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EJERCICIOS (Primera guía de discusión)
Opción A.
Los efectos de la actividad local en la economía, sociedad y ambiente (juego de
roles)
Materiales:
- Tres hojas grandes de papel para cada grupo
- Un marcador por participante
1. Organice equipos de 3 a 6 personas.
2. Pida a cada equipo que identifique una actividad local anual, como puede ser
un festival, desfile, carnaval, feria o evento deportivo.
3. Cada equipo deberá elaborar un mapa semántico usando esta actividad
como el punto focal o punto de partida, utilizando una de las hojas que tienen.
• Pida a los participantes que piensen en formas en que la actividad influye
en la economía, sociedad y ambiente local. Los participantes deben
escribir estos factores primarios en el papel y utilizar líneas y palabras de
enlace para mostrar las relaciones entre ellos.
• Pida a los participantes que identifiquen los factores secundarios que
afectan o se ven afectados por los factores primarios.
• Identifiquen, de ser posible, factores de tercer y cuarto nivel y más allá.
4. En la tercera hoja pida a los alumnos que elaboren una tabla con los
siguientes encabezados: “Ambiente”, “Economía” y “Sociedad”. Escriba “local”
y “global” en el lado izquierdo de la hoja. Los resultados deberán indicar que los
factores reflejan a la sociedad, economía y ambiente, tanto locales como
globales.
5. Utilizando los mapas semánticos elaborados, los alumnos deberán escribir
los factores obtenidos donde sea apropiado. Un punto importante a discutir
mientras realizan esta actividad es que las acciones locales pueden tener
impactos globales. Desarrollo sostenible quiere decir balancear el medio
ambiente, la sociedad y la economía ahora y en el futuro, empezando en lo
local.
6. Inicie una discusión sobre el mapa conceptual local. Pida a cada grupo que
identifique una tendencia negativa en la comunidad (por ejemplo, más
población, escasez de vivienda, condiciones de vida más pobres) presente
actualmente. Puede utilizar las siguientes preguntas guía:
• ¿Por cuántos años puede continuar esta tendencia antes de que la situación
se torne intolerable?
• ¿Se debe hacer algo ahora para contrarrestar esta tendencia de manera que
las generaciones futuras disfruten de la misma calidad de vida que la
comunidad tiene actualmente?
• ¿Se puede mejorar la calidad de vida hoy y para el futuro? ¿Cómo?
7. Pida al grupo que identifique un recurso local que se esté agotando/que esté
siendo afectado a causa de la actividad humana. En grupo, discutan los
factores probables, tanto locales como globales, que pudieran verse afectados,
que fueran creados o se hicieran necesarios a raíz de una escasez de este
recurso (se puede utilizar el pizarrón para ir haciendo una lista de los factores
identificados). A partir de ellos discuta con el grupo las implicaciones que tiene
para su comunidad y pida posibles soluciones a futuro para evitar que el
recurso se agote.
Opción B
1. Investigue qué regiones de México tienen sistemas de biodiversidad
protegidos y de aprovechamiento económico racional; esto es, que estén
aplicando el desarrollo sustentable. A partir de dicha información complete el
siguiente cuadro:
Región
(localización y
breve descripción)
Agentes y factores
contaminantes
presentes en la
región
Acciones de
recuperación
realizadas por la
comunidad y/o
autoridades
Democracia
participativa
(estrategias que
involucren a los
sujetos sociales)
Sistemas
ecosistémicos que
presentan la región
2. A partir de la información obtenida -como producto de la investigación y de
las reflexiones-, discuta en equipo ¿de qué forma se podría divulgar la
información en la comunidad? Recuerden que para la divulgación se puede
utilizar multimedia, poesía, texto (artículos, ensayos, etc.), canción, etc.
3. Por equipos, dividir los siguientes cuestionamientos. Realizar una mesa
redonda en cada equipo en donde al final deberán exponer las conclusiones a
las que llegaron al resto del salón:
• Mencionen los principales movimientos ambientalistas y en que han
•
•
•
•
consistido.
La primera conferencia de la ONU
sobre problemas ambientales se
celebró en Lake Success, en 1949 ¿que defendían y porque tuvo muy
poca repercusión? ¿cómo se han modificado las conferencias de la ONU
desde entonces?
La expresión “medio ambiente” debe incluir no solo la cuestión estricta de
ecología. Discutan las implicaciones y ámbitos que abarca dicha expresión.
Expliquen en que consiste el informe Brundtland y su propuesta para un
desarrollo sustentable.
Expliquen las declaraciones que se realizaron en la conferencia mundial de
medio ambiente y desarrollo en Rio 1992.
• Desde su punto de vista cómo consideran que ha evolucionado la protección
•
del medio ambiente en favor de un mundo sustentable.
Desde su percepción establezcan una o varias estrategias para transformar
su localidad en torno a un mundo sustentable.
EJERCICIOS (segunda guía de discusión)
1. En equipos, identificar los aspectos necesarios para cumplir con la
certificación de Comercio Justo. Elaborar un organizador gráfico con el cual
se pueda mostrar al resto del salón los aspectos más importantes que
deben cumplirse.
2. Con la información recopilada, pida a los alumnos que organicen una
"cooperativa" entre todos (o por equipos, dependiendo del tamaño del
grupo), en donde vendan un producto elegido por ellos y que sea cultivado,
criado o pescado en la región en donde viven. La cooperativa deberá
establecerse garantizando que cada uno de los participantes salga
beneficiado, incluyendo el consumidor final, manteniendo los principios del
comercio justo. Deberán también buscar un mercado local, nacional y/o
internacional en donde vender su producto.
- Pida a los alumnos que calculen los costos, ganancias y precio final del
producto que se vendería. Analicen y reflexionen sobre la importancia de
tener cosechas e industrias sustentables, y sobre todo poder establecer
una industria a partir del Comercio Justo. Deberán también buscar cómo
obtener la certificación nacional de Comercio Justo.
Recursos de Internet.
¿Qué es el comercio justo?. FAO (s/f).
http://www.fao.org/docrep/007/ad818s/ad818s04.htm