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El antiguo Egipto
El tema 13 estudia la civilización egipcia. El texto
expositivo analiza los condicionantes geográficos
de la civilización egipcia, su sistema político y social,
así como sus creencias y las características del arte
egipcio. El tema cuenta también con apartados «En
profundidad» que permiten examinar con detenimiento
algunos aspectos de la civilización egipcia, como son la
evolución histórica del Egipto faraónico, las condiciones
de vida en aquella civilización, los diferentes tipos de
enterramientos o las artes decorativas. También
se incluyen apartados sobre el «Patrimonio» egipcio,
que muestran algunas obras destacadas de su arte.
Se trata de un tema largo, debido a la importancia de
la civilización egipcia para el desarrollo de la civilización
occidental y al interés que despierta esta cultura entre
los alumnos. El texto tiene un carácter descriptivo,
adecuado al objetivo de describir la sociedad egipcia,
aunque cuando requiere establecer subdivisiones
o características se recurre a esquematizar las ideas
principales mediante boliches.
RECURSOS PARA EL AULA
PRESENTACIÓN
POSIBLES ITINERARIOS DENTRO DEL LIBRO DE TEXTO
El contenido del tema se podría trabajar estudiando los itinerarios 1.o y 3.o y mediante trabajos individuales
para los alumnos con un mayor interés por esta civilización en el segundo itinerario.
Itinerario 1: contenidos imprescindibles
Comprende los epígrafes 1 y 2 completos, el apartado
sobre los dioses del 4.o epígrafe y el epígrafe 5.o.
Este itinerario permite conocer los aspectos
esenciales de la civilización egipcia.
Para estudiar estos aspectos que se sugieren,
es interesante realizar las actividades referidas
a la comprensión de los conceptos, la búsqueda
de las ideas principales y la interpretación del texto.
También es interesante realizar la decimotercera
actividad para sintetizar el conocimiento
de la jerarquía social egipcia.
Itinerario 2: contenidos medios
Todos los epígrafes del tema tienen un contenido
tratado de forma que cualquier alumno medio pueda
comprenderlo. Entre las actividades, las señaladas
con dos boliches morados están diseñadas
específicamente para ese nivel.
Itinerario 3: contenidos que van más allá
Este itinerario comprende los apartados
«En profundidad» relativos a «las etapas de la historia
de Egipto», «la vida cotidiana» y «los tipos de tumbas
egipcias», así como los apartados sobre «Patrimonio»
acerca de «el escriba», «los templos», «las pirámides
de Gizeh» y «el busto de Nefertiti».
Entre las actividades, se han destacado con tres
boliches morados aquellas que tienen mayor nivel
de dificultad. Así mismo, convendría hacer las
actividades que acompañan a las partes del texto
de los apartados «En profundidad» y «Patrimonio».
Todas las actividades del tema se han diferenciado en tres niveles de dificultad.
DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA
1. La extensión del tema. El tema dedicado
a Egipto tiene una gran extensión,
en correspondencia con la duración e influencia
que esta civilización ha tenido en el desarrollo de la
civilización occidental. Sin embargo, esta magnitud
y la gran cantidad de información que contiene
constituyen un problema para los alumnos de 1.o
de ESO. El atractivo de la civilización egipcia
favorece que los alumnos tengan interés
y expectación por este tema.
Los profesores deberemos organizar el tema
de forma cuidadosa y amena, para que
los alumnos no lo vean inasequible.
2. Las fantasías acerca de la civilización
egipcia. La civilización egipcia ha desencadenado
todo tipo de mitos y especulaciones acerca de
su origen y desarrollo. Uno de los retos que plantea
el tema es deshacer estas teorías fantásticas
que restan interés a la civilización faraónica.
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Para que los alumnos desechen este tipo
de especulaciones, es conveniente ofrecer
a los alumnos la visión racional que la investigación
histórica aporta para comprender el desarrollo
de la civilización egipcia.
3. Los condicionamientos geográficos de
Egipto. La experiencia de los alumnos, que viven
en un mundo con un elevado nivel tecnológico, no
facilita que comprendan la relación entre el medio
físico y las características de una civilización.
Por ello es importante insistir en cómo
el aprovechamiento del Nilo favoreció el progreso
tecnológico y el desarrollo sociocultural y político
en esta árida región, hasta permitir el desarrollo
de esta extraordinaria civilización.
Los profesores tendremos que favorecer que los
alumnos alcancen a comprender esta relación,
dando gran relieve a la geografía de Egipto.
Así deberemos relacionar el papel mágico que
tenían los faraones de controlar el ritmo de la aguas
del Nilo, con la función práctica de aprovecharlas
mediante la realización de obras hidráulicas.
5. Las diferentes manifestaciones de la
arquitectura egipcia. Un peligro latente es que
a los alumnos les resulta familiar la arquitectura
egipcia, que relacionan con las pirámides y templos
de tamaño colosal. El riesgo latente es que, al
resultarle conocida, den por sabida la arquitectura
de Egipto. Los profesores, por el contrario, habremos
de mostrarles la variedad y complejidad de los
edificios, para deshacer este tópico de los alumnos.
Para ello, es interesante mostrar a los alumnos
ejemplos variados y abundantes, sin pretender que
recuerden los edificios, sino la tipología y función
de estos.
6. El canon egipcio de la figura humana. Es fácil
4. La función divina de los faraones. La divinidad
del poder político es algo absolutamente ajeno
a la civilización occidental, y esto provoca que los
alumnos contemplen esta característica como una
manifestación del primitivismo del Egipto faraónico.
Para evitar este equívoco, los profesores habremos
de insistir en la función que cumplía esta creencia:
en cómo la divinización del faraón favorecía
la centralización del poder político, lo que permitía
una concentración de esfuerzos para la realización
de obras públicas, y no solo para la realización de
palacios, tumbas y templos, que permitieron
el desarrollo de la civilización egipcia.
reconocer una escultura o una pintura egipcia que
represente la figura humana: probablemente, una
vez que se han contemplado ejemplos de artes
plásticas egipcias, todo el mundo es capaz de
diferenciarlas de otras manifestaciones artísticas.
Así, el problema no es tanto reconocer el arte
egipcio, como comprender por qué es reconocible.
Sin duda, la razón se halla en el canon egipcio.
Para que los alumnos lo reconozcan es interesante
que, tras una breve explicación de sus
características, practiquen, elaborando una figura
que siga las reglas de composición egipcias.
RECURSOS EN LA GUÍA RELACIONADOS CON EL TEMA
Programación de aula (págs. 56-57)
Fichas de refuerzo (págs. 262-267)
Ficha 45: La geografía del antiguo Egipto
Ficha 46: Los saberes
Ficha 47: La sociedad egipcia
Ficha 48: El templo egipcio
Ficha 49: La vida cotidiana
Ficha 50: La familia en el antiguo Egipto
Fichas de ampliación (págs. 268-271)
Ficha 51: Egipto en Internet
Ficha 52: Las pirámides
Ficha 53: El antiguo Egipto en sus textos
Ficha 54: Egipto en la literatura y el cine
Ficha 34: Las creencias de los egipcios
Ficha 35: El arte egipcio
Educación multicultural (págs. 416-447)
Tiempo de lectura (págs. 479-481)
Lectura 25: La historia de Isis y Osiris
Lectura 26: La pirámide de Keops
Cine y Ciencias Sociales (págs. 501-507)
Investigación (págs. 532-533)
La mujer en Egipto
WebQuest (págs. 552-553)
El antiguo Egipto
Adaptación curricular (págs. 368-375)
Ficha 32: El poder del faraón
Ficha 33: La sociedad egipcia
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1. Fotos de la campaña arqueológica de
Howard Carter, de la tumba de Tutankamon
y de distintos objetos hallados en la tumba.
Estas imágenes acompañan al texto que introduce
el bloque dedicado a las primeras civilizaciones.
Las imágenes de Howard Carter se podrían
comparar con las que presentamos en el tema 10
sobre el trabajo de los arqueólogos actuales,
para que los alumnos analicen las diferencias.
Las imágenes de la tumba de Tutankamon
y de los objetos que se hallaron en ella muestran
la riqueza de las tumbas egipcias, así como la
calidad a la que había llegado el arte en aquella
civilización. Estas imágenes pueden usarse aquí
y también pueden apoyar la explicación
de la doble página sobre las tumbas egipcias.
desiertos deshabitados y las orillas del Nilo,
en las que se concentran todos los rasgos
de humanización.
9. Línea del tiempo de la civilización egipcia
y mapa de la expansión del territorio
en cada etapa. Este mapa puede utilizarse
para apoyar el apartado «En profundidad» sobre
las etapas de la historia egipcia, ya que también
permite analizar el territorio ocupado en cada
época.
RECURSOS PARA EL AULA
RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EXPLICACIÓN DEL TEMA (en CD adjunto)
10. El faraón. Los distintos recursos (foto de faraón
con los símbolos rotulados, dibujos de las
coronas del alto y el bajo Egipto y el dibujo
de la fiesta en el palacio) profundizan en esta
figura capital del Egipto antiguo.
2. Trailer de la película Mysteries of Egipt.
La página http://www.egiptomania.com/egiptocine/misterios_egipto_98.htm nos permite motivar
a los alumnos con algunas escenas sugerentes
de esta película, dirigida por Bruce Neibaur
en 1998 para 3D.
3. Enlace a la página web «Egipto
al descubierto». La página
http://www.egiptoaldescubierto.com contiene
una gran cantidad de información en un formato
interactivo que puede servir como excelente
acompañamiento a la explicación del tema,
ya que abarca una gran cantidad de aspectos
de la civilización egipcia.
11. Texto sobre el faraón. El texto resalta la visión
del faraón como ser divino y todopoderoso.
12. Los privilegiados. Estos grupos sociales
se ilustran con las fotos de una pareja de nobles
(Rahotep y Nofret), un sacerdote y un escriba.
13. Imágenes de campesinos egipcios.
Las imágenes permiten ilustrar distintas facetas
del trabajo campesino. La gran pintura mural
contiene interesantes detalles de distintas
faenas, así como de la llegada del escriba para
vigilar lo cosechado y calcular los impuestos.
También se adjuntan otras dos labores: el uso
del arado y la pesca.
4. Enlace a la página web «Egiptomania».
La página www.egiptomania.com presenta
también gran cantidad de información.
14. Texto sobre la vida del campesino. Resalta
5. Fotos de paisajes del Nilo. La relación entre
15. Las mujeres. La mujer en Egipto tuvo un papel
el medio y la forma de vida fue muy estrecha
en el caso de la civilización egipcia; por ello
es importante que los alumnos observen
sus características.
importante. Esto queda patente en el gran
número de obras de arte que representan
mujeres en las más variadas actividades.
6. Esquemas con la evolución de las aguas
del Nilo en cada estación. Estos dibujos
ilustran el ritmo estacional de las aguas del Nilo.
7. Actividad final sobre las condiciones
geográficas de Egipto. Tras la lectura
del epígrafe, el esquema se puede proyectar sobre
la pizarra para que los alumnos o el profesor
escriban en ella los aspectos que lo completan.
8. Mapa del imperio egipcio. El mapa permite
analizar el medio egipcio: la oposición entre los
la dureza de su existencia.
16. Actividad final sobre la organización social
de Egipto. La sociedad egipcia queda resumida
en una pirámide social que incluye, además,
las principales funciones de cada grupo.
Tras la lectura del epígrafe, el esquema se puede
proyectar en la pizarra para que los alumnos
o el profesor escriban en ella los aspectos que
los completan.
17. Dibujo sobre la vida en el campo y en
la ciudad. La vida se agrupaba a lo largo del
río. Además de la distinta tipología de edificios
y actividades que se plantean en la ilustración,
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convendría resaltar que el campo no era algo
aparte de la ciudad: estaba junto a ella,
y las relaciones entre ambos espacios eran
constantes.
18. Imágenes de vida cotidiana. La explicación
de la vida cotidiana puede apoyarse también
con imágenes como la maqueta de una vivienda.
solían representar escenas de la vida cotidiana;
las que cubrían los hipogeos (Imperio Nuevo)
solían representar a dioses. Pero los rasgos
del estilo variaron poco.
27. La escultura. La escultura en piedra
representaba sobre todo a los dioses
y a los faraones, en distintas actitudes: sentado,
de pie, formando un cubo.
19. Imágenes de dioses egipcios. Selección
de imágenes del panteón egipcio
con una descripción del carácter del dios
y su representación. Este recurso contiene
además una actividad de reconocimiento
de los dioses egipcios.
20. Animación sobre el proceso de
momificación. Este recurso es útil para ilustrar
las creencias en el más allá de la civilización
egipcia y los rituales a que daba lugar.
28. Orfebrería. Las piezas seleccionadas
nos permiten observar el sentido de la belleza
y la delicadeza que los egipcios imprimían
a todas las realizaciones, por pequeñas
que fueran.
29. Actividad final sobre el arte egipcio. Tras
la lectura del epígrafe, el esquema se puede
proyectar sobre la pizarra para que los alumnos
o el profesor escriban en ella los aspectos
que lo completan.
21. Actividad sobre los dioses egipcios. Permite
aprender el nombre de algunos dioses
importantes y los atributos con los que
se representaban.
22. Arquitectura egipcia. Este pequeño esquema
30. Mapa dibujado del Egipto antiguo. El mapa
sintetiza gran parte de la información del tema
y permite cerrar la explicación realizando
un juego en el que los alumnos deben reconocer
los elementos representados.
sistematiza e ilustra sus principales
características.
23. Los templos. Se incluyen distintas imágenes
de gran utilidad para explicar cómo era un templo
egipcio: un dibujo con el esquema del templo
y una foto con el templo de Luxor rotulado, para
que el alumno vea la correspondencia entre
reconstrucción y realidad; y fotos de distintos
templos (Karnak, Deir-el-Bahari, Abu Simbel,
Debod). El dibujo de la entrada en un templo
ilustra el hecho de que los templos estaban
policromados.
24. Arquitectura egipcia: tumbas. En este
recurso se desarrolla la historia de los distintos
tipos de enterramiento (mastaba, pirámide
escalonada, pirámides, hipogeos).
25. Texto de Herodoto sobre la construcción
de la pirámide de Keops. El recurso contiene
el texto de Herodoto acerca de la construcción
de la pirámide de Keops y una actividad. Este
recurso es un buen complemento del apartado
«Patrimonio» sobre la construcción
de las pirámides de Gizeh.
26. La pintura. Las pinturas decoraban el interior
de las tumbas. Las pinturas que decoraban
el interior de las mastabas (Imperio Antiguo)
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RECURSO 42. EL ANTIGUO EGIPTO
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E_ _ _ _ _
G _ _ _ _
Menfis
DESIERTO
S _ _ _ _ _ _
_
_
_ _ _ _ _ _
_ _
DE
_
R__
N_
DESI ERTO
DE
RECURSOS PARA EL AULA
M_ _
M _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_
_
A_ _ _
E_ _ _ _ _
K _ _ _ _ _
M_ _
R _ _ _
Tebas
Verde
Zona fértil
Lugares importantes
Rojo
Antiguo Egipto
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RECURSO 43. LA HISTORIA DE EGIPTO
Construcción de
IMPERIO
por los faraones
CRISIS
2050 a.C.
IMPERIO
1800 a.C.
CRISIS
IMPERIO
1100 a.C.
DOMINACIÓN
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RECURSO 44. LA ARQUITECTURA
RECURSOS PARA EL AULA
El templo. Partes
Tipos de tumbas
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RECURSO 45. UNA PINTURA A ESCALA
Dios Thot.
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MÁS SUGERENCIAS PARA LA CLASE
Y PARA CASA
nos una gran línea de tiempo durante el estudio del tema.
2. La vida de Sinuhé, relato de la vida de un campesino. Trabajo de
imaginación en el que los alumnos, basándose en lo aprendido sobre la
vida de los egipcios, deben hacer una redacción en la que narren el discurrir de un día en la vida de un campesino.
3. Elaborar un catálogo turístico de Egipto. Los alumnos elaborarán
un catálogo turístico sobre Egipto en el que señalen:
• Dónde se sitúa la tierra de los faraones.
• Cuáles son las construcciones más destacadas.
• Cuál es el interés histórico de esta civilización.
Más recursos
ENLACES
http://www.ancientegypt.co.uk/menu.
html
http://www.egiptomania.com/
http://www.egipto.com/
egipto_para_nino/index.html
PELÍCULAS
RECURSOS PARA EL AULA
1. El mural de la línea de tiempo de Egipto. Elaborar con los alum-
Cleopatra, dirigida por Joseph
L. Mankiewicz en 1963.
Historias de los antiguos egipcios,
dirigida por Tony Mitchell
en 2003.
DVD
4. Álbum de fotos de los personajes egipcios. Los alumnos buscarán
fotografías de retratos de los distintos personajes que aparecen a lo largo del tema. En una hoja seleccionarán seis fotografías y explicarán por
qué destacó cada uno de los personajes seleccionados.
Hatshepsut, la gran reina de Egipto.
El antiguo Egipto. Canal
de Historia.
Dioses y demonios. Los dioses
de Egipto. Discovery Channel.
5. Informe sobre las diferencias y semejanzas entre la civilización
mesopotámica y la egipcia. Tras el estudio de la civilización egipcia,
Los secretos de la Gran Pirámide.
National Geographic.
los alumnos tienen conocimientos concretos sobre dos civilizaciones
fluviales: Mesopotamia y Egipto. Pueden ahora hacer un cuadro comparativo sobre estas dos primeras civilizaciones.
Imperio Nuevo. La edad de oro
egipcia. National Geographic.
6. Escribe tu nombre. Entrando en la página http://recursos.cnice.mec.
es/latingriego/Palladium/5_aps/esplap09.htm?PHPSESSID=a01403b60
d7121fdb1bb5b5a7491721a se puede obtener la trascripción del nombre propio a caracteres egipcios.
Egipto. Civilizaciones Perdidas,
vol. 01.
NOVELAS
M. WALTARI, Sinuhé el egipcio.
A. CABANAS, La conjura del faraón.
OBRAS DE DIVULGACIÓN
7. Debate: ¿debe continuar en Madrid el templo de Debod o debería devolverse a Egipto si lo solicitan? Se plantea el debate del
legado de las civilizaciones antiguas que se encuentra en los museos
de Occidente y de la conveniencia de devolverlo a sus países de origen.
• ¿Son los egipcios actuales herederos del Egipto faraónico y, por tanto,
deben custodiar estas obras?
R. ENGUIX, El Antiguo Egipto. Anaya.
Biblioteca Básica de Historia,
serie «General».
N. FERNÁNDEZ RUBIO, Así vivían
los egipcios, Anaya. Biblioteca
Básica de Historia, serie «Vida
Cotidiana».
• ¿Debemos conseguir el regreso de las numerosas obras de arte español dispersas por el mundo?
I. M. OTEAD, La vida en el antiguo
Egipto, Akal, colección
«Herencia del Pasado».
8. Buscar información sobre mitos egipcios. Los alumnos buscarán
PUBLICACIONES CIENTÍFICAS
información sobre algunos mitos y después harán una pequeña redacción. Los alumnos deberían presentar fotocopias o impresión de las
fuentes en que se han basado para hacer su redacción.
C. ALDRED, El arte egipcio,
Barcelona, 1993.
T. G. H. JAMES, El pueblo egipcio,
Crítica.
9. Investigación sobre las pirámides egipcias. Entrando en la página
http://www.egipto.com/las_piramides/index.html los alumnos acceden a
un nutrido ejemplo de pirámides faraónicas, con un breve comentario.
Los alumnos pueden elaborar un informe sobre las mismas.
10. Elaborar el plano de un templo egipcio. Los alumnos dibujarán la
planta de un edificio egipcio y señalarán las partes que la componen.
Este tipo de actividad fomenta que los alumnos se fijen en los detalles.
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