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Grado 10
Lenguaje - Unidad 5
Medios, símbolos
e ideología.
Recursos
de aprendizaje
relacionados (Pre clase)
Título del objeto de aprendizaje
Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Grado: 10
UoL: ¿Cómo expones tus ideas?
LO: La construcción del conocimiento a través del discurso.
Nota: Los estudiantes en grupos, antes de realizar la actividad 3, deberán
encontrar anuncios publicitarios en la ciudad donde viven, en periódicos,
televisión o páginas de internet.
Objetivos de aprendizaje
• Relacionar los mensajes de los medios de comunicación con los
contextos sociales.
• Establecer relaciones entre los mensajes dados en la comunicación
masiva y las decisiones de las personas.
Habilidad / Conocimiento 1.
(H/C)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Flujo de aprendizaje
SCO: Analiza el impacto de un anuncio publicitario en tu contexto.
Seleccionar el anuncio.
Identificar el tema.
Decodificar el vocabulario empleado.
Comprender el diseño del mensaje
Analizar el mensaje del anuncio.
Establecer la relación entre el mensaje y su posible influencia.
Relacionar la intención del anuncio con las decisiones del público.
Asumir una posición crítica frente a los anuncios publicitarios.
1. Introducción
1.1 Actividad introductoria: Diferentes clases de publicidad.
2. Objetivos de aprendizaje
3. Contenido
3.1 Actividad 1: Recordemos: ¿Qué son las figuras literarias?
3.2 Actividad 2: Déjate persuadir
3.3 Actividad 3: ¿Dónde las encontramos?
4. Resumen
5. Tarea
Material del docente
1
Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Guía de valoración
Para la evaluación del proceso de análisis crítico, se propone una
evaluación de pares y autoevaluación a través de los análisis e
intervenciones realizadas. Por otro lado, se sugiere que el docente tenga en
cuenta todo el proceso y la participación del estudiante en cada una de las
actividades propuestas.
El docente revisará las dos exposiciones que los estudiantes deben
realizar, las cuales deben contar con los aspectos desarrollados en clase,
su argumentación debe ser coherente e integral. De esta manera, los
estudiantes darán cuenta de su comprensión e interiorización del tema.
Etapa
Introducción
Flujo
de aprendizaje
Introducción
Enseñanza /
Actividades de aprendizaje
Recursos
recomendados
Actividad introductoria:
Diferentes clases de publicidad (H/C2)
El docente presenta una animación donde
Susy, la chica fashion, recorre la ciudad
observando publicidad sobre la belleza del
cabello liso, y la comparación que se realiza
con el cabello rizado. Ella se deja convencer
por la publicidad, pretende cambiar
su aspecto. Al final, logra recapacitar y
continúa con su cabello.
Recurso video:
Luego de ver la animación, el docente
pregunta:
Recurso interactivo y
texto:
• ¿Dónde encontramos los anuncios que
ve Susy?
Las preguntas se ven
en la pantalla. Se
deja el espacio para
escribir las respuestas.
Respuesta posible: En los diferentes medios
de comunicación, medios de transporte y
lugares muy concurridos.
Crear animación.
• ¿Cuál es la finalidad de estos anuncios?
Respuesta posible: Convencer, persuadir
para así lograr un mayor índice de ventas.
• ¿A través de qué medio es más
influyente la publicidad?
Respuesta posible: Esta respuesta es
subjetiva, ya que los estudiantes podrán
opinar de diferentes maneras. Una
respuesta esperada puede ser:
• Depende del publicista, una campaña en
Material del docente
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Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Enseñanza /
Actividades de aprendizaje
Recursos
recomendados
prensa puede ser mucho mejor diseñada
que una de televisión que cuenta con
muchos más recursos.
• La publicidad es más influyente cuando
es transmitida en televisión, ya que
puede hacer uso de más recursos y
aprovecharlos al máximo. Recursos
como el visual y el sonoro.
• ¿Qué recursos se usan para convencer a
la audiencia?
Respuesta posible: La publicidad suele
exponer necesidades humanas y sociales
insatisfechas, y para estas necesidades su
producto tiene la solución. Los recursos
para lograr esto, en muchas ocasiones, son
figuras literarias, como la comparación,
exageración, personificación, onomatopeya
entre otras.
• ¿A quién se pretende convencer?
Respuesta posible: Principalmente al
consumidor, pero éste varía dependiendo
del producto que es ofertado, niños y niñas,
jóvenes, hombres o mujeres, en ocasiones
pretende persuadir a instituciones, como
colegios, hospitales, etc.
Objetivos
Objetivos
Objetivos de aprendizaje:
El profesor pide a los estudiantes que
planteen los objetivos que esperan alcanzar
y los escribe. Luego presenta los objetivos
propuestos para este objeto de aprendizaje.
Recurso interactivo y
texto:
Habilitar cuadro de
texto para que el
profesor escriba los
objetivos que los
estudiantes planteen.
Luego, aparecen
los objetivos en un
cuadro.
Contenido
El docente
presenta
el tema
Material del docente
Actividad 1: Recordemos: ¿Qué son las
figuras literarias? (H/C3, H/C4, H/C7)
El docente en pantalla presenta algunas
imágenes que se hacen visibles en la
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Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Enseñanza /
Actividades de aprendizaje
publicidad y representan figuras literarias,
para que los estudiantes las analicen.
(Ver anexo 1)
Nota aclaratoria para el docente: Las
explicaciones del porqué cada imagen
representa determinada figura literaria se
encuentran a continuación:
Recursos
recomendados
Recurso interactivo:
En pantalla se
muestra un time line
con imágenes y su
descripción respectiva,
haciendo alusión a las
figuras literarias.
1. La personificación se representa en el
león cuando éste usa algún tratamiento
para el cabello y se melena se vuelve lacia.
2. La animalización se ve en la mujer
pintada de cebra y tomando forma de
ésta en medio de la paja.
3. La metáfora se representa a través del
girasol como llama para freír algún alimento.
4. La metonimia se explica a través del
dedo del jugador, el cual se convierte en
el chofer del carro de carreras.
5. La hipérbole se representa a través de la
exageración que se le da a la fuerza de
un hombre que puede abrir las puertas
del ascenso sólo con sus brazos.
6. La comparación se realiza a través
de expresar una similitud entre
hipopótamos y una camioneta.
7. La enumeración se representa a través
de los diversos sabores que puede
presentar una bebida.
8. La elipsis la vemos a través de las burbujas
del anuncio, no es necesario decir que es
refrescante, las burbujas lo demuestran.
9. La silepsis se encuentra en la grieta
del suelo, ya que ésta se encarga de
cumplir la función de complemento en
la imagen, dotando a la persona de más
fuerza y sigue siendo una grieta en el suelo.
10. La antítesis la encontramos en la
contraposición del cuerpo antes gordo y
ahora delgado.
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Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Enseñanza /
Actividades de aprendizaje
Recursos
recomendados
11. La onomatopeya se presenta a través del
Boom de la imagen.
12. La ironía se encuentra en que el pegante
tan pequeño e insignificante podría volver
a pegar una estatua antigua y de mármol.
13. La anáfora la vemos en la repetición
de la primera sílaba de una palabra
para así, volverla más sonora y que se
recuerde más.
Al finalizar la presentación, se hace
una lluvia de ideas, basándose en los
comerciales que los estudiantes han leído
o visto en algún momento y, se nombra en
cuáles de estos anuncios han encontrado
alguna de esas figuras literarias.
A continuación, el docente presenta en
pantalla algunos eslóganes publicitarios. Los
estudiantes deberán hacer la relación con la
figura literaria correcta a través de un drag
and drop. (Ver anexo 2) Cada vez que los
estudiantes se equivoquen, aparece un popup con la retroalimentación. (Ver anexo3)
Recurso interactivo:
Luego, el docente guía las siguientes
preguntas, esperando respuestas críticas de
los estudiantes:
Recurso texto:
• ¿Por qué la publicidad hace uso de las
figuras literarias?
En pantalla aparecen
las figuras retóricas y
los eslóganes con los
cuales se va a trabajar.
Se realiza la actividad
a través de drag
and drop. Cuando el
estudiante no acierte
en la respuesta,
aparece un pop-up.
(Ver anexos 2 y 3)
En pantalla aparecen
las preguntas
y espacio para
responder.
Respuesta: Las figuras literarias son ayudas
del lenguaje, las cuales permiten darse a
entender de mejor manera. En la publicidad,
se usan para acercarse más al receptor,
llamar la atención y convencer
Material del docente
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Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Enseñanza /
Actividades de aprendizaje
Recursos
recomendados
• ¿Cuál crees que es la figura literaria más
llamativa?
Respuesta: Esta respuesta es subjetiva, la
intención es que los estudiantes tengan la
capacidad de argumentar su filiación hacia
una figura literaria
• ¿Cuál es la finalidad de su uso?
Respuesta: Tienen como finalidad la
intención de convencer haciendo uso del
lenguaje de manera llamativa y más cercana
al espectador.
• ¿Las figuras literarias influyen en el
acercamiento al espectador?
Respuesta: Sí. Si el lenguaje que la
publicidad usara fuese exento de figuras
literarias, el acercamiento entre espectador
y producto sería menor.
Actividad 2:
Déjate persuadir (H/C6, H/C7)
El docente presenta en pantalla un video
en el cual alguien está indeciso de comprar
algo, el vendedor se entera y usa la
persuasión para que escoja lo que sería lo
mejor para el cliente, aunque es obvio que
la intención es únicamente vender. Para
esto, se usarían los aspectos representativos
de la persuasión
Al finalizar el video, el docente guía las
siguientes preguntas con la intención
de que los estudiantes comprendan e
interioricen la intención de la persuasión:
Recurso video:
Se presenta un video
en el cual se hace
uso de la persuasión
para vender algo. Esta
persuasión puede ser
corporal (la manera
de mover los ojos,
las manos), o el
énfasis que usa en sus
palabras.
• ¿Qué intenta hacer el vendedor?
Respuesta: Intenta persuadir al comprador,
haciendo que compre lo que el vendedor
desea.
• ¿Qué crees que es la persuasión?
Respuesta: Esta respuesta es subjetiva,
ya que los estudiantes tendrán diferentes
Material del docente
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Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Enseñanza /
Actividades de aprendizaje
Recursos
recomendados
maneras de definir el concepto, pero una
respuesta esperada es:
»» La persuasión es una manera de
convencer de manera fuerte, pero
indirecta, usando técnicas efectivas.
• ¿En el video, se logra persuadir?
Respuesta: Sí, el vendedor logra persuadir al
comprador, consiguiendo de esta manera su
objetivo.
En el material del estudiante aparece
información complementaria sobre la
persuasión. A continuación, en pantalla
aparecen Tips para persuadir (ver anexo 4).
Los estudiantes en grupos deben vender
al resto del salón algo que tengan en
ese momento, un cuaderno, un lapicero,
maletín, etc. Haciendo uso de la persuasión.
El grupo que convenza a más gente en
el salón de comprar el producto, será el
ganador.
Recurso imagen:
Para la conclusión se realiza la siguiente
actividad: los estudiantes se dividen en dos
grupos, organizan los puestos, un grupo
en frente del otro. Cada grupo se reúne
y escoge un líder, después responden las
preguntas que aparecen a continuación.
El líder tomará la palabra y compartirá las
opiniones de su grupo.
Recurso texto:
Tips para persuadir.
En pantalla aparece
la información sobre
la persuasión, puede
ser a través del paso a
paso 3. (Ver anexo 4)
En pantalla aparecen
las preguntas.
• El anuncio publicitario posee una
intención, si el publicista sabe esto
1. ¿crees que dirige su publicidad a un
público determinado?
2. ¿En un horario determinado?
3. ¿El lenguaje que usa es al azar o
predeterminado? ¿Por qué?
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Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Enseñanza /
Actividades de aprendizaje
Recursos
recomendados
Actividad 3:
¿Dónde los encontramos? (H/C1, H/C2, H/
C3, H/C4, H/C5, H/C8)
Nota: Los estudiantes en grupos, antes de
realizar la actividad 3, deberán encontrar
anuncios publicitarios en la ciudad donde
viven, en periódicos, televisión o páginas de
internet.
Los estudiantes toman registro del anuncio,
ya sea grabándolo, tomando una foto,
recortándolo o describiéndolo. Cada grupo
se debe basar en las siguientes preguntas
para realizar un análisis a la publicidad.
Las preguntas son las siguientes:
• ¿En qué canal de reproducción
encontraron el anuncio?
• ¿Qué promociona?
• ¿Por qué les llamó la atención?
• ¿Qué figuras literarias encuentran en él?
• ¿Qué elementos persuasivos posee?
• ¿Cuál es el mensaje de la publicidad?
• Tomen una posición crítica ante el anuncio.
El grupo expone ante sus compañeros de
clase el anuncio que escogieron, y comentar
la conclusión a la que llegaron. Deben hacer
énfasis en el mensaje que les ha dejado la
publicidad analizada.
A manera de retroalimentación, el docente
presenta los componentes que deben estar
presentes en un mensaje. (Ver anexo 5)
Los estudiantes comparan los componentes
que deben tener un mensaje, con los
mensajes que ellos analizaron.
Para finalizar la actividad, el docente guía
la siguiente actividad. En pantalla aparecerá
una infografía donde se presentan los
canales de comunicación. Esta información
es necesaria para la realización de la tarea.
(Ver anexo 6)
Material del docente
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Recurso interactivo:
En pantalla aparecen
los puntos a tener
en cuenta sobre el
diseño de un mensaje
publicitario. Y los
medios masivos de
reproducción. A través
de una secuencia.
(Ver anexo 5)
Recurso Infografía:
A través de una
infografía se
presentan los canales
de comunicación.
(Ver anexo 6)
Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Etapa
Resumen
Flujo
de aprendizaje
Conclusión
y cierre
Enseñanza /
Actividades de aprendizaje
Esta actividad tiene como objetivo que los
estudiantes recuerden conceptos vistos
en clase en torno al tema de los anuncios
publicitarios, basándose en el contexto y la
decisión de los espectadores. Esta actividad
también se presentará en el material del
estudiante.
Se presentan dos columnas, en la primera
(a) se ve información incompleta sobre
el tema tratado, en la segunda (b) los
respectivos complementos. Los estudiantes
deben unir correctamente la columna A con
la B.
Recursos
recomendados
Recurso interactivo:
A través de un Join
Lines, se realiza la
actividad. La columna
B presenta las
respuestas correctas.
(Ver anexo 7)
Al finalizar, el docente presenta en pantalla
la actividad y se realiza en conjunto.
Tarea
Evaluación
(post-clase)
Los estudiantes forman grupos. Cada grupo
debe inventar una propaganda, ofreciendo
un producto. Deben tener en cuenta los
componentes de un anuncio publicitario
y los medios masivos de reproducción.
Este anuncio debe tener la capacidad de
persuadir. De igual modo, deben pensar en
qué medio será transmitida.
Recurso texto:
Indicaciones de la
tarea.
Cada grupo deberá presentarla en clase
frente a los demás compañeros; si es un
video, realizarlo o interpretarlo en el salón
de clases, si es en periódico, o página de
internet realizarlo en físico de manera
creativa, ya sea papel reciclado, cartulina,
cartón paja etc. para así enseñarlo ante sus
compañeros. Al finalizar la presentación de
la propaganda, deben justificar porqué la
realizaron de esa manera.
Material del docente
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Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Anexo 1
Personificación: Atribuir cualidades
humanas a seres animados o inanimados
Animalización: Dotar de cualidades
animales a los seres humanos
Metáfora: Es la identificación de dos
elementos (un término real con una o
varias imágenes), entre los que existe
una semejanza.
Metonimia: es un fenómeno de cambio semántico por el cual se designa
una cosa o idea con el nombre de otra,
sirviéndose de alguna relación semántica existente entre ambas.
Material del docente
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Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Hipérbole: Consiste en ponderar algo
mediante rasgos muy exagerados
Comparación: expresa la semejanza
que hay entre dos elementos.
Enumeración: Es una descripción rápida y breve de objetos, ideas o partes
de un todo, destacando sus cualidades
individuales o no. Mecanismo basado
en la sucesión de palabras/imágenes
que cumplen idéntica función gramatical.
Elipsis: Esta basado en la supresión
de elementos que están en la estructura profunda de la codificación y no
aparecen aun siendo necesarios en la
estructura superficial.
Material del docente
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Inferencia de las implicaciones11
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Silepsis: Imagen o palabra que puede
ser entendida en dos sentidos.
Antítesis: Contraposición de dos ideas
o pensamientos
Onomatopeya: Figura que consiste en
la imitación de sonidos o ruidos reales,
de movimientos o de acciones. Con
frecuencia se consigue mediante la
repetición de sonidos. Estos sonidos se
imitan por medio del lenguaje.
Material del docente
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Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Ironía: El texto da a entender, por el
contexto o la situación, todo lo contrario de lo que aparentemente dice.
Anáfora: Repetición de una o varias
palabras al principio de ciertas frases o
versos.
Anexo 2
Figuras literarias
Eslóganes
Metáfora
Jugo de naranja Tropicana: “Tu rayo diario de sol”.
Comparación
Estamos asesinando este tanque. Salvemos a los rinocerontes.
Metonimia
Aquí la cerveza es Oro.
Enumeración
Las patatas fritas, los amigos, el Amazonas, las pizzas, los puzles, jugar.
Dile No a las drogas.
Hipérbole
El único que es único
Onomatopeya
100 años de phsst flizzz clink clink glug glug… ahhh.
Antítesis
Arriba la calidad, abajo los precios
Material del docente
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Inferencia de las implicaciones13
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Figuras literarias
Eslóganes
Ironía
Lo que más te refresca en las noches se llama Sol, ¡qué ironía!
Refrescante de Sol a Sol
Anáfora
Cuca, cuca, cucaracha ¿dónde vas? Cuca, cuca, cucaracha
en mi casa no entrarás.
Personificación
Mi estómago ya no me odia
Anexo 3
Figuras literarias
Retrolaimentación
Metáfora
La metáfora permite la descripción de algo mediante una semejanza a
través de una comparación.
Comparación
En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales
se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas
Metonimia
En la metonimia denominamos una cosa o una idea con otra palabra
que nos refiere a aquello que queremos exponer.
Enumeración
En la enumeración se realiza una descripción rápida de las cualidades
del objeto que se presenta
Hipérbole
En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales
se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas
Onomatopeya
En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales
se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas
Antítesis
En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales
se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas
Ironía
En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales
se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas
Anáfora
En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales
se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas
Personificación
En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales
se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas
Material del docente
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Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Anexo 4
Tips para persuadir
•
•
•
•
•
•
•
•
Confía en ti mismo
Sé siempre amable
Escucha el doble de lo que hablas
Sé interesante
No intentes manipular
Elogia
Crea una necesidad
Ofrece una solución
El poder de las ideas. (2010) Los 11 pasos entre el cliente y tu diseño. Recuperado de: http://www.elpoderdelasideas.com/textos-y-tips/como-convencer-alcliente-de-que-tu-diseno-es-perfecto/
Anexo 5
Al diseñar un mensaje, se deben tener
en cuenta los siguientes puntos:
1. Hágalos breves y sencillos: incluya solamente unas pocas ideas
claves.
2. Dé información confiable, completa.
3. Repita la idea varias veces.
4. Use un “slogan” o consigna.
5. Asegúrese que el mensaje sea presentado por una fuente confiable
(según la percepción del grupo objetivo).
6. Presente los hechos de una manera directa.
7. Use siempre expresiones positivas.
Anexo 6
Medios de comunicación masiva
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La radiodifusión (Uso del sonido, música y jingles)
Radio
Televisión
Periódicos
Carteles, vallas, banners.
En línea.
Material del docente
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Inferencia de las implicaciones15
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.
Anexo 7
COLUMNA A
COLUMNA B
La persuasión en la
publicidad pretende…
Realizar una influencia y aceptación mayor en los espectadores para
así generar un margen más amplio en las ventas.
El contexto influye en
la publicidad…
Ya que se depende de los aspectos, momentos, lugares u objetos más
reconocidos por el público al que se dirige para así crear una afinidad,
una suerte de identificación entre anuncio y espectador.
Los canales de
comunicación son…
Los medios masivos más comunes, como la radiodifusión, la radio,
televisión, online, prensa entre otros.
La publicidad es…
La forma de comunicación comercial que intenta incrementar el
consumo de un producto.
El vocabulario influye
en un anuncio….
Debido a su necesidad de ser llamativo, debe ser conciso, claro, y
conocido por el público al que se está dirigiendo.
La duración de un anuncio
debe ser bien pensado….
Ya que no puede ser ni muy extenso ni muy corto; debe presentar de
manera clara su idea pero no extenderse en aspectos irrelevantes.
Repetir la idea varias
veces hace parte…
Del diseño del mensaje
Conocer el país de
producción de un anuncio
es importante porque…
De esta manera podemos comprender algunas expresiones
usadas, o gestos que nos ayudarán a comprender de manera
más crítica el anuncio.
Material del docente
16
Inferencia de las implicaciones
de los medios de comunicación
en los contextos sociales.