Download PLAN DE CLASE04/ Español - NIVEL A1

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA
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Pró-Reitoria de Graduação / Departamento de Letras e Artes
PIBID – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência
PLAN DE CLASE04/ Español - NIVEL A1
BOLSISTAS PIBID:
PLAN DE CLASE 04 – ESPAÑOL A I
Tiempo: 1h30min
Lugar:
Horario:
Fecha:
COMPETENCIA GENERAL
Contribuye, coopera y colabora con el desarrollo de la competencia comunicativa de los
compañeros con actitudes positivas favorables al aprendizaje.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Discursiva (como iniciar, mantener y finalizar el discurso)
 Tras la lectura de los poemas sobre la escuela (español y portugués), y a partir de un
guion, entabla una pequeña conversación sobre la importancia de la escuela;
 Comprende y participa de situaciones comunicativas en las que se pregunta e se
contesta;
 Empieza, mantiene y finaliza una charla informal en la que los aprendientes toman y
pasan el turno con preguntas y respuestas, a partir de un guion recibido.Preguntan y
expresan gustos y opiniones la escuela como espacio de aprendizajes y vivencias;
 Empieza, mantiene y finaliza una exposición, oral en la que el aprendiente entrevistado
y el aprendiente entrevistador exponen sus opiniones.
Pragmática (actos de habla: acción/verbo; cortesía; intención por tras del habla; qué función
quiere enseñar)
 Expresa opinión sobre la importancia de la escuela en una sociedad, antes y después de
la lectura de los poemas sobre la escuela;
 En una conversación dirigida, expresa gustos y opiniones;
 Intercambia turnos de habla utilizando un guion de preguntas en forma de una entrevista
y preguntando al compañero sobre su escuela;
Lingüística
 Elementos gramaticales
- Utiliza el verbo gustar en situaciones comunicativas de expresión de gustos acerca
de la escuela;
- Emplea los verbos pensar, creer, parecer y opinar en situaciones comunicativas en
situaciones de expresión de opinión;
- Utiliza la concordancia verbal en la expresión de los gustos o disgustos con las
formas verbalesgustar, apetecer, molestar, fastidiar, dar asco, aun sobre la escuela.
- Emplea los pronombres personales átonos me, te, le, nos y os en situaciones
comunicativa de expresión de gusto y disgustos, más específicamente cuando
utilizan los verbos gustar y parecer;
- Usa el verbo soler en situaciones de comunicación de expresión de costumbre.
 Fonéticos
-
Pronuncia, con corrección, las palabras y los enunciados utilizados en las
situaciones comunicativas de gustos y opinión respecto a la escuela;
Realiza la entonación ascendiente y descendiente en las preguntas;
Mantiene el ritmo y la fluidez en las conversaciones guiadas y en la lectura de la
entrevista y del texto de opinión producido sobre la escuela.
 Lexicales
- Recuerda nombres de algunas profesiones: profesor, portero, rector, coordinador,
psicólogo, matemático, lingüista, sociólogo, estudiante,
- Nombra algunas asignaturas: lengua, matemáticas, artes …
- Expresa opinión y hace preguntas utilizando las estructuras: ¿Qué piensas de …? yo pienso; / ¿Qué crees? - yo creo; / ¿Qué te parece? - Me parece que; / ¿Qué
opinas? - yo opino; / ¿Qué te molesta? – Me molestan las…
Intercultural
 Hablan sobre la percepción de escuela desde el punto de vista del poema Brasileño y
Español
 Comprende las relaciones entre profesor y alumnos en España y en Brasil.
 Habla sobre actitudes y conductas que admitidas o no en el espacio del aula, vivencias y
creación de identidad, en Brasil y en España.
Sociolingüística
 En un contexto de exposición (en una entrevista), saluda, adecúa el trato a un
interlocutor que exige formalidad o informalidad, se interesa por él, y se despide
adecuadamente.
Estratégica
 De aprendizaje:
 Lee textos en voz alta para aprender la pronunciación;
 Lee el texto en voz alta para el equipo y se fija en las informaciones relevantes;
Mientras uno lee el texto, el otro toma nota. Después, memoriza las informaciones
y enunciados de los textos,cuéntaselos a los demás compañeros del equipo;
 Con enunciados sencillos sacados del texto en español, cuenta al compañero
informaciones del texto leído para ampliar el vocabulario, los enunciados, o para
aprender cómo se dicen las cosas en español.

De Comunicación:pregúntale al otro, o al profesor: ¿cómo se escribe……….en
español?,
METODOLOGIA
Primer momento: (20 minutos)
 Saluda a los aprendientes y haz un pequeño repaso de la clase anterior;
 Pon en la pizarra lo que van a aprender en la clase;
 Organiza los aprendientes en parejas y entrégales un folio con las informaciones sobre
el uso del verbo gustar y con el listado de materiales utilizados en la escuela,
vocabulario referente a los espacios de la escuela, . Después,explícales, de manera
rápida y sencilla, el uso del verbo gustar y su concordancia.
 Recoge materiales de los alumnos y da ejemplos con el verbo gustar, como: me gusta el
libro de Ana; me gustan los lápices de Rodrigo;etc.
 Pídeles a las parejas que cojan sus materiales de clase y los pongan encima del pupitre.
A continuación, diles que practiquen como lo ha hecho el profesor. Recomiéndales
poner en práctica las informaciones sobre el verbo gustar, constantes del folio.
 A lo largo del desarrollo de la actividad, paséate por el aula y observa si los
aprendientes están utilizando el verbo gustar con corrección. Sies necesario, hazles las
debidas correcciones a las parejas.
Modelo de plano de aula elaborado pela equipe do Programa Portal: ensino-aprendizagem de línguas modernas para
a cidadania, inclusão social e diálogos multi e intercultural da UEFS.
 Después, para la ampliación del vocabulario, distribuye un folio con imágenes de
objetos que se utilizan en clase con sus respectivos nombres, y pídeles que sigan
preguntando:
¿Te gustan los libros de poesía? – Si, me gustan / no, no megustan.
¿Te gusta escribir en la pizarra? – Sí, me gusta / no, no me gusta.
¿Te gusta este cuaderno? – Sí, me gusta / no, no me gusta.
¿Te gustan los bolígrafos/biromes de punta fina? – Sí, me gustan. /no, no me
gustan.
Segundo momento: (20 minutos)
 Pídeles a los aprendientes que sigan en parejas. Distribúyeles el poema A Escolade
Paulo Freire, pídeles que lo lean, reflexionen sobre el tema, pregunten y contesten a las
preguntas:
¿Qué dice Paulo Freire sobre la escuela?
¿Piensas lo mismo que él?
¿Qué piensas tú de tu escuela?
¿Qué consideras que aprendes en la escuela?
¿Es un espacio de aprendizaje que te gusta?
¿Qué te molesta en tu escuela?
 A continuación distribúyeles los poemas Educarde Gabriel Celaya yEnseñarás a volar
de Teresa de Calcuta. Pídeles que se lo lean en voz alta al compañero y que,
posteriormente a la práctica de la pronunciación, contesten a las preguntas del
ejercicios.
 Paséate por el aula y observa el desarrollo de las actividades, toma nota de los
problemas y cuando terminen, corrígelos.
 Pasa el video con el poema de Gabriel Celaya y, al final, han podido entender
Tercer momento:(20 minutos)
 Diles que en la próxima actividad van a levantarse, pasearse por el aula para entrevistar
a los compañeros.Entrégales el guion con las preguntas de la entrevista y el vocabulario
que pueden utilizar, por ejemplo, las profesiones. Pídeles que busquen a tres
compañeros a quienes entrevistar.
 Infórmalos de que, como se trata de una entrevista, tienen que tomar nota de los datos
del entrevistado y de sus respuestas.
¿Cómo te llamas?
¿Qué carrera quieres seguir?
¿Quién te ha influido en tu elección?
¿Qué te parece, tu escuela te prepara para aprobar la selectividad para la carrera
que quieres?
¿Qué crees que necesitas para alcanzar tus objetivos profesionales?
¿Te gustaría estudiar en otro país?
¿Crees que las escuelas en los países hispánicos son comolas de aquí?
¿Cómo crees que se visten los alumnos y los profesores? ¿Llevarán uniformes?
¿Qué distancia crees que mantienen los profesores de los alumnos?
 Terminada la entrevista, solicítales que redacten un pequeño texto, a modo comentario
personal y siguiendo el guion de la entrevista, su opinión sobre de la profesión que
quieren seguir, su percepción sobre su escuela y las escuelas en otros lugares.
Quarto momento(20 minutos)
 Próxima actividad, la culminación de la clase es la producción de una entrevista como
la anterior pero utilizando el tratamiento USTED: en grupos con tres integrantes simular
la realización de un programa de entrevistas. Diles que pueden utilizar todos los
recursos si quieren grabar la entrevista en móviles. Si no, pueden simular el ambiente,
ensayarla y presentarla.
 Cuando terminen, elija dos o tres tríos para presentar el trabajo para todos los
aprendientes.
Quinto momento: (10 minutos)
 Entrégales el folio con la auto-evaluación.
Modelo de plano de aula elaborado pela equipe do Programa Portal: ensino-aprendizagem de línguas modernas para
a cidadania, inclusão social e diálogos multi e intercultural da UEFS.
EVALUACIÓN
Autoevaluación – Pídeles que reflexionen y contesten:
A partir de la clase de hoy
a) Contribuyo, coopero y colaboro para que mi compañero aprenda a interactuar en
situaciones comunicativas en las que se exige informaciones sobre la escuela en la que
estudio
b) Saludo, me presento, empiezo y doy secuencia a una entrevista sencilla?
( ) Sí
( ) No ( ) Más o menos
c) Leo los textos en español buscando alcanzar la fluidez.
( ) Sí
( ) No ( ) Más o menos
d) Busco memorizar el vocabulario y utilizarlo cuando contesto a las preguntas que me
hacen los compañeros.
( ) Sí
( ) No
( ) Más o menos
e) Busco recordar el vocabulario aprendido, en las clases anteriores o en los contactos que
he tenido con la lengua española, y utilizarlo cuando hablo en español.
( ) Sí
( ) No
( ) Más o menos
f) Utilizo el trato formal, USTED, con corrección y adecuación.
( ) Sí
( ) No
( ) Más o menos
g) Elaboro cuestiones sencillas para una entrevista para captar opiniones
( ) Sí
( ) No
( ) Más o menos
h) Entiendo que en cada culturalas personas actúan de forma diferente y me veo capaz de
respetarlas
( ) Sí
( ) No
( ) Más o menos
Toma nota sobre el desarrollo y desempeño de los aprendientes en las situaciones presentadas.
RECURSOS
Pizarra, rotulador, borrador, cañón, notebook, audio, fotocopias,
SITIOS CONSULTADOS
¿QUÉ SE AÑADIRÁ A LA CLASE?
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REFLEXIONES
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