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Chile January 3 – 7, 2011 THE BLUE‐PLANET EARTH SYSTEMS APPROACH (BEPESA) FOR THE STUDY OF WATER RELATED SYSTEMS FINAL REPORT OF THE SECOND WORKSHOP Santiago de Chile Chile Introduction We finalized with great success our second “Latin America – Israel Collaboration” knowledge‐transfer workshop entitled “The Blue Planet Earth Systems Approach (BEPESA) for the Study of Water Related Systems”. The workshop was organized by: •
The Water Authority of Chile (“Dirección General de Aguas de Chile”) •
The “Iniciativa Nacional de Eficiencia Hidrica” of the Water Authority of Chile •
The IHP National Committee of Chile •
The Israel National Commission for UNESCO, and •
The Israel IHP National Committee In Israel, the activity was made possible thanks to the fruitful collaboration between the Ben Gurion University of the Negev, the Weizmann Institute of Science, The Agricultural Research Organization, the Israel Water Authority and UNESCO ‐ Israel. An invitation to the Workshop was prepared and circulated in Chile by the Water Authority of Chile (Appendix I). 2
The workshop was held in the Santiago branch of the University of Talca, in Santiago de Chile, Chile, between the 3th and the 7th of January, 2011, with the participation of 35 professionals from Chile (most of them teachers) and two participants of Costa Rica (see Appendix II) and 4 instructors from Israel, Prof. Nir Orion, Dr. Orit Ben‐Zvi Assaraf, Prof. Jorge Hugo Lemcoff and Prof. Daniel Ronen Goals and topics of the workshop During the workshop the participants experienced the interdisciplinary nature of an environmentally based program. As a result of the workshop, the participants were able to identify an authentic environmental “cover story” that might lead to a cross‐curricular learning process concerning the role of water in their local environment. The workshop dealt with teaching strategies that promote authentic and relevant learning. A special emphasis was given to the use of the outdoor learning environment as an integral part of the learning sequence. The participants were exposed to the state of the art research concerning students’ alternative frameworks regarding environmental phenomena, and higher‐order thinking skills that are needed for the development of environmental insight (see Appendix III). Opening ceremony With welcome talks by, ‐ María Angélica Alegría Calvo, Director, “Iniciativa Nacional de Eficiencia Hídrica, Dirección General de Aguas, Chile”. ‐ María José Squadritto Toro‐Moreno, “Iniciativa Nacional de Eficiencia Hídrica, Dirección General de Aguas, Chile”. ‐ Carlos Berroeta, Aguas Andinas, International Hydrological Program (CONAPHI) of Chile, and ‐ Daniel Ronen, Ben Gurion University of the Negev, Israel Water Authority, Chairperson IHP – Israel. 3
Closing ceremony With summary talks by, ‐ María Angélica Alegría Calvo, Director, “Iniciativa Nacional de Eficiencia Hídrica, Dirección General de Aguas, Chile”. ‐ María José Squadritto Toro‐Moreno, “Iniciativa Nacional de Eficiencia Hídrica, Dirección General de Aguas, Chile”, and ‐ Daniel Ronen, Ben Gurion University of the Negev, Israel Water Authority, Chairperson IHP – Israel. Silva S. Barbara, Head of the Commercial Dept. of the Embassy of Israel in Chile ([email protected]; Tel; (56‐2) 750 05 17 ) was present during this ceremony. The workshop program The program included more than 40 hours of theoretical presentations; conferences, practical lab work and field work (see Appendix IV). The second day of the workshop was devoted to field work in “Quebrada de Ramón” in Santiago de Chile, with introductory explanations prior to the trip and on the spot debates. A special brochure was hand out to the students in order to carefully describe observations and other field events (see Appendix V). Rock, soil and water samples were taken for analysis in the classrooms. Pictures were taken in all places visited and each group prepared a final report emphasizing the most important aspects of the activity (see selected pictures of the Workshop in Appendix VI). Participant’s evaluation The following scores reflect the participant’s evaluation of the workshop (see evaluation form in Appendix VII): 4
Item Very good Good Regular (%) (%) (%) Content of the Workshop in General 100 Content of the Book “Blue Planet” 100 Conferences 96 4 Outdoor Visit 93 7 Group Work 86 14 Computer Support 79 14 7 Organization in General 75 25 Translation 71 29 Some of the participant’s thoughts and feelings about the Workshop are presented in Appendix VIII. Conclusions and Recommendations • The Blue Planet workshop in Santiago, Chile, was a very successful one. All the participants were high‐level professionals. This attribute was evident all along the workshop and throughout the group presentations. • The organization and support by the Water Authority of Chile was excellent. • As a result of this activity it was suggested to have additional knowledge‐
transfer workshops in Chile and in other countries of Latin America and 5
the Caribbean region in the near future. Panama and Costa Rica already expressed their willingness to host Blue Planet workshops. • CAZALAC (UNESCO’s Center for Arid Zone Hydrology in Latin America) is interested in promoting Blue Planet workshops in Latin America. Guido Soto (Director of CAZALAC) contacted Daniel Ronen asking for relevant information related to such a possibility. • Let us hope that the workshop conducted in Santiago, Chile, will be the first of a series of knowledge‐transfer workshops dedicated to the children of Latin America and the Caribbean area for improving their life quality and their belief that we can live in a better world. Prof. Daniel Ronen Chairperson – Israel IHP Committee Israel Water Authority and Ben Gurion University of the Negev 6
Appendix I ‐ Invitation Letter, Chile Appendix II ‐ List of Participants
Lista Oficial Inscritos: Seminario “Planeta Azul”.
Nombres
Apellidos
EMail
Acosta Romero
Alday Flores
Avello Uribe
Castro Muñoz
Caviedes Ibarra
Gonzalez Barbagelata
González Barra
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Huenchuleo Vargas
Isla Paillamilla
[email protected]
[email protected]
10 Mauricio
11 Catalina
12 Monica
Jorquera W.
Llanos
Mac-Vicar
[email protected]
[email protected]
[email protected]
13 14 15 16 17 Mendez Parada
Moraga Leiva
Nahuelcura
Orellana
Ossa
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Quevedo Basso
Reyes Linares
Rodriguez Ramirez
[email protected]
[email protected]
[email protected]
1 2 3 4 5 6 7 Paola Andrea
Luis Isabel
Guillermo
Nidia
Maria de Los Angeles
Renato
Cristian
8 Maria
9 Evelyn Raquel
Jaime Antonio
Mónica
Roxana
Vilma
Lidia
18 Sonia
19 Elia
20 Mitzi Katherine
Telefono
062574441/9800793
62085755
97094054
72625821
7 6693357
7793819
97992549
96303199
79012452
76462669
92330378
8-2092172
97946941
62071422
82960588
8
71371573
91655505
78573943
Establecimiento
Liceo Monseñor Enrique Alevar
Colegio Santa Victoria
The Thomas Jefferson School
Colegio Santa Victoria
DuocUC
Unidad Educación Ambiental (Estación Central)
Centro de Educación Ambiental Bosque
Santiago
Liceo Nº1 "Javiera Carrera"
Centro de Educacion Ambiental Bosque
Santiago
Garden School
Centro educacional valle hermoso
Centro de Educación Ambiental Bosque
Santiago
Daem Linares
Liceo Nº1 "Javiera Carrera"
Colegio " Los Cerrillos"
Colegio Evangélico Willis Hoover Kirt
Centro de Educación Ambiental Bosque
Santiago
Colegio La Providencia (Ovalle)
Colegio Desiree
21 22 23 24 25 Cristina
Valeria
Aldo
Myriam
Angelica Teresa
Sandoval
Soto
Torres Cohen
Torres González
Ulloa Poblete
[email protected]
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Andrés
Valeria
Sandra Patricia
Ana
Fernando
Mirna
Olman
Betsy
Ingrid
Nuria
Andrea
Vanessa
Valdebenito Contreras
Vilches
Zambrano Constanzo
Zelada
Cacho Alonso
Cortez
Morales
Mandiola Ríos
Hood
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Guixeras Mardones
Mancisidor
7-6930538
[email protected]
[email protected]
[email protected]
2853442
3158665
09-3518961
9-4455846/ 71242773
81295151
90996457
68074673
9
Colegio Altamira
Instituto de Estado Americanos
Instituto Nacional
Colegio Alain (La florida)
Colegio Polivalente York
Liceo Carlos Condell
Garden School
Instituto Nacional
Colegio Nueva Aurora de Chile
Instituto Nacional
Costa Rica Costa Rica Liceo Darío Salas
Colegio Antumapu Appendix III – The Blue Planet textbook – 262 pages (Cover and first page) 11
Appendix IV – Blue Planet program EL PLANETA AZUL” ENFOQUE METODOLÓGICO PARA EL ESTUDIO DE LOS SISTEMAS TERRESTRES RELACIONADOS CON EL AGUA Santiago, Chile
3 al 7 de Enero de 2011
PACITACIÓN PARA DOCENTES, “EL PLANETA AZUL” I.
OBJETIVOS Y TÓPICOS
1) Las necesidades de un curriculum científico Durante el taller, los participantes podrán experimentar la naturaleza interdisciplinaria de un programa basado en el medio ambiente. Como resultado del taller, cada participante será capaz de identificar una auténtica “nota de tapa” ambiental, que pueda llevar a un proceso de enseñanza interdisciplinaria concerniente al rol del agua en su ambiente local. 2) Las necesidades de l@s alumn@s La metodología pedagógica está relacionada con el paradigma educacional constructivista. Por eso en el taller se desarrollarán estrategias de enseñanza que promueven el aprendizaje auténtico y relevante. Un énfasis especial se brindará a la utilización de la enseñanza en la naturaleza como parte integral de la secuencia de aprendizaje. 3) El desarrollo de la alfabetización sobre el medio ambiente Los participantes estarán expuestos al desarrollo más novedoso en investigación que contempla enfoques alternativos de los estudiantes con relación a los fenómenos ambientales, y al desarrollo de habilidades de razonamiento complejo, necesarias para lograr comprender al medio ambiente en profundidad. II. PROFESIONALES
1) Prof. Nir Orion Instituto Weizmann de Ciencia, Israel [email protected]
2) Dra. Orit Ben-Zvi Assaraf,
Universidad Ben Gurion del Neguev
[email protected]
3) Prof. Daniel Ronen Universidad de Ben Gurion del Neguev y Autoridad del Agua de Israel [email protected] 4) Prof. Jorge Hugo Lemcoff, Organización de Investigación en Agricultura, Israel [email protected] 12
III. PROGRAMA LUNES 3 de ENERO BLOQUE I: Introducción al Planeta Azul 13:30 – 14:20 Discurso de Bienvenida 14:20 – 14:50 El sueño del Planeta Azul por Daniel Ronen 14:50 – 15:20 La capacidad de aumentar los conocimientos del recurso hídrico y mejorar la educación por María Angélica Alegría Calvo, Iniciativa Nacional de Eficiencia Hídrica, INEH 15:20 – 15:50 Objetivos del Taller Planeta Azul, Metodología Pedagógica por Nir Orion 15:50 – 16:10 Coffe Break BLOQUE II: Conceptos básicos. Ideas erróneas y pre‐conceptos Tod@s 16:15 – 16:45 El Contenido del Taller Por Nir Orion 16:45 – 17:15 Conocimiento y Expectativas Dos Grupos 17:15 – 18:00 El Ciclo del Agua en los Sistemas de la Tierra Dos Grupos 18:00 – 19:00 La distribución del Agua en la Tierra – Conservación de la materia en el ciclo del agua Dos Grupos 19:00 – 20:00 Conferencia: La razón de la sinrazón en el Tod@s 13
gerenciamiento de las aguas subterráneas por Daniel Ronen MARTES 4 de ENERO BLOQUE III: El ambiente de aprendizaje al aire libre 09:00 – 10:00 El ambiente de aprendizaje al aire libre Por Nir Orion Tod@s 10:00 – 10:30 Coffe Break Tod@s 10:30 – 12:45 Preparación para Salida a Terreno 12:45 – 13:45 Almuerzo 13:45 – 19:00 Salida a Terreno: El ciclo del agua en mi entorno local Dos Grupos Tod@s MIÉRCOLES 5 de ENERO BLOQUE IV: El punto de vista de los sistemas terrestres Dos Grupos 08:30 – 10:30 Relaciones entre la hidrosfera y la geosfera 10:30 – 11:00 Coffe Break 11:00 – 12:30 Relaciones entre la hidrosfera y la geosfera, Continuación 12:30 – 13:30 Almuerzo Tod@s 14
Dos Grupos 13:30 – 15:30 Relaciones entre la hidrosfera y la geosfera, Continuación Dos Grupos 15:30 – 15:45 Coffe Break 15:45 – 16:30 Relaciones entre la hidrosfera y la geosfera, Dos Grupos 16:30 – 17:15 Actividades de integración de conocimientos Dos Grupos 17:15 – 17:45 Conclusiones y Reflexiones Dos Grupos 17:45 – 18:00 Break 18:00 – 18:50 Conferencia: Flujo del agua del suelo a la atmósfera – un enfoque ecofisiológico por Jorge Hugo Lemcoff Tod@s JUEVES 6 de ENERO BLOQUE V: Interacciones entre Seres Humanos y el Ciclo del Agua 08:30 – 10:30 Agua potable en Mi Ambiente Dos Grupos 10:30 – 10:50 Coffe Break Dos Grupos 11:00 – 12:30 Indagatorias Hidrogeológicas Dos Grupos 12:30 – 14:00 Almuerzo 14:00 – 15:30 Actividades de Conciencia Ambiental 15
Dos Grupos 15:30 – 15:50 Coffe Break 16:00 – 17:30 Estrategias para estructurar el aprendizaje. “Meta Cognition” Dos Grupos 17:30 – 18:00 Conclusiones y Reflexiones Dos Grupos 18:00 – 18:10 Break 18:10 – 19:00 Conferencia: Desarrollo de Capacidades de pensamiento sistémico en el contexto del sistema de educación terrestre por Orit Ben‐Zvi Assaraf Tod@s VIERNES 7 de ENERO BLOQUE VI: Desarrollo del Pensamiento Científico 08:30 – 09:30 Preparación de exposiciones de los grupos Dos Grupos 09:30 – 10:30 Preparación de exposiciones de los grupos Dos Grupos 10:30 – 10:50 Coffe Break 11:00 – 12:30 Presentaciones de los grupos y conclusiones 12:30 – 14:00 Almuerzo 14:00 – 15:30 Sesión de Cierre 16
Tod@s Appendix V – Field activity El Planeta Azul
Salida al Campo
“El agua que tomamos”
Santiago de Chile
Chile
17
3 – 7 de Enero, 2011
El agua que tomamos
En esta actividad veremos el origen del agua que parte de los habitantes de
Santiago de Chile bebe. Para ello, realizaremos una salida que nos permitirá
estudiar la zona en la cual vivimos.
Preparación de la excursión:
A continuación se detallan los datos básicos referentes a la salida, la forma de aprendizaje y el
equipo necesario. Pregunten al docente datos adicionales que consideren importantes.
Datos generales:
1. La excursión será a la Quebrada de Ramón
2. La misma se realizará el martes 4 de enero de 2011.
3. Salida de la escuela a las 13:45.
4. Regreso a la escuela a las 19:00, aproximadamente.
5. El traslado de un lugar a otro será por medio de bus.
6. La actividad no demanda esfuerzo físico.
7. El tiempo dedicado a cada lugar de visita será aproximadamente de una hora.
Equipo necesario:
1. Sombrero
2. Agua (2 litros)
3. Mochila pequeña
4. En día de lluvia – paraguas y campera impermeable
5. Bolsitas para recolectar basura
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Material de estudio para la excursión:
1. Guía de campo – para cada alumno
2. Lápiz, lapicera – para cada alumno
3. Tapa dura para apoyar el anotador (para facilitar la escritura) - una para cada alumno
4. Bolsitas de plástico para juntar muestras (por ej. piedras) – una para cada alumno
5. Máquina fotográfica – una para cada alumno
6. Marcador para identificar las muestras –una por equipo
INFORME FINAL
Al final de la actividad, deberán confeccionar un resumen de esta experiencia, que contenga
dibujos, explicaciones y las fotos que hayan tomado.
Incluyan en el informe los siguientes componentes:
1. Evidencias de la existencia de materiales de la geosfera, biósfera e hidrósfera que
observaron en la visita de campo. Evidencias de procesos que producen transporte de
materia entre los sistemas del planeta Tierra que observaron en la visita de campo.
2. Etapas del ciclo hidrológico que observaron en forma directa e indirecta durante la
actividad.
3. Evidencias de interrelaciones entre la hidrósfera y los otros sistemas del planeta Tierra
que observaron durante la actividad.
4. Evidencias de la influencia del hombre sobre el medio ambiente y los sistemas del
planeta Tierra.
5. Sus opiniones y sentimientos como resultado de la visita de campo.
19
Área de Reconocimiento – Quebrada de Ramón
20
Primera Estación: Localización geográfica.
1. En qué dirección está Santiago (márquenlo con un círculo una de las cuatro
posibilidades): Norte / Sur / Este / Oeste
Pista: guíense observando la posición del sol
2. Observen e identifiquen los siguientes lugares :
Cerro Manquehue, Costanera center, Cerro San Cristóbal, , Parque O’Higgins, Cerro
Tambor, Comuna La Reina, Comuna Las Condes.
a. Reconocimiento del relieve
1. Describan en palabras y con un dibujo esquemático el panorama del relieve en este entorno:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
b. Santiago de Chile
1. ¿Cuántos habitantes piensan ustedes que tiene, aproximadamente, la ciudad de Santiago de
Chile?
21
2. ¿De dónde piensan ustedes que provienen el agua que se utilizan los habitantes de Santiago de
Chile?
Segunda Estación: Parte superior de la quebrada
a. Vista desde la zona de estacionamiento
1. Miren el panorama en su derredor. ¿Cómo piensan ustedes que se formó la quebrada?
_____________________________________
2. Miren las rocas expuestas en el perfil en la zona de estacionamiento. ¿Qué particularidad
demuestra que la quebrada fue formada por el flujo del agua?
_______________________________________________________
3. Señalen con un círculo el diagrama que mejor representa el paisaje que ustedes ven. Los
diagramas representan tres etapas en la creación de la quebrada. Escriban en cada diagrama la
etapa que representa: primera/segunda/tercera.
4.
Cuando llueve o nieva sobre las laderas de las montañas (sobre ambos costados de la
quebrada). ¿Qué pasa con el agua?
b. Rocas y aguas (bajando a la toma de agua)
1. Bajen por la escalera. Dirijan la atención a las piedras que se observan en la zona y traten de
definir sus propiedades marcando con círculos en el cuadro siguiente:
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Características
Observaciones
Color
Composición
Cristalina / Granular / No se puede observar
a simple vista
Friabilidad
Friable / No friable
Dureza de raspado
No se marca con un No se marca Se marca
con la uña,
clavo
con la uña
pero si con
un clavo
Maleabilidad
Muy maleable / Poco maleable / No maleable
Observaciones adicionales
2. ¿A cuál de las piedras que conocieron en el aula se parece ésta? (ayúdense con las tarjetas de
identificación de rocas) ___________________________________
3. ¿A qué sistema pertenece el tema que analizaron? (señalen la respuesta con un círculo)
Geosfera / Hidrósfera / Atmósfera / Biósfera
4. Viertan agua sobre la roca. ¿Qué sucede con el agua?_______________________
____________________________________________________________________
5. ¿Qué piensan ustedes que pasa con el agua de lluvia que cae sobre esta
zona?__________________________________________________________
6.
Expliquen qué pasa con el agua del río cuando éstas llegan a este lugar:
__________________________________________________________________
7.
¿Por
qué
se
construyó
la
toma
de
agua
en
este
lugar?
___________________________________________________________________
8. ¿A dónde transporta el caño al agua? __________________________________
9. ¿Por qué piensan ustedes que no se capta acá toda el agua y que parte de ella sigue fluyendo a
lo largo del río? _________________________________________
c. Sistemas del planeta Tierra
1. ¿A qué sistema pertenece el tema que analizaron? (señalen la respuesta con un círculo)
23
Geosfera / Hidrósfera / Atmósfera / Biósfera
2. ¿Qué relaciones se pueden observar en esta estación entre la geosfera y la hidrósfera?
Explique: ____________________________________________
____________________________________________________________________
3. ¿Qué relaciones entre la atmósfera y la hidrosfera se pueden observar en esta estación?
Explique: ____________________________________________
____________________________________________________________________
4. ¿Qué relaciones entre la hidrosfera y la biosfera se pueden observar en esta estación?
Explique: ____________________________________________
___________________________________________________________________
Tomen fotografías que representen el tema que investigaron.
d. Cosas que desearían saber
- ¿Qué interrogantes se han despertado en ustedes luego de esta actividad?
Utilicen palabras como: ¿qué…?, ¿por qué…?, ¿cómo…?, ¿cuándo…?, ¿cuánto…?, ¿dónde…?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
24
Tercera Estación: Parte inferior de la quebrada
a. Las rocas que forman las paredes del río
1. Diríjanse al perfil y traten de definir las propiedades de las rocas señalándolas con círculos en
el cuadro siguiente:
Características
Observaciones
Color
Composición
Cristalina / Granular / No se puede observar
a simple vista
Friabilidad
Friable / No friable
Dureza de raspado
No se marca con un No se marca Se marca
con la uña,
clavo
con la uña
pero si con
un clavo
Maleabilidad
Muy maleable / Poco maleable / No maleable
Observaciones adicionales
2. ¿A cuál de las piedras que conocieron en el aula se parece ésta? (ayúdense con las tarjetas de
identificación de rocas) ___________________________________
3. La roca que analizamos en la parte superior de la quebrada era muy dura. Acá se la puede
desmenuzar con facilidad. ¿Qué consideran ustedes contribuye al proceso de friabilidad de la
roca? ____________________________________________________
4. ¿Puede tener influencia sobre la calidad de agua del rio el proceso de degradación química de la
roca? Explique: _____________________________________________
______________________________________________________________________
b. Las rocas en el cauce del río
1. Bajen al cauce del río. Las rocas que se encuentran en el mismo ¿fueron originadas acá
o fueron transportadas al cauce? Explique: ______________
_____________________________________________________________
25
2. ¿Las gravas llegaron de las laderas del río o fueron transportadas desde lejos? Explique:
_____________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________
3. ¿Qué le pasará a las gravas si siguen desplazándose a lo largo del río? ______
_______________________________________________________________
Junten rocas para seguir estudiándolas en la clase.
4. Esta actividad ha tratado sobre la relación existente entre (señalen con un círculo)
Geosfera- atmósfera / Hidrósfera – atmósfera / Geosfera - hidrósfera
5. Miren aguas arriba, hacia la base de la pared que se construyó para sostener el caño de agua
(pregunten al maestro si están mirando el lugar correcto). La altura del lecho del río subió,
bajó (se profundizó) o no ha cambiado?
Explique:______________________________________________________
______________________________________________________________
Tomen fotografías que representen el tema que investigaron.
c. Instrumento para medir la altura del rio
1. Mire el sistema de medición de altura de agua que fue instalado en 1960. Note que la
regla de medición empieza en 2 metros y no de cero. A qué altura piensa usted que estaba
el lecho del rio hace 50 años? __________________
2. ¿Cuál consideran ustedes fue el resultado principal del proceso dominante de flujo de
agua en el río durante los últimos 50 años? Sedimentación o erosión?
Explique: _____________________________________________________
3. ¿Cuál piensa usted es la tasa de sedimentación promedio?________________
4. ¿Qué variables piensa usted pueden influenciar la velocidad de flujo del agua en el río?
a.____________________________________________________________
26
b.____________________________________________________________
5. Note el aparejo de medición que cruza el río en este punto. Este aparejo permite medir la
altura del agua en el centro del río en los periodos de inundación (cuando el nivel del río
es muy alto).
La última vez que este aparejo fue utilizado fue en el invierno del año
2000.
¿Qué se puede deducir de esta información? __________________________
______________________________________________________________
Tomen fotografías que representen el tema que investigaron.
5. El flujo el agua en el rio es sólo superficial o también subterráneo?
_______________________________________________________
6. ¿Cómo puede usted verificar esta hipótesis?_____________________
7. ¿A dónde llega finalmente el agua del río?_______________________
8. ¿Es éste el destino final del agua del río? Explique:_______________
________________________________________________________
d. Los sistemas terrestres
¿Qué interrelaciones existentes entre los sistemas del planeta Tierra puede usted
identificar en esta actividad? ____________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
27
e. Cosas que desearían saber
¿Qué interrogantes se han despertado en ustedes referentes a los diferentes componentes de los
sistemas d luego de esta actividad?
Utilicen palabras como: ¿qué…?, ¿por qué…?, ¿cómo…?, ¿cuándo…?, ¿cuánto…?, ¿dónde…?
28
Cuarta Estación: Zona costera
a. Geosfera
1. ¿En qué se diferencian las rocas de esta zona de las de la zona de la Quebrada de Ramón?
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Tomen una muestra de arena para continuar su estudio en el aula.
b. Geosfera – Hidrósfera
1. En su opinión, ¿Qué influencia tienen las propiedades de las rocas en esta zona sobre el
comportamiento del agua de lluvia y del agua de los ríos?
________________________________________________________________
2. ¿Qué experimentos sugieren para demostrar su hipótesis?
________________________________________________________________
3. Hagan el experimento. ¿Qué observaron?
_________________________________________________________________
c. El hombre y los sistemas del planeta Tierra
1. ¿Qué influencia tiene el hombre sobre el ciclo del agua en esta zona? (utilicen en esta
respuesta los datos recolectados en el campo)
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
29
Tomen fotos que demuestren las observaciones hechas en esta zona.
d. Cosas que desearían saber
¿Qué interrogantes se han despertado en ustedes luego de esta actividad?
Utilicen palabras como: ¿qué…?, ¿por qué…?, ¿cómo…?, ¿cuándo…?, ¿cuánto…?, ¿dónde…?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
30
31
Appendix VI ‐ Pictures Selected pictures of the Workshop, Santiago de Chile, Chile 3 – 7 of January
2011
University of Talca in Santiago de Chile where the
workshop was held - January 2011
32
Working in class – University of Talca
33
Working in class – University of Talca
34
Field trip – Quebrada de Ramon
35
Field trip – Quebrada de Ramon
36
Final talks by the participants and presentation of the diplomas
37
Appendix VII ‐ Evaluation form ¨EL PLANETA AZUL¨
Formulario de Evaluación del Taller
Workshop Evaluation Form
Santiago de Chile, Chile
3 al 7 de Enero de 2011
38
Su opinión es de gran importancia para los profesores y los organizadores del
taller.
Agradecemos su presencia en el taller y la amabilidad de completar este
formulario.
Muchas gracias.
Your opinion is very important for the professors and the organizers
of the workshop.
We thank for your presence and we would appreciate that you fill
out this form.
Thank you.
39
Complete con una X / Mark with an X
MB = Muy bueno / Very good
B = Bueno / Good
R = Regular / Below Expectations
M = Malo / Bad
MB
Contenido del Taller en General
Contents of the Workshop in General
Conferencias dictadas
Conferences
Trabajo en Grupo
Group Work
Salida al Campo
Outdoor Visit
Contenido del Libro “El Planeta Azul”
Content of the Book “The Blue Planet”
Organización en General
Organization in General
Apoyo Informático
Computer Support
Traducción
Translation
Escriba sus Pensamientos y Sentimientos respecto del taller.
Write Your Thoughts and Feelings about the Workshop.
40
B
R
M
Que Sugerencias Plantea para Mejorar Futuras Actividades Similares?
Could You Share any Suggestion You Think Could Improve Future Similar Activities?
Comentarios.
Comments.
41
Appendix VIII – Some commentaries and students’ thoughts and feelings about the workshop All the material presented and developed during the Workshop was very positive. I would like to specially stress the applied methodology and the field trip. The working methods can be applied in our schools. The quality of the teachers and Workshop program is excellent. 42
I hope that we will have other similar opportunities, hopefully next year. Please take me in consideration as a participant since I was delighted with the Workshop. 43