Download EDITORIAL

UCP Gente, gente de bien y profesionalmente capaz
EDITORIAL
Como bien lo expresa Todaro (1985), la educación es un
factor determinante que contribuye directamente en la
solución de muchos problemas económicos de las distintas
regiones y países del mundo; en este sentido, se hace
necesario que las decisiones de política pública estén
orientadas hacia el horizonte de alcanzar mejores niveles de
desarrollo social, traducido en los menores índices de
pobreza y desempleo, principalmente; ello es posible en la
medida que los condiciones de productividad y eficiencia
económica que se pueden lograr con más y mejor
educación, optimicen el crecimiento económico, permita
elevar el ingreso per cápita y ampliar las oportunidades y
resultados esperados.
Por lo anterior, se podría inferir, que de manera generalizada
se acepta la hipótesis de la asociación positiva entre
educación y crecimiento-desarrollo económico; sin embargo,
surgen múltiples interrogantes para correlacionar estas
variables; por ejemplo, el monto de los recursos necesarios
para afianzar el binomio educación-desarrollo, la focalización
en determinados niveles del sistema escolar (v.gr.,primaria),
zonas y regiones, la pertinencia de los tipos de
competencias que desarrollan y potencian las instituciones
educativas, la interacción entre educación y cambio
tecnológico, la correspondencia de las inversiones con los
objetivos estratégicos del desarrollo humano, los consensos
políticos en la toma de decisiones de asignación de
recursos, la correspondiente evaluación de impactos de las
inversiones, entre otros.
Desde la economía de la educación se reconoce la
complejidad de esa relación en virtud de dos aspectos
puntuales: a) la incidencia de factores exógenos a la
educación (desnutrición infantil, condiciones precarias de
vida, inestabilidad política, prevalencia de una economía de
subsistencia…) y b) la efectividad en la asignación del gasto
público en educación, debido a la pertinencia de los criterios
elegidos para tal función y al seguimiento de dicho gasto.
5
EDITORIAL
As clearly expressed Todaro (1985), education is a factor
that contributes directly in solving many economic problems
of different regions and countries of the world, in this sense, it
is necessary that public policy decisions are geared towards
the horizon to achieve higher levels of social development,
resulted in lower rates of poverty and unemployment, mainly,
it is possible to the extent that the conditions of productivity
and economic efficiency that can be achieved with more and
better education, optimize economic growth , will raise the
per capita income and expand opportunities and outcomes.
Therefore, one could infer that the widely accepted
hypothesis of positive association between education and
economic growth, however, many questions arise in
correlating these variables, such as the amount of resources
needed to strengthen the education-development binomial,
targeting at certain levels of the school system (ie, primary),
areas and regions, the relevance of the types of skills that
develop and enhance the educational institutions, the
interaction between education and technological change,
correspondence of investments with the strategic objectives
of human development, the political consensus in making
resource allocation decisions, the corresponding impact
assessment of investments, among others.
From the economics of education recognizes the complexity
of this relationship under two specific aspects: a) the impact
of exogenous factors on education (child malnutrition, poor
living conditions, political instability, prevalence of a
subsistence economy ...) b) the effectiveness in the
allocation of public spending on education, due to the
relevance of the criteria chosen for this role and to monitor
spending.
6