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4.3
D Historia E
D Historia –Estudios Sociales E
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D Historia-Estudios Sociales E
California: Un Estado Cambiante
California: Un Estado Cambiante
California: Un Estado Cambiante
California: Un Estado Cambiante
Los estudiantes explican la vida
económica, social y política de
California a partir del establecimiento
de “Bear Flag Republic” hasta la
Guerra México-Americana, la Fiebre del
Oro y el nombramiento del Estado.
1. Identifican las localizaciones de colonias
Mexicanas en California y las de otras colonias
incluyendo, Fort Ross y Sutter Fort.
2. Comparan porque y como las personas
viajaban a California y las rutas que tomaban
(eje., James Beckwourth, John Bidwell, John
C. Fremont, Pio Pico).
3. Analizan los efectos de la Fiebre del Oro
en las colonias, en la vida diaria, en la política
y en el ambiente físico (eje., usando biografías
de John Sutter, Mariano Guadalupe Vallejo,
Louise Clapp).
4. Estudian la vida de las mujeres que
ayudaron en la formación de California (eje.,
Biddy Mason).
5. Discuten como California se hizo estado y
como su nuevo gobierno fue diferente al de los
periodos mexicanos y españoles.
4.4
Los
estudiantes
explican
como
California se convirtió en una fuerza
agri-cultural e industrial, rastreando la
transformación
de
la
economía
Californiana y su desarrollo político y
cultural a partir de los años 1850.
1. Entienden la historia y la larga influencia
del Pony Express, el servicio de correo
terrestre, Western Union, y la contracción del
ferrocarril transcontinental, incluyendo las
contribuciones de los trabajadores Chinos en
su construcción.
2, Explican como la Fiebre del Oro transformo
la economía de California, incluyendo los tipos
de artículos de producción y de consumo que
cambiaron las poblaciones. (eje., Sacramento,
San Francisco) y los conflictos económicos
entre diversos grupos de personas.
3. Discuten la inmigración y migración hacia
California entre los años 1850 y 1900,
incluyendo la diversa composición de aquellos
que vinieron; sus países de origen, y su
relación entre localización; conflictos y
acuerdos entre diversos grupos (eje., el Pacto
de Exclusión China de 1882).
4. Describen
la
rápida
Inmigración
Americana, la inmigración interna, las colonias,
el crecimiento y desarrollo de pueblos y
ciudades (eje., Los Ángeles).
5. Discuten los efectos de la Gran Depresión,
la taza de Polvo, y de la Segunda Guerra
Mundial en California.
6. Describen el desarrollo y localización de
nuevas industrias a partir del cambio de siglo,
tal como la industria aeroespacial, la industria
electrónica, la agricultura comercial de gran
escala, proyectos de irrigación, el petróleo, la
industria automotriz, la industria de la
comunicación y defensa y las conexiones de
intercambio con la Cuenca del Pacifico.
7. Rastrean la evolución del sistema de agua
de California a una red de presas, acueductos y
represas.
4.4
(continuación)
8. Describen la historia y desarrollo del
sistema de Educación Publica de California,
incluyendo a las universidades y colegios
comunitarios superiores.
9. Analizan el impacto de los californianos en
el siglo veinte y su desarrollo artístico y cultural,
incluyendo el incremento en la industria del
entretenimiento (e.g., Louis B. Meyer, Walt
Disney, John Steinbeck, Ansel Adams,
Dorothea Lange, John Wayne).
4.5
Los
estudiantes
entienden
las
funciones de la estructura y poderes
locales y estatales y de los gobiernos
federales como se describe en la
Constitución de U.S.
1. Discuten lo que es la Constitución de los
EE.UU.
porque es importante (eje., un
documento escrito que define la estructura y
propósito del gobierno de los Estados Unidos
y describe los poderes comunes del gobierno
estatal, local y federal).
2. Entienden el propósito de la Constitución
de California, sus principios, y su relación con
la Constitución de los Estados Unidos.
3. Describen la similitud (eje., documentos
escritos, regla de ley, aceptación de gobierno,
las tres ramas) y diferencias (eje., alcance de
jurisdicción,
limites
en
poderes
gubernamentales, uso militar) entre los
gobiernos federales, estatales y locales.
4. Explican la estructura y funciones de los
gobiernos estatales, incluyendo el papel y
responsabilidades de sus oficiales electos.
5. Describen los componentes de la
estructura gubernamental de California (eje.,
ciudades,
pueblos,
rancherías
y
reservaciones indias, condados, escuelas y
distritos escolares).
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H Historia-Estudios Sociales I
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California: Un Estado Cambiante
California: Un Estado Cambiante
California: Un Estado Cambiante
En el cuarto grado, los estudiantes aprenden la
historia de su estado, la cual es única en la historia
Americana en términos de su vasta y variada
geografía, sus muchas olas migratorias empezando
con las sociedades pre-Colombinas, su continua
diversidad, su energía económica, y rápido
crecimiento. Además de los hechos memorables de
la historia de California, los estudiantes examinan el
estado con el resto de la nación y con énfasis en la
Constitución de los U.S. y la relación entre el estado
y el gobierno federal.
4.2 Los estudiantes describen la vida
social, la política, la cultural y la vida
económica y relaciones entre las
personas
de
California
de
las
sociedades
pre-Colombinas,
las
misiones españolas y el periodo de
Ranchos Mexicanos.
4.1 Los
estudiantes
demuestran
entendimiento de las características
geográficas físicas y humanas que
definen los lugares y regiones en
California.
1. Explican y usan el sistema coordinado de
latitud y longitud para determinar la posición
absoluta de lugares en California y la Tierra.
2. Distinguen el Polo Norte del Polo Sur, la
línea del Ecuador y los meridianos; los trópicos
y los hemisferios, usando planos para
representar lugares gráficamente.
3. Identifican la capital del estado y describen
las
diferentes
regiones
de
California,
incluyendo como sus características y
ambientes físicos (eje., agua, relieve,
vegetación, clima) afectan la actividad humana.
4. Identifican la localización del Océano
Pacifico, los ríos, los valles, las montañas y
explican, los efectos del crecimiento de los
pueblos.
5. Usan mapas, cuadros, graficas y
fotografías
para
describir
como
las
comunidades de California varían en cuanto al
uso de la tierra, la vegetación, la fauna, el
clima, la densidad de la población, la
arquitectura, los servicios y la transportación.
1. Discuten las mayores naciones de Indios
de California, incluyendo la distribución
geográfica, la actividad económica, las
leyendas, las creencias religiosas, y describen
como dependían de ellas y modificaban el
ambiente, cultivo de la tierra y recursos
marinos.
2. Identifican las primeras tierras y rutas
marinas de y hacia poblaciones Europeas, en
California con enfoque en la exploración del
Pacifico Norte (eje, por el Capitán James Cook,
Vitus Bering, Juan Cabrillo), anotando
especialmente la importancia de las montañas,
los desiertos, corrientes marinas y patrones de
viento.
3. Describen la exploración Española y la
colonización de California, incluyendo la
relación entre soldados, misioneros e indios
(e.g., Juan Crespi, Junipero Serra, Gaspar de
Portola).
4. Describen la topografía, las bases
geográficas y los factores económicos en la
colocación y función de las Misiones
Españolas, entienden como el sistema
misionero expandió la influencia de España y el
Catolicismo a través de la Nueva España y
Latinoamérica.
5. Describen la vida diaria de las personas,
nativas y no nativas que ocuparon el presidio,
las misiones, los ranchos y los pueblos.
4.2
(continuación)
6. Discuten el papel de los Franciscanos por
cambiar la economía de California de una
economía de cazadores una economía de
agricultura.
7. Describen los efectos de la Guerra Mexicana
por la Independencia de Alta California,
incluyendo los efectos de los límites territoriales
de Norte América.
8. Discuten el periodo de régimen Mexicano
en California y sus atributos, incluyendo
concesiones de tierras, exclaustración de las
misiones, y el alza en la economía de los
ranchos.
Distrito Escolar
Unificado de San
Leandro
Normas de
Historia/Estudios
Sociales
CUARTO
GRADO
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