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CETT Formación
Capacidades, competencias
y valores para la EMPLEABILIDAD
“La universidad europea está en un proceso de
profunda transformación que se fundamenta en
la Declaración de Bolonia de 1999 por parte de
los ministros de Educación de los países firmantes. Los términos clave de la reforma son empleabilidad, competitividad, influencia internacional, sociedad del conocimiento y adquisición de
competencias por parte de los ciudadanos a través de las universidades.”
Rioja, A., 2010
La Universidad de Barcelona, en el Plan Marco Horizonte
2020, cuando destaca las funciones de la universidad -educación y formación, investigación y progreso científico, y
actitud reflexiva ante la sociedad y el hombre- ya se refiere
a la preparación para una actividad profesional y pone de
manifiesto que la universidad, como institución generadora
de conocimiento y motor de desarrollo social y económico,
debe ser capaz de transferir a la sociedad conocimientos de
interés social y comunitario, económico y empresarial. Centrándonos en el concepto de empleabilidad, la Confederación de la Industria Británica (2007) la definía como “el conjunto de conocimientos, cualidades y competencias que un
individuo debe poseer para garantizar su eficacia en el trabajo y afrontar las cambiantes necesidades en beneficio de
sí mismo, de sus empleadores y de la economía en general”.
Hay que tener en cuenta, no obstante, que el término empleabilidad ha ido cambiando de significado en los últimos
años. Inicialmente se utilizaba para identificar exclusivamente las competencias necesarias para un
puesto de trabajo específico, como una competencia laboral (Saterfield y McLarty, 1995).
La Organización Internacional del Trabajo
(OIT) la considera como
“la capacidad para conseguir y conservar una
ocupación y la capacidad para sintonizar con
el mercado de trabajo,
para poder cambiar de
ocupación sin dificultades o para encontrar un puesto de
trabajo”. Por otro lado, en las conclusiones generales del
Seminario Oficial de Bolonia, celebrado en Bled (Eslovenia)
en octubre de 2004, se hacía la siguiente interpretación: “el
conjunto de logros -habilidades, comprensiones y atributos
personales- que proporcionan a los graduados las mejores
condiciones para ganar una ocupación y para tener éxito en
las diferentes ocupaciones que pueden elegir, con beneficios
para sí mismos y para el conjunto del colectivo de los trabajadores, de la comunidad y de la economía”. (Ventura, J.;
Martínez, F. 2007).
La propuesta docente del CETT
Es importante remarcar que el concepto empleabilidad incorpora, además de los conocimientos que cada individuo
posee, las capacidades y competencias que ha adquirido, así
como la manera de poner en valor y desarrollar los propios
rasgos diferenciales, ya sea para presentarlos a los empresarios o al entorno laboral, o para emprender un proyecto personal. En consecuencia, en el momento de la definición,
evaluación y actualización de programas y procesos de
aprendizaje, y sin que esto implique limitar las propuestas de
las universidades a la formación para la inserción laboral de
los titulados, habrá que ser permeables también a las
demandas sociales. El CETT, coherente con sus principios y
con los criterios de la UB, busca en sus propuestas docentes
una combinación entre la formación para la ocupación y
otra que permita a los estudiantes seguir formándose con
un buen nivel de comprensión crítica y con buena disponibilidad para la autoformación. Para el estudiante, la formación debe ser una vía de acceso no sólo al mercado laboral,
sino también al conocimiento.
En el caso de los estudios de Turismo, tradicionalmente se ha
insistido más en los resultados de la formación -en los conocimientos asimilados, los procesos de aprendizaje y las competencias adquiridas- que en la transmisión de conocimientos tradicional. Según la clasificación que propone el informe Universitat 2000, conocido como informe Bricall, se trataría de estudios universitarios de aproximación profesional.
Este hecho puede ser debido a las propias características de
un sector de servicios intensivo en capital humano, y también a la tardía incorporación de la formación superior en
Turismo a la universidad, que no se produjo hasta el año
1996, con la diplomatura en Turismo.
Desde el punto de vista de la relevancia para el mercado
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laboral, hay que considerar la empleabilidad como potencialidad, versatilidad y adaptación a las necesidades cambiantes. Cada individuo es protagonista y responsable de la propia empleabilidad. Esto debe comportar necesariamente que
asuma la conveniencia/necesidad de mantenerse al día y la
ambición de mejorar; también la necesidad de ser flexible y
mantener la cultura del esfuerzo para responder a las necesidades de las empresas y a las demandas sociales. La voluntad de la persona, entonces, tiene una fuerte incidencia en
la empleabilidad sin que esto excluya el necesario compromiso que tienen que adquirir todos los agentes y actores
sociales para fomentarla, incluidas las universidades y las
empresas.
La Comisión de las Comunidades Europeas (2001, p.32), en
su definición de empleabilidad como “la capacidad de la
gente para ser empleada”, se refiere no sólo a la adecuación
de su conocimiento y competencias, sino también a los incentivos y oportunidades que se ofrecen a los individuos
para buscar ocupación, y está subrayando la responsabilidad
común de los individuos, las organizaciones y la sociedad.
Pese a que actualmente, con la crisis, se produce un cierto
desequilibrio entre la empleabilidad y la ocupación, las personas formadas suelen tener más empleabilidad y, sin duda,
más margen y capacidad para dirigir su carrera. No hay que
olvidar, sin embargo, que la potencialidad individual procede de la diferencia. Cada persona tiene que identificar sus
cualidades más destacadas, y aprovecharlas y cultivarlas,
puesto que le permitirán diferenciarse del resto de personas.
Manteniendo siempre viva la capacidad y la inquietud para
aprender cosas nuevas, haciendo de la curiosidad una mejora personal continua y del aprendizaje permanente el mejor
cuaderno de ruta, con una actitud positiva ante los cambios,
se puede dinamizar la propia empleabilidad y asumir con
éxito los nuevos retos. Como decía René Char, poeta francés
del siglo XX, “desarrollad vuestra legítima rareza”. Maria Abellanet. Directora general del Grup CETT
Referencias:
• Bologna Follow-Up Group. “Employability in the context of the
Bologna process”. Disponible en: http://www.ub.edu/ub/europa/ [acceso: 19 enero 2007]. 2004.
• Bricall. ”Informe Universidad 2000”. http://www.uam.es/presentacion/univ2000/inf_bricall.htm, consultado el 24/08/11. 2000.
• Comisión de las Comunidades Europeas. “Hacer realidad un espacio
europeo del aprendizaje permanente”. Bruselas, COM, pp. 678-final.
2001.
• Council of British Industry. “Embedding employability in work experience”. http://www.cbi.org.uk/pdf/timewellspent.pdf, consultado el
25/08/11. 2007.
• Organización Internacional del Trabajo. www.ilo.org
• Rioja Nieto, Ana. “¿Hacia qué modelo de universidad converge europa?”. IC – Revista científica de información y comunicación, 7, pp. 357369. 2010.
• Saterfield, T.; McLarty, J. “Assessing Employability Skills”. ERIC Digest,
ED391109. 1995.
• UB. “Pla marc horitzó 2020”. http://www.ub.edu/horitzo2020/
docs/pla_marc_ub_horitzo2020_es.pdf. 2008.
• Ventura Blanco, Javier; Martínez Olmo, Javier. “Inserció laboral i empleabilitat en el marc de l’Espai Europeu d’Educació Superior: el cas de
la Facultat de Pedagogia de la Universitat de Barcelona”. Temps
d’Educació, 32. 1er semestre 2007.