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PRÓLOGO
PRÓLOGO
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A
unque todos los años se gastan en las universidades de todo el mundo
muchos millones de dólares en cursos de introducción a la economía
es preocupante el bajo rendimiento de esta inversión. Por ejemplo,
algunos estudios han demostrado que varios meses después de haber asistido a
un curso de principios de economía, los estudiantes no son más capaces de
responder a sencillas preguntas económicas mejor que otros que nunca han
asistido a ese curso. Parece que la mayoría de los estudiantes terminan los
cursos de introducción sin haber aprendido ni siquiera los principios económicos básicos más importantes.
En nuestra opinión, el problema estriba en que en estos cursos casi siempre
se trata de enseñar a los alumnos demasiado, no se dedica mucho más tiempo
a las ideas realmente importantes que a las secundarias y, al final, el estudiante
termina el curso nada más que con un cúmulo de vaguedades. Muchos profesores se preguntan cuánto pueden explicar en cada clase en lugar de preguntarse
cuánto pueden asimilar sus estudiantes.
Este libro de texto es fruto de nuestra convicción de que los estudiantes
aprenderán mucho más si intentamos abarcar mucho menos. Partimos de la
premisa básica de que un pequeño número de principios básicos hace la mayor
parte del trabajo y que si insistimos en esos principios, los estudiantes pueden
llegar a dominarlos realmente en un sólo cuatrimestre.
Las entusiastas reacciones de los usuarios de nuestras dos primeras
ediciones confirman la validez de esta premisa. Aunque las ediciones recientes
de algunos otros libros de texto actualmente hablan de boquilla del enfoque
de que “cuanto menos, mejor”, este libro es unánimemente el más elaborado
y mejor ejecutado desde este punto de vista. Evitamos recurrir excesivamente
a las deducciones matemáticas formales y presentamos intuitivamente los
conceptos con ejemplos extraídos de contextos familiares. Nos basamos
en todo el libro en una breve lista perfectamente formulada de principios
básicos, que reforzamos repetidamente ilustrando y aplicando cada principio
en numerosos contextos. Pedimos a los estudiantes periódicamente que
apliquen estos principios ellos mismos para responder a preguntas, ejercicios
y problemas parecidos.
Les animamos de esta manera a convertirse en “observadores económicos”, es decir, en personas que utilizan los principios económicos básicos para
comprender y explicar lo que observan en el mundo que les rodea. Un observador económico comprende, por ejemplo, que se obligue a llevar asientos de
seguridad para los niños en los automóviles, pero no en los aviones, ya que el
coste marginal del espacio necesario para colocar estos asientos normalmente
es cero en los automóviles, pero suele ser de cientos de dólares en los aviones.
Decenas de ejemplos como éste salpican el libro. Creemos que cada uno plantea
una pregunta que debe hacerse cualquier persona curiosa y normal que desee
saber cuál es la respuesta. Estos ejemplos avivan el interés y enseñan al mismo
tiempo a los estudiantes a ver cada aspecto del panorama económico como
un reflejo de un cálculo coste-beneficio, implícito o explícito. Los estudiantes
comentan estos ejemplos con sus amigos y su familia. Aprender economía es
como aprender una lengua, en ambos casos, no hay nada mejor que practicar.
Los ejemplos del observador económico inducen, pues a los estudiantes a practicar la economía.
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CARACTERÍSTICAS DEL LIBRO
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Énfasis en los principios básicos: como hemos señalado, unos cuantos principios
básicos son los que hacen la mayor parte del trabajo en economía. Centrando casi
exclusivamente la atención en estos principios, el libro garantiza que los estudiantes
acabarán el curso dominándolos en profundidad.
Por el contrario, los manuales enciclopédicos tradicionales abruman tanto a los
estudiantes con detalles, que a menudo acaban el curso con pocos conocimientos
prácticos y útiles. Algunos de estos principios básicos son:
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El principio de la escasez: tener una cantidad mayor de una cosa normalmente
significa tener una menor de otra.
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El principio del coste-beneficio: no debe emprenderse una acción a menos que su
beneficio marginal sea al menos tan grande como su coste marginal.
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El principio de los incentivos: las comparaciones coste-beneficio son relevantes
no sólo para identificar las decisiones que deben tomar las personas racionales,
sino también para predecir las decisiones que tomarán realmente.
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El principio de la ventaja comparativa: todo el mundo obtiene mejores resultados cuando cada uno se concentra en la actividad en la que es relativamente
más productivo.
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El principio del coste de oportunidad creciente: deben utilizarse los recursos
que tienen menor coste de oportunidad antes que los que tienen mayor coste
de oportunidad.
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El principio del equilibrio: un mercado en equilibrio no deja sin explotar ninguna oportunidad individual, pero puede no explotar todas las oportunidades
que podrían aprovecharse por medio de la acción colectiva.
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El principio de la eficiencia: la eficiencia es un importante objetivo social, ya que
cuando la tarta económica aumenta, todo el mundo puede obtener un trozo mayor.
Introducción al naturalismo económico en la microeconomía: nuestro objetivo
último es producir observadores económicos, personas que vean en cada decisión
humana el resultado de un cálculo coste-beneficio implícito o explícito. El observador económico ve los detalles habituales de la existencia ordinaria desde una nueva
perspectiva y se dedica a intentar comprenderlos por todos los medios. He aquí
algunos ejemplos representativos:
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¿Por qué están las ballenas y los elefantes en peligro de extinción, pero no los pollos?
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¿Por qué suelen estar concentrados los comercios en una misma zona?
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¿Por qué las colas de las cajas de los supermercados tienden a ser todas igual de
largas?
Ampliación del naturalismo económico en la macroeconomía: los ejemplos de El
observador económico normalmente exigen una perspectiva más agregada en macroeconomía, pero aun así, en ellos interviene un cálculo coste-beneficio explícito o
implícito. Por ejemplo, en macroeconomía el observador económico podría hacerse
preguntas como las siguientes:
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¿Por qué bajó la Reserva Federal los tipos de interés en 2001-2003 y los subió en
2004-2005?
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¿Es China la primera pontencia mundial?
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¿Por qué ha crecido tanto la productividad del trabajo en Estados Unidos desde
1995?
PRÓLOGO
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Insistencia en el aprendizaje activo: la única manera de aprender a dar un golpe ganador en el tenis es practicar una y otra vez. Lo mismo ocurre en el caso de la economía.
Introducimos, pues, sistemáticamente nuevas ideas mediante sencillos ejemplos y las
seguimos con aplicaciones que muestran cómo funcionan en contextos familiares.
De vez en cuando planteamos ejercicios que comprueban si se comprenden estas
ideas y las refuerzan. Las preguntas de repaso y los problemas que se encuentran al
final de cada capítulo están perfectamente pensados para ayudar a los estudiantes a
internalizar y ampliar los conceptos básicos. Nuestras dos primeras ediciones confirman que este enfoque prepara realmente a los estudiantes para aplicar los principios
económicos básicos y resolver enigmas económicos extraídos del mundo real.
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Microeconomía moderna: el excedente económico, introducido en el Capítulo 1 y
utilizado repetidamente a partir de entonces, está más desarrollado en este libro que
en cualquier otro. En este concepto subyace el argumento a favor de la eficiencia
económica como importante objetivo social. En lugar de hablar de las disyuntivas
entre la eficiencia y otros objetivos, hacemos hincapié en que la maximización del
excedente económico permite lograr más fácilmente todos los objetivos. Los errores
que se cometen habitualmente y que fueron identificados por el Premio Nobel de
2002, Daniel Kahneman y otros —como la tendencia a no tener en cuenta los costes implícitos, la tendencia a tener en cuenta los costes irrecuperables y la tendencia
a confundir los costes y los beneficios medios y marginales— se introducen en el
Capítulo 1 y se invocan repetidamente en capítulos posteriores.
Tal vez no haya ninguna caja de herramientas más apasionante para el
observador económico que unos cuantos principios de la teoría elemental de
los juegos. En el Capítulo 11 mostramos que estos principios permiten a los
estudiantes responder a toda una variedad de cuestiones estratégicas que surgen
en el mercado y en la vida diaria. Creemos que las ideas del Premio Nobel
Ronald Coase son indispensables para comprender multitud de leyes conocidas,
costumbres y normas sociales. En el Capítulo 12 mostramos cómo funcionan
esos mecanismos para reducir lo máximo posible la mala asignación de los
recursos provocada por las externalidades. Unos cuantos principios básicos de
la economía de la información constituyen otro apasionante complemento de
la caja de herramientas de El observador económico. En el Capítulo 13 mostramos las ideas que les valieron el Premio Nobel de economía del año 2001 a
George Akerlof, Joseph Stiglitz y Michael Spence y que pueden emplearse para
responder a toda una variedad de cuestiones relacionadas con la vida diaria.
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Macroeconomía moderna: los recientes acontecimientos han reavivado el interés
por las fluctuaciones cíclicas sin poner en duda la importancia de cuestiones a
largo plazo como el crecimiento, la productividad, la evolución de los salarios
reales y la formación de capital. El análisis de estas cuestiones está organizado de
la forma siguiente:
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Un análisis en cinco capítulos de cuestiones a largo plazo antes de examinar
las fluctuaciones a corto plazo, seguido de un análisis moderno de las fluctuaciones a corto plazo y de la política de estabilización, poniendo énfasis en
la importante distinción entre la conducta de la economía a corto plazo y su
conducta a largo plazo.
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En consonancia, tanto con las noticias de los medios de comunicación, como
con las investigaciones recientes sobre la función de reacción del banco central,
consideramos que el principal instrumento de la política del banco central no es
la oferta monetaria, sino el tipo de interés.
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El análisis de la demanda y la oferta agregadas relaciona la producción con la
inflación y no con el nivel de precios, eludiendo la necesidad de analizar por
separado la relación entre la brecha de producción y la inflación.
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Este libro pone mucho énfasis en la globalización, partiendo de un análisis de
sus consecuencias para la desigualdad de los salarios reales y siguiendo con
cuestiones como las ventajas del comercio, las causas y los efectos del
proteccionismo, el papel de los movimientos de capitales en la formación
interior de capital, la relación entre los tipos de cambio y la política monetaria y las causas de los ataques especulativos contra las monedas.
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Página web: ha sido desarrollada por Scott Simkins, profesor de North
Carolina A & T State University y experto en el floreciente campo de
la enseñanza de la economía en la web. La ambiciosa página web contiene multitud de elementos que reforzarán los principios aprendidos en
clase, entre los que se encuentran gráficos dinámicos, videoconferencias,
actualizaciones por correo electrónico, experimentos microeconómicos,
artículos de prensa actuales, información sobre el libro, una sesión de
aprendizaje electrónico, etc.
MEJORAS
El hecho de que una larga lista de profesores haya adoptado nuestro enfoque de
“cuanto menos, mejor” demuestra que este es idóneo para una amplia variedad
de instituciones. Sin embargo, sigue siendo un enorme reto para cualquier libro de
texto adaptarse a las necesidades y la capacidad de los estudiantes de estas diversas
instituciones. Algunos llegan con muchos conocimientos de cálculo, mientras que
otros aún no se sienten seguros con la geometría y el álgebra básicos. Guiándonos por
la abundante información suministrada por los revisores, nuestro principal objetivo
al realizar la tercera edición ha sido reorganizar nuestra presentación para tener en
cuenta la variedad más amplia posible de niveles de preparación de los estudiantes. Por
ejemplo, aunque continuamos poniendo énfasis en el enfoque verbal y en el algebraico,
hemos añadido algunos apéndices que ofrecen análisis algebraicos más detallados y
difíciles sobre el mismo contenido. Y, aunque continuamos creyendo que generalmente
es mejor dejar para un curso intermedio el enfoque del problema de la elección del
consumidor basado en las curvas de indiferencia, hemos añadido un extenso apéndice
sobre las curvas de indiferencia para muchos profesores que piensan que esa opción
les vendría bien a los estudiantes. Entre los cientos de refinamientos que hemos hecho,
merece la pena mencionar explícitamente los siguientes.
EN MICROECONOMÍA
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Los “incentivos son importantes” es un nuevo principio básico: si pidiéramos a
mil economistas que nos dieran su propia versión de los principios económicos más
importantes, obtendríamos mil listas diferentes. Sin embargo, si nos detuviéramos
en sus diferencias, pasaríamos por alto sus similitudes esenciales. Es menos importante tener exactamente la mejor lista breve de principios que utilizar una lista de
este tipo que esté bien pensada. En nuestra breve lista es nuevo el principio de que
“los incentivos son importantes”, que hemos añadido para hacer hincapié en que las
comparaciones coste-beneficio son relevantes no sólo para identificar las decisiones
que toman las personas racionales sino también para predecir las decisiones que
toman realmente en numerosos campos.
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Hemos adelantado el capítulo sobre el comercio internacional: como este tema es
tan importante, hemos adelantado el capítulo sobre el comercio internacional (que
en la segunda edición era el Capítulo 16) para que apareciera al final de la Segunda
Parte ("La competencia y la mano invisible"). En este capítulo (que ahora es el 9)
hemos introducido numerosos cambios para ver explícitamente cómo afectan el
PRÓLOGO
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comercio y algunas medidas, como los aranceles y los contingentes, a los excedentes
del productor y del consumidor. En un nuevo apartado nos preguntamos qué trabajos son más susceptibles a la externalización.
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Más énfasis en la competencia monopolística y en el oligopolio: en la segunda
edición definimos brevemente en el capítulo sobre la competencia imperfecta
(Capítulo 9 en esa edición) los tres tipos de competencia imperfecta y centramos
la atención exclusivamente en el monopolio puro. En esta edición hemos añadido
una descripción más minuciosa de la competencia monopolística y del oligopolio
(Capítulo 10 de esta edición). También hemos añadido numerosos ejemplos sobre
estas estructuras de la industria en el capítulo siguiente sobre la elección estratégica
(Capítulo 11 de la presente edición).
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Nuevo material sobre las curvas de indiferencia: en la segunda edición, introdujimos en la página web un apéndice sobre el problema de la elección del consumidor
basado en las curvas de indiferencia. Pero como algunos revisores pensaban que
este material debía ser más accesible para los que quisieran utilizarlo, hemos introducido en el Capítulo 5 un apéndice muy revisado. Este tema puede omitirse sin que
ello impida comprender el contenido de los siguientes capítulos.
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Nuevos apéndices algebraicos: a la revisión básica del álgebra y la geometría de las
líneas rectas presentados en el apéndice matemático del Capítulo 1 hemos añadido una
iniciación a la solución de sencillos sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas. En
esta edición, el análisis de la oferta y la demanda se realiza exclusivamente mediante
el método verbal y gráfico. Pero hemos añadido un apéndice en el Capítulo 3 que
contiene un análisis algebraico de la oferta y la demanda. También hemos añadido
un breve apéndice en el Capítulo 9, que describe el modelo de oferta y demanda del
comercio internacional mediante el álgebra y otro en el Capítulo 10, que muestra cómo
puede analizarse algebraicamente la maximización de los beneficios monopolísticos.
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Nuevas ilustraciones relacionadas con los apartados titulados El observador económico: por razones que explican mejor los pedagogos, las ilustraciones pueden ser
un instrumento pedagógico enormemente eficaz, debido, en parte, a su capacidad
para establecer ricas redes de asociaciones cognitivas. Con el fin de explotar más
eficazmente este instrumento, hemos encargado unas ilustraciones a Mick Stevens,
famoso dibujante del New Yorker, y a otros artistas para acompañar muchos de los
ejemplos de El observador económico. En esta edición, casi todos los ejemplos de El
observador económico van acompañados de ilustraciones.
EN MACROECONOMÍA
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Análisis más extenso de la política macroeconómica: la función de reacción
de la política monetaria que revisamos e introducimos en el Capítulo 27 es una
descripción más realista de la forma en que el banco central gestiona la política
monetaria y aclara la regla de Taylor. En el Capítulo 28 utilizamos esta función de
reacción para ayudar a los estudiantes a distinguir entre un movimiento a lo largo
de la curva de demanda agregada y un desplazamiento de la curva de demanda
agregada provocado por un cambio de la política monetaria. A continuación, en un
nuevo Capítulo 29 optativo presentamos un análisis más completo de la interacción
entre la política fiscal y la política monetaria, ilustrando el papel fundamental que
desempeña el banco central en cualquier inflación a largo plazo. También vemos que
la mejora de la credibilidad puede ayudar a anclar las expectativas inflacionistas y
explicamos las contribuciones de la independencia del banco central, la fijación
de un objetivo para la inflación y la reputación del banco central. En el último
apartado del Capítulo 29 ampliamos nuestro análisis de las dificultades que plantea
en la vida real la gestión de la política macroeconómica.
Si el libre comercio es tan
magnífico, ¿por qué se opone
a él tanta gente?
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Presentación más detallada de los modelos: en el Capítulo 26 explicamos más detenidamente cómo afectan las reducciones de los impuestos al gasto agregado planeado.
En un recuadro optativo también analizamos un modelo keynesiano básico, dejando
el modelo completo para el apéndice, al igual que en la segunda edición. En los
diagramas del Capítulo 28 incluimos las rectas transitorias de oferta agregada a corto
plazo para mostrar cómo se desplaza la recta de oferta agregada a corto plazo cuando
la producción efectiva se aleja de la potencial.
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Ampliación del análisis de la economía de oferta: la mayoría de los economistas
está de acuerdo en que las variaciones de los tipos impositivos marginales pueden
afectar tanto a la demanda como a la oferta agregada, pero discrepan sobre la
magnitud de los efectos. En el Capítulo 28 describimos más detalladamente esta
controversia y presentamos tanto datos teóricos como empíricos sobre los efectos
que producen los tipos impositivos marginales en la oferta agregada.
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Mayor atención a los precios de los activos: en el Capítulo 21 ofrecemos una
explicación más clara de la relación inversa entre los precios de los bonos y los
tipos de interés. También analizamos los efectos que producen las variaciones de
los precios de los activos (especialmente de las acciones y de la vivienda) en la
demanda agregada.
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Presentación más sencilla de los tipos de cambio: utilizamos curvas de oferta y
demanda para ilustrar la determinación de los tipos de cambio nominales antes de
introducir el tipo de cambio real y la paridad del poder adquisitivo.
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Nueva información sobre China: la economía china, a su tasa actual de crecimiento,
puede convertirse en la mayor economía del mundo dentro de una generación. En
esta edición ampliamos nuestro análisis de China en la economía mundial. Examinamos los determinantes de su éxito y su gestión del tipo de cambio.
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Nuevo material sobre la aceleración del crecimiento de la productividad: la
productividad, que se desaceleró en el periodo 1973-1995 en Estados Unidos, ha
experimentado un crecimiento sorprendentemente alto. Presentamos y analizamos las
causas de esta aceleración.
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Análisis actualizado del ahorro y de la inversión: además de poner énfasis en la
importancia del ahorro público y privado y en la relación entre el déficit presupuestario, el ahorro nacional y los movimientos de capitales, analizamos las tendencias
divergentes recientes del ahorro de las empresas y de los hogares.
EL RETO
El mundo es hoy más competitivo que cuando comenzamos a enseñar en la década
de 1970. En un terreno tras otro, ya no basta con hacer lo de siempre. Antes, los
jugadores de béisbol bebían cerveza y se iban de pesca durante la temporada de
descanso, pero hoy levantan pesas y hacen bicicleta. Antes, los profesores jóvenes
trabajaban en casa los fines de semana, pero ahora se les puede encontrar la mayoría
de los fines de semana en el despacho. La competencia por atraer la atención del
estudiante también se ha vuelto más feroz. Existen muchos cursos tentadores en los
planes de estudios de cualquier universidad y diversiones incluso más tentadoras
fuera del aula. Los estudiantes tienen más libertad que nunca para elegir.
Sin embargo, parece que muchos de nosotros nos hacemos ilusiones de que
la mayoría de los estudiantes de primer año lleguen con el ferviente deseo de convertirse en teóricos de la economía y parece que aún no nos hemos dado cuenta de
que su capacidad cognitiva y poder de concentración son recursos limiitados. Para
no ceder terreno, debemos ser, no sólo más selectivos en lo que enseñamos, sino
también más eficaces a la hora de defender nuestra disciplina. Debemos convencer a
los estudiantes de que ofrecemos algo de valor.
PRÓLOGO
Un curso de introducción a la economía bien concebido y bien ejecutado puede
enseñar a nuestros estudiantes más sobre la sociedad y sobre la conducta humana en
un solo cuatrimestre que casi cualquier otro curso universitario. Este curso puede y
debe ser una aventura intelectual de primer orden. No todos los estudiantes que tomen el tipo de curso que imaginamos cuando escribimos este libro se especializarán,
desde luego, en economía. Pero muchos sí e incluso el resto se quedará admirado del
poder de las ideas económicas.
De la misma manera que un vendedor sabe que a menudo sólo tiene una única
oportunidad de causar una primera buena impresión a un posible cliente, el curso
de principios a menudo es nuestra única oportunidad de convencer a los estudiantes
de que deben apreciar el valor de la economía. Tratando de enseñarles todo lo que
sabemos —en lugar de lo más importante— desaprovechamos con demasiada frecuencia esta oportunidad.
MATERIAL AUXILIAR PARA EL PROFESOR
DiscoverEcon with Paul Solman Videos: DiscoverEcon, que puede consultarse en www.discoverecon.com/frankbernanke3, es un sistema on line de
descubrimiento de la economía y de gestión del curso. Los estudiantes pueden
consultarlo gratuitamente introduciendo un código incluido en todos los
ejemplares de la tercera edición. Sigue exactamente el orden de los temas, la
terminología y el enfoque del libro. El programa es un texto interactivo; los
capítulos son paralelos a los del libro y las páginas hacen referencia específicamente a las del libro. DiscoverEcon Plus contiene también una versión
electrónica completa del libro, incluida la posibilidad de imprimirlo. Contiene
enlaces inmediatos del programa interactivo a las páginas relevantes del libro
que permiten a los estudiantes más fácilmente que nunca pasar de las explicaciones estáticas del libro a las explicaciones interactivas del programa.
Para el profesor, DiscoverEcon contiene opciones fáciles de utilizar para
gestionar el curso y ejercicios pedagógicamente sensatos y calificados automáticamente que puede poner como tarea a los estudiantes para hacer en
casa. La herramienta de creación de programas permite al profesor crear un
programa interactivo que contenga vínculos con los ejercicios, las explicaciones interactivas y los vídeos. En un momento concreto, se puede crear un
curso completo con tareas para casa.
Todos los capítulos de DiscoverEcon contienen preguntas de respuesta
múltiple, preguntas de repaso con enlaces a páginas de internet y ejercicios de
vinculación de términos. Los gráficos interactivos, los gráficos animados y las
tablas vivas permiten a los estudiantes manipular las variables y estudiar los
resultados. El programa contiene enlaces a vídeos creados por Paul Solman
de The NewsHour with Jim Lehrer. En total, hay más de 30 vídeos de 5 ó 10
minutos que explican una idea económica clave, como el crecimiento económico, la elasticidad y las posibilidades de producción, de una manera fácil de
recordar y accesible.
Los estudiantes entregan los resultados de los ejercicios directamente
al profesor pulsando un botón. Los ejercicios de respuesta múltiple y los de
vinculación de términos son calificados automáticamente quedando las calificaciones debidamente archivadas.
Esta versión totalmente actualizada y mejorada de DiscoverEcon with
Paul Solman Videos, desarrollada por Gerald C. Nelson, profesor de la
University of Illinois at Urbana-Champaign, brinda nuevas oportunidades de
Todo este material lo encontrrá únicamente en su versión en inglés.
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aprendizaje a los estudiantes y permite a los profesores integrarla fácilmente
en los cursos existentes.
Instructor’s Manual: este manual ampliado, realizado por Margaret Ray,
profesora de la University of Mary Washington [micro], y por Mary Lesser,
profesora de Iona Collage [macro], será extraordinariamente útil para todos
los profesores, pero especialmente para los nuevos en esta tarea. Además
de temas generales como Using the Web Site, Economic Education Resources
e Innovative Ideas, hay para cada capítulo An Overview, Core Principles,
Important Concepts Covered, Teaching Objectives, Teaching Tips/Student
Stumbling Blocas, More Economic Naturalists, In-Class and Web Activities,
Annotated Chapter Outline, Answers to Textbook Problems, Sample Homework
y Sample Reading Quiz.
Test Banks: realizado por Kate Krause, profesora de la University of New
Mexico [micro] y Nancy Jianakoplos, profesora de Colorado State University
[macro], cada manual contiene más de 3.000 preguntas de respuesta múltiple
clasificadas en Teaching Objective (de la Study Guide); Learning Level (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis); Type (gráfico, cálculo, problema
verbal), y Source (libro de texto, Study Guide, Web, especial).
Computerized Test Banks: los bancos de exámenes también pueden consultarse en el programa más reciente de generación de exámenes EZTest
—micro y macro— que garantiza la máxima flexibilidad en la preparación
de exámenes, incluida la reconfiguración de los ejercicios gráficos. EZTest
es el patrón oro de los programas de creación de exámenes, existe tanto en
formato Windows como en formato Macintosh.
PowerPoints: estas transparencias —micro y macro— realizadas por Steve
Smith y Jeff Caldwell, de Rose State, contienen todas las ilustraciones del
libro, así como un repaso detallado, capítulo por capítulo, de las ideas importantes presentadas en el texto. Estos profesores han hecho PowerPoints para
muchos libros tanto de principios como de nivel intermedio.
Customizable Micro Lecture Notes and PowerPoints: una de las mayores
dificultades para un profesor que se plantea la posibilidad de cambiar de
libro de texto es la perspectiva de tener que preparar nuevas notas de clase
y transparencias. Esta dificultad ya no existe en el caso de los capítulos de
microeconomía. Existe una serie completa de notas de clase para los principios de microeconomía realizada por Bob Frank para su galardonado curso
de introducción a la microeconomía de la Universidad de Cornell en formato
Microsoft Word, que los profesores pueden adaptar conforme les parezca
oportuno. El reto para cualquier profesor es reforzar las lecciones del texto
en las clases sin crear malestar en los estudiantes por repetir meramente lo
que hay en el libro. Estas notas de clase resuelven ese problema construyendo
ejemplos que, aún siendo paralelos a los que hay en el libro son, sin embargo,
diferentes y añaden aspectos interesantes. También existe una serie completa
de ficheros en PowerPoint perfectamente ilustrados que acompaña a estas
notas de clase. Los profesores pueden adaptarlos conforme deseen.
Overhead transparencias: hay más de 250 transparencias en cuatro colores
que contienen todas las ilustraciones presentadas en el libro. Pueden solicitarse por separado para la parte de micro y para la de macro.
Instructor’s CD-ROM: este notable programa Windows contiene las versiones completas del Instructor’s Manual, los Computerized Test Banks, los
PowerPoints, así como de las notas de clase y los ficheros PowerPoint que
PRÓLOGO
acompañan a los principios de microeconomía (véase la descripción más
detallada que hemos realizado antes).
Online Learning Center (www.mhe.es/bernanke3): para los profesores hay,
entre otras cosas, un boletín de noticias en línea llamado Teaching Using the
Web; el Instructor’s Manual; las presentaciones en PowerPoint**; Economics on
the Web, una serie anotada de enlaces a páginas de interés para los economistas;
una biblioteca de gráficos; así como una descripción del contenido de la página
web para el estudiante y algún material optativo del libro.
MATERIAL AUXILIAR PARA EL ESTUDIANTE
Study Guide: este libro, escrito por Jack Mogab, profesor de Southwest Texas
State University, y Louis Johnston, profesor del College of St. Benedict/St. John’s
University, contiene los siguientes elementos para cada capítulo: un pre-test;
un Learning Objective Grid; un Kew Point Review con Learnings Tips; algunos
Self-Tests (Key Term Matching, Multiple Choice, Problems) con respuestas, y
una ampliación de la guía de la página web, en la que los estudiantes pueden
practicar con los gráficos.
Online Learning Center (www.mhe.es/bernanke3): para los estudiantes hay
material tan útil y apasionante para el libro en su conjunto como Interpreting
the News, que son artículos y resúmenes de artículos relevantes con análisis
y temas de repaso; un Math Tutor, que sirve de ayuda a los estudiantes que
hayan olvidado sus conocimientos de matemáticas; e-mail Updates, que
suministran periódicamente información y ayudas para estudiar; el Glossary
del libro, y Economics on the Web, útiles direcciones de Internet anotadas
para los estudiantes de economía. También hay para cada capítulo una
Electronic Learning Session que comienza con una breve recapitulación del
capítulo, seguida de un examen con respuestas y análisis y de una serie de
sesiones de estudio basadas en Economic Naturalist Exercises; Graphing
Exercises; PowerPoints, y Key Terms; por último, hay una segunda prueba,
con respuestas y análisis.
DiscoverEcon with Paul Solman Videos: DiscoverEcon, que puede consultarse
en www.discoverecon.com/frankbernanke3, puede ser consultado gratuitamente
por los estudiantes introduciendo un código incluido en todos los ejemplares de
la tercera edición. El programa es un texto interactivo; los capítulos son paralelos a los del libro y las páginas hacen referencia específicamente a las del libro.
DiscoverEcon Plus añade una versión electrónica completa del libro, incluida la
posibilidad de imprimirlo a un precio considerablemente más bajo. Contiene enlaces inmediatos del programa interactivo a las páginas relevantes del libro que
permiten a los estudiantes más fácilmente que nunca pasar de las explicaciones
estáticas del libro a las explicaciones interactivas del programa.
Todos los capítulos de DiscoverEcon contienen preguntas de respuesta
múltiple, preguntas de repaso con enlaces a páginas de internet y ejercicios
de vinculación de términos. Los gráficos interactivos, los gráficos animados
y las tablas vivas permiten a los estudiantes manipular las variables y estudiar los resultados. El programa contiene enlaces a vídeos creados por Paul
Solman de The NewsHour with Jim Lehrer. En total, hay más de 30 vídeos de
5 ó 10 minutos que explican una idea económica clave, como el crecimiento
económico, la elasticidad y las posibilidades, de producción de una manera
fácil de recordar y accesible.
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Disponible en castellano.
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Los estudiantes entregan los resultados de los ejercicios directamente
al profesor pulsando un botón. Los ejercicios de respuesta múltiple y los de
vinculación de términos son calificados automáticamente quedando las calificaciones debidamente archivadas.
Esta versión totalmente actualizada y mejorada de DiscoverEcon with
Paul Solman Videos, desarrollada por Gerald C. Nelson, profesor de la
University of Illinois at Urbana-Champaign, brinda nuevas oportunidades de
aprendizaje a los estudiantes y permite a los profesores integrarla fácilmente
en los cursos existentes.
Los estudiantes que no tengan un código y quieran la versión electrónica del
libro pueden comprar DiscoverEcon o DiscoverEconPlus en www.discoverecon.
com/frankbernanke3.
BusinessWeek Edition: los estudiantes pueden suscribirse durante 15 semanas a Business Week por un precio especial, además del precio del libro. Al
adquirir el libro, recibirán una tarjeta con el código correspondiente que, una
vez introducido en la dirección de Internet indicada, les permite acceder a la
página de registro de Business Week para activar su suscripción a las ediciones
electrónica e impresa.
Wall Street Journal Edition: los estudiantes pueden suscribirse durante 15
semanas a The Wall Street Journal por un precio especial además del precio
del libro. Al adquirir el libro, recibirán un manual titulado How to Use the
WSJ además de una tarjeta con el código correspondiente que, una vez introducido en la dirección de internet indicada, les permite acceder a la página de
suscripción a Dow Jones Interactive válida para un periodo de 15 semanas.
NOTA SOBRE LA REDACCIÓN DE ESTA EDICIÓN
Ben Bernanke fue durante dos años y medio miembro de la Junta de Gobernadores
del Sistema de la Reserva Federal y ha sido nombrado recientemente presidente del
Council of Economic Advisers del presidente de Estados Unidos. Estos cargos le han
permitido desempeñar un papel activo en la formulación de la política económica
de Estados Unidos.
Roger Kaufman, profesor de Smith College, ha dirigido la revisión de la parte
de macroeconomía del libro. Roger, que utiliza este libro desde hace tiempo y es un
magnífico profesor, aporta su larga experiencia docente al proyecto. Ha realizado
un excelente trabajo en la actualización del libro para reflejar los acontecimientos
recientes más importantes de la economía mundial. Desde el punto de vista pedagógico, ha hecho que el libro sea más fácil de manejar para los estudiantes y que
la presentación sea más minuciosa, manteniendo al mismo tiempo el enfoque y las
virtudes subyacentes del libro. Ben Bernanke y Robert Frank le expresan su profunda
gratitud por la energía y la creatividad que ha aportado a su trabajo. Ha hecho del
libro un instrumento mejor para los estudiantes y los profesores.
AGRADECIMIENTOS
Debemos dar las gracias, en primer lugar, a nuestro editor, Gary Burke, por su
inquebrantable fe en nuestro proyecto desde sus comienzos. En un sector que
se conoce por aferrarse a fórmulas probadas, se ha mostrado dispuesto desde el
comienzo a apostar a que el mercado adoptará nuestra visión algo heterodoxa.
Sin su apoyo y su aliento, nunca podríamos haber producido este libro. Tom
PRÓLOGO
Thompson, nuestro editor de desarrollo, nos fue de enorme ayuda, ya que nos guió
con inteligencia, paciencia y tacto en las tres grandes revisiones del manuscrito
original y en las extensas revisiones posteriores de la segunda y la tercera edición.
Damos las gracias a Paul Shensa, el editor principal, cuya considerable experiencia,
perspicaces sugerencias y extensos conocimientos del mercado fueron de gran
ayuda. También damos las gracias a Marty Quinn, nuestra creativa directora de
marketing por ayudarnos a transmitir el mensaje al mundo en general. Estamos
especialmente agradecidos a Betty Morgan, nuestra soberbia editora del manuscrito,
así como al equipo de producción, cuyo profesionalismo fue extraordinario; Susanne
Riedell, directora de proyectos; Matthew Baldwin, diseñador; Michael McCormick,
supervisor de producción; Lori Kramer, coordinadora de investigación fotográfica;
Carol Loreth, productora de materiales auxiliares; Becky Szura, directora de
proyectos audiovisuales; y Jennifer Fisher, productora de audiovisuales. También
nos gustaría dar las gracias a Sarah Anders por su fiel ayuda para la actualización
de los datos macroeconómicos.
Por último, nuestras más sinceras gracias a los siguientes profesores y colegas,
cuyas exhaustivas revisiones y reflexivas sugerencias contribuyeron a la introducción
de sustanciales mejoras:
Revisores de la edición española
Malena Svarch Pérez y Saidé Aranzazú Salazar Altamirano, quienes realizaron
la primera lectura del texto.
Juan Francisco Canal Rodríguez
Universidad de Oviedo
Miguel Ángel Arteaga Rodríguez
Universidad La Salle
Antonio Cutanda Tarín
Universidad de Valencia
Ezequiel Avilés Ochoa
Universidad de Occidente
Iñaki Erauskin
Universidad de Deusto
Javier Escribá
Universidad de Valencia
Ainhoa Herrarte
Universidad Autónoma de Madrid
Joan Hortalà i Arau
Universitat de Barcelona
Manuel Martín-Cobos Puebla
Universidad de Granada
José Ramos Rodrigo
Universidad Europea de Madrid
Hugo Alarcón Madrid
Universidad Autónoma de Chihuahua
Nora Ampudia
Universidad Panamericana
Cuauhtemoc Anda Mendoza
Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey
Campus Estado de México
Norma Canto
Universidad Anahuac Queretaro
Ma de Lourdes Carcomo Solís
Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey
Campus Ciudad de México
Horacio Cardiel Pérez
Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey
Campus Queretaro
Mario Cortés Garay
Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey
Campus Queretaro
Maestro Sergio Díaz Gómez
Universidad Autónoma SLP
Ericka Donjuan C.
Universidad Autónoma de
Ciudad Juárez
xv
xvi
xvi
prólogo
prólogo
Isidoro Espino
Tecnológico de Chihuahua
Julián Fernández
Tecnológico de Chihuahua
Hugo Fuentes
Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey
Campus Toluca
Margarita Furlong
Universidad Iberoamericana
Jesús Antonio Gardea Ramos
Universidad Autónoma de Chihuahua
Vanessa Gardea Zapata
Universidad Autónoma de Chihuahua
María Esther González Aguilar
Universidad Autónoma de Chihuahua
Rafael Grado Salayandia
Universidad Autónoma de Chihuahua
Alejandro Granillo Robles
Universidad Autónoma de Chihuahua
Luis Gutiérrez Pagani
Instituto Tecnológico de Veracruz
Mario A. Guzmán de la R.
Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey
Campus San Luis Potosi
Andrea Hernández
Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey Morelia
Francisco Javier Hernández
Universidad del Valle de Atemajac
Silvia Hernández Escarzaga
Universidad Autónoma de Chihuahua
Rafael Hernández Gardea
Universidad Autónoma de Chihuahua
Maestro Jaime Hernández Zamarrón
Universidad Autónoma SLP
Omar Jiménez Sandoval
Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey
Campus Estado de México
Juan Carlos Kiessling Davison
Tecnológico de Chihuahua
Fernando Leal del Rosal
Universidad Autónoma de Chihuahua
Jorge A. Mendoza García
Instituto tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey Campus
Ciudad de México
Pedro Núñez
Instituto Tecnológico de Estudios
Superiores de Occidente
Martha Ocio
Centro Universitario de Ciencias
Económico-Administrativas de la
Universidad de Guadalajara
Sergio Daniel Padilla Esparza
Universidad Autónoma de Chihuahua
Jose Luis Pallares Ronquillo
Universidad Autónoma de Chihuahua
Gabriel Pérez del Peral
Universidad Panamericana
Kristiano Raccanello
Universidad de Las Américas Puebla
Pedro Javier Reyes Trujillio
Tecnológico de Chihuahua
Luis Raúl Sánchez Acosta
Universidad Autónoma de Chihuahua
Javier Sánchez Carlos
Universidad Autónoma de
Ciudad Juárez
Edwin Santos Aban Candia
Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey
Campus Monterrey
Antonio Tejada Rodríguez
Universidad Autónoma de
Ciudad Juárez
Jesús Urrutia
Benemérito Universidad Autónoma
de Puebla
Facultad de Contaduria Pública
Hugo Vargas Becerril
Instituto Tecnológico de SONORA
Francisco Vargas Romero
Universidad Autonoma de Sinaloa
Alicia Vázquez
Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey
Campus Guadalajara
PRÓLOGO
Revisores de la tercera edición
Ugur Aker
Hiram College
Michael Enz
Western New England College
Rashid AI-Hmoud
Texas Tech University
Belton Fleisher
The Ohio State University
Sudeshna Bandyopadhay
West Virginia University
Robert Florence
St. Bonaventure University
Michael Bar
University of Minnesota
Kent Ford
Onondaga Community College
Klaus Becker
Texas Tech University
Joseph Friedman
Temple University
Ariel Belason
Binghamton University
Ynon Gablinger
City University of New YorkHunter College
Calvin Blackwell
College of Charleston
Clair Brown
University of California-Berkeley
Andrew Buck
Temple University
James Butikofer
Washington University
in St. Louis
Rob Garnett
Texas Christian University
Gregory Green
Idaho State University
Sunil Gulati
Columbia University
Alan Gummerson
Florida International University
Randy Campbell
Mississippi State University
Paul Hamilton
DePauw University
Lon Carlson
lllinois State University
Mehdi Haririan
Bloomsburg University of
Pennsylvania
Nevin Cavusoglu
University of New Hampshire
Xia Chen
Tulane University
Nan-Ting Chou
University of Louisville
Eleanor Craig
University of Delaware
Ward Curran
Trinity College
Donald Dale
Muhlenberg College
Fred Derrick
Loyola University [MD]
Linda Dynan
Northern Kentucky University
Joe Haslag
University of Missouri-Columbia
Jeff Hefel
Saint Mary’s University
Barry Hirsch
Trinity University [Tejas]
Brett Katzman
Kennesaw State University
Brendan Kennelly
National University of Ireland
Frederick Kolb
University of Wisconsin­-Eau Claire
Stephan Kroll
California State UniversitySacramento
xvii
xviii
xviii
prólogo
prólogo
Christopher Laincz
Drexel University
Robert Rebelein
Vassar College
Tom Lehman
Indiana Wesleyan
Michael Rolleigh
University of Minnesota
Patricia Lindsey
Butte College
Dan Rubenson
Southern Oregon University
Alina Luca
Drexel University
Sumati Srinivas
Radford University
Jeffrey Macher
Georgetown University
Petia Stoytcheva
Louisiana State University
Norman Miller
Miami University
Marie Truesdell
Marian College
Christopher Mushrush
Illinois State University
Nora Underwood
Central Florida University
Wilhelm Neuefeind
Washington University
in St. Louis
Norman Van Cott
Ball State University
Norman Obst
Michigan State University
Kristin Van Gaasbeck
California State UniversitySacramento
Frank O‘Connor
Eastern Kentucky University
William Welch
Saginaw Valley State University
Thomas Odegaard
Baylor University
Paula Worthington
University of Chicago
Ronald Olive
University of Massachusetts-Lowell
Micky Wu
Coe College
Terry Olson
Truman State University
Zhenhui Xu
Georgia College and State University
Santiago Pinto
West Virginia University
Revisores de las dos primeras ediciones
Ercument Aksoy
Los Angeles Valley College
Beth Bogan
Princeton University
Richard Anderson
Texas A&M University
George Borts
Brown University
Daniel Berkowitz
University of Pittsburgh
Nancy Brooks
University of Vermont
Guatam Bhattacharya
University of Kansas
Douglas Brown
Georgetown University
Scott Bierman
Carleton College
Marie Bussings-Burk
Southern Indiana University
Bruce Blonigen
University of Oregon
David Carr
University of Colorado
PRÓLOGO
Jack Chambless
Valencia Community College
Steven McCafferty
The Ohio State University
James Cover
University of Alabama
Edward McNertney
Texas Christian University
Carl Davidson
Michigan State University
William Merrill
lowa State University
Lynn Pierson Doti
Chapman College
Paul Nelson
Northeast Louisiana State University
Donald Dutkowsky
Syracuse University
Neil Niman
University of New Hampshire
Nancy Fox
Saint Joseph’s College
Charles Okeke
Community College of
Southern Nevada
Johah Gelbach
University of Maryland
Linda Ghent
East Carolina University
Kirk Gifford
Ricks College
Robert Gillette
University of Kentucky
Duane Oyen
University of Wisconsin-Eau Claire
Theodore Palivos
Louisiana State University
Michael Potepan
San Francisco State University
Stephen Gohman
University of Louisville
Steve Robinson
University of North CarolinaWilmington
Refet Gurkaynak
Princeton University
Christina Romer
University of California-Berkeley
Mary Jean Horney
Furman University
David Romer
University of California-Berkeley
Nancy Jianakoplos
Colorado State University
Greg Rose
Sacramento City College
Robert Johnson
University of San Diego
Robert Rossana
Wayne State University
Herbert Kiesling
Indiana University
Richard Salvucci
Trinity University
Bruce Kingma
State University of New York-Albany
Edward Scahill
University of Scranton
Leonard Lardaro
University of Rhode Island
Pamela Schmitt
Indiana University
Anthony Lima
California State University-Hayward
Esther-Mirjam Sent
University of Notre Dame
Tom Love
North Central University
John Solow
University of lowa
xix
xx
xx
prólogo
prólogo
Dennis Starleaf
lowa State University
Richard Winkelman
Arizona State University
Helen Tauchen
University of North CarolinaChapel Hill
Mark Wohar
University of Nebraska-Omaha
Kay Unger
University of Montana
Stephan Weiler
Colorado State University
Jeffrey Weiss
City University of New YorkBaruch College
Louise Wolitz
University of Texas-Austin
Darrel Young
University of Texas-Austin
Zenon Zygmont
Western Oregon University