del currículo.
7. Algunos planteos éticos contemporáneos desde la perspectiva de las prácticas
pedagógicas: cultura pluriideológica y espíritu de tolerancia; discriminación; marginalidad;
bioética; medios de comunicación; otros.
8. “Hablar hasta entenderse”. El aula pacífica.
9. Entre la “disciplina” y la “convivencia”.
10. Recursos para el manejo adecuado de conflictos.
11. Hacia la construcción de una ética dialógica para el propio posicionamiento moral y la toma
de decisiones profesionales, frente a los conflictos morales de la práctica docente
cotidiana.
12. El ejercicio ético de la profesión docente.
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Ética Profesional
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Evaluación
Dado que este espacio curricular solo admite la categoría de alumno regular (presencial o
semi-presencial) y en tanto consideramos la evaluación como parte integral del proceso de
enseñanza y aprendizaje, planteamos un modelo de evaluación continua consistente en la
observación y apreciación de las conductas de los alumnos durante dicho proceso respecto a la
progresiva apropiación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), en
referencia a las expectativas de logro planteadas en este plan. En función de esto la evaluación se
hará de forma permanente, teniendo en cuenta los siguientes ítems:
ALUMNO REGULAR
con cursado presencial
* Asistencia: debe cumplir con el 75% de la
asistencia a clase.* Debe aprobar el 70% de los trabajos
prácticos previstos.* Rinde un examen parcial con derecho a un
examen recuperatorio.* Rinde examen final frente al Tribunal.-
ALUMNO REGULAR
con cursado semi-presencial
* Asistencia: debe cumplir con el 40% de la
asistencia a clase.* Debe aprobar el 100% de los trabajos prácticos
previstos.* Rinde un examen parcial con derecho a un
recuperatorio.* Rinde examen final frente a Tribunal.-
La modalidad del examen final será oral y la calificación se hará según la siguiente escala:
1 = Aplazado
2 = Aprobado
3 = Bueno
4 = Distinguido
5 = Sobresaliente
Respecto al examen parcial:
El examen parcial tendrá un carácter teórico-práctico. Respecto a las cuestiones teóricas se evaluarán
los contenidos conceptuales desarrollados durante los dos primeros bloques del programa.
El criterio de evaluación de la cátedra consiste en la valoración integral de los siguientes aspectos que
dan cuenta de la construcción y apropiación de los conocimientos:
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Conceptualización, análisis, síntesis.
Establecimiento de relaciones pertinentes entre los temas.
Pensamiento crítico fundamentado y reflexión constructiva.
Resolución de casos problemas.
Transferencia de contenidos a situaciones concretas de la práctica docente.
El examen parcial se llevará a cabo finalizando el primer cuatrimestre, antes del receso de invierno.
Prof. Lic. Gabriel Cimaomo
Ética Profesional
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Respecto al trabajo práctico:
Debido a la especificidad disciplinaria de este espacio curricular el trabajo tendrá un carácter teóricopráctico.
La propuesta de la cátedra es que los alumnos realicen un trabajo de transferencia de contenidos
mediante el análisis de un filme relacionado a la problemática actual en torno a la violencia y la educación.
El objetivo es promover de este modo el desarrollo de una actitud filosófica la cual supone un trabajo de
indagación, problematización, cuestionamiento, investigación, análisis, reflexión y síntesis. La
fundamentación teórica del trabajo requerirá que los alumnos tomen contacto directo con algunos de los
textos fundamentales de la ética, descubriendo y creando sentido a partir de la investigación en las
fuentes mismas de las ideas respecto a la temática en cuestión.
La inclusión del recurso cinematográfico como herramienta e incluso como contenido didáctico
se fundamenta a partir de dos formas de relación posibles entendidas desde esta cátedra: Por un
lado consideramos que el cine nos brinda una apertura al carácter afectivo implícito en todo
problema ético. Por otra parte encontramos en la metodología filosófica propia de esta disciplina
una función privilegiada de herramienta crítica frente al cine considerado como una institución
social.
El trabajo se llevará a cabo durante el segundo cuatrimestre con la guía y asesoramiento del docente y
se realizará en grupos de no menos de tres integrantes y no más de seis. Los equipos socializarán sus
producciones mediante un informe final que de cuenta del recorrido de aprendizaje realizado.
Respecto al régimen de promoción:
Los alumnos que cumplimenten los requisitos enmarcados en la categoría de alumnos regulares
presenciales que hayan obtenido una calificación de 3 (tres) o más en el primer parcial podrán aspirar a la
promoción directa del espacio curricular, para lo cual deberán presentar en calidad de segundo parcial un
trabajo monográfico que aborde alguno de los tópicos del tercer bloque de los contenidos conceptuales.
Dicho trabajo podrá realizarse en forma personal o por grupos de hasta tres integrantes y será defendido
mediante una exposición oral. Para lograr la promoción directa deberán obtener un promedio mínimo de 4
(cuatro) entre el examen parcial y el trabajo monográfico.
Prof. Lic. Gabriel Cimaomo
Ética Profesional
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Bibliografía obligatoria:
AMSTUTZ, J., MAZZARANTANI, E., PAILLET, M. Pedagogía de la Paz. BICA. Santa Fe. 2005
ANTELO, Estanislao, comp. y otros. La escuela más allá del bien y el mal: ensayos sobre la
transformación de los valores educativos. Ediciones AMSAFE. Santa Fe – 2001.
ARAUJO, Ulises: Ética docente: vergonha e humilhação. Revista electrónica Profissão Docente,
Uberaba, v. 1. Febrero, 2001.
CAÑAS-QUIRÓS, Roberto. Ética general y ética profesional. Revista Acta Académica. Nº 23.
Univ. Autónoma de Centro América. San José, Costa Rica. Noviembre, 1998
CARLI, Sandra.“La cuestión moral. Una mirada desde el presente de la historia de la educación
argentina”. UBA. CONICET. 2000
DALLERA, Osvaldo. La ética del discurso. En Dallera, O., Oviols, G. y otros: La formación ética y
ciudadana en la EGB. Editorial Novedades Educativas. Buenos Aires, 1997.
EDWARDS, Ernesto Gustavo. “Cine para reflexionar: violencia y educadores”. Revista IberoAmericana de Educación. Nº 37. Publicación electrónica.
Organización de Estados
Iberoamericanos. Enero/Abril, 2005.
KIERKEGAARD, Sören. “O lo uno o lo otro” en Atlas Universal de Filosofía. Editorial Océano.
Barcelona. 2004.
MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Ediciones Nueva
Visión. Buenos Aires. 2002.
MORIN, Edgar. La Cabeza Bien Puesta. Ed. Nueva Visión. Argentina, 2000.
OBIOLS, G., DI SEGNI, Silvia. Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria. Ed. Kapelusz.
Bs. As. 1998
ONETTO, Fernando. Los que no son Héroes. Ed. Bonum. Bs. As. 1998
SILVA CAMARENA, Juan Manuel. ¿Qué es eso de ética profesional?. Ponencia presentada en el
IV Foro de Investigación, División de Investigación de la Facultad de Contaduría y Administración,
UNAM. Octubre, 2001.
Bibliografía complementaria
ALONSO, M. Y otros: “Argentina y el mundo contemporáneo”, Bs. As., Aique, 1985
ALONSO, M. Y otros: “La Argentina del siglo XX”, Bs. As., Aique, 1997
BARRERIRO Y VEGA: “¿Enseñar Ética, es posible?” – Propuesta Educativa – Nº 15
BUSQUETS, D. : “Los temas transversales”, Santillana, Bs. As. 1995
CONSTITUCIÓN NACIONAL art. 75, 14, 16, 16, 18, 19 entre otros.
CONVENCION AMERICANA DE LOS DERECHOS HUMANOS art.4, 5, 12, 13, 17, 19 y 32
CORETH: “¿Qué es el hombre?” – Madrid, Ed. Herder, 1994
DE ZAN, Julio – “Ética y Profesionalización Docente” – Documento de apoyo curricular – PTFDMCEN- 1996
LECRERQ, J. – “Las grandes líneas de la Filosofía Moral” – Madrid – Edit. Gredos.
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN – Art. 4, 5, 6, 13 inc. d, 29, 40 a 45, 56 inc. g.
ONETTO, Fernando – “Un tiempo para pensar” – Bonum – Bs.As. – 1997
PAREDES DE MEANOS y MAZZA – “Los contenidos transversales. Formación ética y ciudadana”
– Bs.As. – El Ateneo – 1997.
RUIZ GÓMEZ, Daniel – “Ética y Deontología Docente” – Bs.As. – Braga – 1994
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