Download Cardenal T- Con ojos de fotógrafo II, 2015

FERIA NACIONAL DE CLUBES DE CIENCIA
CATEGORÍA CARDENAL
ÁREA TECNOLÓGICA
“PRODUCCIÓN Y EDICIÓN DE IMÁGENES FOTOGRÁFICAS”
CON OJOS DE FOTÓGRAFO II
Emiliano Caredio, Renato Collazo, Ezequiel Díaz, Gaspar Pérez, Lautaro Sellanes,
Yamila Aranzabal, Romina Fernández, Kiara Porto, Agustín Rapetti, Agustín Daveri,
Mateo Borges, Ángela Travieso, Rodrigo Figueredo, Diego Pastorino, Guillermo
Calero, Franco Mesa, Rosa Sellanes y Nazarena Sellanes.
Orientador: Florencia Luaces
[email protected]
Escuela N°80 “Clemente Estable”, Rafael Peraza - San José
AÑO 2015
Resumen
“Con ojos de fotógrafo II” es la continuidad del proyecto iniciado en el curso anterior.
En esta oportunidad se continúa explorando las diferentes posibilidades expresivas del
lenguaje fotográfico. Durante este recorrido se apuntó a conocer aspectos técnicos
referidos a la fotografía; apropiar tecnologías de manipulación de imagen; al mismo
tiempo que se retratan los escenarios escolares. Partiendo desde lo ya conocido, se
plantean expectativas en torno a una motivación común: tomar fotografías. En los
primeros trabajos se comprendió que fotografiar enmarca un campo más amplio que
“enfocar y disparar”. Entonces surgieron las primeras preguntas: ¿Qué consejos serían
de utilidad para que las fotos tengan mayor calidad? ¿Qué se debería tomar en cuenta
al tomarlas? ¿Cómo es posible lograr una composición más armónica? ¿Y mejorarlas
posteriormente? Así, se dividió el proceso en dos etapas: captura de imagen y edición
fotográfica. Se inició la búsqueda de aplicaciones en la XO que permitieran acompasar
los conocimientos técnicos, plasmándolos en la imagen. De esta forma se arribó a
aplicaciones como Aillis o GIMP, accesibles desde las XO, pero también adaptables a
otros dispositivos (tablets, celulares) facilitando indagar dentro y fuera de la escuela.
Posteriormente se compartieron las producciones, repitiendo las tomas y mejorándolas.
Se incursionó también en las tendencias actuales: las selfies, el fotomontaje, diferentes
perspectivas. Con ojos de fotógrafo II se propone compartir la visión del espacio
escolar, trascendiendo la fugacidad del momento y retratándola en imágenes.
Introducción
El principal motivador para el desarrollo del proyecto fue el uso de la tecnología
cercana como instrumento para conocer, producir y despertar aptitudes críticas hacia las
tipologías visuales del entorno inmediato.
En este punto, se atribuye a la imagen la valoración de “dispositivo de lo sensible” que
involucra maneras de ver, de sentir y de decir distintas a las que se habitúa utilizar.
De esta manera, la fotografía se nutre de las propiedades del mundo de la imagen.
Entonces, la problemática central de este proyecto se sitúa en el encuentro con la
dualidad producción y lectura de mensajes, reconociendo y experimentando con la
imagen fotográfica como vehículo de expresión.
En sintonía con esta inquietud, se propone a los niños colocarse en el rol de creadores.
Surgen aquí las primeras interrogantes: ¿Cómo se decodifica el mensaje oculto en las
imágenes? ¿Todos lo comprenden de la misma forma? ¿Y al construirlo, qué
consideraciones técnicas deberían tenerse presentes para lograr una comunicación
efectiva?
Desde aquí se plantea la profundización desde el conocimiento técnico y la práctica,
bajo el supuesto de que los conocimientos generados podrán incrementar el valor
expresivo en la fotografía.
La hipótesis de trabajo toma forma:
Considerando aspectos técnicos de la fotografía y utilizando programas de edición es
posible mejorar la calidad de las imágenes y hacerlas más creativas.
Es así que se proponen los siguientes objetivos:
-
manipular tecnologías de producción y edición de imagen.
revalorizar los espacios cercanos y vivencias escolares cotidianas, realizando
producciones de contenido artístico.
Materiales y métodos
En el desarrollo del proyecto, fueron fundamentales las instancias de indagación y
manipulación de recursos. Se inició una búsqueda de contenido teórico sobre la
temática, orientada a clarificar las ideas previas. Para ello se recurrió a diferentes
fuentes: enciclopedias, diccionarios, páginas web, videos.
A la indagación bibliográfica siguió la etapa de producción, donde se buscó, con el
conocimiento adquirido sobre la técnica fotográfica, tomar fotografías de contenido
artístico.
Se construyó así una secuencia metodológica basada en la observación y manipulación,
la formulación de hipótesis o preguntas movilizadoras, para arribar finalmente a la
comprobación e interpretación de los productos finales.
El recorrido comenzó retomando el registro de la carpeta de campo del año anterior.
Allí los estudiantes fueron capaces de recordar puntos claves en el tema e identificar qué
aspectos eran de su interés.
Se buscó la construcción de la noción fotografía, eje transversal, que se lograría a partir
de la experiencia y la búsqueda en diversas fuentes.
En este punto, la apropiación de software que posibilitara el acceso de cada niño a una
cámara fotográfica se volvió una necesidad para la viabilidad del proyecto. Por este
motivo se utilizó Aillis, una aplicación que simula una cámara completa, ofreciendo la
oportunidad de utilizar herramientas para lograr mejores tomas.
Simultáneamente se atendió al estudio de concepciones básicas de la fotografía como
son los planos, el encuadre y ángulos, que se retrataron en las producciones de los
niños. Es así que sobre la adquisición de estos conocimientos se logró construir álbumes
temáticos, donde el cometido fue producir una nueva mirada de elementos que hacen al
quehacer cotidiano en la escuela.
Otras aplicaciones que posibilitaron despertar la creatividad fueron Color Splash,
editores de imagen como GIMP y complementos de cámara para realizar encuadres
panorámicos. Con ellas se permitió el juego con el color, la relación figura- fondo y la
armonía entre los elementos de la composición.
Por último se complementó la investigación con las voces expertas de profesionales en
el tema. Se recurrió así al consejo y orientación de fotógrafos a partir de entrevistas o
encuestas.
Durante el proceso se ofrecieron instancias de reflexión acerca de los procedimientos,
instrumentos y resultados obtenidos. En ellas, primó la intención de valorar los logros
considerando la eficacia de las aplicaciones y programas utilizados.
Es igual de importante señalar la selección de los recursos tecnológicos que mejor se
adaptaran al propósito de cada instancia, logrando ampliar el entorno personal de
aprendizaje1 del alumnado. En el proyecto, las tecnologías utilizadas son vehículo
promotor de la creatividad. Por este motivo se empleó software atractivo, de fácil
utilización pero que también ofreciera diversidad de herramientas versátiles para
personalizar las creaciones.
Resultados y discusión
La investigación posibilitó profundizar en las concepciones implícitas del lenguaje
visual y dilucidar los fundamentos del mundo fotográfico. Es en este punto que el
conocimiento técnico apropiado por los estudiantes, cobra utilidad cuando es empleado
en situación de acción.
En este organigrama se detallan los aprendizajes técnicos y procedimentales apropiados
durante cada proceso, señalando qué tecnología facilitó su adquisición.
Proceso
Procedimiento
Producción
Rol del fotógrafo
Manejo de la cámara
Composición y
capacidad comunicativa
Relación motivo- mensaje
Producción creativa
Manejo de software de
edición
Manipulación digital de la
imagen
Edición
Conocimiento
Elementos de la fotografía
Planos, ángulos y encuadres.
Luz, fuentes e instrumentos.
Herramientas de la cámara
Fotomontajes
Panorámicas
Filtros digitales
Recurso
Cámara fotográfica
(Nikon L320)
XO. Aplicación: Aillis.
Opción panorámica.
Reflectores y filtros
Software de XO:
GIMP
Color Splash
Aillis
Galería de Android
Durante el trayecto, se arribó con asombro, a partir de la experiencia y la opinión de
expertos en el tema, que igual de importante tomar tiempo para lograr buenas tomas que
corregir y modificar posteriormente las fotografías. Es así que se logró atribuir a los
procesos de producción igual protagonismo que a los de edición. Finalmente se
reconoció que en la técnica fotográfica, ambas actividades son complementarias, por lo
1
Se entiende como Entorno virtual de aprendizaje al “…conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” (Adell y
Castaneda, 2010)
tanto, todo el conocimiento que se pueda generar es provechoso para optimizar le
producto fotográfico.
El logro significativo de este trabajo fue introducir a los niños en la criticidad de los
medios gráficos que son parte sustantiva de la cultura del mundo de hoy. Comprender la
historia y aplicación de la fotografía es una buena manera de que los alumnos adquieran
competencias para interpretar la información que se les presenta a diario en forma de
imágenes. Los niños comprendieron la mecánica escondida que hay detrás del hecho
cotidiano de tomar una foto.
En síntesis, se promovió el disfrute de una actividad placentera, como es la fotografía
con la excusa de aprender sobre el tema, adaptando el recorrido a las temáticas que a
ellos les interesan.
Además de atender a los contenidos conceptuales o procedimientos apropiados, se
destaca también la experiencia de investigación y el esfuerzo colaborativo. Trabajar en
el marco de Clubes de Ciencia ofrece a los estudiantes la posibilidad de saborear, por un
instante, la metodología del pensamiento que caracteriza a la ciencia.
Sin duda, este es un pilar de la formación escolar, ya que promueve el desarrollo
aptitudes investigativas que posibilitarán la transposición a nuevas situaciones donde
sea necesario “aprender a aprender”.
Bibliografía y recursos consultados
-
FURMAN, Melina y ZYSMAN, Ariel . 2008. Ciencias Naturales: aprender a
investigar en la escuela Ed. Novedades educativas. Buenos Aires. Argentina.
-
GARCÍA LUTZ, G.; BURONE, I. 2013. Tecnologías emergentes en la escuela.
Ed. Aula.
-
LÓPEZ, A. 2010. Propuestas con la XO. Ed. Aula.
-
MIRANDA, F.; VICCI, G. 2011. Artes Visuales. Tecnologías, contenidos y
aprendizajes en la cultura visual y el arte. Ed. Santillana.
-
MUÑIZ, E. Aprendizaje con tecnología. Ed. Jocma
-
Historia de la fotografía en 6 minutos. 2013 [VIDEO] Fotografía Artística.
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=3BuDB3PZQPM
-
Blog del Fotógrafo. 2014. Guía Detallada: Cómo Tomar Una Foto Panorámica. [Página
Web]
Disponible
en:
http://www.blogdelfotografo.com/como-tomar-fotospanoramicas Consultada el 10/08
-
Moifoto.net, 2015. Fotógrafo Profesional | Fotografía publicitaria, retratos, reportajes
fotograficos profesionales [Página Web] Disponible en: http://www.moifoto.net
Consultada el 19/08.