Download guia de formularios para la acreditación de la carrera de

GUIA DE FORMULARIOS PARA LA ACREDITACIÓN
DE LA CARRERA DE ANTROPOLOGÍA
COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN
Valdivia, Julio, 2013
Comisión Nacional de Acreditación
Avda. Ricardo Lyon N°1532, Providencia, Santiago de Chile.
fono: 6201100 – fax: 6201120 – web: www.cnachile.cl
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES
Yanko González C.
Antropólogo, Dr. en Antropología Social
Profesor Asociado
Decano
Mauricio Mancilla M.
Profesor de Filosofía, Dr. en Filosofía
Profesor Auxiliar
Prodecano
Claudio Valdés A.
Periodista, Dr. en Comunicación y Publicidad
Profesor Auxiliar
Secretario Académico
Rodrigo Browne S.
Periodista, Dr. en Comunicación
Profesor Titular
Director Escuela de Graduados
Ana Traverso M.
Licenciada en Educación, Dr. en Filología
Profesor Asociado
Directora de Extensión
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN CARRERA DE ANTROPOLOGÍA
M. Eugenia Solari A.
Antropóloga. D.E.A en Historia y Civilización
Doctora en Fisiología
Profesor Asociado
Instituto de Estudios Antropológicos
Presidente Comisión de Autoevaluación
Fernando Maureira E.
Antropólogo
Profesor Auxiliar
Master en Antropología
Instituto de Estudios Antropológicos
Director Escuela de Antropología
Roberto E. Morales U.
Antropólogo, Licenciado en Antropología
Magíster en Integración de América Latina,
Doctor en Antropología Social
Profesor Asociado
Instituto de Estudios Antropológicos
M. Pía Poblete S.
Antropóloga
Master of Philosophy Sociología y Políticas del Desarrollo.
Profesor Auxiliar
Instituto de Estudios Antropológicos
Debbie E. Guerra M.
Licenciado en Antropología. Licenciado en Historia y Geografía.
Profesora de Estado en Historia y Geografía.
Profesora Adjunto
Instituto de Salud Sexual y Reproductiva
Gonzalo Saavedra G.
Antropólogo. D.E.A. en Ciencias Políticas
Doctor en Ciencias Políticas
Profesor Auxiliar
Instituto de Estudios Antropológicos
Joaquín Reyes R.
Estudiante Tercer Año
Carrera de Antropología
Daniela Jalabert I.
Estudiante graduada de Antropología
Universidad Austral de Chile
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Listado de material anexo solicitado
Material
Anexo
1. Misión y Propósitos de la institución.
1.1
1.2
1.3
Referencia
I
A-1.1
I
A-1.6
II
A-2.1
II
A-2.2
III
A-3.1
III
A-3.3
III
A-3.3
Estatutos de la Universidad Austral de Chile (vigentes desde 2005).
Plan Estratégico de la Universidad Austral de Chile 2012-2015
Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2012-2015 (Ver
Referencia A-1.6)
2. Plan estratégico de la unidad
2.1 Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2012-2015 (Ver
Referencia A-1.6)
3. Reglamento en el que se especifican las responsabilidades de
los docentes y estudiantes.
3.1 “Estatutos de la Universidad Austral de Chile” (año 2005 en su Título III,
Artículos 18 al 21, Ver Referencia A-1.1)
3.2 Reglamento de Derechos y Deberes de los Estudiantes, Catálogo de la
Carrera, año 2013
3.3 Decreto 023/2008 y 009/2013 “Reglamento de Carrera Académica de la
UACh” (Ver Referencia A-5.5)
3.4 Decreto 026/2009 “Reglamento de Profesores Adjuntos, Investigadores
Asociados y Profesores Visitantes UACh” (Ver Referencia A-5.5)
3.5 Decreto 039/2008 “Reglamento de Compromisos de Desempeño de la
UACh”
3.6 Decreto 027/2009 “Reglamento Convenios de Desempeño Individuales
Profesores Adjuntos de Planta de la UACh”
3.7 Resolución Rectoría 390/2009. Reglamento de Higiene y seguridad
4. Informe de evaluaciones anteriores, si los hubiera, con las
principales observaciones.
4.1 Acuerdo de Acreditación otras carreras y/o programas de la Facultad
5. Organigrama con la estructura central de la institución
5.1
Organigrama Universidad Austral de Chile
6. Organigrama de la Unidad
6.1
Organigrama Facultad de Filosofía y Humanidades
7. Reglamento general de la unidad
7.1
7.2
7.3
7.4
Decreto 222, 2006 Reglamento sobre nombramiento, renuncia y
remoción de Decanos e integración de los Consejos de Facultad.
Decreto 044, 2002 Reglamento Escuelas de Pregrado
Decreto 062, 2010 Reglamento de Institutos de la UACh
Estatutos de la Universidad Austral de chile (Ver Referencia A-1.1)
UACh
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8. Último Presupuesto de la Unidad
8.1
9. Ejecución presupuestaria de los últimos tres años
9.1
III
A-3.13
III
A-3.18
V
A-5.5
V
A-5.11
VI
A-6.8
VI
A-6.24
VI
A-6.28
VIII
A-8.4
IX
A-9.1
IX
A-9.7
Presupuesto de la Facultad en el último año
Ingresos y Gastos de los 3 años
10. Reglamento de la carrera académica.
10.1 Decreto 023/2008 y 009/2013 “Reglamento de Carrera Académica de la
UACh”
10.2 Decreto 026/2009 “Reglamento de Profesores Adjuntos, Investigadores
Asociados y Profesores Visitantes UACh”
11. Contrato tipo entre la unidad y sus académicos.
11.1 Contrato Académicos Dirección de Personal
12. Reglamento de evaluación estudiantil
12.1 Decreto 008/2008 y modificación en 007/2013. Reglamento Académico
Estudiantil de Pregrado de la UACh. Carreras semestrales.
13. Reglamentación de la instancia de administración,
coordinación y financiamiento de los beneficios estudiantiles.
13.1 Decreto 104/1988. Reglamento Beneficios Estudiantiles,
13.2 Decreto 133/2008. Alumnos Discapacitados
13.3 Decreto 169/1991. Distinciones Académicas Estudiantiles
13.4 Decreto 055/1991. Reglamento de Alumnos Ayudantes
14. Reglamentación relativa al proceso de titulación
14.1 Reglamento de Tesis de la carrera.
14.2 Decreto 008/2008 y modificación en 007/2013. Reglamento Académico
Estudiantil de Pregrado de la UACh. Carreras semestrales. (ver
Referencia A-6.8)
15. Documentos que formalizan la política de desarrollo de los recursos
educacionales
15.1 Plan Estratégico de la Universidad Austral de Chile 2008-2011, (ver
Referencia A-1.1).
15.2 Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2012-2015 (ver
Referencia A-1.6)
16. Documentos que formalizan las políticas definidas por la
Unidad en materia de desarrollo académico y en materias de investigación.
16.1 Plan Estratégico de la Facultad de Medicina (ver Referencia A-1.6)
16.2 Decreto 006/2009. Políticas de Investigación
17. Documentos que formalizan las políticas definidas por la
Unidad en materia de extensión.
17.1 Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2012-2015 (ver
Referencia A-1.6)
17.2 Decreto 015/2009. Políticas de Vinculación con el Medio
17.3 Decreto 016/2009. Políticas de Extensión
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
18. Documentos que formalizan las políticas definidas por la
IX
A-9.9
X
B-1
Unidad en materia de prestación de servicios.
18.1 Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2012-2015 (ver
Referencia A-1.6)
18.2 Decreto 044/2009 Políticas Vinculación Empresa
18.3 Decreto 226/2006 Reglamentos de Centros
18.4 Decreto 13/2012 Procedimiento de Convenios y Contratos UACh
19. Instrumentos de recolección de opinión
19.1 Modelos de Encuestas aplicadas a Estudiantes, Egresados, Académicos
y empleadores.
20. Información Complementaria
20.1 Plan de Estudios, Carrera Antropología. Diciembre 2004
20.2 Proyecto Modificación Curricular Carrera Antropología 1993
20.3 Reglamento Plan Común Bachillerato en Humanidades y Ciencias
Sociales
20.4 Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales. Propuesta de
Modificación curricular, 2012
20.5 Pauta de Evaluación Prácticas Profesionales
20.6 Listado de titulados de la carrera en Doctorado y Magíster Facultad de
Filosofía y Humanidades (2007 – 2013)
20.7 Programa de Vinculación de Pregrado con Postgrado
20.8 Resolución N°257 de 1982. Creación de nuevas carreras
20.9. Perfil Egreso octubre 2009
20.10 Proyecto de Modificación Plan Curricular de la Carrera 2014
20.11 Estudiantes y Tesistas en Proyectos Académicos
20.12 Modelo Educacional y Enfoque Curricular 2005
20.13 Listado de titulados y tesis 2007-2012
20.14 Prácticas Profesionales 2007-2012
20.15 Listado de Acuerdos
20.16 Protocolo de Procedimiento para Concursos Académicos
20.17 Encuesta de Satisfacción de los Estudiantes de Pregrado de la
Universidad Austral de Chile, 2012
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Índice
Sección A
1 Presentación de la Carrera ........................................................................................................ 2 I- Propósitos Institucionales ..................................................................................................... 11 II- Integridad Institucional ..................................................................................................... 20 III- Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera ............................................ 22 IV- Estructura Curricular ....................................................................................................... 33 V- Recursos Humanos ......................................................................................................... 49 VI- Efectividad del Proceso de Enseñanza Aprendizaje ................................................. 66 VII- Resultados del Proceso de Formación ....................................................................... 85 VIII- Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza ............................ 88 IX- Vinculación con el Medio ............................................................................................. 101 Sección B
125 Opinión de los académicos y directivos ................................................................................. 128 Opinión de los y las estudiantes ............................................................................................ 135 Opinión de los egresados y egresadas .................................................................................. 143 Opinión de las/os Tituladas/os ............................................................................................... 152 Opinión de los empleadores .................................................................................................. 162 Sección C
166 UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Sección A
Información Cualitativa
Página 1
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Presentación de la Carrera
a.
Datos básicos de identificación.
Institución a la que pertenece la carrera:
Dirección de la administración central de la institución:
Año de inicio de actividades académicas de la
institución:
Teléfonos de la dirección central de la institución:
Nombre de la carrera:
Títulos que otorga:
Grados que otorga:
Horario (s) de la carrera sometido al proceso de
acreditación:
Especificar horario:
Modalidad de la carrera sometida al proceso de
acreditación:
Especificar modalidad:
Ciudad (es) en que se dicta la carrera sometida al
proceso de acreditación:
Universidad Austral de Chile
Independencia N°641
1954
Secretaria General
Fono 56-63-221340, Fax 56-63-221340
Antropología
Antropólogo
Licenciado en Antropología
Bachiller en Humanidades
Sociales
y
Ciencias
Diurno
8:00 – 20:00 hrs.
Programa Regular
Presencial
Valdivia
Año de inicio de actividades académicas de la carrera,
en el horario informado:
1983
Unidad a que pertenece la carrera, según la definición
utilizada para estos formularios:
Facultad de Filosofía y Humanidades
Dirección de la oficina administrativa de la unidad:
Teléfonos de la unidad:
Nombre del directivo superior de la unidad:
Cargo:
Dirección y correo electrónico del directivo superior de
la unidad:
Teléfonos directivo superior:
Campus Isla Teja, Casilla 567, Valdivia
56-63-221310
Yanko González Gangas
Decano Facultad de Filosofía y Humanidades
Campus Isla Teja, Casilla 567, Valdivia
[email protected]
56-63-221310
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
b. Realizar un resumen de la historia de la Institución.
Historia de la Universidad Austral de Chile
El año 1954, un grupo de valdivianos, encabezado por el Dr. Eduardo Morales Miranda, en conjunto
con el Prof. Dr. Félix Martínez Bonatti crean esta Casa de Estudios.
Cinco fueron las facultades fundadoras: Bellas Artes, Medicina Veterinaria, Agronomía, Ingeniería
Forestal y Estudios Generales. Con sólo 33 alumnos inscritos en los inicios de la actividad docente, las
primeras carreras dictadas en la Universidad fueron Medicina Veterinaria, Ingeniería Forestal y
Agronomía.
El 22 de febrero del mismo año el Presidente Carlos Ibáñez del Campo, aprueba la iniciativa y el 15 de
abril de 1954 se sancionaron los primeros Estatutos. El 7 de septiembre, del mismo año, se le otorgó la
Personería Jurídica, por Decreto Supremo Nº 3.757 del Ministerio de Justicia, que fue publicado en el
Diario Oficial el 24 de septiembre.
Al año siguiente, el 12 de marzo de 1955 se instauró solemnemente la Universidad Austral de Chile,
con la presencia del Presidente de la República, Ministros de Estado, diplomáticos extranjeros, altos
funcionarios públicos y Rectores de las demás universidades chilenas.
Los primeros diez años de existencia de nuestra Universidad (UACh) fueron complejos, especialmente
por sus necesidades materiales y por el hecho de ser una corporación de derecho privado y más aún
en provincia.
Las clases se iniciaron en salas cedidas por el Círculo Amigos de Francia y el Club Valdivia. En julio de
1955 las Facultades de Estudios Generales, Medicina Veterinaria e Ingeniería Agraria se trasladaron a
la llamada Casa de Estudios, propiedad que fuera donada por la familia Haverbeck (hoy día Facultad
de Ciencias de la Ingeniería); la Facultad de Bellas Artes pasó a ocupar una histórica casona en calle
General Lagos e Ingeniería Forestal quedó ubicada en otra casona de la calle Miraflores, a cuadras de
la anterior.
Ese mismo año se adquiere un predio de 32 Ha. en la Isla Teja, donde se proyectó la futura Ciudad
Universitaria. Es de hacer notar que a esa fecha no había conexión directa entre la ciudad y la isla, por
lo que el movimiento de personas se hacía mediante rudimentarios botes a remo.
En 1956 se creó nuestra actual Facultad, como Facultad de Filosofía y Educación, que cambia en 1963
su denominación a Facultad de Filosofía y Letras y posteriormente a la denominación actual de
Filosofía y Humanidades. En 1958 se inauguraron los primeros pabellones en el Campus Isla Teja y
previo al terremoto del 22 de mayo de 1960 se construye la Estación de Biología Marina, el Centro de
Inseminación Artificial (en parte del predio Vista Alegre) y se comienza la habilitación de los predios
Punahue (camino de Los Lagos a Riñihue) y Vista Alegre (salida Norte de Valdivia).
En el año 1959 se crea la Facultad de Medicina, cumpliéndose así el anhelo del fundador y rector de la
Universidad Austral de Chile Dr. Eduardo Morales Miranda.
El terremoto de 1960 destruye las Facultades de Filosofía y Educación, Facultad de Bellas Artes, Hogar
de Ingeniería Forestal, Casa Central y las habitaciones del 90% de los profesores y alumnos. También
son muy seriamente dañados los laboratorios de Química, Zoología, Fisiología, Botánica, Microbiología,
Estación de Biología Marina, galpones y establos del predio Vista Alegre.
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UACh
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Después de algunos meses se reanuda la actividad docente y se inicia la docencia en la Escuela de
Tecnología Médica. En el año 1963 se crea la Escuela de Enfermería.
En 1961 dimite el Rector Fundador y se elige, tras un cambio de Estatutos, al Prof. Dr. Félix Martínez
Bonatti, cargo que asume el 6 de julio de 1962. El mismo año los primeros egresados obtienen sus
títulos en la Universidad de Chile, ello posibilitado por convenios entre escuelas congéneres. El
rectorado de Martínez se caracterizó por la “consolidación académica” de la Universidad: en 1962 se
contaba con 75 profesores a jornada completa, número que subió rápidamente a 170 y el de los y las
estudiantes a 1.300.
En su crecimiento, la Universidad no dejó de lado otros aspectos, dirigidos a la formación integral del
ser humano: En 1955 se crea el Conservatorio de Música y el Coro Universitario, en 1957 se diseña el
Jardín Botánico, se inaugura el Cine Universitario en 1963, en 1964 se crea el Museo Histórico y
Antropológico y el Ballet Folclórico en 1975.
Por su parte, en lo que se refiere a la academia, en 1965 se inicia la Escuela de Medicina,
proyectándose abrirla en 1967.
En 1968 el Congreso Nacional aprueba la ley de Autonomía de la Universidad Austral de Chile, que es
firmada, en Valdivia, por el Presidente de la República, Don Eduardo Frei Montalva, el 31 de mayo de
1968.
En julio de 1968 asume la Rectoría de esta Casa de Estudios el abogado y ex Ministro del Trabajo Don
William Thayer Arteaga. Este período tiene dos hitos de suma importancia para la Corporación: la
organización y ejecución del Primer Seminario Universitario Regional-Sur y la aceptación por parte del
Banco Internacional de Desarrollo (BID) de un préstamo financiero para modernizar y aumentar la
superficie construida en el Campus Isla Teja. Producto de ello son 3 edificios: actual Biblioteca Central,
edificio Emilio Pugín (Facultad de Ciencias) y un edificio compartido entre las Facultades de Ciencias
Veterinarias, Ciencias Agronómicas, Ciencias Forestales y Recursos Naturales y, de salas de clases.
Con estas construcciones se consolida la infraestructura física de la Universidad.
El primer Rector-Delegado, Don Gustavo Dupuis Pinillos, asume el 9 de octubre de 1973. Confirma a
los Vicerrectores, al Secretario General y ratifica al Senado Universitario. Le sucede en el cargo a partir
del 19 de marzo de 1976 y hasta el 5 de diciembre de 1980 el segundo Rector Delegado, Don Pedro
Palacios Cameron. De estos períodos se da un aumento de 93 % en el número de estudiantes, de 20,7
% en el número de profesores, del 392 % en la superficie de Hogares Estudiantiles, de 276 % en el
presupuesto de Bienestar Estudiantil y un aumento de 276 % en la investigación científica, ello medido
en el número de publicaciones científicas calificadas.
A partir del 5 de diciembre 1980 y hasta el 30 de Diciembre de 1986 se hace cargo de la Rectoría
Delegada Don Jaime Ferrer Fouga, quien designa como Rector Delegado a un académico de la propia
Universidad: el Prof. Dr. Juan Jorge Ebert Kroneberg, quien había sido Decano de la Facultad de
Medicina Veterinaria durante 3 períodos. El período del Prof. Ebert podría definirse como un “Rectorado
de Transición”, por cuanto el nombramiento fue hecho por Disposición Transitoria Nº 1 de los Estatutos
y que expiraba el 8 de octubre de 1989. A partir de esta fecha el Rector desempeña su cargo por
decisión de la Junta Directiva y los Decanos y Directores de Instituto vuelven a ser elegidos pos sus
pares.
Durante el Rectorado Ebert se integra a la Universidad el Instituto Profesional de Valdivia y el Instituto
Profesional de Osorno, sede Puerto Montt, se crea la Facultad de Pesquería y Oceanografía en Puerto
Montt, se termina y alhaja el Museo Colonial Alemán de Frutillar, se crean las Escuelas de Ingeniería en
Alimentos, Periodismo y Derecho, se incrementa el número de alumnos matriculados de 4.800 a 6.500
y el ingreso efectivo de alumnos a primer año sube en 40 %.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
En 1990 es elegido como Rector, el Prof. Dr. Erwin Haverbeck Ojeda. Su gestión se caracterizó por dar
un fuerte impulso al compromiso de la Universidad con el desarrollo regional. Se dieron los
fundamentos para la instalación de un sistema de educación a distancia, se respaldó decididamente el
fortalecimiento de la presencia de la Universidad en Puerto Montt a través del Campus Puerto Montt y
se incorporó la UACh a la Red Nacional de Universidades (REUNA). Se crean las carreras de Química
y Farmacia, Ingeniería Civil en Obras Civiles, e Interpretación Musical.
En 1994 asume la Rectoría el economista Manfred Max-Neef, quien es reelegido en 1998. Su
Rectorado se caracterizó por el impulso dado a la modernización de la gestión universitaria, el
fortalecimiento a las vinculaciones internacionales y por el significativo avance en materia de
infraestructura universitaria. Destacan las construcciones del edificio Nahmías, edificio de la Facultad
de Ciencias Jurídicas y Sociales y Escuelas de la Facultad de Ciencias, edificio del Aula Magna, casino
del Campus Miraflores y edificio de la Escuela de Arquitectura. Se modernizó el Sistema de Bibliotecas,
las telecomunicaciones, los sistemas de información computacional; se puso en funcionamiento el
Centro de Televisión Educativa, Centro de Educación Continua y Centro de Formación Técnica Austral.
Se crean las carrera de Arquitectura, Profesor en Lenguaje y Comunicación, Ingeniería en Acuicultura e
Ingeniería en Maderas.
El Profesor Carlos Amtmann Moyano, asume la Rectoría durante el período 2002-2006. Durante su
gobierno se destaca la aprobación de un “Plan de Renovación de la Planta Académica”, los “Nuevos
Estatutos de la Universidad”, nuevas políticas para el pregrado y el postgrado, un nuevo Plan Estratégico
para el período 2004-2007 y la reestructuración del Campus Puerto Montt que implicó el receso de la
Facultad de Pesquería y Oceanografía. Además, en agosto 2004 la institución se acredita ante CNAP
en el ámbito de la gestión institucional, la docencia de pregrado, la investigación y la docencia de
postgrado.
En julio 2006 asume la Rectoría el Profesor Dr. Víctor Cubillos Godoy. A través de su “Programa de
Gobierno” se propone desarrollar una Universidad pluralista, tolerante, académicamente jerarquizada,
donde prime la honestidad de sus autoridades y en que realce la dignidad y los valores humanos. Luego
de cumplir con sus cuatro años de gobierno, el Dr. Cubillos se postula nuevamente a Rector, siendo
reelecto por un nuevo periodo comprendido entre 2010 y 2014.
La comunidad universitaria está formada por aproximadamente 13.000 estudiantes de Pregrado y
Postgrado, unos 660 académicos de planta, alrededor de 500 profesores adjuntos y más de 1.200
funcionarios no académicos, distribuidos en nueve Facultades, la Sede Puerto Montt, el Campus
Patagonia (Coyhaique), el Campo Clínico de Osorno y la Oficina de Representación en Santiago.
Finalmente, podemos señalar que en la actualidad la Universidad Austral de Chile, en las sedes de
Valdivia y de Puerto Montt, ofrece 47 carreras de pregrado (30 de ellas acreditadas) y 1 programa de
Bachillerato, 10 Programas de Doctorado (todos acreditados), 25 programas de magíster (8
acreditados), 21 diplomados y 17 especializaciones (3 especialidades médicas acreditadas). En el
Campus Patagonia de la ciudad de Coyhaique, la Universidad imparte 2 programas de bachillerato, 4
carreras técnicas universitarias y la carrera de Pedagogía en Educación Básica.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
c. Realizar un resumen de la historia de la Carrera.
La Carrera de Antropología es junto a las carreras de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación,
Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Periodismo, Pedagogía en Educación Física,
Deportes y Recreación y Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, los herederos de la Facultad de
Estudios Generales, creada en 1955.
Historia de la Facultad de Filosofía y Humanidades:
La actual Facultad de Filosofía y Humanidades, fue creada en 1981 sobre la fusión de las Facultades de
Bellas Artes, Letras y Educación y Filosofía y Ciencias Sociales.
Desde la fundación de la Universidad se planificó la Facultad de Estudios Generales, que contó entre
otros impulsores al filósofo Jorge Millas. La misión de la Facultad se enmarcó en el cultivo y desarrollo
de disciplinas científicas básicas y un conjunto de cursos humanistas como filosofía, latín, literatura e
historia de la cultura, en un marco de formación integral. Siendo su primer decano don Álvaro Bombal
Murua.
En el período posterior y bajo la tuición de los decanos Augusto Pescador y Eleazar Huerta se organiza
la Escuela de Pedagogía con el área de Biología y Química y al año siguiente, se agregó Castellano.
Estas Escuelas conformaron la base de la Facultad de Filosofía y Educación en 1957, siendo su decano
fundador el propio Profesor Huerta, quien permaneció en dicho cargo hasta 1964.
Por otro lado, en 1956 se crearía el Museo de la Universidad que, desde 1962, ha funcionado en la Casa
Anwandter, hoy llamado Museo Histórico Antropológico Maurice Van de Maele, en reconocimiento a su
impulsor M. Van de Maele, además, estuvo vinculado a la formación de un Centro de Documentación,
así como se encargó de dar a conocer el cine en las escuelas de los pueblos de la provincia.
En 1958, la Facultad de Estudios Generales, cobijó al Instituto de Letras que posteriormente daría
sustento al Departamento de Humanidades, con la idea de estructurar Licenciaturas en Literatura,
Filosofía e Historia. Además, se adscribieron a este Departamento, las cátedras independientes de
filosofía, historia de la cultura, inglés, francés, latín y alemán.
En el período de la rectoría del Dr. Félix Martínez Bonati (1962), se dio inicio a una profunda
reorganización de la Universidad Austral de Chile. La Facultad de Filosofía y Educación pasó a
denominarse Facultad de Filosofía y Letras. Años más tarde, en 1968, se crea una Pedagogía en Inglés.
En enero de 1973, bajo la administración del Rector William Thayer se creó la Facultad de Filosofía y
Ciencias Sociales, siendo su decano fundador el Profesor Jorge Millas. La reestructuración de diferentes
áreas permitió que la Facultad de Filosofía y Letras se denominara de Letras y Educación.
Tras el golpe de estado de 1973, se imponen una serie de cambios al interior de la Universidad Austral
de Chile. En marzo de 1974, las Escuelas Normales de Valdivia, La Unión y Ancud pasan a la Facultad
de Letras y Educación. A partir de ese momento, esta macrounidad dispondría de Pedagogías en
Educación Básica, Biología y Química, Castellano y Filosofía, Inglés, Física, Ciencias Naturales y
Música.
En 1975, se crearon las Escuelas de Educación Preescolar y Educación Diferencial, de manera
complementaria se inaugura el Centro de Diagnóstico y Asistencia Psicopedagógica. En tanto la
Facultad de Filosofía y Ciencias Sociales crea en 1977 el Centro de Sociología para el Desarrollo Rural y
de forma paralela desarrolla un Bachillerato en Ciencias Sociales, con menciones en Filosofía,
Antropología e Historia. Es precisamente este bachillerato el que constituye el punto de partida de la
enseñanza de la antropología en la Universidad Austral de Chile, y por extensión en el sur del país.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Varios de sus estudiantes se han dedicado a la enseñanza y ejercicio de la Antropología en la
actualidad, dentro de la UACH y en la región centro-sur de Chile.
En la década de los años 80, la Universidad experimentó profundas transformaciones, se fusionaron las
Facultades de Filosofía y Ciencias Sociales, Letras y Educación, y Bellas Artes, bajo una sola
macrounidad con la denominación que hasta hoy se mantiene; Facultad de Filosofía y Humanidades. A
la vez, se eliminaron los bachilleratos, que pasaron a ser pedagogías o licenciaturas. En este marco se
creó la actual carrera de Antropología y la de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica. Más
tarde se crearía Periodismo (1989).
En 1995 la Facultad experimentó una importante reestructuración, que provocó la discontinuidad de
todas las carreras pedagógicas. Respecto del desarrollo pedagógico, sin embargo, paulatinamente, y en
conformidad a las nuevas políticas educacionales del Estado, comenzó a revertirse la situación
reabriéndose la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación (1998), Pedagogía en Comunicación
en Lengua Inglesa (2004), Pedagogía de Educación Física, Deportes y Recreación (2005) y finalmente
la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales (2006).
Otro hito relevante fue la creación y puesta en marcha en 1997, del Doctorado en Ciencias Humanas
mención Discurso y Cultura, programa que actualmente se encuentra acreditado.
Hoy en día, bajo la dependencia de la Escuela de Graduados, además del Doctorado en Ciencias
Humanas (acreditado), la Facultad ofrece un Magíster en Comunicación (acreditado), el Magíster en
Literatura Hispanoamericana Contemporánea (acreditado), el Magíster en Educación con mención en
Políticas y Gestión Educativa (acreditado) y el Magíster en Desarrollo Rural, este último en asociación
con la Facultad de Ciencias Agrarias (acreditado).
,
En los últimos años, en un contexto nacional caracterizado por el incremento sustantivo de la oferta de
educación superior y un marco de gran competitividad en el sistema, la Facultad ha llevado adelante un
proceso de modernización, entrando de manera decidida a acreditar sus carreras y programas tanto de
pregrado como de postgrado, todo ello acompañado por una sostenida política de perfeccionamiento de
sus académicos a nivel de doctorado. Un fundamental impulso a lo señalado se produjo con la obtención
e implementación de dos proyectos de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (MECESUP
0802, 0210 y 0809), lo que ha significado, además, una optimización en términos de infraestructura y
equipamiento al servicio de sus estudiantes, profesores y funcionarios.
En este marco de innovaciones, la Facultad desarrolló un Plan de Bachillerato en Humanidades y
Ciencias Sociales que se implementó a partir de marzo de 2005, posibilitando una formación inicial a los
nuevos estudiantes de sus distintas carreras, en consonancia a los desafíos que exige la sociedad
contemporánea. Como una forma de dar una mejor administración y solución de situaciones académicas
y administrativas, durante el 2007 se elaboró un Reglamento del Plan Común del Bachillerato y a
comienzos de 2008 se instaló una coordinación académica del plan común. Igualmente, se ha creado un
Consejo Asesor de la Coordinación, a mediados de 2008, que reúne a directores de escuela,
coordinadores de módulos del plan común y representantes estudiantiles. En el segundo semestre de
2008, el Consejo Asesor inició un proceso de autoevaluación del Bachillerato, proceso que culminó en
2012 con una propuesta de reorganización del programa de bachillerato de la facultad, esta propuesta
busca superar las debilidades que el mismo evidenciaba y que habían sido objeto de sucesivos
comentarios y recomendaciones en los proceso de acreditación, en los que habían participado las
carreras profesionales de la facultad.
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
Historia de la Carrera de Antropología
Tempranamente, la Universidad Austral de Chile decide abordar desde las ciencias sociales el
conocimiento de los aspectos sociales y culturales de la Región y del país. En concordancia con esto, en
1956 se crea el Museo de la Universidad, que desde 1962 funciona en la casa Anwandter, hoy llamado
Museo Histórico y Antropológico Maurice Van de Maele, en reconocimiento a su creador. Maurice Van
de Maele, junto al Dr. Tom Dillehay se abocaron a proponer un programa académico destinado a la
formación de antropólogos/as en la Universidad Austral de Chile.
El desarrollo de la antropología de Valdivia se ha asociado con la realización de múltiples eventos que
han permitido enriquecer las prácticas académicas al interior de la universidad. Es importante, en este
sentido, recordar que la Universidad ha sido anfitriona de eventos de indudable proyección histórica para
la disciplina. Entre otros se pueden mencionar: dos Congresos de la Sociedad Chilena de Arqueología
(1978, 2006), el Seminario de Mujer y Antropología (1990) y los Congresos de Antropología Chilena
(1995 y 2007).
En la trayectoria de la carrera pueden distinguirse a lo menos tres fases que, en conjunto, marcan un
fortalecimiento disciplinar de la antropología valdiviana.
El origen se asocia a la presencia fundacional de una perspectiva que articula antropología y
arqueología en el marco de una Facultad que entrega una formación humanista. En términos
programáticos, esta propuesta se traduce en 1977 en el Bachillerato en Ciencias Sociales, una de cuyas
menciones es Antropología. Los y las estudiantes del Bachillerato se integran a la Escuela de Filosofía y
Ciencias Sociales, antigua “Escuela de Filosofía”, modificada por Resolución Nº 52 del 9 de Junio de
1977.
La resolución 257 del 7 septiembre de 1982 decreta en su punto 3º, la creación y puesta en marcha a
partir del año 1983 de la Carrera de Antropología, la cual “dependerá de la Facultad de Filosofía,
Ciencias Sociales y Artes, y otorgará el grado de Licenciado en Antropología y el título de Antropólogo”.
Lo que viene a consolidar una importante trayectoria de investigaciones culturales, arqueológicas e
históricas que caracterizan a Valdivia, como uno de los centros intelectuales en el sur de Chile.
La creación de la Carrera de Antropología en 1983 significa un tránsito hacia una visión de orientación
social que se asocia a la llegada de antropólogos/as, cuya labor se complementa con los enfoques
sociológicos surgidos desde el Instituto de Ciencias Sociales, el cual –desde entonces- pasa a tener un
rol preponderante en la formación disciplinaria. Este segundo período se caracteriza, por una parte, por
la consolidación institucional de la carrera la que, sin interrupciones, ha operado desde entonces. Por
otra parte, la situación de la antropología es, en este período, todavía débil en la institucionalidad
universitaria.
Los dos hechos que marcan la transición hacia la fase actual, que puede entenderse como la de una
antropología consolidada, son, en el aspecto curricular, el tránsito de una visión decimonónica de la
antropología hacia una perspectiva más contemporánea, plural y diversa, donde encuentran eco las
diversas orientaciones teóricas. Esta transición se produce al comenzar la década de los noventa y,
debe subrayarse, instigada por los propios estudiantes. En su aspecto institucional, esta consolidación
se materializa con la conformación de una planta académica en que, principalmente antropólogos/as, se
constituyen en académicos permanentes, dentro de un núcleo de cientistas sociales altamente
calificados y debidamente reconocidos y acreditados internamente en la Universidad Austral de Chile.
La actual situación de la Escuela de Antropología se enmarca en una profunda transformación de la
estructura curricular expresada en la formulación de un perfil de egreso y plan curricular, que es el
resultado del trabajo mancomunado de los profesionales antropólogos/as existentes en la universidad,
los que nucleados inicialmente en el Instituto de Ciencias Sociales, que hoy constituyen el recientemente
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creado Instituto de Estudios Antropológicos (2012), a los que se suman antropólogos/as insertos en los
Institutos de Arquitectura, Salud Sexual y Reproductiva, Aparato Locomotor y Rehabilitación, Salud
Pública y de la Oficina de Autoevaluación, lograron articular una propuesta que da cuenta de
recomendaciones expresadas en el informe de autoevaluación del año 2008, y de las Encuestas de
Satisfacción Estudiantil realizados anualmente por la Universidad desde el año 2007, y cuyos resultados
permiten orientar los procesos de formación profesional de los y las estudiantes de antropología.
d. Describir la relación geográfica de la unidad con el total de la infraestructura con que cuenta
la institución.
La Universidad Austral de Chile realiza su labor académica en cuatro campus universitarios, dos
ubicados en la ciudad de Valdivia, un campus en la ciudad de Puerto Montt, en la Sede del mismo
nombre, y el Campus Patagonia, ubicado en la ciudad de Coyhaique.
En Valdivia está localizada la Casa Central de la Universidad, donde se encuentran Rectoría, Secretaría
General y otros organismos administrativos superiores.
En la ciudad de Valdivia, en una superficie de 46,2 hectáreas y circundado por dos ríos se encuentra el
campus Isla Teja. Rodeado de jardines, se dispone de 105.930 m2 construidos distribuidos entre
edificios de tipo liviano y modernas construcciones que albergan salas de clases, laboratorios, institutos,
escuelas, la Biblioteca Central, el Aula Magna, la Vicerrectoría Académica con todas sus dependencias,
Casinos, Cafeterías, Cine Club, Teatro Universitario, Gimnasio y la mayor parte de las oficinas
administrativas de la Universidad. En la actualidad se encuentran en este campus las Facultades de
Ciencias Agrarias, Ciencias Forestales y Recursos Naturales, Ciencias Veterinarias, Filosofía y
Humanidades, Ciencias, Ciencias Económicas y Administrativas, Medicina, Ciencias Jurídicas y Sociales
y las Carreras de Arquitectura y Licenciatura en Artes Visuales, es decir, ocho de las nueve Facultades
de la Universidad con sus respectivas escuelas e institutos.
El Campus Miraflores, ubicado en el sector sur de la ciudad de Valdivia, en un recinto universitario de
32,1 hectáreas dispone de 37.132 m2 construidos. Allí funciona la Facultad de Ciencias de la Ingeniería
con sus escuelas e institutos, con excepción de la Escuela de Arquitectura. Sus edificaciones albergan
salas de clases, laboratorios, centros de análisis y bancos de pruebas destinados a la formación teórica
y práctica de los y las estudiantes.
El Campus Puerto Montt, por su parte, cuenta con 6,95 ha en las que mantiene una infraestructura
construida, de 12.072 m2, que está en coherencia con el aumento de la oferta académica a 7 carreras de
pregrado en 2004, 8 en 2010 y 10 a partir de 2011. Los principales incrementos en infraestructura se
produjeron en 2005, con un aumento en sus instalaciones de 1.417 m2 en salas de clases y laboratorios,
y durante el año 2008 la construcción de un nuevo pabellón de clases de aproximadamente 1.100 m2.
Además la Universidad Austral de Chile cuenta con instalaciones experimentales y predios, los que a su
vez están adscritos a las diferentes facultades y cuya ubicación corresponde en general a la Región de
los Ríos, una Oficina de Representación en Santiago, un Campo Clínico en la ciudad de Osorno y, a
partir de 2011 el Campus Patagonia en la ciudad de Coyhaique, con dos programas de Bachillerato:
Bachillerato en Ciencias de la Ingeniería y Bachillerato en Ciencias y Recursos Naturales y en 2012
agrega cuatro carreras técnicas y una carrera profesional, ciudad en la que además se encuentra el
Centro Universitario de la Trapananda.
En total la Universidad Austral de Chile cuenta con una infraestructura construida de 173.296 m2.
La Carrera de Antropología desarrolla sus actividades lectivas y de aprendizaje preferente y
mayoritariamente en las dependencias del Campus Isla Teja, la mayoría de ellas asociadas a la
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Facultad de Filosofía y Humanidades, ubicada en el sector noreste del Campus Universitario de la Isla
Teja. Todas las dependencias de la Facultad se emplazan y funcionan en este Campus, exceptuando el
Centro de Educación Continua, que se encuentra en el centro histórico de la ciudad de Valdivia. Las
dependencias de la Facultad, que suman 4.500 m2 construidos aproximadamente, la componen un
conjunto de 7 pabellones donde se ubican los 5 Institutos de la Macrounidad, la Escuela de
Graduados, el Centro de Idiomas, Oficina de Publicaciones y Decanatura. A ello, se suma un pequeño
pabellón modular con oficinas para profesores del área de historia y un edificio mayor (Centro de
Innovación Docente CIDFIL), donde se ubican las escuelas de pregrado, laboratorios, salas de clases,
Oficina de Extensión y Centros de Alumnos, entre otras reparticiones.
Las actividades de docencia se realizan principalmente en el Centro de Innovación Docente de la
Facultad de Filosofía y Humanidades CIDFIL (inaugurado en el 2005), donde además están las oficinas
de Secretaría y Dirección de la Escuela de Antropología. Además, se ocupan las dependencias del
Pabellón Docente, del Edificio Federico Saelzer, del Edificio Nahmías y del Pabellón Producción Animal.
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I- Propósitos Institucionales
1.1 Enunciar los propósitos de la unidad, indicando su relación con los propósitos
institucionales.
Los Estatutos de la Universidad Austral de Chile explicitan la naturaleza, fines, misión y los objetivos
institucionales. Estos estatutos fueron aprobados por el Ministerio de Educación en ORD Nº 06/03065 de
fecha 10/08/2005. En estos estatutos se establece que “La Universidad Austral de Chile es una
comunidad de estudio formada por académicos y estudiantes que, con el concurso de personal de
apoyo académico y de funcionarios de administración y servicio, se ordena hacia los fines de la
educación superior” (Art. 1, Estatutos de la Universidad Austral de Chile).
Respecto de la misión de la Universidad, sus estatutos establecen que “La Universidad tiene por misión
contribuir al progreso espiritual y material de la sociedad mediante los recursos del saber científico y
humanístico, del avance tecnológico y de la creación artística, de acuerdo con los valores de su propia
tradición histórica, y de la necesidad de desarrollo sustentable de la región y del país. En el cumplimiento
de esta misión, la Universidad declara su adhesión irrestricta a los valores culturales, intelectuales y
morales de la sociedad y, en consecuencia, reconoce y asegura a todos y a cada uno de sus miembros
el derecho al desarrollo personal y a la libre expresión de sus ideas dentro del mutuo respeto, la
búsqueda de la excelencia y el apego a la verdad exigidos por la naturaleza de la institución” (Art. 2,
Estatutos de la Universidad Austral de Chile). Además se explicita que “Acorde con su origen
fundacional, la Universidad dará especial preferencia al conocimiento de los recursos naturales de la
zona sur-austral, procurando la conservación de sus ecosistemas. Asimismo, promoverá especialmente
los estudios tendientes a resolver los problemas de bienestar humano de la zona sur-austral,
primordialmente los atinentes a educación, salud y vida en comunidad, brindándole también apoyo
preferente a la preservación de su patrimonio histórico y desarrollo cultural” (Art. 3, Estatutos de la
Universidad Austral de Chile).
La Universidad Austral de Chile en su estatuto asume tres grandes propósitos:
1. “Desarrollar la investigación científica y humanística, y promover el avance de la tecnología y la
creación artística que contribuyan a la solución de problemas y requerimientos del ser humano, de la
sociedad y del entorno”.
2. Transmitir el saber a través de la docencia de pregrado y postgrado y de otras actividades que
conduzcan a la formación de profesionales y académicos, en un marco de respeto por los derechos
fundamentales y los valores socialmente compartidos.
3. Interactuar con la comunidad a través de programas de extensión, capacitación, transferencia
tecnológica y de servicios que contribuyan a su desarrollo cultural y a la vinculación de la Universidad
con el sector productivo”.
Para el logro de su misión y propósitos, la Universidad determina planes estratégicos de nivel
institucional, de Facultades e Institutos, asegurando el debido alineamiento entre los objetivos
planteados a nivel central y los de esas unidades académicas.
Las dos últimas planificaciones estratégicas corresponden a los períodos 2008-2011 y 2012-2015. La
planificación 2008–2011, estructurada sobre la metodología Balanced Scorecard, instala los
Compromisos de Desempeño como herramienta articuladora del plan. De esta manera, se suscribieron
Compromisos de Desempeño a nivel del Gobierno Universitario, Compromisos de Desempeño de
Facultades y Sedes con el nivel central y, Convenios de Desempeño Individuales de los y las
académicos con sus unidades de base (Institutos y Facultades), con una duración de tres años,
seguimiento y control periódico anual, y evaluación al finalizar el período.
La nueva planificación estratégica se propone posicionar a la Universidad Austral de Chile, como una
opción académica de alto nivel para la formación de personas, el desarrollo de las ciencias, el cultivo de
las artes y desarrollo territorial; con base en criterios de integración, calidad y flexibilidad, dentro de un
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marco de sustentabilidad académica y económica de largo plazo. Define como procesos esenciales la
Docencia, Investigación e Innovación, e Interacción con el Entorno articulados en torno a la gestión
como base o soporte de los procesos esenciales.
Por su parte la Facultad de Filosofía y Humanidades en su planificación estratégica 2012 – 2015 en
concordancia con los propósitos que guían el quehacer de la Universidad, define su Misión como el
“cultivo de saberes y valores humanistas desde una perspectiva integral, procurando responder a las
necesidades de la sociedad”, proponiéndose:
Desarrollo y difusión investigativa teórica y aplicada en los campos de la filosofía, las humanidades y
las ciencias sociales.
Formación de profesionales y postgraduados comprometidos con su desarrollo humano sustentable y
con el entorno social, ambiental y cultural, dispuesto al perfeccionamiento constante, abiertos a la
complejidad interdisciplinar del saber contemporáneo, con sólidos conocimientos científicos,
humanistas y sensibilidad estética. Contribuyendo, además, a la formación integral de estudiantes de
las más variadas carreras de la Universidad Austral de Chile y de Programas de colaboración con
Universidades extranjeras.
Generación de instancias de reflexión académicas y de expresión artístico-cultural en la zona suraustral del país, propiciando la participación activa de los más diversos actores de la comunidad
universitaria y su entorno.
En coherencia con tales principios, objetivos y valores universitarios, la Facultad de Filosofía y
Humanidades desde el año 2002 ha formulado cuatro Planes Estratégicos. El primero tuvo vigencia
durante los años 2002 – 2004, el segundo comprendió el período 2005 -2007, el tercero abarca el
periodo 2008-2011 y el cuarto corresponde al periodo 2012-2015.
Estos propósitos en lo particular surgieron en su momento a partir de los resultados de un proceso de
autoevaluación interno, con el fin de formular planes estratégicos de desarrollo para la gestión de la
unidad, aumentar la coordinación entre las unidades y, por tanto, consolidar un mayor compromiso de
los agentes involucrados en este proceso. En concordancia con todo lo anterior, los Objetivos
Estratégicos Generales de la Facultad de Filosofía y Humanidades definidos en el Plan estratégico 20122015 son los siguientes:
Objetivo Estratégico General
Asegurar la calidad y excelencia de la docencia de pregrado, con un enfoque humanista, orientada hacia
la responsabilidad social, el respeto a la diversidad, sustentabilidad ambiental y el desarrollo regional.
Eje Docencia:
Redefinir articuladamente el programa de bachillerato en humanidades y ciencias sociales y las mallas
curriculares de las carreras de pregrado de la Facultad.
Eje de Investigación y Postgrado:
Generar conocimiento atendiendo a criterios consensuados por la comunidad académica y estándares
públicos.
Eje de Extensión:
Articular mecanismos de participación triestamental a través de una política de extensión y vinculación
con el medio.
Eje de Gestión
Gestionar los recursos necesarios para dignificar el buen desempeño de las actividades de los tres
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estamentos de la Facultad.
Eje de Política Universitaria
Consolidar la identidad de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
Fuentes:
Plan Estratégico 2012-2015 Facultad de Filosofía y Humanidades.
1.2 Enunciar los objetivos educacionales de la carrera.
La Antropología que se construye en la Universidad Austral de Chile tiene una vocación social, al
aproximarse a la dinámica cultural en su relación con los procesos sociales, enfatizando la formación
teórico-práctica. Las posibilidades de formación en terreno, los espacios interdisciplinarios y la
interrelación con el medio regional constituyen una parte importante de las ventajas de nuestra carrera.
Además de la docencia, de la investigación y de los museos, la Antropología ha expandido su campo
ocupacional a todas aquellas áreas en que la variable socio cultural entra en juego.
La Carrera de Antropología hace suyos los propósitos y valores de los planes estratégicos enunciados,
además de contribuir con sus propósitos específicos como es el de formar profesional competente en
las áreas de formación general, a través del Plan Común de Bachillerato (desde 2005) y en las áreas de
especialidad, con el fin de facilitar los procesos de aprendizaje, discernir la significación y pertinencia de
los contenidos, y abordar, de modo creativo, el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sobre esto ver: http://humanidades.uach.cl/carreras/antropologia/
1.3 Respecto a los propósitos de la unidad y los objetivos educacionales de la carrera, responder lo
siguiente:
¿En qué año fueron definidos por primera vez los propósitos de la
1956/1983
unidad y objetivos educacionales de la carrera?
¿Han sido modificados?
SI
¿En qué año fueron revisados por última vez?
2011
¿Existe un acuerdo generalizado en la unidad respecto de sus
SI
propósitos y objetivos de la carrera?
Indicar cómo se dan a conocer los propósitos de la unidad y los objetivos educacionales de la carrera a
la comunidad (miembros del personal directivo, académicos, estudiantes y postulantes) y a la opinión
pública. Especifique en cada caso.
 A los Directivos de la Universidad: por intervención directa del Decano en el Consejo Académico y
en el Consejo Superior Universitario, en su calidad de miembro de ambos cuerpos colegiados.
 A los Directivos de la Facultad: 1) En reuniones ordinarias de los Directores de Escuelas con el
Decano y Secretaría Académica de la Facultad. 2) En las sesiones del Consejo de Escuela.
 A los Académicos: a través de los Directores de Institutos, en los Consejos de Facultad, en los
cuales el Director de Escuela interviene, como miembro permanente del Consejo o en un punto
especial de la Tabla.
 A los Estudiantes: 1) A través del Taller de Escuela, para los y las estudiantes de primer año (antes
del inicio de las clases; actividad inserta en los Talleres de Bienvenida de la Universidad), dirigido
por el Director de Escuela. 2) A través del Catálogo de Carrera (contiene información básica) que se
entrega a cada estudiante cuando ingresa a la Universidad. 3) En el Consejo de Escuela; un
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estudiante nombrado por el Centro de Alumnos de la carrera, es miembro del Consejo de Escuela,
con derecho a voz y voto, a la vez que participan con derecho a voz estudiantes de las 5 cohortes
de la carrera en este Consejo.
 A los Postulantes:
1) La Oficina de Relaciones Públicas, dependiente de la Rectoría, a través de su Unidad de Difusión
de Carreras, realiza diversas actividades dirigidas hacia la comunidad de eventuales postulantes.
Entre las actividades realizadas se cuentan las siguientes:

Realización de "Campus Tour".

Participación en eventos organizados por colegios, red de orientadores, liceos - técnicoprofesionales, científico-humanistas y empresas privadas en diversas zonas del país.

Servicios informativos presenciales en diferentes ciudades del sur de Chile y Santiago que
sirven de orientación a los potenciales postulantes.

Equipo de representantes de la UACh formado por estudiantes, a través de un concurso de
laborancia, capacitados para realizar labores de difusión de diferentes carreras. Dos
estudiantes de la carrera de Antropología forman parte de dicho equipo.

Soportes gráficos (trípticos) y multimediales que contienen una completa información sobre las
carreras.

Difusión en medios de comunicación como son la prensa escrita (cadenas de diarios australes,
desde Valdivia a Chiloé, y diarios de tiraje nacional), medios radiales y televisivos.

Atención directa de público en la Oficina de Relaciones Públicas, solicitudes de información vía
web y mediante atención por línea gratuita (800 600 310).

Chat UACh ([email protected]) que entrega información acerca de carreras
durante los meses de noviembre a enero.
2) La Facultad realiza Seminarios, Talleres, Reuniones y entrega Material impreso (trípticos) y
material publicitario (lápices, etc.).
Toda la comunidad, intra y extra universitaria, tiene acceso a la Facultad de Filosofía y Humanidades y
a la Escuela de Antropología a través de la página Web de la Universidad Austral de Chile, y obtener
informaciones diversas como descripción de la carrera, plan de estudio, académicos, teléfonos y
direcciones electrónicas de contacto, entre otros.
En términos más específicos se promueve la carrera a través del Colegio de Antropólogos de Chile A.G
cuya directiva ha estado conformada durante los períodos 2007-2013 por académicos que imparten
clases en la carrera de Antropología.
A su vez se han efectuado diferentes actividades como congresos, asambleas nacionales y reuniones
con directores de otras universidades que imparten la carrera a nivel nacional relativas a ética
antropológica y a la carrera en general.
Por otra parte existe una serie de visitas de escolares como la feria de difusión Explora, feria de
difusión de carreras, feria de enseñanza superior en establecimientos educacionales y atención directa
al usuario o interesados.
Finalmente se realizan una serie de ceremonias de bienvenida como de cierre de estudios. Estas
ceremonias se han constituido como referentes tanto para la carrera (estudiantes, académicos/as y
administrativo) como para la comunidad universitaria en general, siendo destacadas las bienvenidas a
estudiantes de antropología en dos oportunidades en el Concurso organizado por la Dirección de
Asuntos Estudiantiles de la Universidad Austral de Chile.
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1.4 Indicar cuáles son los mecanismos de evaluación del cumplimiento de los propósitos de la unidad y de
los objetivos educacionales de la carrera. ¿Existen antecedentes para pensar que están siendo
logrados? Exponga brevemente dichos antecedentes.
A nivel Institucional, el Plan Estratégico establece la responsabilidad del logro de los objetivos definidos
en todos los miembros de la comunidad a través de Convenios o Planificaciones de Desempeño, estos
representan acuerdos formales de programación de la actividad académica. La Facultad establece sus
compromisos de gestión a través de los convenios o planificaciones de desempeño, los cuales son
evaluados cada tres años. Paralelamente, se ha desarrollado un Sistema de Información AcadémicoAdministrativo (SIACAD), que entre otros aspectos permitirá establecer y evaluar el avance de los
Desempeños Académicos.
La Facultad posee un Plan de Desarrollo que cuenta con ejes estratégicos en que hay formulación de
objetivos y cumplimiento de metas. Este Plan de Desarrollo Estratégico es el resultado del proceso de
autoevaluación realizado por la Facultad de Filosofía y Humanidades.
El Plan de Desarrollo Estratégico es evaluado en forma permanente por comisiones encargadas de
analizar el grado de avance de las actividades de docencia de Pregrado, postgrado, investigación,
extensión y servicios. El Consejo de Facultad presidido por el Decano, conduce el proceso y evalúa
permanentemente este grado de avance, a través de indicadores de logros específicos.
En cuanto a la carrera, las metas y resultados cuantitativos se evalúan periódicamente en los Consejos
de Escuela, Claustros de Institutos y Consejo de Facultad.
La Escuela de Antropología está supeditada a la Dirección de Estudios de Pregrado y Vicerrectoría
Académica quienes delinean las políticas generales de las carreras de pregrado, supervisan y sancionan
resoluciones de tipo académico-estudiantil y establecen el calendario académico.
Por otra parte la Escuela realiza un seguimiento de la progresión de sus estudiantes a través de
indicadores y de los resultados de la aplicación de encuestas, principalmente la Encuesta de
Satisfacción Estudiantil de Pregrado que aplica cada tres años la Universidad a través de la Oficina de
Autoevaluación Institucional y la Encuesta de Evaluación Docente, aplicada cada semestre por la
Dirección de Estudios de Pregrado, a través del Departamento de Aseguramiento de la Calidad DACIC.
El Director de Escuela, elegido por sus pares de acuerdo a un Proyecto y Planificación de Actividades
que presenta para los 3 años de su ejercicio, cuenta con un plan de trabajo anual que involucra
acciones relativas al cumplimiento de los propósitos y objetivos educacionales de la carrera, los
avances respecto de este plan son informados anualmente ante el Consejo de Facultad y en reuniones
periódicas al Consejo de Escuela.
1.5 Indicar cuáles han sido las dificultades en la formulación de los propósitos de la unidad y objetivos
educacionales de la carrera y cuáles son las principales dificultades y limitaciones en la consecución
de los mismos.
Los propósitos de la unidad se formulan en el Consejo de Facultad y los objetivos educacionales
de la carrera se establecen en el Consejo de Escuela.
1. Persiste un problema estructural institucional, asociado al sistema organizacional de la
Universidad. Las escuelas son unidades que administran la Carrera y básicamente están
conformados por los y las estudiantes, la secretaria de escuela y el Director con lo cual se
dificulta convocar y generar consensos en la relación Escuela-Institutos, dado que son
estos últimos quienes acogen y administran a los y las docentes. Esta situación ha sido
subsanada en parte por la creación (2012) del Instituto de Estudios Antropológicos, que
ayuda a tener una mayor comunicación entre Escuela y el Instituto cuyos profesores llevan
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gran parte de la docencia de especialidad.
2. Persiste una excesiva carga académica de los docentes, constituyendo una dificultad de
difícil manejo.
3. Características propias de la organización estudiantil en la carrera retarda en ocasiones la
toma de decisiones, debido a visiones críticas por parte de los representantes
estudiantiles.
1.6 ¿Tiene la unidad un plan estratégico escrito para guiar su
desarrollo en los próximos años?
SI
2012-2015
¿Cuál es el año de la última versión del plan estratégico?
Semestralmente
¿Con qué periodicidad se revisa el plan estratégico? Mes/Año
¿Cuál es la composición del grupo(s) que desarrolla(n)/revisa(n) el plan estratégico y quiénes
evalúan su cumplimiento?
Los Directores de Escuela, Directores de Institutos, Centros, representante estudiantil, Decano,
Prodecano, Secretario Académico. Además, se convoca al claustro de facultad ampliado compuesto por
todos los académicos y representantes estudiantiles y administrativos.
El cumplimiento se evalúa por las comisiones de facultad (docencia de pregrado, investigación y
postgrado, extensión y gestión), el cuerpo directivo de la decanatura y los claustros de institutos.
Perfil de Egreso
1.7 Respecto al perfil de egreso responder:
¿Existe un perfil de egreso?
Señale cual es el perfil de egreso de la carrera
SI
El perfil de egreso del Profesional Antropólogo y Licenciado en Antropología está integrado por los
siguientes componentes:
Del Ser:
 Ética personal: El profesional desarrollará una personalidad caracterizada por los rasgos de
integridad, honestidad y estabilidad emocional.

Ética Social: Estará dotado de una sensibilidad social y frente al medio ambiente, con
disposición a integrar equipos de trabajo y permeable a los cambios.

Ética profesional: Además de una actitud científica, estará regido por un elevado sentido de
responsabilidad con los grupos estudiados, con el público, con la disciplina, con los estudiantes,
con los patrocinadores y con el gobierno e instituciones no gubernamentales (Resumen de los
principios de Responsabilidad
profesional aprobados por la American Anthropological
Association en 1971). Estos lineamientos son precisados en 1983 por la Sociedad para la
Antropología Aplicada en el sentido que el profesional:
A la gente que estudiará deberá revelarle los fines de su investigación, los métodos y el patrocinio.
Para las comunidades que se vean afectadas con sus acciones deberá respeto por su dignidad,
integridad y valor.
Para sus colegas de las ciencias sociales tendrá la responsabilidad de no comprometerse en
acciones que impidan su actividad profesional.
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Con sus estudiantes o colaboradores les deberá un acceso indiscriminado a sus servicios de
entrenamiento.
A sus empleadores y otros patrocinantes deberá asegurar la entrega oportuna, eficiente y
competente de los resultados del trabajo que realice por su cuenta.
A la sociedad como un todo deberá el beneficio de aportar sus conocimientos y habilidades para
interpretar los sistemas socio-culturales.
Del Saber: El profesional deberá poseer:






Conocimiento general de las ciencias sociales y de la disciplina antropológica.
Conocimiento del método científico y de su aplicación en el campo de la Antropología.
Conocimiento de la evolución y desarrollo de la teoría antropológica.
Conocimiento de las diferentes áreas específicas de campo antropológico (Urbano, Rural,
Educación, Médica, y otras).
Conocimiento de las corrientes teóricas del desarrollo social.
Conocimiento de la realidad social contemporánea y de sus problemas, con énfasis en la
pluriculturalidad e hibridación de la sociedad chilena.
Del Saber Hacer: El profesional deberá ser capaz de:








Expresarse oralmente, por escrito y haciendo usos de recursos audiovisuales en distintos
contextos sociales y culturales.
Trabajar en equipos inter y trans disciplinarios.
Aplicar creativamente la estrategia metodológica de la antropología y los métodos de las
Ciencias Sociales.
Comprender los comportamientos humanos en el tiempo desde una perspectiva sociocultural.
Desarrollar bases teóricas para los estudios comparativos entre sociedades y culturas diferentes
Aplicar críticamente las principales teorías que sustentan a la Antropología y las Ciencias
Sociales.
Integrar, teórica y empíricamente, la disciplina Antropológica a áreas específicas de acción.
Elaborar explicaciones teóricas, de las similitudes y diferencias de fenómenos socioculturales.
Perfil de Egreso del Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales
El bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales estará preparado para:






Poner en acción competencias comunicativas genéricas.
Participar en equipos interdisciplinarios vinculados al área de las humanidades, las ciencias
sociales, las comunicaciones y organizaciones sociales.
Desempeñarse con sentido crítico y estético respecto de los diversos problemas sociales y
culturales.
Comprender y valorar la diversidad social y cultural.
Utilizar con propiedad el nivel formal, oral y escrito de la lengua castellana como también el uso
apropiado de medios audiovisuales y la comprensión de textos en inglés a nivel básico.
Por otra parte, cada carrera contribuirá con el perfil de egreso del Bachiller al aportar las
competencias profesionales propias de la especialidad elegida por el estudiante.
Competencias Comunicativas

Desarrollar las competencias comunicativas del nivel formal en lengua castellana y el uso
Página 17
UACh




Guía de Formularios Carrera de Antropología
adecuado de los recursos paraverbales y extraverbales.
Comprender y producir textos orales y escritos en situaciones formales de comunicación.
Comprender e interpretar textos escritos en lengua inglesa, en un nivel básico.
Proponer y estructurar estrategias para la elaboración de productos comunicacionales básicos.
Utilizar eficientemente tecnologías de la información y la comunicación de forma adecuada a los
intereses profesionales de los estudiantes.
Competencias Críticas e Indagativas









Entender y valorar la comunicación como la base de la expresión cultural y social.
Interpretar adecuadamente fenómenos culturales y procesos sociales.
Manejar estrategias y técnicas de investigación social.
Expresar tolerancia hacia las diversidad cultural y social.
Reconocer valores sociales y ambientales para enfrentar sus principales amenazas.
Valorar la biodiversidad desde las perspectivas ambientales y sociales, especialmente en el
ámbito regional.
Valorar y enjuiciar el arte a partir de sus significaciones estéticas.
Comprender procesos discursivos, semióticos y socio-culturales de la comunicación artística.
Decodificar y analizar críticamente productos comunicacionales mediales.
Competencias Sociales




Reflexionar y actuar éticamente en los conflictos y diferencias culturales
Asumir responsabilidades individuales y sociales respecto de problemas como: la biodiversidad
y las áreas naturales, las transformaciones sociales y culturales.
Valorar el manejo de otras lenguas para facilitar el desarrollo personal y comprender la
diversidad cultural.
Estudiar opciones teóricas para realizar análisis y tomar decisiones prácticas que orienten las
responsabilidades ético-políticas en relación a su entorno.
FUENTE:
Proyecto Modificación Curriculum Carrera de Antropología. 1993
Ajuste del Proyecto Curricular, Carrera de Antropología Universidad Austral de Chile. 2005
1.8 Explique cómo se obtuvo el perfil de egreso y con qué periodicidad se revisa
El perfil de egreso se estableció en 1993, se revisó y discutió en el año 1995 y 2004. Para su diseño, en
el año 1993, se consideraron los siguientes elementos:
Análisis de los campos profesionales
Análisis de estudios y diseños curriculares en otras universidades nacionales y extranjeras
Informes de representantes de 25 instituciones (gubernamentales, no gubernamentales, de
gobiernos locales y de base) en las que los egresados han desarrollado sus prácticas
profesionales
Entrevistas e informes de opinión de los alumnos egresados de la carrera y Centro de Alumnos
Esta propuesta del perfil, fue revisada y ratificada por el Director de la Escuela de Antropología en 1993,
Sr. René San Martín.
Aspectos que han propiciado la revisión del perfil han sido: la reestructuración de la Facultad de Filosofía
y Humanidades en el año 1995 y los ajustes al plan de estudio que motivó el plan común de bachillerato
proyectado para todas las carreras de la unidad, influido por el plan estratégico de la unidad (2002-2004)
y el proyecto MECESUP AUS 0208.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
De esta forma, el actual perfil de egreso se obtuvo luego de revisar y modificar el perfil existente hasta el
año 2004. En dicho año la comisión del Consejo de Escuela reformuló el antiguo currículo modificando la
malla curricular y actualizando el perfil del profesional Antropólogo formado en la Universidad Austral de
Chile, en virtud de los requerimientos que demandaba la formación por competencias. El perfil anterior
fue discutido inicialmente en el seno del Consejo de la Escuela de Antropología cuyos representantes
son docentes de los Institutos que imparten docencia a la Escuela. En cada una de estas comisiones
existe representación estudiantil. Aprobado por éstos, fue sancionado oficialmente por el Consejo de
Facultad y enviado para su aprobación final al Consejo Académico de la Universidad Austral de Chile.
El año 2009 se estableció un nuevo perfil de egreso, el que entrará en vigencia a contar del año 2014
junto a la modificación del plan de estudios de la carrera de Antropología.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
II- Integridad Institucional
2.1 Indique la(s) forma(s) de difusión de los derechos y obligaciones de docentes y estudiantes. Adjuntar
en anexo II el reglamento en el que se especifique el conjunto de responsabilidades que cada uno
debe cumplir.
La Difusión de los Derechos y Obligaciones para Docentes y Estudiantes se realiza a través de
diversos documentos institucionales:
En el caso de los y las Docentes a través de los Claustros de Facultad e Institutos, Consejos de
Escuela, Publicaciones e instancias de reuniones en asambleas sindicales. Ello queda expresado en
los siguientes documentos.
a) Para Docentes: “Estatutos de la Universidad Austral de Chile” (año 2005 en su Título III, Artículos
18 al 21); “Reglamento de Carrera Académica de la Universidad Austral de Chile” (Decreto Nº
009/2013); “Reglamento de Compromisos de Desempeño de la Universidad Austral de Chile”
(Decreto Nº 039/2008) “Reglamento de Profesores Adjuntos, Investigadores Asociados y
Profesores Visitantes de la Universidad Austral de Chile” (Decreto N°026/2009); “Reglamento de
Convenios de Desempeño Individuales de los Profesores Adjuntos de Planta de la Universidad
Austral de Chile” (Decreto Nº 027/2009); “Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad del
Personal de la UACh” (Resolución Rectoría Nº 390/2009).
En el caso de los y las Estudiantes a través del sitio web y catálogos. Ello queda expresado en los
siguientes documentos.
b) Para Estudiantes: “Estatutos de la Universidad Austral de Chile” (año 2005 en su Título III,
Artículos 23 al 24), “Catálogo de la Carrera” publicado cada año, el cual contiene el “Reglamento
Académico Estudiantil de Pregrado de la Universidad Austral de Chile, Carreras Semestrales” y el
“Reglamento de Derechos y Deberes de los Estudiantes”.
Los documentos señalados también se encuentran en la página Web de la Universidad (Secretaría
General, Vicerrectoría Académica, Dirección de Personal) que contienen, entre otros, Reglamento de
Escuelas de Pregrado, Reglamento de Carrera Académica, Reglamento de Carrera TécnicoAcadémico, Reglamento de Profesores Adjuntos, Investigadores Asociados y Profesores Visitantes,
Reglamento de Evaluación del Personal Académico, Reglamentos Relativos a Remuneraciones,
Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado, Reglamento de Derechos y Deberes de los
Estudiantes, Distinciones Académicas Estudiantiles, Reglamento de Beneficios para Estudiantes,
Estudiantes Discapacitados, Estudiantes Ayudantes.
http://secretariageneral.uach.cl/SitePages/Reglamentos.aspx
c) Para ambos rigen las siguientes normas específicas:
Reglamento del Plan Común de Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales
Reglamento de Titulación de la Facultad de Filosofía y Humanidades
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
2.2 ¿La unidad o alguna de sus carreras, se ha sometido a un proceso de
evaluación tendiente a la acreditación?
Carrera o Programa
Agencia de
Acreditación
CNAP
Akredita QA
Antropología
Pedagogía en Comunicación en
Lengua en Inglesa
Pedagogía en Historia y Ciencias
Akredita QA
Sociales
Pedagogía en Educación Física,
Akredita QA
Deporte y Recreación
Pedagogía en Comunicación en
CNAP
Lenguaje y Comunicación
Programa
de
Formación AcreditAcción
Pedagógica
Programa de Formación de AcreditAcción
Profesores
para
Educación
Técnico Profesional
Periodismo
AcreditaAcción
Programa de Postgrado
Agencia de
Acreditación
CNA Chile
SI
Años de
Acreditación
5
4
Fecha de
Inicio
13/08/2008
17/12/2009
Fecha de
Término
13/08/2013
17/12/2013
4
17/12/2009
17/12/2013
5
17/12/2009
17/12/2014
6
13/08/2008
13/08/2014
2
27/03/2012
27/03/2014
5
14/12/2012
14/12/2017
6
30/06/2011
30/06/2017
Años de
Acreditación
4
Fecha de
Inicio
21/03/2012
Fecha de
Término
21/03/2016
Doctorado en Ciencias Humanas,
mención Discurso y cultura
Magíster
en
Literatura
CNA Chile
5
11/11/2009
Hispanoamericana Contemporánea
Magíster en Comunicación
CNA Chile
5
13/07/2010
Magíster en desarrollo Rural
CNA Chile
6
10/05/2010
Magíster en Educación mención
CNA Chile
6
17/08/2011
Política y Gestión Educativas
http://www.uach.cl/organizacion/vicerrectoria/academica/oficina/autoevaluacion/
11/11/2014
30/11/2015
10/05/2016
17/08/2017
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
III- Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera
3.1 Identifique al actual Rector de la Institución y a su antecesor.
Rector
Antecesor en el Cargo
Víctor Cubillos Godoy
4 años (julio de 2006- julio 2010), reelegido (julio 2010 - julio 2014)
Médico Veterinario, Doctor en Patología Veterinaria Salud Pública.
Carlos Alberto Amtmann Moyano
4 años ( julio de 2002 - junio 2006)
Médico Veterinario, Master of Arts.
3.2 Identifique otras autoridades de la institución, sus fechas de nombramiento, títulos y grados
(identificar, a lo menos, al Vicerrector Académico, de Administración y Finanzas, al Encargado
de Pregrado, Director de Docencia o equivalente y al Encargado de Asuntos Estudiantiles)
Nombre de Autoridad
Cargo
Año de
Título o Grado
Nombramiento
Juan Omar Cofré L.
Prorrector
2006
Oscar Galindo V.
Vicerrector
Académico
2008
Agustín Quevedo G.
Renato Westermeier H.
Vicerrector
de
Gestión Económica y
Administrativa
Vicerrector de Sede
Puerto Montt
2002
2008
Javier Millar S.
Secretario General
2010
Manuel Bueno M.
Contralor
2012
Héctor C. Noriega F.
Director de Estudios
de Pregrado
2010
Angélica Aguilar V.
Directora de Asuntos
Estudiantiles
2006
Ernesto Zumelzu D.
Hernán Poblete W.
Arturo Escobar V.
Director
de
Investigación
y
Desarrollo
Director de Estudios
de Postgrado
Director de Extensión
2006
2009
2008
Doctor en Filosofía,
Licenciado en Filosofía
Doctor en Literatura,
Profesor
de
Castellano,
Licenciado en Letras,
Bachiller en Letras, mención
Castellano
Master
of
Business
Administration,
Ingeniero Comercial
Doctor en Ciencias Naturales,
Profesor de Biología y Química
Doctor en Derecho,
Abogado, Licenciado en Ciencias
Jurídicas y Sociales,
Profesor de Historia, Geografía y
Educación Cívica
Licenciado en Ciencias Jurídicas,
Abogado.
Doctor en Ciencias en Ingeniería
de
Producción,
Master
in
Problem based Learning in
Engineering
and
Science,
Ingeniero (E) Mecánico.
Magíster en Ciencias Mención
Ecología
y
Diplomada
en
Responsabilidad
Social,
Ingeniero Forestal.
Doctor en Mecánica, Energía y
Medioambiente, Ingeniero Civil
Metalúrgico.
Doctor en Ciencias Forestales,
Ingeniero Forestal.
Médico Veterinario, Diplomado
en
Educación
en
Responsabilidad Social.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Identificación de las autoridades de la unidad
3.3 Datos del directivo superior de la unidad
Yanko González Cangas
Nombre del directivo
Decano
Cargo
Título y grado que Antropólogo; Magíster en Ciencias Sociales Aplicadas, Master en
Investigación Básica y Aplicada a Antropología.
posee
Año de nombramiento
Doctor en Antropología Social y Cultural.
2011
3.4 Presente una breve descripción de las responsabilidades y deberes del directivo superior
de la unidad
El Decano es la máxima autoridad académico-administrativa de la Facultad, su representante para
todos los efectos a que haya lugar, y responsable de la gestión, coordinación y administración de las
políticas, planes y programas de la misma.
Fuente: Estatutos de la Universidad Austral de Chile. TÍTULO VI. Art.70.
3.5
Identifique a las actuales autoridades de la unidad
Nombre autoridad
Yanko
Cangas
González
Mauricio
Mancilla
Mancilla
Claudio Valdés Agüero
Año de
nombramiento
2011
Cargo
Decano
Prodecano
2011
Secretario Académico
2008
Director
Escuela
de
Graduados
Directora de Coordinación
de Extensión de Facultad
2009
Director
Escuela
Educación Física
de
2006
Manuel Contreras Seitz
Director
Escuela
de
Lenguaje y Comunicación
2012
Juana
Villanueva
Directora
Escuela
de
Comunicación en Lengua
Inglesa
Director
Escuela
de
Antropología
2012
Rodrigo Browne Sartori
Ana Traverso Munnich
Jorge
Valderrama
Fernando
Estrada
Flández
Barrientos
Maureira
2009
2010
Título y grado
Antropólogo, Licenciado
en Antropología, Doctor
en Antropología Social y
Cultural.
Licenciado en Filosofía,
Doctor en Filosofía.
Periodista, Doctor en
Comunicación
y
Publicidad
Periodista, Doctor en
Comunicación
Licenciada
en
Humanidades. Doctora
en
Literatura
Hispanoamericana
Profesor de Educación
Física, Magíster en
Ciencias
de
la
Motricidad Humana
Profesor de Castellano,
Doctor
en
Filología
Hispánica
Profesora de Inglés,
Master en Educación
Antropólogo, Doctor ©
en Antropología Social.
Página 23
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Julio Carvajal Rivera
Director
Escuela
de
Periodismo
Director
Escuela
de
Historia
y
Ciencias
Sociales
2008
Director de Instituto de
Filosofía
y
Estudios
Educacionales
Director del Instituto de
Historia
y
Ciencias
Sociales
Director
Instituto
de
Comunicación Social
2007
Claudia Rosas Aguilar
Directora
Instituto
Lingüística y Literatura
de
2009
María Eugenia
Alberti
Directora
Instituto
de
Estudios Antropológicos
2012
Marcos Urra Salazar
Director
Centro
Educación Continua
de
2006
Xímena Spooner
Directora
Idiomas
de
2006
Karen Alfaro Monsalve
Breno Onetto Muñoz
Fabián
Zapata
Almonacid
Rodrigo Browne Sartori
Solari
de
Centro
2011
2011
2012
Periodista, Doctor en
Comunicación
Profesora de Historia,
Doctora Historia Social
y
Políticas
Contemporáneas
Licenciado en Filosofía;
Doctor en Filosofía
Profesor de Historia y
Geografía, Doctor en
Historia
Periodista, Doctor en
Comunicación
Profesora
de
Castellano, Dra. en
Lingüística Española
Antropóloga, Master en
Historia y Civilización,
Dra. en Fisiología.
Profesor de Castellano,
Doctor
en
Filología
Hispánica
Profesora de Inglés
3.6 Identifique a los actuales integrantes del Consejo de la unidad, indicando su título y/o grado
y ocupación principal
Nombre autoridad
Cargo
Yanko González Cangas
Decano
Mauricio Mancilla Muñoz
Prodecano
Claudio Valdés Agüero
Secretario Académico
Rodrigo Browne Sartori
Director Escuela de
Graduados
Directora de Extensión
Ana Traverso Munnich
Jorge Flández Valderrama
Manuel Contreras Seitz
Juana Barrientos Villanueva
Director Escuela de
Educación Física
Director Escuela de
Lenguaje y
Comunicación
Directora de la Escuela
de Comunicación en
Lengua Inglesa
Título y grado
Antropólogo, Magíster en Ciencias
Sociales
Aplicadas,
Master
en
Investigación Básica y Aplicada a
Antropología, Doctor en Antropología
Social y Cultural
Licenciado en Filosofía, Doctor en
Filosofía
Periodista, Doctor en Comunicación y
Publicidad
Periodista, Doctor en Comunicación
Licenciada en Humanidades. Doctora en
Literatura Hispanoamericana
Profesor de Educación Física, Magíster en
Ciencias de la Motricidad Humana
Profesor de Castellano, Doctor en
Filología Hispánica.
Profesor de Inglés, Master en Educación
Página 24
UACh
Karen Alfaro Monsalve
Fernando Maureira Estrada
Julio Carvajal Rivera
Breno Onetto Muñoz
María Eugenia Solari Alberti
Fabián Almonacid Zapata
Rodrigo Browne Santori
Claudia Rosas Aguilar
Marcos Urra Salazar
Ximena Spooner
Alberto Moreno
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Director Escuela de
Historia y Ciencias
Sociales
Director Escuela de
Antropología
Director Escuela de
Periodismo
Director de Instituto de
Filosofía y Estudios
Educacionales
Directora Instituto de
Estudios Antropológicos
Director Instituto de
Ciencias Sociales
Director Instituto de
Comunicación Social
Directora Instituto de
Lingüística y Literatura
Director Centro de
Educación Continua
Directora de Centro de
Idiomas
Coordinador de
Bachillerato
Profesora de Historia, Doctora Historia
Social y Políticas Contemporáneas
Licenciado en Antropología, Doctor © en
Antropología Social.
Periodista, Dr. en Comunicación
Licenciado
Filosofía
en
Filosofía;
Doctor
en
Antropóloga. Master en Historia y
Civilización. Dra. en Fisiología.
Profesor de Historia y Geografía,
Licenciado en Historia, Magíster en
Historia, Doctor en Historia
Periodista, Doctor en Comunicación
Profesora de Castellano, Dra. En
Literatura Hispánica
Profesor de Castellano, Magíster en
Literatura, Doctor en Filología Hispánica.
Profesora de Inglés
Profesor de Educación Física, Dr. en
Educación.
3.7 Describa brevemente la estructura y funciones del Consejo de unidad o equivalente
De acuerdo a los estatutos de la Universidad Austral de Chile el Decano conforma su equipo de trabajo
junto al Prodecano y Secretario Académico1. El Decano preside un Consejo de Facultad que sesiona
con regularidad – quincenalmente o con mayor frecuencia - si las situaciones lo ameritan, donde se
conocen los lineamientos programáticos de la Universidad, las informaciones del Consejo Superior de
la Universidad y, de las distintas unidades de la Facultad. Este Consejo es de carácter resolutivo, es
decir, se toman las decisiones en relación a diversas materias de la docencia, investigación y extensión
tanto de la Facultad como, en ocasiones aquellas que se solicitan desde otras instancias universitarias.
Está constituido por el Prodecano, Secretario Académico, los Directores de Institutos, Directores de
Escuela de Pregrado y Postgrado, Directores de Centro, Coordinador de Extensión de la Facultad y un
representante estudiantil de las carreras que se dictan en la Facultad (ver 3.6).
Este Consejo de Facultad puede, en ocasiones, reunirse en forma ampliada con profesores invitados,
visitas extraordinarias, cuando la ocasión lo amerite.
La Facultad de Filosofía y Humanidades convoca a Claustros Triestamentales en que participan todos
1
Art. 68. Las Facultades serán dirigidas por un Decano. Existirá un Consejo de Facultad, que aprobará las políticas y planes de
desarrollo de la misma, resolverá las cuestiones que el reglamento interno determine y asesorará al Decano en las materias que
éste someta a su consideración.
Art. 69. El Consejo de Facultad estará integrado al menos por el Decano, quien lo presidirá, el Prodecano, los Directores de
Instituto, los Directores de Escuela y el Secretario Académico, que actuará como ministro de fe y que participará con derecho a voz
en las sesiones.
Página 25
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
los miembros de la Facultad con la finalidad de proyectar los Planes Estratégicos de la Facultad de
Filosofía y Humanidades, discutir los planes educativos de sus diferentes carreras, entre las que se
encuentra Antropología y analizar la contingencia relacionada con la educación universitaria en la
Universidad Austral de Chile y en el país.
Fuente: Estatutos de la Universidad Austral de Chile. TÍTULO VI, Art. 68 y 69.
3.8 Describir los mecanismos que tiene el directivo superior de la unidad para obtener información de
otras autoridades internas e integrantes de la unidad
A través del Consejo de Facultad presidido por el Decano junto a los Directores de Instituto, Directores
de Escuela y sus respectivos Claustros, Consejos ampliados de Facultad, Claustros de Institutos.
Los mecanismos de comunicación interna formales son los siguientes: comunicaciones internas
escritas y sesiones periódicas de los respectivos Consejos de Escuelas o Claustros de Institutos.
Cada una de estas unidades, además, levanta un acta de sus sesiones, la que está a disposición para
conocimiento de los directivos o demás miembros de la comunidad y es enviada mediante correo
electrónico.
3.9 ¿Existe un control formal del desempeño de los directivos de la unidad?
SI
Indique en qué consiste y cuál es su frecuencia
Reglamentación y documentos que establecen mecanismos de control:
1. En los Estatutos de la Universidad, Art.63, 64 y 73, se señalan las circunstancias y los
procedimientos para efectuar el control del desempeño de los directivos y están establecidas las
normas generales que, en cada nivel, deben utilizarse para esos fines. Existe el Reglamento sobre
nombramiento, renuncia y remoción de Decanos (Decreto Nº 222/2006).
2. Director de Instituto, frente al Claustro de Instituto, de acuerdo al Reglamento de Institutos de la
UACh y mediante cuenta escrita al Decano de la Facultad, al término de su periodo (Decreto Nº
062/2010).
3. Control del desempeño de los Directores de Escuela, de acuerdo al Reglamento de Escuelas de
Pregrado de la UACh (Decreto Nº 044/2002).
4. Evaluación final de cumplimiento de acuerdos de los Planes Estratégicos (cada tres años).
5. Evaluación del Convenio de Desempeño de la Facultad y sus profesores cada 3 años.
Actividades de control y seguimiento del funcionamiento de la Unidad:
Directivos de Facultad (Decano, Prodecano, Secretario y Director Escuela de Graduados):
 Cuenta del Decano, en las sesiones ordinarias del Consejo de Facultad (mensual).
 Cuenta Anual del Decano ante el Consejo Ampliado de Facultad.
 Evaluación final de cumplimiento de objetivos del Plan Estratégico de la Facultad (cada año).
Directores de Instituto:
 Reuniones ordinarias de Claustro de Instituto (cada Instituto tiene una frecuencia diferente). En el
caso del Instituto de Estudios Antropológicos, que dicta la mayoría de las asignaturas para la
carrera de Antropología, éstas son mensuales.
 Cuenta anual ante los claustros de Instituto.
 Reuniones ordinarias (cada quince días) del Consejo de Facultad.
Directores de Escuela:
 Reuniones ordinarias de Consejo de Escuela (mensualmente o éstas dependen de las necesidades
o problemas que se presenten).
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
 Reuniones ordinarias del Consejo de Facultad (cada quince días).
Indique si existen formas de control informal en funcionamiento y en qué consisten.
Las formas de control informal de la unidad se expresan en reuniones de los directivos de cada unidad
con el decanato. Estas reuniones de trabajo se verifican con regularidad variable, dependiendo de las
necesidades y problemas que se susciten.
3.10 ¿Los departamentos/unidades académicas envían reportes anuales o
SI
semestrales de su desempeño?
Indique cuál es su destino y quién los evalúa
 Cuenta del Director de Instituto ante el Claustro de Instituto, donde cada Instituto tiene una
frecuencia propia de reuniones de Claustro. Es en esta instancia en que se conoce y se aprueba el
Plan de Trabajo del Director-a, que debe ser presentado como requisito para postular al cargo.
 Cuenta de los Directores de Escuela ante el Consejo de Escuela (reuniones mensuales o con
frecuencia propia).
 Una vez al año, los Directores de Instituto, Directores de Escuela y Directores de Otras Unidades de
la Facultad, envían información a la Secretaria Académica de la Facultad, de acuerdo a pauta
entregada por Secretaría General, para elaborar la Memoria Anual de la Universidad. La información
refleja todas las actividades realizadas en cada una de las Unidades de la Facultad.
 A partir del Año 2009, la Universidad, a través del SIACAD (Sistema de Información Académica
Administrativa, acceso vía Intranet), recoge toda la información acerca de las actividades realizadas
por sus académicos.
3.11 Identifique otras unidades académicas vinculadas a la carrera y sus directores
Año de su
Nombre de la
Nombre del
Grado o especialidad
Jerarquía
nombramiento
unidad académica
director
académica
Centro de Deportes y
Recreación
Instituto
de
Estadística
Instituto de Ciencias
Ambientales
y
Evolutivas
Instituto de Salud
Pública
Programa de Honor
en
Ambiente,
Sociedad y Cambio
Climático
Instituto
Derecho
Público
Instituto de Salud
Sexual
y
Reproductiva
Instituto
de
Arquitectura
y
Urbanismo
Alvaro
Leiva
Cáceres
Victor Figueroa
Arcila
Leonardo
Bacigalupe
2004
2010
2013
Profesor de Educación
Física
Dr. Economía Aplicada y
Análisis Regional
Dr. Ciencias Biológicas
con mención Ecología
Profesional
Médico Pediatra con Mg.
en Salud Pública
Antropóloga, Licenciada
en
Antropología.
Profesora de Historia y
Geografía.
Dr. En Derecho
Profesor
Titular
Profesora
adjunta
Claudia Barrera
2012
Debbie
M.
Guerra
2012
José
Ángel
Fernández
Juana Romero
Zambrano
2010
2011
Mg. Desarrollo Rural. Mg
Cs. de la Salud.
Alex Becker
2011
Dr. en Ámbitos de
Investigación.
en
la
Energía y el Medio
Ambiente
en
la
Arquitectura
Profesor
Titular
Profesor
Titular
Profesor
Titular
Profesor
Auxiliar
Profesor
Auxiliar
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
NOTA: Los Directores de Instituto duran tres años en el cargo y pueden ser reelegidos. Son elegidos por
los integrantes del propio Instituto pertenecientes a las categorías I, II y III. Los candidatos a Director
deben ser, al menos, categoría II.
Según se establece en Reglamento de Institutos de la Universidad Austral de Chile, Decreto Nº 317, 01
de septiembre de 2006.
Administración Financiera
Estructura de Administración Financiera
3.12 Describa la estructura de administración financiera de la unidad y de la carrera. Señale las
responsabilidades de las distintas instancias que participan en la administración financiera de la unidad
La estructura de administración financiera de la Unidad está conformada por el Decano y su equipo
directivo, quienes tienen a cargo la responsabilidad de todos los aspectos financieros, contando para
ello con la colaboración de una Oficina de Administración. La responsabilidad de la carrera e Institutos
por la administración de los recursos recae en el directivo a cargo de la misma o en las personas
responsables de los diferentes subprogramas.
Cada actividad de la unidad que cuenta con financiamiento está registrada en la Oficina Administrativa
de la Facultad y está vinculada a un código presupuestario. Los cargos a ese código son gestionados
por el responsable directo de los recursos, en el caso de la carrera, es el Director de Escuela, quien
tramita con la ayuda del Secretario de Escuela ante el Encargado Administrativo de la Facultad, el pago
de un gasto o entrega de fondos para un fin específico.
Existe en la intranet institucional información actualizada de los presupuestos vinculados a la carrera, y
los cargos hechos a través de la Oficina Administrativa. Por medio de ella, el Director y la Secretaria de
Escuela llevan un control del movimiento presupuestario de la carrera.
Asimismo la unidad de administración financiera de la Facultad tiene dependencia directa de la
Dirección de Finanzas de la Vicerrectoría de Gestión Económica y Administrativa de la Universidad.
Dentro de esta Vicerrectoría, la principal unidad en la distribución de recursos para la docencia
depende de la Comisión Central de Modelo Parametrizado, la que regula la entrega de dichos recursos
según criterios fijados anualmente y atiende las peticiones de fondos que les envían las escuelas y los
institutos, éstos últimos por medio de los requerimientos acogidos por el modelo parametrizado, que
entrega insumos y aportes para terrenos (horas prácticas), para cada uno de los y las docentes
responsables de las asignaturas.
3.13 Explique cómo se establece el presupuesto de la unidad. ¿Cómo participa la unidad en la
elaboración del presupuesto, y cuáles son los criterios para priorizar la asignación de recursos
en este nivel? ¿Cómo se determinan las prioridades en inversión y gastos?
La asignación de recursos se hace vía el presupuesto anual de la Corporación. Básicamente, la
autoridad central asigna el mismo monto del presupuesto del año anterior, actualizado por el porcentaje
de variación anual que ha experimentado el IPC, más algunos ajustes suplementarios.
Previa a la asignación descrita, los jefes de unidades (Institutos y Escuelas) analizan su ejecución
presupuestaria, a partir de lo cual, en casos debidamente justificados, formulan mayores demandas de
presupuesto al Decanato, instancia encargada de representar el interés de las unidades ante la
autoridad central.
En síntesis, el presupuesto anual de las unidades académicas básicas consta de varios componentes:
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 La asignación de los recursos para el funcionamiento de la docencia de pregrado y la administración
académica de las Facultades y sus unidades dependientes, se hace vía un Modelo Parametrizado.
Este modelo es administrado por una comisión permanente, nombrada por el Consejo Académico y
con representación de la Vicerrectoría de Gestión Económica y Administrativa y de la Dirección de
Estudios de Pregrado, que asigna todos los recursos de operación necesarios para el adecuado
funcionamiento de la docencia.
El "Modelo Parametrizado", sistematiza los diferentes rubros de gastos asociados a cada una de las
asignaturas que se imparten, en que se consideran número de estudiantes, horas lectivas, jornadas
completas equivalentes, tipo de asignaturas dictadas (existen 6 categorías desde netamente teóricas
sin requisitos de materiales, hasta aplicadas con uso de laboratorios y materiales), giras de estudios,
actividades en terreno y número de funcionarios administrativos para así determinar asignaciones
básicas de docencia y administración para Escuelas, Institutos y Decanatos.
 El presupuesto de remuneraciones se establece de acuerdo a la planta de personal y a las políticas
de reajuste de remuneraciones establecidas por la Universidad.
 El presupuesto de inversiones es asignado por un Comité que otorga prioridades a los distintos
requerimientos.
 El presupuesto de ingresos propios, lo configura la propia unidad con los ingresos generados a
través de prestaciones de servicios, convenios y proyectos.
3.14 Describa como se asigna y ejecuta el presupuesto de la unidad ¿Cómo y bajo qué
criterios se realizan modificaciones al presupuesto inicial de la unidad? ¿Quién aprueba
las modificaciones?
Una vez aprobado y promulgado el presupuesto anual, se efectúa la asignación a las unidades en
cuentas presupuestarias especialmente habilitadas y que tienen relación con la actividad a realizar.
La ejecución presupuestaria se ejecuta desde las mismas unidades básicas, centralizando sus
operaciones a nivel de facultad, quien cuenta con un sistema de control financiero en línea, que permite
ir conociendo el avance del gasto. Al mismo tiempo es posible conocer la ejecución presupuestaria
consultando saldos y detalle de ingresos y gastos a través de Intranet, estando habilitados para ello los
respectivos directores de unidades y otras personas autorizadas por ellos.
Las modificaciones que pueden afectar a un determinado subprograma, como resultado de una
readecuación o redistribución de las partidas presupuestarias inicialmente asignadas, son previamente
discutidas con los responsables directos de los subprogramas y se informa al directivo superior de la
unidad, quien procede a autorizar y solicitar la transferencia de fondos respectiva.
Frente a necesidades de implementación del Programa y ante el déficit/agotamiento de los recursos
asignados, la Vicerrectoría Académica aporta recursos debidamente fundamentados por la Unidad
Básica.
3.15 Señale cómo y quién realiza el control presupuestario.
El control presupuestario se efectúa en distintos niveles.
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El primero a nivel de la unidad académica básica (Escuela), quien al ejecutar un gasto, debe asegurar
previamente la disponibilidad de recursos.
El segundo control se realiza en las Facultades las que tienen habilitado un Sistema Computacional de
Control Presupuestario, denominado FIN700, que permite conocer en cualquier momento el avance de
la ejecución.
Por último, a nivel centralizado (Vicerrectoría de Gestión Económica y Administrativa y Dirección de
Finanzas) existe control permanente acerca del avance presupuestario en las distintas unidades,
programas y subprogramas vigentes.
Producto de los nuevos Estatutos se genera el cargo de Contralor, cuyo objetivo es el control de la
aplicación de la reglamentación y del debido uso de los recursos por parte de las autoridades, Cuerpos
Colegiados y, en general, de todos los integrantes de la comunidad universitaria.
3.16 ¿Cómo se articula la administración financiera de la Unidad con el nivel central e la
institución? ¿Qué nivel de autonomía tiene la Unidad respecto de la administración financiera
central?
La administración financiera de la Unidad se articula mediante el sistema financiero computacional de la
Universidad llamado FIN700, accesible a través de la página Web de la Universidad. En dicho sistema
la administración central tiene acceso a los movimientos registrados por la Oficina Administrativa,
conociendo en detalle el avance en su ejecución, tanto en ingresos como gastos.
Una vez asignado el presupuesto anual, la autonomía de la Unidad, con respecto de la administración
financiera central, es total y radica en la administración directa de las disponibilidades de recursos para
destinarlos en la compra de bienes y servicios que cada unidad requiere de acuerdo a sus prioridades y
objetivos. Para la administración presupuestaria se cuenta con un portal accesible vía Web.
Con relación a ingresos propios, luego de efectuarse la distribución señalada en el punto 3.13, la
autonomía de la Unidad es igualmente total, siempre teniendo presente la normativa existente para los
distintos rubros de ingresos y gastos.
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Nivel de recursos
3.17 Señale y realice una estimación de las principales fuentes de ingreso que genera la
carrera, indicando, en forma aproximada, los ingresos por arancel, aportes institucionales,
aporte fiscal, y otro, si corresponde.
Las principales fuentes de ingresos están representadas por los aportes que cancelan los y las
estudiantes en matrícula ($ 160.000 c/u año 2013) y en arancel de pregrado ($ 2.000.025.- c/u año
2012) y los recursos provenientes de ingresos propios correspondientes a proyectos de investigación y
de asistencia técnica, que obtienen y ejecutan los académicos. Los principales ingresos para el año
2010, 2011 y 2012 ($) fueron los siguientes:
2010
2011
2012
$ 149.746
$ 102.776
$ 91.006
$ 479.513
$ 434.525
$ 570.325
$ 60.269
$ 161.030
$ 40.564
EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN
$ 62.640
$ 25.051
$ 9.304
APOYO ACADÉMICO
$ 145.983
$ 109.148
$ 111.462
ADMINISTRACIÓN
$ 362.968
$ 202.268
$ 168.818
TOTAL INGRESOS CARRERA
$ 1.261.119
$ 1.034.798
$ 991.479
TOTAL
ARANCEL
PREGRADO
POSTGRADO
PACTADO
APORTE FISCAL INDIRECTO
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Y DE ASISTENCIA TÉCNICA
OTROS INGRESOS PROPIOS
Una síntesis de la ejecución presupuestaria de los años 2010, 2011 y 2012 se adjunta en el Anexo A3.18 En ella está considerada la Facultad de Filosofía y Humanidades, con sus Institutos y carreras.
Para centrar la información en la carrera de Antropología deben restarse los aportes o gastos de las
otras Escuelas.
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3.18 Informe el monto de recursos utilizado por la unidad en los últimos tres años (Egresos
totales, Inversión + Gastos recurrentes).
Montos en miles de pesos
2010
2011
EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA
$ 1.629.562
$ 1.657.238
REMUNERACIONES (1)
BIENES Y SERVICIOS (2)
$ 178.347
$ 174.657
2012
$ 1.935.420
$ 179.044
(1) Considera todas las remuneraciones de la Facultad
(2) Considera todo el presupuesto asignado para bienes y servicios de la Facultad
2012
INGRESOS PROPIOS
2010
2011
PREGRADO
$ 149.746
$ 102.776
$ 91.006
POSTGRADO Y POSTITULO
$ 479.513
INVESTIGACIÓN Y ASISTENCIA
TECNICA
$ 60.269
$ 434.525
$ 570.325
$ 161.030
$ 40.564
EXTENSION Y DIFUSION
$ 62.640
$ 25.051
$ 9.304
APOYO ACADÉMICO
$ 145.983
$ 109.148
$ 111.462
ADMINISTRACIÓN
$ 362.968
$ 202.268
$ 168.818
$ 1.261.119
$ 1.034.798
$ 991.479
PRODUCCIÓN
TOTAL RECURSOS UTILIZADOS
Detalle de ingresos y gastos de la Facultad de Filosofía y Humanidades, período 2010, 2011 y 2012,
Anexo III.
Planificación futura
3.19 ¿Tiene la unidad un flujo de caja proyectado?
SI
3.20 ¿Existe un programa general de desarrollo, que establezca todos
los gastos e inversiones requeridas por el proyecto?
SI
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IV- Estructura Curricular
4.1 Indique el sistema de medición temporal para la docencia utilizado por la unidad, ya sea
créditos u horas docentes. Indicar la equivalencia en tiempo cronológico
La medición temporal para la Docencia de Pregrado de la carrera de Antropología de la Universidad
Austral de Chile es en horas pedagógicas, en tal sentido se entiende que una hora pedagógica equivale
a 45 minutos y corresponde a un crédito académico (1 hora académica = 45 minutos = 1 crédito). Del
mismo modo se entiende que una hora teórica es equivalente a 1 hora práctica.
4.2 Indique el número total de horas cronológicas requeridas para completar los estudios en
los años/semestres considerados en el currículum (no incluya las horas de estudio personal)
Número de Horas Cronológicas
Año 2012
Primer Semestre
Segundo Semestre
433,5
306
Primero
357
306
Segundo
293,3
280,5
Tercero
229,5
229,5
Cuarto
320
510
Quinto
1633
1632
Total
4.3 Defina los criterios utilizados por la unidad o la institución para otorgar créditos (o
equivalentes) a las asignaturas o actividades docentes.
El número de créditos asignados a una asignatura o módulo se relaciona con el volumen o carga de
trabajo que demanda al estudiante el logro de determinados resultados de aprendizaje. Se entiende
asimismo que el número de créditos de cada asignatura corresponde al total de tiempo en que es
impartida durante la semana.
Cada asignatura o módulo posee un determinado número de créditos semanales, lo que al multiplicarse
por 17 semanas del semestre da el número total de créditos que demanda la asignatura o módulo.
Los criterios utilizados para asignar dichas Horas Pedagógicas se relacionan con los objetivos y
contenidos de cada una de las asignaturas y permiten cuantificar el tiempo que el estudiante dedica a la
asignatura, ya sea que se trate de clases teóricas o prácticas.
Fuente: Reglamento Académico Estudiantil, Art. 6 (Anexo A 6.8)
4.4 Indique las asignaturas por año y semestre de la carrera, señalando el número de
créditos otorgados por cada una de éstas. Adjunte malla curricular al final de este documento.
PLAN DE ESTUDIOS AÑO 2012
AÑO
SEMESTRE
NOMBRE ASIGNATURA
HORAS
PEDAGÓGICAS
1
1
INTRODUCCION A LA ANTROPOLOGIA GENERAL
4
1
1
INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES
4
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PLAN DE ESTUDIOS AÑO 2012
AÑO
SEMESTRE
NOMBRE ASIGNATURA
HORAS
PEDAGÓGICAS
1
1
ESTADISTICA SOCIAL
6
1
1
EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
4
1
1
MODULO: COMUNICACION HUMANA
8
1
1
MODULO: COMUNICACION EN LENGUA ING
8
1
2
ARQUEOLOGIA GENERAL
4
1
2
ANTROPOLOGIA SOCIOCULTURAL
4
1
2
EDUCACION FISICA Y SALUD
4
1
2
SOFTWARE ESTADISTICO I
4
1
2
MODULO: SOCIEDAD Y CULTURA
8
2
3
METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL I
4
2
3
TEORIAS MATERIALISTAS Y ECOLOGISTAS
4
2
3
ETNOGRAFIA GENERAL
4
2
3
OPTATIVO DE BACHILLERATO 1
2
2
3
OPTATIVO DE BACHILLERATO 2
2
2
3
ANTROPOLOGIA FILOSOFICA
4
2
3
MODULO: SOCIEDAD Y MODERNIDAD
8
2
4
TEORIAS PSICOSOCIALES
4
2
4
PUEBLOS ORIGINARIOS EN AMERICA Y CHILE
4
2
4
METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL II
4
2
4
PRACTICA DE TERRENO URBANA
4
2
4
MODULO: CREATIVIDAD
4
2
4
OPTATIVO DE BACHILLERATO 3
2
2
4
OPTATIVO DE BACHILLERATO 4
2
3
5
TEORIAS FUNCIONALISTAS Y ESTRUCTURALES
4
3
5
SOCIEDAD, LENGUA Y CULTURA MAPUCHE
4
3
5
METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL III
4
3
5
ETNOGRAFIA DE TERRENO RURAL
4
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PLAN DE ESTUDIOS AÑO 2012
AÑO
SEMESTRE
NOMBRE ASIGNATURA
HORAS
PEDAGÓGICAS
3
5
OPTATIVO PROFESIONAL 1
2
3
5
GEOGRAFIA HUMANA
5
3
6
TEORIAS SOBRE LA MODERNIDAD, GLOBALIZACION Y
MUNDIALIZACION
4
3
6
ANTROPOLOGIA APLICADA
4
3
6
ANTROPOLOGIA ECONOMICA
4
3
6
ANTROPOLOGIA POLITICA
4
3
6
DIAGNOSTICO Y ACCION PARA EL DESARROLLO
4
3
6
OPTATIVO PROFESIONAL 2
2
4
7
NUEVAS PERSPECTIVAS DEL PENSAMIENTO
ANTROPOLOGICO
4
4
7
ANTROPOLOGIA URBANA Y RURAL
4
4
7
ANTROPOLOGIA DEL GENERO
4
4
7
ANTROPOLOGIA DE LA SALUD
4
4
7
OPTATIVO PROFESIONAL 3
2
4
8
ANTROPOLOGIA, EDUCACION Y DESARROLLO
4
4
8
DESARROLLO SOCIAL DE AMERICA LATINA Y CHILE
4
4
8
4
8
4
8
OPTATIVO PROFESIONAL 4
2
5
9
PRACTICA PROFESIONAL
20*
5
10
TESIS
40
SEMINARIO DE TESIS: PROBLEMA ESCOGIDOS EN
ANTROPOLOGIA
SEMINARIO: PROBLEMAS ESCOGIDOS EN CIENCIAS
SOCIALES
4
4
*Horas totales Práctica Profesional = 320 hrs.
4.5 Nombre y cargo del directivo académico responsable del programa de formación
(encargado de los asuntos académicos, educacionales y curriculares)
Mg. Fernando Maureira Estrada
Nombre
Director Escuela de Antropología
Cargo
4.6 Identifique qué entidad, dentro de la unidad, realiza las funciones de evaluación, control y
gestión del programa de formación (comité de currículum o equivalente)
Nombre de la entidad
Cargo
CONSEJO DE ESCUELA (2013)
Nombre de Autoridad
Grado o
Jerarquía
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Director escuela
Fernando Maureira Estrada
Consejero académico María Pía Poblete Segú
Consejero académico Roberto Morales Urra
Consejero académico Gonzalo Saavedra Gallo
Consejero Estudiantil
Consejero Estudiantil
Consejero Estudiantil
Consejero Estudiantil
Joaquin Reyes Romero
Mauricio Ramírez Mercado
Martín Cerda Mejías
Franco Nicolai Trujillo
Consejero Estudiantil
Gabriel Ruete Núñez
Especialidad
académica
Antropólogo, Magíster
en Antropología
Antropóloga, Magíster
en
Sociología
del
desarrollo *
Antropólogo,
Doctor
en Antropología
Antropólogo,
Doctor
en Ciencias Políticas
Profesor
auxiliar,
categoría III
¿Con qué frecuencia se reúne? (meses o semanas):
¿Con qué frecuencia es evaluado cada curso por el comité de currículo (o
equivalente)?
¿Emite informes de evaluación del currículum?
Profesor
auxiliar,
categoría III
Profesor
asociado
categoría II
Profesor
auxiliar,
categoría III
Estudiante
Estudiante
Estudiante
Estudiante
Presidente Centro de
Alumnos
Mensualmente o
cuando las
necesidades o
problemas lo
ameriten.
Periódicamente
SI
4.6 Entidad cuya función es la evaluación, análisis y propuesta de modificación del plan de
estudios.
Nombre de la entidad
Cargo
COMISION CURRICULAR
Nombre de Autoridad
Director escuela
Fernando Maureira Estrada
Consejero
académico
María Pía Poblete Segú
Grado o
Especialidad
Antropólogo, Magíster
en antropología
Antropóloga, Magíster
en
Sociología
del
desarrollo *
Antropólogo,
Doctor
en antropología
Antropólogo,
Doctor
en Ciencias Políticas
Socióloga. Doctora en
Sociología de Trabajo.
Antropóloga.
Prof.
Historia y Geografía.
Antropóloga, Doctora
en Fisiología
Consejero
Roberto Morales Urra
académico
Consejero
Gonzalo Saavedra Gallo
académico
Consejero
Clara Olmedo Reinoso
académico
Consejero
Debbie Guerra Maldonado
académico
Consejero
Ma. Eugenia Solari
académico
¿Con qué frecuencia se reúne? (meses o semanas):
Jerarquía
académica
Profesor
categoría III
auxiliar,
Profesor
categoría III
auxiliar,
Profesor
asociado
categoría II
Profesor
auxiliar,
categoría III
Profesor
auxiliar
categoría III
Profesora
adjunta.
Facultad de Medicina.
Profesora
asociada,
categoría II
Mensualmente o
cuando las
necesidades o
problemas lo ameriten.
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¿Con qué frecuencia es evaluado cada curso por el comité de currículo
Periódicamente
(o equivalente)?
¿Emite informes de evaluación del currículum?
SI
4.7 Explique las funciones y atribuciones del comité de curriculum o equivalente
El Reglamento de Escuelas de Pregrado define al Consejo de Escuela como el organismo de
colaboración en la gestión académico - administrativa del Director de Escuela, que aprueba las
decisiones que en torno a la carrera se efectúan. Una de las funciones del Consejo de Escuela es la de
evaluar los objetivos y el Plan de Estudios de la carrera, con el fin de proponer las modificaciones, si las
hubiere. No obstante lo anterior, la Escuela de Antropología conformó, una Comisión Curricular que
definió como la instancia académica de planificación y análisis del plan de estudio y su articulación con
el perfil de egreso.
El Consejo de Escuela puede reunirse mensualmente o cuando las necesidades o problemas lo
ameriten. Puede ser convocado en forma extraordinaria, a iniciativa del Director, o cuando lo soliciten
dos o más consejeros. Paralelamente el Director puede convocar a los delegados por cohorte, para
tratar problemas puntuales y lograr de la manera más rápida solucionarlos.
Puede sesionar con la mayoría absoluta de sus integrantes y adoptar acuerdos con la mayoría de los
presentes. El Director de Escuela tiene voto dirimente.
El Consejo de Escuela tiene funciones curriculares, administrativas y relativas a los egresados, sin
perjuicio de las que correspondan a otras autoridades unipersonales o colegiadas de la Universidad.
Son funciones curriculares del Consejo de Escuela:
1. Aprobar en primera instancia el perfil profesional de los egresados de la carrera.
2. Evaluar los objetivos y el Plan de Estudios de la carrera, con el fin de proponer las modificaciones, si
las hubiere.
3. Propender a la agrupación de profesores alrededor de la Escuela pudiendo intercambiar opiniones y
metodologías de trabajo en torno a objetivos comunes dados por el perfil profesional que persigue la
Escuela.
4. Evaluar los objetivos de los programas de asignaturas. Para hacerlo deben tenerse en cuenta las
opiniones de los institutos cuyos Directores o especialistas deberán ser invitados a las reuniones del
Consejo.
5. Aprobar los contenidos programáticos de las asignaturas del plan de estudios.
6. Definir el conjunto de asignaturas optativas del plan de estudios.
7. Diseñar el sistema que aplicará la Escuela para la orientación profesional, académica y
administrativa de sus estudiantes.
8. Definir los requisitos de ingreso y proponer fundadamente, en primera instancia, el cupo de
estudiantes regulares y especiales de la(s) carrera(s) de la Escuela. Esta proposición ya aprobada
por el Consejo de Facultad al cual pertenece la Escuela, deberá dirigirse a la Dirección de Estudios
de Pregrado dentro de los plazos que ella señale.
9. Tomar conocimiento de la evaluación de los docentes realizada por los estudiantes, cuyo proceso es
administrado por la Dirección de Estudios de Pregrado.
Son funciones administrativas del Consejo de Escuela:
1. Elaborar los reglamentos internos de la Escuela, los cuales deben ser aprobados por el Consejo de
la Facultad respectiva, la Dirección de Estudios de Pregrado y formalizados por la Vicerrectoría
Académica.
2. Colaborar con el Director de Escuela en el proceso de inscripción de asignaturas y en otras tareas
que se le soliciten.
3. Participar en el diseño y, cuando le corresponda, en la ejecución de actividades que contribuyan a la
formación integral de los estudiantes. Para ello deberá elaborar un plan de actividades al inicio de
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cada año académico.
Asimismo, es función del Consejo de Escuela, en relación a los egresados, diseñar y evaluar el sistema
de seguimiento de los egresados de la carrera con el fin de mantener una retroalimentación académica.
La Comisión Curricular, conformada por profesores que dictan las asignaturas de especialidad en la
carrera, se ha dedicado en los últimos 3 años al análisis y evaluación de la malla curricular a partir de la
cual ha presentado una propuesta de nueva malla curricular al Consejo de Escuela. La propuesta de
nueva malla curricular, implica no tan sólo establecer ciertos énfasis profesionalizantes y temáticos, sino
que establecer tres certificaciones, las que fueron discutidas al interior del Consejo de Escuela, con los
representantes estudiantiles de las 5 cohortes que asisten a éste.
Fuente: Decreto Nº 44/2002. Reglamento de Escuelas de Pregrado.
4.8 Describir brevemente los procesos de diseño, coordinación y ajuste del plan de estudio
vigente.
El plan de estudios vigente desde 2005 fue elaborado a partir de la propuesta realizada por los
académicos del Área de Antropología del Instituto de Ciencias Sociales, basada en los antecedentes
derivados de:
 Análisis de los campos profesionales;
 Análisis de estudios y diseños curriculares en otras universidades nacionales y extranjeras
 Informes de representantes de instituciones (gubernamentales, no gubernamentales, de
gobiernos locales y de base) en las que los egresados han desarrollado sus prácticas
profesionales.
 Entrevistas e informes de opinión de estudiantes egresados/as de la carrera y Centro de
Alumnos.
Este ajuste al Plan de Estudios, vigente desde 2005, fue realizado como actividad principal del Consejo
de Escuela y fue producto de la necesidad de actualización y adecuación de éste ante la puesta en
vigencia del Plan Común del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales.
La coordinación y ajuste del programa vigente 2005 - 2013 estuvo a cargo de la Dirección de Escuela,
Roberto Morales Urra, por dos períodos (2004 a marzo de 2010). Posteriormente por María Eugenia
Solari Alberti y, desde noviembre de 2010 a la fecha por Fernando Maureira Estrada.
Por su parte, la gestión académico – administrativa del Plan Común de Bachillerato en Humanidades y
Ciencias Sociales recae en la Coordinación Académica del Plan Común, dependiente académicamente
de la decanatura de la Facultad de Filosofía y Humanidades y en coordinación con la Dirección de
Pregrado UACh. La Coordinación Académica cuenta con un Consejo Asesor en materias académicas y
administrativas quienes aprueban las propuestas de trabajo presentadas por el Coordinador Académico.
Durante el periodo de análisis, la Coordinación Académica realizó modificaciones al Plan Común del
Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales a partir de un proceso de evaluación, desarrollado
durante el año 2011, que incluyó entre otras fuentes de información para la evaluación:
1. Encuesta satisfacción a los estudiantes 2008 - 2009 – 2010
2. Informes de autoevaluación de las carreras de la Facultad (6)
3. Acuerdos de acreditación de cada una de las carreras (6)
4. Reuniones con directores de la carreras y otros actores (profesores y estudiantes)
La propuesta de modificación abarcó diferentes áreas y/o aspectos, a saber:
- Carácter propedeútico
- Reducción de horas correspondientes al plan común
- Relación disciplina – interdisciplina
- Necesidades de los y las estudiantes
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-
Mejorar coordinación entre carreras y programa de Bachillerato
Asimismo, algunos ajustes curriculares se desprenden del ejercicio práctico manifestado tanto por
docentes como por estudiantes en los últimos años, respecto de las cuales ha existido consenso
mayoritario para su modificación.
FUENTE: (Anexo 20.1) Plan de Estudios, Carrera Antropología. Diciembre 2004
(Anexo 20.2) Proyecto Modificación Curricular Carrera Antropología 1993
(Anexo 20.3) Reglamento Plan Común Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales
(Anexo 20.4) Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales. Propuesta de Modificación
curricular, 2012
4.9 Describir brevemente los procesos de evaluación del programa de estudio en relación al
cumplimiento de los objetivos fijados
Es atribución de la Dirección y el Consejo de Escuela evaluar el Plan de Estudios de la carrera y realizar
las modificaciones si las hubiere (Artículo 29 del Reglamento de Escuelas de Pregrado, Decreto Nº
044/2002). A partir del año 2008, la revisión del Plan de Estudios con vistas a su reformulación ha sido
realizada por la Comisión Curricular descrita en el punto 4.7 organismo encargado de proponer las
modificaciones al Consejo de Escuela.
Para evaluar los programas, el Consejo de Escuela se reúne periódicamente, hace un análisis de
cumplimiento y consistencia de los programas con los objetivos planteados en el perfil profesional del
egresado.
Además se realizan análisis de las actividades curriculares, por comisiones, coordinaciones
horizontales y verticales, etc.
4.10 Describir los indicadores de logro utilizados en la práctica para evaluar la eficiencia del plan de
estudios (ejemplos: resultados en exámenes escritos y proyectos de título; evaluación estudiantil de los
cursos; evaluación de las competencias de los estudiantes basada en el desempeño; promoción de
estudiantes e índices de titulación; ubicación de los titulados; tipo de práctica de los titulados, etc.)






Calificaciones finales obtenidas por los y las estudiantes en cada uno de las asignaturas
Promedio generales acumulados por cada estudiante
Calificaciones y evaluación de desempeño en la Práctica Profesional
Calificaciones de los Informes de Tesis y Examen
Resultados de la evaluación de los cursos y docentes por los y las estudiantes, expresada en
Encuesta Docente
Promoción de estudiantes e Índices de egreso;
o Índice de titulación; (Tasa de titulación oportuna y acumulada)
o Tasa de retención en primer año
o Índice de aprobación de asignaturas en primer
o Permanencia en la carrera
o Ubicación laboral de los titulados;
o Evaluación estudiantil de los cursos, cuando es formalizada por escrito.
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4.11
Designar con una X el nivel en que reside la evaluación y seguimiento de los aspectos del
currículo listados a continuación (Por favor, marque todos los niveles que corresponda).
Adicionalmente, marcar con un asterisco (*) el nivel al cual se asigna la responsabilidad
principal
Nivel
Otras unidades Nivel superior,
de
académicas
que agrupa a
Otro (especificar)
Aspectos del currículo
Unidad (Departamento o varias unidades
(Facultad)
Escuela equivalente)
Asegurar
que
el
contenido
X(*)
X
Instituto de Estudios
apropiado está siendo cubierto
Antropológicos
Minimizar
contenidos
la
duplicación
de
X(*)
Programar tiempo adicional para el
estudio de los estudiantes
X(*)
Coordinación del calendario de
exámenes
X(*)
Recepción de las críticas y
comentarios de los académicos y
estudiantes al currículo y la
docencia
X(*)
Dirección de Estudios
de Pregrado
-Instituto de Estudios
Antropológicos. (ex I.
Ciencias Sociales)
Análisis de los resultados de las
críticas y comentarios al currículum
y la docencia
X
-Dirección de Estudios
de Pregrado (*)
-Instituto de Estudios
Antropológicos
Monitoreo de la calidad de la
enseñanza
X
X(*)
Monitoreo de la preparación de
cada estudiante
X(*)
X
Instituto de Estudios
Antropológicos
Dirección Estudios de
Pregrado
4.12 Describa los fundamentos de la construcción del currículo.
A modo de reseña y contextualización debe recordarse que al Plan Curricular vigente, puesto en
práctica en 1983, se le detectaron en el curso de su implementación algunas insuficiencias
estructurales. De hecho los ajustes realizados entre 1993 y 2005 buscaron mejorar su pertinencia
respecto del contexto académico y tecnológico de las ciencias sociales contemporáneas y de la
disciplina en particular. En particular, el último periodo de ajustes realizado en el año 2005, permitió
adecuarse a las características de innovación curricular que implicaba la puesta en marcha del
Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales para todas las carreras de la Facultad de Filosofía y
Humanidades.
El Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales se estructura en base a módulos de integración de
contenidos con el propósito de formar competencias específicas en el estudiante. Está conformado por:
Plan común (1º a 4º Semestre): incluye un conjunto de asignaturas y actividades de aprendizaje
destinadas a otorgar una formación humanista amplia, integradora e interdisciplinaria. El objetivo
fundamental es preparar académicamente al alumno, con una base humanista sólida, para continuar
estudios profesionales dentro de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
Plan de la Especialidad (en los 4 semestres del Bachillerato) que incluye Módulos de Aprendizaje
sobre Bases Teóricas, Fundamentos de la diversidad social y cultural, Formación para la investigación,
Estrategias Metodológicas además de asignaturas Facultativas.
Plan de la Licenciatura en Antropología (del 5º al 10º Semestre) que incluye Módulos de Aprendizaje
sobre Bases Teóricas, Áreas de Acción y Reflexión, Formación para la investigación, Estrategias
Metodológicas y asignaturas Electivas.
La propuesta de formación de antropólogos/as, realizada en el año 1993 y que, con diversos ajustes, se
ha mantenido vigente, fue formulada fundamentándose en los siguientes aspectos generales:
“La finalidad de esta proposición tiene el sentido de actualizar la formación del antropólogo y centrar su
énfasis formativo en el manejo de conceptos en torno a factores socioculturales actuales en el ámbito
universal, latinoamericano y nacional. Importante papel juegan en este plano las cuestiones básicas de
las ciencias sociales, la epistemología y las estrategias para la investigación científica; la lingüística,
economía y geografía humana y la sólida formación teórica, propia de la ciencia antropológica”.
Una de las orientaciones más importantes de las últimas décadas ha sido la aparición de problemas
que abarcan más de una ciencia o que requieren la conexión de dos o más subramas de la
Antropología General. Esta situación se refleja en la programación de la Modificación del Plan de
Estudios y de los requisitos para la titulación.
En la actualidad la Antropología es compleja, posee variadas especialidades, una gama de técnicas,
una base de conocimientos muy vasta y ámbitos en los que se superpone a otras disciplinas. Para la
mayor parte de los estudiantes que deben egresar, el día de mañana su objetivo ya no es sólo dominar
exhaustivamente un conjunto orgánico de hechos, conceptos y metodologías del extenso abanico de la
Antropología, sino que además poseer un amplio núcleo común de conocimientos básicos, referidos a
otras áreas del saber humano. Es lógico suponer que una mayor flexibilidad en los programas de
estudios superiores estimulará el desarrollo de nuevos intereses dentro de la ciencia antropológica.
Facilitará la adopción de ideas, métodos y descubrimientos procedentes de ciencias afines. Al reducir
en los cursos el contacto con los temas más tradicionales alentará a los y las estudiantes a dominar
procedimientos para la investigación no habituales en el pasado, pero, ahora van adquiriendo
importancia como los métodos estadísticos y la computación.
Una de las notas distintivas de la formación superior del antropólogo es la exigencia del trabajo de
campo, que con frecuencia constituye la base de la práctica profesional y de la tesis. Esta exigencia es
amplia tanto para la antropología sociocultural como para cualquier otra rama de la Antropología
General. Los y las antropólogos/as consideran el trabajo de campo como una parte esencial del
programa de formación para graduados. Sólo por medio de la experiencia personal se pueden apreciar
y evaluar los informes publicados por otros científicos, que constituyen para la ciencia antropológica la
fuente documentaria por excelencia”.
En la actualidad la carrera de Antropología se encuentra en transición hacia la implementación de un
Plan Curricular basado en competencias (2014). Dicha transición implica la continuidad de un proceso
iniciado en 1977 cuando se puso en marcha el primer programa de Bachillerato en Ciencias Sociales.
El principal cambio se ha planteado en el marco de la entrada en vigencia del nuevo modelo educativo
basado en competencias, al que ha adscrito la Universidad Austral de Chile. Las principales
incidencias, en el contexto institucional, del proceso se consignan el siguiente esquema temporal:

En 2002-2004 entra en vigencia el Plan Estratégico de Desarrollo de la Facultad de Filosofía y
Humanidades. La principal propuesta fue modernizar los perfiles de egreso, los planes de estudio
e innovar en los procesos de enseñanza/aprendizaje, ello con el fin de formar profesionales más
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comprometidos con la misión institucional y mejor preparados para el mundo laboral.
 En 2002 se aprueba el proyecto “Mejoramiento de la calidad y equidad de la docencia de
pregrado de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile”
MECESUP AUS 0208. El propósito fue fortalecer el Plan Estratégico de Desarrollo de la
Facultad, en particular creando un programa de Bachillerato en Humanidades y Ciencias
Sociales cuyo inicio tuvo lugar en el año lectivo 2005.
 A partir de 2003 la Universidad asume la orientación hacia la innovación y la calidad de la
educación, propuestas por el Ministerio. Esto implicó entrar en procesos de acreditación
institucional y de carreras, y ciertamente a impulsar cambios en los planes y programas
formativos.

En 2005 la Universidad Austral, en el marco del Decreto Nº 271/2005, define una nueva
orientación de la enseñanza hacia un aprendizaje y currículo basado en competencias. En ese
contexto se determinan los grados intermedios de Bachillerato y Licenciatura, a objeto de
favorecer la movilidad estudiantil y la vinculación con el Postgrado.

En cuanto al contexto académico institucional, la Universidad Austral fue la cuarta escuela de
Antropología creada en Chile, en 1977, originalmente como Bachillerato y luego, en 1985, como
Licenciatura. Además de nuestra Escuela, otras siete universidades imparten la carrera de
Antropología: La Universidad de Concepción en dos fases (entre 1967 a 1977 y desde 2005 a la
fecha); la Universidad de Chile en Santiago (desde 1970 a la fecha); la Universidad Católica de
Temuco, también en dos fases (1970 a 1978 y desde 1992 a la fecha); la Universidad Academia
de Humanismo Cristiano en Santiago (desde 1992 a la fecha); la Universidad de Tarapacá en
Arica (desde 2006); La Universidad Alberto Hurtado en Santiago (desde 2010 a la fecha); la
Universidad Arcis en Valparaíso (desde 2011) y la Universidad Católica de Chile en Santiago
(iniciándose en 2013). También en 1992 fue abierta la carrera en la Universidad Bolivariana, la
que posteriormente sería cerrada, por determinaciones institucionales.

La enseñanza de la Antropología en Chile viene desarrollándose en el ámbito institucional
universitario desde hace casi cuarenta años, lo anterior explica en parte su paulatina
consolidación como un área de formación académica y profesional de creciente relevancia. Tal
trayectoria disciplinar puede verse refrendada con la realización de siete Congresos nacionales
en los últimos 25 años: el Primero en Santiago en 1985, el Segundo en nuestra Universidad en
1995, el Tercero en 1998 en Temuco, el Cuarto en el 2001 en Santiago, el Quinto realizado en
Noviembre del 2005 en San Felipe, el Sexto realizado en 2007 en nuestra Universidad, en
Valdivia, el Séptimo realizado en 2010 en San Pedro de Atacama. Todos bajo la organización del
Colegio de Antropólogos de Chile y con el respaldo de las distintas Universidades que tienen la
Carrera de Antropología. Asimismo, debe añadirse la reciente realización (noviembre 2012) del III
Congreso Latinoamericano de Antropología.

La consolidación institucional de la antropología en Chile y particularmente en Valdivia, se ha
visto reflejada en la alta demanda que existe en la zona sur y austral por estudiar antropología en
la Universidad Austral. Por cierto, las vacantes de ingreso a la Carrera se han mantenido en los
últimos años (desde el proceso de autoevaluación anterior, culminado en 2008). Esto es, en el
orden los 40 cupos.
Se ha subrayado que en 2014 se iniciará la implementación del Plan Curricular adaptado al modelo de
competencias. Ello ha implicado -como fue indicado más arriba- ajustar también el Perfil de Egreso.
Actualmente, y luego de un proceso participativo que ha incluido a todos los estamentos de la
comunidad académica y estudiantil, ya se cuenta con ambos insumos, quedando solo algunos aspectos
asociados a la planificación de las actividades docentes y que deben resolverse en el curso del presente
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año 2013.
El Plan en cuestión está fundamentado en los nuevos escenarios educativos y sociales en general, que
demandan un mayor protagonismo de los y las estudiantes en su proceso formativo. Particularmente, en
el caso de la Universidad Austral de Chile, la reforma se basa en el proyecto sobre “Orientaciones
Curriculares de Pregrado” a través del Decreto Nº 271/2005. Es aquí donde se consigna explícitamente
el tránsito desde un modelo de enseñanza-aprendizaje que permita una mayor movilidad estudiantil, con
grados intermedios (Bachillerato y Licenciatura) y una vinculación con el Postgrado (Magíster) hacia el
final de la etapa.
El paso de un modelo centrado en la enseñanza (profesor/a) a uno centrado en el aprendizaje
(estudiante) se entiende como un cambio de paradigma, en especial porque supone un progresivo,
deliberado y planificado cambio de estilos y prácticas docentes, y porque redefine la responsabilidad de
los/as estudiantes en su proceso formativo. La apuesta es que el desarrollo de ciertas competencias,
institucionales y específicas, permitirán obtener un perfil de esas características. El modelo se
fundamenta en principios de aprendizaje cognitivos, psicosociales, valóricos y prácticos, apoyado
desde una perspectiva sistémica, compleja y constructivista.
El Enfoque Curricular contempla cuatro ejes de formación: general, disciplinar, vinculante-profesional y
optativo, definiendo además, los perfiles de egreso y las competencias en los ciclos bachiller, licenciado
y profesional, que en los y las estudiantes de pregrado abarcan ámbitos básicos, genéricos
(identificando algunas como sello UACh) y específicos, consolidando así, un profesional que se adapta
rápida y responsablemente al entorno, con capacidad de liderar transformaciones en contextos
diversos.
En julio de 2007, la Dirección de Estudios de Pregrado, publicó el texto “Modelo Educacional y Enfoque
Curricular de la Universidad Austral de Chile”, que facilita la operacionalización de estas orientaciones.
El diseño curricular propuesto aborda problemas estructurales en su proceso educativo, ligados a
igualdad de oportunidades de acceso, articulación con el ámbito del trabajo, utilización de metodologías
que desarrollen en el estudiante un pensamiento crítico, reflexivo, la creatividad, innovación y
emprendimiento, que lo conduzcan a demostrar aptitudes y actitudes para incorporarse en tareas
relativas a problemas de su profesión en un contexto de virtudes éticas y morales.
4.13 Indicar las horas (pedagógicas) dentro del programa de estudios asignados a las distintas
áreas del currículum, indicando si son dictadas por la unidad o por otras unidades distintas.
(Considerar aquellas áreas definidas en el currículum de la escuela).
Área
General
Disciplinar
Vinculante Profesional*
Instituto Responsable
Instituto de Estudios Antropológicos
Instituto Filosofía y Estudios Educacionales
Instituto Comunicación Social1
Instituto lingüística y Literatura1
Instituto Filosofía y Estudios Educacionales1
Instituto Historia y Ciencias Sociales1
Centro de Idiomas
Instituto de Estudios Antropológicos
Instituto Historia y Ciencias Sociales
Instituto de Estudios Antropológicos
Instituto de Estadística
Horas
44
136
20
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Optativo
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Instituto de Estudios Antropológicos2
Instituto Comunicación Social2
Instituto lingüística y Literatura2
Instituto Filosofía y Estudios Educacionales2
Instituto Historia y Ciencias Sociales2
Instituto Ciencias Ambientales y Evolutivas2
Instituto Derecho Público2
Centro de Deportes y Recreación2
Centro de Idiomas2
Programa Honors Medio Ambiente, Sociedad y
Cambio Climático2
Total
Áreas dictadas por otra unidad:
Instituto Ciencias Ambientales y Evolutivas
General
Centro de Deportes y Recreación
Instituto de Arquitectura y Urbanismo
Disciplinar
Instituto Salud Sexual y Reproductiva
Instituto Salud Pública
Vinculante profesional
Instituto de Estadística
Total
16
216
9
16
10
35
* Corresponde a Práctica Profesional (320 hrs.)
1
( ) Corresponden a los módulos del bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales.
2
( ) Corresponde a asignaturas optativas del bachillerato en Ciencias Sociales y Humanidades y las asignaturas optativas
profesionales dictadas en la Facultad de Filosofía y Humanidades y otras unidades.
4.14 Fecha de la última revisión importante del currículum en
funcionamiento:
2009 - 2012
4.15 Indique los cambios más importantes que han sido introducidos en el último tiempo al
programa
Los ajustes al programa de estudios, realizados al 2005, permitieron adecuarse al Bachillerato en
Humanidades y Ciencias Sociales e intervenir en algunas asignaturas del plan de estudios para mejorar
aspectos coherencia y consistencia. En efecto, se afinó la relación entre las asignaturas de Estadística
social y Software estadístico. También se modificó el semestre en que se dicta la asignatura de
Antropología de la Salud y se precisaron los contenidos y énfasis de algunas asignaturas como
Seminario de Problemas en Ciencias Sociales, el que se orientó a profundizar temáticas desde la
antropología, con la finalidad de aportar a la formulación de tesis y, por último, el Seminario de
Problemas Escogidos en Antropología que se orientó a la discusión de temas y problematización de los
proyectos de tesis (Seminario de tesis).
La creación del Instituto de Estudios Antropológicos (2012) ha sido fundamental pues permite una
relación más fluida entre estas dos instancias de las que depende lograr procesos de enseñanzaaprendizaje significativos en el área de la antropología, a la vez que sienta bases sólidas a la relación
entre profesores de la especialidad y estudiantes de la carrera.
Una modificación significativa han sido los cambios introducidos al programa de Bachillerato en
Humanidades y Ciencias Sociales producto de la crítica a la forma en que se venía implementando.
Como resultado, el año 2012 la Facultad presenta una propuesta de reformulación de la malla del
bachillerato, la misma que implicó bajar sustantivamente el número de horas así como la reducción de
un conjunto de módulos y asignaturas.
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Plan y Programas de estudio
4.16 Cursos Electivos. Identificar resumidamente los cursos electivos ofrecidos por la unidad,
y por otras unidades, que se encuentren disponibles para ser tomados por estudiantes de la
carrera.
La Universidad Austral de Chile dos modalidades de cursos electivos:
1) Los cursos facultativos, en los que se ofrece una gran variedad de asignaturas, entre las que
se incluyen de tipo artístico-cultural, deportivo, científico y medio ambiental. Los y las
estudiantes de la carrera tienen libre acceso a ellas y deciden cursar en forma voluntaria de
acuerdo a sus intereses particulares, no forman parte de su Plan Curricular.
2) Los cursos optativos, forman parte del Plan de Estudios, de éstos el estudiante tiene la
obligación de elegir y aprobar un número de 4 cursos. Entre los cursos Optativos que se ofrece
a la carrera se pueden mencionar:
Los cursos disponibles para los y las estudiantes de Antropología son los siguientes:
Cursos dictados por el Centro de Idiomas de la Facultad.
 Alemán, en sus niveles básico, pre intermedio y avanzado
 Árabe, en su nivel básico.
 Francés, en sus niveles, básico, preintermedio e intermedio.
 Japonés; en sus niveles inicia, preintermedio, intermedio, pos intermedio e intensivo.
 Asignaturas generales de técnicas de expresión oral y escrita y de cine latinoamericano.
Cursos Socioambientales, dictados por el Programa Honor de Ambiente, Sociedad y Cambio
Climático
 Sustentabilidad social y paisaje de la cuenca.
 Reflexiones sobre sustentabilidad
 Darwin 150 años de revolución científica.
 Filosofía del desarrollo
 De la teoría a la práctica
 De lo multi a lo trans. Introducción a la Transdisciplina.
Cursos del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales.
 El intelectual en la cultura chilena.
 Subjetividad y ámbito político
 Historia cultural de occidente
 Historia biológica y cultural de la especie
 Introducción a la sicología social
 Introducción a la museología
 Taller de fotografía
 Lengua y cultura latina
 Modernidad y desorden
 Fenomenología del placer
 Arte, sujeto y lenguaje
 Arte, política y sociedad
 Apreciación cinematográfica
 Eros y tanathos
 Paisaje Socio-ambiental del Centro-Sur de Chile.
Cursos dictados por el Instituto de Historia y Ciencias Sociales
 Sociología política.
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
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Arqueología histórica
Cursos dictados por el Instituto de Lingüística y Literatura
 Lengua y cultura latina
 Historia del relato europeo
 Poesía francesa siglo XIX
Cursos dictados por el Instituto de Derecho Público
 Derecho de recursos naturales
 Legislación Indígena
 Globalización y relaciones internacionales
 Introducción al derecho
Cursos dictados por el Instituto de Ciencias Ambientales y Evolutivas
 Introducción a la paleontología
 Seminario Bibliográfico
Cursos dictados por la Escuela de Antropología.
 Curso taller Metodología acción Participativa
 Patrimonio, Cultura y Políticas Públicas.
Cursos dictados por el Centro de Deportes.
 Acondicionamiento físico.
 Natación I.
A partir de la actualización del currículo de la Carrera de Antropología (2005), las asignaturas optativas
aprobadas por los y las estudiantes deben completar 16 créditos, dónde 8 de éstos se encuentran
definidos en el plan de estudios. Los 8 créditos restantes, deben ser completados a partir delibre
elección de asignaturas, seminarios y talleres, que son ofrecidos principalmente al Plan Común de
Bachillerato.
La oferta de asignaturas se difunde a través de la página web de la Universidad, Catálogo de la Carrera
y afiches que se publican en la Escuela.
Además de los cursos electivos, la Dirección de Estudios de Pregrado cuenta con un Programa de
Honor en Ambiente, Sociedad y Cambio Climático (ex PHMA), iniciativa única en el país que ofrece a los
y las estudiantes de pregrado graduarse con un perfil de excelencia que les distingue en el medio
académico y profesional. El Programa contempla la realización de tres asignaturas de carácter
transdisciplinario que año a año se replantean: temas como el agua, el mar, la energía, el cambio
climático y el bosque, entre otros, convocan la realización de seminarios en que convergen docentes de
las ciencias, las humanidades y las ciencias sociales con tomadores de decisión, dirigentes sociales y
personas de la comunidad.
Los y las participantes del Programa de Honor son anualmente seleccionados sobre la base de sus
motivaciones y compromiso académico y social, procurando mantener representada la diversidad de
escuelas de nuestra universidad. Debido a que se busca la diversidad de miradas y la participación de
todas las carreras de la Universidad en el Programa Honor, han participado un número constante de 2 a
3 estudiantes de la carrera cada año, siendo los postulantes de cada una de las cohortes muchos más
cada vez.
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4.17 Según las áreas del currículo de la carrera, identificadas en preguntas anteriores, señale
las asignaturas que la componen y la principal actividad a través de la que se enseñan (marque
con una “X”, eventualmente puede marcarse más de una alternativa). Además, especifique si
los programas de estudio incluyen contenidos actualizados.
Área
General
Disciplinar
Vinculante
Profesional
Optativo
Asignatura
Epistemología de las Ciencias sociales
Antropología Filosófica
Módulo Comunicación Humana
Modulo Comunicación Lengua Inglesa
Modulo sociedad y Cultura
Modulo Sociedad y Modernidad
Modulo creatividad
Geografía humana
Introducción a la antropología general
Introducción a las Ciencias Sociales
Arqueología general
Antropología Sociocultural
Métodos y técnicas de investigación social I
Métodos y técnicas de investigación social II
Métodos y técnicas de investigación social III
Teorías materialistas y ecologistas
Etnografía General
Teorías Psicosociales
Pueblos Originarios en América y Chile
Práctica de Terreno Urbana
Teorías Funcionalistas y estructuralistas
Etnografía de Terreno Rural
Sociedad, Lengua y Cultura mapuche
Teorías sobre la Modernidad, Globalización y
Mundialización
Antropología aplicada
Antropología Económica
Antropología Política
Diagnóstico y Acción para el Desarrollo
Nuevas perspectivas del Pensamiento
antropológico
Antropología Urbana y Rural
Antropología del Genero
Antropología de la salud
Antropología, Educación y Desarrollo
Desarrollo Social de América latina y Chile
Seminario de Tesis Problemas Escogidos en
Antropología
Seminario:
Problemas
Escogidos
en
Ciencias Sociales
Tesis
Estadística Social
Software Estadístico
Práctica Profesional
Optativo Bachillerato I
Clases
Clases Laboratorios Otros
Teóricas Prácticas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
Área
Asignatura
Optativo Bachillerato II
Optativo Bachillerato III
Optativo Bachillerato IV
Optativo Profesional 1
Optativo Profesional 2
Optativo Profesional 3
Optativo Profesional 4
Clases
Clases Laboratorios Otros
Teóricas Prácticas
X
X
X
X
X
X
X
4.18 Observaciones: Si lo desea, puede formular comentarios relativos a la estructura de las
áreas del currículum y su nivel de actualización en su conjunto.
Educación en postítulos y especialidades
4.19 Describa el sistema de educación continua de las carreras, si es que existe. Especifique el
acceso y la flexibilidad para continuar con estudios de postgrado o postítulo en la institución o
con convenio con otras instituciones.
El Plan Estratégico de la Universidad Austral de Chile 2008-2011 establece dentro de sus objetivos de
innovación curricular generar una política vinculante entre el pregrado y el postgrado. Con el propósito
de ejecutar acciones tendientes al logro del objetivo establecido, la Vicerrectoría Académica ha
solicitado a las diversas Facultades implantar los mecanismos que hagan posible esta vinculación y ha
establecido sus lineamientos generales a través de la Resolución N° 42 (11 de junio 2007). En el marco
de dicha solicitud la Facultad de Filosofía y Humanidades establece una vinculación entre el pregrado y
diversos programas de postgrado de la Universidad Austral de Chile. Cuyo objetivo declarado es
“Permitir la vinculación entre estudios de pregrado de las carreras de la Facultad de Filosofía y
Humanidades con programas de postgrado impartidos por la Universidad Austral de Chile”. Con esta
finalidad la Facultad durante el año 2012 desarrolló una propuesta que asegure la incorporación de
estudiantes de la escuela de Antropología.
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V- Recursos Humanos
Académicos
Evaluación y perfeccionamiento de carrera académica
5.1 Incorporar listado de académicos que dictan asignaturas a la Carrera de Antropología
NOMBRE
ASIGNATURA QUE
IMPARTE
GRADO
ACADÉMICO
JORNADA
UNIDAD
Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
ADAN ALFARO LEONOR ISABEL
ICSO157
Titulado
Horas
ALARCON PORFLIDTT
BERNARDO ANGELO
DPRI111
Titulado
Horas
ALFARO MONSALVE KAREN
LORENA
PLAC075
Magíster
ALMONACID ZAPATA FABIAN
ICSO170
Doctor
ASHUUR REDA ABD ELHAMID
CIDI055- CIDI056
Titulado
BARRERA MARIA DEL VALLE
PLAC025
Magíster
Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
BAUMGARTNER PARRA
CAROLINA ANDREA
PLAC011
Titulado
Jornada Completa Centro de Idiomas; Facultad
de Filosofía y Humanidades
BILBAO LABRIN EDGARDO
DYRE060
Titulado
BLANCO WELLS GUSTAVO
EMILIO
PLAC037
Doctor
Jornada Completa Centro de Deportes y
Recreación; Vicerrectoría
Académica
Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
CARDENAS AGUILAR CRISTIAN
MARCELO
PLAC090
Titulado
Horas
CARDENAS NEIRA CAMILA
FABIOLA
PLAC010
Titulado
Media Jornada
CASANOVA SEGUEL ROBERTO
ESTEBAN
PLAC010
Titulado
CASTILLO AVALOS YERKO
BORIS
PLAC035
Magíster
Instituto de Derecho Privado y
Ciencias del Derecho;
Facultad de Ciencias
Jurídicas y Sociales
Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Media Jornada
Centro de Idiomas; Facultad
de Filosofía y Humanidades
Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Centro de Idiomas; Facultad
de Filosofía y Humanidades
Jornada Completa Centro de Idiomas; Facultad
de Filosofía y Humanidades
Horas
Instituto de Ciencias Sociales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
CONTRERAS CONTRERAS
PAULO CESAR A.
PLAC010- PLAC103
Magíster
CORTES ESPINOZA MAX
IGNACIO
PLAC025
Titulado
EGERT LAPORTE MARCIA
MARGARITA
ICSO103- ICSO196PLAC086
Titulado
Horas
Instituto de Estudios
Antropológicos; Facultad de
Filosofía y Humanidades
FERNANDEZ VOCKT URSULA
ANDREA
PLAC035- PLAC104
Titulado
Horas
Instituto de Estudios
Antropológicos; Facultad de
Filosofía y Humanidades
FIGUEROA COFRE JULIO
SEBASTIAN
PLAC010
Magíster
Horas
FIGUEROA GUNTHER HERICK
JOSE ARTUR
PLAC010
Titulado
Media Jornada
FLORES GARNICA ALEJANDRA
ANDREA
PLAC010
Titulado
Media Jornada
Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Instituto de Comunicación
Social; Facultad de Filosofía y
Humanidades
Centro de Idiomas; Facultad
de Filosofía y Humanidades
FUENZALIDA PINOCHET MARIA
IGNACIA
PLAC025
Titulado
Horas
GODOY GALLARDO MARCELO
ALEJANDRO
PLAC040
Titulado
GOMEZ CAÑOLES CLAUDIA
SOLEDAD
PLAC025
Titulado
GONZALEZ CANGAS YANKO
LEOPOLDO
ICSO105- ICSO290PLAC025
Doctor
GUERRA MALDONADO DEBBIE
ELEN
ICSO001- ICSO100ICSO102- ICSO116ICSO 290 – EANT 295 –
EANT 296
PLAC055
Titulado
HURTADO RUBIO MARCELA
CAROLINA
Jornada Completa Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Horas
Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Instituto de Ciencias Sociales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Media Jornada
Dirección Museológica de
Chile Austral; Vicerrectoría
Académica
Horas
Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Jornada Completa Instituto de Salud Sexual y
Reproductiva; Facultad de
Medicina
Doctor
Horas
INGLES HUECHE CLAUDIA IRENE PLAC072- PLAC073
Sin Titulo
Horas
KAWAKAMI AKIKO
CIDI068- CIDI166
Titulado
Horas
LIBUY CASTRO LORETO
DANIELA
PLAC040
Magíster
Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Centro de Idiomas; Facultad
de Filosofía y Humanidades
Centro de Idiomas; Facultad
de Filosofía y Humanidades
Jornada Completa Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
LUHRS MIDDLETON OTTO
FRANCISCO JO
PLAC035- PLAC040
Titulado
MANCILLA MUÑOZ MAURICIO
JAVIER
INFE177- PLAC010PLAC040
Doctor
MAUREIRA ESTRADA
FERNANDO ADRIAN
ICSO107-ICSO113ICSO195- ICSO290PLAC025 – EANT 295 –
EANT 296.
PLAC041
Magíster
MOMBERG VIDAL CAROLINA
ANDREA
PLAC025
Titulado
MORAGA CARDENAS MAGALY
SOFIA
ESTD246
Magíster
MORALES URRA ROBERTO
EDUARDO
Doctor
Jornada Completa Instituto de Estudios
Antropológicos; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Doctor
Jornada Completa Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
MORENO FUENTEALBA KAREN
EANT295- EANT 296 ICSO101- ICSO106ICSO112- ICSO290ICSO291- PHMA260PLAC025
PLAC010- PLAC011PLAC025- PLAC035PLAC037- PLAC038PLAC040- PLAC041PLAC043- PLAC044PLAC057- PLAC067PLAC072- PLAC082PLAC090
GEOG116
Titulado
MOULIAN TESMER RODRIGO
PLAC010
Doctor
MULLER CONCHA JEANNETTE
ANDREA
PLAC011
Titulado
Jornada Completa Inst. de Cs. Ambientales y
Evolutivas; Facultad de
Ciencias
Jornada Completa Instituto de Comunicación
Social; Facultad de Filosofía y
Humanidades
Jornada Completa Centro de Idiomas; Facultad
de Filosofía y Humanidades
MULSOW FLORES SANDOR
GUILLERMO
PHAS110
Doctor
NAVARRO PACHECO
MAGDALENA ALEJAND
ICSO196 – ANTR 063.
Titulado
OLIVARES TOLEDO JUAN
CARLOS
ICSO104
Magíster
OLMEDO CLARA RAMONA
ICSO060- ICSO063ICSO291 – EANT 295 –
EANT 296.
Doctor
MOLINA VERDEJO RICARDO
MORENO DOÑA ALBERTO
(COORDINADOR DEL PLAN
COMÚN DE BACHILLERATO DE
LOS SIGUIENTES MODULOS Y
ASIGNATURAS)
Titulado
Jornada Completa Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Jornada Completa Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Jornada Completa Instituto de Estudios
Antropológicos; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Horas
Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Media Jornada
Instituto de Estadística;
Facultad de Ciencias
Económicas y Administrativas
Jornada Completa Inst. de Cs. Marinas y
Limnológicas; Facultad de
Ciencias
Horas
Instituto de Estudios
Antropológicos; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Jornada Completa Instituto de Arquitectura y
Urbanismo; Facultad de
Ciencias de la Ingeniería
Jornada Completa Instituto de Estudios
Antropológicos; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Página 51
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
ONETTO MUÑOZ BRENO
MARCELO
PLAC088
Doctor
ORREGO GONZALEZ
FRANCISCO ESTEBAN
PLAC025
Titulado
OYARZUN BAHAMONDE
RICARDO
SALP133
Magíster
POBLETE BENNER MARIA
FRANCISCA
ICSO103- ICSO196
Titulado
POBLETE SEGU MARIA PIA
ICSO060- ICSO112ICSO115- ICSO160ICSO194-ICSO290PLAC025 – EANT 295 –
EANT 296 INFE068- INFE078INFE147
Magíster
Jornada Completa Instituto de Estudios
Antropologicos; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Doctor
POSECK MENZ MARIA
MARGARITA
PLAC040
Titulado
RAMIREZ CACERES JUAN
DOMINGO
PLAC010
Titulado
ROJAS QUINTANILLA OSVALDO
ESTD246
Magíster
Jornada Completa Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Media Jornada
Instituto de Lingüística y
Literatura; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Jornada Completa Instituto de Comunicación
Social; Facultad de Filosofía y
Humanidades
Horas
Instituto de Estadística;
Facultad de Ciencias
Económicas y Administrativas
ROLDAN VALDERRAMA YASNA
CIDI011- PLAC010
Doctor
Media Jornada
ROSAS PEREZ SERGIO
ALEJANDRO
PLAC010
Titulado
Horas
ROVIRA PINTO ADRIANO S.
GEOG132
Magíster
RUBIO APIOLAZA PABLO
GONZALO
PLAC025- PLAC043
Doctor
RUIZ DUBREUIL DINA GLADYS
PLAC102
Doctor
SAAVEDRA PELAEZ ALEJANDRO
E.
ICSO161- ICSO164 ICSO165
Doctor
SAAVEDRA GALLO GONZALO
ICSO 194- ICSO 108 –
ANTR 063 – ICSO 103 –
EANT 295 – EANT 206
PLAC011
Doctor
PORTALES GUZMAN GONZALO
SALDIVIA MORALES ORIANA
ISABEL
Titulado
Jornada Completa Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Jornada Completa Instituto de Salud Pública;
Facultad de Medicina
Horas
Instituto de Estudios
Antropologicoss; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Centro de Idiomas; Facultad
de Filosofía y Humanidades
Instituto de Derecho Privado y
Ciencias del Derecho;
Facultad de Ciencias
Jurídicas y Sociales
Jornada Completa Inst. de Cs. de la Tierra y
Evolución; Facultad de
Ciencias
jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Jornada Completa Inst. de Cs. Marinas y
Limnológicas; Facultad de
Ciencias
Horas
Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Jornada Completa Instituto de Estudios
(Desde 2ºsemestre Antropológicos; Facultad de
2012)
Filosofía y Humanidades
Media Jornada
Centro de Idiomas; Facultad
de Filosofía y Humanidades
Página 52
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
SALVO EPULLANCA MAURA
DANIELA
ILLI044- PLAC010
Titulado
SERRANO MARIN VICENTE
PLAC010- PLAC025PLAC035- PLAC040
Doctor
SILVA HIDALGO ROBINSON
HUMBERTO
PLAC025- PLAC057
Magíster
SKEWES VODANOVIC JUAN
CARLOS
ICSO 103 – ICSO ICSO
001 – ICSO 108- ICSO
290 – EANT 295 – EANT
296
EANT091- ICSO011ICSO110- ICSO196ICSO290- PLAC037PLAC102 – EANT 295,
EANT 296.
PLAC010
Doctor
Jornada Completa Instituto de Ciencias Sociales;
(hasta 2010)
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Doctor
Jornada Completa Instituto de Estudios
Antropológicos; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Titulado
Horas
TACON CLAVAIN ALBERTO
PLAC035
Magíster
Horas
TORRES ULLOA RAUL
PLAC048
Titulado
Media Jornada
URIBE VILLARROEL MATIAS
ANDRES
INFE088- PLAC025
Titulado
VALDES AGUERO CLAUDIO
ENRIQUE
PLAC082
Doctor
VALENZUELA SEPULVEDA
VICTOR HUGO
PLAC035
Titulado
VERGARA DIAZ GASTON
ESTD162
Magíster
YAÑEZ AGUILAR CRISTIAN
ANDRES
PLAC010
Titulado
SOLARI ALBERTI MARIA
EUGENIA
SOTO GOMEZ RUBEN ANTONIO
JUV
Horas
Instituto de Linguística y
Literatura; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Jornada Completa Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias
Sociales; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Instituto Comunicación Social;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Instituto de Estudios
Antropológicos; Facultad de
Filosofía y Humanidades
Instituto de Comunicación
Social; Facultad de Filosofía y
Humanidades
Horas
Instituto de Filosofía y
Estudios Educacionales;
Facultad de Filosofía y
Humanidades
Jornada Completa Instituto de Comunicación
Social; Facultad de Filosofía y
Humanidades
Media Jornada
Instituto de Comunicación
Social; Facultad de Filosofía y
Humanidades
Jornada Completa Instituto de Estadística;
Facultad de Ciencias
Económicas y Administrativas
Horas
Instituto de Comunicación
Social; Facultad de Filosofía y
Humanidades
5.2 Enumere y describa brevemente los mecanismos de evaluación del desempeño de los académicos,
tanto a nivel institucional como a nivel de la unidad
A nivel Institucional, a partir del Plan Estratégico 2008-2011 se estableció la responsabilidad del logro
de los objetivos definidos en todos los miembros de la comunidad a través de Convenios de
Desempeño.
Los Convenios de Desempeño, representan acuerdos formales de programación de la actividad
académica. Consideran tres tipos de compromisos de gestión en la Universidad:
Página 53
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
• Convenios de Desempeño del Gobierno Universitario
• Convenios de Desempeño de las Facultades y
• Convenios de Desempeño Individuales*.
Paralelamente, se ha desarrollado un Sistema de Información Académico-Administrativo (SIACAD), que
entre otros aspectos permite efectuar un seguimiento al cumplimiento de los Convenios de Desempeño.
La evaluación de los convenios de desempeño individuales se realiza cada tres años a través de un
informe escrito a la Vicerrectoría Académica.
El nuevo Reglamento de Carrera Académica, en su Título VII, art.31 al art.35, establece entre los
requisitos de promoción académica, el cumplimiento de los convenios de desempeño suscritos. Del
mismo modo el Reglamento de Instituto en su artículo 5 establece entre las funciones y atribuciones del
Director de Instituto definir, en primera instancia los convenios de desempeño de los integrantes del
Instituto, los cuales deberán sujetarse a las políticas generales de la Macrounidad; igualmente, le
corresponderá modificarlos, efectuar su seguimiento periódico y evaluarlos en conformidad a lo
establecido en el Reglamento de Compromisos de Desempeño, asimismo el Director de Instituto
evaluará el desempeño del conjunto de la actividad del personal académico y no académico del
Instituto, pudiendo proponer a la autoridad pertinente, siempre que concurran razones fundadas, el
término del contrato de trabajo de algún funcionario o académico.
Fuente: Decreto Nº 39/2008. Reglamento de Compromisos de Desempeño
Decreto Nº 23/2008 y N°009/2013. Reglamento de Carrera Académica de la UACh.
Decreto Nº 62/2010. Reglamento de Institutos de la UACh.
5.3 Describa brevemente la política de perfeccionamiento académico
La política de perfeccionamiento académico se rige mediante el Decreto Nº 260/2005 que aprueba y
promulga el reglamento sobre permisos y licencias, y sus respectivas modificaciones.
Al personal Académico, Técnico Académico y Profesionales se le puede autorizar permisos con goce de
renta para cursar programas de perfeccionamiento en materias académicas, profesionales o técnicas
que sean de real interés para la Universidad y que se esté en condiciones corporativas de financiar.
Mientras dure la ausencia del personal en perfeccionamiento, sus tareas y responsabilidades habituales
deben ser asumidas por el resto del personal de la unidad que desempeñe cargos de similar naturaleza.
En todos los casos se requiere que la persona haya cumplido al menos tres años de contrato en forma
ininterrumpida en la Corporación o más de cinco años desde el regreso de aquellos que ya hayan tenido
un permiso para los mismos efectos, siempre que en este último caso no tengan Compromiso de
Retorno pendiente.
Sobre esta materia se aplican las siguientes definiciones:
 Perfeccionamiento: Proceso educativo de duración mínima de un año, al que pueden incorporarse
los académicos, profesionales y técnicos de la Universidad, consistente en programas de docencia o
investigación de carácter regular, cuyos objetivos y contenidos les permiten desarrollar y profundizar
las habilidades y conocimientos inherentes a sus actividades académicas o de apoyo al desempeño
de éstas, de específica pertinencia con la especialidad que aquél desarrolla dentro de la
Corporación. Estos programas se entenderán impartidos por la propia Universidad o por entidades
de Educación Superior de reconocido prestigio. Sólo excepcionalmente y con acuerdo del Consejo
Académico podrá realizarse el perfeccionamiento en la propia Universidad Austral de Chile, en un
programa no vinculado a la Unidad a la que el académico está adscrito.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
 Capacitación: Es un proceso de instrucción destinado al personal que requiere en el ejercicio de
sus funciones habituales, un mejoramiento o actualización de sus destrezas operativas o acrecentar
los conocimientos básicos que le permiten adquirir la calificación necesaria para su desempeño en
determinada actividades, tareas y responsabilidades. Este proceso es impartido por la propia
Universidad o por Organismos de reconocido prestigio y no podrán durar más de seis meses,
acreditándose por certificaciones de asistencia o participación.
 Año Sabático: es el reconocimiento que por méritos otorga la Universidad Austral de Chile a los
académicos que cumplan los requisitos y condiciones establecidas por el Reglamento, y, que
consiste en un período que ellos pueden utilizar con el objeto de profundizar o acrecentar su
capacidad académica o artística, a través de investigación, estudios específicos, escritos u otra
actividad creativa.
En cuanto a la formación pedagógica de los académicos, la Dirección de Estudios de Pregrado cuenta
con una estructura dedicada a apoyar el perfeccionamiento de los académicos en este ámbito. En 2007,
como parte del proceso de reestructuración de la Dirección de Estudios de Pregrado, se creó el
Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular, DACIC, del que depende la
Unidad para la Innovación y la Calidad de la Docencia. Esta unidad es la encargada de diseñar,
implementar y evaluar los distintos programas de perfeccionamiento en docencia universitaria que
imparte la institución entre los cuales se encuentra: el Programa de Formación y Desarrollo de
Competencias para la Docencia Universitaria, Programa de Apoyo para la Incorporación de las TICs en
la Docencia Universitaria, Programa de Apoyo en el Seguimiento y Monitoreo de los Desempeños
Docentes.
Los y las académicos que no tienen habilitación pedagógica o formación docente, o que quieren
perfeccionar su docencia en algunos de los ámbitos señalados, pueden asistir a los distintos cursos y
seminarios preparados por el DACIC.
5.4 Señale el número actual de profesores en perfeccionamiento, indicando su relación con los
requerimientos y orientaciones prioritarias de la unidad
Estudios de Postgrado conducentes al grado de Doctor o Magíster (Finalizados)
Alfaro, Karen.
Molina, Ricardo.
Arancibia, Marcelo
Moreno, Alberto
Ortega, Maritza.
Soto, Rubén.
Instituto de Historia y Ciencias Sociales
Doctora en Historia Social y Políticas Contemporáneas.
Universidad Pablo de Olavide.
Magíster en Historia. Postgrado Instituto de Historia,
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
Doctor en Sociedad de la Información y el conocimiento.
Universitat Oberta de Cataluyna. España.
Doctor. Programa Doctorado en Actividad Física para la
Educación en la Sociedad del Conocimiento. Universidad de
Granada, España.
Instituto de Lingüística y Literatura
Magíster en Artes y Letras. Especialidad Lingüística Inglesa.
University College London. United Kingdom.
Instituto de Comunicación Social
Máster Oficial en Sociedad de la Información y el
2012
2012
2012
2011
2011
2012
Página 55
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Yáñez, Cristián.
Flores, Paula.
Conocimiento. Universidad Oberta de Cataluña. España.
Magíster en Comunicación. Facultad de Filosofía y
Humanidades. Universidad Austral de Chile, Valdivia, Chile.
Magíster en Comunicación. Universidad Austral de Chile,
Valdivia.
2011
2012
Estudios de Postgrado conducentes al grado de Doctor o Magíster (En curso)
Poblete, María Pía.
Maureira, Fernando.
Morales, Roberto.
Barrera, María.
Orrego, Francisco.
Silva, Robinson
Guerra, Alexia.
Yilorm, Yasna.
Flández, Jorge.
Cárcamo, Luis.
Huerta, Norma.
Villarroel, Pablo.
Ramírez, Juan.
Yáñez, Cristian.
Instituto de Estudios Antropológicos
Programa de Doctorado en Historia, mención Etnohistoria. Universidad de
Chile. Santiago, Chile.
Programa de Doctorado Pontificia Universidad Católica del Perú. Lima,
Perú.
Programa de Doctorado en Procesos Sociales y Políticos de América
Latina, mención Ciencia Política. Universidad ARCIS. Santiago, Chile.
Instituto de Historia y Ciencias Sociales
Programa de Doctorado en Ciencias Sociales, Mención Ciencia Política.
Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza, Argentina.
Programa de Doctorado en Historia. Universidad Complutense, Madrid,
España.
Programa de Doctorado en Recuperación de la Memoria en América
Latina. Universidad de Barcelona, España.
Instituto de Lingüística y Literatura
Programa de Doctorado en Lingüística y Literatura Aplicada Inglesa.
Universidad de Utrecht, Holanda.
Programa de Doctorado en Ciencias Pedagógicas. Universidad de
Matanzas Camilo Cienfuegos, Cuba.
Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
Programa de Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Universidad de Valencia. España.
Instituto de Comunicación Social
Postdoctorado Becas Chile. Aplicaciones de la minería de datos en redes
sociales para potenciar interacciones dialógicas en espacios
comunicacionales y educativos. Universitat Pompeu Fabra. Barcelona.
España.
Programa de Magíster en Comunicación, Facultad de Filosofía y
Humanidades. Universidad Austral de Chile. Valdivia, Chile.
Programa de Doctorado en Comunicación y Periodismo. Universidad
Autónoma de Barcelona, España.
Programa de Doctorado en Comunicación y Periodismo. Universidad
Autónoma de Barcelona. España.
Programa de Doctorado en Ciencias Humanas, mención Discurso y
Cultura. Universidad Austral de Chile. Becario CONICYT.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Programas de especialización en su Área Disciplinaria
Olmedo, Clara.
Barrientos, Juana.
Ortega, Maritza.
Ortega, Maritza.
Ortiz de Zárate, Amalia.
Ortiz de Zárate, Amalia.
Lizasoain, Andrea.
Flández, Jorge.
Flández, Jorge.
Flández, Jorge.
Flández, Jorge.
Galaz, Alberto.
Galaz, Alberto.
Libuy, Loreto.
Moreno, Alberto.
Moreno, Alberto.
Yáñez, Cristian.
Browne, Rodrigo
Instituto de Estudios Antropológicos
Curso de Posgrado, Actualización y Perfeccionamiento: Construcción de
proyectos en Ciencias Sociales: Investigación cualitativa, acción social y
gestión cultural. Centro de Información Científica y Tecnológica
(CAICyT). Consejo Nacional Investigaciones Científicas y Técnicas
(CONICET). Argentina. (2011)
Instituto de Lingüística y Literatura
“Tutores de cursos a distancia desarrollados en entornos virtuales de
aprendizaje” Universidad de Santiago. USACh. (2012)
Estadía de investigación y cooperación internacional en el marco del proyecto
“Analysis of linguistic resources transferred from spanish to english by EFL
trainees, through the generation of an EFL corpus of spoken texts: its impact
on the implementation of language lessons based on the Content Based
Approach”. University College, London. (2011)
Curso en Investigación-Acción. EFL Action Research. British Council.
Chile. (2012)
Estadía de investigación y cooperación internacional en King´s College,
Londres. (2012)
Estadía de investigación en el marco del proyecto FONDECYT
11090198. “Método de Traducción Teatral Escritura en Voz Alta”.
Universidad de Valencia, España. (2012)
English Language Fellow Program Foreign EFL Educators Professional
Development Workshop, Washington D.C., EEUU. US Embassy.
Georgetown University. Estados Unidos. (2011)
Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
Seminario Internacional de Fitness Acuático y Terrestre. UACh y
Universidad de Valencia. (2012)
Seminario Nuevas Bases Curriculares en Educación Física- Mineduc.
(2012)
Encuentro Nacional Consejo Académico Nacional de Educación Física.
U. Playa Ancha. (2012)
Jornada inclusión de estudiantes con discapacidad en Educación
Superior.UACh y Senadis. (2012)
Curso de francés. Alianza Francesa-Escuela de Graduados. Facultad
Filosofía y Humanidades. (2012)
Taller para el uso académico de software PREZI. Dacic. (2011)
Profesora de Biodanza. Profesorado en Biodanza. International
Biocentric Fundation. Escuela Modelo Rolando Toro. Chile. (2012)
Pasantía en el Instituto Universitario de Educación Física. Universidad
de Antioquia. Medellín, Colombia. (2011)
Pasantía en el Departamento de Didáctica de la Expresión Musical,
Plástica y Corporal Universidad de Granada, España. (2011)
Instituto de Comunicación Social
Pasantía Doctoral. Asociación Universitaria Iberoamericana de
Postgrado
(AUIP)
para
Estudios
Folklóricos,
Performance,
Comunicación y Antropología Lingüística. Facultad de Filosofía y Letras,.
Universidad de Buenos Aires, Argentina. (2012)
Estancia postdoctoral. Département des Langues et des Littératures
Romanes. Faculté des Lettres, Université de Genève. Suisse. (2011)
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Programas de Habilitación Pedagógica (en la UACh o en otra Institución)
Instituto de Estudios Antropológicos
Morales Urra Roberto
Instituto de Historia y Ciencias Sociales
Alfaro Monsalve, Karen Lorena
Barrera, María del Valle
Blanco Wells, Gustavo
Molina Verdejo, Ricardo
Momberg Vidal, Carolina Andrea
Instituto de Filosofía Estudios Educacionales
Andrade Díaz, Edith
Arancibia Herrera, Marcelo
Flández Valderrama, Jorge
Celedón Jaramillo, Héctor
Galindo Villarroel, Oscar
Libuy Castro, Loreto
Cifuentes Horn, Mauricio
Lührs, Otto
Mancilla Muñoz, Mauricio Javier
Martínez Alvarado, Jaime
Miniño Vásquez, Jorge
Miranda Jaña, Christian
Toro Arévalo, Sergio
Oliva Figueroa, Iván
Instituto de Lingüística y Literatura
Barrientos Villanueva, Juana
Contreras Seitz, Manuel
Galindo Villarroel, Oscar
Guerra Rivera, Alexia
Lizasoain Conejeros, Andrea
Matamala Elorz, Roberto
Traverso Munnich, Ana Carolina
Yilorm Barrientos, Yasna
Rosas Aguilera, Claudia
Instituto de Comunicación Social
Contreras Contreras, Paulo
Ramírez Cáceres, Juan Domingo
Centro de Idiomas
Roldán Valderrama, Yasna
!!
Capacitación en Currículos basados en formación por Competencias
Barrera, María.
Diplomado en Docencia Universitaria de Calidad. (2012)
“Nuevos escenarios, nuevos estudiantes, nuevos
docentes”. DACIC. Universidad Austral de Chile.
Galaz, Alberto.
Diplomado
de
Especialización
Docencia 2012
Universitaria de Calidad. DACIC. UACh.
!
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
5.5 Indique cuáles son los criterios y procedimientos asociados a la carrera académica jerarquización de los académicos
Hasta julio de 2008, los y las académicos se regían mediante el Decreto Nº 197/1995, Reglamento de
Carrera Académica de la Universidad Austral de Chile, en lo concerniente a la categorización,
funciones de las categorías, requisitos de adscripción y su promoción.
En julio de 2008, a través de Decreto Nº 23 se aprueba un nuevo Reglamento de Carrera Académica,
en el cual se establecen cuatro categorías académicas:
Categoría I
: Profesor Titular
Categoría II : Profesor Asociado
Categoría III : Profesor Auxiliar
Categoría IV : Profesor Instructor
En enero 2013, se aprueban modificaciones al Reglamento y se promulga el Decreto N°009/2013 que
fija el Texto refundido del Reglamento de Carrera Académica. En este reglamento se señalan las
funciones académicas, los mecanismos y requisitos de adscripción, promoción y términos de la Carrera
Académica.
5.6 Describa los procedimientos (política) para la selección y contratación de los académicos
La Unidad Básica (Instituto), solicita al Decanato abrir un concurso para llenar un cargo Académico. La
Facultad sanciona esta solicitud, a través del Consejo de Facultad; una vez aprobado por el Consejo se
envía la solicitud con los requisitos y el perfil del candidato a la Vicerrectoría Académica con la finalidad
de que lo autorice. Una vez autorizado, se publica el llamado a concurso en un diario de circulación
nacional. La Dirección de Personal recibe los antecedentes de los y las postulantes y posteriormente
los remite a la Facultad.
El Consejo de Facultad selecciona una terna en base a la propuesta efectuada por el Claustro de la
Unidad Académica Básica, la cual es remitida a la Vicerrectoría Académica, quien convoca a la
Comisión Central de Promociones a fin de revisar los antecedentes del candidato/a y la categoría
propuesta para su contratación. Cuando la categoría propuesta corresponde a la I o II, se envían los
antecedentes al Consejo Académico para su ratificación.
Secretaría General emite una Resolución y posteriormente los antecedentes se envían a la Dirección
de Personal, la que procede a tramitar la contratación. El ingreso a la Universidad en cualquiera de las
categorías requiere de un interinato de dos años.
El Decreto Nº 252/2005, establece además la obligatoriedad se suscribir “Convenios de Desempeño”
en la nuevas contrataciones y establece obligaciones mínimas.
El Reglamento de Carrera Académica, en su Art.14., establece el procedimiento de contratación,
señalando lo siguiente:
“El proceso de adscripción de un académico comenzará con la solicitud que dirigirá el Decano de la
Facultad que solicita la contratación a la Vicerrectoría Académica, la que deberá requerir el
pronunciamiento de la Comisión Central. En esta solicitud, que deberá ser fundada, el Decano deberá
proponer una categoría para el postulante, así como acompañar todos los antecedentes que justifiquen
tal proposición. Además, podrá solicitar ser oído en la reunión de la Comisión Central en que se vean
los antecedentes del académico. En tal caso, la Comisión deberá cursarle invitación.
Excepcional y fundadamente la Comisión Central podrá solicitar informes a pares externos a través de
la Vicerrectoría Académica, con el objeto de decidir con mejores antecedentes una determinada
solicitud de adscripción.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Con los antecedentes proporcionados, la Comisión Central emitirá su resolución, la que sólo podrá ser
objeto de revisión por el Consejo Académico, según las normas contempladas en el Título VI.”
Desarrollo pedagógico de los académicos
5.7 Indique los mecanismos de formación y apoyo a la capacidad pedagógica de sus
académicos, señalando el nivel de participación de los mismos
El Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular, DACIC, cuenta con una
Unidad para la Innovación y la Calidad de la Docencia. Esta unidad es la encargada de diseñar,
implementar y evaluar los distintos programas de perfeccionamiento en docencia universitaria que
imparte la institución.
Entre los programas de apoyo se destacan los siguientes:
a) Programa de Inducción docente: Tiene como objetivo introducir a los nuevos docentes en el
conocimiento y manejo de los procedimientos administrativos que apoyan la docencia, junto con
aspectos generales del contexto institucional de la UACh.
b) Programa de Formación en Competencias Docentes. Tiene como objetivo habilitar a los y las
académicos para realizar docencia de pregrado en la Universidad Austral de Chile, al favorecer la
movilización y desarrollo de las competencias necesarias. Está orientado preferentemente a
académicas/os que inician su trabajo docente y también para aquellos que deseen actualizar sus
conocimientos en la materia. Este Programa de formación asume el modelo basado en
competencias, con una estructura curricular organizada en módulos secuenciales, combinando el
trabajo presencial con el virtual.
c) Programa de Apoyo para la Incorporación de las TICs en la Docencia Universitaria; El
programa de Integración de Tecnologías a la Docencia Universitaria es una instancia dependiente
de la DACIC y tiene como objetivo principal apoyar procesos educativos mediados por tecnologías
de información y comunicaciones (TIC).
Los y las docentes que no tienen habilitación pedagógica o formación docente, o que quieren
perfeccionar su docencia en algunos de los ámbitos señalados, pueden asistir a los distintos cursos y
seminarios preparados por el DACIC.
El detalles de la participación en los y las académicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades que
realizan docencia a la carrera es el siguiente:
CURSOS
Programa Formación y Desarrollo Competencias
para la Docencia Universitaria
Diplomado en Docencia Universitaria de Calidad
Programa Formación Competencias Docentes
Programa Formación y Desarrollo Competencias
para la Docencia Universitaria
Programa Formación y Desarrollo Competencias
para la Docencia Universitaria
Total Académicos
AÑO
Nº Académicos
2012
3
2012
2010
1
1
2010
2
2009
2
6
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
5.8 ¿Existe un sistema regular de retroalimentación de la docencia
impartida por los académicos?
Indique en qué consiste, qué características presenta y cómo es difundido
SI
Encuesta de Evaluación Docente
El Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC), dependiente de la
Dirección de Estudios de Pregrado de la Universidad Austral de Chile, luego de una revisión de la
encuesta aplicada hasta el 2007 y a objeto de ajustarla al nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje, a
partir del 2008 aplica a los y las estudiantes una nueva encuesta de evaluación docente conocida como
“Encuesta de Opinión Estudiantil”. La encuesta se aplica a través de WEB, en el portal disponible para
estudiantes, los resultados son publicados en el Sistema Virtual de Educación SIVEDUC al cual los
académicos y directivos acceden utilizando su password.
Por medio de ella se busca alcanzar la percepción de los y las estudiantes sobre el desempeño de cada
docente a fin de corregir las posibles deficiencias metodológicas o de comunicación y estimular todo
aquello que derive en un mejoramiento de su tarea. En este sentido, DACIC ofrece cursos de
perfeccionamiento y talleres de habilitación pedagógica. Ofrece además asesoría pedagógica, becas y
el apoyo en proyectos de innovación. (ver punto 5.7)
Encuesta de Satisfacción Estudiantil (ESE)
Es un instrumento de gestión, cuyo propósito es medir en los y las estudiantes la satisfacción que ellos
tienen con respecto a los diversos servicios asociados a su estadía en la Universidad. Esta encuesta se
propone abarcar la totalidad de la experiencia de los y las estudiantes con la Universidad, entre ellas se
encuentra, las características del equipo docente, los métodos de enseñanza/aprendizaje utilizados, de
las evaluaciones y de la organización de las actividades académicas.
Mecanismos de participación académica
5.9 Indique cuáles son los espacios de participación formal de los académicos y su frecuencia
de funcionamiento en materias de administración de la unidad y/o del curriculum de la carrera
Los y las académicos participan a través de su Instituto, en el estudio de problemas académicos en el
área de su competencia y en la ejecución de las correspondientes políticas y planes de desarrollo
adoptados por la Institución.
Corresponde al Director la representación de éste, la dirección y coordinación de las actividades del
personal de su Unidad y, en general, de las tareas ejecutivas y de supervisión que conciernen a una
jefatura académica. Además, el Director representa al claustro de sus académicos en el Consejo de
Facultad, el cual decide sobre las materias propuestas (Estatutos de la Universidad Austral de Chile,
Anexo I)
Las instancias de coordinación y dirección académica (Claustro de Instituto y Consejo de Facultad)
tienen una frecuencia de reuniones periódicas, que depende de las materias a tratar.
Respecto a generación de autoridades, los y las académicos de las tres primeras categorías
académicas, responsables de asignaturas del plan de estudios de la Carrera, participan en la elección
del Director de Escuela a través de un representante en el jurado que lo selecciona (Decreto Nº
44/2002, Anexo III).
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
5.10 Refiérase específicamente a la participación de los académicos en la conducción,
concreción y modificaciones del plan de estudios.
La Escuela es responsable de la organización y gestión de los programas académicos conducentes a la
obtención del título y grado académico, para lo cual cuenta con la colaboración de un Consejo de
Escuela y una Comisión Curricular (Ver punto 4.6). El Consejo de Escuela está integrado por el
Director/a de Escuela, quién lo preside, tres académicos, propuestos por el conjunto de profesores de
las tres primeras categorías académicas responsables de asignaturas del plan de estudios de la
carrera, y representantes de los y las estudiantes de cada una de las cohortes. Este Consejo de
Escuela tiene las funciones definidas en el punto 4.7. La Comisión Curricular está conformada por
académicos/as que dictan asignaturas de especialidad. Dicha Comisión ha estudiado, desde el 2010, el
plan curricular proponiendo cambios sustanciales a implementarse el 2014, los cuales han sido
aceptados por el Consejo de Escuela.
La Escuela propone modificaciones del plan de estudios ante el Consejo de Facultad, quien sanciona lo
propuesto y lo envía a la Dirección de Estudios de Pregrado.
La Universidad cuenta con una Comisión Curricular central, dependiente de la Dirección de Estudios de
Pregrado, integrada por cuatro académicos/as de diferentes áreas académicas y por el Director de
Estudios de Pregrado. Su labor es estudiar nuevos currículos, modificaciones curriculares que las
Escuelas presentan y cautelar por el cabal cumplimiento de las políticas de planificación curricular de
esta Dirección.
Remuneraciones y mecanismos de bonificación
5.11 Describa brevemente las características contractuales entre la unidad y sus académicos
Contrato Personal de Planta
El primer contrato de un académico/a al ingresar a la Universidad Austral de Chile es a plazo fijo
renovable. Luego de la segunda renovación o después de permanecer dos años en la Universidad, su
contrato pasa a ser indefinido. Los y las académicos contratados se rigen por el Reglamento de
Carrera Académica que distingue las siguientes categorías:
- Profesor Titular
- Profesor Asociado
- Profesor Auxiliar
- Profesor Instructor
Los contratos pueden ser a Jornada Completa o Jornada Parcial.
No obstante lo anterior, existe la posibilidad de contratación bajo la siguiente calidad:
- Profesor Adjunto: Es el profesional o postgraduado que la Universidad contrata para prestar
servicios de docencia. El vínculo contractual podrá ser laboral o civil.
- Investigador Asociado: Es el postgraduado que la Universidad contrata para prestar servicios
de investigación, y que se encuentra adscrito y bajo la supervisión de una unidad académica,
con el objeto de diseñar, desarrollar y evaluar proyectos de investigación, de acuerdo al
convenio de desempeño que suscriba.
- Profesor Visitante: Es el académico de otro Centro de Estudios Superiores, nacional o
extranjero, que es designado para la realización de labores académicas en la Universidad
Austral de Chile.
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Tipos de Contrato
- Plazo Indefinido, cuando el servicio docente al que se contrató es de carácter permanente y
continuo;
- Plazo Fijo, cuando el servicio docente es variable entre un semestre o un año académico.
- Honorarios, cuando el número de horas lectivas semanales que deba servir un Profesor
Adjunto, sea igual o inferior a 8 (ocho).
- Ad-honorem cuando profesionales graduados que no tienen vinculación contractual con la
Corporación colaboran en actividades docentes.
El formato de contrato tipo entre la Universidad y sus académicos/as se adjunta en el Anexo V.
5.12 Describa los criterios y procedimientos para determinar las remuneraciones de los
académicos.
A través del Decreto Nº 270/1992 se determinan los criterios y procedimientos para las remuneraciones
de los y las académicos. Este Decreto, que establece el sistema de remuneraciones del personal
académico, se administra bajo las condiciones que se indican en cada uno de sus artículos. Al ingresar
los y las académicos son remunerados de acuerdo a:
a) Remuneración Base:
- Sueldo Base (según jerarquía académica)
- Asignación de antigüedad (quinquenios)
b) Componentes Variables:
- Asignación de Cargo Académico – Administrativo.
- Asignación de Antigüedad
- Asignación de Estímulo por Antigüedad
- Asignación de inicio de año académico
- Incentivos
- Asignación de Doctorado para académicos categoría III o IV del Escalafón Académico, Planta
Adjunta o Técnicos Académicos,, menores de 45 años que hayan obtenido su Doctorado
(Aprobado en enero de 2003 por el Consejo Académico).
Profesores Adjuntos, de acuerdo a lo establecido en Decreto Nº 247/1995, son remunerados de
acuerdo al tipo de contrato:
a) Plazo Indefinido: su remuneración es fijada de acuerdo a un monto bruto por hora lectiva de
acuerdo a importancia y complejidad de la asignatura, experiencia académica y profesional, valor de
referencia en el mercado laboral y disponibilidad presupuestaria de la Facultad.
b) Plazo Fijo: Los montos a pagarse se determinan del mismo modo y en los mismos términos
indicados para los contratos con carácter de indefinido.
c) Honorarios: el monto de honorario mensual que se establece se fija en consideración a los factores
indicados para los contratos con carácter de indefinido.
5.13 ¿Existen mecanismos de bonificación?
Señale cuáles y cómo operan
SI
En 2007, los Cuerpos Colegiados de la Corporación discutieron y aprobaron los lineamientos de una
política de compensaciones a 4 años. Esta variable era fundamental para poder alinear las
remuneraciones de la Universidad con una gestión basada en la calidad y competitividad y que, además,
pudiera vincular el trabajo académico con los objetivos y metas institucionales plasmados en la
planificación estratégica.
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Los elementos principales contenidos en esta política, así como los fundamentos de ésta, son los que a
continuación se describen:
A. Remuneración variable asociada a productos académicos en docencia e investigación.
Junto al mejoramiento de la remuneración base mediante incrementos reales cursados entre los años
2007 a 2010, la política de compensaciones para el personal académico contempla un fondo importante,
establecido a partir del Presupuesto 2008, de $250.000.000 para el año 2013, para asignaciones
vinculadas a la productividad académica tanto en docencia como en investigación.
Las asignaciones por producto académico están definidas de común acuerdo en el Contrato Colectivo
entre la Universidad Austral de Chile y el Sindicato de Docentes firmado en 2012.
B. Compromisos de desempeño individuales asociados a los compromisos de la Facultad y la
Universidad que se vinculan a estímulos pecuniarios y no pecuniarios y que son requisitos
ineludibles para el desarrollo de la carrera académica.
C. Compensación de la gestión académica, para Directores de Escuela y Directores de Instituto
asociados a variables de mejoramiento de la productividad y competitividad de sus unidades.
Desde el año 2006 las asignaciones a los y las Directores de Escuela están constituidas por un monto fijo
más un componente variable, fijado de acuerdo a los parámetros establecidos en el Decreto Nº 227/2006,
que incrementa el monto fijo de $210.235 para el 2012, desde un 11% a un 55%.
De la misma forma, a través del Decreto Nº 032/2008 se establecieron parámetros similares para los y
las Directores de Instituto que incrementan la remuneración fija de $154.640 en 2012, en un monto
variable que va desde un 20% hasta un 60%.
D. Estímulos económicos para la contratación de académicos/as jóvenes, con doctorado, así
como a la obtención de doctorados que los perfeccionan.
Desde el inicio del Plan de Renovación del Planta Académica, la Universidad ha estimulado el reemplazo
de los y las académicos que se retiran por la contratación de académicos/as jóvenes con grado de
doctor. Con el fin de hacer más efectiva la concreción de esta política se estableció que los y las doctores
jóvenes, menores de 45 años y que estén jerarquizados en las categorías de Profesores Auxiliares o
Instructores, que suscribieran convenios de desempeño tendrán una asignación de doctorado que al año
2012 equivale a $266.605 (12 UF) mensuales.
De la misma forma, en el contrato colectivo suscrito con el Sindicato de Docentes en diciembre de 2010,
se estableció además de la Asignación de Doctorado señalada en el párrafo anterior, un bono de 100 UF
por una vez, para todos los y las académicos que obtuvieran su grado de doctor, conforme a la
reglamentación vigente establecida en el Reglamento de Permisos y Licencias.
E. Décimo tercer sueldo otorgado en el mes de enero de cada año.
Corresponde a un 100% considerando la remuneración base según categoría académica más la
respectiva asignación de antigüedad.
F. Incentivo a los autores de publicaciones en revistas de corriente principal
Con el objetivo de fomentar las actividades de investigación por parte de la planta académica de la
Universidad Austral de Chile se implementó un sistema de incentivo por publicaciones ISI en el año 2003
(Resolución de Vicerrectoría Académica Nº094-2003), el que aumentó los montos asignados a partir de
diciembre de 2007 (Resolución de Vicerrectoría Académica Nº077/2007). Este incentivo está asociado al
índice de impacto de la revista.
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Administrativos
5.14 Personal técnico y administrativo de la unidad. Señale cargos y funciones, número de
personas asignadas, calificación profesional y dedicación horaria.
ADMINISTRATIVOS
Decanato
Nombre
Cargo
Barcena Jaramillo Jorge Alberto
Encargado Administrativo
Carrasco Soto David
Profesional informático
Luzzi Hausmann Fernanda
Periodista
Delgado Cuevas Andrés Antonio Auxiliar de Servicios Generales
Abarca Sepúlveda Lorena
Secretaria
Soto Soto Carlos
Secretario
Guzmán Delgado Juan Carlos
Mayordomo
Martin Lienlaf Elda Ruth
Secretaria Administrativa
Saéz Beltrán Elizabeth Orjani
Secretaria Administrativa
Baeza Salas Jeannette del Pilar
Coordinadora de Relaciones Internacionales
Concha Guaitiao Viviana Maribel Secretaria de Dirección
Cruzat Ocares Yohana Clemilda Secretaria Administrativa
Matus Rojas Jorge Enrique
Auxiliar de Servicios
Peña Carrasco José Saúl
Contador
Sáez Beltran José Ivan
Auxiliar de Servicios Generales
Soto García Verónica Soledad
Secretaria administrativa
Ulloa Yud Camila Paz
Secretaria administrativa
Venegas Briceño Juan
Jefe Unidad de Estudio
Castro Pérez Patricia Soledad
Secretaria administrativa
Vargas Rosas Juan
Auxiliar
Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
Nombre
Cargo
Casas Fica Roberto Álvaro
Auxiliares de Servicios
Gálvez Pérez María Eugenia
Secretaria administrativa
Instituto de Estudios Antropológicos
Nombre
Cargo
Malverde Jaramillo Daniela
Secretaria administrativa
Instituto de Historia y Ciencias Sociales
Nombre
Cargo
Espíndola Concha Tolentino N.
Secretario administrativo
Garnica Vergara Víctor Raúl
Auxiliar de Servicios Generales
Instituto de Comunicación Social
Nombre
Cargo
Henríquez Santos Ma. Emilia
Secretaria administrativa
Instituto de Lingüística y Literatura
Nombre
Cargo
Pinares Olivera, Marta Elisa
Secretaria Administrativa
Casas Flández Yonatan
Auxiliar de Servicios Generales
Jornada
Completa
¾ jornadas
¾ jornadas
Completa
Completa
½ jornada
Completa
Completa
Completa
½ jornada
Completa
Completa
Completa
Completa
Completa
Completa
Completa
Completa
Completa
Completa
Jornada
Completa
Completa
Jornada
½ jornada
Jornada
Completa
Completa
Jornada
Completa
Jornada
Completa
Completa
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VI- Efectividad del Proceso de Enseñanza Aprendizaje
6.1 Describa brevemente el sistema de selección y admisión de alumnos.
El ingreso de estudiantes a la Carrera de Antropología se basa en el puntaje obtenido en la Prueba
de Selección Universitaria PSU. Para la carrera se exige un puntaje MINIMO de 475 puntos
promedio PSU (Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas) para postular.
Al respecto, la Universidad en el Catálogo de la Carrera que publica cada año la Dirección de
Estudios de Pregrado (adjunto en Anexo II Catálogo año 2013) y en su página WEB
(http://admision.uach.cl/carreras/), especifica los requisitos de ingreso que existen en la Institución,
haciendo referencia al acuerdo, por parte del Consejo de Rectores, que se basan en la PSU
(Sistema Regular). Además, informa al DEMRE, quien publica en la prensa nacional los requisitos
de selección y admisión de estudiantes.
Para la Carrera de Antropología se han establecido 40 vacantes ingreso vía PSU para cada año. Los
puntajes se ponderan en un 20% Notas E.M., 25% Prueba de Lenguaje y Comunicación, 15%
Prueba de Matemáticas y un 30% en la Prueba de Historia y Ciencias Sociales y un 10% Ranking.
La Universidad cuenta, además, con un sistema de ingreso especial para profesionales, extranjeros,
traslados, cambios de carrera, ingresos laborales, discapacitados, deportistas destacados y
movilidad estudiantil e intercambio. En el caso de la carrera, el ingreso especial se considera en
base a los siguientes criterios (necesidades educativas especiales, derechos humanos, deportivo y
laboral). Este ingreso no está asociado al número de vacantes y es decisión del Consejo de Escuela
la autorización de los mismos.
6.2
¿Existe una definición de la vacante (cupo) establecida
previamente para cada año académico?
Describa los mecanismos utilizados para determinar el número de vacantes
SI
A propuesta de la Facultad el número de ingresos es definido por las autoridades superiores de la
Universidad (Consejo Académico), existiendo un fuerte componente basado en los antecedentes
históricos. Se contemplan además los ingresos especiales, con un cupo máximo del 10% del cupo
total, en que se incluyen ingresos de profesionales o graduados; estudiantes extranjeros, por cambio
de carrera, por traslado, ingreso laboral, discapacitados y deportistas destacados.
El número de estudiantes aceptados corresponde a los que cumplen con los requisitos de puntaje
PSU exigido para la carrera y los de ingreso especial aprobados por la Dirección de Estudios de
Pregrado, previo informe emitido por la Escuela.
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Registros Académicos
6.3 ¿Existe un archivo central en la unidad que contenga el registro
académico?
En caso afirmativo, indique dónde se administra
SI
El Registro Académico de la Universidad Austral de Chile, se denomina Sistema de Información
Curricular, SIC, el cual es administrado en forma centralizada y consiste en una red computacional
accesible vía WEB, desde cualquier lugar, a la que a través de claves de acceso, los Directores de
las distintas unidades académicas y los y las docentes según su responsabilidad en la asignatura
(Responsable, Colaborador), pueden revisar los listados de estudiantes, registrar calificaciones, etc.
Al SIC se puede acceder a diferentes niveles de información de los y las estudiantes según sea:
Directivo Superior, Director de Carrera, Director de Instituto o Docente Responsables.
6.4 ¿El registro académico se encuentra suficientemente protegido y
respaldado por copias de seguridad?
SI
6.5 Indique qué antecedentes componen el registro académico
El Registro Académico está centralizado en el Sistema de Información Curricular, el cual contiene un
registro de:
Los y las estudiantes: con datos personales y familiares, situación económica, beneficios y becas,
historial de asignaturas cursadas, plan de estudios, situación académica, promedio general semestral
y promedio general acumulado. A este campo tienen acceso las unidades de Registro Académico
Estudiantil, Dirección de Estudios de Pregrado y Dirección de Escuela. Complementario a esto se
tiene un registro de estudiantes egresados/as y titulados/as de la Carrera.
Los Institutos: contiene todas las asignaturas que dictan los distintos Institutos de la Universidad y
que están asociados a la carrera. Se ofrecen tanto asignaturas obligatorias como optativas y
facultativas. En cada asignatura aparece el profesor responsable y colaboradores, número de horas
teórico-prácticas, formas de evaluación, horarios. Tienen acceso los Directores de Institutos,
Directores de Carrera (que no puede hacer modificaciones, sólo consultas) y Registro Académico
Estudiantil.
Las asignaturas: cada docente puede ingresar directamente a las asignaturas en que participa como
responsable o colaborador. Sólo el y la docente responsable puede ingresar las calificaciones y carga
académica. Tienen acceso a estos listados los y las docentes responsables, Instituto, Dirección de
Escuela, Registro Académico Estudiantil, Dirección de Estudios de Pregrado. La única unidad que
puede hacer modificaciones una vez concluido con los plazos de evaluación, es Registro Académico
Estudiantil.
Además las unidades de gestión pueden acceder al sistema a modo de consulta, para lo cual se
asignan claves de acceso dependiendo del cargo que ejercen las personas.
6.6 ¿Se manejan en forma confidencial los registros de los
estudiantes?
SI
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6.7 ¿Los estudiantes tienen acceso a todos los registros para, entre
otras cosas, corregir posibles errores?
SI
Los y las estudiantes acceden a su información para consultar, inscribir asignaturas, pagar, obtener
certificados y documentos de pago, a través de INFOALUMNOS en la página WEB de la Universidad
desde cualquier computador. Si hay errores en la información pueden desde allí enviar un e-mail
solicitando la corrección.
Mecanismos de evaluación del estudiante
6.8 Describa la escala de calificaciones de los estudiantes.
Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado Carreras Semestrales, aplicable a promociones
2008 en adelante y promociones anteriores si la Escuela lo ha solicitado indica en relación a las
evaluaciones en el Artículo 21.
Toda actividad académica será evaluada de acuerdo a las condiciones que se estipulan en el
presente reglamento. La evaluación se expresará en una calificación numérica (escala de 1 a 7) o con
los conceptos A (Aprobado) o R (Reprobado).
Precisando en el Artículo 22.
El Promedio General Ponderado (PGP) del estudiante se calculará multiplicando el número de horas
o créditos declarados de una asignatura o módulo por la calificación final obtenida. Luego se sumarán
los resultados de esta operación considerando todas las asignaturas y se dividirá por el total de horas
acumuladas. El coeficiente obtenido considerará dos decimales.
En relación a la nota mínima se señala en el Artículo 35.
La nota mínima que expresa la aprobación de un módulo o asignatura será de 4,0 excepto aquellos
casos declarados en el Reglamento Interno de la carrera y en el Programa de Curso. Todas las
calificaciones deben ser entregadas hasta con un decimal. Si el cálculo entregara cinco o más
centésimas, la calificación deberá aproximarse al décimo superior, en caso contrario, será rebajada al
décimo inferior.
En cuanto a la calificación final del estudiante de su proceso formativo, en el reglamento señalado se
indica en el Artículo 60.
La calificación final del estudiante será el promedio ponderado de las notas obtenidas en su currículo
total. La calificación final incluirá la ponderación de las notas del currículo, de la Tesina o Seminario
de Titulación y del Examen de Grado o Titulación, según los reglamentos aprobados de cada
Escuela.
Precisando en el Artículo 61: La calificación final se expresará en los siguientes conceptos,
equivalentes a los valores numéricos obtenidos:
- Unanimidad (4,00 a 4,99)
- Distinción (5,00 a 5,99)
- Distinción Máxima (6,00 a 7)
6.9 ¿Cuáles son las exigencias de promoción estudiantil, de un nivel a otro, a lo largo de la
carrera?
Para ser promovido a lo largo de la Carrera, el o la estudiante requiere cumplir con las exigencias del
Reglamento Académico Estudiantil y las establecidas en los Programas de las Asignaturas y/o
módulos correspondientes a la malla curricular del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales.
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6.10 Indique las causales de eliminación académica de los alumnos y la frecuencia de ellas
en los últimos 3 años.
El Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado, aplicable a estudiantes promociones 2008 en
adelante y promociones anteriores si la Escuela lo ha solicitado establece que las causas de
eliminación académica en el Artículo 42 son:
a) Reprobación de dos o más asignaturas o módulos del currículo obligatorio por segunda vez en un
mismo período académico.
b) Reprobación por tercera vez de una o más asignaturas o módulos del currículo obligatorio.
También puede haber una eliminación por expulsión al aplicar una medida disciplinaria (Título V,
Art. 10, letra e, Reglamento de Derechos y Deberes de los Estudiantes).
Estudiantes eliminados en la carrera
Año 2010
Año 2011
Año2012
6
0
6
6.11 ¿Existen instancias de evaluación para determinar si los alumnos
son capaces de integrar los conocimientos adquiridos?
Indique cuáles son las características que tienen y los objetivos que persiguen
SI
Las instancias de evaluación son las siguientes:
 Trabajo de campo que busca vincular los conocimientos adquiridos en el aula con las
experiencias en terreno en las siguientes asignaturas: ICSO(s) 001,011, 100, 106, 114,
116,115, 160, Plac025.
 Evaluaciones formales (pruebas y exámenes), exposiciones y discusiones en sala de clases
que buscan medir la comprensión, análisis, síntesis, pensamiento crítico y elaboración de
argumentación entre otros aspectos.
 Informe de Etnografía de Terreno Urbana (ICSO 194) que sistematiza investigaciones
etnográficas realizadas en el contexto urbano
 Informe de Etnografía de Terreno RuraI (ICSO 196) que sistematiza investigaciones
etnográficas en áreas rurales
 Informe Práctica Profesional (EANT 291) que sistematiza investigación o trabajo aplicado en
una institución pública, privada u otra (equipos de investigación).
 Tesis (EANT 290) y Examen de Grado, requisitos para la obtención del Grado Académico de
Licenciado en Antropología.
 Incorporación selectiva a ayudantías y equipos de investigación (Fondart, Fondecyt, Fondef;
Mineduc, Minsal, Sernatur entre otros).
6.12 Indique los mecanismos de identificación de alumnos de posible riesgo académico
Los y las estudiantes en riesgo académico son identificados por número de repitencia, certificados
médicos frecuentes e informes de los y las docentes. Por otra parte, se identifica por el seguimiento
que hace el Director de Escuela y la Comisión Académica dependiente de la Dirección de Estudios
de Pregrado, encargada de resolver la situación académica de los y las estudiantes. El Director de
Escuela o la Comisión Académica sugiere al estudiante asistir a la Unidad de Apoyo al Aprendizaje
del Estudiante de Pregrado, dependiente de Vicerrectoría Académica.
Esta Unidad realiza, al comienzo del primer semestre académico, un Taller de Inducción a las
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competencias para la vida universitaria, y además aplica Test a todos los y las estudiantes de primer
año de la Universidad para detectar estilos y estrategias de aprendizaje (Inventario de Schmeck);
para estudiar autoestima (inventario de CooperSmith) y; para identificar su estilo preferido de
aprendizaje (Cuestionario de Honey). El primero de estos análisis evalúa 4 procesamientos de
aprendizaje: elaborativo, metódico, profundo y superficial y el segundo evalúa las áreas de
autoestima general, familiar, académica, social y total.
En otro nivel, la identificación de estudiantes en posible riesgo académico, se da en la relación
profesor/a-estudiante fuera y dentro del aula, a saber, atención de estudiantes, asistencia,
participación en clases, calificaciones, entre otras. En caso de identificar estudiantes en posible
riesgo académico son referidos primero a la Dirección de escuela y posteriormente a la “Unidad de
Apoyo al Aprendizaje” ya mencionada.
Pruebas y Exámenes
6.13 ¿Existen mecanismos destinados a controlar la calidad de los instrumentos de
evaluación?
Indique cuáles son y cómo operan
SI
La Dirección y el Consejo de Escuela son los órganos encargados de controlar la calidad de los
instrumentos de evaluación y su coherencia con los objetivos perseguidos por la asignatura
(atribuciones comprendidas en el artículo 14 letra h y en el artículo 29 letras d y e del Reglamento de
Escuelas de Pregrado). En el ejercicio de esas atribuciones se pueden conocer reclamos específicos
de los y las estudiantes y, en caso de detectarse deficiencias, solicitar al profesor su rectificación.
El Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado contiene en su título III una normativa específica
sobre evaluación y promoción académica y la disposición contenida en el Art.33 establece que:
El estudiante tendrá derecho a que se le presente todo trabajo que haya sido objeto de evaluación y
que se le expliquen los criterios y procedimientos seguidos para evaluar, para lo cual el profesor
responsable de la asignatura o módulo dispondrá de horario definido para este fin. Cualquier
rectificación o reconsideración de procedimiento o resultado deberá informarse al estudiante a más
tardar tres días hábiles después de la revisión.
Cada Facultad o macrounidad podrá establecer, además, una instancia formal de apelación que
resolverá reclamos fundados de los y las estudiantes acerca de las calificaciones parciales obtenidas-.
En este sentido el Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC)
cuya misión es: estimular, asesorar y acompañar el desarrollo de los Diseños Curriculares en las
diferentes etapas de concreción: Investigación, Programación, Instrumentalización, Ejecución,
Seguimiento y Evaluación. Además articula la ejecución de las acciones propias del proceso de
Formación para la Docencia Universitaria con miras al Mejoramiento Continuo y Educación
Permanente de los académicos” (http://www.uach.cl/direccion/pregrado/dacic/index.htm); organiza
cursos de evaluación pedagógica que incluyen el uso de Técnicas de Control de Calidad de los
Instrumentos de Evaluación.
Producto del cambio a un currículo basado en competencias, para académicos/as que prestan
servicio a esta carrera, ha habido capacitación tanto en procesos de enseñanza- aprendizaje como en
evaluaciones (ver punto 5.7).
Asimismo, el estudiantado ha actuado como control de la calidad a través de la encuesta de
evaluación docente y otras gestiones a nivel grupal como cartas, peticiones e instancias de diálogo
entre docentes y estudiantes acerca del tema (claustros) entre otros.
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6.14 En términos generales, los exámenes de los distintos cursos y asignaturas
¿cuentan con pautas de corrección conocidas por los alumnos luego de la
evaluación?
SI
Conforme al Reglamento Académico Estudiantil, todas las asignaturas deben contar con pautas de
corrección que son conocidas y discutidas con los y las estudiantes, en reuniones establecidas según
disponibilidad horaria de estudiantes y docentes.
Los y las docentes dejan espacios de revisión tanto en las clases como en los horarios de atención de
estudiantes, para que éstos revisen sus evaluaciones. Además, habitualmente se entregan las
pruebas y trabajos evaluados y corregidos. En aquellos casos en que no se hace, los y las
estudiantes las solicitan directamente a sus docentes.
En casos de desacuerdo con respecto a las evaluaciones, algunos estudiantes han recurrido a la
Dirección de Escuela e Instituto de Estudios Antropológicos (ex I. De Ciencias Sociales hasta primer
semestre 2012) como interlocutores para la búsqueda de soluciones. En la Dirección de Escuela
existe una carpeta donde se archivan los reclamos y evaluaciones que los/as estudiantes han
realizado a dicha instancia.
Orientación y Tutorías
6.15 Indique cuál es el sistema de orientación y asesoría académica para los estudiantes
Como parte de la política de la Universidad, los y las estudiantes recién ingresados a la carrera
asisten a un taller en que se les entrega información relativa a los diversos aspectos que los
involucra, entre éstos, se les explica la forma de calificación y se les entrega un Catálogo que
contiene el Plan de Estudios, Reglamentos, Calendario Académico y una breve descripción de las
Unidades y servicios relacionadas directamente con ellos.
Durante su etapa de estudios, los y las estudiantes puede recurrir a instancias de apoyo en aspectos
académicos en su Escuela, la cual a través de su Director y del Consejo de Escuela pueden analizar
las solicitudes, resolverlas o solicitar orientación en los aspectos problemáticos a la Dirección de
Estudios de Pregrado u a otra Unidad según corresponda.
De igual forma, la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE) es una entidad que la Universidad ha
consolidado para orientar a los y las estudiantes y ayudarlos canalizando sus problemas sociales
(económicos, familiares, etc.), aspectos relativos a alojamiento (pensionados), servicios médicos,
becas de alimentación y estudio.
La Unidad de Apoyo al Aprendizaje del Estudiante de Pregrado (UAEP) atiende estudiantes enviados
por las escuelas para superar las deficiencias detectadas. La UAEP desarrolla actividades para
mejorar la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes, a través de la participación conjunta
de un equipo interdisciplinario, integrado por profesionales de psicopedagogía y psicología. Algunas
de la principales actividades que ha desarrollado esta unidad son: a) talleres de introducción a los
estudios universitarios para los y las estudiantes que ingresan a primer año; b) talleres de autoestima,
estilos y estrategias de aprendizaje, manejo de estrés, competencias comunicativas, ética e intereses
vocacionales; c) evaluación individual en las áreas psicológica y psicopedagógica, y posterior
acompañamiento individual y seguimiento a los y las estudiantes que lo requieren; d) reuniones
técnicas con directores de Escuelas, para dar a conocer el informe de resultados del perfil de los y las
estudiantes de primer año.
Por otra parte, la Universidad, a través de la Dirección de Estudios de Pregrado, se encarga de
coordinar el accionar de las diversas Escuelas apoyándolas y dando pautas de orientación, como
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igualmente asesoría académica para estudiantes.
Además, en el nuevo Reglamento Académico Estudiantil consta que durante el desarrollo de las
actividades pedagógicas se han de definir medidas remediales de nivelación, reforzamiento
académico y/o asistencia psicopedagógica de carácter obligatorio para los y las estudiantes que no
alcanzan las competencias mínimas establecidas.
Estas medidas son definidas por las Escuelas en conjunto con las Unidades Académicas pertinentes
e informadas a la Dirección de Estudios de Pregrado. Estas actividades remediales sólo consideran
evaluaciones diagnósticas y formativas que en ningún caso inciden en la calificación de la actividad
pedagógica.
6.16 ¿Existen mecanismos de apoyo a los estudiantes de bajo
desempeño académico destinados a detectar problemas y revertir
situaciones antes de las evaluaciones finales?
Indique cuáles
SI
A nivel institucional a partir de enero 2005 por Decreto N°031, se crea la Unidad de Apoyo al
Aprendizaje de los Estudiantes de Pregrado, quien apoya a estudiantes con problemas de
aprendizaje, desarrollan actividades para facilitar el entendimiento y aprendizaje de los contenidos de
asignaturas con altos niveles de dificultad, entre otras tareas.
Entre las actividades que esta Unidad realiza para cumplir su objetivo son:
- Detectar indicadores de trastornos de aprendizajes y emocionales, que pudiesen influir en el
proceso de aprendizaje y brindar atención psicoterapéutica, de modo que sea posible superar
el rendimiento académico.
- Apoyar a los y las estudiantes en sus procesos de aprendizajes a través de técnicas de
estudios, estrategias de aprendizaje que les permitirán desenvolverse en un nivel de mayores
exigencias.
- Desarrollar actividades facilitadoras para el entendimiento y aprendizaje de los contenidos de
asignaturas que presentan altos niveles de dificultad.
- Conocer los niveles de autoestima, estilos y estrategias de aprendizajes que presentan los y
las estudiantes que ingresan a primer año de Universidad, para determinar su perfil y
desarrollar estrategias de intervención acorde a las competencias.
- Realizar taller de apoyo a la docencia, en temáticas que contribuyen al crecimiento personal
de
los
y
las
estudiantes
en
formación
(http://www.uach.cl/direccion/pregrado/dacic/uaap/index.htm).
En la Escuela de Antropología es posible detectar problemas de estudiantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la relación docente-estudiante dentro y fuera del aula y en la interacción
entre docentes. Ante las situaciones detectadas se desarrollan diferentes instancias de
acompañamiento a los y las estudiantes (trabajos teóricos y prácticos en horas de ayudantía) y
facilidades especiales para la anulación de asignaturas o periodos académicos. Estas acciones
involucran a la Dirección de Escuela, Consejo de Escuela y docentes.
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Causales de retiro y demora en los estudios
6.17 Indique cuales son las principales causales de retiro no académico y señale su
frecuencia en los últimos tres años.
Las principales causas corresponden a bajo rendimiento académico, migración hacia otras carreras,
a motivos económicos y a problemas familiares.
Retiro de estudiantes de la carrera por causales no académicas:
Año 2010 Año 2011 Año 2012
21
21
9
6.18 Indique cuales son las áreas críticas en las que se producen los retiros académicos.
Una de las áreas críticas en que se producen retiros académicos es la reprobación de una asignatura
por segunda vez. Las áreas críticas corresponden a asignaturas de los dos primeros años
relacionadas con estadística, teorías sociales e introducción a la antropología.
Las asignaturas de mayor repitencia, entre los años 2010 a 2012, son las siguientes:
Año
Código
Asignatura
2010
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2011
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2012
2012
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2012
2012
2012
2012
ICSO102-05
ICSO063-90
ESTD246-05
ICSO001-90
PLAC010-05
ICSO194-05
ICSO063-90
PLAC010-05
ICSO060-90
ICSO063-90
ICSO116-90
ICSO161-90
ICSO011-90
ESTD246-05
TEORIAS PSICOSOCIALES
INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES
ESTADISTICA SOCIAL
INTRODUCCION A LA ANTROPOLOGIA GENERAL
MODULO: COMUNICACION HUMANA
PRACTICA DE TERRENO URBANA
INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES
MODULO: COMUNICACION HUMANA
METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL I
INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES
ANTROPOLOGIA DEL GENERO
METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL III
ARQUEOLOGIA GENERAL
ESTADISTICA SOCIAL
INS.
APR.
REP.
27
61
56
54
57
22
36
42
39
63
34
30
49
47
15
34
33
35
39
13
27
19
21
40
21
20
34
33
12
27
23
19
18
9
9
23
18
23
12
10
15
14
INS.= Inscritos/as; REP.= Reprobados/as; APR.= Aprobados/as
6.19 En los casos de suspensión o congelación de estudios ¿los
alumnos usualmente reingresan?
SI
Los casos de suspensión y/o congelación de estudios en la carrera se producen usualmente por dos
motivos. El primero corresponde a los primeros años y se origina en las expectativas de los y las
estudiantes por rendir la PSU e ingresar a la carrera de antropología en otra universidad, dado que
desean una formación profesional más directamente relacionada con Arqueología. En estos casos y
en función del éxito en su nueva postulación los y las estudiantes no regresan a nuestra carrera de
antropología.
El segundo motivo se relaciona con posibilidades de continuar sufragando los costos de permanencia
en la universidad originados por mayores gastos familiares, usualmente relacionados con enfermedad
de los padres o con su proveniencia de fuera de la región. En estos casos usualmente se produce el
retorno de estudiantes a nuestra carrera.
FUENTE: Departamento de Registro Académico Estudiantil, UACh.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
6.20 Indique cuales son las principales causas de retraso de alumnos en el plan de estudios
y qué hace la unidad al respecto.
La principal causa del retraso en el plan de estudios – como se expresó en el anterior proceso de
acreditación – es la reprobación de asignaturas, en el contexto de un Plan de Estudios de régimen
semestral y de un sistema con pre-requisitos. La reprobación de una asignatura que es pre-requisito
impide la inscripción de aquella(s) que le sigue(n), retrasándo un año al estudiante.
Otras causas son problemas económicos, salud mental (baja autoestima; problemas de adaptación
lejanía del hogar) y problemas psiquiátricos. En algunos casos también la maternidad y/o paternidad
influye en el retraso.
Un mecanismo para evitar el retraso, es la solicitud por parte del estudiante de la postergación de
evaluaciones, según los artículos 49 y 50 del Reglamento Estudiantil.
ARTÍCULO 49.
El estudiante podrá solicitar postergación de evaluaciones durante los últimos treinta días del período
académico, cuando concurran causales de fuerza mayor, las que serán calificadas y resueltas por la
Dirección de Escuela e informadas a la Dirección de Estudios de Pregrado para su publicación.La
Dirección de Escuela resolverá e informará, dentro de los cinco días hábiles siguientes a la
presentación de la solicitud, a la Dirección de Estudios de Pregrado para su publicación.
ARTÍCULO 50.
Al ser aprobada una solicitud de postergación de evaluaciones, deberá entenderse que el beneficio
se otorga desde la fecha de presentación de la solicitud en la Escuela, que no tiene efecto retroactivo
y que se hace extensivo a todos los módulos o asignaturas inscritas sin evaluación final.
El plazo máximo para rendir las evaluaciones postergadas se establecerá en la resolución respectiva
y no podrá exceder, salvo razones fundadas, el inicio de las actividades lectivas del siguiente período
académico.
El estudiante con postergación de evaluaciones no podrá inscribir módulos o asignaturas mientras no
haya rendido las evaluaciones pendientes.
Otras actividades es la nivelación de acuerdo a lo establecido en el ARTÍCULO 38, a saber:
Todo módulo o asignatura podrá definir actividades de nivelación paralelas para aquellos estudiantes
que no alcancen las competencias mínimas establecidas, a opinión del profesor responsable de la
asignatura y con la aprobación de la Dirección de Escuela. Una vez planificadas dichas actividades
serán informadas al estudiante, considerando la demanda de tiempo de dedicación adicional.
A su vez, el Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales permite a los y las estudiantes adquirir
competencias básicas y genéricas para continuar estudios en las respectivas carreras de pregrado,
entre ellas, oralidad, escritura creativa y talleres de nivelación en herramientas informáticas e inglés.
A nivel de la Escuela se deriva al estudiante –dependiendo de las causas- a la asistente social de la
carrera, al centro de salud y a la unidad de apoyo al aprendizaje.
Métodos de enseñanza
6.21 Describir los mecanismos para aconsejar a los estudiantes acerca de la selección de
cursos electivos, en el caso que existan.
Los y las estudiantes tienen dos opciones para elegir asignaturas electivas. Las que son optativas del
plan y las que son facultativas y que no están consideradas en el plan de estudios de la carrera. Las
optativas, generalmente las seleccionan en función del énfasis que han elegido y que constituyen un
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complemento a su formación o a su Trabajo de Titulación, pudiendo ser cualquier asignatura que
imparta la Universidad. Semestralmente, a objeto de orientar al estudiante, la Escuela define un grupo
de asignaturas que pueden ser tomadas como optativas de su formación.
Las asignaturas facultativas, son elegidas libremente, los y las estudiantes generalmente las asocian
a actividades deportivas o idiomas, ocasionalmente toman asignaturas del área de las ciencias
sociales y son elegidas en función de sus propios intereses.
Además, La Unidad de Programas Complementarios (UPC), fomenta las relaciones y los esfuerzos
de colaboración entre los académicos y académicas de diferentes Facultades, generando
competencias transversales, con énfasis en las competencias sello UACh, en las diferentes carreras
de pregrado, a través de los siguientes programas o con las siguientes actividades de formación
complementaria
 Programa de Honor en Ambiente, Sociedad y Cambio Climático (ex PHMA)
 Programa de Emprendimiento, Liderazgo y Desarrollo Personal
 Programa de Formación Integral (asignaturas Drogodependencia: prevención y autocuidado
PCFI030; Promoción de salud y estilos de vida saludable PCFI040, Responsabilidad Social
PCFI 001).
6.22 Describa brevemente el modelo pedagógico utilizado y las características centrales de
la docencia.
El modelo pedagógico incorpora los fundamentos del ser, saber y del hacer. El quehacer pedagógico,
por lo tanto, se desarrolla –a partir de la modificación curricular del año 2004– en Módulos de
Aprendizaje organizados de la siguiente manera: Bases Teóricas; Fundamentos de la Diversidad
Social y Cultural; Áreas de Acción y Reflexión; Formación para la investigación; Estrategias
Metodológicas y Facultativos.
La práctica pedagógica en el aula combina exposiciones, ejercicios en clase (grupales e individuales),
análisis de textos escritos y audiovisuales, experienciales, trabajo de campo, entre otros.
A través del Decreto Nº 271/2005 la Universidad Austral de Chile promulga las “Orientaciones
Curriculares de Pregrado”. En dicho documento se establece que la Universidad Austral de Chile
concibe su proyecto educativo en una formación centrada en el estudiante, orientada al desarrollo de
competencias básicas, genéricas y profesionales, centrada en procesos que aseguren una solidez
formativa que permita a nuestros titulados y graduados integrarse adecuadamente al mundo del
trabajo, en permanente cambio y transformación.
En base al enfoque curricular declarado por la Universidad, las características centrales de la
docencia promueven una estructura de formación que se centra en el aprendizaje del estudiante, a
través del desarrollo de competencias, con énfasis en el diseño modular. La política de docencia de
pregrado define dentro del modelo educativo la formación por competencias como base de los
diseños curriculares de las carreras. Así, la formación académico-profesional de los y las estudiantes
se centra en el aprendizaje significativo, preparándolos para el proceso de adaptación al quehacer
futuro y a los cambios que caracterizan el devenir social, científico y tecnológico.
El modelo pedagógico busca facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje; integrar la teoría a la
práctica y la vida de la institución al contexto social y medioambiental; potenciar en los y las
estudiantes el desarrollo psicosocial, el compromiso ético, la capacidad de conocer y aplicar los
conocimientos, la capacidad de abstracción, análisis y síntesis sobre un área de estudio; estimular el
trabajo colaborativo, la creatividad e innovación, y su compromiso con la sociedad a través de la
identificación, planificación y resolución de problemas para un desarrollo sustentable. En resumen, la
UACh busca contribuir a formar personas integrales, cualificadas y cultas, comprometidas con el
entorno social y natural, en el contexto de una sociedad del conocimiento (Modelo Educacional y
Enfoque Curricular de la UACh, página 15).
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
En su metodología, las asignaturas o módulos guardan una adecuada relación entre el tiempo
dedicado a clases teóricas y actividades prácticas. Como apoyo a las actividades docentes realizadas
por los académicos, se cuenta con un entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (SIVEDUC),
además del libre acceso al Sistema de Bibliotecas de la UACh (SiBUACh).
Este Modelo será implementado desde el 2014 en la carrera de Antropología.
6.23 Señale brevemente cómo la unidad garantiza que sus estudiantes logren una sólida
formación de acuerdo a la definición del perfil de egreso
El Perfil de Egreso de la Carrera de Antropología define la malla curricular dirigida a una formación
terminal sólida, para ello la Dirección de Escuela, con su Consejo de Escuela, los y las responsables
de asignaturas y la representación estudiantil revisan y evalúan periódicamente el cumplimiento de
los objetivos pedagógicos y formativos a objeto de realizar los ajustes necesarios a la malla curricular.
Bienestar Estudiantil
6.24 Indicar cuál es la instancia de administración, coordinación y financiamiento de los
beneficios estudiantiles internos (sólo becas y crédito) a nivel institucional o a nivel de la
unidad, si es que existe.
La Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), dependiente de la Vicerrectoría Académica, creada en
el año 1977, es el organismo administrativo destinado a proporcionar atención a los y las estudiantes
de la Universidad Austral de Chile en las áreas de Bienestar, Salud, Orientación y Actividades
Extracurriculares. Tiene como misión apoyar integralmente la trayectoria de los y las estudiantes y
facilitar su formación humana y profesional, ofreciendo servicios y beneficios, oportunos y confiables,
entregados con calidad técnica y coordinando recursos, aportando calidez en las relaciones
interpersonales, en un ambiente de respeto por la dignidad humana y estimulador de la
participación.
Para cumplir sus funciones la DAE cuenta con oficina en cada uno de los Campus Universitarios
(Puerto Montt, Miraflores e Isla Teja). Está constituida por los siguientes departamentos:
- Bienestar Estudiantil
- Centro de Salud Universitario
- Orientación y Extracurricular
- Administración y Servicios Estudiantiles
6.25 Describir las principales características de ayuda económica interna y externa para los
estudiantes.
Beneficios otorgados por la Universidad Austral de Chile
1. Becas destinadas al Pago total o parcial de arancel
La UACh posee un sistema de becas destinada al pago total o parcial del arancel, en el año 2011 se
entregaron 717 becas con un aporte total de $644.727.287.
1.1 Beca Puntaje Nacional. Beneficia estudiantes que hayan obtenido Puntaje Nacional en
cualquiera de las Pruebas de Selección Universitaria, (Lenguaje, Matemáticas, Ciencias, Historia
y Ciencias Sociales), eximiéndolo en el 100% del arancel anual durante el tiempo declarado de
duración de la carrera. A los y las estudiantes que posean beca de arancel del MINEDUC, les
cubrirá la diferencia entre el arancel real y el arancel de referencia de la carrera.
Requisitos y renovación
 Egresado de la Enseñanza Media de la promoción del año anterior.
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Guía de Formularios Carrera de Antropología

1.2
1.3
1.4
1.5
Obtener Puntaje Máximo Nacional en cualquiera de las Pruebas de Selección Universitaria
(Lenguaje, Matemáticas, Ciencias, Historia y Ciencias Sociales)
 Postular en primera preferencia a la Universidad Austral de Chile.
 La renovación de la Beca está sujeta a condiciones de rendimiento académico definidas
según Reglamento Interno de Becas de arancel de la Universidad.
Beca Rector Eduardo Morales Miranda. Se otorga a estudiantes que hayan obtenido puntaje
promedio PSU de excelencia. Financia, según rango de puntaje, desde el 20% a 50% del valor
del arancel de la carrera por el tiempo establecido para el plan de estudio de ésta. A los
beneficiarios con becas de arancel del Ministerio de Educación, les cubre la diferencia entre el
arancel real de la carrera y los beneficios estatales obtenidos.
Requisitos y renovación
 Postular en primera preferencia a la Universidad Austral de Chile.
 Haber obtenido un puntaje promedio PSU de excelencia.
La renovación de la beca está sujeta a condiciones de rendimiento académico definidas según
Reglamento Interno de la Universidad.
Beca al Primer Matriculado. Beneficia al estudiante que sea el primer matriculado en la carrera
elegida, cubriéndole el 50% del arancel anual por el primer año de ésta.
Requisitos
 Postular en primera preferencia a la carrera
 Primer matriculado de la carrera
 Puntaje mínimo de 650 puntos promedio PSU
 Egresado de la enseñanza media máximo dos años anteriores
Beca de Excelencia, Facultad de Ciencias Forestales y Recursos Naturales. Se otorga a
estudiantes destacados que ingresen vía PSU a las carreras de Ingeniería Forestal e Ingeniería
en Conservación de Recursos Naturales y se extiende por el periodo establecido para el plan de
estudios de la carrera. Consiste en un aporte anual de $ 1.000.000 que el estudiante puede
destinar a cancelar arancel y/o gastos de mantención de la carrera. Se otorgará una beca para
cada carrera.
Requisitos y mantención
 Haber obtenido un puntaje PSU igual o superior a 660 puntos.
 Haber postulado en primera o segunda opción a la carrera de Ingeniería Forestal o Ingeniería
en Conservación de Recursos Naturales.
 Egresado de la enseñanza media máximo dos años anteriores.
 La renovación de la beca será semestral y estará sujeta a condiciones de rendimiento
académico definidas según Reglamento Interno de la Facultad.
Beca Solidaria, Facultad de Ciencias Forestales y Recursos Naturales. Se otorga a
estudiantes destacados de los quintiles I, II y III, que ingresen vía PSU a las carreras de
Ingeniería Forestal o Ingeniería en Conservación de Recursos Naturales y se extiende por el
periodo establecido para el plan de estudios de la carrera. Consiste en un aporte anual de $
1.000.000 que el o la estudiante puede destinar a cancelar arancel y/o gastos de mantención de
la carrera. Se otorgarán tres becas por carrera y deberán postular al momento de matricularse,
para ser asignadas en el mes de marzo de cada año. Esta Beca es incompatible con la Beca de
Excelencia de la Facultad.
Requisitos y mantención
 Haber obtenido un puntaje igual o superior a 650 puntos PSU.
 Acreditar que pertenece a uno de los tres primeros quintiles de vulnerabilidad
socioeconómica.
 Haber postulado en primera o segunda preferencia a la carrera de Ingeniería Forestal o
Ingeniería en Conservación de Recursos Naturales.
 La renovación de la beca será semestral y estará sujeta a condiciones de rendimiento
académico definidas según Reglamento Interno de la Facultad de Ciencias Forestales y
Recursos Naturales.
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1.6 Beca para Internos de Medicina. Beneficia a todo/a estudiante que ingresa a Internado en el 6º
y 7º año de la carrera de Medicina y financia el 40% del arancel, según lo dispuesto en el Decreto
Nº 036/1991. Esta beca es incompatible con la Beca Rector Eduardo Morales Miranda.
1.7 Beca Deportistas Destacados. Se otorga a estudiantes que acrediten la calidad de deportistas
destacados, que hayan aprobado los tests físicos y técnicos que determine el Centro de
Deportes y Recreación y el examen médico pertinente. El porcentaje de cobertura de arancel es
variable.
1.8 Beca Conservatorio de Música. Se otorga a estudiantes del Conservatorio de Música que
demuestren un buen rendimiento y que por razones económicas no estén en condiciones de
costear el arancel de sus estudios.
1.9 Beca Integrantes del Coro Universitario y Ballet Folclórico. Se otorga a estudiantes
destacados que participan en forma activa en el Coro o Ballet. Cubre un porcentaje variable del
arancel en que está matriculado el estudiante y se postula al inicio de cada año académico.
1.10 Beca Matrícula de Honor al Mejor Estudiante de Pregrado por Carrera: Distinción a la
excelencia académica que se otorga al estudiante con el más alto promedio de la carrera en el
año inmediatamente anterior. Se otorga anualmente a partir del segundo y financia hasta el
100% del arancel de un año lectivo. La asigna la Dirección de Estudios de Pregrado a través del
Departamento de Registro Académico Estudiantil (Consulta a E-mail: [email protected])
1.11 Beca Matrícula Hijos e Hijas de Funcionarios de la Universidad Austral de Chile: Está
destinada a cubrir el pago del 50% del arancel diferenciado de matrícula de estudiantes que sean
hijos de trabajadores que cumplan jornada completa y que registren como mínimo 5 años de
antigüedad en la corporación. A su vez, estudiantes, hijos de trabajadores que cumplan jornada
parcial tendrán este beneficio siempre que cuenten con los requisitos exigidos y en porcentajes
proporcionales a la jornada contractual del funcionario. Esta beca es otorgada a través del
Departamento de Bienestar del Personal.
2 Distinciones Estudiantiles
2.1 Medalla Rudolf A. Philippi. Se otorga anualmente a un estudiante o grupo de estudiantes de
pregrado, que haya realizado durante el último año un trabajo de investigación científica o
tecnológica con originalidad para descubrir y definir una problemática científica y obtener un logro
importante en las ciencias.
2.2 Medalla Fernando Santiván. Se otorga anualmente a un estudiante o grupo de estudiantes de
pregrado, que haya desarrollado y/o creado durante el último año una obra de arte o literatura
que resalte por su originalidad y espíritu creativo.
2.3 Premio a la Acción Social. Se otorga anualmente a un estudiante o grupo de estudiantes de
pregrado que se haya destacado durante el último año, por su trabajo social y compromiso con
el medio interno y externo.
2.4 Premio al Mérito Deportivo. Se otorga anualmente a un estudiante o grupo de estudiantes que
se haya destacado en alguna actividad deportiva de nivel regional, nacional o internacional, en la
que está implícita la representación de su Universidad.
2.5 Premio a la Acción Artístico- Cultural. Se otorga anualmente a un estudiante o grupo de
estudiantes que se haya destacado por su participación y compromiso en representación de la
Universidad, en diferentes expresiones artísticas.
3 Beneficio de Mantención
3.1 Beca de Mérito Académico. Se otorga semestralmente a estudiantes de buen rendimiento
académico para desempeñar acciones de apoyo docente y que contribuyen a su proceso
formativo. Estas acciones son remuneradas y se rigen por reglamento vigente de la Dirección de
Estudios de Pregrado.
3.2 Beca de Estímulo Universitario (Laborancia). Se otorga semestralmente a estudiantes
regulares de escasos recursos, sin asignaturas reprobadas. En el caso de estudiantes de primer
año postulan a contar del segundo semestre y pueden desempeñarse en distintas unidades de la
Universidad. Es un trabajo remunerado que se rige por normativa vigente de la Dirección de
Asuntos Estudiantiles.
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
3.3 Beca de Alimentación. Se postula semestralmente y beneficia a estudiantes de los tres
primeros quintiles provenientes de fuera de la ciudad. Es incompatible con el Bono de
Alimentación de Educación Superior (BAES).
4 Servicios Universitarios de Apoyo
4.1 Centro de Salud Universitario. Dependiente de la Dirección de Asuntos Estudiantiles, otorga
atención de salud primaria, preventiva y curativa, en convenio con Isapres y Fonasa. Dispone de
Medicina General, Psiquiatría, Traumatología, Ginecología, Odontología, Kinesiología,
Psicología, Enfermería y Matrona. Está acreditado por el Ministerio de Salud.
4.2 Sala Cuna “Los Pingüinitos”. Dependiente de la Dirección de Asuntos Estudiantiles, atiende a
hijos/as de estudiantes madres o padres de pregrado, con el objetivo de crear condiciones para
reforzar el vínculo afectivo entre padres e hijos, durante el periodo académico. En convenio con
la Fundación Integra, atiende a lactantes desde 3 meses hasta 2 años 10 meses. Los cupos
son limitados y en función de su disponibilidad, se asignan a estudiantes con vulnerabilidad
socioeconómica acreditada.
4.3 Red de Hogares Estudiantiles. Desde 1954, con la creación de la Universidad Austral de Chile,
nacen los Hogares Estudiantiles, con el fin de acoger a quienes proceden de otras ciudades.
Esta red de hogares cuenta con nueve residencias en la ciudad de Valdivia que albergan a 530
estudiantes. Los cupos son limitados. Se postula a través de: https://secure1.uach.cl/infoalumnos
(Beneficios- Hogares). Posteriormente la Asistente Social responsable del hogar realiza una
evaluación socio-económica del postulante compatible con las exigencias de los hogares. Para la
Renovación, se considera una evaluación del rendimiento académico y de la adaptabilidad de
los residentes.
5
Becas y Premios de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales UACh
5.1 Beca “Fundación de la Facultad de Ciencias Jurídicas U. Austral de Chile” Matrícula y
estadía universitaria. http://www.derecho.uach.cl/pregrado/becas-pregrado.php
5.2 Premio al Mejor Alumno Egresado.
5.3 Premio "Editorial LexisNexis Chile".
5.4 Códigos para todos los alumnos de primer año.
Beneficios Gubernamentales para financiar total o parcial arancel de la carrera
Fondo Solidario de Crédito Universitario, LEY 19.287: Beneficio que se otorga a los
estudiantes de las Universidades del Consejo de Rectores, también denominadas Universidades
Tradicionales, para financiar parte o el total del arancel anual de la carrera.
www.becasycreditos.cl
2. Crédito de la Ley 20.027 para financiamiento de estudios de Educación Superior (Crédito
con Garantía Estatal): El sistema de Créditos contemplados en la ley 20.027 es fruto de una
iniciativa del Gobierno, que Busca otorgar más oportunidades a los y las jóvenes del país, en el
acceso al financiamiento de estudios de educación superior de pregrado. www.ingresa.cl
3. Beca Bicentenario: Beneficia a estudiantes de las Universidades de Consejo de Rectores con
situación económica deficitaria y está destinada a financiar parcial o totalmente el arancel de la
carrera. www.becasycreditos.cl
4. Beca para Estudiantes Destacados/as que Ingresan a Pedagogía: Otorgadas por el Ministerio
de Educación a egresados de educación media, con buen resultado en la Prueba de Selección
Universitaria (PSU) y buen rendimiento académico, que manifiesten interés por ingresar a
estudiar una carrera de Pedagogía. Como en años anteriores, la selección de los beneficiados le
dará prioridad a ciertas áreas de interés que determinará el Mineduc y que serán comunicadas a
los postulantes oportunamente. www.becasycreditos.cl
5. Beca para Hijos e Hijas de Profesionales de la Educación: Destinada a hijos de profesores y
paradocentes, que ingresen a primer año de la Universidad. Financia el arancel de la carrera con
un tope de quinientos mil pesos. www.becasycreditos.cl
1.
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6.
Beca Juan Gómez Millas: Destinada a estudiantes meritorios egresados de establecimientos de
enseñanza media municipal, particular subvencionado o corporaciones educacionales, (no
importa el año de egreso), que tengan una situación socioeconómica deficitaria, y que eligen
seguir estudios superiores en alguna institución de educación superior tradicional o en una
privada con plena autonomía (Universidad, Instituto Profesional, o Centro de Formación Técnica)
y acreditada ante la Comisión Nacional de Acreditación: www.cnachile.cl. www.becasycreditos.cl
7. Beca Juan Gómez Millas para Extranjeros: Se otorgaran para el año cupos para estudiantes
provenientes de América Latina y el Caribe de comprobada necesidad socioeconómica, que se
matriculen en las instituciones de educación superior tradicional o en una privada con plena
autonomía (Universidad, Instituto Profesional, o Centro de Formación Técnica) y acreditada ante
la Comisión Nacional de Acreditación: www.cnachile.cl, y que cumplan con los requisitos de
admisión relativos a calidad académica asimilables a los puntajes de la Prueba de Selección
Universitaria en las universidades chilenas. Los interesados deben postular en el mes de marzo a
través de la institución en la que se matriculen. www.becasycreditos.cl
8. Beca de Excelencia Académica: " Beca de Excelencia, para el 5% de los Mejores Egresados
de cada establecimiento subvencionado, para que tenga acceso a una ayuda de arancel,
mantención y alimentación. www.becasycreditos.cl
9. Beca para Puntajes Nacionales: Esta beca está destinada a estudiantes que obtienen mejor
puntaje a nivel nacional en la PSU, que hayan egresado de establecimientos de enseñanza
media municipalizados, particulares subvencionados o Corporaciones de Administración
Delegada y que pertenezcan a los primeros cuatro quintiles de ingresos socioeconómicos.
www.becasycreditos.cl
10. Beca Vocación de Profesor: Destinada a estudiantes que se matriculan por primera vez como
alumnos de primer año en una carrera de Pedagogía Elegible y que se encuentren acreditadas
ante la Comisión Nacional de Acreditación al 31 diciembre y que cumplan con los requisitos
establecidos para su asignación.
11. Beca de Reparación: Ley 19.123. Son beneficios que otorga la Ley 19.123 y las modificaciones
comprendidas en la Ley 19.980, a los familiares de las víctimas calificadas como detenidos
desaparecidos y ejecutados políticos, por violación a los derechos humanos en el período 1973 1990, reconocidos por los informes de la Comisión Nacional de Verdad y Reconciliación y la
Corporación Nacional de Reparación y Reconciliación. Cubre el 100% de la matrícula y arancel
de la carrera.
12. Beca Ley Valech:
a.- Beneficiarios Directos: Es un beneficio destinado a reparar las personas que fueron víctimas
de prisión política y tortura y que se enmarca en el conjunto de beneficios otorgados por la ley Nº
19.992. Permite financiar el 100% de los estudios de educación superior en una institución
reconocida por Estado (arancel y matrícula), además de cubrir los gastos que sean cobrados por
la institución hasta un año después del egreso, como, por ejemplo, el costo del examen de grado
y/o tesis (Los pagos se cursarán directamente entre el Ministerio y las instituciones).
b.- Beneficiarios por traspaso: Para un hijo/a, nieto/a que el beneficiario directo le haga el
traspaso de beneficio de Educación. En Universidades del Consejo de Rectores cubre hasta un
100% del Arancel de Referencia.
Otras alternativas para financiar arancel de la carrera
Créditos CORFO: Línea de financiamiento que CORFO ha abierto en los bancos para que otorguen
créditos a estudiantes chilenos/as y a extranjeros residentes, con el fin de facilitarles el pago de
estudios superiores de pregrado. Este crédito está orientado fundamentalmente a estudiantes que
provienen de familias de ingresos medios y que decidan seguir estudios superiores.
Actualmente otorgan este crédito los bancos BBVA, BCI, Santander Santiago, Del Desarrollo y
Corpbanca. A futuro también operará el Scotiabank. El Banco Estado también otorga estos créditos,
con una línea de crédito análoga a la descrita, otorgados a través de los bancos BHIF, BCI,
Santander, del Desarrollo y Corpbanca.
Ayudas Gubernamentales complementarias
1. Becas Presidente de la República: Características; Es un aporte monetario de libre disposición
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equivalente a 1,24 Unidades Tributarias Mensuales para los estudiantes de educación superior,
para todos los estudiantes que ingresen a primer año http://www.junaeb.cl/
2. Beca de Alimentación para la Educación Superior (BAES): Apoyar la subsistencia de
estudiantes pertenecientes al 40% de las familias más pobres del país, para que puedan
continuar estudios de Educación Superior. http://www.junaeb.cl/
3. Beca de Mantención para la Educación Superior (BMES): Apoyar con dinero de libre
disposición a estudiantes con excelente rendimiento académico que ingresan a primer año de
educación superior de los quintiles de ingreso más vulnerables (I y II), y que estén seleccionados
con alguna de las siguientes becas de Arancel: Beca Bicentenario, Beca Juan Gómez Millas,
Beca de Excelencia, Beca Puntaje Nacional PSU. Su asignación tiene un carácter automático.
http://www.junaeb.cl/
Beneficios para descendientes de etnias originarias
1. Beca Indígena: Se entiende como un subsidio que aporta al mantenimiento estudiantes
indígenas en el sistema educacional vigente, por tanto queda comprendido dentro de las
denominadas becas de manutención, destinadas a apoyar la permanencia y éxito escolar de sus
usuarios/as. Se postula en los Departamento de Bienestar Estudiantil de los Centros de
Educación Superior y Municipalidades comunales. La JUNAEB, dependiente del Mineduc, es el
organismo responsable de implementar según la Ley, los procesos de selección, renovación y
apelaciones correspondientes al Programa Beca Indígena, así como la definición de estrategias
de trabajos regionales que garanticen y aseguren la adecuada información del programa en cada
uno de sus procesos. (Consultar apoyo - becas). http://www.junaeb.cl/
2. Beca Indígena de Residencia: Consiste en un subsidio a la residencia que se otorga a
estudiantes que cumplan determinados requisitos académicos e ingresos económicos. Evalúa los
antedecentes la Asistente Social de Bienestar Estudiantil, en base a los cuales se otorga el
beneficio por la Corporación Nacional de Desarrollo Indígena (CONADI). Se postula en el
Departamento de Bienestar estudiantil de los Centros de Educación Superior.
3. Hogares Indígenas: Punto de encuentro interétnico que funciona en Valdivia en calle Picarte Nº
2710. Además de otorgar residencia a estudiantes procedentes de comunidades rurales tienen la
misión de trasmitir la cultura ancestral y se denomina Hogar y Centro Cultural “WILIWEN”. Se
postula directamente en el hogar.
6.26 ¿Qué porcentaje de los estudiantes tiene algún tipo de ayuda económica? De ser
posible, detalle por tipos de ayuda.
MATRICULADOS EN LA CARRERA
BECAS / CREDITO PARA ARANCEL
BENEFICIOS
GUBERNAMENTALES
FINANCIAR ARANCEL
2010
2011
2012
238
230
236
2010
2011
2012
Nº
Estudiantes
%
Nº
Estudiantes
%
Nº
Estudiantes
%
PARA
BECA BICENTENARIO
40
16,8%
35
15,2%
47
19.92
BECA EXCELENCIA ACADEMICA
4
1,7%
3
1,3%
4
1.69
BECA HIJO PROFESIONAL DE LA EDUCACION
6
2,5%
6
2,6%
6
2.54
BECA LEY VALECH
2
0,8%
2
0,9%
4
1.69
CREDITO CON AVAL DEL ESTADO
20
8,4%
23
10,0%
24
10.17
FONDO SOLIDARIO DE CREDITO UNIVERSITARIO
70
29,4%
62
27,0%
52
22.88
Página 81
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
BENEFICIOS OTORGADAS POR LA UNIVERSIDAD
PARA FINANCIAR ARANCEL
BECA RECTOR EDO.MORALES MIRANDA
0
0,0%
1
0,4%
1
0.42
BECA HIJO DE FUNCIONARIO
3
1,3%
3
1,3%
1
0.42
BECA MEJOR MATRICULADO
1
0,4%
1
0,4%
0
0
BECA MEJOR PROMEDIO
0
0,0%
1
0,4%
1
0.42
CREDITO INTERNO UACH
57
23,9%
55
23,9%
41
17.37
123
51,7%
120
52,2%
181
76.69
TOTAL ESTUDIANTES CON BENEFICIOS DE
ARANCEL
CREDITO ESTATAL
(Crédito Universitario – Crédito con Aval del
Estado)
1<21
21 – 30%
31 – 40%
41 – 50%
51 – 60%
61 – 70%
71 – 80%
81 – 90%
91 – 100%
TOTAL ESTUDIANTES CREDITO ESTATAL
2010
2011
Nº
Estudiantes
0
11
4
7
1
4
1
32
25
0,0%
4,6%
1,7%
2,9%
0,4%
1,7%
0,4%
13,4%
10,5%
8
2
11
2
4
2
49
3
85
35,7%
81
%
Nº
Estudiantes
2010
BENEFICIOS DE MANTENCIÓN
Nº
Estudiantes
BECA ALIMENTACION EDUCACION SUPERIOR
BECA ALIMENTICIA UACH
2012
0,0%
3,5%
0,9%
4,8%
0,9%
1,7%
0,9%
21,3%
1,3%
Nº
Estudiantes
1
1
4
10
1
3
2
45
3
0.42
0.42
1.69
4.24
0.42
1.27
0.85
19.07
1.27
35,2%
70
29.66
%
2011
%
2012
%
Nº
Estudiantes
%
Nº
Estudiantes
81
34,0%
82
35,7%
81
34.32
25
10,5%
19
8,3%
24
10.17
BECA COMPLEMENTARIA
23
9,7%
44
19,1%
38
16.1
BECA ESTIMULO UNIVERSITARIO
5
2,1%
3
1,3%
12
5.08
BECA INDIGENA
4
1,7%
5
2,2%
0
0
BECA PDTE. DE LA REPUBLICA
6
2,5%
4
1,7%
3
1.27
%
HOGAR ESTUDIANTIL
12
5,0%
7
3,0%
7
2.97
PASE ESCOLAR
150
63,0%
134
58,3%
18
7.63
184
77,3%
166
72,2%
TOTAL ESTUDIANTES CON BENEFICIOS DE
MANTENCIÓN
77.54
Fuente: Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE)
Nota: Los porcentajes fueron calculados respecto del total matriculado en cada año en la carrera.
Página 82
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
6.27 Describir el sistema de seguro o asistencia en salud con que cuentan los estudiantes.
En el caso que exista más de uno, detalle su cobertura sobre la base del total de la
matrícula de la carrera.
La Universidad cuenta con un Centro de Salud Universitario dependiente de la Dirección de Asuntos
Estudiantiles de la Universidad Austral de Chile. Su objetivo es tender a satisfacer las necesidades
básicas de salud del estudiantado durante su etapa de formación profesional.
Las prestaciones que otorga el Centro son de tipo ambulatorio. En lo preventivo, realiza controles de
salud, de embarazo y de regulación de fecundidad. Proporciona asistencia psicológica y kinésica. En
lo curativo, consulta médica General, de Traumatología, de Ginecología y de Psiquiatría y atención de
Enfermería en curaciones, tratamientos y seguimiento de las situaciones de urgencia. También otorga
atención dental y radiografía dentales.
El sistema previsional de salud del estudiante, financia parcialmente la atención entregada,
especialmente si este tiene un convenio establecido con el Centro, tales como: FONASA y las
siguientes ISAPRES: BANMEDICA, COLMENA GC, FUNDACIÓN, CONSALUD, FUNDACION, MAS
VIDA Y VIDA TRES.
El Centro coordina sus acciones con otras unidades, tanto intra como extra institucionales orientadas
al bienestar del estudiante, con el objeto de enfocar la problemática estudiantil de un modo integral.
Además la Institución cuenta con algunas becas, siendo las principales las siguientes:
SEGURO ESCOLAR: Todos los y las estudiantes matriculados en la Universidad están protegidos
por el Seguro Escolar de Accidentes (Ley 16.744; Decreto Supremo 313), el que se solicita en la
Dirección de Asuntos Estudiantiles.
LIBERACIONES DE SALUD: Consiste en la exención del pago de la consulta médica y/o dental de
estudiantes que no tienen previsión de salud y con una situación económica deficiente. Son atendidos
en el Centro Médico Estudiantil de la UACh.
Procesos de titulación y graduación
6.28 ¿Existe una normativa relativa al proceso de titulación?
6.29 ¿Se proveen las facilidades necesarias para
profesionales, trabajos en terreno y/o trabajos de titulación?
En caso positivo descríbalas
SI
prácticas
SI
El trabajo de campo es una parte fundamental de la formación de la antropología en nuestra Carrera,
por ello el plan de estudio considera las asignaturas:
 Etnografía de Terreno Urbana (ICSO 194) que busca: “Entrenar al alumno en el trabajo de
terreno antropológico y en el procesamiento, análisis y presentación de información recogida
en el contexto urbano”
 Etnografía de Terreno Rural (ICSO 196 (2+80 horas mínimo) que consiste en una
investigación en terreno rural, que orienta a los y las estudiantes hacia la ejecución del trabajo
de campo en antropología. Este terreno cuenta con un importante apoyo financiero de parte
del modelo parametrizado de la Universidad.
Además se realizan trabajos prácticos (de terreno) en otras asignaturas como: ICSO(s) 001,011, 100,
106, 114, 116, 115, 160 y Plac025. En todos estos casos los y las estudiantes cuentan con el
acompañamiento, seguimiento y evaluación de los y las docentes encargados/as de cada una de las
actividades y, en algunos de estos con aportes para su ejecución (principalmente movilización).
En el caso de la Práctica Profesional (EANT 295), se busca que los y las estudiantes cumplan con 320
Página 83
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
horas de ejercicio integrándose a instituciones u organizaciones que desarrollen programas de
investigación interdisciplinaria, programas de desarrollo comunitario, o actividades afines a la
disciplina. En este proceso los y las estudiantes deberán aplicar los métodos y técnicas propios del
quehacer antropológico en la realización del cumplimiento del rol profesional en actividades laborales.
Los y las estudiantes con el acompañamiento de un/a docente guía y un informante desarrollan una
práctica que contemple el diseño, ejecución, análisis e interpretación de la información obtenida,
proceso en el cual demuestren las habilidades y destrezas pertinentes en el desempeño del rol
profesional (Programa Práctica Profesional).
En lo relativo al mejoramiento de la vinculación con el medio laboral y de éste con las prácticas
profesionales, el Consejo de Escuela creó la figura de Coordinador de Prácticas profesionales (2005),
el que orienta su accionar a prospectar posibilidades de prácticas profesionales (las que son
posteriormente formalizadas bajo la figura de convenios) con instituciones estatales y privadas, así
como con distintas organizaciones sociales de base. La coordinación lleva un registro de los proyectos
de práctica de cada estudiante y se encarga de la recepción de los informes finales y finalmente del
envío de las notas del mismo a la oficina de registro académico de la universidad. Para mejorar el
seguimiento y evaluación cualitativa del desempeño de los y las estudiantes en las prácticas
profesionales, se diseñó una pauta de evaluación institucional de prácticas, el que debe ser
completado por el profesional bajo cuya responsabilidad se desempeñó el alumno en práctica (Anexo
20.5. Pauta de Evaluación Prácticas Profesionales).
Finalmente y para asegurar un mejor desenvolvimiento de la práctica profesional, el Consejo de
Escuela decidió (2006), con fondos del ítem de giras de estudio, otorgar una cantidad de dinero
destinado a sufragar los eventuales gastos del alumno en su período de prácticas profesionales, este
aporte se entrega al estudiante, una vez aprobado su proyecto de práctica profesional. El monto al
año 2012 es de $ 100.000 por estudiante.
Página 84
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
VII- Resultados del Proceso de Formación
Seguimiento de egresados
7.1 ¿Realiza la unidad un seguimiento de sus egresados?.
Señale los mecanismos que utiliza para tal efecto
SI
Este seguimiento se da en diferentes niveles, por un lado desde 1996, el SIC posee el registro de
egresados/as y titulados/as y desde el módulo Escuela es posible extraer las listas correspondientes.
Otra instancia de seguimiento es la Corporación de Exalumnos de la UACh que tiene su página en la
web UACH http://www.uach.cl/exalumnos/, en la que pueden inscribirse todos los titulados/as de la
Universidad que deseen formar parte de ella. Esta corporación se ha planteado como misión apoyar
a exalumnos de la UACH, generando y manteniendo vínculos con la Universidad.
Estos vínculos se orientan a mantener un contacto permanente con los y las egresados/as con el
objeto de manejar información sobre empleabilidad, rentas, necesidades de perfeccionamiento, entre
otros.
A nivel de la carrera, se ha mantenido históricamente una vinculación con sus egresados/as a través
de su participación en actividades de docencia y eventos (lanzamiento de libros, seminarios),
colaboración en sus proyectos y tejiendo nexos con sus espacios laborales para la inserción de
estudiantes en práctica profesional.
Los procesos de autoevaluación han potenciado el seguimiento de egresados y titulados que
comenzó en el marco de la anterior acreditación, generándose y actualizándose información sobre
sus trayectorias. Esta base se alimenta de la información depositada en la Escuela, consulta a
profesores/as y titulados que siguen conectados a través de participación seminarios, congresos, y
las actividades de colaboración de la Escuela de Antropología e Instituto de Estudios Antropológicos
con titulados. Aun así resta efectuar un trabajo más sistemático al respecto.
7.2 Describa brevemente las áreas de mayor desempeño laboral de los egresados, el
tiempo que demoran en ocuparse y los niveles de renta aproximada que perciben.
Sobre la base de un total de 29 encuestas a titulados y tituladas entre los años 2007 y 2012, que
corresponden a 13 hombres y 16 mujeres de edades entre 24 y 40 años, con un promedio de 29
años, destacan los siguientes resultados:
El 86% (25) de los y las encuestados se encontraba trabajando al responder la encuesta, mientras
que un 13% (4) se encontraba sin trabajo. Con respecto al tiempo que les llevó encontrar trabajo
luego de egresar, un 48% (14) declara haberse demorado menos de 2 meses. Tres personas indican
no haber encontrado trabajo, todas ellas se titularon en el año 2012.
De los titulados/as que se encuentran trabajando, un 60% (15) es empleado, un 28% (7) trabaja de
forma independiente y un 8% (2) tiene un cargo de jefatura. Respecto del sector en el que está
empleado un 48% (12) trabaja en el sector público, un 36% (9) en el sector privado y otro 16% (4)
identifica una institución público-privada.
Respecto de los niveles de renta un 52% (13) indica ganar menos de $500.000, un 36% entre
500.001 y 1.000.000 y sólo un 12% más de 1.000.000.
Página 85
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
7.3 Describa brevemente las áreas de continuidad de estudios de los egresados (en la
institución o en otras) estimando su cobertura e indicando si continúan estudios en
instituciones nacionales o extranjeras.
De los titulados un 45%, que corresponde a 13 titulados/as, ha realizado estudios de postgrado en
instituciones chilenas (Pontificia Universidad Católica de Chile, Universidad Austral de Chile,
Universidad de Antofagasta, Universidad de Los Lagos, ARCIS, Universidad Academia Humanismo
Cristiano); 8 de ellos han cursado estudios de Magíster, 2 personas cursan programas de Doctorado,
un estudiante cursó un programa en entrenamiento en Metodología Montessori y un/a titulado/a cursó
un diplomado. La mayoría opina que, en gran o considerable medida, aprovechan las capacidades
adquiridas en los estudios realizados en la carrera para el desarrollo de sus programas de postgrado.
A ellas se suman 4 tituladas y titulados que obtuvieron beca Conicyt en el proceso 2013 para
empezar programas de Magister en la Pontificia Universidad Católica, en la Universidad de Chile y en
la Universidad Austral.
Los titulados continúan estudios preferentemente en Universidades Nacionales algunos de ellos en la
UACH, en postgrados de la Facultad de Filosofía y Humanidades (Magister en comunicación,
Magíster en Literatura, Doctorado en Ciencias Humanas)
FUENTE: Sección B, Guía de Formulario.
Anexo 20.6. Listado de titulados de la carrera en Doctorado y Magister Facultad de Filosofía y
Humanidades (2007 – 2013)
Vínculo con empleadores
7.4 ¿Existe un sistema formal/informal de vínculos con eventuales
empleadores?
Indique en qué consiste y cómo opera.
SI
Desde el año 2006 ha existido un esfuerzo permanente por crear y fortalecer vínculos formales con
empleadores de nuestros y nuestras estudiantes. Este esfuerzo se ve reflejado en un conjunto de
acuerdos, algunos de ellos ya firmados y otros establecidos pero cuya firma está pendiente. Un
porcentaje significativo de empleadores son interlocutores permanentes de la carrera, una información
que es corroborada por las entrevistas realizadas a empleadores en las que se reconoce un fuerte
vínculo de los directivos de la carrera con el medio laboral (Formulario B, opinión empleadores,
dimensión “Perfil de egreso y resultados: vinculación con el medio). Instituciones como el Consejo de
la Cultura de la Región de los Ríos, Servicio País, WWF, Municipalidades de la región sur-austral
entre otras, mantienen relaciones de trabajo en distintos niveles con la UACh y la carrera de
Antropología (investigación, docencia, extensión), a modo de ejemplo se puede nombrar el vínculo
creado durante el 2012 con el Consejo Regional de la Cultura que dio origen a un curso de
Patrimonio, Cultura y Políticas Públicas (EANT 091), en el que participaron profesionales de esa
institución.
Estos vínculos permiten recibir información laboral y retroalimentación constante respecto del ejercicio
profesional de los y las egresados. Por otro lado, existe un conjunto de acuerdos de colaboración
formalmente establecidos por la Escuela de Antropología con diferentes instituciones entre las que se
cuentan las I. Municipalidades de Paillaco, Maullín, Quinchao, Los Lagos, SERPAJ Valdivia, INJUV
Los Ríos, CONADI Los Ríos, ONG Ser Indígena, Consejo de Lonko Pikun Wiji Mapu, Observatorio
Ciudadano, Corporación Cultural de Antropología – Valparaíso, Corporación CIEM Aconcagua y
Escuela Federico García Lorca de Ranquil.
Además de estos convenios, existen nexos y conversaciones con otras con instituciones en las que
trabajan titulados o en las que se han realizado prácticas profesionales de nuestros estudiantes, entre
Página 86
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
éstas se encuentran el Consejo regional de la Cultura y Artes, la Asociación Mapuche “Tren Tren
Mapu” (Mariquina), Sindicato de Ferias Libres de Valdivia, Servicio Nacional de la Mujer, Región de
los Ríos, SENAME –Los Ríos, ONG PAICABI, Municipalidad Frutillar, I. Municipalidad Lanco y
Municipalidad Puerto Montt. Finalmente, existen otros Convenios generales de cooperación e
Intercambio Académico entre la Universidad Austral de Chile e instituciones afines: entre las que se
cuentan la Universidad Academia Humanismo Cristiano, 15 de Octubre 2003-2007. (Renovado desde
2008 a 2012) y la Universidade Regional de Blumenau. Estos acuerdos facilitan la realización de
prácticas profesionales así como la cooperación en diferentes áreas con eventuales empleadores.
FUENTE: Coordinación de Prácticas Profesionales- Dirección de Escuela de Antropología,
Universidad Austral de Chile
Anexo 20.6: Listado de titulados de la carrera en Doctorado y Magister Facultad de Filosofía y
Humanidades (2007 – 2013)
7.5 ¿Es utilizada la vinculación empleadores para perfeccionar los
planes de estudios?
Indique en qué consiste y cómo opera.
SI
La Escuela de Antropología UACH ha estado siempre abierta y alerta a la opinión de los y las
empleadores para perfeccionar los planes de estudio. Esta información se ha recabado
históricamente por medio de los vínculos formales e informales con empleadores y supervisores de
prácticas. Se ha incorporado la opinión del proceso de autoevaluación 2007 y las opiniones
aportadas por los supervisores de prácticas profesionales en el diseño del nuevo plan de estudios,
que empezará el 2014. De estos insumos destaca la demanda por elementos de ejercicio profesional
que se traducen en contenidos de los cursos de metodología y la falta de herramientas específicas
para el desempeño en el medio profesional (formulación de proyectos, presentación de informes,
manejo de bases de datos).
7.6 ¿Cuáles son las competencias y habilidades de los egresados más apreciadas por el
medio laboral? ¿Cuáles son las características distintivas de los egresados de la institución
en el mercado laboral?
La encuesta realizada a empleadores, aunque corresponde a un número pequeño, que en conjunto
han trabajado con 14 titulados de esta escuela, entrega información que evalúa positivamente las
capacidades específicas de los titulados de la carrera. Particularmente bien se evalúa sus
capacidades de pensamiento crítico, de resolución de problemas, interacción social, autoaprendizaje
e iniciativa personal, principios éticos y sensibilidad social. En general los empleadores se encuentras
satisfechos con nuestros titulados/as considerándolos profesionales de calidad, que se comparan
favorablemente con los de otras instituciones.
Información adicional es presentada por las entrevistas realizadas a supervisores de prácticas
profesionales que conforman el medio laboral de nuestros titulados. Los supervisores valoran la
independencia y la capacidad de buscar información en forma autónoma de nuestros egresados. Se
reconoce a los egresados/as por su capacidad para vincularse al terreno y para establecer contactos
con la población local. Se advierte que tienen flexibilidad y respeto por las personas, interés y
compromiso con el trabajo. (Entrevista a Supervisores de Prácticas Profesionales).
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
VIII- Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza
Infraestructura e instalaciones
8.1 Identificación de los recintos que utiliza la carrera
Nombre del Recinto
Dirección
Teléfonos,
administración
RECINTOS DEPENDIENTES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES
Centro de Innovación Docente
Campus Isla Teja
223590
Instituto de Historia y Ciencias Sociales
Campus Isla Teja
22 1668
Instituto de Lingüística y Literatura
Campus Isla Teja
221425
Centro de Idiomas
Campus Isla Teja
221553
Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
Campus Isla Teja
221952
Instituto de Comunicación Social
Campus Isla Teja
221623
Instituto de Estudios Antropológicos
Campus Isla Teja
221767
Auditorio FMB
Campus Isla Teja
--------Sala Humanidades
Campus Isla Teja
221312
Escuela Graduados
Campus Isla Teja
221312
RECINTOS DEPENDIENTES DE VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE OTRAS FACULTADES
Laboratorios de Computación - UCA
Campus Isla Teja
221375
Instituto de Ciencias Ambientales y Evolutivas
Campus Isla Teja
221208
Centro de Estudios Ambientales
Campus Isla Teja
221915
Pabellón Docente
Campus Isla Teja
221349
Edificio Federico Saelzer
Campus Isla Teja
221398
Producción Animal
Campus Isla Teja
221495
Edificio Nahmías
Campus Isla Teja
221193
Cine Club
Campus Isla Teja
221209
Museo Histórico
Campus Isla Teja
212872
Centro de Deportes y Recreación
Campus Isla Teja
221323
8.2 Relación del recinto con el desarrollo de la carrera
Nombre del Recinto
Centro de Innovación Docente
(CIDFIL)
Centro de Deportes y Recreación
Señale los recursos y facilidades de apoyo al
programa que dispone el recinto
El Centro de Innovación Docente cuenta con
salas para clases, laboratorio de computación,
Laboratorio de Idiomas, laboratorio de reuniones,
una sala multiexpresión y un auditorio. Además
del equipamiento tecnológico necesario como:
data show, notebook, equipo de audio,
reproductor de vhs, dvd, etc.
Gimnasio 1 600 mts2
Gimnasio 2 600 mts
% Actividad
55,7
1,3
2
2
Sala musculación 400 mts
2
Cancha de fútbol 4500 mts
Cancha de tenis 432 mts2
Instituto de Ciencias Ambientales
y Evolutivas
Los recursos utilizados del Instituto de Ciencias
Ambientales y Evolutivas son principalmente un
salón para clases, el cuál es equipado con
computador y data show, cuando es necesario.
2,5
Página 88
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Laboratorios de Computación -
Este recinto cuenta con computadores para los y
las estudiantes que cursan las asignaturas de
UCA
Software Estadístico.
Pabellón Docente
Este recinto, al igual que los otros, posee salas
con el equipamiento necesario para las clases,
incluyendo también data, un televisor y
reproductor de VHS.
Edificio Federico Saelzer
El Edificio Federico Saelzer tiene salas, las
cuales
son
utilizadas
mayormente
por
estudiantes de las carreras Silvoagropecuarias.
Producción Animal
Este edificio cuenta con salas para la realización
de actividades académicas formales, como lo
son las asignaturas.
Edificio Nahmías
Los recursos disponibles de este edificio son:
salas con equipamiento tecnológico (cuando es
necesario), además de auditorios con una amplia
capacidad, como también infraestructura para la
exhibición de producciones audiovisuales y
eventos de amplia convocatoria.
Instituto de Estudios Antropológicos, Los edificios correspondientes a los distintos
Instituto de Historia y Ciencias
institutos que ofrecen servicios docentes a la
Sociales, Instituto de Lingüística y
carrera albergan las oficinas de académicos y
Literatura, Centro de Idiomas,
personal administrativo.
Instituto de Filosofía y Estudios
Educacionales, Instituto de
Comunicación Social, Instituto de
Ciencias Ambientales y Evolutivas,
Instituto de Estadística
Auditorio FMB, Sala
Estos espacios son utilizados para actividades
Humanidades, Escuela
esporádicas
de
docencia,
extensión
o
Graduados, Sala Decanatura
actividades extracurriculares.
Eleazar Huerta, Cine Club,
Museo Histórico, Sala Centro de
Estudios Ambientales.
2,5
10,0
11,0
3,4
13,0
---
---
8.3 Existencia de instalaciones en la unidad (para cada caso informe brevemente)
Instalaciones de apoyo a la Existe
Breve descripción
docencia
El Edificio de Centro Innovación Docente de la Facultad
Salas de Taller
SI
Laboratorios o
computación
sala
de
SI
Salas multimedia
SI
Biblioteca
SI
de Filosofía y Humanidades, cuenta con un espacio
destinado al trabajo y socialización de los/as estudiantes.
Además de pequeñas salas que pueden ser pedidas por
grupos de estudiantes para sus actividades curriculares y
extracurriculares.
Laboratorios compartidos administrados por el Centro
Informático. Laboratorio Facultad de Filosofía y
Humanidades
Pabellón Nahmías cuenta con 4 Salas Multimedia
disponibles para todas las carreras. En la Facultad se
cuenta además con un auditorio y una sala
multiexpresión.
Además existe el equipamiento en el Edificio Centro de
Innovación Docente para dar carácter de multimedia a las
salas del edificio, cuando sea necesario.
Sistema de Biblioteca, con sedes en tres campus que
conforman la Universidad (uso compartido con otras
Página 89
UACh
Central de
fotocopiado
Guía de Formularios Carrera de Antropología
apuntes
y
SI
Anfiteatro
SI
carreras). Se hace uso preferencial de la Biblioteca Central
ubicada en el Campus Isla Teja.
Centro de Documentación de la Escuela de Antropología,
ubicado en el 2º piso del CIDFIL.
La Universidad dispone de este servicio en diversos
lugares del Campus, por otra parte en la Facultad de
Filosofía y Humanidades.
Aula Magna, Teatro Universitario, Paraninfo, Salón
Jorge Millas y 4 Auditorium Edificio Nahmías, Sala de
Humanidades y Salón Auditorium Fac. Filosofía y Hum.
(Todos en Campus Isla Teja).
Servicio a los alumnos
Salas de estudio
SI
Enfermería de urgencias
SI
para estudiantes
Cafetería
SI
Casino
SI
Instalaciones deportivas
SI
Instalaciones recreativas
SI
Área específica para uso
SI
de las org. estudiantiles
Lugares de estudio en Biblioteca Central y Dirección de
Asuntos Estudiantiles (DAE), Edif. Servicios Estudiantiles y
en el Centro de Innovación Docente (CIDFIL).
Centro Médico Estudiantil. Servicio de Atención de Salud,
dependiente de la Dirección de Asuntos Estudiantiles de
la Universidad.
Cafeterías de uso compartido, en Pabellón Nahmías,
Edificio Ciencias Biomédicas, Ciencias Veterinarias,
Ciencias Agrarias, Filosofía y Humanidades, Arquitectura.
Casino Uso compartido Campus Isla Teja: Casino "Casa de
la Tierra", Casino Chico "Casa de la Luna", Cafetería
Nahmías "Casa del Sol", Casino Edificio Cs. Biomédicas,
Casino Fac. Cs. Veterinarias, Cafeterías Facultades.
Museo de la Exploración R.A. Philippi,
Gimnasio techado Teja 1 y 2, pista de atletismo y cancha
de fútbol en Campus Isla Teja. Uso compartido.
Sala de Cine Universitario, Aula Magna (ceremonias,
conciertos, presentaciones teatrales y musicales), Museo
de Arte Contemporáneo, Museo Mauricio Van der Maele,
Museo de la Exploración R.A. Philippi, Salas Exposiciones
Dirección Extensión, Jardín Botánico.
Sala para el Centro de Estudiantes (CIDFIL). Casa para
Organización Estudiantil (Casa A)
Recursos para la Enseñanza
Política y administración de los recursos para la enseñanza.
8.4 ¿Existen los instrumentos legales que respalden el uso o propiedad
de la infraestructura e instalaciones, en correspondencia con el plan
estratégico?
SI
8.5 Describa la política de desarrollo de recursos educacionales y los mecanismos de
evaluación sobre el cumplimiento de los objetivos planteados.
La política de desarrollo de recursos educacionales se basa en la formulación de presupuestos por
programa, es decir, se determina el requerimiento y se justifica la necesidad de disponer de éste,
presentando la solicitud a la autoridad de la Facultad.
De acuerdo al tipo de solicitud, se postula a la fuente de financiamiento que sea la más propicia, ya
sea de financiamiento propio de la Universidad o bien de organismos externos. Para los recursos
Página 90
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
educacionales de las asignaturas, que considera los gastos operacionales, se formula anualmente el
presupuesto en base a un modelo parametrizado y su financiamiento es otorgado en forma
centralizada por la Universidad y puesto a disposición del/la docente responsable de la asignatura por
intermedio de la correspondiente Facultad, mediante un sistema similar al de cuenta corriente.
Como parte de las políticas de la Universidad, existen mecanismos que evalúan y controlan en forma
permanente la ejecución del plan presupuestario de cada unidad.
Los recursos educacionales han sido divididos en dos grupos, material bibliográfico y recursos
tecnológicos. En ambos casos, la autoridad central ha privilegiado la participación en fondos
concursables, instando a las distintas unidades a la presentación de proyectos, a objeto de traer
recursos frescos que permitan liberar fondos internos a otros usos. De este modo, la Facultad, a
través de Proyectos tales como el MECESUP AUS 0809 de la Escuela Graduados, ha mejorado parte
de la infraestructura a través de la construcción de salas e implementación de equipos.
En relación a los recursos tecnológicos, se han seguido incorporando nuevas tecnologías
relacionadas con la interacción virtual docente – estudiante. Particularmente la actualización y
ampliación de la plataforma educativa virtual (SIVEDUC) que permite la interacción entre docentes y
estudiantes, soporta material de estudio y didáctico que complementa el proceso de enseñanzaaprendizaje y potencia la capacidad de autoaprendizaje de los y las estudiantes. La conectividad
inalámbrica de Internet, dispuesta por este plantel en sus tres Campus, facilita su acceso.
En relación a la biblioteca electrónica, ésta interactúa directamente con las plataformas descritas
anteriormente, situación que permite un fluido acceso de parte de estudiantes y docentes,
permitiéndoles buscar las referencias electrónicas en forma efectiva y expedita.
En el Centro de Innovación docente (CIDFIL) existen 80 notebooks, un Laboratorio de Idiomas, que
cuenta con 25 equipos computacionales y un equipo servidor. Además existe un Laboratorio de
Computación que cuenta con 21 computadores disponibles para todos y todas los y las estudiantes
de la Facultad y de la Carrera de Antropología.
El edificio de “Servicios Estudiantiles” habilitado exclusivamente para el uso de los y las estudiantes
de la Universidad, consta de 125 equipos computacionales con conectividad a Internet, repartidos en
seis salas. Todos los y las estudiantes de la corporación tienen libre acceso presentando la credencial
universitaria y de no tenerla en el momento, pueden mostrar el carné de identidad.
Además existe la “Sala Universia” ubicada en el Pabellón Docente de la UACh, esta sala está
conformada por 28 computadores y su uso se orienta a la docencia de pregrado. En los horarios en
que no se dictan cátedras, los y las estudiantes pueden hacer uso de los equipos.
8.6 Indique cuál es) es (son) las instancias responsables de administrar los procesos de
planificación, adquisición, implementación y coordinación de los recursos para la enseñanza.
Las instancias responsables del proceso de planificación, adquisición, implementación y
coordinación de los recursos para la enseñanza son variadas. Abarcan, según el tipo de materia,
desde el académico responsable de una asignatura, hasta los diferentes niveles de coordinación
administrativa superior de la universidad (Dirección de Escuela, Decanato de Facultad, Dirección de
Estudios de Pregrado, Vicerrectoría Académica, Rectoría).
A modo de ejemplo se citan los casos de solicitud de recursos para dictación de asignaturas y para la
adquisición de bibliografía.
Recursos para la dictación de Asignaturas
Los recursos requeridos para las asignaturas se asignan a los Institutos y Escuelas dependientes de
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
la Facultad mediante un modelo denominado parametrizado, que consiste en valorar los diferentes
componentes de gastos y determinar asignaciones de docencia y administración por cátedra o
asignatura, en base al número de estudiantes, horas lectivas y jornadas completas equivalentes a
considerar. Este financiamiento es discutido en una primera instancia a nivel de Facultad y
posteriormente a nivel de Vicerrectoría Académica. Una vez aprobado, se asigna con cargo a fondos
centrales de la Universidad y se pone a disposición de las y los docentes responsables de las
asignaturas mediante la Oficina de Administración de la Facultad, a través de un sistema similar al
de cuenta corriente.
Recursos Bibliográficos y Biblioteca en su conjunto
El Sistema de Bibliotecas maneja un presupuesto centralizado para el desarrollo de colecciones
locales y virtuales. La Dirección de Bibliotecas tiene la responsabilidad de gestionar la obtención de
los recursos bibliográficos ante la Vicerrectoría Académica, quien a su vez los incluye en la solicitud
presupuestaria para el período siguiente.
Aprobado el ítem, es responsabilidad de los académicos solicitar a Biblioteca Central la bibliografía
necesaria para la docencia. Dichas solicitudes son conocidas por la Comisión Asesora de Bibliotecas,
integrada por un representante académico de cada una de la Facultades, quien decide sobre la
materia. Esta Comisión tiene por función, entre otras, asesorar a la Dirección en materias del
desarrollo de colecciones.
8.7 Describa brevemente las políticas y mecanismos de adquisición de recursos que posee
la unidad.
El Presupuesto de la Unidad se asigna una vez aprobado el Presupuesto de la Institución, dejando
los recursos a disposición de los Institutos para su ejecución. Estos disponen de cuentas
presupuestarias habilitadas a nivel de actividad específica y un sistema de control financiero en línea
que permite ir conociendo sus avances.
No existen modificaciones al Presupuesto, solamente existen traspasos internos entre las cuentas
dependientes de cada Instituto o entre Institutos y otra sección, en base a la asignación otorgada para
el período comprendido de enero a diciembre, de cada año.
Por otra parte, los diferentes académicos adquieren equipos e instrumentos necesarios para apoyar
sus investigaciones y docencia sobre la base de recursos de proyectos y convenios.
Los Institutos adquieren equipos e instrumentos (computacionales o de apoyo a la docencia e
investigación) de acuerdo a las disponibilidades provenientes de los peajes u overheads de proyectos
o convenios. También la Decanatura decide la adquisición de recursos para apoyar proyectos
institucionales (de Facultad) sobre la misma base.
Mecanismos de Adquisición:
1. Para material o equipamiento sobre un determinado monto, se hacen a lo menos 3
cotizaciones.
2. Cada Unidad y micro unidad (institutos y escuelas) usan presupuestos por separado. Las
compras son cargadas al presupuesto que corresponda.
3. Existe una oficina administrativa en la Unidad encargada de mantener los presupuestos
actualizados, pagar boletas o factura, etc. En muchos casos también se encarga de la
adquisición.
4. El material o equipamiento es comprado a nombre de la Universidad Austral de Chile.
5. El equipamiento por sobre los $ 500.000 se informa al Depto. de Tesorería para efectos de
seguros. El equipamiento sobre 2 UTM se informa para efectos de inventarios.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
8.8 Realice una estimación de los recursos monetarios invertidos durante los últimos tres
años en recursos para la enseñanza y los principales rubros en que se han invertido.
Facultad de Filosofía y Humanidades
Inversiones en perfeccionamiento académico, adquisición de equipos, remodelación y mantención
infraestructuras espacios comunes
Proyectos MECESUP
2010
2.043.661
65.000
$2.108.661
Facultad de Filosofía y Humanidades
Inversiones en perfeccionamiento académico, adquisición de equipos, remodelación y mantención
infraestructuras espacios comunes
2011
2.025.701
$2.025.701
Facultad de Filosofía y Humanidades
Inversiones en perfeccionamiento académico, adquisición de equipos, remodelación y mantención
infraestructuras espacios comunes
Proyecto MECESUP
2012
2.228.532
167.800
$2.396.332
Biblioteca y recursos bibliográficos
8.9 Describa muy brevemente el sistema de bibliotecas de la institución a la que pertenece
la unidad.
SISTEMA DE BIBLIOTECAS UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE
El Sistema de Bibliotecas de la Universidad tiene por misión satisfacer en forma eficiente, oportuna y
pertinente las necesidades de información de sus usuarios, en concordancia con la misión de la
Universidad, para lo cual se dispone de un conjunto de recursos humanos, bibliográficos, tanto
locales como virtuales. Sus usuarios son los miembros de la comunidad universitaria.
El sistema cuenta con cuatro bibliotecas.
1) BIBLIOTECA CENTRAL: Ubicada en el Campus Isla Teja, reúne información en ciencias
silvoagropecuarias, económicas y administrativas, biomédicas, jurídicas, del mar, básicas, sociales,
periodismo, arquitectura y humanidades en general.
2) BIBLIOTECA DE MEDICINA: Ubicada en el Hospital Regional de Valdivia, reúne información en
medicina clínica, odontología, enfermería, obstetricia y tecnología médica.
3) BIBLIOTECA DE INGENIERÍA: Ubicada en el Campus Miraflores, reúne información en las áreas
de ingeniería civil, informática, electrónica, mecánica e ingeniería naval.
4) BIBLIOTECA PUERTO MONTT: Ubicada en la Sede Puerto Montt, reúne información en ciencias
del mar, computación, fonoaudiología, psicología, ingeniería comercial, ingeniería civil industrial y
tecnología médica.
La infraestructura física comprende 1.016 puestos de estudio, 06 servidores, 35 computadores
conectados a Internet para el uso de los y las estudiantes, 3 notebook, 2 proyectores, 7 impresoras
color de tinta, 1 impresora láser color, 4 impresora láser b/n, 3 equipos multifuncionales (impresorascanner), 6 scanner, 9 wireless router, 1 equipo videoconferencia, 1 LCD 42” con DVD.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
8.10 Señale cómo dicho sistema se ajusta a las necesidades de docencia e investigación (si
corresponde) de la unidad.
Todas las bibliotecas del sistema se encuentran automatizadas, cuentan con un catálogo en línea
referido a su colección, se manejan bajo régimen de estantería abierta y ofrecen servicios de
biblioteca virtual.
Además de los servicios tradicionales en sus diversas modalidades, el sistema proporciona los
siguientes servicios:
1) SERVICIOS DE BIBLIOTECA LOCAL Y VIRTUAL: Las Bibliotecas de la Universidad tienen una
dimensión física, compuesta por 172.113 libros, 3.076 títulos de revistas en papel, disponibles
localmente, y en una dimensión virtual, compuesta por los servicios de información disponibles en
Internet, más servicios pagados contratados especialmente para la Universidad. Entre los
servicios especiales que la Universidad ha contratado para el uso de sus estudiantes,
académicos/as e investigadores, se destaca la suscripción a bases de datos de revistas
científicas, que permiten el acceso a más de 39.000 títulos de revistas electrónicas en texto
completo, entre los que se destaca el acceso consorciado a la BEIC (Biblioteca Electrónica
Científica Chilena) de 5.500 revistas de corriente principal. Además, se cuenta con Bases de
Datos Referenciales que permiten hacer búsquedas de información de primera línea de lo último
que se está publicando en el mundo. Otros recursos disponibles son: EngnetBase, base de datos
de 1.338 libros en texto completo para ingeniería, E-Libro, base de datos multidisciplinaria en
español de libros en texto completo con más de 30.000 libros.
Cuenta con página web propia: www.biblioteca.uach.cl. Incluye un sitio con las tesis de la
Universidad, la mayoría de pregrado, en texto completo, http://cybertesis.uach.cl/ . También un
sitio para las revistas publicadas por la Universidad en texto completo,
http://mingaonline.uach.cl/scielo.php .
2) REFERENCIA ELECTRÓNICA: Este servicio tiene una variada colección de recursos virtuales y
electrónicos, como diccionarios y enciclopedias. Ofrece el acceso a las más importantes bases
de datos referenciales, tales como ISI Web of Science, CAB, MEDLINE, ASFA, FSTA, Derwent
(Base de datos de patentes) y bases de datos en texto completo, como la colección de EBSCO
(Academic Search Complete, Business Source Complete, Regional Business News, EconLit with
Full Text, Fuente Academica, MasterFILE Premier, Environment Complete, SocINDEX with Full
Text, SPORTDiscus with Full Text, CINAHL with Full Text), Cochrane Library, Drugdex System,
Scielo, Nature Publishing Group, Annual Reviews, BioOne, Wiley Intercience, Science Direct,
Oxford University Press, American Chemical Society, IEEE, ASTM International y Lexis Nexis,
entre otras. Los usuarios pueden acceder a estos recursos, así como a los disponibles en
Internet desde cualquier lugar de la Universidad, incluyendo las cuatro Bibliotecas del sistema,
así como también desde sus hogares.
3) RESERVA ANTICIPADA: Este servicio permite a estudiantes programar el acceso a los libros
que están sometidos a una alta demanda.
4) PRÉSTAMO INTERBIBLIOTECARIO: Este servicio permite obtener material bibliográfico
(libros, principalmente) de instituciones universitarias, de investigación, con las cuales el Sistema
de Bibliotecas de la Universidad Austral de Chile mantiene convenios.
5) CAPACITACIÓN A USUARIOS: Las actividades formativas son una de los servicios que mejora
constantemente, cuyo objetivo es potenciar las habilidades y competencias informacionales.
El Taller para los y las estudiantes de primeros años es una actividad de carácter obligatorio ya
que con ello adquieren las competencias básicas para poder hacer uso de la Biblioteca. Se
realiza al comienzo del año lectivo. También se realizan cursos y talleres a usuarios de cursos
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
superiores, tesistas, Magíster, Doctorado y académicos. Esta actividad permite que todos los
miembros de la Comunidad Universitaria profundicen su conocimiento sobre acceso y búsqueda
a fuentes de información electrónica, los recursos de Internet, las bases de datos, las revistas en
líneas, los catálogos en línea, normas de redacción de referencias bibliográficas, los servicios y
recursos de la Biblioteca, etc.
6) SUMINISTRO DE DOCUMENTOS (Conmutación Bibliográfica): Este servicio permite la
obtención de documentos que no se encuentran en el Sistema de Bibliotecas de la Universidad
Austral de Chile. El Sistema cuenta con una sólida gama de proveedores en las diversas áreas
del conocimiento, tanto en el ámbito nacional (Universidades, Centros de Investigación, etc.)
como internacional (Bireme, British Library, etc.), lo cual hace posible que el usuario obtenga el
documento en 24 o 48 horas en formato digital.
7) REVISTAS: A través del Catálogo Electrónico en línea se puede ver la existencia de las
publicaciones periódicas (revistas y series) del Sistema de Bibliotecas UACh, lo que permite
conocer los títulos, años, volumen y números disponibles.
8.11 ¿Existe una biblioteca especialmente asignada a la unidad?
NO
Existe un Sistema Centralizado de información que dispone de la documentación bibliográfica
necesaria para la docencia e investigación.
A su vez, la carrera de antropología cuenta con un Centro de Documentación que reúne el material
referente a la carrera (tesis, prácticas profesionales, material de docencia, libros y revistas donadas).
Este Centro está ubicado en una Sala Ad-hoc en el 2º piso del CIDFIL, siendo administrado por
laborantes pertenecientes a la carrera y supervisado por la Dirección de la Escuela de Antropología.
Está implementado con estantes, archiveros, computador e impresora.
8.12 Respecto de la biblioteca especialmente asignada a la unidad, o aquella que presta
servicios de forma prioritaria a los estudiantes y académicos de la unidad, señale sus
principales características (ubicación, dependencia, horarios de atención, de estantería
abierta y/o cerrada, sistema de búsqueda, compartida o no con otras escuelas del área, con
redes y/o convenios con otras bibliotecas, etc.)
8.13 Datos de la bibliografía mínima
Informe el porcentaje de cobertura Porcentaje de
de las bibliografías mínimas y mínima
complementarias del plan de
estudios según los actuales
recursos existentes.
Porcentaje de
complementaria
bibliografía
bibliografía
Biblioteca: 78%
Digital-SIVEDUC: 14%
Fotocopias: 5%
Total: 97%
Biblioteca: 45%
Digital-SIVEDUC: 30%
Fotocopias: 5%
Total: 80%
Informe el número de ejemplares Ejemplares/Alumno
por alumno de los libros de
bibliografía mínima.
¿Concuerda
con
los
estándares establecidos por
la escuela?
0,5/1
SI
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Laboratorios de computación y recursos computacionales
8.14 Refiérase a la estructura responsable de la administración y/o adquisición de los recursos
computacionales e informáticos.
El Centro Informático administra y adquiere equipamiento computacional para los Laboratorios de
Computación Corporativos, al cual acceden los y las estudiantes de las diferentes carreras (sistema de
uso compartido de recursos).
El Centro Informático funciona a través de tres áreas, cuyas principales tareas son:
 Área Plataforma de Internet (importante para la operación del Centro Informático)
o Organizar el web corporativo
o Organizar y actualizar los contenidos del web Intranet
o Mantener y actualizar los sistemas de correo de la Universidad
o Implementar políticas de seguridad
 Área de Desarrollo (para mejorar servicio a estudiantes y funcionarios)
o Incorporar nuevas tecnologías en el área
o Administrar y mantener la base de datos corporativos
o Generar nuevos proyectos informáticos
 Área de Operaciones y Redes (responsable de operar, supervisar y mantener en
funcionamiento los sistemas de Información corporativos, la plataforma de red institucional y su
conectividad local, nacional e internacional, proyectando e implementando las herramientas
tecnológicas necesarias para mantener siempre la disponibilidad de la red y sus servicios)
o Administración de servidores corporativos (Ejemplo: respaldo de información)
o Administración de sistemas (FIN 700, SIC, WEB, Servidor de correos y otros).
o Administración de servicio de conexión a redes (ejemplo: Monitoreo de conectividad de
redes internas y a Internet).
o Servicios de plataforma e-learning (SIVEDUC, Servicios de producción de
videoconferencias y transmisiones audiovisuales y otros).
o Seguridad (Ejemplo: Administración de Firewall y Administración de antivirus
centralizado)
o Administración de equipos de red GigabitEthernet corporativa (Ejemplo: Análisis de
tráfico y estadísticas).
o Administración de servicios (Ejemplo: e-mail)
o Representación Técnica ante REUNA: Representación Técnica ante ISP Internet
Internacional
El Centro Informático entrega un gran número de servicios de acceso libre, para la comunidad UACh,
para académicos y para estudiantes. Algunos de éstos son: web corporativo, portal de servicios, Mesa
de Ayuda, Correo electrónico, Intranet, Laboratorios de Computación, Sistema Académico, Sistema
Administrativo, Info Funcionarios, SIVEDUC, Info Alumnos, Bolsa de Trabajo, etc.
Adicionalmente, al interior de la Facultad de Filosofía y Humanidades en las dependencias del Centro
de Innovación Docente existen computadores disponibles: 80 notebooks), un Laboratorio de Idiomas,
que cuenta con 25 equipos computacionales y un equipo servidor. Además existe un Laboratorio de
Computación que cuenta con 21 computadores disponibles para todos y todas los y las estudiantes de
la Facultad y la Carrera de Antropología.(www.uach.cl/centro/informatico)
8.15 ¿Existe un plan organizado para el desarrollo de los recursos informáticos y
computacionales de la escuela? Si su respuesta es afirmativa, descríbalo brevemente.
Los recursos informáticos y computacionales se planifican en base a proyectos de los Institutos,
Facultades y de acuerdo al Programa de Desarrollo Informático de la Institución. En los últimos años el
número de computadores conectados a la red corporativa ha aumentado considerablemente, siendo de
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
4.780 al año 2012.
Actualmente se cuenta con el Edifico Servicios Estudiantiles (construido con Proyecto MECESUP), que
alberga 125 equipos con amplia conectividad a Internet, repartidos en seis salas. Dispone además de
espacios de estudio y se les facilitan Notebook para trabajo individual o colaborativo. Todos los y las
estudiantes de la corporación tienen libre acceso presentando la credencial universitaria y de no tenerla
en el momento, pueden mostrar el carné de identidad.
Se dispone además de la Sala Universia, ubicada en el Pabellón Docente de la UACh, esta sala está
conformada por 28 computadores y su uso se orienta a la docencia de pregrado. Cuando no hay cátedra
en algún horario, los y las estudiantes pueden hacer uso de los equipos en ese intervalo.
8.16 Señale las características de los recursos computacionales existentes, considerando
aquellos destinados a la administración de la unidad, sus departamentos, los alumnos y la
biblioteca.
En la administración de la Unidad, es decir en la Decanatura existe un computador por usuario lo que
hace un total de seis computadores repartidos entre los tres cargos directivos y los tres administrativos.
5 impresoras, un data y un scanner.
En la administración de las Escuelas (Antropología, Lenguaje y Comunicación, Comunicación en
Lengua Inglesa, Educación Física y Periodismo) cada usuario es decir, cada Director de Escuela posee
un PC con su respectiva impresora lo que hace un total de 5 PC y 5 impresoras. Del mismo modo tres
administrativos cuentan con su PC y con su respectiva impresora (3).
En la administración de los Institutos existe un computador con su respectiva impresora para cada
uno de los Directores de Instituto, lo mismo ocurre con las secretarias lo que hace un total de 10
computadores con sus respectivas impresoras. Es necesario señalar que en la Facultad cada profesor
posee su propio computador para el trabajo académico personal con sus respectivas impresoras. Estos
computadores son actualizados de acuerdo a los requerimientos tecnológicos de cada unidad. Es
posible que en este sentido algunos institutos requirieran computadores especiales como es el caso del
Instituto de Comunicación Social vinculado con áreas tecnológicas de mayor requerimiento. Debe
destacarse que los Institutos como dictan docencia poseen datas y scanner para el servicio de la
docencia.
Los y las estudiantes tienen acceso a computadores personales distribuidos en el Edificio de
Innovación Docente para su uso personal (80 notebook) y un Laboratorio de Computación con: 21
computadores: 21 monitores Samsung 17´´, 21 CPU Intel Celaron 2.26 Ghz, 21 parlantes, 21 mouse, 21
licencias y 21 teclados. Además el Laboratorio de Idiomas se encuentra equipado con 26 equipos
computacionales y un equipo servidor.
Las organizaciones estudiantiles, ubicadas en dicho edificio en que cada una de las Escuela tiene su
propio computador fijo y una impresora.
Hay que señalar que todos los computadores de la unidad están conectados a Intranet y a Internet tanto
por red como, en el caso de los notebook, por WIFI.
La Escuela de Graduados de la Facultad de Filosofía y Humanidades cuenta con una sala de
computación para estudiantes de Magíster y Doctorado de 10 PC fijos. La administración de dicha
Escuela también cuenta con 2 computadores, 4 impresoras, 6 datas, 10 notebook y 1 scanner tanto para
la administración como para la docencia. Todos debidamente actualizados.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
La Universidad cuenta además con Laboratorios Computacionales, los cuáles pueden ser utilizados en
horarios permanentes y extendidos hasta las 21:00 hrs. por los y las estudiantes de la unidad y de la
carrera de Antropología. Se suma a esto, los recursos disponibles en la Biblioteca Central: 6 servidores,
69 PC, 2 torres servidoras de CD- ROM, 10 impresoras color.
Biblioteca: 6 servidores, 100 PC, 2 torres servidoras de CD-ROM, 10 impresoras color, 2 impresoras
láser color, 3 impresoras láser b/n, 5 scanner.
Todos los números corresponden a PC conectados a Intranet e Internet.
Servicio de conectividad WiFi implementado en todos los campus para proporcionar acceso móvil a
Internet en lugares habitualmente ocupados por estudiantes, como bibliotecas, salas de clases,
laboratorios, cafeterías etc. El acceso es libre para todos los y las estudiantes de la UACh premunidos
con sus claves del sistema de autenticación corporativo.
8.17 Respecto de los computadores asignados al uso exclusivo de los alumnos de la carrera,
informe2:
Nº total de computadores:
Facultad:
N° estudiantes Carrera :
Nº impresoras disponibles:
Computadores / usuarios:
2010
65
737
237
4
40 /110
2011
120
786
227
4
90/130
2012
130
886
242
4
127/130
8.18 Programas computacionales importantes disponibles al uso de los alumnos (procesadores
de textos, planillas de cálculo, paquetes estadísticos, software de formación, redes de
información, redes de búsqueda bibliográfica, Internet, casillas electrónicas, etc.)

Software. El Laboratorio computacional Corporativo dispone de suite ofimática.
Microsoft Windows
Microsoft Office 2010 (Word, Excel, Power Point, Access)
Acceso a Internet, se usa Internet Explorer
Adobe Reader X

Sistema de Educación Virtual, SIVEDUC. En la línea de las nuevas metodologías de aprendizajes,
la universidad posee un sistema de educación virtual el cual es utilizado como apoyo a la educación
en aulas, incorporando herramientas que permiten acceder a contenidos pedagógico y provee de
funcionalidades como Foros, Enlaces, Anuncios, Ejercicios, Agenda, Tareas, etc. Todo apoyado por
diversos videos explicativos y de Autoaprendizaje.

Sistema de Correo Electrónico Institucional. Cada estudiante de la UACh tiene acceso a un
correo electrónico institucional de gran capacidad (5GB) además de acceso libre a servicios anexos
como Blog Personal, Galerías Fotográficas, Disco Virtual, y acceso a Messenger utilizando su mismo
correo. Asimismo, los y las estudiantes cuando ingresan obtienen de inmediato su casilla corporativa
2
Los resultados de la Encuesta de Satisfacción Estudiantil Campus Isla Teja y Campus Miraflores, aplicada cada
tres años, muestran que el uso de computadores propios ha ido en aumento. En efecto en la última aplicación,
realizada en el año 2012, el 82% de los estudiantes declara contar con computador propio mientras que en el año
2006 esta cifra fue de un 66%. De modo inverso, disminuye el uso de computadores en laboratorios de la UACh de
un 52% en 2009 a un 43% en 2012.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
y los ex alumnos pueden mantenerla indefinidamente.

Plataforma de Conectividad. Red corporativa de alta velocidad que interconecta los campus de la
universidad integrando variados servicios IP, y permite el acceso expedito a los servicios
informáticos corporativos y a redes de avanzada nacional e internacional que son de propósito
exclusivamente académico. Estas conjugan la experimentación en aplicaciones sobre redes de
banda ancha y la interconexión con otras actividades de redes académicas del mundo, con el
propósito de apoyar el desarrollo científico-tecnológico, la investigación en todas las áreas del
conocimiento, y el desarrollo avanzado de tecnologías de información y su uso en todos los ámbitos
de la vida académica.

Zona WiFi UACh. Este servicio de conectividad está implementado en todos los campus para
proporcionar acceso móvil a Internet en lugares habitualmente ocupados por estudiantes, como
bibliotecas, salas de clases, laboratorios, cafeterías etc. El acceso es libre para todos los y las
estudiantes de la UACh premunidos con sus claves del sistema de autenticación corporativo.

Servicio de Televisión. El canal de televisión online institucional TV Austral (www.uach.cl/tvaustral)
transmite eventos institucionales, culturales, académicos y de interés general para la comunidad
universitaria online. Para este propósito mantiene una videoteca que contiene gran cantidad de
registros audiovisuales de actividades académicas y de extensión universitaria.

Servicio de Videoconferencias. Disponible para la comunidad universitaria en todos los campus y
sedes de la UACh. Permite realizar trabajo colaborativo entre campus y con otras instituciones
pertenecientes a redes académicas nacionales y extranjeras.

Salas Multimedios. Dependencias donde se desarrollan todo tipo de actividades, como seminarios,
congresos, actividades de extensión, etc. Cuentan con completos sistemas audiovisuales que, entre
otras cosas, permiten realizar transmisiones audiovisuales a través de videoconferencia y de
Internet.

Sistemas de Información para Estudiantes. Se cuenta con variados servicios de información
académica y curricular en línea, a los que se accede a través del portal Info-Alumnos. Aquí los y las
estudiantes pueden informarse de todo lo relativo a su plan de estudios, acceder al material de
estudios de sus cursos, recibir y enviar mensajes de su Escuela, y conocer las resoluciones de
respuesta a solicitudes especiales realizadas. Por otra parte, pueden ver su estado financiero con la
Universidad Austral de Chile, teniendo la posibilidad de imprimir el pagaré de arancel, formulario de
matrícula, cupones de pago o efectuar pagos directamente.

Tarjeta Universitaria. Credencial Universitaria que se utiliza para acceder a los préstamos de libros
en biblioteca, acceso a laboratorios e impresión de vales de alimentación para alumnos que poseen
esta beca.
Referencia Electrónica
Cada Biblioteca cuenta con salas especialmente habilitadas, donde se encuentran todos los servicios
electrónicos y virtuales con que cuenta el Sistema de Bibliotecas.
 Bases de datos referenciales. Muestra la referencia bibliográfica (título, autor, fuente, volumen,
número, páginas y año) más un resumen. Se indican las que pueden usarse a través de Internet.
 Bases de datos en texto completo. Acceso al artículo completo de las revistas que incluyen las
bases.
 Revistas Electrónicas en Texto Completo. Puede acceder a los artículos completos de los
ejemplares disponibles.
 Revistas de Hemeroteca UACh con acceso electrónico. Revistas suscritas por Biblioteca
Universidad que se reciben impresas y que además tienen acceso electrónico a texto completo de
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UACh



Guía de Formularios Carrera de Antropología
los ejemplares disponibles.
Revistas UACh texto completo. Revistas publicadas por la Universidad Austral disponibles en
texto completo.
Tesis UACh texto completo (Cybertesis). Tesis de la Universidad de 1997 en adelante. Se cuenta
con sobre 1.000 tesis disponibles en el sitio.
Libros en texto completo. Acceso a libros full text suscritos por Biblioteca.
Laboratorios y talleres
8.19 Señale los laboratorios y talleres con que cuenta o tiene acceso la unidad.
Laboratorio
Laboratorio de
Arqueobotánica e
Historia Ambiental
Unidad
Instituto
de
Antropológicos
Estudios
Laboratorio
Computación
de
Facultad
de
Humanidades
Filosofía
y
Laboratorio
Idiomas
de
Facultad
de
Humanidades
Filosofía
y
Descripción
Se encuentra material bibliográfico a
disposición de carácter histórico y
ambiental para la región centro sur y
austral de Chile y con un microscopio
para
el
análisis
de
muestras
arqueológicas.
Ubicado en el Centro de Innovación
Docente, cuenta con 21 computadores
para los y las estudiantes de la Facultad.
Ubicado en el Centro de Innovación
Docente, cuenta con 26 computadores
para los y las estudiantes de la Facultad.
8.20 De ellos, describa aquellos destinados prioritariamente a la formación de los estudiantes.
Detalle si cuentan con personal profesional o técnico dedicado, el número de unidades de
trabajo y el número de alumnos y cursos a los que están destinados.
Laboratorio
Laboratorio de
Arqueobotánica e
Historia Ambiental
Personal Técnico
Se encuentra a cargo Dra.
María Eugenia Solari.
Laboratorio
Computación
de
Existe un responsable
laboratorio.
del
Laboratorio
Idiomas
de
Existe un responsable
laboratorio.
del
Destinatarios
El laboratorio cuenta con material de
consulta
y
otros
equipamientos
(microscopio) para el desarrollo de tesis
de la carrera y otras unidades de la
universidad, del país y de estudiantes
extranjeros: tesistas de pre y postgrado.
Los recursos computacionales disponibles
en el laboratorio pueden ser utilizados
por los y las estudiantes de la Facultad
de Filosofía y Humanidades.
La utilización de este Laboratorio es
principalmente para los y las estudiantes
que cursan alguna asignatura ofrecida
por el Centro de Idiomas.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
IX- Vinculación con el Medio
Investigación y/o Desarrollo Académico
Política
9.1 Describa las políticas definidas por la unidad en cuanto al desarrollo del cuerpo académico,
tanto en el aspecto académico, de investigación y extensión.
La Universidad Austral de Chile declara en su misión que es una comunidad académica dedicada a la
enseñanza superior, al cultivo de la ciencia y a la difusión de la cultura en el ámbito nacional e
internacional. Mediante sus acciones se ha propuesto contribuir con eficiencia y calidad al desarrollo y
bienestar del país, especialmente del sur-austral de Chile, formando profesionales y graduados ética y
socialmente comprometidos, e investigando en las diversas áreas del conocimiento científico,
tecnológico, humanístico y social. Para cumplir con esta misión ha desarrollado políticas centralizadas
en materias de investigación (Decreto Nº 006/2009), vinculación con el medio (Decreto Nº 015/2009),
postgrado (Decreto Nº 139/2005), pregrado (Decreto Nº 271/2005) y extensión (Decreto Nº 016/2009)
(Anexo A-9.1, A-9.7).
Investigación
La política de investigación de la UACh define como objetivo general; incentivar, incrementar, orientar y
optimizar las actividades de investigación, creación artística e innovación científica y tecnológica. En ello
compromete a sus académicos y sus autoridades académicas y administrativas, con el propósito de
aumentar la calidad del saber, su difusión, transferencia e impacto en el ámbito nacional e internacional,
de modo que pueda cumplir con el compromiso que le corresponde en la sociedad. Para ello se
comprometen los siguientes objetivos específicos:
1. Aumentar e impulsar, en el contexto de una cultura institucional de investigación, el nivel
cualitativo, cuantitativo, la relevancia y la visibilidad de las actividades de investigación y
desarrollo, de transferencia y difusión del conocimiento y el debido resguardo de la propiedad
intelectual.
2. Fortalecer la gestión y capacidad de las unidades institucionales involucradas en la investigación,
en los aspectos de formación y estímulos a los equipos de investigadores, infraestructura y
recursos materiales.
3. Promover las acciones de investigación, en la búsqueda de la calidad intelectual, la relevancia
temática de sus aportes y un enfoque de desarrollo humano sustentable, ético y socialmente
responsable. En este sentido, se buscará consolidar las fortalezas que le otorgan ventajas
competitivas a la Universidad, integrando nuevas líneas de investigación complementarias.
4. Generar una estrategia de vinculación con el medio nacional e internacional, para propiciar las
actividades colaborativas de investigación científica y tecnológica, así como su impacto y
reconocimiento.
En esa dirección la UACh y la Facultad han iniciado un trabajo durante los últimos años destinado a
motivar la creación de equipos interdisciplinarios para la formulación de proyectos y un trabajo
integrado en investigación y postgrado, que se han ido consolidando paulatinamente a través de
diferentes programas y eventos que a continuación se especifican:
a) Participación de sus académicos/as en proyectos de investigación y extensión.
b) Vinculación a Sociedades Científicas y comisiones nacionales de académicos.
c) Participación de los y las estudiantes en actividades de investigación y extensión, asistencias a
congresos nacionales e internacionales e inserción en el medio laboral universitario y de
educación media, principalmente.
d) Diversos convenios con universidades nacionales e internacionales.
e) Pasantías de académicos/as en centros de investigaciones o universidades extranjeras, tales
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
como Universidad de Salamanca, Universidad Complutense, Universidad de Göttingen,
Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad de Viadrina, Universidad Católica del Cauca,
Universidad Católica de Lovaina, entre otras.
La Facultad ha creado un fondo de apoyo al desarrollo de la investigación que contempla:
a. Publicaciones en revistas especializadas
b. La gestión para la formulación y postulación de proyectos;
c. La asistencia a Congresos en el extranjero;
d. La publicación en revistas indexadas ISI (costo de traducción); y
e. Un reconocimiento en dinero a los autores de publicaciones en dichas revistas.
En concordancia con la política institucional, el Plan Estratégico de la Facultad, 2012-2015, enfatiza
nuevamente (ya lo había hecho en los planes Estratégicos 2002-2004, 2005-2007 y 2008 - 2011) el
propósito de incrementar y difundir estas líneas centrales de trabajo en los ámbitos de la filosofía, las
humanidades y las ciencias sociales. De esta manera, el eje investigación y postgrado, plantea como
objetivo estratégico general “Complejizar las dinámicas de generación de conocimiento en el área de las
Humanidades y Ciencias Sociales, a través de la formación de postgrado, investigación y creación,
atendiendo a criterios consensuados por la comunidad académica y estándares públicos”. Los objetivos
específicos en el ámbito de investigación son:
 Generar conocimiento atendiendo a criterios consensuados por la comunidad académica y
estándares públicos.
 Construir espacios de diálogo disciplinario, que integren a estudiantes y académicos/as, en torno
a problemáticas transversales de las Humanidades y Ciencias Sociales.
Desarrollo Académico
Las políticas de desarrollo del cuerpo académico se orientan a partir del Reglamento de Carrera
Académica, Reglamento de Permisos y Licencias y el Reglamento de Convenios de Desempeño,
explicitados en el capítulo 5 de ésta Guía de Formularios. En cuanto al ámbito de la docencia al interior
de la Unidad, conforme a los lineamientos del Plan Estratégico, se ha creado la Comisión de Docencia
de la Facultad de Filosofía y Humanidades, para potenciar esta línea de trabajo con el perfeccionamiento
del cuerpo académico.
A nivel de Facultad, la planificación estratégica define diversos objetivos relacionados con el desarrollo
del cuerpo académico, cada uno de los cuales contempla líneas de acción y productos asociados, con
plazos y responsables, que permiten su seguimiento y evaluación. En el eje docencia uno de los
objetivos específicos es:
 Fortalecer el compromiso de los y las académicos de la Facultad con una docencia de calidad
El eje Gestión, cuyo objetivo general es “asegurar los procesos de gestión que promuevan la calidad
institucional y la dignidad de los tres estamentos de la Facultad”, define dos objetivos específicos
relacionados con el desarrollo del cuerpo académico:
 Gestionar los recursos necesarios para dignificar el buen desempeño de las actividades de los
tres estamentos de la Facultad.
 Gestionar la infraestructura, el personal docente y administrativo para asegurar la calidad de los
procesos propios de cada unidad.
Extensión:
La Extensión se encuentra presente en los principios fundacionales de la facultad y desde entonces
ocupa un lugar importante en el quehacer académico. Destaca en este sentido la creación de la
Coordinación de Extensión que canaliza innumerables académicas y culturales, destacando el Fondo
destinado a financiar Proyectos Estudiantiles en esta área. (Ver más adelante Item Extensión).
!
En el marco de las políticas de Extensión, se cuenta con la Dirección de Extensión que coordina un
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programa permanente de actividades destinado a ofrecer diversos talleres, eventos y encuentros
artísticos, a la vez que permite e incentiva a sus académicos, por medio de llamados anuales
concursables, a desarrollar proyectos de vinculación con el medio.
A su vez, la Facultad de Filosofía y Humanidades, a través de la Unidad de Extensión, desarrolla
concursos anuales para sus estudiantes, que les permiten su vinculación con los ámbitos locales y
regionales. Estos concursos han contado con la participación de los y las estudiantes de antropología y
con trabajos interdisciplinarios en que dichos estudiantes trabajan con compañeros/as de otras carreras
de la universidad y de la facultad.
La Planificación Estratégica 2012 – 2015 de la Facultad de Filosofía y Humanidades, define un eje de
extensión cuyo objetivo estratégico general es “fortalecer el quehacer de la extensión y vinculación con
el medio en la Facultad de Filosofía y Humanidades a través de estrategias transversales y
triestamentales de participación”. Para ello ha definido como objetivos específicos:
 Articular mecanismos de participación triestamental a través de una Política de Extensión y
Vinculación con el Medio.
 Visibilizar en el nivel local y nacional la producción intelectual y creativa de los distintos
estamentos y unidades de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
 Fortalecer la difusión de las carreras de pregrado y los programas de postgrado de la facultad de
acuerdo a las políticas de la universidad y la facultad.
!
Fuentes:
Plan Estratégico de la Facultad 2012 - 2015
9.2 Indique las principales áreas de investigación y/o desarrollo académico.
Desarrollo Académico
La Facultad de Filosofía y Humanidades ha gestionado diversos proyectos destinados a asegurar la
calidad de la formación que imparte. Así mismo ha desarrollado procesos de mejora en sus distintos
niveles de formación que han contado con la participación de académicos y estudiantes.
En los últimos años, la Facultad ha optimizado su infraestructura y equipamiento para la docencia. Todo
ello ha sido posible a través de la obtención de recursos externos provenientes de la implementación de
Proyectos de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior: MECESUP AUS 0208, AUS
0210 y AUS 809. Por ejemplo, en 2010 se construyó un edificio modular de 254 Mts2 de superficie por un
valor de $ 92.279.298 que en su primer piso acoge a docentes del Instituto de Historia y Ciencias
Sociales, y el segundo lo constituyen salas multipropósito destinadas al trabajo de la Escuela de
Graduados. Asimismo, se efectuó la remodelación y ampliación de 103 Mts2 de superficie por un valor de
$ 17.620.330 del Instituto de Filosofía y Estudios Educaciones, que sumó siete nuevas oficinas y una
sala de sesiones. Asimismo, se acaba de realizar la remodelación de los Institutos de Estudios
Antropológicos e Historia y Ciencias Sociales por un monto de $ 10.000.000.
En el ámbito de la ejecución de proyectos, el MECESUP 2 Bicentenario “Desarrollo y Consolidación del
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Docencia e Innovación Curricular en la Universidad
Austral de Chile”, adjudicado en el año 2007, tuvo por objetivos implementar eficientemente el
Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC) para a partir de esta
instancia articular y ejecutar un programa de formación, investigación y desarrollo de la innovación en la
docencia universitaria, coherente con el modelo curricular basado en competencias y que favorezca la
implementación del sistema de créditos transferibles (SCT-Chile). Además buscó promover la creación,
uso y sistematización de metodologías y procedimientos evaluativos focalizados en el mejoramiento de
los aprendizajes del/a estudiante. Por otro lado, buscó formar y consolidar un equipo de expertos
docentes que acompañe, asesore y facilite los procesos de aprendizaje, aseguramiento de la calidad,
innovación y renovación curricular al interior de cada una de las carreras de la UACh, disponiendo de
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
estrategias y procedimientos info-comunicacionales que comprometan a los distintos actores y unidades
institucionales.
En el año 2008, también se adjudicó una propuesta para articular los programas de pre y postgrado del
ámbito de la comunicación de la Universidad Austral de Chile y Universidad de La Frontera;
instituciones asociadas a partir de sus programas de postgrado.
Un último proyecto, en el cual participan académicos de diferentes Institutos de la Facultad, ha sido el
MECESUP AUS 0809: “Fortalecimiento institucional, productividad académica y vinculación nacional e
internacional del Doctorado en Ciencias Humanas de la Universidad Austral de Chile y su adecuación a
las exigencias de un régimen de movilidad estudiantil y docente” (2009-2013). Este proyecto ha
potenciado al Doctorado en Ciencias Humanas, Mención Discurso y Cultura como un centro en
formación avanzada e investigación, aumentando los niveles de equidad en el acceso a la educación de
calidad. El proyecto ha generado un impacto positivo no sólo entre estudiantes y académicos/as, sino
también para la institución en los ámbitos de mejoramiento de la malla curricular del Doctorado, estímulo
a la movilidad estudiantil a través de becas de movilidad nacional y extranjera, apoyo a estudiantes a
través de becas de estudios completos. En materia de infraestructura ha permitido la construcción de
salas e implementación de equipos. A los espacios físicos propios de la Escuela de Graduados de la
Facultad de Filosofía y Humanidades, se ha agregado una nueva sala de clases y se han comprado
nuevos equipos y software computaciones para el perfeccionamiento tecnológico de los y las
estudiantes. Asimismo, se ha construido parte de un nuevo edificio, cuyo segundo piso ha sido
implementado con una sala de video conferencia y otros con fines de multipropósitos. Otro ámbito de
mejoramiento a través de este proyecto ha sido la ampliación de las adquisiciones bibliográficas del
programa. Si bien la Universidad Austral de Chile cuenta con una Biblioteca Central, se ha ampliado
considerablemente las bases de datos con la adquisición de unos 2.000 volúmenes. La gestión del
proyecto MECESUP AUS 0809 ha sido importante también para ampliar las redes académicas del
programa de doctorado. En esa línea estratégica se ha logrado incorporar a un número significativo de
profesores invitados de universidades nacionales y extranjeras tanto para actividades de docencia como
de patrocinio y co-patrocinio de tesis. Estos lazos han dado realce al programa y han estimulado de
manera satisfactoria la vinculación de estudiantes también de pregrado con profesores de otros centros
de investigación de reconocido prestigio. En este sentido y como parte de su Plan de Desarrollo, el
Programa de Doctorado forma actualmente parte de la Red de Postgrados en Humanidades y Ciencias
Sociales (MECESUP UCH 0602), junto a 12 Programas de Doctorado nacionales asociados y
acreditados.
Otro Proyecto interdisciplinario en el que la Facultad está participando es el MECESUP AUS 1103:
“Fortalecimiento de la evaluación y manejo de capacidades físicas asociadas al rendimiento y disfunción
del movimiento para las carreras de kinesiología, educación física, medicina y terapia ocupacional”
(2012-2015).
Un hito significativo en el ámbito de desarrollo académico ha sido la Reformulación del Plan Común
de Bachillerato cuya planificación, así como los cambios efectuados en su malla (2013), ha implicado
la participación de un número considerable de docentes de la Facultad, junto a sus representantes
estudiantiles.
!
En relación a la planta académica la Facultad de Filosofía y Humanidades ha incorporado, desde el año
2008 al 2012, 17 profesores/as a la Planta Académica y 9 a la Planta Adjunta Docente. Este proceso se
ha llevado a cabo, por un lado, siguiendo el Plan de Renovación del Personal Académico (Decretos 371
y 372, promulgados en octubre de 2004) y, por otro, a través de un proceso de reconversión de contratos
a honorarios, con la finalidad de fortalecer y mejorar la competitividad académica de la Facultad.
Se han incorporado a la Planta Académica de la Facultad, los docentes:
1. Karen Lorena Alfaro Monsalve. Instituto de Historia y Ciencias Sociales
2. Manuel Carlos Bastías Saavedra. Instituto de Historia y Ciencias Sociales
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3. Manuel Eduardo Contreras Seitz. Instituto de Lingüística y Literatura
4. Roberto Chacana Arancibia. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
5. Juan Alberto Galaz Ruiz. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
6. Alexia Nayadett Guerra Rivera. Instituto de Lingüística y Literatura
7. Rosa María Guerrero Valdevenito. Instituto de Historia y Ciencias Sociales
8. Romané Valeska Landaeta Sepúlveda. Instituto de Historia y Ciencias Sociales
9. Sergio Hernán Mansilla Torres. Instituto de Lingüística y Literatura
10.Alberto Moreno Doña. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
11. Francisco Esteban Orrego Gonzalez. Instituto de Historia y Ciencias Sociales
12. Maritza Fernanda Ortega Pérez. Instituto de Lingüística y Literatura
13.Cecilia Lorena Quintrileo Llancao. Instituto de Lingüística y Literatura
14.Gonzalo Rodolfo Saavedra Gallo. Instituto de Estudios Antropológicos
15.Vicente Serrano Marin. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
16. Marta Alejandra Silva Fernández. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
17. Robinson Humberto Silva Hidalgo. Instituto de Historia y Ciencias Sociales
Investigación
Investigación por áreas:
De acuerdo al plan estratégico de Facultad, de las Memorias del actual Instituto de Estudios
Antropológicos (ex área de Antropología del I. de Ciencias Sociales) y de los proyectos de investigación,
los y las docentes que dictan asignaturas a la carrera de antropología de la UACH poseen los siguientes
temas como prioritarios:
 Interculturalidad
 Educación
 Salud
 Trabajo
 Identidad y actores sociales
 Medio ambiente e historia ambiental
 Estudios de género, clases sociales, generación
 Patrimonio, Historia regional y etnohistoria
 Ruralidad y desarrollo
 Políticas Públicas.
La vinculación más estrecha que poseen los y las académicos/as del actual Instituto de Estudios
Antropológicos (área de Antropología en el ex - Instituto de Ciencias Sociales hasta sept. 2012), con la
Carrera de Antropología ha permitido que, a partir de estas áreas prioritarias, se establezcan ciertos
énfasis en su malla curricular, tanto en sus asignaturas obligatorias como optativas, preferentemente en
el área de las Metodologías, Terrenos Urbanos y Rurales, Teorías Antropológicas y temas emergentes
como Desarrollo, Género, Educación, Patrimonio y Medio Ambiente.
 Instituto de Estudios Antropológicos (ex Instituto de Ciencias Sociales):
Los y las estudiantes de Antropología, así como sus tesistas, estudiantes en práctica y titulados/as se
han visto directamente beneficiados de proyectos Fondecyt y otros, logrando generar vínculos estrechos
con la comunidad regional y con los y las académicos del Instituto de Estudios Antropológicos. Algunos
de los proyectos en que han cooperado estudiantes en los últimos 3 años son los siguientes:
DID UACh S- 2008-39: Historia Ambiental y Modelos Culturales en los Ecosistemas Marinos de la
Región de Aysén. Tesistas y Práctica profesional (2008 – 2009).
Consultoría para la Capacitación de Jóvenes Líderes y Liderezas del Bicentenario, del Instituto
Nacional de la Juventud, Región de Los Ríos. Coordinador general, ejecutado por la Escuela de
Antropología de la Universidad Austral de Chile. (2008 – 2009). Prácticas profesionales.
Asesoría Técnico - Profesional para Asociación Indígena Ayün Mapu, de Pelal, Comuna de
Freire. Informe “Construcción del Territorio Ancestral KIÑEL MAPU PÜLALKO”. Asignatura: Etnografía
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de Terreno Rural (2009).
“Curso de Idioma Mapuche y Ley Indígena, Dirección Regional CONADI Valdivia”, ejecutado por la
Escuela de Antropología de la Universidad Austral de Chile. (2009).
Consultoría para la Capacitación de Jóvenes Líderes y Liderezas del Bicentenario, del Instituto
Nacional de la Juventud, Región de Los Ríos. Coordinador general, ejecutado por la Escuela de
Antropología de la Universidad Austral de Chile. (2009).
FONDECYT N° 1090465: "Los Paisajes del Agua: Prácticas Sociales y Sustentabilidad en la Cuenca
Hidrográfica del Río Valdivia" Tesistas, Prácticas profesionales, Cabildos Comunitarios, Estudios
solicitados por Comunidades, Tertulias, Trabajo en terreno de 3 asignaturas (2009 2012).
Unidos por un Sueño de Colores. Proyecto Dirección de Extensión UACh “Ventanilla Abierta 2010”
Trabajo en Terreno de estudiantes de Antropologia y de Arquitectura.
Asesoría Técnico - Profesional para Comunidad Mapuche Huilliche Pepiukelén. Informe
“Antecedentes Preliminares en torno a los Aspectos Culturales Presentes en la Comunidad Mapuche
Huilliche Pepiukelén, Sector Pargua, Comuna de Calbuco, Décima Región de Los Lagos”. Con el
aporte de Francisco Vera Millaquen, Werken Comunidad Pepiukelen. (2010).
Asesoría Técnico - Profesional para “Comité de Defensa del Mar”. Informe “Significación Cultural
e Histórica del Nguillatue y el Cementerio Mapuche de la Comunidad de Puringue Pobre” (2010).
DID - UACh Nº S-2010-42. Invisibles 2.0: Una “Mirada Collage” a la Arquitectura Contemporánea del
Pueblo Originario Mapuche/Williche en la Región de los Ríos”, (2010 2012).
Taller de Color, Proyecto Red Talloires, a través de la Oficina de Responsabilidad Social
dependiente de la Dirección de Extensión"(2011).
Informe Antecedentes Socioculturales de las Comunidades Reinawel y Painepi, sector Trafún.
Valdivia – Trafún (2011 2012).
FONDECYT Nº 1111030: “Sistemas de Conocimiento que sobre el Aprendizaje, la Educación y la
Escuela comparten Familias de Comunidades Indígenas del Norte y del Sur de Chile: Un Aporte a la
Construcción de una Dimensión Intercultural para el Currículo” (2011 2013).
FONDECYT N° 11110542: “Escenarios del Desarrollo Pesquero - Artesanal en el Contexto de la
Expansión Salmonera. Antropología de las Dinámicas Económico - Culturales en las Costas del Sur Austral Chileno"(2011 2014).
FONDECYT N° 1112204: “Geoantropología de los Imaginarios del Mar Interior de Chiloé: Itinerarios
de Temporalidades y Apropiaciones Socioculturales Marítimas” (2012 2015).
La Fuerza del Color. Proyecto Dirección de Extensión UACh “Ventanilla Abierta 2012” Estudiantes
de Antropologia (ANTR 001) y de Taller de Arquitectura.
DID- UACH 201254 (2012-2013)¿Silencio Pactado? Contaminación: historias de sufrimiento
ambiental y Laboral. El caso de la industria curtidora de cueros asentada en la localidad de
Nonogasta, Provincia La Rioja, Noroeste Argentino.
DID-UACh Nº S-.2011-19 (2011-12) “Emergencia de agentes folkcomunicacionales en tres casos”.
DID S-2012-41 (2012 – 2013) “La Plaza de Valdivia: Los Castillos del Estuario y el Río Cruces. Primer
estudio comparado de sus colecciones arqueológicas coloniales, s. XVII y XVIII”.
Otros Institutos y sus áreas de investigación son los siguientes:
El Instituto de Comunicación Social: se ha centrado en los estudios indígenas, medioambientales y
audiovisuales en relación con la comunicación. Los y las estudiantes de antropología se han visto
beneficiados por asignaturas optativas en el ámbito de la Antropología Audiovisual y, desde 2005, por la
creación de módulos dentro del Bachillerato de la Facultad en los cuáles los y las profesores de este
Instituto establecen los vínculos entre Comunicación, Sociedad y Cultura (Módulo 1: Comunicación
Humana y Módulo 4: Sociedad y Modernidad).
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El Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales: está dividido en dos áreas de investigación que no
tienen vínculos entre sí: 1) Educación: investigación acción o aplicada (vinculadas al medio educativo), 2)
Filosofía: que tiene tres orientaciones principales: los estudios de estética de tradición europea, los
estudios americanistas y ética y bioética. Es esta última área que está presente, al interior de la malla
curricular de antropología, con asignaturas obligatorias relacionadas con la ética, la antropología
filosófica y la epistemología y, desde el 2005, en el Bachillerato con los núcleos temáticos:
Representación: Arte y Antropología y, Pensamiento crítico e Historicidad.
El Instituto de Lingüística y Literatura: está integrado por dos áreas principales: la lingüística, cuyos
enfoques principales son el análisis del discurso, la dialectología y la lingüística mapuche; y la literatura,
que se caracteriza por su investigación en literatura chilena e hispanoamericana contemporánea. Los y
las estudiantes de la carrera de Antropología han tenido a partir del 2005, los siguientes núcleos
temáticos asociadas al Bachillerato: Producción de Textos y los optativos: Escritura literaria, Literatura
Hispanoamericana.
El Instituto de Historia y Ciencias Sociales, El Instituto de Historia y Ciencias Sociales desarrolla
docencia, e investigación en dos áreas que la componen: Historia y Sociología, así como actividades de
extensión, prestación de servicios y otras formas de vinculación con el medio local, regional y nacional.
El Instituto de Historia y Ciencias Sociales contribuye, desde la Historia y las Ciencias Sociales, a la
formación profesional de los y las estudiantes de la carrera de Antropología (asignaturas optativas de
Historia de Chile, Historia de América, Paisaje Socio-Ambiental, Arqueología Histórica y del Plan Común
de Bachillerato: PLAC 025 y Plac 035).
2) Investigación interdisciplinaria:
Estudios indígenas: es una de las líneas de investigación que agrupa a una cantidad importante de
académicos/as de esta Facultad, pertenecientes a las Ciencias Sociales (estudios de género,
antropología, educación y salud, patrimonio, arqueología), los estudios del lenguaje (lingüística, literatura
y semiótica) y los estudios educacionales (interculturalidad).
Medio ambiente: es una línea de investigación relativamente reciente de la Facultad, que integra a
profesores de los institutos de Estudios Antropológicos, Historia y Ciencias Sociales y Comunicación
Social, en relación con académicos/as de otras facultades de la Universidad, el Centro de Estudios
Ambientales y la Dirección Museológica.
Desarrollo rural: es un ámbito muy destacado del área de las Ciencias Sociales (Instituto de Historia y
Ciencias Sociales a través del Magister de Desarrollo Rural), Comunicación Social (por medio de la
radio) y de los Estudios eEducacionales.
3.- Investigación transdisciplinaria
Durante este período se han desarrollado los siguientes proyectos en conjunto con profesoresinvestigadores de otras especialidades de la Universidad Austral y de diferentes instancias tanto
nacionales como internacionales.
 CEAM: Programa de Honor en Medio Ambiente, Sociedad y Cambio Climático (PHAS: 2012 ex - PHMA). Con la participación cada año de estudiantes de la Carrera de Antropología en
este programa de corte transdisciplinario. Responsable: Debbie Guerra.
 Facultad de Ciencias, ex - Instituto de Biología Marina: Análisis del comportamiento de la Marea
Roja en dos localidades Puerto Melinka y Puerto Raul Marín Balmaceda (BIP: 300010880-0 y
BIP ). Responsable: Carlos Molinet, estudiantes en Práctica Profesional (3) y en Tesis (2)
insertos en el proyecto. Responsable: Mª Eugenia Solari.
 Centro Ballena Azul: Tesis de antropología (1). Responsables: Mª Eugenia Solari, Rodrigo
Hucke y Maximiliano Bello.
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ACADÉMICOS FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES,
PERIODO 2010 - 2012
Proyectos FONDECYT 2010 – 2012:
2010
Rodrigo Browne (Investigador responsable). Julio Carvajal y Norma Huerta (Co-investigador).
“Periodismo intercultural: Construcción de la noticia a través de un análisis crítico y complejo del discurso
en la prensa diaria de cobertura nacional de Chile y Perú. El caso de ‘El Mercurio’ y ‘La Cuarta’ y ‘El
Comercio’ y ‘Ajá”. FONDECYT Nº 11070264.
Ivan Carrasco (Investigador responsable). “Literatura antropológica en Chile”. FONDECYT Nº 1100344.
Manuel Contreras (Investigador responsable). Ricardo Molina (Co-investigador). “Memoria documental
en textos chilenos del período colonial. Transcripción y edición de manuscritos de los siglos XVI al XVIII”.
FONDECYT Nº 1100722.
Oscar Galindo (Investigador responsable). “Neovanguardias de la poesía hispanoamericana (19601980): Heterogeneidades, mutaciones, migraciones”. FONDECYT Nº 1100446.
Christian Miranda (Investigador responsable). Marcelo Arancibia (Co-investigador). “Impacto de la
formación permanente de profesores sobre el aprendizaje escolar: un análisis desde los actores
involucrados”. FONDECYT Nº 1101031.
Morales Urra, Roberto. Co-investigador. “La Reforma Agraria en la Provincia de Valdivia: Movilización
rural y conflicto político en una sociedad local, 1967-1973”. Proyecto Regular Nº 1100673 (2010-2013).
Investigador Responsable: Dr. Claudio Robles Ortíz, Universidad Católica de Chile.
Breno Onetto (Investigador responsable). “La antropología negativa de Günther Anders”. FONDECYT Nº
1100694.
Claudio Robles (Investigador responsable). Roberto morales (Co-investigador). “La reforma agraria en la
provincia de Valdivia: movilización rural y conflicto político en una sociedad local, 1967-1973”. Nº
1100673. FONDECYT Nº 1100673.
Claudia Rodriguez (Investigador responsable). “Repertorios en coexistencia e interferencia en la poesía
indígena hispanoamericana actual: región andina”. FONDECYT Nº 1100662.
Juan Skewes (investigador). “Los paisajes del agua: prácticas sociales y sustentabilidad en la cuenca
hidrográfica del río Valdivia”. FONDECYT Nº 1090465.
María Eugenia Solari (Co-investigador). “Los paisajes del agua: prácticas sociales y sustentabilidad en la
cuenca hidrográfica del río Valdivia”. FONDECYT Nº 1090465.
2011
Gustavo Blanco (Investigador responsable). “La sociología del cambio climático: Políticas públicas,
trayectorias regionales y representaciones sociales del cambio climático en el sur de Chile”. FONDECYT
Nº 11110513.
Alberto Galaz (Investigador responsable). “Impactos y contra-impactos identitarios en la evaluación del
desempeño docente”. FONDECYT Nº11110177.
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
Roberto Morales (Co-investigador). “Sistemas de conocimiento sobre el aprendizaje, la educación y la
escuela comparten familias de comunidades indígenas del norte y del sur de Chile: un aporte a la
construcción de una dimensión intercultural para el currículo”. FONDECYT Nº 1111030.
Alberto Moreno (Investigador responsable). “La Educación Física y su función de transformación de las
desigualdades sociales: profesorado del área y documentación ministerial”. FONDECYT Nº 11110016.
Alberto Moreno (Co-investigador). “Asombros educativos infantiles y propensión a aprender”.
FONDECYT N°1110577.
Roberto Morales Urra. Co-investigador. “Sistemas de conocimiento que sobre el aprendizaje, la
educación y la escuela comparten familias de comunidades indígenas del norte y del sur de Chile: un
aporte a la construcción de una dimensión intercultural para el currículo”. Proyecto Regular Nº 1111030
(2011-2014). Investigador Responsable: Dra. Nolfa Ibáñez, Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación.
Iván Oliva (Investigador responsable). Rodrigo Browne (Co-investigador). “Posibilidades y condicionantes
auto-eco organizacionales para el desarrollo de procesos inter-transdisciplinarios en educación terciaria:
un programa complejo de investigación, desarrollo y divulgación”. FONDECYT N° 1120863.
Iván Oliva (Co-investigador). “Asombros educativos infantiles y propensión a aprender”. FONDECYT N°
1110577.
Gonzalo Saavedra (Investigador responsable). “Escenarios del desarrollo pesquero-artesanal en el
contexto de la expansión salmonera. Antropología de las dinámicas económico-culturales en las costas
del sur-austral chileno”. FONDECYT Nº 11110542.
María Eugenia Solari (Co-investigador). “Los paisajes del agua: prácticas sociales y sustentabilidad en la
cuenca hidrográfica del río Valdivia”. FONDECYT Nº 1090465.
Sergio Toro. (Investigador responsable). “Conocimiento y Comunidad Escolar: procesos de interpretación
de las dinámicas relacionales escolares en la educación básica como configuración cognitiva simbólica”
FONDECYT N° 1120761.
Ana Traverso “Significaciones en torno a salud y enfermedad en la literatura chilena (1860-1920):
procesos modernizadores y representaciones corporales”. (Co-investigador). FONDECYT Nº 1120439.
Valdés, Claudio (Investigador responsable). “El discurso del documental chileno contemporáneo (2000 2010)”. FONDECYT Nº 11110243.
2012
Fabián Almonacid (Investigador responsable). “Transformaciones y continuidades de la economía
Silvoagropecuaria del sur de Chile bajo el Neoliberalismo, 1973-2010”. FONDECYT N° 1130239.
Rodrigo Browne (Investigador responsable). “Análisis crítico y complejo del discurso periodístico
verbovisual de la representación intercultural limítrofe/liminal en la prensa boliviana, chilena y peruana
sobre el diferendo marítimo internacional de La Haya”. FONDECYT N° 1130921.
Manuel Contreras (Investigador responsable). “La “conquista espiritual del Reino de Chile”: una edición
en capas del menologio jesuita Diego de Rosales (transcripciones, análisis y ediciones)”. FONDECYT N°
1130497.
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
Manuel Contreras (Co-investigador). “La influencia de la filosofía práctica de Francisco de Vitoria en la
argumentación teológico-jurídica de la Real Audiencia (1700-1810)”. FONDECYT Nº 1120536.
Alberto Galaz (Co-investigador). “Conocimiento y comunidad escolar: procesos de interpretación de las
dinámicas relacionales escolares en la educación básica como configuración cognitiva situada”.
FONDECYT Nº 1120761.
Oscar Galindo (Investigador responsable). “Poesía experimental Hispanoamericana: visualidad,
concretismo y performatividad (1950-2000)”. FONDECYT N° 1130523.
Yanko González (Investigador responsable). “Culturas juveniles en Dictadura: repliegue, disciplinamiento
y resistencia identitaria (1973-1984)”. FONDECYT N° 1130073.
Alberto Moreno (Co-investigador). “Conocimiento y Comunidad Escolar: procesos de interpretación de
las dinámicas relacionales escolares en la educación básica como configuración cognitiva simbólica”.
FONDECYT N° 1120761
Iván Oliva (Co-investigador). “Conocimiento y Comunidad Escolar: Procesos de Interpretación de las
Dinámicas Relacionales Escolares en la Educación Básica como Configuración Cognitiva Situada.
FONDECYT N° 1120761.
Gonzalo Saavedra (Co-investigador). “Geoantropología de los imaginarios del Mar Interior de Chiloé:
Itinerarios de temporalidades y apropiaciones socioculturales marítimas”. FONDECYT Nº 1112204.
Vicente Serrano (Investigador responsable). “Romanticismo entre revolución y restauración.
Consideraciones sobre la evolución filosófico-política de Fr. Schlegel y Fwj. Schelling”. FONDECYT N°
1130533.
Pablo Villarroel (Investigador responsable). “Comunicación pública de la ciencia y modernización
reflexiva: estudio de los fenómenos de reflexividad y ambivalencia de las actitudes públicas hacia la
ciencia en Chile en el marco de conflictos y problemas ambientales”. FONDECYT N° 1131099.
Rodrigo Moulian (Investigador responsable). Claudia Rodríguez y María Pía Poblete (Co-investigador).
“La impronta andina en el sistema religioso cosmovisionario mapuche williche. Relaciones significantes,
transformaciones simbólicas y encrucijadas de sentido en el espacio centro y sur andino”. FONDECYT
N° 1120139.
Roberto Morales Urra. Co-investigador. “Sistemas de conocimiento que sobre el aprendizaje, la
educación y la escuela comparten familias de comunidades indígenas del norte y del sur de Chile: un
aporte a la construcción de una dimensión intercultural para el currículo”. Proyecto Regular Nº 1111030
(2011-2014). Investigador Responsable: Dra. Nolfa Ibáñez, Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación.
Roberto Morales (Co-investigador). “Sistemas de conocimiento sobre el aprendizaje, la educación y la
escuela comparten familias de comunidades indígenas del norte y del sur de Chile: un aporte a la
construcción de una dimensión intercultural para el currículo”. FONDECYT Nº 1111030.
Proyectos DID - UACH (2010-2012)
2010
Página 110
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Gustavo Blanco (Investigador Responsable). “La sociología del cambio climático: construcción de
agendas científicas e implicancias para el desarrollo de las regiones sur-austral de Chile”. DID Nº S2010-64.
Alejandra Leal (Investigador Responsable). “Propuesta metodológica de estrategias didácticas para
desarrollar las habilidades de comprensión y producción del desarrollo del concepto argumentado en
estudiantes de pregrado ingreso 2010 Sede Puerto Montt”. DID Nº S-2010-55.
2011
Julio Carvajal (Investigador Responsable). Karen Alfaro, Rodrigo Browne y Norma Huerta (CoInvestigador). “Análisis crítico de la representación social en la prensa escrita: los casos de la Huelga de
hambre Mapuche y el Rescate de los Mineros del yacimiento San José, en los diarios La Cuarta y El
Mercurio”. DID N° S-2011-25
Roberto Morales (Co-Investigador). DID S-2010-42. “Invisibles 2.0: una ´mirada collage´ a la arquitectura
contemporánea del pueblo originario mapuche/williche en la Región de Los Ríos”.
Víctor Valenzuela (Investigador Responsable). Cristián Yáñez (Co-Investigador). "Emergencia de
agentes folkcomunicacionales en tres casos de conflicto ambiental". DID S-2011-19.
Yasna Yilorm (Investigador Responsable). Andrea Lizasoain (Co-Investigador). "Inglés: actuando el
lenguaje. Motivación y manejo del aula a través de juegos y técnicas teatrales. Desafíos y propuestas
para los y las profesores de Enseñanza Básica de la Provincia de Valdivia”. DID S-2011-14.
2012
Karen Alfaro (Investigador Responsable). Gustavo Blanco (Co-Investigador). “Cultura obrera de la
minería del carbón en la zona sur. Análisis desde trayectorias laborales bajo los procesos de
modernización del s. XX”. DID S-2012-11.
Barrera, María del Valle (Investigador Responsable). “Proyecciones teóricas y metodológicas del
Desarrollo a Escala Humana”. DID S-2012-20.
José Figueroa (Investigador Responsable). Claudio Valdés (Co-Investigador). “El film de familia como
mecanismo de comunicación doméstica. Propuesta Metodológica de análisis y caracterización de
colecciones fílmico familiares de Valdivia”. DID S-2012-17.
Mauricio Mancilla (Investigador Responsable). Karen Alfaro y Ana Traverso (Co-Investigador). “La
categoría de ‘género’ en las Ciencias Sociales y Humanidades: aportes de Judith Butler para la
ampliación de los estudios de género”. DID S-2012-34.
Rodrigo Moulian (Investigador Responsable). José Figueroa y Cristian Yáñez (Co-Investigador). “La
alimentación de las almas, la muerte y las transformaciones del espíritu en espacio centro y sus andino:
tramas simbólicas y paradigmas cosmovisionarios como indicadores de contradicción”. DID S 2012-2.
Cecilia Quintrileo (Investigador Responsable). “Papel de la argumentación en el debate parlamentario
sobre reconocimiento constitucional en materia indígena”. DID S-2012-47.
Pablo Rubio (Investigador Responsable). “Política y sociedad en la transición chilena a la democracia.
Un examen desde la historia del tiempo presente (1990-2000)”. DID S-2012-07
Simón Urbina. (Investigador Responsable). “La Plaza de Valdivia: Los Castillos del Estuario y el Río
Página 111
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Cruces. Primer estudio comparado de sus colecciones arqueológicas coloniales, s. XVII y XVIII”. DID S2012-41.
Clara Olmedo (Investigador Responsable). Silencio Pactado? Contaminación: historias de sufrimiento
ambiental y Laboral. El caso de la industria curtidora de cueros asentada en la localidad de Nonogasta,
Provincia La Rioja, Noroeste Argentino. DID- UACH 201254 (2012-2013)¿
Roberto Morales (Co-Investigador). Emergencia de agentes folkcomunicacionales en tres casos”. DIDUACh Nº S-.2011-19 (2011-12) “
Proyectos de Investigación financiados por otras fuentes (2010-2012)
2010
Roberto Matamala (Investigador Responsable). “TEATRO DE LOS RÍOS. Una antología crítica de la
dramaturgia valdiviana contemporánea”. Nº 9576-1. Fondart.
María E. Solari, Responsable de estudios antracológicos. CNRS-Francia, MNHN Paris, Université Paris
VII, Instituto de la Patagonia Punta Arenas. Responsable: Dra. Dominique Legoupil (Director de
Investigación CNRS – Universidad Paris VII). Miembro permanente de la Misión Arqueológica Francesa
en Patagonia (desde 1981). Estudios antracológicos Isla Offing (Estrecho de Magallanes).
Ana Traverso (Co-Investigador). “Hacia una caracterización del neobarroco chileno contemporáneo”.
Proyecto VID, SOC 09/17-2. Vicerrectoría Académica, Universidad de Chile.
2011
Gustavo Blanco (Co-Investigador). “Autogestión local para el desarrollo socioeconómico equitativo y
sostenible de los habitantes de la comunidad de Puerto Gaviota en la Patagonia Chilena”. Vicerrectorado
de Relaciones Institucionales y Cooperación Universidad Complutense de Madrid.
Gustavo Blanco (Co-Investigador). CSO 01-1112. “La sociología en Valparaíso: una mirada al ´hacer`
sociológico de la Región. CSO 01-1112. Dirección General de Investigación, Universidad de Playa
Ancha.
Luis Cárcamo (Investigador Responsable). Marcelo Arancibia y Juan Ramírez (Co-Investigador).
FONDEF-CONICYT Nº D80i-1074. “Kelluwen: investigación, desarrollo y validación de diseños
didácticos colaborativos apoyados en servicios de la web 2.0. Estrategias para el desarrollo de
competencias socio-comunicativas en estudiantes de colegios vulnerables de la zona sur de Chile”.
José Figueroa (Investigador Responsable). “Dos Familias con una Cámara: Proyecto de recuperación y
puesta en valor de Patrimonio fílmico”. Corporación Cultural Municipal de Valdivia. Facultad de Filosofía
y Humanidades. Instituto de Comunicación Social.
José Figueroa (Investigador Responsable). “Familia Restaurada”. Proyecto de recuperación y puesta en
valor de patrimonio fílmico. Colecciones Fílmicas Familiares. Familias Kunstmann y Da Bove (1940 –
1980)”. Fondo Socovesa para el Desarrollo Audiovisual.
José Figueroa (Co-Investigador). “Santería Patrimonial del Archipiélago de Chiloé: Drama Lírico”.
Consejo Nacional de la Cultura y las Artes”. Proyecto Bicentenario 5154-3
Jorge Flández (Co-Investigador). “The Progression of paraspinal muscle recruitment intensity in localized
and global strength training exercises is not based on instability alone”. Universidad de Valencia, España
Página 112
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Jorge Flández (Co-Investigador). “Concurrent Validation of the OMNI-Resistence Exercise Scale of
Perceived Exertion With Thera-Band Resistance Bands”. Universidad de Valencia, España.
Paula Flores (Investigador Responsable). “Análisis socio-discursivo de las propuestas de incorporación
de TICs a la enseñanza superior. Estudios de caso Universidad Austral de Chile (Chile) y Universidad
Nacional de la Patagonia Austral (Argentina)”. Ministerio de Educación. Argentina.
Roberto Matamala (Investigador Responsable). “Teatro de los Ríos”. Fondart Consejo de la Cultura y Las
Artes. Folio 9576-1.
Claudia Rodríguez (Co-Investigador). “Ñuqanchispa takikuna, nuestros cantos, características operativas
de la poesía quechua oral”. Proyecto interno Vicerrectorado de Investigación. Universidad Nacional
Mayor de San Marcos. UNMSM. Lima, Perú. N 110303291.
Vicente Serrano (Co-Investigador). “Los primeros pasos del laicismo: Spinoza y Bayle”. Ministerio de
Ciencia y Tecnología de España.
Vicente Serrano (Co-Investigador). “Filosofía de la historia y valores en la Europa del siglo XXI”. Proyecto
I+D Ministerio de Educación.
María Solari (Investigador Responsable). Estudios Antracológicos en sitio arqueológico Isla Offing
(Estrecho de Magallanes). Misión Arqueológica Francesa en Patagonia. CNRS, Francia.
María Eugenia Solari (Investigador Responsable). Estudio Antracológico en sitio arqueológico Villa JMC
01 Labranza”. Región de la Araucanía.
Ana Traverso (Co-Investigador). “Hacia una caracterización del neobarroco chileno contemporáneo.
Universidad de Chile”. SOC 09/17-2.
2012
María Barrera (Investigador Responsable). “Innovación en contenidos curriculares y estrategias
metodológicas de aprendizaje en la docencia de las ciencias sociales: adaptación y aplicación de la
metodología de los isomorfismos”. Dirección de Estudios de Pregrado. Universidad Austral de Chile.
Rodrigo Browne (Co-Investigador). “El movimiento estudiantil 2011: Diversidad temática y complejidad
discursiva en la construcción de nuevas actorías. Estudio comparado de la prensa regional impresa y
digital de Valparaíso, La Araucanía y Los Ríos”. Fondo de estudios sobre el pluralismo en el sistema
informativo nacional. CONICYT PLU 1110
Jorge Flández (Co-Investigador). “Concurrent Validation of the OMNI-Resistence Exercise Scale of
Perceived Exertion With Thera-Band Resistance Bands”. Universidad de Valencia, España.
Jorge Flández (Investigador Responsable). “Caracterización deportistas nacionales,
Juegos Olimpicos de Londres”. Comité Olímpico de Chile.
participantes
Jorge Flández (Co-Investigador). “Perfil Antropométrico Estudiantes de Primer Año, Carreras de
Educación Física, universidades integrantes Consejo de Rectores en Chile”. UFRO-UACh.
Jorge Flández (Co-Investigador). “Conductas y perfil sicológico: deportistas chilenos y argentinos
participantes en fase internacional de los Juegos de la Araucanía”. UACh.
Página 113
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Jorge Flández (Co-Investigador). “Perfil Antropométrico de Remeros Juveniles Chilenos”. UAChFederación Chilena de Remo.
Jorge Flández (Co-Investigador). “Muscle activation patterns during stable push-ups and airfit trainer Pro
TM push-ups at different heights”. Universidad de Valencia, España.
Jorge Flández (Co-Investigador). “Identificación del perfil socioeconómico, educativo y deportivo de los
deportistas de alto rendimiento, participantes en los X Juegos Odesur - Chile 2014”. Comité Olímpico de
Chile-UACh.
Jorge Flández (Investigador Responsable). “Efectos del entrenamiento de fuerza con diferentes
materiales sobre el metabolismo y la aptitud funcional en mujeres adultas y sedentarias con síndrome
metabólico”. Universidad de Valencia, España.
Andrea Lizasoain. “Tutorías para solventar falencias de Habilidades Sociales y Académicas en Alumnos
de Primer Año Pedagogía en Comunicación de Lengua Inglesa”, Instituto de Lingüística y Literatura”.
Dirección de Estudios de Pregrado. Universidad Austral de Chile.
Mauricio Mancilla (Co-Investigador). Anillos de investigación en ciencias sociales. “Repensando las
Prácticas de Diversidad en las Escuelas: un Programa Colaborativo con Profesores y Profesoras en
Ejercicio”. N° 10207.
Claudia Rodríguez (Co-Investigador). “Ñuqanchispa takikuna, nuestros cantos, características operativas
de la poesía quechua oral”. Proyecto interno Vicerrectorado de Investigación. Universidad Nacional
Mayor de San Marcos. UNMSM. Lima, Perú. N 110303291.
Vicente Serrano (Co-Investigador). “Los primeros pasos del laicismo: Spinoza y Bayle”. Ministerio de
Ciencia y Tecnología de España.
9.3 Describa cuál es el vínculo entre las actividades de investigación y/o desarrollo académico
y el quehacer docente y profesional
Para el caso de la Carrera de Antropología, esto se advierte a través de los siguientes programas y
actividades:
1) Ciclo básico (Bachillerato): este es un Programa de Plan Común que comparten estudiantes
que ingresan a las carreras de pregrado de la Facultad (Antropología, Periodismo, Pedagogía en
Lenguaje y Comunicación, Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa y Pedagogía en
Educación Física). Precisamente por el énfasis que se ha dado a la formación de carácter
interdisciplinario, se desarrollan en esta etapa problemáticas relacionadas con los estudios
indígenas, medioambientales, de género, desarrollo rural, éticos y estéticos, principalmente,
provenientes de las investigaciones realizadas en la Facultad.
2) Ciclo de Licenciatura: cada una de las carreras de la facultad desarrolla más profundamente
en el perfil profesional de sus estudiantes, aquellas competencias relacionadas con la
investigación que la caracteriza. Así, para el caso de la Carrera de Antropología, el Plan de
Estudios de la Carrera de Antropología, puesto en práctica desde el 2005, propone que si bien
su campo profesional básico está en la docencia, la investigación y los museos, éste ha ido
ampliándose a “ … todas aquellas áreas en que la variable socio cultural entra en juego, donde
espacios de estudio e influencia importantes para los y las antropólogos/as son los Ministerios
Públicos (Educación, Salud, Planificación, y de la Mujer principalmente), Municipios y Gobiernos
Regionales, Organismos No Gubernamentales, organizaciones sociales, consultoras privadas y
empresas. Asimismo, demandan la perspectiva disciplinaria las temáticas asociadas a la
situación de los pueblos indígenas, la salud y la educación intercultural, los jóvenes, la cultura
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
organizacional, las relaciones internacionales, la participación, la violencia, entre otros”.
3) Tesis de Licenciatura: Entre los requisitos para optar al título de Antropólogo, los y las
estudiantes deben realizar una Tesis, cuyos objetivos están centrados en un proyecto de
investigación donde puedan aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de los años de la
carrera, en el plano de las metodologías, la teoría antropológica y el trabajo en terreno. De esta
manera, pueden incorporarse en actividades de investigación que se están realizando en las
diferentes unidades académicas de la Facultad, en las cuales el estudiante es guiado a través
de un profesor tutor, quien tiene una línea de investigación con financiamiento interno o externo
(ver proyectos en 9.2).
4) Programas de postgrado de la Facultad: Lo propio ocurre con los programas de postgrado de
la Facultad, los cuales se vinculan con las carreras de pregrado a través de mecanismos de
homologación de cursos. Para el caso de la Carrera de Antropología, se han establecido
vinculaciones con los programas de Magíster en Comunicación, en Literatura y en Educación,
principalmente. Todos ellos pertenecientes a la Facultad de Filosofía y Humanidades. Cada uno
de estos programas está centrado en el desarrollo de las líneas de investigación de sus áreas.
Durante el año 2012 se ha avanzado en la formulación de un Programa Vinculante formalmente
aprobado, la experiencia indica el interés de los y las estudiantes de pregrado por realizar cursos
de postgrado en la última etapa de su carrera, lo que se encuentra contemplado en las
reglamentaciones vigentes, incorporándose la posibilidad de seguir durante el 2013 un programa
de Magister en Desarrollo a Escala Humana y Economía Ecológica, perteneciente a la Facultad
de Ciencias Económicas (UACH).
5) Por otra parte, muchos de los proyectos de investigación vigentes contemplan la colaboración de
estudiantes de pregrado y postgrado, a través de laborancias o sus trabajos de tesis (ver 9.2:
Proyectos de Investigación profesores I. Cs. Sociales (hasta sept. 2012) e Instituto de Estudios
Antropológicos (sept. 2012 en adelante)
6) Los y las estudiantes de la Escuela de Antropología, desarrollan trabajos en terreno en las
asignaturas Arqueología General, Etnografía General, Metodos II, Etnografía de Terreno
Urbana, Etnografía de Terreno Rural, en la Práctica Profesional y la Tesis, ambas necesarias
para acceder al título y grado de Licenciado en Antropología.
Fuentes:
 Prácticas Profesionales,
 Tesis y titulados.
 Estudiantes de la Carrera en Estudios de Postgrado de la Facultad y de la UACH
 Plan de estudios Carrera de Antropología, puesto en práctica el año 2005.
Página 115
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Desarrollo Académico
9.4 Actividades de desarrollo académico en el último año.
Número de proyectos actualmente en desarrollo
Número de académicos a tiempo completo de su facultad que
participan en dichos proyectos
¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo
corresponde a proyectos con financiamiento principalmente
Institucional?
¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo
corresponde a proyectos con financiamiento principalmente
externo?
Monto total de los proyectos actualmente en desarrollo
(incluyendo recursos propios y financiamiento externo)
Investigación
9.5 Actuales proyectos de investigación en desarrollo.
Número de proyectos de investigación actualmente en
desarrollo
Número de académicos a tiempo completo de su facultad que
participan como investigadores principales en dichos proyectos
¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo
corresponde a proyectos con financiamiento principalmente
Institucional?
¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo
corresponde a proyectos con financiamiento principalmente
externo?
Monto total de los proyectos de investigación actualmente en
desarrollo (incluyendo recursos propios y financiamiento
externo)
4
4
50
50
449.305.200
50
33
26%
64%
1.540.891.000
9.6 De las actividades de investigación con financiamiento externo, mencione sus principales
fuentes de recursos. (considere los últimos 3 años)
En los últimos tres años, el financiamiento de los proyectos realizados y en realización corresponden a
las siguientes instituciones:
1. FONDECYT
2. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO (UACH)
3. FONDEF
4. FONDOS REGIONALES
5. MINEDUC
6. BID
7. PROYECTOS BICENTENARIO
8. CNRS-FRANCIA
9. MINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE ESPAÑA
10. UNIVERSIDAD DE CHILE
11. UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA
12. UNIVERSIDAD DE VALENCIA
13. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
14. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCO.
Página 116
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Extensión
Política
9.7 Describa las políticas definidas por la unidad en materia de extensión e indique las
principales áreas de extensión
El Decreto Nº 016/2009 establece las políticas de extensión de la UACh cuyo objetivo general es
promover y articular la interacción de la Universidad Austral de Chile con su medio, con especial énfasis
en la zona sur austral, contribuyendo al cumplimiento de su rol social, a la promoción de las artes y la
cultura, al cuidado del patrimonio y del medio natural, a la producción, resguardo y difusión del
conocimiento, a la formación de profesionales y al posicionamiento e imagen institucional.
El proceso de extensión universitaria desarrollado por la UACh orienta su accionar al establecimiento de
un diálogo permanente con la comunidad sur-austral del país, vinculando el quehacer humanístico,
científico y artístico-cultural que se cultiva en la Corporación con su entorno social y ambiental. Desde
sus inicios se ha destacado por su aporte al desarrollo artístico y cultural de la Región generando
importantes mecanismos de vinculación; el Conservatorio de Música, el Coro universitario, el Cine Club,
la Radio UACh y el primer Museo de la Universidad. A ellos se agregarán más tarde el Ballet Folklórico
BAFUACh, el Museo de Arte Contemporáneo, MAC Valdivia y la Orquesta de Cámara. Actualmente la
Dirección de Extensión ampara algunas de las unidades de extensión artístico cultural a través de las
cuales se realizan innumerables actividades tales como charlas, exposiciones, presentaciones,
conferencias, encuentros, entre otros
Las actividades de extensión de la Facultad son coordinadas por la Coordinación de Extensión
(compuesta por el Director de Extensión y un Consejo de Extensión, integrado por un miembro de cada
instituto, además del prodecano de la Facultad), la cual divide sus líneas de trabajo en las siguientes
áreas:
1. Difusión de actividades académicas, culturales y artísticas.
2. Realizar anualmente un Concurso de proyectos para estudiantes a fin de fortalecer el desarrollo
de la formación académica, artística, cultural y social de los y las estudiantes de la unidad, así
como su participación en la universidad y en la comunidad.
3. Difundir las carreras y programas de postgrado de la unidad en el ámbito nacional a fin de captar
postulantes de alto rendimiento con potencialidades de aprendizaje que respondan a los
requisitos de excelencia de las carreras de pregrado de la Facultad.
4. Difundir la imagen de la Facultad a través del sistema comunicacional hipermedial, que
contempla la promoción de carreras, actividades realizadas en la unidad; investigación y
publicaciones de los miembros que la componen, etc. (www.humanidades.uach.cl)
5. Mantener y consolidar la Compañía de Teatro (que se crea el año 2001). Desde su fundación
esta unidad cuenta con la participación de académicos y estudiantes de pregrado de la Facultad.
Para su funcionamiento cuenta con apoyo de la Facultad y periódicamente se adjudica
proyectos concursables nacionales.
En el caso de la carrera de Antropología la extensión se ha efectuado también a través de los trabajos
de retorno de la información a las comunidades, instituciones y personas (“vuelta de mano”), de la
postulación de profesores, estudiantes y egresados a los llamados a concurso de proyectos Fondart,
DAE, Extensión de la UACH y de la Facultad, los convenios con Municipalidades y organismos de la
región y, las asesorías de profesores a organismos públicos y privados (Sobre esto ver: Punto 7.4)
Las fortalezas que posee la carrera de Antropología en su vinculación con el medio externo tienen que
ver con:
 La continua y estrecha vinculación generada entre profesores y estudiantes, que permite
establecer relaciones de horizontalidad y de mutuo interés en temas relacionados con la
comunidad y la inserción de estudiantes como tesistas o ayudantes en los proyectos de sus
Página 117
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
profesores.
El enriquecimiento de la docencia con información “fresca” acerca de los temas tratados, dado
que sus profesores poseen continuamente proyectos que los vinculan con el medio tanto local
como regional y nacional.
 La constante retro-alimentación que puede existir desde el medio, que evita el encapsulamiento
del saber en las academias.
En relación a la superación de las debilidades detectadas en la carrera de Antropología, se debería
implementar un ofrecimiento pautado, regulado anualmente por la escuela, de acceso a los diferentes
tipos de proyectos tanto internos como externos a la Universidad, que les permita a los y las estudiantes
vincularse aún más estrechamente con el medio.

Fuentes:
Reglamento de la Coordinación de Extensión de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
9.8 Informe sobre las actividades relevantes de extensión realizadas en los últimos 3 años.
Se exponen las actividades relevantes de extensión efectuadas por estudiantes de la carrera de
Antropología y profesores de las asignaturas troncales de la carrera, pertenecientes al actual Instituto de
Estudios Antropológicos.
1. Concurso de Coordinación de Extensión de la Facultad: proyectos anuales de extensión
adjudicados a estudiantes de antropología (2010-2012).
Año 2010:
 Gabriela Catalán Verdugo (Antropología).Viviana Fuentes Vásquez (Antropología); Felipe Bravo
Fuentes (Antropología); y Joaquín Olivares Vergara (Antropología).“La Historia Narrada Desde los
Árboles: Reafirmación del Patrimonio Cultural Malalhuino”.
 “Tercer Ciclo de Charlas Si Nuestro Norte Fuese el Sur”.
 Consuelo Herrera Carvajal (Antropología).Samuel Yáñez Morales (Antropología); y Danilo Pailemilla
Avendaño (Antropología). “Pichikutran o Resfrío: ¿Qué Opina Usted?”.
 Javiera Ávila Arenas (Antropología).Andrea Cárcamo Toro (Antropología); y 1 estudiante de otra
carrera.TRAFKINTU 2010: Ceremonia de Intercambio de Semillas, Saberes y Conocimientos
Tradicionales y/o Locales en Valdivia, Campus Isla Teja UACh”.
Año 2011
 Luciano Benítez Leiva (Antropología).Daniela Senn Jiménez (Antropóloga); y 1 académico. “Trastos
Típicos: Revista de Etnografía Experimental”.
 Daniela Durán Concha (Pedagogía en Historia).Daniela Collao Navia (Antropología); y 6 estudiantes
de otras carreras.“Comunicación Social en el Espacio Local. Fortaleciendo Diálogos en la Población
y Creando Vínculos entre los Estudiantes y la Comunidad”.
 Andrea Cárcamo Toro (Antropología).Javiera Ávila Arenas (Antropología); y 1 estudiante de otra
carrera.“II TRAFKINTU 2011: Ceremonia de Intercambio de Semillas, Saberes y Conocimientos
Tradicionales y/o Locales en Valdivia, Campus Isla Teja, UACh”.
 Luciano Benítez Leiva (Antropología).1 académico; y 4 estudiantes de otras carreras. “Cine CIDFIL
5: Muestra de Cine y Concurso Cortometrajes”.
Año 2012
 Iris Cañulef Ancapán (Antropología). María Amalia Mellado (Antropología); Fabián Cocq
(Antropología). “WETRIPANTÜ en Universidad El Sur, 2011”.Otros estudiantes de Antropología que
participan en el proyecto: Darío Pardo, Camila Rivas, Aylin Alarcón, Constanza Opazo, Mauricio Miranda,
Demesio Imío y Macarena Williamson.
 Pablo Rojas Bahamonde (Antropología).1 estudiante de otra carrera. “Persona/Paisaje. El Descanso,
un Rito Fúnebre Mapuche”.
Página 118
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
2) Seminarios y encuentros:
 Taller Universidad y Pueblos Originarios en el Sur de Chile (sept. 2010), con la participación de
representantes de los pueblos originarios de la zona sur de Chile, autoridades de la Universidad,
profesores, estudiantes, representante de la Dirección Regional de Educación, Servicio Regional de
Salud, COREMA regional, CONADI etc. Ellos forman parte de diferentes reflexiones acerca de temas
propios del sur de Chile (educación intercultural, medicina, patrimonio tangible e intangible, medioambiente etc.) y los y las estudiantes han hecho sus prácticas de terreno y tesis en sus comunidades
de origen, existiendo un lazo creado con los y las académicas del anterior Instituto de Ciencias
Sociales, con los miembros del actual I. de Estudios Antropológicos, las investigaciones al interior del
Fondecyt 1090465, la Escuela de Antropología, y la comunidad Willi Mawun.
El propósito de este encuentro fue constituir una agenda de trabajo Universidad-Pueblos Originarios.
Propósito que ha ido cumpliéndose paulatinamente, en los posteriores:
 Cabildos y tertulias celebradas (Malalhue 2010, 2011 y Panguipulli 2011)
 Asignaturas de Terreno Rural y optativas como Legislación Indígena, dictada desde la Facultad de
Ciencias Juridicas y, en encuentros posteriores, como fue el celebrado recientemente en la UACH:
“Seminario Internacional: Desarrollo, Buen Vivir y conflictos en territorios indígenas:
Reflexiones y experiencias desde América Latina”, convocado por el Área Ciencias Políticas y de
la Administración de la Universidad de Salamanca y el Observatorio Ciudadano. Patrocinado por
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Instituto de Estudios Antropológicos y Escuela de
Antropología, de nuestra Universidad, junto con el Observatorio de Derechos Humanos de Pueblos
Indígenas, Neuquén, Argentina y el Parlamento de Koz Koz (5 de abril 2013).
 Primera y Segunda Semana de Transporte a Tracción Humana (2010 y 2011). Hacia una
Valdivia Amable y Sustentable. Dirección de Extensión y Facultad de Filosofía y Humanidades,
Universidad Austral de Chile. Lurs Otto (Director) y Olmedo C. (Co-directora), con la participación de
estudiantes y egresados/as de la carrera de antropología.
 “Costumbre Indígena y Peritaje Antropológico”. Diplomado "Reconocimiento y Protección
Jurídica de los Derechos de la Infancia y Adolescencia Indígena", Facultad de Derecho - Universidad
Católica de Temuco. Chile, Temuco. 26 Noviembre 2011. Morales Urra, Roberto (Responsable
Módulo).
 “Agentes Sociales”. Diplomado “El Gestor Cultural como agente de desarrollo y preservación de la
cultura y el patrimonio: Teoría y práctica", Facultad de Artes y Humanidades - Universidad Católica
de Temuco. Chile, Temuco. 2 y 9 de julio 2011. Morales Urra, Roberto (Co-responsable Módulo).
 Cabildo del Agua. Museo de Malalhue (comuna de Lanco). Agrupación Cultural Malalhue Siembra.
Solari M.E., D. Guerra, JC Skewes. Febrero 2010.
 Primer Cabildo Cultural sobre la Historia de Malalhue. Museo de Malalhue. Agrupación Cultural
Malalhue Siembra. Con participación de estudiantes de la carrera de Antropología (UACh).
Noviembre 2009
 Asesoría museográfica con la participación de estudiantes de la carrera de Antropología (UACh).
Museo de Malalhue Septiembre – diciembre 2009.
 Cabildo del Bosque. Encuentro generado al interior de Proyecto de Extensión Estudiantil de la
Facultad de Filosofía y Humanidades, por estudiantes de Antropología y la Comunidad de Malalhue.
(2010).
 Tertulia por la Memoria de Panguipulli (2011): encuentro con miembros de la localidad, en el
marco de las actividades concordadas con la Biblioteca Municipal de Panguipulli, con la participación
de tesista y profesores de la carrera de Antropología (edición de un documento audiovisual,
entregado a los presentes y exposición de una Tesis de Pregrado por estudiante tesista).
3) Charlas y conversaciones profesores: se exponen las actividades de extensión recientes y más
relevantes de los y las docentes de asignaturas troncales de la carrera de Antropología, pertenecientes
al actual Instituto de Estudios Antropológicos:
 Guerra D. Discriminación y género. Matinal ATV. Valdivia. 4 de abril 2012
 Guerra D.: Violencia contra las mujeres. Matinal ATV. Valdivia. 11 de abril 2012.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología

Maureira Estrada, Fernando. “De violencias a violencias escolares: Criterios para identificación”.
Curso taller “Violencia Escolar. Reflexiones e intervenciones desde la buena convivencia”. Dirección
Asuntos estudiantiles “Proyecto Vive UACH Saludable OK”. Valdivia 27 de septiembre de 2012.
 Maureira, Fernando. Curso – taller ““Violencia Escolar. Reflexiones e intervenciones desde la buena
convivencia”. Dirección Asuntos Estudiantiles UACh – Escuela de Antropología. Chile, Valdivia.
Coordinador Académico.
 Morales Urra, Roberto. Mesa 3: Antropología de las Ecologías, Desarrollos y Estructuras de poder. V
Encuentro Nacional de Estudiantes de Antropología y Arqueología, “Antropologías y Arqueologías en
Chile: identidades, roles y alteridades”, Experiencias para una reflexión sobre el quehacer
disciplinario. Centro de Estudiantes Antropología, Universidad Católica de Temuco. Chile, Temuco.
14 noviembre 2012.
 Morales Urra, Roberto. El peritaje antropológico en el Estado de Chile. 1º Coloquio Peritaje
Antropológico. Centro de Estudios Socioculturales - Facultad Ciencias Sociales y Facultad Ciencias
Jurídicas Universidad Católica de Temuco. Chile, Temuco. 5 Octubre 2012
 Morales Urra, Roberto. “Indígenas, transhumantes y exiliados: La construcción de la identidad social
en el movimiento relacional y espacial”. Encuentro Iberoamericano sobre Migración y Patrimonio:
Patrimonio en Movimiento. Entre Soles y Lunas; Intendencia de Maldonado y Ministerio RR.EE.
Uruguay. Maldonado/ Uruguay. 26 -30 Septiembre 2011.
 Olmedo, C. “Género y Violencias”, Feria del Libro: Chilecito, Camino al Tricentenario. Dirección
General de Cultura-Municipalidad de Chilecito, La Rioja, Argentina, Octubre 2012.
 Poblete M.P. Actividades de extensión del Proyecto Fondecyt 1120139. Charla sobre Antropología e
Historia del Pueblo Mapuche-huilliche en Valdivia para Escuelas Rurales de Curiñanco y Huellelhue
(Noviembre y Diciembre de 2012)
 Saavedra, Gonzalo. “Usos y derechos consuetudinarios en el acceso a pesquerías bentónicas”.
Comité Científico de Pesquería Bentónica, Comisión de Acceso a Pesquería, Subsecretaría de
Pesca, Viña del Mar, 25 de Julio 2012.
 Saavedra, Gonzalo. Invitado a Mesa magistral: "Antropología de las Ecologías, Desarrollos y
Estructuras de poder". V Encuentro Nacional de Estudiantes de Antropología y Arqueología Temuco 14 de noviembre 2012.
4) Actividades Dirección Museológica: cada año el Museo Histórico Antropológico efectúa charlas y
ciclos de cine documental, exposiciones itinerantes. A su vez posee dos instancias de inserción de
estudiantes de la carrera de antropología durante todo este período:
1.- concursos semestrales de Laborancia.
2.- Participación en excavaciones y trabajo arqueológico y patrimonial de terreno y en laboratorio
(proyectos Fondecyt, DID, Fondart etc.).
5) Publicaciones de Extensión I. de Estudios Antropológicos
 Olmedo, C. “Expropiación de YPF: Dos Mentiras Cómodas, Le Monde Diplomatique, Edición Chilena
Aún creemos en los sueños, 2012
 Olmedo, C. “Nos están educando”, Le Monde Diplomatique, Edición Chilena, Aún creemos en los
sueños, 2011
 Olmedo, C. “Japón: Dolor y Vergüenza” Le Monde Diplomatique, Aún creemos en los sueños, 2011
 Solari M.E., M. Navarro Libro para la comunidad de Futa: Relatos de Agua y de Tierra: paisajes e
Historias de Futa. Comuna de Corral, región de Los Ríos. Participación de la Escuela nº 39 y de la
Comunidad de Futa (Valdivia).
 Solari M.E., Olga Nass. Documental: Tertulia por la Memoria de Panguipulli. Biblioteca de
Panguipulli. 2011
6) Lanzamientos de libros de académicos I. de Estudios Antropológicos, estudiantes y escritores
relevantes:
 Saavedra, Gonzalo. Familia, Identidad y Territorio. Actores y agentes en la construcción de
ciudadanía democrática. Ayllón, M., Nuño, M. y W. Brinckmann. En III Foro Internacional de
Multiculturalidad. Crisis, conflicto y negociación en el marco de la interculturalidad 22-24 de agosto
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UACh







Guía de Formularios Carrera de Antropología
2012, Instituto Politécnico Nacional, Ciudad de México.
Morales Urra, Roberto. “Forrahue, Matanza de 1912”. Comunidad de Forrahue – Bernardo Colipan.
Primera Edición, Osorno 2012. Auditorio CIDFIL-FFHH, Universidad Austral de Chile. 30 noviembre
2012.
Morales Urra, Roberto."El último vuelo del Halcón rojo, (proa a la libertad). 2012. Víctor Hugo Toledo,
Alberto Rogel y Hernán Zúñiga (Colectivo Halcón Rojo). Auditorio Féliz Martínez Facultad Filosofía y
Humanidades UACh. 29 noviembre 2012.
Morales Urra, Roberto. “Lineamientos para la práctica de la investigación en Ciencias Sociales.
Aspectos Cualitativos”. 2012. Michel Duquesnoy, Universidad de Los Lagos. CIDFIL-UACh. 12
noviembre 2012.
Maureira F. y Morales Urra, Roberto."Cuando canta el Chucao, cuentos campesinos", 2012 4ta.
reedición. Raúl Manzano Isla. S/E. Auditorio Félix Martínez B., Facultad Filosofía y Humanidades,
UACh. 5 octubre 2012
Morales Urra, Roberto. “Ta Iñ Fijke Xipa Rakizuameluwün- Historia, colonialismo y resistencia desde
el país Mapuche”. VV.AA. Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. 14 Agosto 2012.
Morales Urra, Roberto. "Kintu Kimunche: Buscando el conocimiento”. Quechatoki. s/e. Centro de
Educación Continua, UACh. 4 julio 2012.
Morales Urra, Roberto. “METAMORFOSIS RITUAL. Desde el Nguillatun al Culto Pentecostal. Teoría,
historia y etnografía del cambio ritual en comunidades mapuche williche”. Rodrigo Moulian Tesmer.
Ediciones Kultrún. Valdivia-Chile. CIDFIL. Facultad Filosofía y Humanidades, UACh, 11 junio 2012.
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Asistencia Técnica y prestaciones de servicios.
Política.
9.9 Describa las políticas definidas por la unidad en materia de asistencia técnica y prestación
de servicios.
La Universidad Austral de Chile ha definido Políticas de Vinculación Universidad, Empresa e Industria
(U+E+I) (Anexo A-9.9. Decreto Nº 044/2009). La Institución entiende por vinculación U+E+I el conjunto
de relaciones y acciones de carácter académico, administrativo y financiero que la Universidad
mantiene con el sector productivo, tanto público como privado, con el fin de prestar un servicio a la
comunidad y recibir de ésta los estímulos y propuestas que a su vez contribuyan a mejorar la calidad de
la docencia, de la investigación y de la extensión. En este documento se definen los objetivos que
persigue la Universidad Austral de Chile con estas asociaciones, las condiciones internas que debe
cumplir todo programa de vinculación U+E+I y el procedimiento para formular los correspondientes
convenios de investigación, de prácticas profesionales o de prestación de servicios con la empresa e
industria. En el mismo sentido en 2012 se establece un procedimiento para la suscripción de Convenios
y Contratos (Anexo A-9.9. Decreto N°13/2012)
9.10 Informe sobre los proyectos de asistencia técnica y prestación de servicios realizados,
usuarios de los servicios y recursos obtenidos. Señale el porcentaje de los recursos obtenidos,
en relación a los ingresos asignados a la unidad.
Año
2009
2010
Usuarios servicios
Presupuesto asignado
Porcentaje por
servicios
$ 63.619.916
$ 51.360.400
$ 6.361.991
$ 5.136.040
Centro de Educación Continua
Corfo
Cooperativa Agrícola y de Servicios
Corporación Municipal de Educación
Servicio Nacional de Capacitación y
Empleo
$ 80.040.523
$ 15.399.360
$ 25.202.444
$ 26.596.000
$ 8.004.052
$ 1.539.936
$ 2.520.244
$ 2.659.600
Centro de Idiomas
Conicyt-Fondecyt
Convenio con Central Washington
University
$ 64.147.900
$ 18.496.517
$ 6.414.790
$ 1.849.651
Centro de Educación Continua
Cooperativa Agrícola y de Servicios
Corporación Municipal de Educación
Fundación del magisterio
Ministerio de educación
Municipalidad de Lautaro
Servicio Nacional de Capacitación y
Empleo
$ 2.489.600
$ 64.697.500
$ 4.843.200
$ 14.720.000
$ 40.000.000
$ 20.576.000
$ 248.960
$ 6.469.750
$ 484.320
$ 1.472.000
$ 4.000.000
$ 2.057.600
Centro de Idiomas
Conicyt-Fondecyt
Convenio con Central
University
Washington
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UACh
2011
2012
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Centro de Idiomas
Conicyt-Fondecyt
Convenio con Central Washington
University
$ 64.218.516
$ 24.511.735
$ 6.421.851
$ 2.451.173
Centro de Educación Continua
Corfo
Cooperativa Agrícola y de Servicios
Corporación Municipal de Educación
Gobierno regional de Los Ríos
Hospital San José
Municipalidad de Valdivia
Servicio Nacional de Capacitación y
Empleo
$ 44.120.000
$ 2.881.280
$ 41.553.850
$ 2.120.000
$ 14.920.000
$ 9.040.000
$ 6.052.794
$ 4.412.000
$ 288.128
$ 4.155.385
$ 212.000
$ 1.492.000
$ 904.000
$ 605.279
Centro de Idiomas
Convenio con Central Washington
University
$ 79.854.646
$ 7.985.464
Centro de Educación Continua
Corfo
Cooperativa Agrícola y de Servicios
Corporación Municipal de Educación
Municipalidad de Valdivia
Municipalidad de Puerto Montt
Servicio Nacional de Capacitación y
Empleo
$ 114.968.000
$ 18.410.400
$ 30.587.600
$ 6.024.000
$ 10.560.000
$ 82.945.000
$ 11.496.800
$ 1.841.040
$ 3.058.760
$ 602.400
$ 1.056.000
$ 8.294.500
Publicaciones
9.11 ¿Tiene la unidad publicaciones institucionales?
En caso de respuesta afirmativa, identifíquelas.
SI
1. Revista de Estudios Filológicos. Los artículos publicados en esta revista son indizados o
resumidos por:
- Current Contents
- Arts and Humanities
- ASCA
- Arts and Humanities Citation Index
- Revistas Electrónicas UACh
2. Estudios Pedagógicos (Revista en Scielo). Los artículos publicados en esta revista son
indizados o resumidos por:
- Academic One File
- CLASE
- Dialnet
- Directory of Open Access Scholarly Journals in Education
- DOAJ
- Educator’s Reference Complete
- Equipu
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UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
- Google Académico
- Latindex (Directorio y Catálogo)
- Informe (revistas en español)
- Infotrac Custom
- International bibliography of book reviews: IBR
- International bibliography of periodical literature: IBZ
- Revistas Científicas de América Latina y el Caribe - Redalyc
- Revistas Electrónicas UACh
- Scientific Electronic Library Online - Scielo
- Scopus
3. Documentos Lingüísticos y Literarios (Revista de divulgación)
4. Revista Austral de Ciencias Sociales. Sus contenidos son indexados en
- Scopus
- Redalyc
- Latindex
- Clase
- Dialnet
- Google Académico
- Revistas Electrónicas UAch
9.12 Indique el número de publicaciones de los académicos de la unidad en los últimos 3
años. Considere independientemente publicaciones en revistas nacionales e
internacionales, con comité editorial.
87
Número de publicaciones en revistas nacionales
Número de publicaciones en revistas internacionales
42
Número de participaciones en libros
49
Número de libros completos
23
PUBLICACIONES
2010
2011
2012
Revistas con comité editorial
Nacionales
Internacionales
Indexadas
41
35
6
33
37
20
17
22
51
32
19
31
En libros
Nacionales
Internacionales
12
12
0
17
12
5
20
12
8
Libros
Nacionales
Internacionales
3
3
0
10
6
4
10
4
6
Actas de congresos
5
11
14
Revistas sin comité editorial
0
0
0
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
Sección B
Información de Opinión
Página 125
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
INFORMACIÓN DE OPINIÓN 1. METODOLOGÍA DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN DE OPINIÓN Características del instrumento La información de opinión fue recolectada en base a una adaptación de las encuestas elaboradas por la CNAP para ser aplicadas a académicos, estudiantes, egresados/as y titulados/as de la carrera de Antropología de la Universidad Austral de Chile. Para obtener información relacionada con los empleadores se envió una encuesta vía correo electrónico con un link de acceso a una encuesta alojada en el servicio google docs. Paralelamente al grupo de empleadores se aplicó una entrevista semiestructurada a los supervisores de práctica profesional. Las encuestas constan de 3 secciones: Sección I: Datos Generales del encuestado. Sección II: Encuesta y Dimensiones de análisis. Compuesta de una serie de preguntas agrupadas según los criterios de evaluación de las carreras profesionales de la CNA Chile: Dimensión I: Perfil de Egreso y Resultados (Formulación Perfil de Egreso, Estructura Curricular, Resultados del Proceso de Formación, Efectividad de Proceso de Enseñanza‐Aprendizaje, Vinculación con el Medio). Dimensión II: Condiciones de Operación (Estructura organizacional administrativa y financiera, Recursos Humanos, Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza). Dimensión III: Capacidad de Autorregulación (Propósitos, Integridad y Satisfacción General). Las encuestas presentan una serie de afirmaciones, agrupadas según los criterios de evaluación, ante las cuales se solicita que el/la encuestado/a exprese su grado de acuerdo o desacuerdo utilizando la siguiente escala: 1 Muy en desacuerdo; 2 En desacuerdo; 3 De acuerdo; 4 Muy de acuerdo Para evaluar los Resultados del Proceso de Formación, se solicitó evaluar competencias generales calificando en una escala de 1 a 7. Sección III: Sugerencias y Comentarios, entregando un espacio en blanco para recibir opiniones que el/la encuestado/a considere relevante o que no han quedado representadas en las preguntas anteriores. Página 126
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
Aplicación de Instrumentos y Análisis de Datos Las encuestas estuvieron disponibles virtualmente a través del servicio Google Drive. Para proceder a su aplicación se envió, vía correo electrónico, un link de acceso a cada grupo de encuestas. En el caso de los y las estudiantes de la carrera, se les invitó a contestar la encuesta en formato papel. Las encuestas fueron analizadas con el software SPPSS 15.0 para determinar porcentajes de respuesta y promedios para el caso de las competencias generales evaluadas en escala de 1 a 7. Para la interpretación de los resultados se determinaron categorías de aprobación y desaprobación las que surgen de la suma de los porcentajes de las opciones “De acuerdo” + “Muy de acuerdo” y “Muy en desacuerdo” + “En desacuerdo”. Aprobación: Se considera la aprobación de una afirmación cuando la suma “De acuerdo” + “Muy de acuerdo” supera el 50%, ello indicaría una positiva evaluación del aspecto consultado. Desaprobación: en el caso contrario, si la suma “Muy en desacuerdo” + “En desacuerdo” supera el 50% se considera la desaprobación de la afirmación lo que entenderemos como una evaluación negativa del aspecto consultado. Para la presentación de los resultados se ha elaborado una matriz de respuestas con la que se han elaborado algunos gráficos que permiten una mejor comprensión de la información obtenida. Página 127
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
Opinión de los académicos y directivos El cuerpo académico encuestado correspondió a 16 personas, 5 mujeres y 10 hombres (1 académico no identifica sexo), los cuales respondieron la encuesta en digital a través de un link enviado por correo electrónico. Con respecto a sus edades estas fluctúan entre los 29 y 62 años, lo que se refleja del siguiente modo: GRÁFICO 1. REPRESENTACIÓN PORCENTUAL GRUPOS ETARIOS DE LOS ACADÉMICOS . Con respecto a la jornada laboral el 69% tiene jornada completa, un 6% jornada parcial, un 19% está contratado por horas y un docente no identificó jornada de trabajo. El 88% de los académicos que contesta la encuesta (14) es profesor responsable de asignaturas de la carrera. Jerarquía Profesor Titular
Profesor Asociado
Profesor Auxiliar
Profesor Adjunto
Total Número 1 5 4 6 16 Porcentaje 6,3 31,3 25,0 37,5 100 Los resultados de los aspectos evaluados en cada Criterio se muestran en el gráfico siguiente: Página 128
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
GRÁFICO 2. RESULTADOS DE EVALUACIÓN SEGÚN CRITERIOS, GRUPO ACADÉMICOS Como es posible apreciar, la mayoría de los y las académicos aprueba los criterios evaluados. El criterio de satisfacción general fue el mejor evaluado, con un alto nivel de opiniones que refieren estar de acuerdo o muy de acuerdo. El criterio de propósitos, a pesar de tener alto porcentaje de opiniones que aprueban las afirmaciones consultadas, es el que tiene mayor porcentaje de opiniones que refieren estar en desacuerdo con algunos de los ítems consultados. En síntesis los resultados de los aspectos evaluados en cada criterio son los siguientes: I. DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS a. FORMULACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO: De los y las académicos/as el 88% opina que la carrera ha definido con claridad un perfil de egreso y un 81% considera que éste es conocido por los docentes. b. ESTRUCTURA CURRICULAR: En general los y las académicos‐as opinan estar de acuerdo o muy de acuerdo con los aspectos evaluados, resultando éstos con un total del 78% de aprobación. El ítem donde opinaron estar menos de acuerdo correspondió a “El plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral” donde un 69% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo con dicha afirmación y un 31% está en desacuerdo o muy en desacuerdo. Página 129
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
c. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN: Los aspectos consultados son evaluados con promedios que oscilan entre el 4,9 y el 6,0. El aspecto mejor evaluado, con un 6,0 promedio, es pensamiento crítico. d. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: En este criterio la mayoría de los y las académicos/as opina estar de acuerdo con los aspectos consultados. Un 31% de los académicos opinó estar en desacuerdo o muy en desacuerdo con la afirmación “Los criterios de titulación de la carrera son conocidos por usted” siendo éste el porcentaje mayor de desacuerdo en este criterio. e. VINCULACIÓN CON EL MEDIO: Aunque existe una mayoría de académicos que se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo en la mayoría de los aspectos consultados, existe un ítem en que no se aprecia una tendencia muy definida, se trata de la afirmación “La institución y/o carrera fomenta el diseño y aplicación de proyectos de investigación de los docentes” donde un 56% se manifiesta muy de acuerdo, un 13% en desacuerdo y un 31% omite la respuesta. II. DIMENSIÓN: CONDICIONES DE OPERACIÓN a. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: En este criterio la mayoría de los y las académicos/as opina estar muy de acuerdo con los aspectos consultados. Los criterios mejor evaluados aluden a la idoneidad de las autoridades de la carrera para el desempeño de sus cargos. b. RECURSOS HUMANOS: Este criterio presenta una evaluación crítica referida a la cantidad de docentes asignados a la carrera; un 63% de los y las académicos/as manifiesta su desacuerdo con la afirmación “La cantidad de docentes asignados a la carrera, considerando los que trabajan a tiempo completo, medio tiempo y por horas; es la adecuada”. Al referirse al personal administrativo solo un 50% considera que la cantidad es la adecuada para el funcionamiento de la carrera. c. INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA: En aspectos de infraestructura los y las académicos/as aprueban la mayoría de las afirmaciones, sólo existe un ítem donde no se aprecia tendencia; al consultar si las salas de clases tienen instalaciones adecuadas a los requerimientos académicos y a la cantidad de estudiantes, un 50% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo y el mismo porcentaje presenta la opinión contraria. III. DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN a. PROPÓSITOS: Dos ámbitos de este criterio presentan una evaluación negativa; los ítem “Las evaluaciones de los estudiantes a los profesores son útiles y contemplan los aspectos centrales de la actividad docente” y “Hay mecanismos claros y permanentes de evaluación de la gestión de las autoridades” presentan solo un 38% de aprobación. b. INTEGRIDAD: Los aspectos de integridad son evaluados positivamente por los y las académicos/as con una aprobación general del 78%. c. SATISFACCIÓN GENERAL: Este criterio fue muy bien evaluado por los y las académicos/as. El 88% de los académicos que expresan su opinión en los ámbitos consultados opina estar de acuerdo o muy de acuerdo con las afirmaciones “Es un orgullo ser docente de esta carrera y de esta institución” y “Los egresados de esta carrera cuentan con las competencias necesarias para desempeñarse adecuadamente en el medio profesional”. Página 130
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS Porcentajes Nº Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo Total del Criterio ESTRUCTURA CURRICULAR 5 6 7 8 9 Muy de Acuerdo FORMULACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO El perfil del egresado, esto es, el conjunto de conocimientos y habilidades profesionales que debe 1 reunir el egresado de la carrera, es en general conocido por los docentes. El perfil del egresado de la carrera está claramente 2 definido. La carrera ha definido con claridad un cuerpo de 3 conocimientos mínimos con el cual se considera a un estudiante apto para egresar de la carrera. 4 De Acuerdo El plan de estudios responde a las necesidades del perfil de egreso El plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral. La secuencia de la malla curricular esta adecuadamente planteada. En general las asignaturas y materias del plan de estudio son relevantes y pertinentes a la formación de los estudiantes. El plan de estudio integra adecuadamente actividades teóricas y prácticas. El plan de estudios contempla una formación integral en los estudiantes. Total del criterio 0,0 6,3 12,5 56,3 25,0 0,0 0,0 12,5 50,0 37,5 6,3 6,3 12,5 12,5 62,5 2,1 4,2 12,5 39,6 41,7 6,3 0,0 12,5 62,5 18,8 0,0 6,3 25,0 50,0 18,8 6,3 0,0 12,5 43,8 37,5 6,3 6,3 6,3 37,5 43,8 6,3 6,3 6,3 37,5 43,8 6,3 6,3 12,5 25,0 50,0 5,3 4,2 12,5 42,7 35,5 Resultados del Proceso de Formación: Pregunta Comunicación: Capacidad para comunicarse de manera efectiva a través de el lenguaje oral y escrito, y del lenguaje técnico y computacional necesario para el ejercicio de la profesión. Pensamiento crítico: Capacidad para utilizar el conocimiento, la experiencia y el razonamiento para emitir juicios fundados. Solución de problemas: Capacidad para identificar problemas, planificar estrategias y enfrentarlos. Interacción social: Capacidad para formar parte de equipos de trabajo, y participar en proyectos grupales. Autoaprendizaje e iniciativa personal: Inquietud y búsqueda permanente de nuevos conocimientos y capacidad de aplicarlos y perfeccionar sus conocimientos anteriores. Promedio
Desv. Est.
(Escala de 1 a 7) 4,9 1,4 6,0 1,1 5,1 1,4 5,5 1,8 5,3 1,1 Página 131
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Promedio
Desv. Est.
(Escala de 1 a 7) Pregunta Formación y consistencia ética: Capacidad para asumir principios éticos y respetar los principios del otro, como norma de convivencia social. Pensamiento Globalizado: Capacidad para comprender los aspectos interdependientes del mundo globalizado. Formación Ciudadana: Capacidad para integrarse a la comunidad y participar responsablemente en la vida ciudadana. Sensibilidad estética: Capacidad de apreciar, respetar y valorar diversas manifestaciones culturales y los contextos de donde provienen. 5,7 1,0 5,3 1,4 5,5 1,6 5,7 1,4 Porcentajes Nº Pregunta Omitidas Muy en En Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE 10 Los criterios de admisión de estudiantes son claros. Las autoridades de la carrera se preocupan de 11 diagnosticar la formación de sus estudiantes para adecuar los contenidos y las estrategias de enseñanza. El desempeño de los estudiantes, en cuanto a sus 12 niveles de aprendizaje en la carrera, es satisfactorio. Los criterios de titulación de la carrera son conocidos 13 por usted. La forma de evaluar a los estudiantes está basada en 14 criterios muy claros. 0,0 6,3 12,5 37,5 43,8 6,3 12,5 0,0 68,8 12,5 6,3 0,0 6,3 0,0 87,5 6,3 12,5 18,8 0,0 62,5 0,0 6,3 12,5 62,5 18,8 Total del Criterio 3,8 7,5 10,0 33,8 45,0 VINCULACIÓN CON EL MEDIO 6,3 0,0 25,0 37,5 31,3 0,0 0,0 18,8 37,5 43,8 0,0 6,3 25,0 25,0 43,8 31,3 0,0 12,5 0,0 56,3 9,4 1,6 20,3 25,0 43,8 La comunidad de académicos y estudiantes está inserta en los grandes debates de la disciplina. La carrera fomenta la participación de estudiantes y 16 profesores en seminarios de la disciplina. La institución y/o carrera fomenta actividades de 17 extensión donde participen los docentes. La institución y/o carrera fomenta el diseño y aplicación 18 de proyectos de investigación de los docentes. 15 Total del Criterio Página 132
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DIMENSION CONDICIONES DE OPERACIÓN Porcentajes Nº Pregunta Omitidas Muy en En Desacuerdo Desacuerdo Muy de Acuerdo ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Las autoridades de la carrera son idóneas para el desempeño de sus cargos. Los académicos que tienen cargos directivos cuentan 20 con mucha experiencia y altas calificaciones. Existen y operan instancias de participación de los docentes 21 para tomar decisiones en temas relevantes de la carrera. 19 Total del Criterio RECURSOS HUMANOS Mi institución y/o carrera nos facilita y promueve la 22 posibilidad de seguir estudios de perfeccionamiento (postítulos, posgrados, capacitaciones, etc.). Creo que en general, mis colegas en esta unidad son 23 idóneos académicamente. La cantidad de docentes asignados a la carrera, 24 considerando los que trabajan a tiempo completo, medio tiempo y por horas; es la adecuada. 25 Creo que la calidad del cuerpo docente es excelente. Los docentes de la carrera realizan una cantidad apropiada de investigaciones. La cantidad de personal administrativo que presta 27 servicios a la carrera es adecuada. 26 12,5 6,3 0,0 43,8 37,5 12,5 6,3 0,0 50,0 31,3 6,3 0,0 18,8 43,8 31,3 10,4 4,2 6,3 45,9 33,4 0,0 6,3 25,0 43,8 25,0 6,3 0,0 6,3 31,3 56,3 6,3 12,5 50,0 18,8 12,5 6,3 6,3 0,0 43,8 43,8 6,3 6,3 12,5 56,3 18,8 6,3 6,3 37,5 37,5 12,5 5,3 6,3 21,9 38,6 28,2 Total del criterio INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA Los libros y material bibliográfico que requiero para 28 dictar mi asignatura están disponibles en la(s) biblioteca(s) de la institución y/o la carrera. Cuando solicito que se adquieran los libros necesarios 29 para impartir mis asignaturas, la biblioteca se hace cargo de obtenerlos de manera muy eficiente. La biblioteca adquiere permanentemente material 30 nuevo. Las salas de clases tienen instalaciones adecuadas a los 31 requerimientos académicos y a la cantidad de estudiantes. La renovación y reparación del equipamiento de las 32 salas es oportuna. Se cuenta con medios audiovisuales y/o diversos 33 materiales de apoyo a la docencia. Los laboratorios, talleres y otras instalaciones 34 necesarias están correctamente implementados. De Acuerdo Total del Criterio 0,0 6,3 6,3 56,3 31,3 6,3 6,3 6,3 43,8 37,5 6,3 6,3 12,5 43,8 31,3 0,0 18,8 31,3 37,5 12,5 6,3 12,5 25,0 37,5 18,8 6,3 6,3 12,5 37,5 37,5 6,3 18,8 18,8 50,0 6,3 4,5 10,8 16,1 43,8 25,0 Página 133
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DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN Porcentajes Nº Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo PROPÓSITOS 0,0 12,5 6,3 18,8 62,5 6,3 0,0 6,3 37,5 50,0 6,3 0,0 6,3 31,3 56,3 0,0 18,8 43,8 18,8 18,8 0,0 12,5 25,0 31,3 31,3 6,3 25,0 31,3 37,5 0,0 3,2 11,5 19,8 29,2 36,5 0,0 0,0 6,3 81,3 12,5 6,3 0,0 12,5 43,8 37,5 6,3 0,0 25,0 37,5 31,3 0,0 12,5 18,8 18,8 50,0 3,2 3,1 15,7 45,4 32,8 0,0 0,0 12,5 37,5 50,0 46 La docencia impartida en esta carrera es de calidad. 6,3 6,3 6,3 25,0 56,3 Los egresados de esta carrera cuentan con las 47 competencias necesarias para desempeñarse adecuadamente en el medio profesional. 6,3 6,3 0,0 62,5 25,0 4,2 4,2 6,3 41,7 43,8 35 Estoy informado de la misión institucional. 36 37 38 39 40 Los propósitos y objetivos de esta carrera son coherentes con la misión institucional. El plan de estudios es coherente con los objetivos de la institución (su misión) y de la carrera. Las evaluaciones de los estudiantes a los profesores son útiles y contemplan los aspectos centrales de la actividad docente. La toma de decisiones en la unidad académica responde a evaluaciones objetivas y a políticas transparentes. Hay mecanismos claros y permanentes de evaluación de la gestión de las autoridades. Total del Criterio INTEGRIDAD Los trámites burocráticos que me toca realizar como docente son escasos y para nada engorrosos. Las decisiones de los cuerpos directivos de la carrera 42 son tomadas por criterios académicos. La normativa y reglamentaciones de la carrera son 43 claras y conocidas. Los docentes tenemos participación en la discusión 44 sobre el perfil de egreso de la carrera. 41 Total del criterio SATISFACCIÓN GENERAL 45 Es un orgullo ser docente de esta carrera y de esta institución. Total del Criterio Página 134
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Opinión de los y las estudiantes
El grupo de estudiantes encuestados entre primer y octavo semestre de la carrera de Antropología de la Universidad Austral de Chile está formado por 70 personas, 35 mujeres y 35 hombres de edades comprendidas entre los 18 y 32 años, con un promedio de 21 años de edad. PORCENTAJE ESTUDIANTES ENCUESTADOS SEGÚN SEMESTRE En el gráfico anterior se muestra la cantidad de estudiantes encuestados por semestres donde se observa que, mayoritariamente, éstos cursaban los semestres primero a sexto, concentrando el 78% de estudiantes que contestan la encuesta. De los estudiantes encuestados, el 66% ingresa al sistema educativo universitario por vez primera a estudiar la carrera de Antropología, mientras que un 34% ha cursado asignaturas en otra institución. Los resultados de los aspectos evaluados en cada criterio se muestran en el gráfico siguiente: Página 135
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RESULTADOS DE EVALUACIÓN SEGÚN CRITERIOS, GRUPO ESTUDIANTES En síntesis los resultados de los aspectos evaluados en cada Criterio son los siguientes. I. DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS a. FORMULACION PERFIL DE EGRESO: El 66% de los y las estudiantes opina tener conocimiento del perfil de egreso. b. ESTRUCTURA CURRICULAR: Este criterio presenta evaluaciones disímiles entre los ítems, si bien la gran mayoría de los y las estudiantes se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo con las afirmaciones “Las materias no se repiten en dos o más asignaturas de manera innecesaria”, “En general, las materias son útiles y relevantes en la formación” y “El plan de estudio integra adecuadamente actividades teóricas y prácticas” no ocurre lo mismo frente a las afirmaciones; “Creo que el plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral”, “Hay una excelente labor de coordinación de las asignaturas de modo que la malla curricular tenga continuidad y sentido” y “La secuencia de asignaturas en la malla curricular es apropiada y coherente” donde la mayoría se manifiesta en desacuerdo o muy en desacuerdo. c. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN: Los y las estudiantes presentan evaluaciones que fluctúan entre el 4,9, en el aspecto comunicación, al 5,7 en pensamiento crítico. Página 136
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d. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: tres aspectos de este criterio presentan una mayoría de estudiantes que desaprueban la sentencia, se trata de las afirmaciones “La forma de evaluar a los estudiantes está basada en criterios claros”, “El proceso de titulación es conocido de antemano” y “Existen mecanismos de apoyo para los estudiantes con dificultades académicas”. e. VINCULACIÓN CON EL MEDIO: La evaluación más crítica se refiere a la incorporación, en el plan de estudios, de actividades de vinculación de las y los estudiantes con el medio profesional; solo un 46% de estudiantes considera que se desarrollan actividades de este tipo durante la formación. II. DIMENSION: CONDICIONES DE OPERACIÓN a. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: En este criterio la mayoría de los y las estudiantes, correspondiente al 76%, aprueba los aspectos consultados. Los criterios mejor evaluado por las/os estudiantes corresponden a “Los profesores atienden alumnos fuera del horario de clases” y “Las autoridades de la carrera son perfectamente conocidas por los estudiantes” con un 96% y 87% de aprobación respectivamente. b. RECURSOS HUMANOS: En general la mayoría de las y los estudiantes opinan estar de acuerdo o muy de acuerdo con los aspectos evaluados, a excepción del ítem referido a la cantidad de docentes de la carrera aspecto que es considerado adecuado solo por el 34% de los y las estudiantes. c. INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA: De los doce ítems presentados en este criterio, dos son evaluados negativamente por los y las estudiantes. Al consultar si la biblioteca adquiere permanentemente material nuevo solo un 40% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo, un 54% se manifiesta en desacuerdo y un 6% omite la respuesta, algo similar se aprecia ante la afirmación “Los estudiantes hemos recibido información sobre prácticas y otras posibilidades relevantes para el desarrollo académico y profesional en nuestra área” ante la cual sólo un 31% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo. III. DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN a. PROPÓSITOS: El ámbito “Se aprecia que los mecanismos de evaluación docente son considerados por los directivos de la carrera para realizar ajustes cuando es necesario (cambiar profesores, perfeccionar asignaturas, etc.)” fue el que obtuvo la evaluación más crítica con solo un 33% de estudiantes de acuerdo o muy de acuerdo con la afirmación. b. INTEGRIDAD: Los y las estudiantes se manifiestan en su mayoría en desacuerdo o muy en desacuerdo con las afirmaciones “La cantidad de académicos es adecuada para la cantidad de estudiantes”, “Las decisiones de los directivos de la carrera son tomadas de manera transparente y utilizando criterios adecuados” y “Los estudiantes somos escuchados en nuestras demandas y necesidades”. c. SATISFACCIÓN GENERAL: A excepción de la afirmación “El valor de los aranceles y matrícula de la carrera es acorde a la calidad de la educación”, se aprecia una positiva evaluación de los y las estudiantes en los aspectos consultados. Un 71% indica que si tuviera la oportunidad de elegir otra vez dónde estudiar esta carrera, nuevamente optaría por esta institución, un 67% se manifiesta satisfecho con la formación que ha recibido y un 67% considera que la docencia impartida en esta carrera es de calidad. Página 137
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DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS Porcentajes N° Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo FORMULACIÓN PERFIL EGRESO Como estudiante tengo conocimiento del perfil del egresado, esto es, del conjunto de conocimientos y 1 habilidades profesionales que debe tener un egresado de la carrera que estoy estudiando. 1,4 8,6 24,3 52,9 12,9 2,9 10,0 32,9 50,0 4,3 7,1 11,4 32,9 44,3 4,3 2,9 12,9 44,3 34,3 5,7 2,9 5,7 48,6 38,6 4,3 1,4 8,6 12,9 61,4 15,7 0,0 1,4 18,6 50,0 30,0 0,0 8,6 20,0 47,1 24,3 2,9 0,0 4,3 31,4 61,4 2,5 7,3 26,8 44,6 18,8 Omitidas Falso Verdadero
0,0 0,0 100 ESTRUCTURA CURRICULAR 2 3 4 5 6 7 8 El plan de estudios responde a las necesidades del perfil de egreso Creo que el plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral. Hay una excelente labor de coordinación de las asignaturas de modo que la malla curricular tenga continuidad y sentido. La secuencia de asignaturas en la malla curricular es apropiada y coherente. Las materias no se repiten en dos o más asignaturas de manera innecesaria. En general, las materias son útiles y relevantes en la formación. El plan de estudio integra adecuadamente actividades teóricas y prácticas. 9 El plan de estudios es de público conocimiento. Total del criterio Pregunta Al reprobar una asignatura hay que esperar un año entero para poder cursarla de nuevo pues los cursos no se imparten todos los semestres. Resultados del Proceso de Formación: Pregunta Comunicación: Capacidad para comunicarse de manera efectiva a través del lenguaje oral y escrito, y del lenguaje técnico y computacional necesario para el ejercicio de la profesión. Pensamiento crítico: Capacidad para utilizar el conocimiento, la experiencia y el razonamiento para emitir juicios fundados. Solución de problemas: Capacidad para identificar problemas, planificar estrategias y enfrentarlos. Interacción social: Capacidad para formar parte de equipos de trabajo, y participar en proyectos grupales. Autoaprendizaje e iniciativa personal: Inquietud y búsqueda permanente de nuevos conocimientos y capacidad de aplicarlos y perfeccionar sus conocimientos anteriores. (Escala de 1 a 7)
Desviación Estándar 4,9 1,3 5,7 1,4 5,3 1,2 5,5 1,4 5,5 1,1 Promedio Página 138
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(Escala de 1 a 7)
Desviación Estándar 5,6 1,5 5,3 1,3 5,0 1,5 5,1 1,7 Promedio Pregunta Formación y consistencia ética: Capacidad para asumir principios éticos y respetar los principios del otro, como norma de convivencia social. Pensamiento Globalizado: Capacidad para comprender los aspectos interdependientes del mundo globalizado. Formación Ciudadana: Capacidad para integrarse a la comunidad y participar responsablemente en la vida ciudadana. Sensibilidad estética: Capacidad de apreciar, respetar y valorar diversas manifestaciones culturales y los contextos de donde provienen. Porcentajes N° Pregunta Muy en En De Omitidas Desacuerdo Desacuerdo Acuerdo Muy de Acuerdo EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Los criterios de admisión de estudiantes a la carrera son claros. Las metodologías de enseñanza permiten un muy buen 11 aprendizaje. La forma de evaluar a los estudiantes está basada en 12 criterios claros. La distribución de la carga horaria de las asignaturas de 13 cada semestre (año) es adecuada. 10 14 El proceso de titulación es conocido de antemano. 15 Existen mecanismos de apoyo para los estudiantes con dificultades académicas. Total del criterio 1,4 8,6 15,7 38,6 35,7 0,0 4,3 31,4 51,4 12,9 1,4 12,9 44,3 30,0 11,4 0,0 14,3 20,0 37,1 28,6 0,0 24,3 40,0 22,9 12,9 2,9 35,7 27,1 28,6 5,7 1,0 16,7 29,8 34,8 17,9 5,7 8,6 25,7 40,0 20,0 2,9 11,4 28,6 38,6 18,6 2,9 15,7 35,7 38,6 7,1 2,9 7,1 18,6 48,6 22,9 3,6 10,7 27,2 41,5 17,2 VINCULACIÓN CON EL MEDIO El plan de estudio permite insertarse en los grandes debates académicos que se están desarrollando en la actualidad. La carrera fomenta la participación de estudiantes en 17 seminarios de la disciplina. El plan de estudios contempla actividades de 18 vinculación de los estudiantes con el medio profesional.
La carrera fomenta la relación con actores de nuestro 19 entorno social y cultural. 16 Total del criterio Página 139
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DIMENSIÓN: CONDICIONES DE OPERACIÓN Porcentajes N° Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Las autoridades de la carrera son perfectamente conocidas por los estudiantes. Las autoridades de la carrera son accesibles para los estudiantes. Cuando tengo un problema sé a quién tengo que recurrir entre las autoridades académicas. Los académicos que ocupan cargos directivos en la carrera tienen grandes méritos académicos. Los profesores atienden alumnos fuera del horario de clases. 0,0 2,9 10,0 34,3 52,9 0,0 4,3 14,3 45,7 35,7 0,0 7,1 27,1 40,0 25,7 1,4 14,3 15,7 48,6 20,0 0,0 4,3 0,0 47,1 48,6 0,0 11,4 17,1 47,1 24,3 0,0 2,9 15,7 55,7 25,7 0,0 18,6 22,9 40,0 18,6 0,2 8,2 15,4 44,8 31,4 28 Los docentes que participan en la carrera son idóneos 2,9 8,6 21,4 51,4 15,7 29 La cantidad de docentes de la carrera es la adecuada 1,4 32,9 31,4 20,0 14,3 30 Los docentes son, en general, buenos pedagogos. 0,0 14,3 28,6 47,1 10,0 1,4 7,1 15,7 51,4 24,3 0,0 7,1 18,6 42,9 31,4 4,3 5,7 18,6 50,0 21,4 34 La cantidad de personal administrativo es adecuada. 4,3 14,3 14,3 42,9 24,3 Total del criterio 2,0 12,9 21,2 43,7 20,2 20 21 22 23 24 25 Creo que la calidad de los docentes es adecuada. Los procedimientos regulares para comunicarse con 26 docentes y autoridades son perfectamente conocidos por los estudiantes. La realización de trámites como solicitud de 27 certificados, inscripción de asignaturas y otras prestaciones, es ágil y expedita. Total del criterio RECURSOS HUMANOS Los docentes de esta unidad académica están actualizados en sus conocimientos. Existen mecanismos periódicos de evaluación docente, es decir, encuestas o instrumentos mediante los cuales 32 los estudiantes juzgan la calidad de los profesores y la docencia impartida. Los administrativos de la unidad académica están 33 capacitados para mantener un correcto funcionamiento de ésta. 31 INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA Siempre encuentro los libros que necesito en la biblioteca. 1,4 15,7 31,4 31,4 20,0 36 La biblioteca adquiere permanentemente material 5,7 18,6 35,7 30,0 10,0 35 Página 140
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Porcentajes N° Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo nuevo. La biblioteca dispone permanentemente importantes 37 publicaciones periódicas (revistas, informes, etc.) sobre la disciplina. Las salas de clases tienen instalaciones adecuadas a los 38 requerimientos académicos y a la cantidad de estudiantes.
La renovación y reparación del equipamiento de las 39 salas es oportuna. Los medios audiovisuales de apoyo a la carrera son 40 suficientes. Los laboratorios y/o talleres están correctamente 41 implementados. Creo que la infraestructura de servicios anexos a la educación 42 (baños, casinos, casilleros y otros) es satisfactoria. La institución tiene a disposición del estudiante zonas 43 adecuadas de recreación y esparcimiento. Los equipos computacionales disponibles para los 44 estudiantes son suficientes para nuestras necesidades Los estudiantes hemos recibido información sobre 45 becas, créditos, y otros tipos de ayuda estudiantil. Los estudiantes hemos recibido información sobre 46 prácticas y otras posibilidades relevantes para el desarrollo académico y profesional en nuestra área. Total del criterio 4,3 8,6 35,7 37,1 14,3 1,4 5,7 21,4 42,9 28,6 4,3 2,9 7,1 57,1 28,6 0,0 5,7 11,4 54,3 28,6 5,7 5,7 30,0 40,0 18,6 0,0 8,6 20,0 44,3 27,1 0,0 4,3 2,9 34,3 58,6 2,9 11,4 17,1 40,0 28,6 1,4 11,4 25,7 47,1 14,3 4,3 22,9 41,4 24,3 7,1 2,6 10,1 23,3 40,2 23,7 De Acuerdo Muy de Acuerdo DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN Porcentajes N° Pregunta Omitidas Muy en En Desacuerdo Desacuerdo PROPÓSITOS Conozco la misión de la institución en la que me encuentro estudiando. La carrera que estudio tiene un proyecto académico 48 sólido y coherente con la misión institucional. Se aprecia que los mecanismos de evaluación docente son considerados por los directivos de la carrera para 49 realizar ajustes cuando es necesario (cambiar profesores, perfeccionar asignaturas, etc.) La formación recibida permite suponer que se 50 cumplirán los objetivos de la carrera. 47 Total del criterio 0,0 11,4 21,4 48,6 18,6 4,3 10,0 32,9 42,9 10,0 5,7 31,4 30,0 27,1 5,7 7,1 8,6 25,7 51,4 7,1 4,3 15,4 27,5 42,5 10,4 Página 141
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INTEGRIDAD 51 52 53 54 55 56 57 La cantidad de académicos es adecuada para la cantidad de estudiantes. La publicidad que recibí cuando postulé a la carrera es verídica. Mis datos y antecedentes sobre cuestiones académicas (asignaturas cursadas, notas) son de fácil acceso. Las decisiones de los directivos de la carrera son tomadas de manera transparente y utilizando criterios adecuados. La normativa y reglamentaciones de la carrera son claras y conocidas. En la institución académica existen centros de estudiantes u otras agrupaciones estamentales que permiten canalizar demandas y necesidades a las autoridades. Los estudiantes somos escuchados en nuestras demandas y necesidades. Total del criterio SATISFACCIÓN GENERAL Si tuviera la oportunidad de elegir otra vez dónde estudiar 58 esta carrera, nuevamente optaría por esta institución. Estoy satisfecho con la formación que he recibido en 59 esta institución. 60 La docencia impartida en esta carrera es de calidad. 61 El valor de los aranceles y matrícula de la carrera es acorde a la calidad de la educación. Total del criterio 0,0 24,3 34,3 28,6 12,9 2,9 12,9 17,1 47,1 20,0 2,9 2,9 11,4 40,0 42,9 2,9 20,0 37,1 34,3 5,7 0,0 8,6 32,9 37,1 21,4 0,0 2,9 14,3 38,6 44,3 4,3 27,1 32,9 32,9 2,9 1,9 14,1 25,7 36,9 21,4 2,9 17,1 8,6 34,3 37,1 1,4 11,4 20,0 45,7 21,4 2,9 10,0 21,4 44,3 21,4 1,4 37,1 27,1 21,4 12,9 2,2 18,9 19,3 36,4 23,2 Página 142
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Opinión de los egresados y egresadas
El grupo de estudiantes egresados/as de la carrera de Antropología de la Universidad Austral de Chile que contestó la encuesta está formado por 17 personas, 7 mujeres y 8 hombres, de edades comprendidas entre los 22 y 29 años, con un promedio de 24 años de edad. De los y las egresados/as encuestados, el 59% ingresa al sistema educativo universitario por vez primera a estudiar la carrera de Antropología, mientras que un 41% ha cursado asignaturas en otra institución. Los resultados de los aspectos evaluados en cada Criterio se muestran en el gráfico siguiente: RESULTADOS DE EVALUACIÓN SEGÚN CRITERIOS, GRUPO EGRESADOS/AS Página 143
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En síntesis los resultados de los aspectos evaluados en cada criterio son los siguientes. I. DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS a. FORMULACION PERFIL DE EGRESO: El 82% de las y los egresados/as opina tener conocimiento del perfil de egreso. b. ESTRUCTURA CURRICULAR: Este criterio presenta una mejor evaluación que la observada en el grupo de estudiantes si bien mantiene algunos aspectos en los que no se aprecia una clara tendencia y un aspecto que presenta, al igual que en los y las estudiantes, una mayoría en desacuerdo o muy en desacuerdo. La afirmación “El plan de estudios responde a las necesidades del perfil de egreso” presenta una aprobación del 41%, en tanto en las afirmaciones “Creo que el plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral” y “Hay una excelente labor de coordinación de las asignaturas de modo que la malla curricular tenga continuidad y sentido” presentan solo un 53% de aprobación, por lo que la evaluación no refleja una tendencia clara como si lo evidencian las restantes afirmaciones que superan el 70% de aprobación. c. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN: Los y las egresados/as presentan evaluaciones que fluctúan entre el 4,6, en el aspecto comunicación y resolución de problemas, al 5,6 en formación y consistencia ética. d. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Las evaluaciones en este criterio presentan similitudes con el grupo de estudiantes en cuanto a las afirmaciones “La forma de evaluar a los estudiantes está basada en criterios claros” y “Existen mecanismos de apoyo para los estudiantes con dificultades académicas”, ambas con mayoría en desacuerdo o muy en desacuerdo. La afirmación “El proceso de titulación es conocido de antemano” presenta, aunque leve, un mayor porcentaje de aprobación que en el grupo de estudiantes con un 53% que se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo. e. VINCULACIÓN CON EL MEDIO: Este es el criterio que presenta una evaluación más crítica, con una aprobación general de solo el 41%. II. DIMENSION: CONDICIONES DE OPERACIÓN a. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: En este criterio la mayoría de los y las egresados/as, correspondiente al 75%, aprueba los aspectos consultados. Los criterios mejor evaluado corresponden a “Los profesores atienden alumnos fuera del horario de clases”, “Las autoridades de la carrera son perfectamente conocidas por los estudiantes” y “Las autoridades de la carrera son accesibles para los estudiantes” con un 88% de aprobación. b. RECURSOS HUMANOS: La mayoría de las y los egresados/as opina estar de acuerdo o muy de acuerdo con los aspectos que evalúan la idoneidad y actualización de los docentes, no obstante la afirmación “la cantidad de docentes de la carrera es la adecuada” presenta un 71% de desaprobación. La afirmación “Los docentes son, en general, buenos pedagogos” presenta un 47% de estudiantes en desacuerdo o muy en desacuerdo, un 47% que aprueba la afirmación y un 6% que omite la respuesta por lo que no se pudo establecer una clara tendencia. c. INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA: De los doce ítems presentados en este criterio, cuatro son evaluados negativamente por los y las egresados/as. Página 144
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Tres de ellos evalúan los servicios de biblioteca y uno refiere a información sobre prácticas y otras posibilidades relevantes para el desarrollo académico y profesional en nuestra área. III. DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN a. PROPÓSITOS: A nivel de criterio la aprobación general es de solo un 49%. El ámbito “Se aprecia que los mecanismos de evaluación docente son considerados por los directivos de la carrera para realizar ajustes cuando es necesario (cambiar profesores, perfeccionar asignaturas, etc.)” fue el que obtuvo la evaluación más crítica con un 35% de estudiantes de acuerdo o muy de acuerdo con la afirmación. b. INTEGRIDAD: Los y las egresados/as aprueban cinco de las siete afirmaciones presentadas en este criterio. Los aspectos mal evaluados, con una gran mayoría en desacuerdo o muy en desacuerdo, corresponden a las afirmaciones “La cantidad de académicos es adecuada para la cantidad de estudiantes” y “Los estudiantes somos escuchados en nuestras demandas y necesidades”. c. SATISFACCIÓN GENERAL: A excepción de la afirmación “El valor de los aranceles y matrícula de la carrera es acorde a la calidad de la educación”, se aprecia una positiva evaluación de los y las egresados/as en los aspectos consultados aunque en niveles de aprobación menores a lo observado en el grupo de estudiantes. Un 59% indica que si tuviera la oportunidad de elegir otra vez dónde estudiar esta carrera, nuevamente optaría por esta institución, un 53% se manifiesta satisfecho con la formación que ha recibido y un 88% considera que la docencia impartida en esta carrera es de calidad. Página 145
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DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS Porcentajes N° Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo FORMULACIÓN PERFIL EGRESO Como estudiante tengo conocimiento del perfil del egresado, esto es, del conjunto de conocimientos y 1 habilidades profesionales que debe tener un egresado de la carrera que estoy estudiando. 0,0 5,9 11,8 64,7 17,6 5,9 0,0 52,9 35,3 5,9 5,9 17,6 23,5 47,1 5,9 0,0 17,6 29,4 41,2 11,8 0,0 5,9 23,5 58,8 11,8 0,0 0,0 29,4 41,2 29,4 0,0 11,8 5,9 64,7 17,6 0,0 17,6 17,6 52,9 11,8 5,9 5,9 5,9 23,5 58,8 2,2 9,6 23,5 45,6 19,1 Omitidas Falso Verdadero
0,0 0,0 100 ESTRUCTURA CURRICULAR 2 3 4 5 6 7 8 El plan de estudios responde a las necesidades del perfil de egreso Creo que el plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral. Hay una excelente labor de coordinación de las asignaturas de modo que la malla curricular tenga continuidad y sentido. La secuencia de asignaturas en la malla curricular es apropiada y coherente. Las materias no se repiten en dos o más asignaturas de manera innecesaria. En general, las materias son útiles y relevantes en la formación. El plan de estudio integra adecuadamente actividades teóricas y prácticas. 9 El plan de estudios es de público conocimiento. Total del criterio Pregunta Al reprobar una asignatura hay que esperar un año entero para poder cursarla de nuevo pues los cursos no se imparten todos los semestres. Resultados del Proceso de Formación: Pregunta Comunicación: Capacidad para comunicarse de manera efectiva a través del lenguaje oral y escrito, y del lenguaje técnico y computacional necesario para el ejercicio de la profesión. Pensamiento crítico: Capacidad para utilizar el conocimiento, la experiencia y el razonamiento para emitir juicios fundados. Solución de problemas: Capacidad para identificar problemas, planificar estrategias y enfrentarlos. Interacción social: Capacidad para formar parte de equipos de trabajo, y participar en proyectos grupales. Autoaprendizaje e iniciativa personal: Inquietud y búsqueda permanente de nuevos conocimientos y capacidad de aplicarlos y perfeccionar sus conocimientos anteriores. (Escala de 1 a 7)
Desviación Estándar 4,6 1,6 5,3 1,9 4,6 1,5 5,4 1,3 5,1 1,3 Promedio Página 146
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(Escala de 1 a 7)
Desviación Estándar 5,6 1,1 5,1 1,7 5,0 1,2 4,8 2,1 Promedio Pregunta Formación y consistencia ética: Capacidad para asumir principios éticos y respetar los principios del otro, como norma de convivencia social. Pensamiento Globalizado: Capacidad para comprender los aspectos interdependientes del mundo globalizado. Formación Ciudadana: Capacidad para integrarse a la comunidad y participar responsablemente en la vida ciudadana. Sensibilidad estética: Capacidad de apreciar, respetar y valorar diversas manifestaciones culturales y los contextos de donde provienen. Porcentajes N° Pregunta Muy en En De Omitidas Desacuerdo Desacuerdo Acuerdo Muy de Acuerdo EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Los criterios de admisión de estudiantes a la carrera son claros. Las metodologías de enseñanza permiten un muy buen 11 aprendizaje. La forma de evaluar a los estudiantes está basada en 12 criterios claros. La distribución de la carga horaria de las asignaturas de 13 cada semestre (año) es adecuada. 10 14 El proceso de titulación es conocido de antemano. 15 Existen mecanismos de apoyo para los estudiantes con dificultades académicas. Total del criterio 0,0 0,0 23,5 47,1 29,4 5,9 5,9 17,6 64,7 5,9 0,0 0,0 58,8 35,3 5,9 0,0 11,8 17,6 58,8 11,8 0,0 23,5 23,5 41,2 11,8 0,0 29,4 41,2 29,4 0,0 1,0 11,8 30,4 46,1 10,8 0,0 17,6 29,4 41,2 11,8 0,0 17,6 52,9 11,8 17,6 0,0 23,5 52,9 23,5 0,0 0,0 11,8 29,4 52,9 5,9 0,0 17,6 41,2 32,4 8,8 VINCULACIÓN CON EL MEDIO El plan de estudio permite insertarse en los grandes debates académicos que se están desarrollando en la actualidad. La carrera fomenta la participación de estudiantes en 17 seminarios de la disciplina. El plan de estudios contempla actividades de 18 vinculación de los estudiantes con el medio profesional.
La carrera fomenta la relación con actores de nuestro 19 entorno social y cultural. 16 Total del criterio Página 147
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DIMENSIÓN: CONDICIONES DE OPERACIÓN Porcentajes N° Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Las autoridades de la carrera son perfectamente conocidas por los estudiantes. Las autoridades de la carrera son accesibles para los estudiantes. Cuando tengo un problema sé a quién tengo que recurrir entre las autoridades académicas. Los académicos que ocupan cargos directivos en la carrera tienen grandes méritos académicos. Los profesores atienden alumnos fuera del horario de clases. 5,9 0,0 5,9 41,2 47,1 5,9 0,0 5,9 52,9 35,3 5,9 0,0 23,5 35,3 35,3 17,6 5,9 23,5 29,4 23,5 5,9 0,0 5,9 47,1 41,2 5,9 5,9 17,6 41,2 29,4 5,9 0,0 17,6 41,2 35,3 5,9 5,9 23,5 41,2 23,5 7,4 2,2 15,4 41,2 33,8 28 Los docentes que participan en la carrera son idóneos 11,8 5,9 11,8 47,1 23,5 29 La cantidad de docentes de la carrera es la adecuada 5,9 52,9 17,6 11,8 11,8 30 Los docentes son, en general, buenos pedagogos. 5,9 5,9 41,2 35,3 11,8 11,8 5,9 5,9 64,7 11,8 5,9 11,8 0,0 64,7 17,6 5,9 5,9 11,8 58,8 17,6 34 La cantidad de personal administrativo es adecuada. 11,8 0,0 23,5 58,8 5,9 Total del criterio 8,4 12,6 16,0 48,7 14,3 0,0 11,8 58,8 17,6 11,8 11,8 29,4 29,4 29,4 0,0 20 21 22 23 24 25 Creo que la calidad de los docentes es adecuada. Los procedimientos regulares para comunicarse con 26 docentes y autoridades son perfectamente conocidos por los estudiantes. La realización de trámites como solicitud de 27 certificados, inscripción de asignaturas y otras prestaciones, es ágil y expedita. Total del criterio RECURSOS HUMANOS Los docentes de esta unidad académica están actualizados en sus conocimientos. Existen mecanismos periódicos de evaluación docente, es decir, encuestas o instrumentos mediante los cuales 32 los estudiantes juzgan la calidad de los profesores y la docencia impartida. Los administrativos de la unidad académica están 33 capacitados para mantener un correcto funcionamiento de ésta. 31 INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA 35 Siempre encuentro los libros que necesito en la biblioteca. 36 La biblioteca adquiere permanentemente material nuevo. Página 148
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Porcentajes N° Pregunta La biblioteca dispone permanentemente importantes 37 publicaciones periódicas (revistas, informes, etc.) sobre la disciplina. Las salas de clases tienen instalaciones adecuadas a los 38 requerimientos académicos y a la cantidad de estudiantes.
La renovación y reparación del equipamiento de las 39 salas es oportuna. Los medios audiovisuales de apoyo a la carrera son 40 suficientes. Los laboratorios y/o talleres están correctamente 41 implementados. Creo que la infraestructura de servicios anexos a la educación 42 (baños, casinos, casilleros y otros) es satisfactoria. La institución tiene a disposición del estudiante zonas 43 adecuadas de recreación y esparcimiento. Los equipos computacionales disponibles para los 44 estudiantes son suficientes para nuestras necesidades Los estudiantes hemos recibido información sobre 45 becas, créditos, y otros tipos de ayuda estudiantil. Los estudiantes hemos recibido información sobre 46 prácticas y otras posibilidades relevantes para el desarrollo académico y profesional en nuestra área. Total del criterio Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo 5,9 5,9 64,7 23,5 0,0 0,0 0,0 5,9 88,2 5,9 0,0 5,9 11,8 70,6 11,8 5,9 11,8 17,6 47,1 17,6 5,9 11,8 23,5 47,1 11,8 0,0 0,0 17,6 52,9 29,4 0,0 0,0 0,0 52,9 47,1 0,0 0,0 17,6 41,2 41,2 0,0 23,5 17,6 29,4 29,4 0,0 47,1 41,2 5,9 5,9 2,5 12,3 25,5 42,2 17,7 De Acuerdo Muy de Acuerdo DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN Porcentajes N° Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo PROPÓSITOS Conozco la misión de la institución en la que me encuentro estudiando. La carrera que estudio tiene un proyecto académico 48 sólido y coherente con la misión institucional. Se aprecia que los mecanismos de evaluación docente son considerados por los directivos de la carrera para 49 realizar ajustes cuando es necesario (cambiar profesores, perfeccionar asignaturas, etc.) La formación recibida permite suponer que se 50 cumplirán los objetivos de la carrera. 47 Total del criterio 0,0 23,5 29,4 41,2 5,9 5,9 29,4 11,8 47,1 5,9 5,9 23,5 35,3 29,4 5,9 11,8 5,9 23,5 52,9 5,9 5,9 20,6 25,0 42,7 5,9 0,0 35,3 47,1 11,8 5,9 INTEGRIDAD 51 La cantidad de académicos es adecuada para la cantidad de estudiantes. Página 149
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Porcentajes N° 52 53 54 55 56 57 Pregunta Omitidas La publicidad que recibí cuando postulé a la carrera es verídica. Mis datos y antecedentes sobre cuestiones académicas (asignaturas cursadas, notas) son de fácil acceso. Las decisiones de los directivos de la carrera son tomadas de manera transparente y utilizando criterios adecuados. La normativa y reglamentaciones de la carrera son claras y conocidas. En la institución académica existen centros de estudiantes u otras agrupaciones estamentales que permiten canalizar demandas y necesidades a las autoridades. Los estudiantes somos escuchados en nuestras demandas y necesidades. Total del criterio SATISFACCIÓN GENERAL Si tuviera la oportunidad de elegir otra vez dónde estudiar esta carrera, nuevamente optaría por esta institución. Estoy satisfecho con la formación que he recibido en 59 esta institución. 58 60 La docencia impartida en esta carrera es de calidad. 61 El valor de los aranceles y matrícula de la carrera es acorde a la calidad de la educación. Total del criterio Muy en En Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo 5,9 17,6 11,8 41,2 23,5 0,0 11,8 11,8 41,2 35,3 11,8 5,9 29,4 47,1 5,9 0,0 5,9 17,6 58,8 17,6 0,0 0,0 11,8 64,7 23,5 5,9 29,4 35,3 17,6 11,8 3,4 15,1 23,5 40,3 17,6 0,0 17,6 23,5 41,2 17,6 0,0 11,8 35,3 52,9 0,0 0,0 11,8 0,0 64,7 23,5 0,0 47,1 17,6 35,3 0,0 0,0 22,1 19,1 48,5 10,3 Página 150
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COMENTARIOS ESTUDIANTES Y EGRESADOS
El grupo de estudiantes y egresados/as estuvo compuesto por 87 personas de las cuales 50 (57%) personas emiten comentarios, 49 se refirieron a debilidades o sugerencias y 5 realizan comentarios referidos a las fortalezas de la carrera. La mayoría de los y las estudiantes se refieren a más de un tema por lo que se analizaron en total 83 comentarios; 7 comentarios referidos a fortalezas y 76 comentarios referidos a debilidades o sugerencias. Las temáticas más recurrentes en los comentarios referidos a debilidades o sugerencias dicen relación con el equipo docente. A continuación se presentan los temas abordados de acuerdo al número de estudiantes, porcentaje respecto del total de estudiantes que emiten comentarios y número de comentarios relativos a cada tema. TEMA %
N° Estudiantes que N° Comentarios Estudiantes realizan comentarios*
relativos al tema
Egresados EQUIPO DOCENTE CANTIDAD DOCENTES 17 CALIDAD DOCENTE 11 PLAN DE ESTUDIOS ARTICULACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA 5 PARTICIPACION ESTUDIANTIL 3 PLURALISMO TEORICO 3 CLARIFICAR OBJETIVOS CARRERA 3 CONTENIDOS ASIGNATURAS 3 INCORPORAR ASIGNATURAS 3 BACHILLERATO 2 COHERENCIA MALLA 2 MALLA 2 ASIGNATURAS SEMESTRALES 2 EVALUACIONES 1 INFORMACIÓN 1 INTERDISCIPLINA 1 PRACTICAS PROFESIONALES 1 PROGRAMAS INFORMATICOS 1 SEMINARIOS 1 CONDICIONES DE OPERACIÓN ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 3 INFRAESTRUCTURA 3 BIBLIOTECA 1 INTERCAMBIO ESTUDIANTIL 1 OTROS ENCUESTA 2 USO COMPUTADORES 1 Total 49 *La mayoría de los y las estudiantes se refiere a más de un tema. 35% 22% 10% 6% 6% 6% 6% 6% 4% 4% 4% 4% 2% 2% 2% 2% 2% 2% 6% 6% 2% 2% 4% 2% 18 11 5 4 4 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 2 1 76 Página 151
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Opinión de las/os Tituladas/os
El grupo de titulados/as encuestados/as abarcó a 29 personas, titulados/as entre los años 2007 a 2012. El 66% de quienes contestan la encuesta se tituló entre los años 2010 a 2012. Los y las encuestados/as corresponden a 13 hombres y 16 mujeres, de edades entre 24 y 40 años, con un promedio de 29 años. El 86% (25) de los y las encuestados se encontraba trabajando al responder la encuesta, mientras que un 13% (4) se encontraba sin trabajo. Con respecto al tiempo que les llevó encontrar trabajo luego de egresar, un 48% (14) declara haberse demorado menos de 2 meses. Tres personas indican no haber encontrado trabajo, todas ellas se titularon en el año 2012. TIEMPO DEMORADO EN ENCONTRAR TRABAJO De los y las titulados/as que se encuentran trabajando un 60% (15) es empleado, un 28% (7) trabaja de forma independiente y un 8% (2) tiene un cargo de jefatura. Respecto del sector en el que está empleado un 48% (12) trabaja en el sector público, un 36% (9) en el sector privado y otro 16% (4) identifica una institución público‐privada. Respecto de los niveles de renta un 52% (13) indica ganar menos de $500.000. RENTA PROMEDIO LÍQUIDO MENSUAL TITULADOS/AS Entre $1.000.001 y $1.500.000
Entre $500.001 y 1.000.000
Menos de $500.000
Total
Frecuencia
3
9
13
25
Porcentaje
12,0
36,0
52,0
100,0
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De los y las titulados/as un 45%, que corresponde a 13 titulados/as, ha realizado estudios de postgrado en instituciones chilenas (Pontificia Universidad Católica de Chile, Universidad Austral de Chile, Universidad de Antofagasta, Universidad de Los Lagos, ARCIS, Universidad Academia Humanismo Cristiano); 8 de ellos han cursado estudios de Magíster, 2 personas cursan programas de Doctorado, un estudiante cursó un programa en entrenamiento en metodología Montessori y un/a titulado/a cursó un diplomado. La mayoría opina que, en gran o considerable medida, aprovechan las capacidades adquiridas en los estudios realizados en la carrera para el desarrollo de sus programas de postgrado. Los resultados de los aspectos evaluados en cada criterio se muestran en el gráfico siguiente: RESULTADOS DE EVALUACIÓN SEGÚN CRITERIOS, GRUPO EGRESADOS En síntesis los resultados de los aspectos evaluados en cada criterio son los siguientes: I. DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS a. FORMULACIÓN PERFIL DE EGRESO: Un 59% de titulados/as está de acuerdo o muy de acuerdo con la afirmación “resulta evidente que la institución había definido claramente Página 153
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cuál era el cuerpo de conocimientos mínimos para poder egresar de la carrera”. Respecto de “los egresados de la carrera de la institución académica donde estudié tenemos un perfil identificable” un 48% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo un 48% en desacuerdo o muy en desacuerdo y un 4% no contesta. ESTRUCTURA CURRICULAR: De manera similar al grupo de estudiantes, este criterio presenta evaluaciones disímiles. Las afirmaciones con las que concuerdan la mayoría de los y las titulados/as se refieren a la utilidad de las asignaturas y su no repetición durante el proceso formativo. Tres ítem presentan una mayoría de titulados/as que se manifiestan negativamente; “Si uno reprobaba un ramo no atrasaba demasiado porque la mayor parte de los cursos se impartían todos los semestres”, “Las actividades de las asignaturas me permitieron conciliar el conocimiento teórico y práctico” y “La formación que recibí fue suficiente para enfrentarme al mundo laboral”, este último con un 52% de titulados/as en desacuerdo o muy en desacuerdo. Hay dos afirmaciones que si bien superan el 50% de aprobación, también presentan un grupo importante de egresados/as que se manifiesta en desacuerdo o muy en desacuerdo se trata de; “La malla curricular era coherente y estaba adecuadamente planteada” y “la carrera entrega una formación que permite afrontar el proceso de obtención del grado académico y del título profesional sin inconvenientes”. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Los y las titulados/as se manifiestan de acuerdo o muy de acuerdo con la mayoría de los aspectos consultados en este criterio, solo la afirmación “Las autoridades de la carrera se preocupan de diagnosticar la formación de sus estudiantes para adecuar los contenidos y las estrategias de enseñanza” presenta un alto porcentaje de desaprobación con un 66% en desacuerdo o muy en desacuerdo. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN: Este criterio presenta una evaluación crítica por parte de los y las titulados/as quienes en su mayoría se manifiestan en desacuerdo o muy en desacuerdo con las afirmaciones “La carrera actualmente ofrece programas y mecanismos para el perfeccionamiento y/o actualización de los egresados” y “La carrera e institución donde estudié han continuado contactándose conmigo (seguimiento de egresados)”. FORMACIÓN EN CAPACIDADES ESPECÍFICAS: Las evaluaciones respecto a la formación en capacidades específicas oscilan entre el 4,9 y el 6,1 promedio siendo la evaluación más baja para comunicación y la más alta para la formación y consistencia ética. VINCULACIÓN CON EL MEDIO: En este criterio tres aspectos presentan una mayoría de desaprobación; “La carrera donde estudié fomenta y facilita la participación de egresados en seminarios”, “el plan de estudios contemplaba actividades de vinculación de los estudiantes con el medio profesional” y “en el mercado laboral existe interés por contratar a los egresados de la carrera”. Otros dos aspectos se evalúan positivamente, particularmente ante la afirmación “La investigación desarrollada por mis profesores era adecuada” se aprecia una positiva evaluación de parte de los y las titulados/as con solo un 10% que se manifiesta en desacuerdo. Página 154
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II. DIMENSIÓN: CONDICIONES DE OPERACIÓN a. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: Con respecto a este criterio la mayoría de los y las titulados/as opina estar de acuerdo o muy de acuerdo con los ítems consultados, con un 66% como promedio general de aprobación. b. RECURSOS HUMANOS: En general, este criterio es bien evaluado por titulados/as con un 67% como promedio general de aprobación. El porcentaje más bajo de aprobación se genera ante la afirmación “La cantidad de docentes asignados a mi carrera era la adecuada para la cantidad de estudiantes que éramos en mi curso” donde solo un 59% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo. c. INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA: Este criterio cuenta en general con buen nivel de aprobación, solo el ítem “Los laboratorios y/o talleres estaban correctamente implementados” presenta un 45% de titulados/as en desacuerdo o muy en desacuerdo. III. DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN a. PROPÓSITOS: Este criterio tiene una mayoría de aprobación, con un 66% de aprobación promedio en los aspectos consultados. b. INTEGRIDAD: La aprobación general en este criterio es del 76%. c. SATISFACCIÓN GENERAL: En este criterio la mayoría de los y las egresados/as opina estar de acuerdo con los aspectos aquí abordados, sólo la afirmación “al egresar de la carrera, fui contratado(a) de acuerdo a mis expectativas profesionales y de renta” presenta un bajo nivel de aprobación (48%). Ante la afirmación “Si tuviera la oportunidad de elegir ahora una carrera, nuevamente mi opción sería Antropología” un 69% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo y ante la afirmación “Si tuviera la oportunidad de elegir otra vez dónde estudiar esta carrera, nuevamente optaría por esta institución” un 83% de titulados/as se manifiesta positivamente. Página 155
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DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS Porcentajes Nº Pregunta Muy en En De Omitidas Desacuerdo Desacuerdo Acuerdo Muy de Acuerdo FORMULACIÓN PERFIL EGRESO Resulta evidente que la institución había definido 1 claramente cuál era el cuerpo de conocimientos mínimos para poder egresar de la carrera. Los egresados de la carrera de la institución académica 2 donde estudié tenemos un perfil identificable. Total del criterio 6,9 3,4 31,0 48,3 10,3 3,4 6,9 41,4 44,8 3,4 5,2 5,2 36,2 46,6 6,9 0,0 13,8 55,2 27,6 3,4 0,0 6,9 41,4 44,8 6,9 0,0 6,9 13,8 58,6 20,7 0,0 3,4 48,3 37,9 10,3 3,4 0,0 41,4 48,3 6,9 0,0 3,4 13,8 69,0 13,8 3,4 10,3 41,4 41,4 3,4 1,0 6,4 36,5 46,8 9,3 ESTRUCTURA CURRICULAR 3 4 5 6 7 8 9 Si uno reprobaba un ramo no atrasaba demasiado porque la mayor parte de los cursos se impartían todos los semestres. La malla curricular era coherente y estaba adecuadamente planteada. Las materias no se repitieron en dos o más asignaturas de manera innecesaria. Las actividades de las asignaturas me permitieron conciliar el conocimiento teórico y práctico. La carrera entrega una formación que permite afrontar el proceso de obtención del grado académico y del título profesional sin inconvenientes. En general, los contenidos de las materias fueron útiles y/o relevantes para mi formación o para mi desempeño como profesional. La formación que recibí fue suficiente para enfrentarme al mundo laboral. Total del criterio Formación en Capacidades Específicas Pregunta Comunicación: Capacidad para comunicarse de manera efectiva a través del lenguaje oral y escrito, y del lenguaje técnico y computacional necesario para el ejercicio de la profesión. Pensamiento crítico: Capacidad para utilizar el conocimiento, la experiencia y el razonamiento para emitir juicios fundados. Solución de problemas: Capacidad para identificar problemas, planificar estrategias y enfrentarlos. Interacción social: Capacidad para formar parte de equipos de trabajo, y participar en proyectos grupales. Promedio (Escala de 1 a 7)
Desv. Est. 4,9 1,1 5,8 0,9 5,2 1,0 5,5 1,1 Página 156
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Pregunta Promedio (Escala de 1 a 7)
Desv. Est. 5,6 1,0 6,1 1,0 5,8 1,0 5,2 1,7 5,3 1,3 Autoaprendizaje e iniciativa personal: Inquietud y búsqueda permanente de nuevos conocimientos y capacidad de aplicarlos y perfeccionar sus conocimientos anteriores. Formación y consistencia ética: Capacidad para asumir principios éticos y respetar los principios del otro, como norma de convivencia social. Pensamiento Globalizado: Capacidad para comprender los aspectos interdependientes del mundo globalizado. Formación Ciudadana: Capacidad para integrarse a la comunidad y participar responsablemente en la vida ciudadana. Sensibilidad estética: Capacidad de apreciar, respetar y valorar diversas manifestaciones culturales y los contextos de donde provienen. Porcentajes Nº Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE 0,0 3,4 24,1 58,6 13,8 3,4 17,2 48,3 24,1 6,9 0,0 3,4 17,2 65,5 13,8 0,0 6,9 13,8 48,3 31,0 14 Los criterios de titulación eran adecuados. 6,9 3,4 17,2 48,3 24,1 2,1 6,9 24,1 49,0 17,9 13,8 10,3 41,4 24,1 10,3 0,0 20,7 44,8 27,6 6,9 6,9 15,5 43,1 25,9 8,6 10,3 0,0 10,3 65,5 13,8 0,0 13,8 41,4 31,0 13,8 0,0 24,1 51,7 20,7 3,4 10 Los criterios de admisión de estudiantes son claros. Las autoridades de la carrera se preocupan de 11 diagnosticar la formación de sus estudiantes para adecuar los contenidos y las estrategias de enseñanza. La forma de evaluación de los estudiantes en pruebas, 12 trabajos y otras actividades estaba basada en criterios claros y conocidos. Siempre tuve claros los criterios y requisitos para 13 egresar y titularme. Total del Criterio RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN La carrera actualmente ofrece programas y 15 mecanismos para el perfeccionamiento y/o actualización de los egresados. La carrera e institución donde estudié han continuado 16 contactándose conmigo (seguimiento de egresados). Total del Criterio VINCULACIÓN CON EL MEDIO La investigación desarrollada por mis profesores era adecuada. La carrera donde estudié fomenta y facilita la 18 participación de egresados en seminarios y/o charlas sobre la disciplina. El plan de estudios contemplaba actividades de 19 vinculación de los estudiantes con el medio profesional.
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Porcentajes Nº Pregunta En el mercado laboral existe interés por contratar a los egresados de la carrera. La carrera donde estudié contemplaba actividades de 21 vinculación con el entorno natural, social y cultural de la región y el país. 20 Total del criterio Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo 3,4 37,9 20,7 34,5 3,4 0,0 6,9 31,0 51,7 10,3 2,7 16,5 31,0 40,7 8,9 De Acuerdo Muy de Acuerdo DIMENSIÓN: CONDICIONES DE OPERACIÓN Porcentajes Nº Pregunta Omitidas Muy en En Desacuerdo Desacuerdo ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Los roles que cumplían las autoridades administrativas 22 eran adecuados para cumplir eficientemente con los objetivos de la carrera. Siempre tuve conocimiento claro respecto a la 23 autoridad a la cual debía recurrir cuando tenía algún problema administrativo y/o académico. Las autoridades desempeñaban eficientemente sus 24 funciones. Las autoridades superiores de la carrera eran 25 personalidades destacadas en la disciplina. 3,4 3,4 31,0 55,2 6,9 0,0 0,0 31,0 62,1 6,9 10,3 6,9 17,2 58,6 6,9 0,0 6,9 24,1 51,7 17,2 3,4 4,3 25,8 56,9 9,5 0,0 0,0 27,6 55,2 17,2 0,0 20,7 20,7 41,4 17,2 6,9 6,9 13,8 55,2 17,2 0,0 0,0 34,5 51,7 13,8 El personal administrativo de la carrera entregaba los servicios adecuados para un funcionamiento eficiente. 3,4 6,9 10,3 62,1 17,2 31 La cantidad de personal administrativo era la adecuada.
6,9 6,9 31,0 48,3 6,9 2,9 6,9 23,0 52,3 14,9 6,9 6,9 58,6 27,6 Total del criterio RECURSOS HUMANOS Los docentes con los que contó mi carrera eran adecuados para entregar una buena formación. La cantidad de docentes asignados a mi carrera era la 27 adecuada para la cantidad de estudiantes que éramos en mi curso. Los profesores estaban al día en el conocimiento 28 teórico y práctico de la disciplina. 26 29 Los profesores, en general, eran buenos pedagogos. 30 Total del Criterio INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA 32 El servicio de bibliotecas y salas de lectura era adecuado en términos de calidad de atención y 0,0 Página 158
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Porcentajes Nº Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo extensión de horarios de uso. 33 34 35 36 37 38 39 40 Siempre encontraba los libros u otros materiales que necesitaba en la biblioteca. Las salas de clases tenían instalaciones adecuadas a los requerimientos académicos y a la cantidad de estudiantes.
Los medios audiovisuales de apoyo a la carrera eran suficientes. Los laboratorios y/o talleres estaban correctamente implementados. Los equipos computacionales eran suficientes para nuestras necesidades. La institución se preocupaba permanentemente de mejorar la calidad de la infraestructura. La calidad de baños, áreas de esparcimiento y seguridad de las instalaciones, era la adecuada. La carrera donde estudié facilitaba los medios necesarios para realizar actividades de apoyo a mi formación (excursiones, seminarios, trabajos de campo, etc.). Total del Criterio 0,0 6,9 31,0 51,7 10,3 0,0 6,9 13,8 58,6 20,7 0,0 6,9 34,5 44,8 13,8 6,9 6,9 37,9 44,8 3,4 3,4 17,2 27,6 44,8 6,9 3,4 6,9 31,0 51,7 6,9 0,0 3,4 17,2 58,6 20,7 3,4 3,4 31,0 41,4 20,7 1,9 7,3 25,7 50,6 14,6 De Acuerdo Muy de Acuerdo DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN Porcentajes Nº Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo PROPÓSITOS Cuando estudié había claridad respecto a los objetivos de la formación impartida. La formación que recibí cumplió con los objetivos de la 42 carrera. 41 Total del Criterio 0,0 3,4 34,5 55,2 6,9 0,0 0,0 31,0 65,5 3,4 0,0 1,7 32,8 60,4 5,2 0,0 13,8 17,2 58,6 10,3 6,9 3,4 17,2 62,1 10,3 0,0 0,0 17,2 62,1 20,7 3,4 0,0 3,4 65,5 27,6 6,9 6,9 24,1 44,8 17,2 INTEGRIDAD El número de estudiantes de la carrera era adecuado para los recursos disponibles y el número de académicos. Tanto la publicidad como otras informaciones que 44 recibí al momento de postular resultaron ser verídicas. El plan de estudios y los programas de las asignaturas 45 me fueron impartidos completamente. Los antecedentes referidos a asuntos académicos 46 (notas, asignaturas cursadas y vencidas, etc.) siempre fue accesible y estuvo disponible a mis consultas. 43 47 Las decisiones tomadas por las instancias directivas de Página 159
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Porcentajes Nº Pregunta Muy en En Omitidas Desacuerdo Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo la carrera se basaban en criterios académicos.
Total del criterio 3,4 4,8 15,8 58,6 17,2 0,0 10,3 20,7 27,6 41,4 0,0 6,9 10,3 55,2 27,6 3,4 3,4 24,1 55,2 13,8 0,0 24,1 27,6 37,9 10,3 6,9 3,4 24,1 62,1 3,4 2,1 9,6 21,4 47,6 19,3 SATISFACCIÓN GENERAL 48 49 50 51 52 Si tuviera la oportunidad de elegir ahora una carrera, nuevamente mi opción sería Antropología. Si tuviera la oportunidad de elegir otra vez dónde estudiar esta carrera, nuevamente optaría por esta institución. En términos generales, se puede señalar que la formación que recibí en mi carrera fue de alta calidad. Al egresar de la carrera, fui contratado(a) de acuerdo a mis expectativas profesionales y de renta. A los egresados de mi carrera nos resulta favorable la comparación, en términos profesionales, con los de otras instituciones académicas. Total del Criterio COMENTARIOS TITULADOS/AS CARRERA
El grupo de titulados/as estuvo compuesto por 29 personas de las cuales 23 (79%) realizan comentarios. La mayoría de los estudiantes se refieren a más de un tema por lo que se analizaron en total 75 comentarios. Ante la pregunta ¿QUÉ CONTENIDOS NO ME FUERON ENTREGADOS Y HOY ME DOY CUENTA QUE ME SERÍA MUY FAVORABLE CONOCER? 21 titulados/as emitieron observaciones las que se transcribieron de forma textual agrupadas por temas. A continuación se presentan los temas abordados de acuerdo al número de estudiantes, porcentaje respecto del total que emiten comentarios y número de comentarios relativos a cada tema. TEMA METODOLOGÍAS POLÍTICAS PÚBLICAS E INSTITUCIONALIDAD SOFTWARE ANÁLISIS ENFOQUES TEÓRICOS ESTADÍSTICA ARTICULACIÓN TEORÍA PRÁCTICA INTEGRACIÓN AL MEDIO LABORAL COMPETENCIAS GENÉRICAS OTROS CONTENIDOS N° Estudiantes que %
Realizan Comentarios* Titulados 7 6 6 5 3 3 2 1 5 33% 29% 29% 24% 14% 14% 10% 5% 24% N° Comentarios Relativos Al Tema 7 6 6 5 3 3 2 1 5 Página 160
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TEMA Guía de Formularios Carrera de Antropología
N° Estudiantes que %
Realizan Comentarios* Titulados N° Comentarios Relativos Al Tema OTROS 1 5% 2 TOTAL 21 40 *La mayoría de los y las estudiantes se refiere a más de un tema. Frente a la pregunta ¿QUÉ SUGERENCIAS LE HARÍA USTED A LAS AUTORIDADES DE LA CARRERA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN? 21 titulados/as emiten observaciones las que se transcribieron de forma textual. A continuación se presentan los temas abordados de acuerdo al número de estudiantes, porcentaje respecto del total de estudiantes que emiten comentarios y número de comentarios relativos a cada tema. TEMA N° Estudiantes que realizan comentarios*
EQUIPO DOCENTE MAYOR CANTIDAD DOCENTES 5 EVALUACIÓN DOCENTES 1 PLAN DE ESTUDIOS INTEGRACIÓN AL CAMPO LABORAL 6 METODOLOGÍAS Y SOFTWARE ANALISIS 3 DESARROLLO INVESTIGACIÓN 2 PUBLICACIONES 2 MEJORAR PROCESO DE TITULACIÓN 2 ARTICULACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA 2 ACTUALIZACIÓN CONTENIDOS 1 ARTICULACIÓN MALLA 1 BCHILLERATO 1 DISCUSIÓN 1 FOMENTO POSTGRADO 1 INCORPORACIÓN CONTENIDOS 1 INTERDISCIPLINA 1 ORGANIZACIÓN 1 PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL 1 OTROS OTROS 1 Total 21 *La mayoría de los y las estudiantes se refiere a más de un tema. %
Titulados N° Comentarios relativos al tema 24% 5% 29% 14% 10% 10% 10% 10% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5 1 7 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 35 Página 161
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Opinión de los empleadores
El grupo de empleadores encuestados estuvo conformado por 7 personas que corresponden a jefes directos de egresados/as de la carrera de Antropología de la UACh. La mayoría trabaja en organizaciones pequeñas de menos de 30 trabajadores. En conjunto estos empleadores cuentan con 14 egresados/as de la carrera de Antropología UACh. Los empleadores que contestan la encuesta pertenecen a las siguientes instituciones: 1. Programa ATLAS ‐ Universidad de Los Lagos 2. Dirección Museológica. Universidad Austral de Chile 3. Escuela de Terapia Ocupacional. Universidad Austral de Chile 4. Consejo Regional de la Cultura y las Artes 5. ONG Centro Ballena Azul (2 empleadores) 6. Museo Antropológico Martin Gusinde Respecto del nivel de renta aproximada a la que optan profesionales egresados/as UACh, que se inician en el mundo laboral (menos de 5 años de trabajo), tres empleadores indican que el sueldo sería inferior a $500.000, dos empleadores señalan que este oscilaría entre $500.001 y $1.000.000 y un empleador indica que el sueldo estaría entre $1.000.001 y $1.500.000. En caso que tengan 5 o más años de trabajo se mantienen en la misma cifra, excepto para quienes indicaron que el sueldo era inferior a $500.000, en cuyo caso aumentaría entre los $500.001 y $1.000.000. Los empleadores aprueban ampliamente los aspectos consultados. Los resultados de los aspectos evaluados en cada Criterio son los siguientes: I.
DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS a. ESTRUCTURA CURRICULAR: La gran mayoría de los empleadores se manifiestan de acuerdo o muy de acuerdo con los aspectos consultados en este criterio. b. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN: La afirmación “Cuando requiero profesionales, mi institución recurre a la Universidad señalada para buscar empleadas/os competentes” no refleja una tendencia clara pues 4 empleadores aprueban la afirmación y tres la rechazan. c. FORMACIÓN DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS: Este criterio presenta evaluaciones que fluctúan entre el 6,3 y el 6,7 promedio. Cinco de los nueve aspectos evaluados obtienen un promedio de 6,7. d. VINCULACIÓN CON EL MEDIO: Los empleadores evalúan positivamente los aspectos contenidos en este criterio; el ítem “Los directivos de la carrera y la institución mantienen un fuerte vínculo con el medio laboral” es aprobado por 5 de los 7 empleadores encuestados. II.
DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN a. PROPÓSITOS: La gran mayoría de los empleadores (6) indica que la formación y los conocimientos entregados por la Universidad Austral de Chile a sus egresados/as Página 162
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permiten satisfacer los requerimientos de su organización y que el perfil de egreso le parece muy bueno. No obstante la afirmación “Las autoridades de la carrera consultan regularmente mis opiniones como empleador” fue desaprobada pues cuatro de siete empleadores se manifestaron en desacuerdo o muy en desacuerdo. b. INTEGRIDAD: Este criterio presenta una muy buena evaluación general; las afirmaciones
“la publicidad de la institución sobre sus egresados es verídica” y “la carrera da confianza a mi organización como formadora de profesionales” fueron aprobadas por todos los empleadores que contestan la pregunta.
c. SATISFACCIÓN DE LOS PROFESIONALES: La gran mayoría de los empleadores (6) aprueba las afirmaciones “A mi juicio la carrera es reconocida porque forma profesionales de calidad”, “El desempeño profesional de los egresados de la carrera es muy bueno” y “Los egresados de esta carrera se comparan favorablemente, en términos profesionales, con los de otras instituciones”. DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS n Nº Pregunta Muy en En Omitidas
De Acuerdo
Desacuerdo Desacuerdo Muy de Acuerdo ESTRUCTURA CURRICULAR 1 2 3 4 5 Los contenidos que los egresados de esta carrera manejan son útiles y/o relevantes para el desempeño profesional en mi organización. Los egresados de la carrera pueden conciliar adecuadamente el conocimiento teórico y el práctico. Los egresados de la carrera muestran facilidad de expresión oral y escrita Los egresados de la carrera están en condiciones de emitir su propia opinión fundamentada en base al conocimiento recibido. Los egresados de esta carrera pueden diagnosticar problemas y resolverlos. 6 Son capaces de trabajar en equipo. 7 8 9 10 11 Los egresados de esta carrera muestran una alta motivación para profundizar sus conocimientos y/o investigar. Respetan la opinión de las/los otras/os, manifiestan sus discrepancias sin descalificar. Son capaces de comprender y adaptarse a las necesidades del mundo actual. A los egresados de esta carrera les interesan los problemas de su comunidad, ciudad y/o país y se sienten inclinadas/os a resolverlos y discutirlos. Tienen una formación completa que les permite respetar la diversidad sociocultural de las personas, grupos y comunidades. 1 2 4 1 2 4 1 1 2 3 1 1 5 1 1 5 1 1 5 1 1 5 1 1 5 1 2 4 1 1 5 1 1 1 4 Página 163
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Formación en Capacidades Específicas Pregunta Promedio (Escala de 1 a 7)
Desv. Est. 6,3 0,8 6,7 0,5 6,6 0,5 6,7 0,5 6,7 0,5 6,7 0,5 6,3 1,0 6,6 0,5 6,7 0,5 Comunicación: Capacidad para comunicarse de manera efectiva a través de el lenguaje oral y escrito, y del lenguaje técnico y computacional necesario para el ejercicio de la profesión. Pensamiento crítico: Capacidad para utilizar el conocimiento, la experiencia y el razonamiento para emitir juicios fundados. Solución de problemas: Capacidad para identificar problemas, planificar estrategias y enfrentarlos. Interacción social: Capacidad para formar parte de equipos de trabajo, y participar en proyectos grupales. Autoaprendizaje e iniciativa personal: Inquietud y búsqueda permanente de nuevos conocimientos y capacidad de aplicarlos y perfeccionar sus conocimientos anteriores. Formación y consistencia ética: Capacidad para asumir principios éticos y respetar los principios del otro, como norma de convivencia social. Pensamiento Globalizado: Capacidad para comprender los aspectos interdependientes del mundo globalizado. Formación Ciudadana: Capacidad para integrarse a la comunidad y participar responsablemente en la vida ciudadana. Sensibilidad Social: Capacidad de apreciar, respetar y valorar la diversidad socio cultural. Nº Pregunta n Muy en En Omitidas
De Acuerdo
Desacuerdo Desacuerdo Muy de Acuerdo RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN Estoy informado de que en la Universidad a la que pertenece la 12 carrera se imparten interesantes y útiles cursos para el perfeccionamiento, actualización y/o capacitación de profesionales. Cuando requiero profesionales, mi institución recurre a la 13 Universidad señalada para buscar empleados competentes. 2 4 1 2 1 2 2 2 4 1 VINCULACIÓN CON EL MEDIO 14 Los directivos de la carrera y la institución mantienen un fuerte vínculo con el medio laboral. Página 164
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DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN Nº n Muy en En Omitidas
De Acuerdo
Desacuerdo Desacuerdo Pregunta Muy de Acuerdo PROPÓSITOS La formación y los conocimientos entregados por la 15 Universidad Austral de Chile a sus egresados permiten satisfacer los requerimientos de nuestra institución. El conjunto de las características que reúne un egresado de 16 la carrera e institución mencionadas (perfil de egreso), me parece muy bueno. Las autoridades de la carrera consultan regularmente mis 17 opiniones como empleador. 1 2 4 1 2 4 2 2 2 1 1 4 2 4 3 1 3 3 1 1 1 4 1 2 4 1 2 4 INTEGRIDAD La publicidad de la institución sobre sus egresados es verídica. La carrera da confianza a mi organización como formadora 19 de profesionales. Tengo la convicción de que los egresados de la carrera e institución 20 señalada, tienen una excelente reputación y valoración. 18 SATISFACCIÓN CON LOS PROFESIONALES A mi juicio la carrera es reconocida porque forma profesionales de calidad. El desempeño profesional de los egresados de la carrera es 22 muy bueno. Los egresados de esta carrera se comparan favorablemente, 23 en términos profesionales, con los de otras instituciones. 21 COMENTARIOS Y SUGERENCIAS Solo un empleador emitió comentarios en la pregunta abierta. Respecto de las deficiencias y limitaciones profesionales de los egresados de la carrera indicó “Herramientas técnicas y metodologías vinculadas con gestión pública: Indicadores de gestión, elaboración de indicadores, conocimientos básicos respecto del funcionamiento de la administración pública, organigrama y funcionamiento del Estado, formulación y elaboración de proyectos, conocimientos básicos del sistema nacional de inversión pública, elementos básicos que "aterrizan" los conocimientos y las "formalidades" que se establecen en este tipo de organizaciones”. El mismo empleador señala que las características y capacidades debería tener un profesional de la carrera para que le resultara útil a su organización son “Conocimientos teóricos, sensibilidad social y pragmatismo en la gestión”. Página 165
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Sección C
Información Cuantitativa
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Tabla 1: Datos iniciales
Datos iniciales
Carrera Antropología
Institución
Sede
Jornada
Modalidad
Duración en años del programa
Total de horas cronológicas del programa
Universidad Austral de Chile
Valdivia
Diurna
Presencial
5
3.265
Año de inicio de la carrera 1983
Tabla 2: Años para los cuales se proporciona información
Años para los cuales proporcionara información:
Año 1
Año 2
2010
2011
Año 3
2012
Tabla 3: Número de postulantes y matriculados en la carrera
2010
2011
2012
N° de postulantes a la carrera
160
135
101
N° de alumnos matriculados primer año (1)
44
40
47
N° de alumnos extranjeros ingresados en primer año
0
0
0
N° de alumnos, de primer año, provenientes de otra
región de donde se dicta la carrera
32
31
36
N° de alumnos de primer año que provienen de
establecimientos municipales
16
19
17
N° de alumnos de primer año que provienen de
establecimientos subvencionados
23
18
22
N° de alumnos de primer año que provienen de
establecimientos particulares pagados
5
3
8
Proceso especial de admisión
N° de postulantes en casos especiales
N° alumnos matriculados vía proceso especial (2)
13
13
0
0
2
1
Matriculas 1° año (1) + (2)
57
40
48
Proceso regular de admisión
Proveniencia Geográfica
Enseñanza media
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Tabla 4: Antecedentes académicos de alumnos primer año.
2010
2011
2012
Puntaje promedio en las pruebas verbal y
matemática
603,9
584,7
572,6
Puntaje máximo ingresado
Puntaje mínimo ingresado
Desviación estándar
691,5
506,5
45,1
709,0
476,5
55,1
700,5
492,0
50,5
16
9
7
622,79
713,30
574,80
610,84
690,15
551,35
593,15
675,50
523,15
5,8
5,9
5,7
0,3
0,4
0,3
Puntaje PSU
Número de alumnos sujetos a aporte fiscal indirecto
Puntaje ponderado de ingreso a la carrera
Puntaje ponderado promedio de matriculados
Máximo puntaje ponderado matriculado
Último puntaje ponderado matriculado
Notas enseñanza media
Promedio de notas de enseñanza media
Desviación estándar
Tabla 5: Distribución de alumnos de primer año, según tramo de edad
2010
2011
2012
Tramo de edad para alumnos de primer año
Menor o igual a 18 años
Mayor que 18 y menor o igual a 21
Mayor que 21 y menor o igual a 25
Mayor de 25 años
26
22
4
5
19
17
1
3
23
21
2
2
Total
57
40
48
Tabla 6: Vacantes y alumnos matriculados, según género.
2010
2011
2012
Matrícula y vacantes primer año
Matrícula de alumnos de primer año
Vacantes ofrecidas
Matrícula total de la carrera(1)
Matrícula total hombres
57
40
238
126
40
40
230
117
48
40
249
135
Matrícula total mujeres
112
113
114
Nota: (1) Considera la matrícula de alumnos de primer año y cursos superiores.
(Corresponde a la suma de matrícula hombres y mujeres).
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Tabla 7: Aranceles
2010
2011
2012
Valor de la Matrícula alumnos de primer año, en UF
5,7
5,8
6,1
Monto del arancel anual, alumnos de primer año, en
UF
85,0
88,6
88,6
Número de alumnos de primer año que obtuvieron
crédito estatal para el pago de su arancel anual
21
18
15
Costo del Proceso de Titulación, en UF
7,6
7,5
7,4
Aranceles de la carrera
Importante: Si los valores se encuentran en Pesos o UTM transformar según valores correspondientes al
primero de Enero del año correspondiente.
Tabla 8: Número y horas docentes de la carrera, según jornada de contrato.
2010
2011
2012
N° docentes jornada completa .
Horas docentes jornada completa .
N° docentes media jornada
Horas docentes media jornada
N° docentes contratados por hora
Horas docentes contratados por hora
Total docentes
28
1.228
8
229
26
181
62
31
1.364
8
240
30
249
69
37
1.616
11
312
25
192
73
Total horas
1638
1853
2120
2010
2011
2012
15
15
31
1
62
15
15
38
1
69
19
16
37
1
73
Número y horas (cronológicas) de docencia
según jornada de contrato.
Tabla 9: Número y horas docentes según grado académico
Número de docentes según grado académico
N° Doctores(PhD)
N° Magister
N° Licenciados o titulados
N° No titulados ni graduados
Total
Horas de los docentes dedicadas al programa, según grado académico
Cantidad de Horas semanales Doctores (PhD)
Cantidad de Horas semanales Magister
660
433
638
543
758
544
Cantidad de Horas semanales Licenciados o
titulados
537
664
810
Cantidad de Horas semanales No titulados ni
graduados
8
8
8
1.638
1.853
2.120
Total Horas
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Tabla 10: Número y horas docentes de la carrera, según jerarquía académica
2010
2011
2012
Primera Jerarquía = Profesor Titular
Segunda Jerarquía = Profesor Asociado
Tercera Jerarquía = Profesor Auxiliar
Cuarta Jerarquía = Profesor Instructor
1
11
11
2
4
9
11
4
4
9
13
6
Total
25
28
32
Número de docentes según categoría académica
N° de docentes jerarquía Profesor Titular según grado académico
N°docentes jerarquía Profesor Titular con grado de
doctor
1
4
4
N°docentes jerarquía Profesor Titular con grado de
magister
0
0
0
N°docentes jerarquía Profesor Titular licenciados o
con título profesional
0
0
0
4
4
Total docentes jerarquía Profesor Titular
1
N° de docentes jerarquia Profesor Asociado según grado académico
N°docentes jerarquía Profesor Asociado con grado
de doctor
9
6
7
N°docentes jerarquía Profesor Asociado con grado
magister
1
2
1
N°docentes jerarquía Profesor Asociado licenciados
o con titulo profesional
1
1
1
Total docentes jerarquía Profesor Asociado
11
9
9
N° de docentes jerarquia Profesor Auxiliar según grado académico
N°docentes jerarquía Profesor Auxiliar con grado de
doctor
5
5
6
N°docentes jerarquía Profesor Auxiliar con grado
magister
5
4
4
N°docentes jerarquía Profesor Auxiliar licenciados o
con titulo profesional
1
2
3
11
13
Total docentes jerarquía Profesor Auxiliar
11
N° de docentes jerarquia Profesor Instructor según grado académico
N°docentes jerarquía Profesor Instructor con grado
de doctor
1
3
4
N°docentes jerarquía Profesor Instructor con grado
magister
1
1
2
N°docentes jerarquía Profesor Instructor licenciados
o con titulo profesional
0
0
0
Total docentes jerarquía Profesor Instructor
2
4
6
2010
2011
2012
Número de docentes según tramo de edad
N° de docentes sobre 65 años de edad
N° de docentes entre 35 y 65 años de edad
N° de docentes con menos de 35 años de edad
1
47
14
2
45
22
3
48
22
Total
62
69
73
Tabla 11: Número de docentes según tramo de edad
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Tabla 12: Bibliotecas o centros de documentación de uso compartido con otras carreras.
Biblioteca Central
Ítem
Nº de personal (bibliotecario)
Nº de personal (otros profesionales y ayudantes)
2010
5
2011
5
2012
5
19
19
19
4.095
3.302
77.713
134.857
4.095
3.302
79.848 (**)
138.323 (**)
4.095
3.302
84.677 (***)
142.802 (***)
Nº de títulos disponibles de la bibliografía básica de la carrera
649
659
664
Nº de títulos considerados en la bibliografía básica de la carrera
832
846
852
1.802
1.804
1.804
Nº de títulos disponibles de la bibliografía complementaria de la
carrera
176
178
180
Nº de títulos considerados en la bibliografía complementaria de la
carrera
410
396
382
Porcentaje de cobertura bibliografía básica de la carrera
78%
78%
78%
Porcentaje de cobertura bibliografía complementaria de la carrera
43%
45%
47%
Nº total de suscripciones a revistas científicas o especializadas de la
carrera.
281
281
281
7.509
250.283
8.572
285.721
8.642
288.062
20
20
20
Número total de usuarios de la biblioteca
9.497
9.648
9.498
Inversión anual en la adquisición de libros y revistas, en UF de cada
año.(*)
17.887
13.941
13.656
Metros cuadrados construidos totales
Metros cuadrados de la sala de lectura
Nº total de títulos
Nº total de ejemplares
Nº de ejemplares disponibles de la bibliografía básica de la carrera
Nº total de préstamos por año
Nº total de préstamos por año a la carrera
Número de computadoras con acceso a Internet, para uso de los
alumnos en la biblioteca
(*) Si los valores se encuentran en Pesos o UTM transformar según valores correspondientes al primero de Enero del
año correspondiente.
(**) Más 33,000 libros en texto completo online
(***) Más 51,000 libros en texto completo online
Tabla 14: Inmuebles de uso COMPARTIDO con otras carreras
2010
2011
2012
Total de metros cuadrados construidos de salas de clase
3.149
3.149
3.149
Número total de salas de clases
Metros cuadrados promedio de salas de clases
Número total de carreras que utilizan los inmuebles.
Número total de oficinas para el uso de la unidad
51
61,7
39
107
51
61,7
43
107
51
61,7
42
107
0
0
5,996.10
Inversión anual (UF) en construcción de instalaciones de uso
compartido de la carrera (*)
(*) Se refiere a la inversión anual realizada en la Unidad (Facultad de Filosofía y Humanidades).
Página 171
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 15: Inmuebles de uso EXCLUSIVO de la carrera
Total de metros cuadrados construidos de salas de clases
Número total de salas de clase
Metros cuadrados promedio de salas de clases
Número total de oficinas para el uso de la unidad
Inversión anual (UF) en construcción de instalaciones de uso directo
de la carrera. (*)
2010
2011
2012
0
0
0
0
0,0
25
0
0,0
25
0
0,0
25
0
0
0
(*) Si los valores se encuentran en Pesos o UTM transformar según valores correspondientes al primero de
Enero del año correspondiente.
Tabla 16: Talleres y laboratorios COMPARTIDOS con otras carreras
2010
2011
2012
9
9
9
503
503
503
1.514
1.514
1.514
Inversión anual (en UF) de los talleres y laboratorios. (*)
0
0
0
Número máximo de carreras que los ocupan
25
25
25
Número total de laboratorios y talleres compartidos con otras carreras
Metros cuadrados totales de los laboratorios o talleres compartidos
Avalúo total (en UF) de equipamiento en los laboratorios y talleres. (*)
(*) Si los valores se encuentran en Pesos o UTM transformar según valores correspondientes al primero de
Enero del año correspondiente.
Tabla 17: Talleres y laboratorios de uso EXCLUSIVOS de la carrera
Número total de laboratorios y talleres
Metros cuadrados totales de los laboratorios o talleres
Avalúo total (en UF) de equipamiento en los laboratorios y talleres. (*)
Inversión anual (en UF) en los talleres y laboratorios. (*)
2010
1
2011
1
2012
1
12
12
12
437,5
437,5
437,5
0
0
43,7
(*) Si los valores se encuentran en Pesos o UTM transformar según valores correspondientes al primero de
Enero del año correspondiente.
Página 172
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 18: Evolución de cohortes
Indicaciones:
N° de alumnos matriculados de la cohorte en el mes de abril de cada año.
Año de la cohorte
Año matrícula
2003
Año matrícula
2004
Año matrícula
2005
Año matrícula
2006
Año matrícula
2007
Año matrícula
2008
Año matrícula
2009
Año matrícula
2010
Año matrícula
2011
Año matrícula
2012
Matrícula
cohorte
Año
Nº2
Año
Nº3
Año
Nº4
Año
Nº5
Año
Nº6
Año
Nº7
Año
Nº8
Año
Nº9
Año
Nº10
2003
40
2004
46
2005
45
2006
48
2007
43
2008
43
2009
46
2010
57
2011
40
2012
49
2004
32
2005
32
2006
41
2007
33
2008
37
2009
36
2010
35
2011
40
2012
30
---
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
24
2006
23
2007
24
2008
23
2009
18
2010
10
2011
9
2012
5
---
27
2007
22
2008
22
2009
20
2010
15
2011
7
2012
6
---
---
32
2008
28
2009
28
2010
23
2011
16
2012
15
---
---
---
28
2009
23
2010
23
2011
17
2012
11
---
---
---
---
29
2010
30
2011
28
2012
27
---
---
---
---
---
31
2011
31
2012
28
---
---
---
---
---
---
30
2012
30
---
---
---
---
---
---
---
32
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
Tabla 19: Tasas de retención según cohortes (%)
Tasa de retención de la cohorte inicial según año
4° año
5° año
6° año
7° año
8° año
Año de la cohorte
2° año
3° año
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
80,0
69,6
91,1
68,8
86,0
83,7
76,1
70,2
60,0
58,7
71,1
58,3
67,4
72,1
65,2
56,1
57,5
47,8
62,2
47,9
69,8
72,1
65,2
---
60,0
47,8
62,2
47,9
65,1
65,1
-----
57,5
43,5
51,1
35,4
62,8
-------
45,0
32,6
35,6
22,9
---------
25,0
15,2
33,3
-----------
22,5
13,0
-------------
2011
75,0
---
---
---
---
---
---
---
Gráfico 1
Tasa de retención al segundo año de la carrera, según
cohorte (%)
9° año
Gráfico 2
Tasa de retención al tercer año de la carrera, según
cohorte (%)
Página 173
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 20: Número de egresados de las cohortes.
Año de la cohorte
Año egreso
1999
Año egreso
2000
Año egreso
2001
Año egreso
2002
Año egreso
2003
Año egreso
2004
Año egreso
2005
Año egreso
2006
Año egreso
2007
Año egreso
2008
N° de
alum nos
m atriculados
cohorte
36
41
39
35
40
46
45
48
43
43
Número de egresados de la cohorte
7 ° año
8 ° año
9 ° año
10 ° año
5 ° año
6 ° año
11 ° año
12 ° año
13 ° año
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
17
2004
17
2005
15
2006
13
2007
18
2008
16
2009
16
2010
4
2011
0
2012
0
2
2005
3
2006
1
2007
5
2008
4
2009
3
2010
0
2011
0
2012
0
---
2
2006
1
2007
0
2008
1
2009
2
2010
1
2011
0
2012
0
---
0
2007
2
2008
0
2009
1
2010
0
2011
0
2012
0
---
0
2008
1
2009
0
2010
0
2011
0
2012
0
---
0
2009
0
2010
0
2011
0
2012
0
---
0
2010
0
2011
0
2012
0
---
0
2011
0
2012
0
---
0
2012
0
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
Tabla 21: Porcentaje de alumnos egresados según cohorte
Porcentaje de alumnos egresados según año y cohorte
Año de la cohorte
5 ° año
6 ° año
7 ° año
8 ° año
9 ° año
10 ° año
1999
47,2
5,6
5,6
0,0
0,0
0,0
2000
41,5
7,3
2,4
4,9
2,4
0,0
2001
38,5
2,6
0,0
0,0
0,0
0,0
2002
37,1
14,3
2,9
2,9
0,0
0,0
2003
45,0
10,0
5,0
0,0
0,0
0,0
2004
34,8
6,5
2,2
0,0
0,0
--2005
35,6
0,0
0,0
0,0
----2006
8,3
0,0
0,0
------2007
0,0
0,0
--------2008
0,0
----------Promedio
28,8
5,1
2,3
1,1
0,4
0,0
---
11 ° año
0,0
0,0
0,0
0,0
-------------
12 ° año
0,0
0,0
0,0
---------------
13 ° año
0,0
0,0
-----------------
0,0
0,0
0,0
Gráfico 3
Tasa de egreso promedio, según año de la carrera (%)
Página 174
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 22: Número de titulados de las cohortes.
Año de la cohorte
Año titulación
1999
Año titulación
2000
Año titulación
2001
Año titulación
2002
Año titulación
2003
Año titulación
2004
Año titulación
2005
Año titulación
2006
Año titulación
2007
Año titulación
2008
N° de
alum nos
m atriculados
cohorte
36
41
39
35
40
46
45
48
43
43
Número de titulados de la cohorte
8 ° año
9 ° año
10 ° año 11 ° año
5 ° año
6 ° año
7 ° año
12 ° año
13 ° año
14 ° año
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
0
2004
0
2005
0
2006
0
2007
0
2008
0
2009
0
2010
0
2011
0
2012
2
4
2005
4
2006
3
2007
0
2008
0
2009
0
2010
3
2011
1
2012
2
---
2
2006
1
2007
2
2008
0
2009
4
2010
3
2011
2
2012
2
---
3
2007
1
2008
2
2009
2
2010
2
2011
2
2012
6
---
4
2008
2
2009
0
2010
2
2011
3
2012
3
---
2
2009
2
2010
1
2011
0
2012
1
---
0
2010
0
2011
0
2012
0
---
0
2011
2
2012
0
---
0
2012
0
---
0
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
Tabla 23: Tasa de titulación promedio según año de la carrera
Porcentaje de alumnos titulados según año y cohorte
Año de la cohorte
5 ° año
6 ° año
7 ° año
8 ° año
9 ° año
10 ° año
11 ° año
12 ° año
13 ° año
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
4,7
11,1
9,8
7,7
0,0
0,0
0,0
6,7
2,1
4,7
---
5,6
2,4
5,1
0,0
10,0
6,5
4,4
4,2
-----
8,3
2,4
5,1
5,7
5,0
4,3
13,3
-------
11,1
4,9
0,0
5,7
7,5
6,5
---------
5,6
4,9
2,6
0,0
2,5
-----------
0,0
0,0
0,0
0,0
-------------
0,0
4,9
0,0
---------------
0,0
0,0
-----------------
Promedio
0,5
4,7
4,8
6,3
6,0
3,1
0,0
1,6
0,0
Gráfico 4
Tasa de titulación promedio, según año de la carrera (%)
Página 175
---
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 24: Indicadores del proceso de admisión al programa
Datos
Proceso regular de admisión
2010
2011
2012
Número de postulantes al programa
Número de alumnos matriculados
Procesos especiales de admisión
160
44
135
40
101
47
N° de postulantes en casos especiales
13
0
2
N° alumnos matriculados vía proceso especial
13
0
1
Matrícula de primer año
Vacantes ofrecidas
57
40
40
40
48
40
4,00
3,38
2,53
110,00
100,00
117,50
Indicadores
Número de postulantes por vacante ofrecida
Porcentaje (%) de las vacantes PSU cubiertas por la
matrícula
Gráfico 5
Evolución del número de postulantes por año
Gráfico 6
Evolución matrícula de primer año
Gráfico 7
% de las vacantes PSU cubiertas
Gráfico 8
N° de postulantes por vacantes
Página 176
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 25: Indicadores de antecedentes académicos de los alumnos de primer año
Datos
Puntajes en PSU
2010
2011
2012
Puntaje promedio en la PSU
Puntaje máximo ingresado
Puntaje mínimo ingresado
Alumnos con AFI
603,9
691,5
506,5
584,7
709,0
476,5
572,6
700,5
492,0
16
9
7
36,36
22,50
14.89
713,30
690,15
675,50
622,79
574,80
610,84
551,35
593,15
523,15
Promedio de notas de enseñanza media
5,84
5,87
5,71
Desviación estándar
0,32
0,37
0,33
Número de alumnos con Aporte Fiscal Indirecto
Porcentaje (%) de alumnos de primer año con AFI
Puntaje Ponderado de ingreso
Máximo puntaje ponderado matriculado
Puntaje ponderado promedio
Puntaje ponderado último matriculado
Notas enseñanza media
Gráfico 9
Evolución puntaje promedio PSU
Gráfico 10
Evolución puntaje mínimo ponderado
Gráfico 11
% de alumnos de primer año con AFI
Gráfico 12
Promedio de notas enseñanza media
Página 177
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 26: Indicadores proveniencia de alumnos de primer año.
2010
2011
2012
% de alumnos extranjeros en primer año
0,0
0,0
0,0
% de alumnos, de primer año, de fuera de la región de
donde se dicta la carrera
72,7
77,5
76,6
% de alumnos de establecimientos municipales
36,4
47,5
36,2
% de alumnos de establecimientos subvencionado
52,3
45,0
46,8
% de alumnos de establecimientos particulares pagados
11,4
7,5
17,0
Datos
Proveniencia alumnos primer año
Colegio de proveniencia
alumnos de la región
27,3
22,5
23,4
Gráfico 13
Gráfico 14
% de alumnos extranjeros en primer año
% de alumnos de primer año, provenientes de la
región donde se dicta la carrera
Gráfico 15
Gráfico 16
Composición de alumnos de la matrícula nueva
según establecimiento de procedencia (promedio de
los tres años)
Composición de la matrícula nueva, según tramo de
edad (promedio de los tres años)
Página 178
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 27: Indicadores de matrícula nueva, total y vacantes
Datos
Matricula Nueva
2010
2011
2012
Matrícula primer año
% de crecimiento matrícula de primer año
Vacantes ofrecidas
% de crecimiento anual de las vacantes
Matricula Total
57
--40
--238,0
40
-29,8
40
0,0
230,0
48
20,0
40
0,0
249,0
Participación de los hombres, en la matricula total de la
carrera (%)
52,9
50,9
54,2
---
-3,4
8,3
% de crecimiento anual de la matricula total
Gráfico 17
Evolución de la matrícula primer año
Gráfico 18
Evolución de la matrícula total, de la carrera
Gráfico 19
Evolución de la participación de los hombres en la
matrícula total (%)
Página 179
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 28: Indicadores de arancel de primer año y ayuda financiera a alumnos de primer año
2010
2011
2012
Valor de la Matrícula alumnos de primer año, en UF
5,7
5,8
6,1
Crecimiento anual real del valor de la Matrícula
---
1,7
4,0
Arancel anual de alumnos de primer año, en UF
85,0
88,6
88,6
Crecimiento anual real del arancel anual
---
4,2
0,1
Alumnos de primer año con crédito universitario
21
18
15
36,8
45,0
31,3
Datos
Porcentaje (%) de alumnos de primer año con crédito
estatal
Gráfico 20
Evolución del arancel anual de alumnos de primer
año, en UF
Gráfico 21
Evolución del porcentaje de alumnos de primer
año con crédito fiscal
Tabla 29: Indicadores dedicación docentes
2010
2011
2012
Número total de docentes
62
69
73
Número de docentes jornada completa equivalente
38
43
50
% de docentes con jornadas completas
45,2
44,9
50,7
% de docentes con jornada completa o media.
58,1
56,5
65,8
Horas docentes
Total horas docentes
% de horas de jornadas completa y media
Alumnos -Docentes
1.638
88,9
1.853
86,6
2.120
90,9
Número de alumnos por jornada completa equivalente
6,2
5,3
5,0
Horas docentes contratadas/Total alumnos
6,9
8,1
8,5
Datos
Número de docentes
Gráfico 22
Página 180
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Evolución de número y Jornadas Completas
Equivalentes de Docentes
Gráfico 23
Evolución del porcentaje docentes con jornada
completa
Gráfico 24
Evolución del porcentaje de las horas totales, de
jornadas completas y medias
Gráfico 25
Evolución del número de alumnos por docente
jornada completa equivalente
Gráfico 26
Total de horas docentes por alumnos de la carrera
Página 181
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 30: Indicadores de calidad docente
Datos
Número de docentes
2010
2011
2012
Doctores(PhD) (%)
Magister (%)
Licenciados o titulados (%)
No titulados ni graduados (%)
Total doctores y magister
JCE con grado de doctor o magister
24,2
24,2
50,0
1,6
30
24,8
21,7
21,7
55,1
1,4
30
26,8
26,0
21,9
50,7
1,4
35
29,6
Porcentaje de horas de doctores o magister del total de
horas docentes
66,7
63,7
61,4
Número de alumnos por docente con grado de doctor o
magister
7,9
7,7
7,1
Gráfico 27
Distribución de docentes según grado académico (%)
Gráfico 29
Número de alumnos por docente con grado de doctor
o magister
Gráfico
28
Evolución de los JCE con grado de doctor o
magister
Gráfico
30
Porcentaje de las horas totales de docentes con
grado de doctor o magister
Página 182
UACh
Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 31: Indicadores de calificación docente
2010
2011
2012
1
4,0
4
14,3
4
12,5
100,0
100,0
100,0
11
9
9
% de docentes segunda jerarquía del total docentes
44,0
32,1
28,1
% de docentes segunda jerarquía con grado de doctor o
magister
90,9
88,9
88,9
Datos
Número de docentes
N° de docentes primera jerarquía
% de docentes primera jerarquía del total
% docentes primera jerarquía con grado de doctor o
magister
Nº de docentes segunda jerarquía
Gráfico 31
Gráfico
32
Evolución del porcentaje docentes primera jerarquía
titulares del total de docentes
Evolución del porcentaje de docente con grado de
doctor o magister, en la primera jerarquía
Gráfico 33
Evolución del porcentaje de docentes segunda
jerarquía del total de docentes
Gráfico
34
Evolución del porcentaje de docente segunda
jerarquía con grado de doctor o magister
Página 183
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Guía de Formularios Carrera de Antropología
Tabla 32: Indicadores docentes
Datos
Docentes mayores a 65 años
Número de docentes mayores a 65 años
% de docentes mayores a 65 años
2010
2011
2012
1
2
3
1,6
2,9
4,1
Gráfico 35
Evolución del porcentaje de los docentes con edad
mayor a 65 años
Página 184