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PLAN DE AREA
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE
FUNDACION ARQUIDIOCESANA
DOCENTES:
EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA
EDUCAMOS FORMAMOS Y EVANGELIZAMOS PARA LA VIDA
BARRANQUILLA – ATLANTICO
2015
¿Quiénes somos?
La Fundación Arquidiocesana De Educación - Funade, se constituye como una entidad sin ánimo de lucro. Para ello tiene en cuenta lo establecido por el código de derecho canónico en lo relativo a la
administración de bienes eclesiásticos (C. f. Libro V, título I, II y III cánones 1254 a 1298).
Funade tiene su domicilio en la ciudad de Barranquilla y posee las siguientes sedes:

Colegio Arquidiocesano San Pancracio (Calle 77 Nº 22F—46)

Centro Educativo Arquidiocesano San Pedro Apóstol (Transv. 6B Nº 98C—23)

Seminario Conciliar San Luis Beltrán (Calle 75B Nº 42F—83)

Colegio Arquidiocesano Enrique Niessen (Cra. 69 Nº 81B—36)
Nuestro objeto social es el fomento a la educación desde los fundamentos de la doctrina católica, mediante el desarrollo de programas, proyectos, planes y estrategias que permitan el desarrollo integral en lo
académico, lo espiritual, lo deportivo, lo cultural, lo científico. Nuestra aplicación se encuentra en el ámbito de la educación formal, la educación para el trabajo y el desarrollo humano así como en cualquier
acción educativa que implique la cualificación y perfeccionamiento personal, profesional técnico y tecnológico.
Horizonte Institucional
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
Ofrece una forma de proyectar y orientar a las instituciones educativas hacia el futuro como objeto social en el fomento a la educación permeada de fino humanismo y de la
formación en valores cristianos católicos, para garantizar su supervivencia en el largo plazo y la prestación de un servicio educativo con calidad.
El responsable para que el Direccionamiento Estratégico se lleve a cabo en la Fundación Arquidiocesana de la educación por el director(a) de gestión educativa y el
acompañamiento y direccionamiento del director Ejecutivo, pero es indispensable la orientación y seguimiento de los Rectores que lideran los diferentes establecimientos
educativos, para ello es importante las decisiones del Consejo Ejecutivo, y la participación de todos los miembros de la Fundación para hacerlo realidad.
Está compuesto por tres plataformas: Estratégica, Formación continua y de Gestión.
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Misión
 QUEREMOS una Fundación de carácter educativa inspirado en la Espiritualidad Laica y enviado a evangelizar mediante la Propuesta de la arquidiócesis de
Barranquilla.
 SOMOS servir a nuestro país, región y a la Iglesia, formando con excelencia integral hombres y mujeres, al servicio de los demás, basado en el modelo pedagógico
desarrollista- crítico social, caracterizado por la vivencia de valores que respondan con compromiso y la responsabilidad social al momento histórico.
 CONTAMOS con la experiencia educativa de la formación de religiosos, fielmente comprometidos con la sociedad en los fundamentos éticos y valores cristianos, en el
marco legal colombiano y la calidad humana y profesional de quienes forman parte de nuestra fundación, niños(as), jóvenes, maestros, personal de servicios generales
y administrativos.
El Programa de Educación Física pretende desarrollar individuos que se constituyan en personas educadas físicamente, que posean las destrezas, los conocimientos y
las actitudes necesarias para moverse en una variedad de formas, en armonía con su medio
físico y sus semejantes, y capaces de seleccionar la actividad de movimiento más adecuada a sus propósitos personales con el interés de hacerla parte de su estilo de
vida.
Somos una Institución Educativa Arquidiocesana y nuestro propósito es formar jóvenes ejemplares, responsables en su hogar, en su comunidad y en nuestro país,
mejorando su entorno dentro de un marco democrático basado en valores y principios.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
Visión
En el año 2020 LA FUNDACIÓN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIÓN será reconocida en la Región Caribe, por contar con una Propuesta Educativa de alta calidad,
reconocida en el entorno, como líder en formación integral, con sentido de responsabilidad social, acorde con la tradición educativa de la Arquidiócesis de Barranquilla.
El Programa de Educación Física pretende desarrollar individuos que se constituyan en personas educadas físicamente, que posean las destrezas, los conocimientos y
las actitudes necesarias para moverse en una variedad de formas, en armonía con su medio
físico y sus semejantes, y capaces de seleccionar la actividad de movimiento más adecuada a sus propósitos personales con el interés de hacerla parte de su estilo de
vida.
Somos una Institución Educativa Arquidiocesana y nuestro propósito es formar jóvenes ejemplares, responsables en su hogar, en su comunidad y en nuestro país,
mejorando su entorno dentro de un marco democrático basado en valores y principios.
Política De Calidad
LA FUNDACIÓN ESTÁ COMPROMETIDA CON UNA CULTURA DE CALIDAD QUE PROPICIE:
El logro de beneficios colectivos, ofreciendo un servicio educativo de alta calidad que implique La formación integral de sus estudiantes con excelencia académica y
fundamentada por su fortalecimiento en valores, con sentido de responsabilidad social, la satisfacción de cada uno de nuestros estamentos; las expectativas de sus
beneficiarios y el mejoramiento continuo en todos sus procesos; por ello, garantizamos un ambiente adecuado de trabajo y el talento humano competente.
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Objetivos De Calidad
 Garantizar la sostenibilidad (permanencia y desarrollo) de la Fundación a mediano y largo plazo, para responder a las necesidades de proyección y transformación
social en nuestras escuelas.
 Optimizar los recursos humanos, físicos y financieros, para satisfacer las necesidades y expectativas de los beneficiarios buscando su permanencia y continuidad.
 Promover el bienestar y el desarrollo humano entre los miembros de la fundación (FUNADE) y por lo tanto el mejoramiento del ambiente Institucional mediante la
cualificación de los programas de capacitación y formación continua.
 Formar integralmente al estudiante con base en la propuesta educativa de la Arquidiócesis de Barranquilla.
 Fortalecer las competencias del personal y el ambiente laboral, para asegurar un óptimo desempeño en el desarrollo de los procesos y procedimientos.
 Promover acciones que permitan asumir un compromiso social dentro del Proyecto de Regionalización de la Arquidiócesis.
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1. JUSTIFICACIÓN
2. OBJETIVOS
 OBJETIVOS GENERALES
 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
3. MARCO LEGAL
4. FUMDAMENTACION TEORICA
5. INTENSIDAD HORARIA
6. METODOLOGÍA
7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
8. LOGROS DE DESEMPEÑO
9. CRITERIOS DE EVALUACION
10. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
MEDIOS E INSTRUMENTOS DE NIVELACIÓN
11. COMPETENCIAS
12. ESTRUCTURAS DEL AREA
13. ESTRUCTURA MAPA CONCEPTUAL
14. EJES TEMATICOS
15. }MALLAS CURICULAES I.II.III.Y.IV PERIODOS
16. RECURSOS MATERIALES
17. BIBLIOGRAFÍA
18. ANEXOS PROYECTO DEL USO DEL TIEMPO LIBRE ESCUELAS DE FORMACION.
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“DE LA EDUCACION FISICA HACIA LA ROTACION DEPORTIVA”
INTRODUCCION
En este año nuestro proyecto de área está basado en el modelo educativo Desarrollista, Nuestros estudiantes en la clase de educación física tienen la oportunidad desde el
Pre – escolar hasta 11º grado de desarrollar sus conductas psicomotoras con muchas posibilidades de movimientos mediante actividades físicas, deportivas y recreativas.
El estudiante en la clase de educación física reconoce sus potencialidades deportivas para luego utilizarla en beneficio propio y del colectivo, con capacidad de proyección
local, nacional e internacional.
Los estudiantes recibirán fundamentación teórica, técnica y táctica de los deportes básicos como son fútbol de salón, baloncesto, voleibol, gimnasia, atletismo y administración
deportiva.
Actualmente el área de educación física se divide en cuatro ejes fundamentales que son:
1. Esquemas y conductas tempo espaciales
2. Necesidades Especiales Educativas
3. Actualización de Reglamentos Deportivos (FEDERACION)
4. Fundamentación Deportiva
5. Lúdica y recreación
6. Hábitos de higiene
7. Valores
8. Salud
9. Esquema Corporal
Se deben desarrollar los cuatros ejes en todos los grados.
Otra de las innovaciones del proyecto en el 20011 son los temas de organización deportiva, Administración Deportiva, y Legislación (leyes, decretos) para los estudiantes de
undécimo grado, lo cual será muy significativo para la realidad que tienen que enfrentar en esta sociedad.
Se fortaleció el currículo agregándole temas desde un enfoque socio-crítico y evangelizador, para su desarrollo psicomotor desde una perspectiva y en la contribución a nivel
nacional, a un nuevo ciudadano.
JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta las exigencias del Ministerio de Educación Nacional y la misión de
la fundación Arquidiocesana, (formar niños y jóvenes desde una propuesta
evangelizadora para que sean hombres y mujeres críticos, éticos, creativos, autónomos, reflexivos, capaces de construir su proyecto de vida) nuestro trabajo estará
encaminado a la formación integral de los estudiantes. La estructura del área de Educación Física, Recreación y Deporte se basa en la educación total del hombre y su
enseñanza se desarrolla a través del movimiento, el ejercicio corporal y los fenómenos acústicos, ópticos, con el aprovechamiento prioritario del medio natural y social.
Se fundamenta en principios, fines y objetivos a través de conceptos, actividades técnicas, tácticas y eventos que presentados en forma secuencial, articular y gradual
permitan el logro de los objetivos propuestos; teniendo en cuenta primordialmente las necesidades del hombre colombiano.
Las condiciones naturales del hombre lo han dotado de actitudes positivas como: capacidad de improvisación, gran destreza manual, gimnasio deportivas, técnicas y artísticas;
a pesar de ello no se ven desarrolladas por la carencia de estímulos y posibilidades observadas en el medio.
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Los contenidos responden a las necesidades de cada etapa y al desarrollo psicomotor del hombre, y conduce a la búsqueda de valores para la formación integral del individuo,
tomando como punto de referencia su potencialidad psíquica, física y cultural, las cuales, se desarrollan a través de la educación del movimiento, en forma global y específica
durante el proceso enseñanza – aprendizaje. Las actividades son los medios para el desarrollo de los contenidos en las diferentes etapas.
El área de Educación Física, Recreación y Deportes desean estimular el desarrollo de las aptitudes innatas de los educandos, despertando en ellos la capacidad crítica y
autocrítica, que le permitan adquirir bases pedagógicas para transformar su entorno.
Atendiendo a las modificaciones y reformas curriculares podemos observar que desde 1993 la Ley 60 de 1993 sobre distribución de competencias y recursos había
incorporado en el artículo 5º la expresión de “Normas Técnicas Curriculares” incluidas en la Ley General de Educación. En la Ley 715 del 2001, de manera genérica las
normas técnicas curriculares se refieren a los criterios que regulan el currículo.
En ese orden de idea los contenidos, los objetivos, logros e indicadores de desempeño, los lineamientos curriculares, las competencias y ahora los estándares pertenecen a
las denominadas Normas Técnicas Curriculares.
De tal forma que son formulaciones claras, precisas y breves expresadas en una estructura común a todas las disciplinas o áreas de manera que todos los integrantes de la
comunidad educativa los entienda. Estas formulaciones son elaboradas de manera rigorosa, con formulaciones universales, que describen conocimientos y habilidades que
los estudiantes deben lograr. Como proceso educativo la educación física contribuye al desarrollo perceptivo como base del desarrollo intelectual, aprendizaje motor para
lograr la eficiencia, la conservación de la salud, la adaptación y el desempeño eficiente en las actividades diarias. Es necesario realizar reuniones y comprobaciones
periódicas ofreciendo modelos que faciliten la identidad, y el mejoramiento de nuestras actividades.
OBJETIVOS GENERALES

Facilitar el desarrollo de las aptitudes, habilidades y destrezas a través de la educación física, la recreación y el deporte dotando a los estudiantes de elementos que les
permitan su proyección y adaptación social.

Asumir actitudes de solidaridad y participación con la Comunidad mediante experiencias físicas, deportivas y recreativas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fomentar actitudes positivas en el ámbito de la educación física, la recreación y el deporte, para un mejor desempeño del equilibrio y la Coordinación motora.

Participar en actividades físicas, deportivas y recreativas en forma individual y comunitaria utilizando positivamente el tiempo libre, para contribuir al desarrollo social del
país, resaltando los valores de identidad y nacionalismo.

Identificar los fundamentos básicos utilizados en las prácticas deportivas como medio para la conservación de la salud, la recreación y la sociabilidad.
OBJETIVOS DE NIVEL (Básica Primaria y Secundaria)

Mejorar las cualidades físicas como base para la aplicación deportiva y para la vida.

Valorar la práctica de las aptitudes deportivas, como medio para la conservación de la salud, la recreación y la sociabilidad.

Desarrollar habilidades empleando las formas físicas básicas del movimiento a través del esquema y el ajuste natural aplicados a situaciones de la vida diaria.

Integrar niños con Necesidades Educativas Especiales aceptando sus limitaciones siendo constructivo, participativo en las disciplinas deportivas
OBJETIVOS DE NIVEL (Media)

Adquirir conocimientos básicos para organizar eventos deportivos extramurales.

Mejorar capacidad de adaptación del movimiento al ritmo y las actividades gimnásticas y deportivas para afianzar la integración social de los estudiantes.
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FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO

Promover a través de la investigación, la práctica de la gimnasia y las actividades deportivas, el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional.

Fomentar actividades recreativas extracurriculares que permitan incrementar en los estudiantes la práctica de la solidaridad, la integración y las relaciones interpersonales.

Proyectar actividades culturales y gimnásticas deportivas que le permitan a los estudiantes desarrollar hábitos de: salud e higiene y la utilización adecuada del tiempo libre.
MARCO LEGAL DE LA EDUCACION FISICA
En esta parte, los autores tratan algunos elementos que van a permitir tener una idea de lo que ha significado la vida legal y social de la educación física en Colombia. Se
trataron las que en opinión de los autores son las más importantes.
En 1903 se dio la ley 39, que esencialmente planteaba: de la educación física y la enseñanza en general, habla de corrección en el vestir y del aseo del niño, así como también
de guardar posición natural y correcta. Determina también las horas destinadas a la recreación favorable al desarrollo de la salud en los niños.
Esta es la primera norma que se encuentra en el código escolar colombiano sobre la educación física. Como puede verse hay toda una formalidad que relaciona la formación
corporal con la higiene y la salud.
En 1927 según resolución 52 se establece el plan de capacitación de docente por medio de la misión pedagógica alemana en cabeza del profesor Anís Haber. Este es
considerado el primer plan para docente en Colombia y viene a reflejar ya una primera influencia de la escuela alemana.
En 1933, a través del decreto 1734 “se establece la obligatoriedad de la educación física en todos los establecimientos educativos de primaria, secundaria y universitaria”.
Nótese como en la actualidad ya la Educación Física es considerada opcional en lo físico. Esto viene demostrado como Espacios Claustros Universitarios.
En 1945, a través del decreto 2893, “se establecen 3 horas semanales de educación física, para los colegios del bachillerato y en todos los niveles”.
Este en un paso importante para la educación física, pero insuficiente para su desarrollo. En la actualidad solo se realizan dos horas de clases de educación.
7. Ley 39 de 1903 M. E. N.
8. M. E. N. Elementos para el análisis del desarrollo de la Educación Física en Colombia 1995 p. 10
9. Ibíd., p. 10
En el decreto 1419 de julio 17 de 1978, “se señala las normas y orientaciones básicas para la administración curricular en los niveles de educación
pre-escolar, básica y media vocacional e intermedia profesional”
En 1994 se expide la ley 115 y en la cual en el artículo 5º se expresan los fines, donde el primero, el 10 y 12, explicitan la Educación Física, la recreación y el deporte.
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FUNDAMENTACION TEORICA
ANTECEDENTES HISTORICOS
Reflexionar en torno a la educación física ir a la búsqueda de lo que ha sido el movimiento humano y como desde su evaluación este movimiento ha sido estigmatizado como
recreativo, deportivo o en la normatividad de la educación física. Indudablemente aunque ha habido algunas reticencia para tratar que el área descuelle también ha habido
personas que se han preocupado por revelar su importancia; aun así la tarea no ha sido fácil.
Escuelas como la sueca y la Alemana siempre se mostraron preocupadas por la actividad física. Pedro E. Ling 1 en Suecia inicio lo que puede una revolución en torno a la
concepción de la actividad física; a pesar de su experiencia milita son loables los aportes desde su perspectiva. Rudolph Bode 2 en alemanes estableció más una filosofía en
torno al movimiento y el ritmo para ser abordados en el contexto educativo.
No hay duda de que una educación física Latinoamericana se inicia con una tremenda influencia de los sistemas europeos, es así como se manifiesta una enorme tendencia a
utilizar metodología de comando productivo de régimen castrenses que atenta contra la expresión motriz, esta situación la confirma Melchor, Gaspar Jovellanos, en el período
de la colonización cuando afirmaba: “Los indígenas poseían una gracia natural, expresión y belleza, un ritmo totalmente diferentes a los españoles”. Esta razón planteada por
el político español es una aguda observación que lleva reflexionar de por a una praxis educativa del cuerpo a través de una pedagogía de animación y no directa.
En este sentido se ha avanzado mucho; pero también es cierto que alguna reflexiones filosóficas entorno al cuerpo y al espíritu han frenado de cierta manera el proceso y la
historia de la educación física. Hoy día por ejemplo no se puede desconocer cómo es la práctica de los currículos que están involucrados de un gran porcentaje de las
actividades cognitivas; a pesar de:
La ley 115 en sus fines y 6 objetivos plantea una dimensión lúdica y juego. En la actualidad
1
1.
VELIZ, Carlos. Apuntes de introducción a la Educación Física. Cuc. Barranquilla. 1991.
Todo esto de la ley 115 ha conllevado que por lo menos se comience a reflexionar sobre la educación y su importancia. Esto lo demuestra el marco legal sustentado en la
constitución del 91, la ley 115 y ley 181 del deporte. Este sustento legal está el largo recorrido de la educación física, fruto de la lucha y la esperanza como personajes como
Santander en sus primeros inicios.
En lo que atañe el desarrollo motor también existen opciones diversas y hoy en día más cuando se habla de lo psicomotor. Estudiar el desarrollo motor es hacer un ejercicio de
abstracción para la no- intervención de lo psicológico pero que a fin de cuenta lo supone. Hablar de desarrollo motor supone una secuencialidad progresiva de patrones
simples a patrones maduros de movimiento que permita abordar lo perceptivo motor y las habilidades motoras.
La educación física tiene como finalidad estudiar el movimiento, su característica e incidencias en los procesos del desarrollo en el orden cognoscitivo, socio-afectivo y motor
contemplando al alumno como totalidad y eje de aprendizaje.
En este párrafo puede anotarse la importancia y esencialidad del movimiento humano hacia una visión holística e integrada del hombre. Puede apreciarse también, la
tendencia en la aprobación de un proyecto desde lo cognoscitivo, lo socio-afectivo y lo motor finalmente. Esta apreciación anterior puede problematizarse en el sentido que
cuando lo humano es mecánico y automático el orden puede invertirse. Los movimientos reflejos vienes a constituirse en un ejemplo de lo dicho, aunque casi nunca el reflejo
se puede concienciar.
En la actualidad hay una revolución por los procesos administrativos de la educación física. El nuevo marco legal es existente en cuanto a recursos humanos, más espacios
para la práctica de la actividad física, el reconocimiento como derecho para todos los ciudadanos y la tremenda influencia teórica de la educación física como José María
Cajigal, Pierre Parlabas, a finales de este milenio.
El nuevo marco legal entonces viene a ser consecuencia de la valoración de las actividades físicas, aunque se siga en ese estado de subdesarrollo, que muchas veces impide
vislumbrar otras categorías de vida para el desarrollo a plenitud de la existencia.
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En la educación física existe una variada opinión sobre su conceptualización. Además muchas veces hablar de la educación física lleva implícito una gama de posibilidades
para abordar el movimiento humano. Hablar de educación física es ubicar un área del desarrollo humano en la perspectiva educativa. Supone que el movimiento se educa y a
la vez es susceptible de cambio sobre la educación física Parlabas se cuestiona y se responden sobre el área:
La educación física es una práctica de intervención que ejerce una influencia sobre las conductas motrices de los participantes, en función de normas explicitad o implícitas. El
ejercicio de esta influencia normativa provoca, generalmente, una transformación de las conductas motrices. La educación física podría entonces definirse como la pedagogía
de las conductas motrices.
Practicar la educación física es asimilar su intervención y seguir la incidencia en los comportamientos motores. Es amplio Parlabas al acabar desde la educación física la
reglamentación del juego y el deporte. A su vez bajo el efecto del movimiento las conductas motrices se transforman.
Finalmente puede decirse que Parlabas trata de rescatar lo holístico de la educación física que se había perdido. La ley 181 del deporte en Colombia es un reflejo de la
separación real cada día entre deporte y educación física. Casi
INTENSIDAD HORARIA
 INTENSIDADN HORARIA EN LA BASICA PRIMARIA
 12 HORAS SEMANALES




INTENSIDAD HORARIA EN BACHICHELLARTO
12 HORAS SEMANLES
TUTORIAS
2 HORAS
 TOTAL HORAS 26
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METODOLOGIA
Metodología
El programa parte de las necesidades del alumno, los contenidos responden a los objetivos basados en ellas y se logran mediante actividades; sus alcances se
determinan por medio de la evaluación que al efectuarse, da información de retorno para el reajuste de todo o parte del proceso. Así, pues la metodología en
educación física, se plantea como el estudio de los procesos en la aplicación del trabajo que facilita la eficiencia en la enseñanza-aprendizaje.
Permite la revisión de los diferentes componentes del plan, en la medida que detectan avances en las aplicaciones del mismo o se noten deficiencias o
suficiencias en cualquiera de las partes. Por ejemplo: si el medio permite al alumno un mayor grado de eficiencia en la coordinación de ojo mano por la ejercitación
de juegos como baloncesto o voleibol, deberán efectuarse otras actividades que conlleven al desarrollo de diferentes habilidades como coordinación ojo-pie,
equilibrio, resistencia, destreza e implica planeación integrada de contenidos.
A medida que el proceso se implementa los estudiantes en general se irán encontrando en niveles adecuados de desarrollo total, lo cual generará
necesidades de modificaciones para continuar el mejoramiento del hombre. Ello incidirá en parte o en el conjunto de la programación curricular así:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑAZA
Desarrollo de la clase
Para el desarrollo de la clase se tendrá en cuenta los siguientes pasos:
1. Una fase de iniciación o calentamiento que prepare física y psicológicamente al alumno, para el desarrollo de actividades de mayor exigencia. Esto se logra
realizando movimientos generales, juegos, gimnasia, carreras y saltos en forma individual y en grupo, con una duración de cinco a diez minutos o más de acuerdo
con el objetivo de la clase y el medio.
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Básicamente se utilizan como métodos las formas jugadas, los problemas de movimiento, los proyectos, la teorización, la demostración, el trabajo dirigido y los que el
docente cree para el logro de su objetivo.
Deben ser aplicados en forma individual o grupal, en edad y momento adecuado, teniendo en cuenta el desarrollo que se relaciona con la edad cronológica y la
maduración. La creatividad pone en juego la capacidad del alumno para participar activamente en el proceso de la enseñanza-aprendizaje, aportando soluciones
propias.
El planteamiento de problemas motores coloca al alumno ante situaciones concretas y ejercicios para que los resuelva, poniendo a prueba su capacidad física,
de conocimiento, creatividad y habilidad, en forma individual o colectiva.
La demostración del alumno o del maestro, es una exhibición práctica del manejo de cierta habilidad en la gimnasia, en un deporte o en un baile.
Los trabajos individuales y grupales permiten afianzar la personalidad, conocimiento e interacción social, de acuerdo con las exigencias del objetivo que se requiere y
de la actividad que se realiza.
Para constatar o rechazar en forma definitiva parámetros de educación física, se utiliza el método científico, que a partir de la definición de problemas, los estudia,
analiza y evalúa para presentar una respuesta que enriquece la educación física, como ciencia en cualquiera de sus componentes de estudio y aplicación.
Las corrientes metodológicas, parten de las diversas teorías y generan la aplicación del trabajo, de acuerdo con la intencionalidad de su enfoque
faciliten incorporarse como ciencia del conocimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
tecnológico, que le
Las características de la estructura son:
ADQUISICIÓN I
En el preescolar, el niño presenta facilidad en la adquisición y descubrimiento de nuevas formas motrices que conducen las nociones definitorias de orden, seriación y
ubicación, mientras mejora su sensibilización, utilizando como medios básicos el juego espontáneo y dirigido.
AJUSTE I
En los grados 1 o. a 3 o. el niño pasa del pensamiento pre operacional al concreto, lo cual se caracteriza físicamente por el derroche de movimientos superfluos,
debido al cambio complexivo que exige adaptación de los centros corticales a las nuevas características del cuerpo en crecimiento. Se ofrecen experiencias
integradas mediante la gimnasia, las rondas y juegos, con el fin de llevar al niño al conocimiento de si mismo y de su relación con el medio para mejorar el equilibrio y la
coordinación.
ADQUISICIÓN II
En los grados 4 o y 5 o, el niño ingresa a un periodo de máxima capacidad de adquisición de movimiento, debido a la facilidad de captación y sus características
morfológicas -cuerpo proporcionado pensamiento concreto-. Se continúa el desarrollo perceptivo y las funciones motrices de base, y se inicia en las capacidades
motrices, ofreciendo como tema al alumno, orientación para el desarrollo de habilidades y destrezas básicas de tipo
Deportivo e iniciación en la expresión estética, teniendo en cuenta actitudes y deficiencias que al ser superadas, contribuyen al mejoramiento del acervo motor,
por medio de la gimnasia, bailes, juegos y mini deportes.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
En los grados 6 o y 7 o , debido a las deficiencias observadas en primaria, se presenta un contenido para nivelar y continuar el proceso de aumento del acervo motor
que contribuya al mejoramiento de la percepción, aprovechando la mayor capacidad de captación en el aspecto motor. La gimnasia, el juego de carácter deportivo y la
danza, permiten crear nuevas formas de movimiento a un nivel de complejidad acorde con su desarrollo para aplicar el pensamiento formal y mejorar la socialización.
AJUSTE II
En los grados 8o Y 9o, el joven se encuentra en estado puberal a partir del cual, se dificulta la adquisición de nuevas formas de movimiento, pero se inicia la facilidad para
interrelacionar el arsenal que posee.
Se observan deficiencias en la ejecución del movimiento. El desarrollo del pensamiento formal lleva hacia la lógica en la ejecución que conduce a que en este nivel se
continué el desarrollo de las capacidades motrices y cualificación del movimiento mediante la gimnasia, el deporte y las danzas con base en la fundamentación
adquirida en el nivel anterior.
BALANCE MOTRIZ
En los grados 10° y 11°, se continúa la interrelación del movimiento y se satisface las necesidades del estudiante dadas por la nivelación de su capacidad motriz y su
desarrollo psíquico, unido al contexto social que lo lleva a pensar en su futuro como integrante de la comunidad.
Se presenta la gimnasia, trabajo táctico y organización para contribuir al mejoramiento de las capacidades motrices y aplicación del pensamiento formal, ejercitación
pre y post parto y estudio de las necesidades motoras del niño en edad preescolar.
Todo lo anterior contribuye a formar hábitos que sirven para la vida, una vez que abandonen las aulas escolares. Además, los conocimientos y experiencias
adquiridas por el futuro padre o madre, ayudarán a erradicar los problemas de desarrollo que se originan por carencia de trabajo motor en las primeras etapas de la
vida,
LOGROS DE DESEMPEÑO
PRIMERO
 Reconoce el cuerpo humano y las funciones de sus diferentes segmentos.
 Domina su esquema corporal en la realización de ejercicios físicos.
 Comprende la relación que existe entre el esquema corporal y el ajuste postural para realizar ejercicios físicos, rítmicos y recreativos.
 Clasifica los distintos ejercicios físicos de coordinación Óculo-manual y Óculo - pédica en sus actividades diarias.
 Reconoce y aplica los diferentes desplazamientos mediante la práctica de sus actividades lúdicas y recreativas.
COMPETENCIAS:
 Capacidades Bimotoras
 Demostrativa
 Participativa
SEGUNDO, TERCERO, CUARTO Y QUINTO
 Analiza y discute aspectos relacionados con la importancia del atletismo, su incidencia en la vida en el hombre y su desarrollo histórico.
 Comprende la importancia que tiene la práctica de la gimnasia y sus modalidades en la vida diaria y como medio de integración sociocultural.
 Reconoce la importancia que tienen algunos deportes como futbol de salón, fútbol, mini voleibol y mini baloncesto como medio de integración social.
 Mantiene el equilibrio en salto y caídas en detención de 1 y 2 tiempos.
 Se desplaza con naturalidad a diferentes velocidades sin perder el equilibrio por superficies elevadas.
COMPETENCIAS:
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 Capacidades Biomotoras
 Demostrativa
 Participativa
SEXTO, SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO
 Reconoce la importancia que tienen el test y sus controles en las prácticas físicos atléticos y deportivos.
 Reconoce la importancia que tiene las capacidades motrices en la actividad deportiva para la vida diaria.
 Comprende el significado que tiene el juego de baloncesto, voleibol y fútbol en las relaciones interpersonales y en la vida.
 Domina la práctica de los fundamentos técnicos del juego de baloncesto, voleibol y fútbol.
COMPETENCIAS:
 Capacidades Biomotoras
 Demostrativa
 Participativa

DECIMO Y UNDECIMO
 Reconoce la importancia que tiene la planificación deportiva en el rendimiento físico atlético y deportivo.
 Comprende la importancia que tiene la práctica del voleibol, baloncesto y fútbol y sus modalidades en la vida diaria y como medio de integración socio – cultural.
 Comprende la relación que existe entre organizar y administrar eventos deportivos. Internos y externos.
 Reconoce la importancia que tienen algunos deportes como medio de integración social.
 Describe y argumenta con claridad sobre la historia, la división y evolución del deporte en beneficio de la salud física y mental del individuo.
 Reconoce las prácticas deportivas como medio para la conservación de la salud.
 Aprovecha las prácticas deportivas del voleibol, para mejorar su salud física y el buen aprovechamiento del tiempo libre.
 Reconoce la importancia que tiene los principios de administración deportiva y todas sus fases en el desarrollo de sus actividades y los sistemas de juegos.

COMPETENCIAS:
 Capacidades Biomotoras
 Demostrativa
 Participativa
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CRITERIOS DE EVALUACION
 Cumple con el uniforme completo de educación física.
 Desarrollo de los gestos técnicos biomecánicos en las diferentes disciplinas deportivas (Baloncesto, fútbol, voleibol, atletismo, etc.)
 Participación activa en el desarrollo de las clases.
 Cumplimiento de las normas mínimas en las clases de educación física.
 Presentación y sustentación de trabajos teóricos en el cuaderno de educación física.
 Asistencia puntual a clases.
Según el Decreto 1290 de 2009 se emplean criterios para evaluar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, de la siguiente manera:
Calificación
CU ALIFIC ADO R
Entre 10 y 69
J
Entre 70 y 79
B
Entre 80 y 95
A
Entre 96 y 100
S
Distr ibuido el 100% I NSTITUCIONALMENTE así
80% Actividades r ealizadas dentro del per íodo.
20% La evaluación f inal del per íodo.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
Equi valencia
Descripción
Corresponde al estudiante que no super a los desempeños
básicos pr evistos en las ár eas, teniendo un ejercicio muy
Desempeño Bajo lim itado en todos los procesos de desarr ollo por lo que no
alcanza los objet ivos y las metas de apr endizaje previstas
en el PEI.
Corresponde al est udiante que logra lo m ínimo en los
procesos de f ormación y aunque puede ser promovido en
Desempeño Básico
su proceso académico, debe mejorar su desempeño par a
alcanzar mejores niveles de apr endizaje.
Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los
Desempeño Alto desempeños previstos en cada una de las áreas de
f ormación, demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se le asigna al estudiante cuando alcanza en f orma
excepcional todos los desempeños esperados e incluso
desempeños no pr evistos en los estándares curriculares y
Desempeño
en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente
Super ior
cumple de manera cabal e int egralmente con todos los
procesos de desarrollo integral super ando los objetivos y
las metas de calidad previstos en el PEI.
PROBLEMAS COMUNES DEL AREA.
Falta de implementación de materiales didácticos para primaria y bachillerato.
Falta de marcación de las canchas deportivas.
Falta de cooperación de los estudiantes.
La uniformidad incompleta de algunos estudiantes de acuerdo al manual de convivencia.
ACTIVIDADES PARA SUPERAR DIFICULTADES
Realización de talleres de consulta:
Investigación de las dimensiones de la cancha:
Dibujar el terreno específico del deporte con cada circunferencia, centímetros y metros de las líneas.
Desarrollo de la técnica especifica del deporte:
Realización de ejercicios secuenciales en los gestos biomecánicos: Ejercicios estáticos sin elementos y con elementos: pelotas, cuerdas y balones pedagógicos.
Lanzamiento de pelotas en mediana complejidad.
Mejoramiento de las capacidades bimotoras:
Velocidad: En terrenos cortos de 20 mts. Largo realizar la salida y se toma el tiempo de dos intentos
Agilidad: Se realizara un esquema coordinativo con colchonetas, conos, bastones y aros.
Resistencia: se desarrollara en dos fases en intervalos de tiempo moderados y métodos continuos respetando la edad biológica y cronológica de cada estudiante.
Frecuencia cardiaca: se realizaran tomas en reposo antes de la actividad física, durante de la actividad determinada y después de la actividad física.
Se realizara de la siguiente manera. Se cuenta durante 15 segundos se multiplica por el numero realizado y nos dará como resultado la frecuencia cardiaca en Índice de
recuperación de la F.C
Fuerza: Se realizaran test físicos de mediana complejidad durante 45 segundo se contara el mayor número de abdominales, dorsales, flexo tensión de brazos y sentadillas.
Carreras: Fartlek, Cross country
COMPETEMCIAS DEL AREA
Todas las áreas del plan de estudios deben contribuir al desarrollo de las competencias del ser humano en sus diferentes dimensiones; la educación física, de manera
particular hace énfasis en la competencia motriz desde tres ámbitos: El personal, el social y el productivo. Ruiz Pérez (1995), define competencia motriz como “(…) un proceso
dinámico y complejo caracterizado por una progresión de cambios en el control de uno mismo y de sus acciones con otros y con los objetos del medio”. También se considera
como él conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las interacciones realizadas por el ser humano con el medio y con otros, y
que permiten a las personas superar problemas de movimiento en la clase de educación física, en el ámbito deportivo y, de manera esencial, en la vida cotidiana.
El grupo de investigación “Acción Motriz” asume la competencia motriz como la manifestación o acción consciente, observable o visible del cuerpo humano en la solución
de problemas de la cotidianidad en su dimensión personal, social y productiva que implican movimientos de sus estructuras corporales a nivel global o segmentario, producto
de la concurrencia de conocimientos, sentimientos, habilidades y destrezas aprehendidos a través de la vida.
La competencia motriz expresa la imagen de un cuerpo activo, creativo, recursivo, expresivo, responsable de sus actuaciones motrices, capaz de anticiparse a los problemas a
través de movimientos con sentido estético, de economía de tiempo y de esfuerzo para beneficio del desarrollo humano integral.
La competencia motriz desde el punto de vista didáctico y para el trabajo con los escolares se clasifica en tres tipos a saber: competencia motriz para el desarrollo personal,
competencia motriz para el desarrollo social y competencia motriz para el desarrollo productivo.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
Competencia para el desarrollo personal
Es la manifestación o acción consciente observable o visible del cuerpo humano en la solución de problemas de la cotidianidad, que se realiza con la intención clara de
enriquecer el desarrollo integral de la persona en sus ámbitos espiritual, físico atlético, emocional, de salubridad y mental.
Competencia motriz para el desarrollo social
Es la manifestación o acción consciente observable o visible del cuerpo humano en la solución de problemas de la cotidianidad, que se realiza con la intención clara de
favorecer el desarrollo de los procesos de socialización.
Competencia motriz para el desarrolloproductivo
Es la manifestación o acción consciente observable o visible del cuerpo humano en la solución de problemas de la cotidianidad, que se realiza con la intención clara de dotar al
individuo de habilidades y destrezas básicas y de cualidades físicas que le permitan ser productivo en los ámbitos: artístico, deportivo y laboral entre otros.
ESTÁNDARES EN EDUCACIÓN FÍSICA
A nivel general, los estándares son considerados como criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de adquisición de una competencia. Se
constituyen en referentes que orientarán a estudiantes, padres de familia, directivos y docentes en el esfuerzo por convalidarla.
Conceptualmente los estándares son secuenciales, de un nivel educativo a otro y de un grado a otro, están interrelacionados con las diferentes dimensiones del desarrollo
humano; son retadores pero no inalcanzables, exigentes pero razonables.
El estándar es un nivel de logro. La preocupación del docente debe ser que todos los niños, niñas y jóvenes obtengan unos niveles de logro estándares básicos, no
mínimos, de tal manera que se respeten los ritmos de aprendizajes. Con la definición de los estándares se garantiza en parte una mejor calidad en la educación, al ofrecer
lo fundamental e indispensable para el logro de la competencia, teniendo en cuenta entre otros aspectos procesos de maduración y diferencias individuales.
Por lo anterior, es necesario fijar unos estándares de competencia, sin olvidar que muchos de ellos pueden ser plenamente superados por los niños y niñas. Lo que debe
preocupar a los docentes es que nadie se quede por debajo de esa meta (estándar) establecida.
Los estándares tienen un carácter dinámico y serán modificados cada vez que se den cambios sustanciales en las condiciones técnicas que los originaron. Pero, ¿quién fija
o determina los estándares?, en primera instancia el Estado a través del Ministerio de Educación Nacional, quien apoyado en grupos de expertos fijó estándares con un
criterio indicativo, no obligatorio, para las áreas.
De ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, matemáticas y competencias ciudadanas las cuales están siendo hoy evaluadas con miras a su reestructuración.
Los maestros de una institución retoman lo planteado por el Ministerio de Educación Nacional para definir estándares de menor complejidad, reconocidos hoy dentro del
ambiente escolar oficial como logros de grado (2003, p. Número). Un aspecto importante que debe ser tenido en cuenta a la hora de definir logros, es que estos
requieren un proceso de concertación y difusión entre todos los estamentos de la comunidad educativa. Estos logros son metas arbitrarias que pueden variar de una institución
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
a otra, lo fundamental aquí es que se fijen niveles básicos de exigencia, que les permitan a los escolares acceder gradualmente a niveles mayores de complejidad en el
desarrollo de su competencia motriz.
El área de educación física se preocupa de manera fundamental por el desarrollo de la competencia motriz; en consecuencia, es a partir de esta desde donde se deben
plantear los estándares para los diferentes niveles educativos y grupos de grados.
Se establecen, entonces, estándares de competencia motriz para el desarrollo personal, para la interacción social y para el desarrollo de la productividad. El logro de los
están-dares planteados requiere del trabajo armónico e integrado en cada uno de los ejes temáticos definidos para el área de la educación física.
ESTRUCTURA DEL ÁREA
SISTEMAS
(PARA QUE)
Sistema
Motor
Pre- escolar
Descubrir
las
diferentes partes del
cuerpo y la postura
del mismo
Ciclo Uno 1o, 2o, 3o
Ciclo Dos 4o, 5o
Independencia
Complementación
y
sementaría.
d e po rt iva y artística
Identificación
y
control y movilidad de
la columna vertebral.
Ciclo Tres 6°,7o, 8o, 9o
exploración Fundamentación deportiva
artística Nivel 1 Y 2
Ciclo Cuatro 10°y11°
y
Cualidades físicas. Coordinación
Velocidad Fuerza Flexibilidad
Elasticidad
Sistema
Sicomotriz
Sistema
Lúdico
Tomar conciencia de Educación de la
la movilidad de las posición de pie.
diferentes partes de Educación de la
los
miembros posición sentada.
Educación de la
superiores.
posición de cubito
posición invertida
Conozca
los elementos básicos
Desarrollar con precisión
para desarrollar lo corporal. Aprovechar los diferentes deportes voleibol,
el espacio y se haga un ser social
baloncesto, microfútbol, fútbol,
atletismo, gimnasia
y
educación rítmica.
Capacidades motrices generales.
Aplicación rítmica
y
folclórica
Para
mostrar
su Educación reposo:
destreza
y pulso y acento.
habilidades para jugar Desplazamiento con
ritmo. Ejercicio con
acompañamiento de
ritmo trabajo con
elemento
Desarrollar juegos sencillos que a la vez Prepararse para competencia
le sirvan de dinámica
de tipo individual y de grupo.
Motivar al estudiante por la
práctica cada modalidad.
Aprovechamiento del tiempo
libre.
Presentación del anteproyecto
proyecto de una organización
deportiva
y fundamentar
táctica No. 3.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
y
ESTRUCTURA DEL AREA MAPA COCEPTUAL
(Educación Física – Recreación y Deporte)
EJES TEMATICOS
GRADOS
1er PERIODO
2do PERIODO
3er PERIODO
4to PERIODO
Pre-escolar
Conozco mi cuerpo
Coordinación Dinámica
General
Ajuste Postural y Lateralidad
Gimnasia con elementos
1º y 2º
Esquema Corporal y Ajuste
Postural
Coordinación Dinámica
General
Juegos Generales y
autóctonos
Rondas, Ritmo y Movimiento
3°
Juegos Tradicionales y
Deportivos
Juegos Sensoriales y Motores
Capacidades Biomotoras
Iniciación Deportiva
4º y 5º
Pre deportivo Gimnasia
Mini Futbol Sala básico
Mini-voleibol básico
Mini-baloncesto básico
6º y 7º
Atletismo
Futbol Sala nivel I
Voleibol nivel I
Baloncesto nivel I
8º y 9º
Atletismo
Futbol sala nivel II
Voleibol nivel II
Baloncesto nivel II
10º y 11º
Fundamentos de
Organización y Administración
Deportiva
Acondicionamiento
físico/Futbol Sala.
Voleibol nivel III
Baloncesto nivel III
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: PRE ESCOLAR
PERIODO:I
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Que reconozca su esquema corporal, identificando topográficamente las diferentes partes que integran la estructura de su cuerpo, las nombre y
relacione con diferentes movimientos y situaciones en las que debe interactuar con ellas.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA
DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades de movimiento y las
CORPORAL
CORPORAL
aplica cotidianamente a través de juegos y ejercicios en su contexto.
Identifica sus
Practica el lenguaje Atiende las
INTERACCIÓN
SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades recreativas y
diferentes
oral y escrito
indicaciones del
deportivas realizadas en su ambiente, escolar, familiar y social.
segmentos
mediante
profesor sobre la
corporales y les
dibujos y
forma correcta de
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y destrezas básicas
asigna
representaciones
realizar los
en la práctica de actividades de carácter deportivo y recreativo de acuerdo a su fase de
correctamente tanto escritas de lo que
ejercicios.
desarrollo.
Su ubicación como
Piensa y siente en
su nombre.
su escuela.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
SECUENCIAS DIDACTICAS
CONOZCO MI CUERPO
1. Imagen y esquema corporal
2. Reconozco mi cuerpo
2.1 Partes de mi cuerpo
¿Cómo se expresa mi
2.2 Extremidades superiores
Cuerpo?
2.3 Extremidades inferiores
2.4 Tronco
3. Movimientos motrices (Patrones de Locomoción)
3.1 caminar
3.2 correr
MALLA
3.3CURRICULAR
saltar
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Nombra y reconoce a través del tacto diferentes
partes de su cuerpo.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Ejecuta y controla posturas básicas, tales como
sentado, parado, acostado entre otras y las
moviliza en diversas situaciones y
Velocidades.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Expresa entusiasmo en las actividades
propuestas en la clase.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: PRE ESCOLAR
PERIODO:II
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Favorecer un adecuado desarrollo morfo funcionales las habilidades y destrezas del niño en cuanto a cualquier actividad física.
MOTRIZ
COMPETENCIA:
EXPRESIVA
CORPORAL
ESTANDARES:
AXIOLOGICA
CORPORAL
Adquiere y mejora
la coordinación
óculo-manual y
óculo-pédica,
mediante el manejo
de pequeños
elementos.
Controla movimientos Atiende las
que le implican
indicaciones del
coordinación
profesor sobre la
específica y manipula forma correcta de
diferentes objetos a
realizar los
través de los cuales
ejercicios.
demostrará fluidez en
su ejecución.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades de movimiento y las
aplica cotidianamente a través de juegos y ejercicios en su contexto.
INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades recreativas y
deportivas realizadas en su ambiente, escolar, familiar y social.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y
destrezas básicas en la práctica de actividades de carácter deportivo y recreativo de
acuerdo a su fase de desarrollo.
SECUENCIAS DIDACTICAS
COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL
1. coordinación motriz
1.1 Coordinación Motriz fina
1.2 Coordinación Motriz Gruesa
2. Coordinación Óculo-Manual
3. Coordinación Óculo - Pédica
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
¿Cómo la coordinación dinámica general, favorece a un
adecuado desarrollo morfo funcional en los niños?
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Toma conciencia del desarrollo de la
coordinación para adquirir habilidades y
destrezas
Controla a voluntad los movimientos de su
cuerpo, de las partes del mismo y realiza
actividades que implican coordinación motriz fina
y gruesa.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Participa, se integra y coopera en actividades
lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su
edad.

MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: PRE ESCOLAR
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Propiciar el desenvolvimiento de los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
Realiza distintas
posturas en estado
De quietud y en
movimiento.
ESTANDARES:
EXPRESIVA
CORPORAL
Explora técnicas
Corporales de
tensión, relajación
y control del
cuerpo.
AXIOLOGICA
CORPORAL
Atiende las
indicaciones del
profesor sobre la
forma correcta de
realizar los
ejercicios.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera el juego se constituye como herramienta
para favorecer el ajuste postural?
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Identifica su lado derecho e izquierdo, nociones:
dentro-fuera, arriba-abajo, delante-atrás.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
PERIODO:III
DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades de movimiento y las
aplica cotidianamente a través de juegos y ejercicios en su contexto.
INTERACCIÓN
SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades recreativas y
deportivas realizadas en su ambiente, escolar, familiar y social.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y destrezas básicas
en la práctica de actividades de carácter deportivo y recreativo de acuerdo a su fase de
desarrollo.
SECUENCIAS DIDACTICAS
AJUESTE POSTURAL Y LATERALIDAD
1. Ajuste Postural
1.1 Percepción corporal
1.2 Control Segmentario
1.3 Relajación
2. Lateralidad
2.1 derecha – izquierda
2.2 arriba – abajo
2.3 dentro – fuera
2.4 delante – atrás
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Ejecuta y controla posturas básicas, tales como
sentado, parado, acostado entre otras y las
moviliza en diversas situaciones y
Velocidades.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Expresa entusiasmo en las actividades
propuestas en la clase.
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: PRE ESCOLAR
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Propiciar el desenvolvimiento de los elementos que intervienen en el desarrollo psicomotor.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
Explora formas
básicas de
movimiento
aplicados a
formas y
modalidades
Gimnásticas.
ESTANDARES:
EXPRESIVA
CORPORAL
Exploro formas
Básicas de
movimiento y
combinaciones con
elementos y sin
ellos.
PERIODO: IV
AXIOLOGICA
CORPORAL
Atiende las
indicaciones del
profesor sobre la
forma correcta de
realizar los
ejercicios.
DESARROLLO PERSONAL: Dispone de muchas posibilidades de movimiento y las
aplica cotidianamente a través de juegos y ejercicios en su contexto.
INTERACCIÓN SOCIAL: Participa y disfruto en las actividades recreativas y deportivas
realizadas en su ambiente, escolar, familiar y social.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Aplica sus habilidades y destrezas básicas en
la práctica de actividades de carácter deportivo y recreativo de acuerdo a su fase de
desarrollo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
SECUENCIAS DIDACTICAS
GIMNASIA CON ELEMENTOS
¿Cómo la gimnasia favorece al desarrollo corporal y
estético?
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Desarrolla esquemas básicos gimnásticos con
elementos.





GIMNASIA CON AROS
GIMNASIA CON PELOTAS
GIMNASIACON CUERDAS
GIMNASIA CON BASTON
GIMNASIA CON CINTA
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Ejecuta y controla posturas básicas, tales como
sentado, parado, acostado entre otras con
elementos y las moviliza en diversas situaciones y
Velocidades.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Expresa entusiasmo en las actividades propuestas
en la clase.
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: PRIMERO – SEGUNDO
PERIODO: I
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Conocer las situaciones de riesgo derivadas de determinadas actividades físicas, mantener una correcta actitud postural y consolidar hábitos de
limpieza personal y salud.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA CORPORAL
DESARROLLO PERSONAL: Adquiere autonomía y confianza para
CORPORAL
Exploro
Exploro manifestaciones Aplico las recomendaciones sobre realizar de manera adecuada actividades de mi contexto personal,
posibilidades de expresivas
para higiene corporal, antes, durante y familiar y escolar.
movimiento en mi comunicar
mis después de la actividad física.
INTERACCIÓN SOCIAL: Integra de manera activa con niños de mi
cuerpo a nivel emociones
(tristezas,
edad, y expreso sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y
global
y alegrías, ira etc.) en
solidaridad.
segmentaria
situaciones de juego y
actividad física
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Posee habilidades y
destrezas elementales que me permitan el manejo de implementos y
herramientas en actividades recreativas y productivas propias de edad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
1.
Lateralidad: izquierda, derecha, atrás, arriba, abajo, con
desplazamiento y sin desplazamiento
2.
Control corporal
3.
Ubicación temporo-espacial
4.
Tensión y relajación
5.
Desplazamiento
3.
Ubicación temporo-espacial.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a
Atiendo las indicaciones del profesor sobre la
nivel global y segmentario.
forma correcta de realizar los ejercicios.
¿De qué manera el estudiante reconoce y respeta su cuerpo y el del compañero al
momento de su integración con los demás?
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Identifico las partes de mi cuerpo y sus
posibilidades de movimiento a nivel global y
segmentaria a través de actividades lúdicas.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
SECUENCIAS DIDACTICAS
ESQUEMA CORPORAL Y AJUSTE POSTURAL
MALLA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: PRIMERO – SEGUNDO
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Utilizar el movimiento corporal independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal.
COMPETENCIA:
EXPRESIVA
AXIOLOGICA CORPORAL
CORPORAL
Exploro
formas Expreso entusiasmo en Identifico mis capacidades cuando
básicas
de las
actividades me esfuerzo en la actividad física.
movimiento
y propuestas en la clase.
combinaciones
con
elementos y sin ellos
en
esquemas
sencillos
MOTRIZ
ESTANDARES:
DESARROLLO PERSONAL: Adquirir autonomía y confianza para realizar
de manera adecuada actividades de mi contexto personal, familiar y
escolar.
INTERACCIÓN SOCIAL: Integrar de manera activa con niños de mi edad,
y expreso sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Poseer habilidades y destrezas
elementales que me permitan el manejo de implementos y herramientas en
actividades recreativas y productivas propias de edad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera se utiliza el movimiento corporal para independizar segmentos
superiores e inferiores del eje corporal?
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Diferencia los tipos de coordinación (óculo-manual –
óculo-pédica), a través de ejercicios metodológicos,
con el fin de mejorar sus movimientos corporales.
PERIODO:II
SECUENCIAS DIDACTICAS
COORDINACION GENERAL.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Formas físicas básicas primarias: caminar, correr, saltar, lanzar
Enlace de esquema corporal y ajuste postural
Coordinación óculo manual
Óculo pedica
Formas físicas básicas secundarias: atrapar, trepar, rebotar etc.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Exploro posibilidades de movimiento siguiendo
ejercicios coordinados para el mejoramiento de las
formas básicas de locomoción.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Participo en los juegos individuales y colectivos
propuestos en la clase y en el desarrollo de estos.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: PRIMERO – SEGUNDO
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
PERIODO:III
LOGRO: Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación en razón de las
características personales, sexuales y/o sociales, así como los comportamientos
las actitudes de rivalidad en las actividades deportivas.
MALLA agresivos,
CURRICULAR
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA CORPORAL
CORPORAL
Resuelvo las diversas Identifico la práctica de Realizo juegos y actividad física de
situaciones que el los diferentes juegos acuerdo con mi edad y mis
juego me presenta
recreativos
en
las posibilidades.
diferentes actividades a
desarrollar.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
INTERACCIÓN SOCIAL: Integrar de manera activa con niños de mi edad, y
expreso sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Poseer habilidades y destrezas
elementales que me permitan el manejo de implementos y herramientas en
actividades recreativas y productivas propias de edad.
SECUENCIAS DIDACTICAS
JUEGOS GENERALES Y AUTÓCTONOS
juegos sensoriales
1.1 Juegos de velocidad de reacción
1.2 Juegos de orientación con desplazamiento
1.3 Juegos de retención visual
2. Juegos motores
2.1 Juegos de velocidad de reacción en funciones de sensaciones percibidas
2.2 Juegos de lanzamiento
Juegos de velocidad de desplazamiento utilizando distintas formas de
locomoción no bípeda
Juegos tradicionales
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Participo en los juegos individuales y colectivos
Ejecuto el juego como un momento especial en la
propuestos en la clase.
escuela.
¿De qué manera el juego influye en el desarrollo cognitivo, físico y social de los
estudiantes?
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Conoce las clases de juegos existentes para el
desarrollo de las actividades de aprendizaje.
DESARROLLO PERSONAL: Adquirir autonomía y confianza para realizar de
manera adecuada actividades de mi contexto personal, familiar y escolar.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: PRIMERO – SEGUNDO
PERIODO: IV
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Ejecutar ritmos de forma espontánea y natural, intentando explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento y adecuándolos a ritmos
sencillos
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA CORPORAL
DESARROLLO PERSONAL: Adquirir autonomía y confianza para realizar
CORPORAL
Exploro posibilidades Identifico técnicas de Atiendo las orientaciones sobre mi de manera adecuada actividades de mi contexto personal, familiar y escolar.
de
movimientos expresión corporal que tiempo para jugar y realizar
INTERACCIÓN SOCIAL: Integrar de manera activa con niños de mi edad, y
siguiendo ritmos de llevan a la regulación actividad física.
expreso sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad.
percusión
y emocional
en
musicales diversos.
situaciones de juego,
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Poseer habilidades y destrezas
rondas, ritmo y actividad
elementales que me permitan el manejo de implementos y herramientas en
física.
actividades recreativas y productivas propias de edad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo el ritmo mejora las habilidades de coordinación de los movimientos de los
estudiantes?
SECUENCIAS DIDACTICAS
RONDAS Y RITMO
1. RONDAS TRADICIONALES
2. RONDAS RECREATIVAS
3. RONDAS IMITATIVAS
4. CANCIONES INFANTILES
5. RITMO Y MOVIMIENTO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Reconoce la importancia de las rondas, por medio de
actividades rítmicas con el fin de adquirir habilidades
y destrezas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Ejecuta rondas infantiles y movimiento rítmicos a
través de ejercicios prácticos con el fin de mejorar
sus capacidades coordinativas.
SABER SER (ACTITUDINAL)
Manifiesta una actitud de respeto durante las
actividades propuestas.
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO:TERCERO
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
PERIODO:I
LOGRO: Identificar los juegos tradicionales y los juegos deportivos como una fuente de ocio, de recreación, de salud y relación con los demás, así como respetar las
normas de los juegos y deportes.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA CORPORAL
DESARROLLO PERSONAL: Adquiere autonomía y confianza para realizar de manera
CORPORAL
Participo en los
Expreso entusiasmo en Exploro juegos tradicionales y adecuada actividades de su contexto personal, familiar y escolar.
Juegos individuales juegos propuestos en deportivos de acuerdo con mi
INTERACCIÓN SOCIAL: Integra de manera activa con niños de su edad, y expresa
y
la clase.
edad y mis posibilidades.
sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad.
colectivospropuestos
en la clase.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Posee habilidades y destrezas elementales
que le permitan el manejo de implementos y herramientas en actividades recreativas y
productivas propias de edad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo el juego ayuda en la relación con los demás y como mejora la salud?
SECUENCIAS DIDACTICAS
JUEGOS
1. JUEGOS TRADICIONALES
2. JUEGOS DEPORTIVOS
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Reconoce la importancia del juego, por medio de
actividades recreativas con el fin de realizarlos en
su tiempo libre.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Ejecuta juegos tradicionales y deportivos con el Reconoce las normas del juego para la sana competencia.
fin de aprender a aceptar los resultados y a
superar las dificultades y frustraciones que
puedan surgir.
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: TERCERO
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
PERIODO: II
LOGRO: Afianzar la adquisición de habilidades motrices básicas y de esquemas motores necesarios para la realización de actividades cotidianas y de juego.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA CORPORAL
CORPORAL
Exploro
formas Expreso entusiasmo Exploro juegos de acuerdo
básicas
de en las actividades con
mi
edad
y
mis
movimiento
propuestas
en
la posibilidades.
aplicados a juegos clase.
sensoriales
y
motores.
DESARROLLO PERSONAL: Adquirir autonomía y confianza para realizar de manera
adecuada actividades de mi contexto personal, familiar y escolar.
INTERACCIÓN SOCIAL: Integrar de manera activa con niños de mi edad, y expreso
sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Poseer habilidades y destrezas elementales
que me permitan el manejo de implementos y herramientas en actividades recreativas y
productivas propias de edad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
SECUENCIAS DIDACTICAS
JUEGOS
¿Cómo ayuda el juego para desarrollar las habilidades motrices y sensoriales?
1. JUEGOS SENSORIALES
2. JUEGOS MOTORES
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Afianza la adquisición de habilidades motrices
básicas y las desarrolla través del juego
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Practica en juegos sensoriales y motores Practica normas de convivencia en el desarrollo de las clases.
como medio beneficioso para la salud y como
medio de mejora de las relaciones personales.
MALLA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: TERCERO
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
PERIODO:III
LOGRO: Utilizar las capacidades bimotoras y el funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA CORPORAL
CORPORAL
Exploro pruebas de Ejecuto pruebas que Identifico el valor de la
medición de mis me indiquen el estado condición
física
y
su
capacidades
de mis
importancia para mi salud.
biomotoras y llevo Capacidades
registro de ellas.
bimotoras y registro
los resultados.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
INTERACCIÓN SOCIAL: Integrar de manera activa con niños de mi edad, y expreso
sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Poseer habilidades y destrezas elementales
que me permitan el manejo de implementos y herramientas en actividades recreativas y
productivas propias de edad.
SECUENCIAS DIDACTICAS
CAPACIIDADES BIOMOTORAS
1. RESISTENCIA
2. FUERZA
3. VELOCIDAD
4. AGILIDAD
5. COORDINACIÓN
6. EQUILIBRIO
7. RITMO
8. FLEXIBILIDAD
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Realiza en forma armónica todas sus Demuestra constante respeto, atención y esfuerzo durante el desarrollo
capacidades biomotoras, las cuales son de las clases.
condicionantes para un buen rendimiento
físico.
¿Por qué es importante desarrollar las capacidades biomotoras?
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Reconoce las capacidades biomotoras mediante
investigaciones y las lleva a la práctica.
DESARROLLO PERSONAL: Adquirir autonomía y confianza para realizar de manera
adecuada actividades de mi contexto personal, familiar y escolar.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: TERCERO
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
PERIODO: IV
LOGRO: Desarrollar habilidades y destrezas para ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las modalidades deportivas individuales y colectivas.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
Reconozco mis
Fortalezas
limitaciones
en
práctica deportiva.
ESTANDARES:
EXPRESIVA CORPORAL
AXIOLOGICA CORPORAL
DESARROLLO PERSONAL: Adquirir autonomía y confianza para realizar
Ajusto los movimientos del Comprendo que la práctica física se de manera adecuada actividades de mi contexto personal, familiar y escolar.
y cuerpo a la práctica de los refleja en mi calidad de vida.
la deportes.
INTERACCIÓN SOCIAL: Integrar de manera activa con niños de mi edad,
y expreso sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Poseer habilidades y destrezas
elementales que me permitan el manejo de implementos y herramientas en
actividades recreativas y productivas propias de edad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo el deporte ayuda al buen desarrollo físico y mental?
SECUENCIAS DIDACTICAS
INICIACIÓN DEPORTIVA
1. Atletismo
1.1 Generalidades del Atletismo
1.2 Fundamentos de la carrera
1.3 Salidas
1.4 Atletismo de Pista
1.4.1 Velocidad
1.4.2 Relevos
1.4.3 Carreras con Obstáculos
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Reconoce la importancia de los deportes a través de la
práctica para la correcta ejecución de ellos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Se motiva hacia la práctica deportiva reforzando la Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
unión entre compañeros y compartiendo objetivos, respeto e integración en la práctica deportiva.
intereses y experiencias en común
MALLA CURRICULAR
CURRICULAR
MALLA
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: CUARTO - QUINTO
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
PERIODO: I
LOGRO: Sincronizar el movimiento corporal con estructuras gimnasticas sencillas.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
EXPRESIVA
CORPORAL
ESTANDARES:
AXIOLOGICA CORPORAL
Controla formas y Reconoce movimientos Identifica el valor de
duración
de que se ajusten a la la condición física y su
movimientos
en gimnasia.
Importancia para su salud.
rutinas
gimnasticas
sencillas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
INTERACCIÓN SOCIAL: Integrar de manera activa con niños de mi edad, y
expreso sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Poseer habilidades y destrezas
elementales que me permitan el manejo de implementos y herramientas en
actividades recreativas y productivas propias de edad.
SECUENCIAS DIDACTICAS
PREDEPORTIVO
1. GIMNASIA
1.2 GENERALIDADES
1.3 ROLL ADELANTE
1.4 ROLL ATRÁS
1.5 ROLL A UN PIE
1.6 MEDIA LUNA
1.7 ARCO DESDE EL SUELO
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Ejecuta de forma armónica todas sus capacidades Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
gimnasticas, las cuales son condicionantes para un respeto e integración en la práctica pre deportiva.
buen rendimiento físico.
¿Cómo la gimnasia ayuda a mantener una buena condición física?
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Realiza movimientos gimnásticos aplicando la técnica
aprendida en su ejecución
DESARROLLO PERSONAL: Adquirir autonomía y confianza para realizar de
manera adecuada actividades de mi contexto personal, familiar y escolar.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: CUARTO Y QUINTO
CURRICULAR
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO,MALLA
CHARLES
PEREIRA.
PERIODO: II
LOGRO: Desarrollar actividades y juegos orientados a la enseñanza del pre deportivo futbol sala en el niño propiciando la interacción con sus demás compañeros.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
EXPRESIVA
CORPORAL
Comprendo la
Identifico técnicas de
importancia de las reglas para expresión corporal que
el
llevan a la regulación
Desarrollo del juego.
emocional en
situaciones de juego.
ESTANDARES:
AXIOLOGICA CORPORAL
DESARROLLO PERSONAL: Adquirir autonomía y confianza para
Comprende que la práctica pre realizar de manera adecuada actividades de mi contexto personal,
deportiva se refleja en mi calidad familiar y escolar.
de vida.
INTERACCIÓN SOCIAL: Integrar de manera activa con niños de mi
edad, y expreso sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y
solidaridad.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Poseer habilidades y
destrezas elementales que me permitan el manejo de implementos y
herramientas en actividades recreativas y productivas propias de edad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
SECUENCIAS DIDACTICAS
FÚTBOL SALA PREPARACION
 Historia
 Generalidades del Futbol Sala
¿Cómo puede desarrollar la práctica del fútbol sala la interacción con sus demás
 Fundamentos Técnicos
compañeros.
o Conducción
o Borde Externo
o Borde Interno
o Pases
o Golpe con el Empeine
o Recepción
 Ubicación dentro y fuera del terreno de juego.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconoce y aplica los fundamentos básicos del fútbol sala en Juega en equipo de forma responsable aplicando Comprendo que la práctica física se refleja en mi
el desarrollo de la clase.
los fundamentos básicos del fútbol sala.
calidad de vida.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: CUARTO Y QUINTO
PERIODO:III
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Desarrollar actividades y juegos orientados a la enseñanza del pre deportivo mini voleibol en el niño propiciando la interacción con sus demás compañeros por
medio de actividades colectivas.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
EXPRESIVA
CORPORAL
Aplica reglas sencillas
en diferentes prácticas
predeportivo individual
de grupo.
Identifica técnicas
de expresión
corporal que llevan
a la regulación
emocional en
situaciones de juego
y actividad física.
ESTANDARES:
AXIOLOGICA CORPORAL
Comprende que la práctica INTERACCIÓN SOCIAL: Integrar de manera activa con niños de mi edad, y expreso
pre deportiva se refleja en sentimientos y actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad.
su calidad de vida.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Poseer habilidades y destrezas elementales
que me permitan el manejo de implementos y herramientas en actividades recreativas y
productivas propias de edad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
SECUENCIAS DIDACTICAS
MINI VOLEIBOL
Historia
 Generalidades
 Posiciones básicas
 Juegos pre deportivos golpe de dedos
 Juegos pre deportivos golpe de antebrazo
 Juegos pre deportivos saques
 Formas jugadas
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Identifica los objetivos del juego, número de Reconoce las normas del juego para la sana competencia.
jugadores, posiciones que ocupan en la
cancha y forma de anotar puntos en el voleibol.
¿Cómo el deporte incrementa la condición física y mantiene una buena
salud física y mental?
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Diferencia las tres posiciones de recepción de
antebrazos (baja, media y alta).
DESARROLLO PERSONAL: Adquirir autonomía y confianza para realizar de manera
adecuada actividades de mi contexto personal, familiar y escolar.
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACION FISICA
GRADO: SEXTO Y SEPTIMO NIVEL I
PERIODO:I
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Evaluar el nivel de condición física, a través de la práctica sistemática de la actividad física, y del conocimiento de los mecanismos fisiológicos de adaptación
para que incrementen las capacidades físicas implicadas.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA
CORPORAL
CORPORAL
Relaciona las variaciones Comprende diferentes Comprende que
del crecimiento de su técnicas de expresión la práctica física
cuerpo con la realización corporal
para
la se refleja en su
del movimiento.
manifestación de sus calidad de vida
emociones
en
situaciones de juego y
actividad física.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Desarrollo personal: poseo libertad y la utilizo responsablemente en la práctica de juegos,
ejercicios y actividades pre deportivas.
Interacción social: lidero la organización informal de actividades lúdicas, deportivas y
recreativas en mi ambiente familiar y escolar.
Desarrollo de la productividad: realizo actividades deportivas, recreativas y de la vida
cotidiana que requieren de la aplicación de habilidades y destrezas motrices.
SECUENCIAS DIDACTICAS
ATLETISMO
Historia del atletismo
 Velocidad
 Relevos
¿Qué importancia tiene desarrollar la velocidad o la actividad atlética
 Salida baja, alta, con tacos
en los estudiantes?
 Salto:
 de longitud
 triple
 Lanzamientos
 Evaluación práctica.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Identifica los fundamentos básicos de carrera, salto, y Ejecuta los fundamentos básicos de Participa anímicamente en el desarrollo de cada actividad.
lanzamiento aumentando así su capacidad física.
carrera, salto, y lanzamiento aumentando
así mi capacidad física.
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACION FISICA
GRADO: SEXTO Y SEPTIMO NIVEL I
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
PERIODO: II
LOGRO:Conocer y participar en actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos
en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA
CORPORAL
CORPORAL
Relaciona
las Comprende diferentes Comprende que la
variaciones
del técnicas de expresión práctica
física
se
crecimiento de su corporal
para
la refleja en su calidad
cuerpo
con
la manifestación de sus de vida.
realización
del emociones
en
movimiento.
situaciones de juego y
actividad física.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
ESTANDARES:
Desarrollo personal: poseo libertad y la utilizo responsablemente en la práctica de juegos,
ejercicios y actividades pre deportivas.
Interacción social: lidero la organización informal de actividades lúdicas, deportivas y
recreativas en mi ambiente familiar y escolar.
Desarrollo de la productividad: realizo actividades deportivas, recreativas y de la vida
cotidiana que requieren de la aplicación de habilidades y destrezas motrices.
SECUENCIAS DIDACTICAS
FUTBOL SALA NIVEL I
 Origen del futbol sala
 Reglamentos internos
 Fundamentos técnicos
 Recepción
¿De qué manera se puede implementar la enseñanza de valores con la
 rodilla
utilización del deporte futsal?
 Empeine
 Pecho, borde interno
 Preparación física
 Tiros libre
 Evaluación práctica del futbol sala fundamentos
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Conoce y aplica el reglamento de futbol sala, Realiza los ejercicios físicos asignados por el Ejecuta el juego en equipo de forma responsable aplicando el concepto
e investiga sobre el deporte en formación.
técnico y táctico adquirido en el deporte de conjunto.
docente con agrado y responsabilidad.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
AREA: EDUCACION FISICA
MALLA CURRICULAR
GRADO: SEXTO Y SEPTIMO NIVEL I
PERIODO:III
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO:Incrementar las posibilidades de rendimiento mediante el desarrollo de las capacidades físicas y el perfeccionamiento de habilidades específicas en el voleibol.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
ESTANDARES:
EXPRESIVA
AXIOLOGICA
CORPORAL
CORPORAL
Relaciona
las Comprende diferentes Comprende que la
variaciones
del técnicas de expresión práctica
física
se
crecimiento
de
su corporal
para
la refleja en su calidad
cuerpo
con
la manifestación de sus de vida.
realización
del emociones
en
movimiento.
situaciones de juego y
actividad física.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Desarrollo personal: poseo libertad y la utilizo responsablemente en la práctica de juegos,
ejercicios y actividades pre deportivas.
Interacción social: lidero la organización informal de actividades lúdicas, deportivas y
recreativas en mi ambiente familiar y escolar.
Desarrollo de la productividad: realizo actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana
que requieren de la aplicación de habilidades y destrezas motrices.
SECUENCIAS DIDACTICAS
VOLEIBOL NIVEL I
 Historia del voleibol
 Reglamentación
 Mecánica del juego
 Fundamentos
 Técnicas básicas
¿Qué beneficios trae el participar en el desarrollo de un deporte?
 Golpe de antebrazos
 Saque o servicio
 Golpe de dedos
 Remate
 Bloqueo
 Evaluación práctica.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Identifica correctamente las técnicas básicas Realiza las técnicas básicas del voleibol de forma Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo, respeto e
del voleibol.
individual,
grupal
o
contra
la
pared, integración en la práctica deportiva.
implementando su forma correcta.
MALLA CURRICULAR
GRADO: SEXTO Y SEPTIMO NIVEL I
AREA: EDUCACION FISICA
PERIODO:IV
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Introducir a los estudiantes al mundo del baloncesto, a través de la enseñanza de las técnicas básicas, para generar en sus vidas una iniciación deportiva activa.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
ESTANDARES:
EXPRESIVA
AXIOLOGICA
CORPORAL
CORPORAL
Relaciona las variaciones Comprende diferentes Comprende que la
del crecimiento de su técnicas de expresión práctica
física
se
cuerpo con la realización corporal
para
la refleja en su calidad
del movimiento.
manifestación de sus de vida.
emociones
en
situaciones de juego y
actividad física.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Desarrollo personal: poseo libertad y la utilizo responsablemente en la práctica de juegos,
ejercicios y actividades pre deportivas.
Interacción social: lidero la organización informal de actividades lúdicas, deportivas y
recreativas en mi ambiente familiar y escolar.
Desarrollo de la productividad: realizo actividades deportivas, recreativas y de la vida
cotidiana que requieren de la aplicación de habilidades y destrezas motrices.
SECUENCIAS DIDACTICAS
BALONCESTO NIVEL I
 Historia del baloncesto
 Reglamentos
 Fundamentos básicos primarios
 Clases de Pases
 Pase de pecho
¿Cómo podemos introducir a los estudiantes al deporte baloncesto?
 Por encima de la cabeza
 Pase de beisbol
 Pase de pecho
 Pase de bandeja
 Pases con movimientos.
 Evaluación practica
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
Reconoce los fundamentos básicos, tipos de Ejecuta adecuadamente los ejercicios
entrada y pases del baloncesto.
calentamiento en esta disciplina de conjunto.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
SABER SER (ACTITUDINAL)
de Se motiva hacia la práctica deportiva reforzando la unión entre
compañeros y compartiendo objetivos, intereses y experiencias en
común.
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: OCTAVO – NOVENO NIVEL II
PERIODO: I
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Incrementar las posibilidades de rendimiento mediante el desarrollo de las capacidades físicas y el perfeccionamiento de habilidades específicas, además del uso
adecuado de las técnicas de relajación como expresión de la mejora de la salud y eficacia motriz, adoptando en todo momento una actitud de responsabilidad y auto exigencia.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
DESARROLLO PERSONAL: Poseo hábitos para la práctica organizada y responsable de actividades
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA
deportivas en mi tiempo libre.
CORPORAL
CORPORAL
Identifica métodos
para el desarrollo de
cada una de sus
capacidades físicas y
los aplica.
Apropia las
reglas de juego y
las modifica, si
es necesario.
Reconoce el estado
De su condición
física, interpretando
los resultados de
pruebas específicas
para ello.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
INTERACCIÓN SOCIAL: Lidero la organización y dirección de actividades lúdicas, deportivas y recreativas
en mi ambiente familiar e institucional.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Ejecuto tares motrices relacionadas con el mundo deportivo,
laboral y cotidiano que requieren habilidades y destrezas complejas.
SECUENCIAS DIDACTICAS
ATLETISMO
 Generalidades del Atletismo
 Atletismo de Pista:
 Carreras de velocidad (velocidad pura 100m, 100 – 110m vallas, 400m vallas, velocidad prolongada 200 y
¿Cómo el Atletismo incrementa las posibilidades del
rendimiento mediante el desarrollo de las capacidades físicas?
400m, Relevos: 4 * 100m / 4 * 400m)
 Semifondo Corto: 800mp - Semifondo largo: 1500, 3000m y obstáculos y
 Fondo: 10000m - Gran fondo: Media Maratón 21.095m / maratón 42.195m
 Caminata o Marcha Atlética 20 y 50 kms
 Atletismo de Campo:
 Saltos: (de Longitud, Triple, de Altura, con Pértiga)
 Lanzamientos: (Impulsión de la Bala, Lanzamiento del martillo, de Disco y Jabalina)
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Conceptualiza apropiadamente sobre la historia Vivencia la práctica del atletismo, a través de
Adopta una actitud crítica ante las prácticas que tienen efectos negativos
y generalidades del atletismo, por medio de sus pruebas de campo y de pista, con el fin de para la salud individual y colectiva (consumo de tabaco, alcohol y otras
trabajos escritos, con el fin de tener cultura adquirir habilidades y destrezas en el deporte.
drogas) y degradación del medio ambiente.
deportiva.
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: OCTAVO – NOVENO NIVEL II
PERIODO: II
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Participar en actividades físicas y deportivas, estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los demás, independientemente del nivel de habilidad
alcanzado, y colaborando en la organización de aquellas.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA
CORPORAL
CORPORAL
Comprende las
Selecciona técnicas Selecciona
exigencias técnicas y
de expresión
actividades físicas
tácticas en la práctica de corporal para la
para la
deportes individuales y
manifestación
conservación
de conjunto.
y el control de sus
De su salud.
emociones en
situaciones de juego
Y actividad física.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo el Fútbol Sala se constituye en un deporte generador de
relaciones constructivas y equilibradas entre los estudiantes?
ESTANDARES:
DESARROLLO PERSONAL: Posee hábitos para la práctica organizada y responsable de actividades
deportivas en su tiempo libre.
INTERACCIÓN SOCIAL: Lidera la organización y dirección de actividades lúdicas, deportivas y
recreativas en su ambiente familiar e institucional.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Ejecuta tareas motrices relacionadas con el mundo
deportivo, laboral y cotidiano que requieren habilidades y destrezas complejas.
SECUENCIAS DIDACTICAS
FUTBOL SALA NIVEL II










Ambientación y adaptación.
El reglamento
El juego - La cancha
Desplazamientos, carreras, saltos, cambios de dirección.
Conducción y driblan.
Según la superficie de contacto: Borde interno, punta, borde externo y empeine
Según la forma: con finta, amague y esquive.
Juegos de aplicación
Pase y remate.
Según la forma: Volea, semi volea y cabeza.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Analiza e identifica la importancia del fútbol sala en Ejecuta con autonomía los fundamentos Reconoce la importancia y aplica los principios básicos de atención,
los procesos de formación integral y deportiva, técnicos del fútbol sala, mediante ejercicios respeto y esfuerzo para el correcto desarrollo de las clases de Educación
llevándolos a la práctica en las acciones de juego.
individuales y grupales para aplicarlas en física.
las acciones de juego.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: OCTAVO - NOVENO NIVEL II
PERIODO:III
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Contribuir al desarrollo de las capacidades óseo - musculares a través de las habilidades y técnicas en el voleibol. Como medio de conservación y mejoramiento de la
salud.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
Domina la ejecución
De formas técnicas de movimiento de
diferentes prácticas motrices y
deportivas.
EXPRESIVA
CORPORAL
Expresa
entusiasmo
en
las
actividades
propuestas en la
clase.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
AXIOLOGICA
CORPORAL
Reconoce el valor
que tiene el juego y
la actividad física
como parte de su
formación.
ESTANDARES:
DESARROLLO PERSONAL: Poseo hábitos para la práctica organizada y responsable de
actividades deportivas en mi tiempo libre.
INTERACCIÓN SOCIAL: Lidero la organización y dirección de actividades lúdicas,
deportivas y recreativas en mi ambiente familiar e institucional.
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Ejecuto tares motrices relacionadas con el
mundo deportivo, laboral y cotidiano que requieren habilidades y destrezas complejas.
SECUENCIAS DIDACTICAS
VOLEIBOL NIVEL II
Historia del voleibol
 Destrezas básicas
 Saque o servicio
 Golpe de antebrazo o recepción
¿De qué manera el Voleibol contribuye al desarrollo de las capacidades óseomusculares, a la conservación y el mejoramiento de la salud?
 Golpe con dedos o volea
 Combinaciones de volea y antebrazo
 Bloqueo - Remate o ataque
 Actividades de asimilación y ejecución
 Posiciones básicas para la ejecución de cada fundamento
 Evaluación practica Juegos de aplicación – partidos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Analiza e identifica la importancia del juego del voleibol en los Ejecuta con autonomía los fundamentos
Valora los aportes que le brinda el voleibol al momento de
procesos de formación integral y deportiva, llevándolos a la práctica técnicos del voleibol, mediante ejercicios
jugar para el desarrollo físico y es respetuoso al momento
en las acciones de juego.
individuales y grupales para aplicarlas en las
de su aplicación en el juego.
acciones de juego.
MALLA CURRICULAR
MALLANIVEL
CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: OCTAVO – NOVENO
II
PERIODO: IV
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Conocer, valorar y practicar, con el nivel de autonomía propio de su desarrollo, los juegos y deportes habituales de su entorno, individuales, colectivos o de adversario,
aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos, en situaciones reales.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA
DESARROLLO PERSONAL: Poseo hábitos para la práctica organizada y responsable de actividades
CORPORAL
CORPORAL
deportivas en mi tiempo libre.
Cuida su postura
Logra manejar los
Establece
corporal desde
estados de ansiedad, relaciones
INTERACCIÓN SOCIAL: Lidero la organización y dirección de actividades lúdicas, deportivas y recreativas en
Principios
usando técnicas de
de empatía con los
mi ambiente familiar e institucional.
anatómicos en la
respiración y
compañeros para
realización de
relajación.
preservar el
movimientos.
Momento de juego. DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Ejecuto tares motrices relacionadas con el mundo deportivo,
laboral y cotidiano que requieren habilidades y destrezas complejas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
SECUENCIAS DIDACTICAS
BALONCESTO NIVEL II
 Historia del baloncesto
 Adaptación y ambientación al elemento y al campo de juego
 Dribling: En desplazamiento – De protección
¿De qué manera el Baloncesto incrementa el nivel de autonomía
 Pases: De pecho – de pique – por encima de la cabeza – de béisbol
en el desarrollo de tareas motoras y juegos, aplicando
 Lanzamientos: Tiro libre – en suspensión – en bandeja.
fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos?
 Detenciones: En un tiempo – en dos tiempos
 Doble Ritmo: Entrada por derecha – centro – por izquierda
 Posiciones básicas para el aprendizaje de cada fundamento.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Analiza e identifica la importancia del baloncesto Ejecuta con autonomía los fundamentos Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo, respeto e integración en la
en los procesos de formación integral y deportiva, técnicos del baloncesto, mediante ejercicios práctica deportiva.
llevándolos a la práctica en las acciones de juego. individuales y grupales para aplicarlas en las
acciones de juego.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: DÉCIMO - UNDÉCIMO NIVEL III
PERIODO: I
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Organizar y participar en actividades físicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.
COMPETENCIA:
MOTRIZ
Participa en la organización
de los juegos de la
institución, estableciendo
Acuerdos para su
desarrollo.
EXPRESIVA
CORPORAL
AXIOLOGICA
CORPORAL
Conforma equipos
de juego para
participar en
diversos eventos y
contextos.
Asume con
autonomía
y compromiso
propio, o con los
compañeros, las
Decisiones sobre el
momento de juego.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
ESTANDARES:
Desarrollo personal: poseer autonomía y responsabilidad para el diseño y adaptación de
programas de ejercicios que permiten la conservación de mi salud psíquica y física.
Interacción social: liderar, planificar y administrar de manera concertada proyectos lúdicos,
deportivos recreativos en mi ambiente institucional y comunitario
Desarrollo de la productividad: dominar los conceptos básicos de la organización y
administración de eventos deportivos, recreativos y de acondicionamiento físico y los aplico en
mi comunidad.
SECUENCIAS DIDACTICAS
FUNDAMENTOS DE ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA



Estructura del deporte colombiano
Federaciones deportivas
¿De qué manera las actividades físicas y recreativas, se convierten
Etapas del Proceso Administrativo:
en estrategias o recursos para ocupar el tiempo libre y de ocio?
 Planeación
 Organización
 Dirección
 Control
 Evaluación
 Organización de eventos
 Clasificación de los eventos
 Sistemas de organización de eventos deportivos
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Conceptualiza apropiadamente sobre los fundamentos de
organización y administración deportiva, a través de
trabajos y exposiciones.
Desarrolla un evento deportivo y recreativo,
teniendo en cuenta las etapas del proceso
administrativo.
Concientiza a sus compañeros del buen uso del tiempo
libre y el juego.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: DÉCIMO – UNDÉCIMO NIVEL III
PERIODO:II
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Evaluar el nivel de Condición Física y elaborar un programa que, a través de la práctica sistemática del futbol sala actividad física y del conocimiento de los
mecanismos fisiológicos de adaptación, incremente las capacidades físicas implicadas.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
Desarrollo personal: poseer autonomía y responsabilidad para el diseño y adaptación de
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA
programas de ejercicios que permiten la conservación de mi salud psíquica y física.
CORPORAL
CORPORAL
Elabora un plan de
condición física teniendo
en cuenta fundamentos
fisiológicos, técnicos
Y metodológicos.
Decide sobre los
procedimientos y
actividades de
calentamiento y
recuperación y los
aplica.
Define con precisión
y autonomía su
proyecto personal
de actividad física,
salud y calidad de
Vida.
Interacción social: liderar, planificar y administrar de manera concertada proyectos lúdicos,
deportivos recreativos en mi ambiente institucional y comunitario
Desarrollo de la productividad: dominar los conceptos básicos de la organización y
administración de eventos deportivos, recreativos y de acondicionamiento físico y los aplico en mi
comunidad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
SECUENCIAS DIDACTICAS
FUTBOL SALA NIVEL III
 Historia
¿De qué manera la ejecución de un programa sistemático de
 El reglamento
actividades físicas y la práctica del futbol sala, contribuye al
 El juego - La cancha
incremento de las capacidades físicas?
 Desplazamientos, carreras, saltos, cambios de dirección.
 Conducción y dribling.
 Según la superficie de contacto: Borde interno, punta, borde externo y empeine
 Según la forma: con finta, amague y esquive.
 Juegos de aplicación
 Pase y remate.

Evaluación practica
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Elabora un programa sistemático de actividad física de
acuerdo a sus necesidades motrices, con el fin de
adquirir habilidades corporales.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
Ejecuta un programa sistemático de actividad
física de acuerdo a sus necesidades motrices,
con el fin de adquirir habilidades corporales.
Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo, respeto
e integración en la práctica deportiva.
MALLA CURRICULAR
AREA: EDUCACION FISICA
GRADO: DECIMO Y ONCE NIVEL III
PERIODO: III
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
LOGRO: Entender, las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo como enriquecimiento persona en el voleibol
, diseñando y practicando actividades físicas.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA
CORPORAL
CORPORAL
Selecciona
técnicas
de Orienta el uso de
Organiza su plan de
movimiento
para
su técnicas de
actividad física de
proyecto de actividad física expresión corporal acuerdo con sus
en el voleibol.
para el control
intereses y
emocional de sus
concepciones sobre
compañeros en
su salud y calidad
situaciones de
de vida.
juego y actividad
física.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo podemos dar a conocer las posibilidades expresivas y
comunicativas desde el voleibol?
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Desarrollo personal: poseer autonomía y responsabilidad para el diseño y adaptación de
programas de ejercicios que permiten la conservación de mi salud psíquica y física.
Interacción social: liderar, planificar y administrar de manera concertada proyectos lúdicos,
deportivos recreativos en mi ambiente institucional y comunitario
Desarrollo de la productividad: dominar los conceptos básicos de la organización y
administración de eventos deportivos, recreativos y de acondicionamiento físico y los aplico en
mi comunidad.
SECUENCIAS DIDACTICAS
VOLEIBOL NIVEL III








Historia del voleibol
Fundamentos avanzados
Reglamento internos
Sistema de ataque, bloqueos
Sistema de Juego
Situaciones de Juego
Planilla y arbitraje
Evaluación practica con el juego
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Reconoce la importancia de una buena preparación
física antes de la práctica del voleibol.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
Ejecuta ejercicios que implican medir su
MALLA CURRICULAR
estado físico desarrollado
desde su
actividad deportiva.
Participa en las diferentes actividades para el desarrollo de una
buena preparación física en el voleibol.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO: DECIMO - UNDECIMO NIVEL III
DOCENTE: EDWARD ESCAMILLA, CESAR VILLA, MONICA OCAMPO, CHARLES PEREIRA.
PERIODO: IV
LOGRO: Reconocer, con el nivel de autonomía propio de su desarrollo, los juegos y deportes habituales de su entorno, individuales, colectivos o de adversario, aplicando
los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos, en situaciones reales en el baloncesto.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
MOTRIZ
EXPRESIVA
AXIOLOGICA CORPORAL
CORPORAL
Comprende
Comprende que la práctica
Cuida su postura
diferentes
técnicas física se refleja en su calidad
corporal desde
de
expresión de vida.
Principios anatómicos corporal
para
la
en la realización de manifestación de sus
movimientos.
emociones
en
situaciones de juego
y actividad física.
DESARROLLO PERSONAL: poseo libertad y la utilizo responsablemente en la práctica de
juegos, ejercicios y actividades pre deportivas.
INTERACCIÓN SOCIAL: : Lidera la organización y dirección de actividades lúdicas,
deportivas y recreativas en mi ambiente familiar e institucional
DESARROLLO DE LA PRODUCTIVIDAD: Ejecuto tares motrices relacionadas con el
mundo deportivo, laboral y cotidiano que requieren habilidades y destrezas complejas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Historia del baloncesto
 Adaptación y ambientación al elemento y al campo de juego
 Dribling: En desplazamiento – De protección
 Pases: De pecho – de pique – por encima de la cabeza – de béisbol
 Lanzamientos: Tiro libre – en suspensión – en bandeja.
 Detenciones: En un tiempo – en dos tiempos
 Doble Ritmo: Entrada por derecha – centro – por izquierda
Posiciones básicas para el aprendizaje de cada fundamento
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER (ACTITUDINAL)
Analiza con autonomía los fundamentos Se motiva hacia la práctica deportiva reforzando la unión entre
técnicos del baloncesto, mediante ejercicios compañeros y compartiendo objetivos, intereses y experiencias en común.
¿De qué manera el Baloncesto incrementa el nivel de autonomía en el
desarrollo de tareas motoras y juegos, aplicando fundamentos
reglamentarios, técnicos y tácticos?
SABER CONOCER (COGNITIVO)
Identifica la importancia del baloncesto en los
procesos de formación integral y deportiva,
llevándolos a la práctica
SECUENCIAS DIDACTICAS
BALONCESTO NIVEL III
RECURSOS MATERIALES
1. BALONES DE FUTBOL SALA 3
2. BALONES DE VOLEIBOL 4
3. BALOMES DE BALOMCESTO 6
4. COLCHONETAS 6
5. AROS
6. CONOS
7. CANCHA UNO
8. CANCHA 2
9. MALLAS DE VOLEIBOL
MALLA DE BALONCESTO
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
BIBLIOGRAFIA
 MINISTERIO DE EDUCACION CULTURA Y DEPORTE. (s.f.). www.mecd.gob.es. Recuperado el 03 de 2015, de http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistemaeducativo/ensenanzas/educacion-secundaria-obligatoria/contenidos.html
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2015). www.mineducacion.gov.co. Recuperado el 03 de 2015, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-106706_archivo_pdf.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACION. (25 de Junio de 2012 ). www.mineducacion.gov.co. Recuperado el 03 de 2015, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-235147.html
ANEXOS PROYECTO DEL USO DEL TIEMPO LIBRE
AREA EDUCACION FISICA
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
MANEJO DEL USO DEL TIEMPO LIBRE
COLEGIO SEMINARIO CONCILIAR SAN LUIS BELTRAN
DOCENTE:
EDWARD ESCAMILLA BAENA.
CONTENIDO DEL PROYECTO
MEJORAMIENTO DE LAS CANCHAS
PROYECCION DEPORTIVA, FUTBOL, VOLEIBOL BALONCESTO
SELECCIÓN FUNADE, PADRES DE FAMILIAS
BARRANQUILLA – ATLANTICO
2015
TABLA DE CONTENIDO
1. JUSTIFICACION
2. MARCO CONCEPTUAL
3. PLAN OPERATIVO
4. MEJORAMIENTOS DE LAS CANCHAS MULTIPLES
5. DISCIPLINAS DEPORTIVAS
6. UNIDAD DE FUTBOL: FORMACION NIVEL I,II,II
7. LISTADO DE FUTBOL
8. UNIDAD DE VOLEIBOL: FORMACION NIVEL I,II,II
9. LISTADO DE VOLEIBOL
10. UNIDAD DE BALONCESTO: FORMACION NIVEL I,II,II
11. LISTADO DE BALONCESTO
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
12. EVIDENCIAS DEL ANTES Y DESPUES
13. CONVOCATORIA SELECCIÓN FUNADE
14. LISTADO DEL GRUPO SELECCIONADO
15. PADRES DE FAMILIAS Y EL DEPORTE
JUSTIFICACIÓN
El tiempo libre ha sido considerado por sicólogos, sociólogos y educadores como una de las principales actividades del hombre, actividades que han sido muy importantes en su formación
socio – cultural, por tanto la utilización del tiempo libre, da una muestra de cómo algunos individuos en especial los niños y jóvenes mezclan el gusto y el placer dentro de alguna acción ya sea
deportiva, recreativa, cultural, social.
Este proyecto está dirigido hacia la comunidad educativa seminarista buscando fomentar y crear en ellos, hábitos de trabajo para realizar actividades físicas, recreativas y deportivas, con el fin
de reeducarlos en lo concerniente a mecanismos para utilizar y aprovechar su tiempo libre de manera adecuada.
El departamento de Educación Física, Recreación y Deportes con el presente proyecto, además de incentivar a la comunidad educativa de la institución hacia la práctica recreo – deportiva en
sus distintas modalidades, también busca la formación integral de la persona, ya que dichas acciones motrices, forman también en valores sociales, claro está teniendo como eje las
dimensiones de la filosofía franciscana: Ser Persona, Ser Fraterno, Ser Ecológico, Ser Autónomo y Libre, y Ser Trascendente, y llegando así a la integración e interacción la toda la comunidad
educativa en general.
MARCO CONCEPTUAL
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
La política educativa contenida en la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994, específicamente en la ley 934 de 2004 (por la cual se oficializa la política de Desarrollo Nacional de la Educación Física), en los
artículos 1 a 3, dan respuesta a la importancia que debe tener ésta área y los proyectos pedagógicos referentes a ella, dentro del currículo de cualquier institución educativa estatal y privada. Conforme a lo
anterior los establecimientos educativos de todo el país deben incluir en su Proyecto Educativo Institucional (PEI), el plan de área de Educación Física, Recreación y Deportes y así mismo todo proyecto
pedagógico asociado a dicha disciplina pedagógica.
Ahora bien, es importante traer a colación aspectos legales que sustentan nuestra propuesta pedagógica, he aquí alguno de ellos:
La ley General del Deporte (Ley 181 de 1995) dice:
Capítulo 2
Artículo 52, ordena el Plan Nacional del Deporte, la recreación y el uso creativo del tiempo libre, en coordinación con Col deportes y las entidades territoriales.
Los propósitos y los objetivos a largo plazo, las estrategias y orientaciones generales de la política deportiva y recreativa.
Artículo 53 “El plan nacional del deporte, la recreación y la educación física tendrá como fundamento los planes y proyectos que las entidades territoriales del carácter municipal,
departamental y las instituciones del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, propagan el fomento y desarrollo del sector deportivo de acuerdo con las políticas del
Gobierno Nacional”.
PARAGRAFO: “Cuando se hable de la recreación en este plan y en lo referente al sistema nacional del deporte se extiende incorporar el tiempo libre y la educación extraescolar”.
La ley General de Educación en el Artículo 23, nos habla de la obligatoriedad de la Educación Física, la recreación y el deporte en las instituciones educativas, su propósito fundamental es el
aprovechamiento del tiempo libre y la formación de una sociedad conformada con niños, jóvenes, adultos y ancianos metal y físicamente equilibrados, que puedan establecer relaciones
armónicas en su entorno natural contribuyendo a una sana convivencia.
PLAN OPERATIVO
PLAN OPERATIVO – Año Lectivo 2015
Actividad
Responsable
Fecha
Inauguración Juegos Intercursos.


Directivos de la institución
Departamento de Educación Física y
Deportes
Desarrollo Juegos Intercursos

Departamento de Educación Física y
Deportes


Día del Alumno
Jornada Lúdica - Recreativa


Viernes 22 de mayo
Mayo 22
Docentes
Departamento de Educación Física y
Deportes
Departamento de Educación Física y
Deportes
a Octubre 24
Viernes, de junio
Premiación Juegos Intercursos

Desarrollo Plan Operativo Proyecto Clubes
Deportivos “Aprender Jugando”

Departamento de Educación Física y
Deportes
Año lectivo 2015 en el espacio de lunes a
viernes de 2:30 a 3:30 p.m.

Departamento de educación física (Lic.
Edward escamilla)
23 de julio
Convocatoria selección funade
Viernes, junio
PLAN OPERATIVO
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
Observaciones
PLAN OPERATIVO – Año Lectivo 2015
Actividad
Responsable
Fecha
Inauguración Juegos Intercursos.


Directivos de la institución
Departamento de Educación Física y
Deportes
Desarrollo Juegos Intercursos

Departamento de Educación Física y
Deportes


Día del Alumno
Jornada Lúdica - Recreativa


Viernes 22 de mayo
Mayo 22
Docentes
Departamento de Educación Física y
Deportes
Departamento de Educación Física y
Deportes
a 19 de junio
Viernes, de junio
Premiación Juegos Intercursos

Desarrollo Plan Operativo Proyecto Clubes
Deportivos “Aprender Jugando”

Departamento de Educación Física y
Deportes
Año lectivo 2015 en el espacio de lunes a
viernes de 2:30 a 3:30 p.m.

Departamento de educación física (Lic.
Edward escamilla)
23 de julio
Convocatoria selección funade
Viernes, junio
EVIDENCIAS
Observaciones

Inauguración Juegos Intercursos

Evidencia: Circular institucional CR – 010 – 08 expedida por rectoría y dirección académica, el día 22 de mayo de 2015

Desarrollo Plan Operativo Proyecto Clubes Deportivos “Aprender Jugando”

Evidencias:



Acta No. 01 de la carpeta del Departamento de Educación Física y Deportes
Listado de estudiantes participantes en los clubes.
Fotografías anexas.
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
CANCHA PATIO 1
CANCHA PATIO 2
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
CANCHA PATIO 2 MEJORAS DEL ANTE
CANCHA PATIO 1 MEJORAS ANTES
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015
CANCHA PATIO 2 MEJORAS ANTES
PLAN DE AREA EDUCACION FISICA 2015