Download WeDo – Presentacion VI - Proyecto MSP

Math and Science Partnership for the
21st Century Elementary and
S
Secondary
d
S h l Teacher
School
T
h
MSP21-- Phase IV
MSP21
Robótica Educativa
LEGO WeDo
O
Omar Meza
Junio 19 de 2014
Este Proyecto es sufragado con fondos del Programa Título IIII-B, “No Child Left
Behind”,“Math and Science Partnership” del Departamento de Educación
Objetivos
1. Reforzar los conocimientos de los docentes
referidos a los conceptos universales de
cómo la tecnología ha evolucionado a
través de la historia, como las máquinas
simples (estructuras, palancas, ruedas y
ejes,
j
engranajes
j
y poleas)
l
) y lla tecnología
t
l í
(solución de problemas) actúan como
articuladores
de
capacidades
capacidades,
conocimientos y actitudes incluidos en los
Estándares de Ciencias y Matemáticas
Matemáticas..
2
Objetivos
2. Capacitar a los docentes en la inclusión del
uso
de
los
materiales
didácticos
tecnológicos Robótica Educativa en la
Programación de Corto Plazo
Plazo..
3. Capacitar a los docentes en la aplicación
de estrategias de enseñanza – aprendizaje
y metodologías activas a partir de
Experiencias tecnológicas utilizando los
materiales
didácticos
tecnológicos
Robótica Educativa WeDo
WeDo..
3
Estándares - Ciencias
NATURALEZA DE LA CIENCIA,, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
• NC
NC..4.3 Diseña y realiza investigaciones sencillas por
medio
di
d
de
lla utilización
tili
ió
d
de
lla metodología
t d l í
científica, haciendo énfasis en la identificación, el
control y la manipulación de variables
variables..
– NC
NC..4.3.1 Define y reconoce cada etapa de la
metodología científica
• NC
NC..4.7 Reconoce
R
que lla tecnología
t
l í
es lla
aplicación del conocimiento con el propósito de
mejorar
j
la calidad de vida.
vida.
4
Estándares - Ciencias
– NC.
NC.4.7.1 Identifica situaciones q
que demuestran
el impacto del uso de la tecnología y del
quehacer científico en la sociedad y la
economía..
economía
LAS INTERACCIONES
• I.4.12 Relaciona las estructuras del sistema
esqueletal con el movimiento corporal
corporal..
– I.4.12.
12.1 Identifica la relación entre el tipo de
esqueleto
l t en diferentes
dif
t organismos
i
y su hábitat
hábit t
(endoesqueleto,
exoesqueleto
e
hidroesqueleto)
hidroesqueleto
q
).
5
Estándares - Ciencias
NATURALEZA DE LA CIENCIA,, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
• NC
NC..5.1 Aplica la metodología científica en
experiencias
i
i de
d investigación
i
investigación.
ti
ió .
– NC
NC..5.1.3 Distingue entre las observaciones
cualitativas y cuantitativas y las utiliza para la
recopilación de datos.
datos.
• NC
NC..5.5 Utiliza las matemáticas para analizar y
comunicar
i
sus resultados
lt d en forma
f
efectiva.
efectiva
f ti .
– NC.5.5.1 Identifica que el uso de tablas ayuda a
organizar sus resultados
resultados..
6
Estándares - Ciencias
• NC.
NC.5.7 Identifica situaciones q
que demuestran la
relación del uso de la tecnología, el desarrollo
científico, la sociedad y la economía
economía..
– NC
NC..5.7.2
R
Reconoce
cómo
ó
ell
d
desarrollo
ll
tecnológico adelanta el conocimiento científico
y beneficia al ser humano mejorando su calidad
de vida.
vida.
LAS INTERACCIONES
• I.5.5 Identifica
Id tifi
lla interacción
i t
ió entre
t
llas máquinas
á i
simples y las máquinas compuestas y explica su
utilidad..
utilidad
– I.5.5.1 Define el concepto máquina
máquina..
7
Estándares - Ciencias
NATURALEZA DE LA CIENCIA,, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
• NC
NC..6.1 Sugiere, diseña y realiza nuevos trabajos de
i
investigación
ti
ió
b
basados
d
en
llas
experiencias
i
i
adquiridas en la sala de clase
clase..
– NC
NC..6.1.4 Explica la importancia de realizar
observaciones precisas en su diario vivir.
vivir.
• NC
NC..6.2 Analiza la importancia de los adelantos
t
tecnológicos
ló i
en lla solución
l ió de
d problemas
bl
y en ell
mejoramiento de la calidad de vida.
vida.
– NC
NC..6.2.1 Utiliza calculadora
calculadora,, programas de
computadoras,, Internet y otras para recopilar,
computadoras
organizar y comunicar información científica.
científica.
8
Estándares - Matemáticas
ALGEBRA
• 4.0 Reconoce, describe y amplía patrones
numéricos y geométricos
– A.PR.
PR.4.4.5 Reconoce y analiza patrones de
figuras geométricas que aumentan el número
de lados, cambian su tamaño u orientación
orientación..
MEDICIÓN
• 9.0 Aplica los conceptos perímetro, área, longitud,
para seleccionar la unidad de medida más
apropiada..
apropiada
– M.UM
UM..3.9.1 Mide el área de figuras rectangulares
utilizando medidas apropiadas
apropiadas..
9
Estándares - Matemáticas
– M.TM
TM..4.9.3 Determina y utiliza fórmulas p
para
resolver problemas que involucran el perímetro y
el área de cuadrados y rectángulos
rectángulos..
– M.UM
UM..4.9.4 Determina
D t
i
lla unidad
id d de
d medida
did
apropiada en la solución de problemas que
involucren longitud, tiempo, capacidad o peso.
peso.
• 10
10..0 Mide las propiedades físicas de las figuras
figuras..
– M.TM
TM..4.10.
10.1 Compara objetos con respecto a
una propiedad
i d d dada
d d como longitud,
l
it d perímetro,
í
t
área, volumen y tiempo transcurrido y
temperatura.
temperatura
p
.
10
Estándares - Matemáticas
ANÁLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD
• 12
12..0 Recopila, organiza e interpreta datos
numéricos y categóricos
categóricos.. Comunica y representa
sus hallazgos
h ll
por medio
di de
d tablas
t bl y gráficas
gráficas.
áfi
.
– E.RE.
RE.4.12.
12.1
Formula
preguntas,
recolecta
sistemáticamente y representa datos en una
recta numérica, gráficas (de barra, pictóricas,
lineal, circular, diagrama de puntos) y tablas
(conteo y frecuencia)
frecuencia)..
• 9.0 Realiza conversiones de unidades simples
dentro del sistema métrico e inglés
g
11
Estándares - Matemáticas
ALGEBRA
• 4.0 Representa, describe, analiza, amplia y
generaliza patrones y relaciones usando lenguaje
matemático,
t
áti
variables
i bl
y ecuaciones
i
en un
contexto de solución de problemas
problemas..
– A.PR
PR..5.4.2 Extiende y crea patrones con
números, símbolos o figuras y sucesiones
numéricas..
numéricas
MEDICIÓN
• 9.0 Realiza conversiones de unidades simples
dentro del sistema métrico e inglés
12
Estándares - Matemáticas
– M.UM
UM..5.9.1 Reconoce y utiliza los valores
equivalentes de las unidades de longitud y sus
abreviaturas en el sistema métrico e inglés e
identifica y utiliza los prefijos
prefijos..
• 11
11..0 Estima y calcula el área y volumen de objetos.
objetos.
– M.TM
TM..5.11
11..1 Distingue los conceptos perímetro,
área, longitud, volumen, peso, y medida de un
ángulo, para seleccionar la unidad de medida
más apropiada
ANÁLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD
12..0 Recopila, organiza, calcula y analiza medidas
12
estadísticas para un conjunto de datos.
datos.
13
Estándares - Matemáticas
– E.AD
AD..5.12.
12.3 Identifica y determina la media
aritmética, moda y mediana de un conjunto de
datos..
datos
ALGEBRA
• 6.0 Escribe expresiones verbales como expresiones
algebraicas y ecuaciones
ecuaciones;; evalúa expresiones
algebraicas, resuelve ecuaciones simples y grafica
e interpreta los resultados
resultados..
– A.RE
RE..6.6.5 Utiliza
Utili
variables
i bl
en expresiones
i
que
describen relaciones geométricas (Ej
(Ej.. P = 2a + 2l,
perímetro de un rectángulo
p
rectángulo;
g ; A=1
A=1/2bh,
bh, área de
un triángulo, C = πd
πd,, circunferencia de un
círculo)..
círculo)
14
Estándares - Matemáticas
MEDICIÓN
• 13
13..0 Distingue entre los contextos de área y
longitud, aplica las fórmulas para hallar el
perímetro/circunferencia
í
t / i
f
i y ell área
á
d triángulos,
de
t iá
l
cuadriláteros, círculos y las figuras compuestas por
estas figuras
figuras..
– M.TM
TM..6.13.
13.3 Describe y utiliza la relación entre la
circunferencia y el diámetro de un círculo (π =
C/d) e identifica y explica las relaciones entre las
fórmulas (C = 2 π r ; A = π r2 ).
15
Estándares - Matemáticas
• 14.
14.0 Aplica
p
unidades estandarizadas p
para medir
ángulos, triángulos y cuadriláteros
cuadriláteros..
– M.TM
TM..6.14.
14.1 Halla el perímetro y el área de
fi
figuras
compuestas
t
di idié d l
dividiéndolas
en figuras
fi
conocidas (triángulos, cuadriláteros entre otras)
ANÁLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD
• 15
15..0 Recopila, organiza, calcula y analiza medidas
estadísticas para un conjunto de datos.
datos.
– E.RE.
RE.6.15.
15.1 Construye las representaciones
gráficas apropiadas (Gráficas de barra, gráficas
de tallo y hojas, histogramas) con y sin
tecnología, para describir la distribución de
valores..
valores
16
Robótica Educativa
Actividades LEGO WeDo
El Caiman Hambriento
18
El Caiman Hambriento
Para que comiences de manera sencilla con
LEGO WeDo,
WeDo, hemos elegido la actividad del
caimán hambriento.
hambriento.
Las instrucciones permitirán a los maestros:
maestros:
• Construir un caimán mecánico
• Programar para que abra y cierre la boca.
boca.
og a a para
pa a que realice
ea ce ruidos
ruidos.
u dos.
dos.
• Programar
https://www.youtube.com/watch?v=B_UfeZ6zYmA
19
20
Conectar
• Visualizar la animación de Mía y Max
1) Clic en el icono “Ficha
Ficha de Contenido
Contenido”
2) Clic en el icono “Actividades”
Actividades
21
Conectar
3) Doble
Doble--Clic en el icono “Caimán Hambriento”
22
Conectar
23
Conectar
• ¿Q
¿Qué estaba haciendo el caimán cuando lo vieron
Mía y Max?
• ¿Qué ocurrió cuando se detuvieron cerca del
caimán?
i á ?
• ¿Por qué el caimán tiene las mandíbulas tan
grandes?
• ¿De verdad comen gorras los caimanes?
• ¿Dónde vive un caimán?
• ¿Qué tipo de comida come un caimán?
• ¿Este animal es salvaje o doméstico, por qué?
• ¿Acariciaría un caimán?, ¿por qué sí o por qué no?
24
Conectar
25
Cadena Alimentaria
26
Construir
C
Construya
t
ell modelo
d l siguiendo
i i d llas instrucciones
i t
i
paso a paso, o cree su propio caimán
caimán.. Si crea el
suyo,
y p
puede q
que necesite cambiar el p
programa
g
de ejemplo.
ejemplo.
Para utilizar mejor el caimán, asegúrese de que
lla mandíbula
díb l se abre
b
y se cierra
i
fá il
fácilmente.
fácilmente
t .
Para ello, afloje las poleas y cojinetes para
fricción.. Si se han usado mucho las
reducir la fricción
correas, límpielas para mejorar su rendimiento.
rendimiento.
27
Construir
28
Construir
• ¿
¿Sabía q
que p
puede utilizar correas y p
poleas p
para
reducir la velocidad del motor?
Consulte los modelos de la sección Primeros Pasos:
Pasos:
R d
Reducción
ió de
d velocidad
l id d
• ¿Cuánto más lento avanza la polea grande en
comparación con la polea pequeña?
La polea grande gira solo una vez por cada tres
veces que gira la polea pequeña
pequeña.. La polea grande
es tres veces más lenta que la polea pequeña
pequeña..
29
Construir
• La energía
g se transfiere desde el motor activado
por el equipo a la corona dentada y, formando un
ángulo de 90
90°°, al engranaje siguiente.
siguiente. Ese
engranaje hace girar la polea pequeña y unas
correas que se encuentran en el mismo eje que el
engranaje.. La correa conecta la polea pequeña
engranaje
con lla polea
l
grande
grande.
d . All moverse, lla polea
l
grande
d
abre y cierra las mandíbulas del caimán
caimán..
• La energía pasa de ser eléctrica (el equipo y el
motor) a ser mecánica (movimiento físico de los
engranajes, correas y el mecanismo de la
mandíb
mandíbula)
mandíbula).
la).
30
31
Construir
32
Contemplar
33
Contemplar
• Busca en libros o en Internet información
acerca de la comida de los caimanes.
caimanes. Elige
un tipo de comida
comida.. Dibújala y recórtala o
cocínala.. Prepara una hoja de información,
cocínala
diapositivas digitales o notas para tu
d
demostración.
demostración
t
ió .
• Estás demostrando el comportamiento del
caimán: el sensor de movimiento permite
que el modelo del caimán reaccione ante
la comida.
comida
34
Contemplar
Después de la presentación del caimán,
comenta estas ideas
ideas..
pa ece e
el p
programa
og a a de
del ca
caimán
á a
al
• ¿Se parece
cerebro de un caimán de verdad?
El p
programa
g
es como un cerebro p
porque
q
toma decisiones y provoca movimientos en
respuesta a lo que ocurre en su entorno.
entorno.
35
Contemplar
• ¿En qué se diferencia el programa del
caimán del cerebro de un caimán de
verdad?
El cerebro de un caimán de verdad es
capaz
de
generar
respuestas
más
sofisticadas y variadas
variadas.. Está “programado
programado””
para responder a muchos más estímulos
estímulos..
36
Contemplar
• ¿Esto es un cocodrilo o un caimán?
Se parece más a un caimán porque tiene
las
as mandíbulas
a d bu as e
en forma
o a de U. Los
os
cocodrilos tienen las mandíbulas más
puntiagudas y estrechas
estrechas..
37
Continuar
38
Continuar
• En la fase añadiremos más inteligencia al
comportamiento del caimán.
caimán.
• El sensor de movimiento debe colocarse como
se muestra en las instrucciones de construcción.
construcción.
De lo contrario no funcionará con el programa
de
ejemplo..
ejemplo
La
boca
debe
abrirse
completamente mientras espere la comida, de
forma que el sensor de movimiento pueda
detectar la comida, y no su propia mandíbula
mandíbula..
El sensor de movimiento puede detectar
objetos grandes y pequeños a una distancia de
aproximadamente 15 cm
cm..
39
Continuar
40
Referencias
1. http:
http://fhpaaip
//fhpaaip..files
files..wordpress.
wordpress.com/2011
com/2011//09
09/uso
/uso--dede-roboticaroboticaeducativa--wedo
educativa
wedo..pdf
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Math and Science Partnership for the
21st Century Elementary and
Secondary School Teacher
MSP21-- Phase IV
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