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Boletín de Noticias
07 de noviembre de 2011
Informe de Prensa
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Educación
2011-11-07
Informe generado por Nexchannel S.A.
Ministerio de Educación
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
L a Te r c e r a
Sección:
País
Página(s): 4
Centimetraje:3 6 . 5 x 2 6 . 0
Marcha por la educación terminó sin incidentes en Parque
Almagro
Carabineros cifró en 15.000 el número de personas que participó de la marcha. Organizadores hablaron de
60.000.
Manifestación terminó cerca de las 20.00. Se apreció una disminución de la masividad en relación a las
últimas movilizaciones.
por Paulo Muñoz, Santiago
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Informe de Prensa
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Eran las 15.00 horas y los voceros de la Confech, Camila Vallejo y Giorgio Jackson llegaban al frontis del teatro de la
Universidad de Chile adelantando lo que sería una nueva marcha estudiantil que volvería a recorrer la Alameda desde
Plaza Italia.
Un improvisado punto de prensa que a distancia era seguido por el presidente de la Feusach, Camilo Ballesteros.
Tras las preguntas y el acoso de los participantes, los dirigentes caminaron hasta la Alameda con Vicuña Mackenna.
Ahí los esperaban dirigentes del Colegio de Profesores, encabezados por Jaime Gajardo, con quienes iniciaron el
recorrido media hora más tarde.
Todos sostenían un extenso lienzo blanco, mientras un grupo de estudiantes que los antecedía se tomaba de las
manos haciendo una barrera entorno a ellos.
De esta forma, los congregados respondían al llamado a movilizarse desafiando a las altas temperaturas que a esa
hora bordeaban los 30 grados.
Volvieron a aparecer las coloridas pancartas en pro de la educación, llamativos disfraces e improvisadas
representaciones teatrales. Paralelamente, algunos participantes se acercaban a decenas de comerciantes por
helados y bebidas para capear el calor. Otros, en tanto, aprovechaban de refrescarse en piletas de edificios.
Sin detenidos
Tras pasar por el frontis de La Moneda, los manifestantes enfilarían por calle Lord Cochrane en dirección al Parque
Almagro, donde los organizadores levantaron un escenario.
Mientras Carabineros cifró el número de asistentes a la marcha en 15.000, los organizadores ampliaron el número a
60.000 concurrentes.
Más allá de las diferencias, el número de asistentes fue menor al de otras movilizaciones. Junto a ello gran parte de
quienes participaron del recorrido se retiró al llegar al lugar.
Pese a ello, el presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, dijo que la convocatoria cumplió las expectativas
de los organizadores.
"Estamos conformes y es una buena señal de lo que viene, porque estamos trabajando una gran marcha nacional el
próximo 18 y 19 de noviembre", dijo Gajardo.
La jornada terminó sin detenidos, cerca de las 20.00 horas tras el discurso ofrecido por Camila Vallejo.
Recuadro :
15.000 personas fue la estimación de asistentes a la marcha realizada por Carabineros.
60.000 asistentes, en tanto, fue la cifra de participantes en la movilización, según los organizadores.
Educación Superior-Instituciones Tradicionales
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
Estrategia
Sección:
Emprendimiento & Innovación
Página(s): 2 8
Centimetraje:1 7 . 0 x 1 2 . 0
Incubatec Lanzará Nuevo Fondo Para Emprendedores
La Incubadora de la U. de La Frontera -entregará-hasta $60 millones por proyecto para fortalecer y acelerar el
crecimiento de la empresa en el mercado.
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Informe de Prensa
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Incubainvest es el nombre del nuevo fondo que lanzará negocios de la U. de La Frontera (UFRO) — para apoyar a los
emprendedores innovadores, los que podrán obtener hasta $60 millones para financiar estudios, prototipos,
certificaciones y recursos humanos, entre otras gastos.
Claudina Uribe, directora ejecutiva de Incubatec, explica que el fondo permitirá a los emprendedores optar por un
financiamiento flexible y de montos superiores a los de un Capital Semilla clásico. Además, los postulantes contarán
con el apoyo de una red de mentores, los que serán empresarios consolidados, para orientar y entregar redes de
contacto a quienes están comenzando.
"El nuevo fondo es nuestra apuesta regional para manejar los recursos otorgados por InnovaChile de CORFO, desde
una perspectiva local y autónoma que permita dar un carácter más independiente a la toma de decisiones con
respecto a la forma de colocar recursos Capital Semilla para emprendedores innovadores", afirma Uribe.
La incubadora proyecta entregar más de $600 millones en un universo cercano a las 15 empresas, lo que representa
un aumento del 50% respecto a los $400 millones que reparte actualmente.
El lanzamiento oficial de Incubainvest se realizará este manes en el Hotel Dreams de Temuco y contará con la
presencia de autoridades como Adrián Magendzo, subdirector de InnovaChile de Corfo, y Corvad Von Igel, jefe de
Innovación del Ministerio de Economía.
Educación Superior-Privada-Institutos-CFT
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
Estrategia
Sección:
Opinión - Columna Ejecutiva
Página(s): 3
Centimetraje:1 6 . 0 x 8 . 0
Educación Superior
Como todos los años, nos acercamos al período de admisión a-la-educación superior. Miles de jóvenes enfrentan la
complejidad de elegir una carrera, pero lamentablemente, la información que existe para tomar una decisión, es
insuficiente.
La actual oferta está compuesta por más de 16.000 programas de pregrado que se dictan en más de 180
Universidades (Ues), Institutos Profesionales (IP) y Centros de Formación Técnica (CFT). Cada una de estas informa,
en la medida de sus posibilidades, su oferta académica y las características propias de su proyecto educativo.
Sin embargo, la información así parcelada es muy deficiente.
Para remediar esto, es necesario contar con un sistema válido único de informa-6ón. Este debe Considerar no sólo
los datos de las instituciones y programas. Entre la información que se debiera contemplar están el tipo de institución,
años de acreditación institucional y de programas, aranceles y costos, duración real, porcentajes de deserción, tasas
de empleabilidad, proyección de remuneraciones futuras; así como también datos de rendimiento académico, tasas
de repitencia, encuestas de servicios, encuestas de satisfacción de empleadores y más, todas ellas a partir de la
individualidad del alumno.
Esta será la única forma de asegurar información fidedigna y correcta con la cual apoyar en la toma de decisión a
nuestros futuros alumnos y que, a su vez, sea de utilidad para los diferentes actores.
Por supuesto, esto es algo que hay que construir en conjunto con el sector público y las autoridades, y exige un
esfuerzo de todos quienes estamos en esta tarea. Al mismo tiempo, es necesario incorporar los conocimientos y
necesidades de las distintas industrias, que son fundamentales para establecer una oferta que dé respuesta a los
desafíos cada vez más exigentes que tiene por delante el país.
En definitiva, sólo con información completa, pública y fidedigna, estaremos cumpliendo de manera responsable con
los miles de chilenos que se aprestan a tomar una decisión de gran complejidad y relevancia para su futuro. Debemos
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ayudados con información de calidad, a decidir, y con educación de calidad, a crecer.
JAIME ALCALDE C. PRESIDENTE CONSEJO DE INSTITUTOS PROFESIONALES Y CENTROS DE FORMACION
TÉCNICA ACREDITADOS RECTOR DUOC UC
Educación Secundaria
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
El Mercurio
Sección:
Educación
Página(s): A 1 2
Centimetraje:1 2 . 0 x 7 . 5
Jornada de Comunidad Ingenio:
Herramientas para ayudar a los profesores
El sábado 17 de diciembre, Comunidad Ingenio -programa de Divulgación y Educación del Instituto Sistemas
Complejos de Ingeniería (ISCI)- realizará una jornada para profesores de matemáticas de educación media,
académicos de pedagogía en matemática y estudiantes de esta carrera. La idea es dar a conocer sus herramientas
educativas e iniciativas que desarrolla, como juegos online . La actividad gratuita se efectuará en "Mesón del Parque"
(Parque Mahuida) a partir de las 10 A.M. Más información en el teléfono 6894403, anexo, 117 y al e-mail
[email protected].
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
L a Te r c e r a
Sección:
Correo
Página(s): 4 0
Centimetraje:8 . 5 x 4 . 0
Excedentes del cobre y educación
Señor director:
El ministro Pablo Longueira dijo que los proyectos estudiantiles de educación media y básica de la Concertación son
inviables, ya que el presupuesto para el año 2012 es limitado. Esto no es del todo así.
Codelco mensualmente supera el mínimo de producción requerido para exportar, por tanto las autoridades no
deberían decir que los recursos son limitados cuando no es así, ya que si invirtieran los excedentes del cobre en
educación, ésta incluso podría ser gratis.
Carlos Alvear M.
Educación Básica y Pre-Escolar
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
El Diario Financiero
Sección:
POLÍTICA ACTUALIDAD
Página(s): 3 9
Centimetraje:2 1 . 0 x 2 6 . 0
Dos académicos de la casa de estudios revisaron en detalle el erario para la cartera
El crítico análisis de la Universidad de Chile sobre el presupuesto
2012 de educación
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Informe de Prensa
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El sociólogo Bellei cuestionó el aumento de las subveniones escolares acusando que con ello se fortalece el
sistema privado.
Por Ángela Chávez M.
Un crítico análisis del presupuesto 2012 para la educación realizaron expertos de la Universidad de Chile convocados
por el Instituto de Asuntos Públicos de esa casa de estudios.
En la ocasión, los investigadores, Heidi Berner, de la Facultad de Economía (FEN), y Cristián Bellei, del Centro de
Investigación Avanzada en Educación, revisaron en detalle los recursos destinados a la cartera y de paso
cuestionaron el aumento de los recursos destinados a la subvención escolar, acusando que con ello sólo se
fortalecería el rol de los sostenedores de establecimientos educacionales y por tanto el sistema privado, en desmedro
del público.
Fue la profesora Berner y quien integrara la Dirección de Presupuestos (Dipres) entre 2006 y 2010, quien abrió los
fuegos al acusar que el aumento del 7,2% de los recursos destinados a la educación “no es especialmente alto” si se
compara con lo que creció el presupuesto de esa partida entre 2007 y 2010.
Además, junto con cuestionar la falta de “una institucionalidad” para lo que será la creación del Fondo para la
Educación, de originalmente US$ 4.000 millones, aludiendo a los compromisos asumidos por el gobierno para dar
respuesta a las demandas de los estudiantes universitarios, la profesora Herber acusó que “no está tan claro dónde
se están considerados los recursos para aplicar el proyecto de ley que fija la tasa del Crédito con Aval del Estado en
2%”, mientras que la asignación para dicho item en el presupuesto baja un 0,4% respecto de 2011.
La académica igualmente recordó que mientras el año pasado se logró regular el Fondo de Desarrollo Institucional
favoreciendo a los planteles del Consejo de Rectores, este año junto con crecer en un 70% ese presupuesto se
vuelve abrir ese item a todas las universidades acreditadas.
Subvención y privatización
En otras áreas, la académica de la FEN advirtió que mientras el gobierno ha dicho que la educación preescolar será
una prioridad ésta “no se ve reflejada” en el erario porque “los recursos de Junji e Integra no están claros,
comparados con el presupuesto vigente” y “no está claro dónde están los recursos de la subvención escolar”
comprometidos para la cobertura universal de los dos primeros quintiles para el nivel del kinder, en 2014, el y
prekinder en 2018.
Asimismo estimó el costo de todos los anuncios hechos en materia de educación parvularia en más de $ 45.000
millones que “no veo reflejados en el crecimiento hoy del presupuesto”.
En educación escolar y aún cuando Herber resaltó el importante aumento que sufren las subvenciones que crecen en
un 6,4%, lo que significan $ 179.200 millones y ahí el crecimiento del 7,7% de la Subvención Escolar Preferencial
(SEP), advirtió que en dichos incrementos “no está tan claro que esté (incluida) la reciente aprobación del aumento de
la SEP”.
Fue en este punto que el sociólogo Cristián Bellei puso el acento, deslizando a su vez una crítica a todos los actores
que han demandado y defendido un aumento de los recursos para subvenciones, al sostener que “cuando decimos
que dos tercios del aumento del presupuesto va a las subvenciones escolares ¿qué significa? que en realidad la
mayor parte del aumento (de los recursos) en el sistema escolar es básicamente meter más combustible por las
mismas cañerías. En una sola palabra significa un aumento de la privatización del sistema”, dijo, acusando al
respecto una “ceguera de los actores políticos y sociales”.
De ahí que el académico advirtiera que “no conozco un grupo de presión con más éxitos que los sostenedores
educacionales porque lograron instalar la idea que tenían que duplicarle los ingresos”.
Recuadro :
"No se ve reflejada" la prioridad que se ha expresado en educación preescolar, dijo Heidi Berner.
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Informe de Prensa
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País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
El Mercurio
Sección:
Economía y Negocios
Página(s): B 1 0
Centimetraje:2 2 . 0 x 2 9 . 0
Deirdre McCloskey, profesora de Economía e Historia de la Universidad de Illinois:
"El discurso contra el capitalismo se vuelve peor después de
cada crisis"
Esta economista cree que el capitalismo vive un período delicado, ante el riesgo de que los políticos tomen
las medidas equivocadas por la presión popular.
Marcela Vélez A.
Deirdre McCloskey se describe a sí misma como una feminista, aristotélica, posmoderna, defensora del libre mercado
y economista, que alguna vez fue hombre.
No sólo su descripción personal puede parecer rupturista. Su tesis sobre por qué las sociedades enriquecen, también
desafía los parámetros comunes. Quizás por eso, en medio de las recientes críticas a la economía, la voz de esta
economista de Harvard y profesora de la Universidad de Illinois ha ganado notoriedad.
"Dignidad de la Burguesía: Por qué la Economía no puede explicar el mundo moderno" es el último de sus 15 libros y
lo presentará esta semana en Santiago, invitada por el Centro de Estudios Públicos y como una de las conferencias
del encuentro económico Lacea-Lames 2011.
McCloskey sostiene que la única forma de crecer es a través de una valoración social de la innovación y del
emprendimento, como sucedió más recientemente con China e India. De ahí que la premisa de su libro es que el gran
salto de la sociedad moderna no se puede explicar por conceptos meramente económicos, sino sociológicos: "No fue
el comercio ni los recursos naturales, el gran cambio fue la innovación y un nuevo aprecio por la clase media".
-¿Y por qué las teorías económicas no pueden explicar el mundo moderno?
"Porque creen que el crecimiento económico tiene que ver con inversión, y no es así, tiene que ver con innovación,
con novedad, con descubrimiento".
"Hubo un cambio en Europa occidental hacia finales de 1600. Antes de eso, la clase media era vista como mala y
corrupta. Eso cambió y era honorable ser un comerciante, un ingeniero o un inventor...".
-¿Eso ha cambiado? ¿Estamos volviéndonos en contra de los comerciantes, los ingenieros, etcétera...?
"Sí, y a veces somos muy duros. Hay una actitud muy dura hacia los ricos. Por más de un siglo, economistas,
analistas, académicos, periodistas, han creado un discurso contra el capitalismo y, claro, se vuelve peor después de
cada crisis".
McCloskey ve con preocupación las protestas que hay en contra del sistema económico alrededor del mundo. No las
entiende, afirma. Pero duda o al menos espera que no logren cambiar las bases de la economía occidental. Aunque
reconoce que el capitalismo está en un período "delicado".
-¿Cree que después de este período de críticas y protestas contra el sistema podríamos arribar a una nueva forma de
capitalismo? Parece que de repente, al menos aquí en Chile, el modelo está muy cuestionado.
"Eso es muy triste. Si el cuestionamiento se generaliza... las ideas son muy poderosas, las ideas pueden generar
cambios, y algunas veces para peor. Creo en redes de seguridad, creo en educación financiada por el Estado, pero
también estoy convencida de que la principal vía para generar crecimiento y enriquecer a las personas es la
innovación que permite el mercado".
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"Si los políticos tienen que intervenir, deben hacerlo inteligentemente, subsidiar mejor la educación básica, que es lo
realmente importante; revisar el diseño del sistema impositivo, que al menos en Estados Unidos es demasiado
complicado... Lo que la gente necesita es sentir que el gobierno está tratando de hacer algo".
-¿Deben los gobiernos entonces responder a las demandas sociales con grandes cambios?
"El riesgo es que los gobiernos traten de hacerlo nacionalizando determinada industria o interviniendo masivamente, y
es bastante difícil que los gobiernos y funcionarios públicos puedan hacer un trabajo mejor que el mercado".
"Es un período peligroso para el capitalismo... Si las medidas que se toman van hacia la dirección de una economía
centralizada, eso sería desastroso".
Recuadro :
-"Por más de un siglo, economistas, analistas, académicos, periodistas, han creado un discurso contra el capitalismo y, claro, se
vuelve peor cuando hay una crisis".
"El riesgo es que los gobiernos traten de reaccionar nacionalizando o interviniendo industrias... Es muy difícil que los gobiernos
puedan hacer un trabajo mejor que el mercado".
-LACEA-LAMES:
Este jueves, las asociaciones latinoamericanas de Economía y Econometría inauguran su encuentro anual en Santiago. Más de
600 personas se reunirán en tres días de charlas y clases magistrales en la U. Adolfo Ibáñez. Se presentarán más de 400 trabajos
académicos.
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
El Mercurio
Página(s): A 3
Centimetraje:1 2 . 5 x 1 7 . 0
Debate tributario: ¿moral o económico?
La coyuntura política creada por las protestas estudiantiles ha desatado un debate en torno a la carga tributaria de
nuestro país. Se argumenta que los recursos necesarios para elevar la cobertura de la educación preescolar, mejorar
la calidad de la educación básica y media, y financiar la educación superior deben provenir de un aumento de
impuestos.
Probablemente muchos opinan que una modificación tributaria que aumente la recaudación y permita financiar un
mayor gasto educacional es algo deseable o admisible -y eso varía según el matiz que cada uno quiera darle al
tema-, pero en este debate existen dos posturas globales distintas. Por una parte están quienes estiman que la carga
tributaria chilena es baja, basándose en el porcentaje del PIB que representa la recaudación tributaria, y que, en
consecuencia, lo que corresponde es subirla, independientemente de otras consideraciones. Por otra están quienes
sostienen que el aumento de impuestos sólo procede si no hay otra manera de financiar los programas de beneficio
social que ayuden a generar más riqueza futura, como los de educación.
La primera postura podría denominarse como "moral", pues tiende a fundarse en la justicia que, a su juicio, habría en
una mayor carga impositiva sobre quienes pertenecen a los deciles con más altos ingresos. La segunda podría
denominarse "económica", pues tiende a fundarse en un análisis de costos versus beneficios de imponer esa mayor
carga tributaria.
La adopción de mayores o menores impuestos en la economía no es una medida neutra, pues ellos tienden a
producir distorsiones. De allí que seguir sólo intuiciones o sentimientos morales como fundamento para subir o bajar
impuestos puede tener efectos no anticipados ni deseados en el quehacer económico, que, finalmente, terminen por
impedir el logro de los nobles motivos buscados. En cambio, el cálculo de costos y beneficios, aunque surge de un
análisis más frío, consigue mejores resultados a mediano y largo plazo.
De allí que, frente a la coyuntura actual, no se trate de subir los impuestos porque sea "justo" hacerlo, sino que
corresponde determinar si los actuales consensos sociales respecto de los programas de beneficio colectivo pueden
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ser financiados con la carga tributaria actual y la proveniente del crecimiento futuro, o si es necesario elevar ésta, y
que ese beneficio colectivo ayude al crecimiento futuro del país. Es el caso de la educación.
Recuadro :
Corresponde determinar si los actuales consensos sociales en cuanto a los programas de beneficio colectivo pueden ser
funcionados con la carga tributaria actual y la proveniente del crecimiento futuro, osi es necesario elavar ésta.
Cartas al Director
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
El Mercurio
Sección:
Opinión
Página(s): A 2
Centimetraje:1 8 . 0 x 1 9 . 0
Cambio trapos sucios por ropa limpia
"...cometen un error grave quienes atacan la educación subvencionada, cuando ella ha tenido tanto éxito en
nuestro país, baste ver los colegios subvencionados en la Provincia de Melipilla y Talagante..."
Cristián Letelier A. Diputado UDI
Linda frase, escuchada en la obra de teatro presentada en el acto de celebración del día del pueblo evangélico en
Melipilla, y que denota que siempre los vicios, defectos y pasiones se pueden cambiar por virtudes, valores y acciones
positivas. Es parte de la voluntad del ser humano que tiene que ver con la educación.
De eso queremos hablar en esta oportunidad, porque la educación ha estado en boga hace mucho tiempo. Que el
país necesita un cambio fundamental en esta materia, qué duda cabe.
Pienso que, lamentablemente, desde el año 1990 en adelante el sistema educacional se fue adormeciendo,
apoltronándose, sin advertir que el mundo, y particularmente los jóvenes, estaba en un proceso de cambio que
requería enfrentarlo rápidamente. No fue así, y ahora estamos viviendo las consecuencias de esa molicie que vivimos
en la década pasada.
Se le imputa al actual gobierno todos los males del sistema educacional chileno. Error, pues las causas de esos males
se fraguaron en los años pasados y son producto del pétreo estatuto docente, del constante déficit de la educación
municipalizada, de la falta de modernización, de los programas y planes de estudios, de la ausencia de fiscalización,
en fin, un sinnúmero de causas que, en definitiva, han perjudicado a las nuevas generaciones en su preparación
académica. Pero, además factores externos al sistema mismo han colaborado para que la educación de nuestros
niños sea aún más deficiente.
En tal sentido, debemos resaltar que la educación presenta diferentes elementos o partes que hay que considerar en
la formación de nuestros educandos. Así, la causa material de la educación es la persona en sus diversas facultades,
esto es, que ella busca o debe buscar la perfectibilidad humana, la capacidad que el hombre tiene para adquirir
perfección, porque la educación existe para que el hombre y la mujer sean seres educados. Para que ello se
concrete, es necesario contar con la causa formal de la educación y que es la voluntad, tanto del que enseña como
del que recibe la enseñanza para querer perfeccionarse como ser humano. De tal manera, que si el profesor no
entrega lo mejor de sí en la transmisión de sus conocimientos a los educandos, no será posible, a pesar de los
recursos que pongamos en la educación tener una buena enseñanza, y asimismo, si el educando no quiere estudiar o
no tiene la voluntad de hacerlo, de nada servirá tener buena infraestructura, tener salas adecuadas, tener
computadores de última generación, si el afán de aprender no está presente en el alumno. Por consiguiente, el éxito
de la educación se resuelve en la sala de clases. Si tenemos un buen profesor y un buen alumno, el problema está
resuelto.
Junto con lo anterior, hay ciertos principios en materia educacional que son intransables; uno de ellos es la libertad de
enseñanza, que permite la coexistencia de la educación pública y la educación particular. Que el Estado le entregue la
responsabilidad de abrir y mantener colegios a los particulares es una garantía constitucional irrenunciable, porque
ello implica asegurar el derecho de los padres a escoger el establecimiento de enseñanza para sus hijos. Por eso,
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cometen un error grave quienes atacan la educación subvencionada, cuando ella ha tenido tanto éxito en nuestro
país, baste ver los colegios subvencionados en la Provincia de Melipilla y Talagante. El problema está en la educación
municipalizada, esa es la que hay que cambiar sustancialmente, porque, con honrosas excepciones, está muy mal y
sus rendimientos son precarios con el evidente perjuicio para los niños y jóvenes que estudian en ella. Más allá de
eslóganes que vociferan en la calle los protestantes, la enseñanza que entrega el Estado, bajo la administración
municipal, debe ser rediseñada para hacer realidad la igualdad de oportunidades, que es una necesidad esencial para
todo país. Esperemos que las autoridades competentes hagan su trabajo y que tengamos en el futuro no una buena
educación, sino una gran educación.
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
El Mercurio
Sección:
Opinión - Cartas
Página(s): A 2
Centimetraje:2 5 . 5 x 5 . 0
Críticos de la U. de Chile
Señor Director:
En los últimos días he leído con atención a destacados directivos de universidades privadas tradicionales y nuevas
criticar despectivamente a la Universidad de Chile.
Ninguno de esos comentarios ha reconocido que la Universidad de Chile lleva 169 años siendo el principal actor del
Estado para mejorar la docencia e investigación en función de las políticas públicas. Tampoco, que pese a su carácter
estatal el Gobierno pretende darnos menos del 10% de su Presupuesto 2012, con lo que el 90% restante dependerá
de concursos y postulaciones. Es decir, que pese a que muchos de nuestros críticos son expertos en números, omiten
deliberadamente que la Universidad de Chile es por lejos la número uno del país en docencia, investigación e
incorporación de estudiantes de menores ingresos con mejores puntajes, superando a las privadas tradicionales y
nuevas. Es decir, pese a intervenir en una discusión académica, no hablan de calidad.
Es lamentable que las críticas no comprendan que el Presupuesto 2012 del Gobierno perjudica objetivamente a la
Universidad de Chile, dañando al principal faro cultural público del país, clave en la construcción social, política,
económica y cultural de Chile. Por lo mismo, será un daño con consecuencias para el desarrollo del país y para la
estabilidad del sistema de educación superior, que debe tener políticas de Estado y no de gobierno.
Presumo que algunos críticos piensan que es posible crear y consolidar universidades en pocos años, por lo que la U.
de Chile sería un "producto intercambiable o desechable". Grave error de forma y de fondo, porque el carácter público
de la U es único y representativo del país y porque la excelencia en docencia e investigación es fruto de mucha
mística, pasión, años y amor por el servicio público.
Sería interesante saber si nuestros críticos que han alabado que la estatal Codelco invierta US$ 6.000 millones en la
compra de un nuevo yacimiento, pedirán recursos similares para las mineras privadas o reconocerán esta vez que el
Gobierno tiene que invertir y desarrollar sus universidades estatales, empresas e instituciones. También sería
interesante saber si ellos dirán algo o no sobre la necesidad urgente de regular el lobby oscuro que se sigue haciendo
en Chile y que beneficia a unos pocos y perjudica gravemente nuestra vida social y democrática.
Víctor Pérez Vera Rector Universidad de Chile
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
El Mercurio
Sección:
Opinión - Cartas
Página(s): A 2
Centimetraje:6 . 0 x 5 . 0
Gratuidad y calidad
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Informe de Prensa
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Señor Director:
El movimiento estudiantil ha planteado la necesidad de tener en nuestro país una educación gratuita para todos y de
calidad. Sin embargo, en estos meses, el tema central ha sido la gratuidad, ya que de la calidad se ha hablado muy
poco. Será por aquello de que "a caballo regalado no se le miran los dientes".
Gastón Josephson Reizin
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
El Mercurio
Sección:
Opinión - Cartas
Página(s): A 2
Centimetraje:2 1 . 5 x 5 . 0
¿Extender la gratuidad?
Señor Director:
Complementando el reciente editorial "¿Extender la gratuidad?", y coincidiendo con los argumentos expresados en él,
pienso que las AFP podrían ser un actor adicional en el financiamiento educacional si consideramos que:
1. Existe una relación directa entre estudio y futura remuneración, y por ende, en el monto de la cotización, si no se
considera el tope imponible.
2. La inversión que un estudiante hace en educación es un buen negocio, por lo que la AFP podría incorporar en su
portfolio esta inversión, tanto o más rentable que la actual. (¿No podrían también las AFP invertir en universidades si
algunas de éstas fueran abiertamente organizaciones con fines de lucro?)
3. En términos de incentivos adecuados, qué mejor para el estudiante, como futuro afiliado, que invertir en sí mismo.
Esto podría, además, incidir eventualmente en la reducción de incobrables y sus costos asociados, como
aparentemente ocurre con el crédito fiscal.
4. Un sistema como éste no significaría necesariamente deuda para los estudiantes, puesto que se financiaría con
sus ingresos futuros, que se esperan mayores a los que habría obtenido sin estudiar.
5. Existe una experiencia, al parecer exitosa, de la cuenta 2 de las AFP, que podría servir como antecedente a este
proceso de financiamiento.
6. Se puede generar una competencia entre las AFP por entregar las mejores condiciones a los estudiantes y futuros
trabajadores.
Si ya las AFP generaron una gran revolución en el mercado de capitales -ejemplo para el mundo-, perfectamente
podrían hacer otro tanto en el mercado del trabajo y la educación y presentarse como una alternativa más a los
créditos, becas y demás opciones de financiamiento.
Por último, esta propuesta apoya la idea, cada vez más aceptada, que para el mejoramiento de nuestras condiciones
de vida es esencial nuestro propio esfuerzo.
Cristóbal Camino M.
País:
Chile
Fecha:
2 0 11 - 11 - 0 7
Medio:
Estrategia
Sección:
Economía
Página(s): 5
Centimetraje:1 9 . 0 x 1 7 . 0
10 de 13
07-11-11 10:24
Informe de Prensa
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ROBERTO ZAHLER
Es Razonable Evaluar un Alza del Impuesto a las Empresas
Según el economista de Zahler y Co. y ex presidente del Banco Central, se requiere un mayor nivel de gasto
público para enfrentar necesidades educacionales y sociales.
—El presidente de Sofofa, Andrés Concha, expresó el rechazo de su sector ante un eventual incremento en el
impuesto a las empresas, ¿está de acuerdo con una reforma tributaria?
—Es un tema que va más allá-de 2012; ES-perfectamente razonable y deseable que la tasa de tributación global sea
mayor a laque t liemos hoy día, sobre todo por parte de las empresas. Efectivamente, en Educación y en otras áreas
se requiere un nivel importante de recursos que hoy día no están disponibles en términos permanentes, por lo que me
parece que una modificación impositiva es lo acertado.
—Hay quienes cuestionan el hecho de plantear un ajuste en los gravámenes sin antes definir con claridad cuál será el
uso de esos mayores recursos. ¿Estima prudente mantener en 20% el gravamen a las utilidades?
—Lo importante, primero, es aclarar qué es lo que se desea y necesita hacer: después. ver cuántos recursos estables
y pemianentes se tienen. Si faltan recursos, entonces habría que aplicar la tasa tributaria que corresponda: según la
estimo. de 20% o más sobre las utilidades de las empresas.
—Por otra parte, hay una demanda políticamente transversal de recortar el impuesto específico a los combustibles...
—Considero que el impuesto a los combustibles tiene muchos beneficios, muchos méritos y no debiera modificarse.
—En definitiva, suscribe la tesis de que se debe implementar un gasto fiscal mucho más amplio...
—Soy de la opinión que se necesita un mayor nivel de gasto público para enfrentar necesidades educacionales y
sociales en general, y me parece plausible en ese caso aumentar la tasa de impuesto a las compañías.
ZONA EURO
—En vista del comportamiento del mercado en las últimas semanas, ¿qué rol le asignaría al factor especulativo en la
situación crediticia de Europa?
—
—Ha habido una sobrerreacción. Había expectativas muy inferiores a lo que ocurrió en la reunión de los líderes del
bloque (hace dos semanas), y aún preveo que la situación generará mucha volatilidad e incertidumbre.
—¿No lo convencen los acuerdos adoptados?
—En el pasado reciente hubo fenómenos de esta naturaleza. Se han reunido las autoridades, han hecho anuncios
importantes y posteriormente los mercados han vuelto a caer en la duda con relación a la verdadera capacidad de
Europa de crecer. Creo que eso volverá a suceder en estos momentos, a menos que se aclare el detalle de la
operatoria de los tres grandes mecanismos que se pactaron: el aumento de la tasa del coeficiente de Basilea para los
bancos, la quita (recorte) de la deuda griega y el incremento a dos veces y medio del original en el Fondo de
Estabilización. Lo más probable es que tengamos una situación de mucho ruido internacional.
POLITICA MONETARIA
—En este contexto, el Banco Central adoptó un sesgo expansivo en el mensaje de su última reunión de política
monetaria .¿qué-podemos-esperar en lo sucesivo?
—En el escenario más previsible, no habrá una recesión global: más bien una desaceleración. Con ello, la inflación el
próximo año va a estar por debajo de la meta del ente emisor, lo que sumado a otros motivos, le va a permitir al
organismo bajar la tasa de interés.
-¿En qué magnitud sería ese recorte?
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Informe de Prensa
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Considerando el entorno externo y que la economía chilena debiera crecer algo por debajo de su potencial, lo más
prábáble es que baje a partir de enero próximo hacia niveles del 4%
País:
Chile
Fecha:
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Medio:
Estrategia
Sección:
Opinión
Página(s): 2
Centimetraje:11 . 0 x 1 7 . 0
Responsabilidad Parlamentaria
La comisión mixta de presupuestos comenzó, la semana última, el análisis de las partidas del erario nacional para
2012, en paralelo al trabajo de subcomisiones en el Parlamento.
La oposición reclama lentitud en la tramitación del proyecto de ley, intentando desconocer el gran componente de
obstrucción que ejercen los representantes de la Concertación. En lo particular, sus parlamentarios han estado
trabando el despacho de las partidas, en medio de un insistente debate para imponer una reforma tributaria con el
argumento de inyectar más recursos a la educación. El Ejecutivo ha señalado que no está cerrado a analizarlo, pero
pide no mezclar los temas, lo cual es del todo atendible. Más aún cuando no se conoce cómo se han gastado los
recursos del presupuesto en ejecución y cuán efectivos han sido los programas en que se han invertido.
Hay un ánimo político de dilatar la tramitación legislativa desde que asumió el gobierno, y mucho más ahora, cuando
la Concertación está intentando instrumentalizar el tema educación para ganar adhesiones. Amén de la desconfianza
política que genera en los movimientos ciudadanos, el bloque opositor está cometiendo un grave error al entorpecer
un proyecto de esta relevancia para la marcha del país.
Por lo mismo, es positivo que algunos líderes de la centroizquierda en el Congreso Nacional se estén allanando a
buscar acuerdos razonables con el Ejecutivo, en su obligación de colegisladores.
Es esencia del Parlamento debatir ideas, discrepar y plantear alternativas a las propuestas del Ejecutivo, pero desde
una mirada constructiva para colaborar en el desarrollo de Chile. Es lo que exige la ciudadanía y el bien común.
País:
Fecha:
Medio:
Chile
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El Mostrador
Escalona asegura que el gobierno no ha recogido ninguna
demanda estudiantil
El legislador opositor dijo que el Ejecutivo ha estado insistiendo desde hace tiempo en que existirían
condiciones para un entendimiento, pero advirtió que a pesar de lo anterior no se ha hecho ninguna
propuesta “en relación a ningún entendimiento posible, no ha recogido ninguna de las demandas del
movimiento estudiantil".
El senador socialista, Camilo Escalona, dijo que el gobierno no ha recogido ninguna demanda del movimiento
estudiantil, agregando que se han empeñado en dar a conocer una propuesta de un acuerdo que, a su juicio, no es
real.
Las declaraciones las hizo en una reunión del comité central del PS, ocasión en que aprovechó para criticar
duramente al Ejecutivo, afirmando que “se ha tomado la decisión de advertir a la opinión pública que el gobierno se
muestra empeñado en mostrar la propuesta de un acuerdo que no es real”.
Según Escalona, el gobierno ha estado insistiendo desde hace tiempo en que existirían condiciones para un
entendimiento, pero advirtió que a pesar de lo anterior no se ha hecho ninguna propuesta “en relación a ningún
entendimiento posible, no ha recogido ninguna de las demandas del movimiento estudiantil”.
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Informe de Prensa
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Asimismo, expresó que hasta el momento no existe ninguna materia sobre la mesa que pudiese avanzar, por lo que
añadió que “los socialistas advertimos al país que en materia de educación, el Gobierno no muestra ninguna
disposición a avanzar”.
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