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TIK – TAK:
3. ¿De cuántas maneras puedo
encender una bombilla?
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
6º de Educación Primaria.
ÍNDICE
¿POR QUÉ LOS ELEMENTOS SE ATRAEN ENTRE SÍ? .................................................... 3
CONTEXTO ............................................................................................................... 3
CONTENIDOS ............................................................................................................ 3
OBJETIVOS ............................................................................................................... 3
COMPETENCIAS ........................................................................................................ 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................................................... 5
ACTIVIDADES............................................................................................................ 6
I1. 2D INTERACTIVO .............................................................................................. 6
Colocando la electricidad en nuestro entorno. ...................................................... 6
I2. 2D INTERACTIVO .............................................................................................. 6
Analizando la electricidad. El átomo, la electricidad y la corriente eléctrica. .......... 6
I3. PREGUNTAS ..................................................................................................... 6
Investigando el mundo de la electricidad. ............................................................. 6
E1. SIMULACIÓN ................................................................................................... 7
Analizando circuitos eléctricos. ............................................................................. 7
PARTICIPA ............................................................................................................ 7
Creando un montaje propio. ................................................................................. 7
A1. SIMULACIÓN................................................................................................... 8
Aplicando la electricidad. ¿Cómo puedo encender la luz? ...................................... 8
GLOSARIO ................................................................................................................ 9
FUENTES DE LAS IMÁGENES .................................................................................... 11
SD1. LA CAJA DE PANDORA.
¿POR QUÉ LOS ELEMENTOS SE ATRAEN ENTRE SÍ?
CONTEXTO
Antaño, los seres humanos pensaban que los rayos eran manifestaciones de los dioses. Por
tanto, conocían la electricidad natural, pero eran incapaces de comprenderla. Miles de años
más tarde, se dieron cuenta de que era un fenómeno natural, no proveniente de los dioses.
Hoy en día, la electricidad es el tipo de energía que más se emplea. Por tanto, el objetivo de
esta secuencia es que los alumnos aprecien la importancia de la electricidad en su vida
cotidiana.
CONTENIDOS
Electricidad. Fenómeno natural y recurso creado por los seres humanos.
La electricidad y el átomo. Electrones, protones y neutrones.
Circuitos eléctricos. Circuitos eléctricos simples. Los efectos de la electricidad. Conductores y
aislantes. Circuitos montados en serie. Circuitos en paralelo.
OBJETIVOS
Generales:
Aceptar y tener en cuenta la variedad de sociedades, culturas y personas.
En las actividades grupales, participar de una manera responsable y coordinada. Conocer los
deberes y roles de cada uno y actuar en base a ellos para desarrollar las capacidades y
objetivos grupales y personales.
Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural de Euskal Herria, y
conocer la relación que éstos mantienen.
Analizar y valorar críticamente las manifestaciones del ser humano en el entorno.
Detectar y valorar de forma crítica las transformaciones sufridas por los recursos tecnológicos
cercanos al estudiante a lo largo del tiempo, tanto en el ámbito social como cultural.
Buscar información sobre estrategias para resolver, analizar o reutilizar problemas, preguntas
o proyectos; generar nuevos conocimientos e identificar, pensar o resolver cuestiones o
problemas que sirvan para profundizar en los conocimientos previos.
Emplear las TIC de forma responsable y segura para producir, publicar, buscar o analizar
conocimientos.
Aceptar la existencia del conflicto como mecanismo democrático para superar las diferencias,
y emplearlo como factor para los cambios internos en un grupo.
Ser capaz de interpretar los conocimientos ligados a esta área mediante imágenes, textos y
mapas.
Desarrollar una identidad propia.
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Específicos:
1. Saber qué es la electricidad, y conocer el funcionamiento de las corrientes eléctricas.
2. Conocer y realizar circuitos simples y en paralelo.
3. Analizar los efectos de la electricidad y conocer su uso.
4. Responder a problemas sobre los fenómenos físicos y químicos mediante pequeños
experimentos e investigaciones.
5. Presentar hipótesis de trabajo, desarrollar la investigación, desarrollar la investigación,
hacer pruebas y analizar los resultados y conclusiones.
6. Aprender a realizar el experimento, preparando el material necesario y calculando el tiempo
y los espacios adecuados.
7. Buscar la información para desarrollar la investigación mediante el uso de los medios
tecnológicos que hay en su entorno.
8. Compartir con el grupo todo el proceso de investigación, y presentar los resultados y las
conclusiones de la investigación de forma clara y correcta.
9. Conocer sucesos históricos relacionados con la electricidad.
10. Conocer los orígenes de la electricidad.
COMPETENCIAS
Generales
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
2. Competencia en comunicación lingüística.
3. Competencia para aprender a aprender.
4. Competencia social y ciudadana.
5. Autonomía e iniciativa personal.
6. Competencia matemática.
Competencias TIC
Conocimiento bajo de las TIC. Podrán utilizar la secuencia tal y como está, adaptándola a su
metodología de aprendizaje y empleando las acciones que prefieran.
Además, en la sección “Participa”, encontrarán acciones guiadas para sumergirse en el uso de
las TIC, y tendrán la oportunidad de empezar a emplear aplicaciones Web 2.0. Asimismo, la
guía y los enlaces les proporcionarán la motivación y las facilidades para analizar este nuevo
entorno.
Aquellos que tienen un conocimiento medio o alto, usando la guía didáctica y técnica, podrán
adaptar de muchas maneras la aplicación a sus necesidades, cambiando los textos, las
fotografías, los mapas y/o las actividades y adaptándolos a su contexto. En este trabajo los
alumnos podrán ser los protagonistas, empleando las fotografías y materiales de su entorno
para personalizar la aplicación.
En el caso de los estudiantes, se trata de una secuencia didáctica dirigida a lograr la
alfabetización digital. En ella, además de las actividades predeterminadas, tendrán la
capacidad de analizar, elegir, adaptar y reescribir la información. Poco a poco, desarrollarán los
pasos para producir sus propios conocimientos.
Además de eso, recibirán recomendaciones para emplear la red de manera responsable, y se
ejercitarán en el uso de las aplicaciones web 2.0, sin olvidar las hojas de cálculo, los programas
para hacer presentaciones y los procesadores de texto. Del mismo modo, tendrán la
posibilidad de crear su proyecto con la ayuda de su profesor, adaptando a su realidad los
textos, las imágenes y los enlaces que aparecen en él.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Generales
Ser capaz de trabajar en grupo, de forma coordinada e inclusiva.
Ser capaz de realizar sus tareas de forma adecuada y siguiendo las instrucciones y criterios
establecidos, tanto al trabajar en grupo como al hacerlo de manera individual.
Ser capaz de hacer observaciones y experimentos, y de sacar conclusiones de éstos.
Ser capaz de emplear las TIC de manera responsable.
Ser capaz de cumplir cada objetivo y de escoger y utilizar las herramientas necesarias.
Específicos
1. Ser capaz de identificar los elementos del átomo: atracción, repulsión y corrientes eléctricas.
2. Ser capaz de distinguir los tipos de circuitos: simples, en serie o en paralelo.
3. Ser capaz de montar varios tipos de circuitos.
4. Darse cuenta de los cambios surgidos en la vida y el entorno gracias a la mejora de las
comunicaciones y a la tecnología.
5. Ser capaz de analizar el efecto de la electricidad en los cuerpos, de planificar investigaciones
sencillas y de trabajar en grupos; ser capaz de elegir la herramienta más adecuada para dar a
conocer resultados.
6. Ser capaz de comprender el funcionamiento de las herramientas eléctricas.
7. Ser capaz de comprender el origen de la corriente eléctrica y de explicar ésta.
8. Ser capaz de identificar los fenómenos diarios ligados a la electricidad.
9. Identificar los objetos conductores, y describir sus rasgos distintivos.
10. Ser capaz de resolver por su cuenta los problemas ligados a la electricidad y de extraer la
información necesaria de distintas fuentes.
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ACTIVIDADES
I1. 2D INTERACTIVO
Colocando la electricidad en nuestro entorno.
Metodología
Trabajo en grupos de tres; trabajo grupal. El alumno tendrá ante sí seis
fotografías y nueve explicaciones. Tendrá que enlazarlas utilizando sus
conocimientos previos.
Después, tendrá que responder a las preguntas del libro azul. Al
finalizar, tendrá que guardar su trabajo.
Planificación temporal
15’, trabajo en clase.
Solución
Hay más de una solución. El profesor tendrá que comprobar si el
alumno ha respondido bien.
I2. 2D INTERACTIVO
Analizando la electricidad. El átomo, la electricidad y la corriente
eléctrica.
Metodología
Trabajo que debe ser realizado por parejas. Se presentará una
actividad sencilla para comprender cómo llega la electricidad a nuestras
casas. Los alumnos, aparte de su origen, deberán analizar la influencia
que tienen sus características en el entorno y la sociedad, y analizar una
entrada sobre los circuitos eléctricos.
Para ello, los alumnos analizarán el átomo en profundidad. Para
empezar, deberán especificar la composición del átomo; después,
analizarán la atracción y la repulsión; por último, analizarán la corriente
eléctrica.
Planificación temporal
20’, trabajo en clase
Solución
La solución aparece en la misma pantalla; hasta haber hecho bien el
ejercicio, no hay posibilidad de seguir adelante.
Solución: 3 neutrones eta 3 protones en el núcleo, y 3 electrones en las
capas externas.
En la siguiente actividad, para representar la atracción, los alumnos
tendrán que unir un átomo de 2 electrones con otro de 2 protones.
Para representar la repulsión, tendrán que colocar 2 protones en un
átomo, y uno en el otro. Los elementos restantes se mantienen en la
misma cantidad.
En la última actividad, los electrones se moverán y un átomo llegará a
tener 4, mientras que el otro se quedará con 2. Así, la corriente
eléctrica seguirá adelante.
En el punto de información, los alumnos obtendrán la información
necesaria para completar cada apartado.
I3. PREGUNTAS
Investigando el mundo de la electricidad.
Metodología
Trabajo individual y por parejas. Los alumnos tendrán ante sí varias
preguntas de test, y dispondrán de 10 segundos para responder a cada
una de ellas. En caso de necesitar información, cuando pulsen en el
reloj se parará el tiempo y aparecerá un clip. Mediante el clip, los
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alumnos podrán buscar la información necesaria en Internet. Cuando
terminen, deberán responder por parejas a un cuestionario.
Planificación temporal
20’, trabajo en clase
Solución
La solución no figura en pantalla, tendrán que buscarla en Internet.
Cuando terminen, completarán una pequeña autoevaluación con ayuda
de su compañero para saber si sus respuestas son correctas.
E1. SIMULACIÓN
Analizando circuitos eléctricos.
Metodología
Trabajo individual. El objetivo de esta actividad es analizar los tipos de
circuitos. Para ello, se le presentan tres tipos de circuitos al alumno:
simple, montado en serie y en paralelo. Para comprobar que funcionan,
el alumno tendrá que pulsar el encendedor. En el botón de información
correspondiente a cada tipo de circuito, el alumno recibirá la
información necesaria.
Planificación temporal
20’, trabajo en clase; 10’, trabajo en clase
Solución
La solución no figura en pantalla, y puede haber más de una.
Primer circuito: un encendedor y una bombilla.
Segundo circuito: dos bombillas, dos clipes y un encendedor.
Tercer circuito: un encendedor, dos bombillas, dos clipes y un reloj
digital.
PARTICIPA
Creando un montaje propio.
Metodología
Trabajo individual. Mediante las aplicaciones para crear diagramas o
esquemas, el alumno tendrá la posibilidad de crear y presentar su
propio montaje.
Para ello, tendrá que seguir los siguientes pasos:
A) Descripción de cada elemento. Qué es, qué función cumple a la hora
de encender la luz.
B) Cómo hay que colocar y montar los objetos para poder encender la
luz.
C) Explicación que aclara cómo deben realizarse los montajes. Cómo
surgen la energía y la corriente eléctrica para encender la luz, cómo
ésta se expande por el circuito, etc.
D) Los alumnos deberán ser lo más originales posible, ya que
presentarán su trabajo entre todos para escoger el más interesante,
bonito o claro y ponerlo en práctica en clase.
E) Antes de empezar a realizar el último trabajo, los alumnos tendrán
que realizar un borrador en el que aparezcan el diseño previo del
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montaje y los textos e imágenes de los puntos correspondientes.
Después de corregir el borrador, harán el trabajo definitivo.
F) Los alumnos colgarán los diagramas de los montajes realizados en su
página web para que los internautas den su opinión y voten el que más
les guste (pueden realizar la votación teniendo en cuenta tres
apartados: el diseño más bonito, el que tiene la mejor funcionalidad y el
proyecto más completo, el que aúna diseño y funcionalidad).
Planificación temporal
40’, trabajo en clase; 30’, trabajo en casa; 10’, trabajo en clase.
A1. SIMULACIÓN
Aplicando la electricidad. ¿Cómo puedo encender la luz?
Metodología
Trabajo individual. El alumno realizará un juego interactivo que le
ayudará a responder a la siguiente pregunta: “¿De cuántas maneras
podemos encender una bombilla?”
Para comprobar que ha escogido y completado bien el tipo de circuito,
el alumno hará clic en el interruptor de una de las aulas. Si las luces se
encienden, el ejercicio está bien hecho.
Planificación temporal
20’, trabajo en clase; 30’, trabajo en casa
Solución
La solución no aparece en pantalla.
1) Escoger un circuito simple y, como en el apartado “Explora 1”, elegir
los elementos correspondientes al montaje.
2) Elegir un circuito complejo y seguir los pasos anteriores.
3) Escoger un circuito montado en paralelo, y seguir los pasos
anteriores.
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GLOSARIO
1. Aislante. Material que no permite el paso de la electricidad.
2. Átomo. Estructura microscópica que constituye la base de la materia. El átomo
está formado por 3 partículas más pequeñas, las partículas subatómicas: los
electrones (carga negativa), los protones (carga positiva) y los neutrones (carga
neutra). La cantidad de electrones y de protones de un átomo neutro es la
misma.
3. Atracción. Fuerza que surge cuando se juntan los polos opuestos de los imanes.
Los polos opuestos se atraen.
4. Circuitos montados en paralelo. Es un circuito en el que las terminales de
entrada de todos los aparatos (generadores, resistencias, condensadores, etc.)
están conectadas entre sí, y en el que las terminales de salida también se
encuentran conectadas entre sí.
5. Circuitos montados en serie. El circuito en serie es una configuración de
conexiones que establece las terminales de los aparatos (generadores,
resistencias, condensadores, interruptores, etc.) secuencialmente y una al lado
de otra. La terminal de salida de un aparato se conecta a la terminal de entrada
del siguiente aparato.
6. Circuitos simples. Tipo de circuito que une un punto que proporciona energía
(una batería o pila), un objeto que emplea la electricidad y otro objeto que
permite el paso de la corriente.
7. Conductor. Material que presenta poca resistencia al pasar la electricidad. Por
lo tanto, se trata de un material que deja pasar la electricidad.
8. Corriente eléctrica. Se conoce como la carga eléctrica transcurrida por unidad
de tiempo.
9. Electricidad estática. Es un tipo de electricidad producida al frotar dos
elementos.
10. Electricidad. Conjunto de fenómenos físicos que producen la carga eléctrica,
por ejemplo la luz o la electricidad estática.
11. Electrón. Presentado mediante el símbolo e-, es una partícula subatómica de
carga negativa.
12. Neutrón. Partícula subatómica nuclear básica, eléctricamente neutra.
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13. Protón. Partícula subatómica nuclear básica, que tiene una carga eléctrica
equivalente a una unidad básica.
14. Repulsión. Fuerza que surge cuando se juntan los polos iguales de los imanes.
Los polos iguales se repelen.
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FUENTES DE LAS IMÁGENES
La mayor parte de las imágenes de la secuencia han sido extraídas del Banco de
Imágenes y Sonidos del Instituto de Tecnologías Educativas, perteneciente al
Ministerio de Educación.
El resto de las imágenes empleadas tienen licencia de atribución Creative Commons en
Flickr, o han sido creadas por Virtualware 2007, S.A.
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