Download document 3411462

______________________________________________________________________________
LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE CEUTA
UNIVERSIDAD DE GRANADA
_______________________________________________________________________________
PROCESO DE EXTINCIÓN
2012-2015
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
de las asignaturas extinguidas
______________________________________________________________________________________
ORIENTACIONES Y NORMATIVA
1.
En relación a la evaluación de las materias/asignaturas de Psicopedagogía, como titulación a extinguir,
existen unas directrices de la Universidad de Granada de 30/06/2010 (ampliadas y concretadas por la
resolución del Rectorado de la UGR de 16 de julio de 2012 sobre normas de matriculación en el curso
2012-2013 y por el Consejo de Gobierno celebrado el 24 de julio de 2012).
2.
Son los departamentos los encargados de examinar a los estudiantes matriculados en aquellas materias
cuya docencia ya no se imparte y de la que fueron responsables. También son los responsables de
establecer y publicar los criterios de evaluación.
3.
Para ello realizarán el encargo a un/a profesor/a del departamento para que la evalúe las asignaturas
extinguidas conforme a los criterios establecidos y publicados. Este profesor/a atenderá al alumnado.
4.
Cada asignatura a extinguir, una vez finalizado el último curso en que se imparte, tendrá seis
convocatorias de examen (dos en cada curso escolar) para facilitar que los estudiantes puedan
completar su formación. Las convocatorias serán en febrero y septiembre (si la asignatura en cuestión
es del primer cuatrimestre) o en junio y septiembre (si la asignatura en cuestión es de segundo
cuatrimestre). Por tanto, aunque la información y los criterios que se hacen públicos aquí se mantengan
durante los próximos dos cursos, las fechas de los exámenes irán actualizándose en la página web de la
Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta.
5.
En este proceso, en ningún caso puede sobrepasarse la fecha de 30 de septiembre de 2015. Pasada esta
fecha el estudiante deberá adaptar sus estudios a los actuales.
6.
La normativa estipula que el temario de cada asignatura será el mismo que estuviera vigente en el
último curso en que se impartió presencialmente.
7.
El estudiante puede hacer uso de la tutoría para recibir orientaciones particulares de cada profesor
sobre la asignatura en cuestión.
8.
Matricularse de una asignatura extinguida de cara a sólo realizar las convocatorias extraordinarias de
evaluación supone el 30% de la matricula ordinaria.
9.
Se adjunta a continuación información relativa a las asignaturas (profesorado responsable, datos de contacto,
fechas de examen, contenido, modalidad y criterios de evaluación).
10. Las fechas, horas y lugar de examen se actualizan en la página web de la Facultad de Educación y
Humanidades de Ceuta en cada semestre, y están accesibles a través del banner sobre Ordenación
docente, calendario escolar y exámenes [http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011].
Para más información puede consultar al coordinador de la titulación
[Christian A. Sánchez Núñez - [email protected]];
Si se tratase de información particular sobre una materia, debe usted consultar con el profesor responsable.
¿CÓMO ACCEDER A LAS GUÍAS DE LAS ASIGNATURAS EXTINGUIDAS QUE
CONCRETAN LA ATENCIÓN AL ESTUDIANTE Y LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN?
1º/ A través de la página web de la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta
[http://feh-ceuta.ugr.es/], localizar la opción “Estudios ofertados  Titulaciones a extinguir”
en el menú vertical de la izquierda y acceder.
2º/ Accede ahora a la titulación de Licenciado en Psicopedagogía y se desplegará una
página con información concreta sobre los procedimientos y normas de extinción con
enlaces y documentos pdf con información detallada sobre las asignaturas, profesores y
criterios de evaluación.
¿CÓMO COMPROBAR LAS FECHAS DE EXAMEN QUE SE IRÁN ACTUALIZANDO
EN LAS CONVOCATORIAS DE FEBRERO, JUNIO Y SEPTIEMBRE SEGÚN SEA EL
CASO DE CADA ASIGNATURA EXTINGUIDA?
1º/ A través de la página web de la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta
[http://feh-ceuta.ugr.es/], localizar la opción “Horarios y exámenes para el curso actual” en
un banner en el menú vertical de la derecha y acceder.
2º/ hacía el final de la página, localiza la Licenciatura de Psicopedagogía y accede a las fechas de examen desglosadas por
convocatoria.
Puedes acceder directamente a través de: [http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011]
ÍNDICE [Accede a la ficha de la asignatura pinchando en el nombre]
ASIGNATURAS EXTINGUIDAS DE PRIMER CURSO
Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica
1er. cuatrimestre
Exámenes en
febrero y septiembre
Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica
Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículum
Métodos de Investigación en Educación
Psicopatología Infantil
Troncales (6 créd.)
Optativas (6º Créd.)
Desarrollo Profesional del Psicopedagogo
Educación Especial
2º cuatrimestre
Exámenes en junio y
septiembre
Diagnóstico en Educación
Psicología de la Instrucción
Troncales (6 créd.)
Evaluación Psicológica en Contextos Educativos
Optativas (6º Créd.)
Métodos, Diseños y Técnicas de Investigación Psicológica
Complementos de
formación
(6 créditos)
Metodología Observacional en Educación
Psicología Social
ASIGNATURAS EXTINGUIDAS DE SEGUNDO CURSO
Intervención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo
1er. cuatrimestre
Exámenes en
febrero y septiembre
El Desarrollo Social, Moral y Sexual
Terapias Psicológicas para el Psicopedagogo
Psicología de los Grupos
Exámenes en junio y
septiembre
Optativas (6 créd.)
Psicología de la Personalidad
Complementos de
formación
(6 créditos)
Prácticum
Troncal (12 créd.)
Procesos Psicológicos Básicos
2º cuatrimestre
Troncal (6 créd.)
Orientación Profesional
Troncal (4,5 créd.)
Aprendizaje, Memoria y Cognición
Organización Escolar de la Educación Especial
Psicopatología y Terapéutica del Lenguaje
Adaptaciones Curriculares
Ed. Artística y Corporal y sus Dificultades de Enseñanza y Aprendizaje
Optativas (6 Créd.)
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Dpto. responsable
Profesor/a responsable
Fechas de examen
[troncal de 6 créditos-1er. Curso; 1er. cuatrimestre]
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación
Francisco Mateos Claros / [email protected]
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de
la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido
Temario Teórico:
1.Conceptualización de las dificultades de aprendizaje y la intervención psicopedagógica
1.Historia, concepto y clasificación de las dificultades de aprendizaje
2. La intervención psicopedagógica.
2. Dimensiones personales en las dificultades de aprendizaje.
1. Variables cognoscitivas. Evaluación e intervención (Lenguaje oral; Habilidades y procesos
cognitivos básicos; Estrategias de aprendizaje).
2. Variables afectivo motivacionales. Evaluación e intervención:
1. Motivación (Componentes de valor, de expectativa y afectivo).
3. Estrategias y técnicas para los procesos de aprendizaje académico.
1. Evaluación e intervención en habilidades básicas (Lectura, escritura y matemáticas).
3. Dimensiones del contexto.
1. Contexto socio-familiar y escolar. Evaluación e intervención
Temario Práctico:
- Análisis y discusión de casos prácticos de las dimensiones personales en las Dificultades de
Aprendizaje. Propuestas de intervención.
- Análisis y discusión de casos prácticos de las dimensiones del contexto.
- Elaboración de programas de prevención para las dimensiones personales en las dificultades de
aprendizaje.
- Elaboración de programas de prevención para las dimensiones del contexto en las dificultades de
Aprendizaje.
- Evaluación y elaboración del informe psicopedagógico en dificultades de aprendizaje
Fuentes de consulta
Lugar donde localizar
fuentes de consulta
Modalidad de examen
Criterios de Evaluación
BARCA LOZANO, A. GONZÁLEZ,R. Y PATO, A.M. (1991): Dificultades de aprendizaje escolar líneas
de intervención psicoeducativa. La Coruña, Universidad de la Coruña.
BELTRÁN J. Y otros.(1993): La intervención psicopedagógica. Barcelona. Pirámide.
CUETOS, F.(1990) Psicología de la lectura: Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de lectura.
Madrid, Editorial Escuela Española.
CUETOS,F. (1991)Psicología de la escritura: Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la escritura.
Madrid, Editorial Escuela Española.
DEFIOR CITOLER, S.(1996): Dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo. Archidona: Aljibe.
GONZÁLEZ PIENDA, J. NÚÑEZ PÉREZ (1998):Dificultades del aprendizaje escolar Madrid. Pirámide.
MIRANDA,A. FORTES, C. DOLORES. GIL (1998): dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Un
enfoque volutivo. Archidona(Málaga). Aljibe.
MIRANDA, A. VIDAL ALBARCA, E.SORIANO FERRER, M. (2000): Evaluación e intervención
psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid. Pirámide.
Biblioteca de la Facultad
Prueba Mixta:
Parte A. Pruebas objetivas o respuestas a cuestiones breves.
Parte B. Prueba de ensayo y/o resolución de caso práctico.
Cada parte (A y B) de la prueba escrita conforma el 50% de la calificación de la misma. Para superar la
prueba será necesario aprobar ambas partes A y B.
[VOLVER A ÍNDICE]
Para más información, puede consultar la guía de la asignatura vigente en los últimos cursos en los que se impartió presencialmente.
[http://feh-ceuta.ugr.es/pages/docencia/guias_docentes/psico/daipsicopedagogica]
MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Departamento
Profesor responsable
Fecha de examen
Contenido
Fuentes de consulta
[troncal de 6 créditos-1er. Curso; 1er. cuatrimestre]
Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Christian Alexis Sánchez Núñez ([email protected])
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y
Profesorado en la web de la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Tema 1.- Conceptualización de la orientación educativa.
Tema 2.- Modelos de intervención psicopedagógica en orientación.
Tema 3.-Los Modelos teóricos
Tema 4.- Modelo de Counseling.
Tema 5.- Modelo de Programas.
Tema 6.- Modelo de Consulta.
Tema 7.- Modelo Institucional de Orientación e Interv. Psicop. en el Sist. Educ.
Español.
Manual Básico:
Bisquerra Alzina, R (1998). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis
Bibliografía ampliada:
Alonso Tapia, (1995). Orientación educativa. Teoría, evaluación e intervención. Madrid: Síntesis.
Álvarez González, M. y Bisquerra Alzina, R. (1996). Manual de Orientación y Tutoria. Barcelona: Praxis.
Álvarez Rojo, V (1994). Orientación educativa y acción orientadora. Relaciones entre la teoría y la práctica.
Barcelona, CEDESC.
Arnáiz, P. e Isus, S. (1995). La tutoría: organización y tareas. Barcelona: Graó.
Arroyo, A. (1997): El departamento de orientación: atención a la diversidad. Madrid: Narcea.
Beltrán, J. (1993). Intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide.
Bisquerra Alzina, R (1996). Orígenes y Desarrollo de la orientación psicopedagógica. Madrid: Narcea.
MEC (1995). Orientación y tutoría: Secundaria Obligatoria. Madrid: MEC.
Gil Martínez, R. (1997). Manual para tutorías y Departamentos de Orientación. Madrid, Escuela Española.
Jiménez Gámez, R. A. Y Porras Vallejo, R. (1997). Modelos de acción psicopedagógica: entre el deseo y la
realidad. Málaga: Aljibe.
Marcelo, C. y López Yañez, J. (1997): Asesoramiento curricular y organizativo en educación. Barcelona: Ariel.
Ministerio de Educación y Ciencia (1995): Evaluación psicopedagógica y adaptaciones del curriclo.
Módulo específico para psicopedagogos. Madrid: Centro de Desarrollo Curricular (DGRP).
Monereo, C. y Solé, I. (1996). El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista.
Madrid: Alianza.
Repetto Talavera, E y otros (1994).Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Madrid, UNED.
Rodríguez Espinar, S. (Coord)., Álvarez M. L.; Echeverría, B. y Marín, M.A. (1993): Teoría y práctica de la
orientación educativa. Barcelona: PPU.
Rus, A. (1996). Tutoría, Departamento de Orientación y equipos de apoyo. Granada: UGR.
Salvador, A (1996). Evaluación y tratamiento psicopedagógico. El Departamento de Orientación según la
LOGSE. Madrid: Narcea. 2ª Ed.
Veláz de Medrano, C. (1998). Orientación e intervención Psicopedagógica; Málaga: Aljibe.
Lugar donde localizar
fuentes de consulta
Apuntes y material de clase del último curso vigente de la asignatura.
Dossier de documentos en fotocopiadora // Manuales de consulta en biblioteca.
Modalidad de examen
-Prueba objetiva o de tipo test con 20 ítems.
-Prueba de dos preguntas de respuesta corta (medio folio) sobre conceptos,
modelos y/o supuestos de orientación educativa.
Acierto en las respuestas dadas a valorar sobre 60% de la nota final las respuestas a
la prueba tipo test (se aplica la fórmula correctora del azar) y 40% de la nota final
las dos respuestas breves.
Criterios de
Evaluación/calificación
[VOLVER A ÍNDICE]
DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRÍCULUM
Dpto. responsable
Profesor/a responsable
Fechas de examen
[troncal de 6 créditos-1er. Curso; 1er. cuatrimestre]
Didáctica y Organización Escolar
María José Latorre Medina / [email protected]
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y
Profesorado en la web de la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido
Fuentes de consulta
Lugar donde localizar
fuentes de consulta
Modalidad de examen
Criterios de Evaluación
Bloque I: Aproximación al currículum como campo de estudio.
Bloque II: Diseño y desarrollo del currículum: aspectos generales.
Bloque III: Estrategias de adaptación curricular a distintas situaciones sociales y
personales.
Bloque IV: Evaluación e innovación del currículum.
Bolívar, A. (1999). Cómo mejorar los centros educativos. Madrid: Síntesis.
Escudero, J. M. (Ed.) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum.
Madrid: Síntesis.
Gimeno, J. (Comp.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid:
Ediciones Morata.
Medina, A., Rodríguez, J. L. y Sevillano, M. L. (Coords.) (2002). Diseño, desarrollo e
innovación del currículum en instituciones educativas. Tomos I y II. Madrid:
Universitas.
El material está disponible en copistería.
Examen de preguntas breves.
Para superar la asignatura, el alumno deberá obtener una calificación mínima de 5
puntos en el examen de la convocatoria oficial.
[VOLVER A ÍNDICE]
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
Dpto. responsable
[troncal de 6 créditos-1er. Curso; 1er. cuatrimestre]
Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Profesor/a responsable
Christian Alexis Sánchez Núñez ([email protected])
Fecha de examen
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y
Profesorado en la web de la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido
Tema 1. Psicopedagogía, Ciencia e Investigación Educativa.
Tema 2. Proceso de Investigación Empírico-Experimental.
Tema 3. Diseños de Investigación Educativa.
Tema 4. Proceso de Investigación Cualitativa.
Tema 5. Estadística Descriptiva e Inferencial.
Tema 6. El Informe de Investigación y su Evaluación.
Fuentes de consulta
básica.
(Puede ampliar el listado
en la guía de la asignatura
disponible en SWAD)
Lugar donde localizar
las fuentes de consulta
Buendía, L., Colás, P. y Hernández, F. (2003). Métodos de investigación en
Psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill.
Colás, P. y Buendía, L. (1999). Investigación Educativa. Sevilla:Alfar. (3ª ed.).
Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Modalidad de examen
Criterios de
Evaluación/calificación
- En el SWAD, puede acceder a los documentos de trabajo de la asignatura, guías
de trabajo, prácticas, presentaciones y guía específica sobre cómo preparar el
examen (consultar con el profesor al alta en el SWAD).
- También puede acudir al servicio de reprografía de la Facultad donde está
disponible la guía específica para la preparación del examen.
- En biblioteca están disponibles los dos manuales donde consultar más del 75%
de los contenidos de la asignatura.
- También puede ampliar la consulta en el portal: [http://www.mariapinto.es/ecoms/]  Sección de iniciación a la investigación educativa.
Siete preguntas de evocación/recuerdo o de comprensión en formato de respuesta
breve (medio folio) y dos o tres supuestos prácticos
Coherencia, adecuación y pertinencia de las respuestas y claridad discursiva. 70%
 Cuestiones;
30%  Supuestos prácticos
[VOLVER A ÍNDICE]
PSICOPATOLOGÍA INFANTIL
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
optativa, 5 créditos, curso: 1º; primer cuatrimestre
Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
M.José Rodríguez Parra
[email protected]
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido /Temario
INTRODUCCIÓN
Tema 1. Introducción a la Psicopatología Infantil.
Tema 2. Etiología y prevención de psicopatología en la infancia
PARTE I: TRASTORNOS EMOCIONALES Y SOCIALES
Tema 3. Trastornos de ansiedad y estrés en la infancia.
Tema 4. Trastorno obsesivo compulsivo
Tema 5. La depresión en la infancia.
PARTE II. TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO
Tema 6. Déficit de atención e hiperactividad.
Tema 7. Trastorno disocial y trastorno de negativismo desafiante.
PARTE III. TRASTORNOS PSICOBIOLOGICOS
Tema 8. La función eliminatoria y sus alteraciones.
Tema 9. Trastornos de la alimentación: anorexia y bulimia
PARTE IV. TRASTORNOS DEL SUEÑO
Tema 10. Los trastornos del sueño
PARTE V. PSICOPATOLOGIA DE LA ADOLESCENCIA
Tema 11. Conducta antisocial. Trastornos emocionales
Fuentes de consulta
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:
CABALLO, V.E., y SIMÓN, M.A. (2001). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos generales. Madrid:
Pirámide.
FERNÁNDEZ-PARRA, A. (1997). Trastornos del comportamiento en la infancia. Fundamentos teóricos y prácticos. Granada:
G.E.U.
FERNÁNDEZ-PARRA, A. (2004). Psicología clínica infantil. Libro de prácticas. Granada: Distribuciones Reprográficas Granada
JIMÉNEZ, M. (Coord.)(1997). Psicopatología Infantil. Archidona, Málaga: Ediciones Aljibe.
MÉNDEZ, J., MACIA, D. (2000). Modificación de conducta con niños y adolescentes. Libro de casos. Madrid, Pirámide.
Ollendick, T.H. y Hersen, M.(1993). Psicopatología infantil. Barcelona: Martínez Roca.
VALLEJO, M.A., FERNÁNDEZ-ABASCAL, E.G. y LABRADOR, F.J. (1990). Modificación de Conducta: Análisis de Casos.
Madrid: TEA.
WICKS-NELSON, R., e ISRAEL, A.C. (1997). Psicopatología del niño y del adolescente. 3ª Edición. Madrid: Prentice may.
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Modalidad de examen
Criterios
Evaluación/calificación
de
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
BADOS, A. (2002). Los tics y sus trastornos: naturaleza y tratamiento en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide
Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (1995). Manual de psicopatología (Vol. 2, Parte VI. Psicopatología del desarrollo). Madrid:
McGraw-Hill.
CEREZO, F. (2002). Conductas agresivas en la edad escolar: aproximación teórica y metodológica. Propuestas de
intervención. Madrid: Pirámide
Méndez, F.J. y Maciá, D.(1990). Modificación de conducta con niños y adolescentes. Libro de casos. Madrid: Pirámide.
Organización Mundial de la Salud (1992). Clasificación internacional de las enfermedades (CIE-10). Madrid: Meditor.
SANTACREU, J., FROJAN, M.X. Asociación Psiquiátrica Americana (1994). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos
mentales (4.ª ed.) . Barcelona: Masson.
Biblioteca, apuntes de clase reprografía.
Examen tipo test y caso práctico
A PARTIR DE 5 SE CONSIDERA APROBADO EL EXAMEN. ES NECESARIO APROBAR TANTO EL EXAMEN COMO EL
CASO PRÁCTICO PARA SUPERAR LA ASIGNATURA.
[VOLVER A ÍNDICE]
DESARROLLO PROFESIONAL DEL PSICOPEDAGOGO
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
Carácter: Optativa
Créditos: 6
Didáctica y Organización Escolar
Curso: 1º
María José Latorre Medina ([email protected])
Cuatrimestre: 1º
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la
web de la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido /Temario
1. La formación inicial en la historia profesional de los psicopedagogos noveles de Institutos de
Educación Secundaria (IES).
2. El desarrollo profesional: análisis de un concepto complejo.
3. El perfil del psicopedagogo.
3.1.
El perfil humano y profesional del psicopedagogo desde el enfoque colaborativo de
su
función.
4. Estudio de los diferentes campos y contextos de actuación profesional del psicopedagogo:
4.1.
El psicopedagogo en la organización y planificación de programas de orientación.
4.2.
El papel formador del psicopedagogo en los programas de formación ocupacional.
4.3.
Aportaciones del psicopedagogo a la atención a la diversidad y a la mejora de la
convivencia en un centro de secundaria.
4.4.
El psicopedagogo en la formación del profesorado universitario.
5. Ciclos de vida de la enseñanza. El biograma como estrategia de desarrollo profesional.
6. La transición al mercado laboral de los psicopedagogos.
7. Análisis de experiencias de intervención y asesoramiento psicopedagógico.
Fuentes de consulta
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Modalidad de examen
Criterios
Evaluación/calificación
de
Beltrán, J. A. y otros (2000). Intervención psicopedagógica y curriculum escolar. Madrid: Ed.
Pirámide.
Castilla, M. T. y otros (2000). La formación de los profesionales de la psicopedagogía. Retos para
un nuevo milenio. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Fernández Cruz, M. (2006). Desarrollo profesional docente. Granada: GEU.
Fernández, M., Gijón, J., Burgos, A. y Romero, A. (2009). Desarrollo profesional del psicopedagogo.
Sevilla: Fundación Ecoem.
Rincón, B. y Manzanares, A. (Coords.) (2004). Intervención psicopedagógica en contextos diversos.
Barcelona: Cisspraxis.
El material está disponible en copistería.
Examen de preguntas breves.
Para superar la asignatura, el alumno deberá obtener una calificación mínima de 5 puntos en el
examen de la convocatoria oficial.
[VOLVER A ÍNDICE]
EDUCACIÓN ESPECIAL
Dpto. responsable
Profesor/a responsable
Fechas de examen
[troncal de 6 créditos-1er. Curso; 2º cuatrimestre]
Didáctica y Organización Escolar
Antonio García Guzmán/ [email protected]
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la
web de la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido
Fuentes de consulta
Lugar donde localizar
fuentes de consulta
Modalidad de examen
Criterios de Evaluación
Tema 1. La educación especial. Contenido y estructura disciplinar.
Tema 2. De la integración escolar a la escuela inclusiva o escuela para todos.
Tema 3. Educación especial: recursos y organización de servicios profesionales. Recursos y medios en la
educación especial.
Tema 4. La evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización.
Tema 5. El psicopedagogo en la atención a la diversidad: las necesidades específicas de apoyo educativo.
Tema 6. Las Adaptaciones Curriculares y los Programas de Diversificación Curricular. Tema 7. Los Programas
de Cualificación Profesional Inicial y los Programas de Transición a la vida adulta y laboral.
AINSCOW, M. (2002). Desarrollo de las escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las
instituciones escolares. Madrid: Narcea.
ARNÁIZ SÁNCHEZ, P. (2003). Educación Inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
GARCÍA, A. y RODRÍGUEZ, A. (2010). Medios de comunicación y discapacidad. entre la accesibilidad y la
interactividad. Revista Icono 14, núm 15. pp. 303-319. ISSN 1697-8293.
RODRÍGUEZ, A. y GARCÍA, A. (2008). Deficiencia Auditiva. Desarrollo psicoevolutivo y respuesta educativa.
Madrid: EOS.
SALVADOR MATA, F. (1999): Didáctica de la Educación Especial. Málaga: Aljibe.
MOLINA GARCÍA, S. (2003): Educación Especial (2 vol.). Granada: Arial.
SALVADOR MATA, F. (2001): Enciclopedia Psicopedagógica de Necesidades Educativas Especiales (2 vol.).
Málaga: Aljibe.
SALVADOR MATA, F. (2005): Bases psicopedagógicas de la Educación Especial, Málaga: Aljibe.
ORDEN EDU/849/2010, de 18 de marzo publicada en el B.O.E. núm. 83 de 6/04/2010.
Normativa sobre Programas de Diversificación Curricular, Programas de Cualificación Profesional
Inicial y Programas de Transición a la Vida Adulta.
Copistería. Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta.
Preguntas a desarrollar (5 puntos) y preguntas cortas (5 puntos).
Claridad y exhaustividad en la resolución del examen propuesto. Supone el 100 %
de la calificación.
[VOLVER A ÍNDICE]
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Dpto. responsable
Profesor/a responsable
Fechas de examen
[troncal de 6 créditos-1er. Curso; 2º cuatrimestre]
Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Calixto Gutiérrez Braojos / [email protected]
Christian Alexis Sánchez Núñez / [email protected]
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la
web de la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido
BLOQUE I: CONCEPTUALIZACION DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN.
Tema 1. El diagnóstico en el ámbito de la psicopedagogía.
Tema 2. El proceso y las variables del diagnóstico en educación.
BLOQUE II: TÉCNICAS BÁSICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN.
Tema 3. La entrevista diagnóstica.
Tema 4. Las técnicas de observación.
BLOQUE III: ÁMBITOS DE APLICACIÓN, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.
Tema 5. Evaluación de la inteligencia, aptitudes, intereses y motivación.
Tema 6. Evaluación diagnóstica de programas educativos.
BLOQUE IV: EL INFORME DE DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO DESDE DIFERENTES ÁMBITOS.
Tema 7. Análisis y valoración de pruebas de diagnóstico de aptitudes.
Tema 8. Análisis y valoración de pruebas de diagnóstico de actitudes.
Tema 9. Análisis y valoración de pruebas de diagnóstico de desarrollo social.
Tema 10. Análisis y valoración de pruebas de observación.
Fuentes de consulta
General
Bassedas, E. et al. (1991). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona: Paidós.
Buisán, C y Marín, M.A. (1987). Cómo realizar un diagnóstico pedagógico. Barcelona: Oikos-tau.
Dueñas, M. L. (2002). Diagnóstico Pedagógico. Madrid: UNED
García Vidal, J. y González Manjón, D. (1998). Evaluación e informe psicopedagógico. Vol. I-II. Madrid: EOS.
Jiménez Vivas, A. (2003). Diagnóstico en educación: modelo, técnicas e instrumentos. Salamanca: Amarú.
Maganto, C. y Amador, A. (2001). Evaluación psicológica en la infancia y adolescencia. Madrid: Trea.
Marín, Mª. A. Rodríguez, S. (2001). Prospectiva del Diagnóstico en Educación. Revista de Investigación
Educativa, 19, (2), 315-362
Padilla Carmona, M.T. (2002).Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación
educativa. Madrid: CCS.
Salmerón, H. (1997): Diagnosticar en Educación. Granada: FETE-UGT.
Sendín Bande, C. (2000). Diagnóstico psicológico, bases, conceptuales y guía práctica en los contextos clínico y
educativo. Madrid: Psimática.
Sobrado, L. M. (2002). Diagnóstico en educación: teoría, modelos y procesos. Madrid: Biblioteca Nueva.
Stemberg, R. J. y Grigorenko, E. L. (2003) Evaluación dinámica. Naturaleza y mediación del potencial de
aprendizaje. Barcelona: Paidós.
Villa Arocena, J.L. (2002). Diagnóstico en Educación. Barcelona: UOC.
Específico
Sánchez-Cano, M. y Bonals, J. (2005). La Evaluación Psicopedagógica. Barcelona: Graó
Iglesias, Mª José (2006). Diagnóstico escolar. Teorías, ámbitos y técnicas. Madrid: Prentice Hall.
Anaya Nieto, D. (2001). Diagnóstico en orientación e intervención psicopedagógica: bases conceptuales y
metodológicas. Madrid: UNED.
Anaya Nieto, D. (2002). Diagnóstico en Educación. Madrid: Sanz y Torres.
Lugar donde localizar
fuentes de consulta
Modalidad de examen
Criterios de Evaluación
Apuntes de clases y consulta de la bibliografía recomendada. Las consultas pertinentes se
harán en las horas de tutorías.
-Prueba objetiva o de tipo test con 20 ítems.
-Prueba de dos preguntas de respuesta corta (medio folio) sobre conceptos, modelos y/o
supuestos de orientación educativa.
Acierto en las respuestas dadas a valorar sobre 60% de la nota final las respuestas a la prueba
tipo test (se aplica la fórmula correctora del azar) y 40% de la nota final las dos respuestas
breves.
[VOLVER A ÍNDICE]
PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN
Dpto. responsable
Profesor/a responsable
Fechas de examen
[troncal de 6 créditos-1er. Curso; 2º cuatrimestre]
Psicología Evolutiva y de la Educación
Francisco Herrera Clavero [[email protected]]
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y
Profesorado en la web de la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido
Fuentes de consulta
El programa que aparece en la siguiente Web:
http://www.ugr.es/~fherrera/ppi.htm
Sólo, la pregunta sobre el Desarrollo Evolutivo del Aprendizaje en cada una de las
Áreas de Conocimiento de los temas: 5, 6, 7, 8 y 9.
http://www.ugr.es/~fherrera/ppi.htm
Lugar donde localizar
fuentes de consulta
http://www.ugr.es/~fherrera/ppi.htm
Modalidad de examen
Dos preguntas a desarrollar.
Criterios de Evaluación
Cada pregunta valdrá el 50% de la calificación.
[VOLVER A ÍNDICE]
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
[OPTATIVA DE 6 CRÉDITOS, 1º CURSO y 2º CUATRIMESTRE]
Psicología Evolutiva y de la Educación
Francisco Herrera Clavero
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido /Temario
Fuentes de consulta
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Modalidad de examen
http://www.ugr.es/~fherrera/Pepce.htm
http://www.ugr.es/~fherrera/Pepce.htm
http://www.ugr.es/~fherrera/Pepce.htm
Criterios
Evaluación/calificación
La realización del trabajo que equivaldrá al 100% de la calificación.
de
Se debe realizar un trabajo dirigido de Evaluación, Diagnóstico e Intervención, por lo que habrán de
ponerse en contacto con el profesor en las horas de tutoría.
[VOLVER A ÍNDICE]
METODOLOGÍA OBSERVACIONAL EN EDUCACIÓN
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
[OPTATIVA, 6 CRÉDITOS, 1º, 2º CUATRIMESTRE]
Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Christian Alexis Sánchez Núñez
[email protected]
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido /Temario
Fuentes de consulta
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Se realizará un único examen que supondrá el 100% de la nota final; Constará de una parte teórica y
de otra práctica bajo tres modalidades: tipo test; preguntas cortas/breves y supuestos prácticos.
Modalidad de examen
Criterios
Evaluación/calificación
BLOQUE I. INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA OBSERVACIONAL
1. Observabilidad: Fundamentos e implicaciones.
2. Bases metodológicas de la observación.
BLOQUE II.- EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN OBSERVACIONAL
3.- Problema y/o objetivos de investigación, estrategias y requisitos de investigación.
4.- Recogida y optimización de datos.
4.1.- Registro y Codificación (Técnicas de registro; Categorización; Métrica; Unidades;
Análisis de datos e Interpretación).
4.2.- Muestreo Observacional
5.- El acuerdo entre observadores
BLOQUE III.- ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN OBSERVACIONAL
6.- El informe de investigación observacional
Anguera, M.T., ed. (1993), Metodología Observacional en la investigación Psicológica. Vols. 1 y 2.
Barcelona, PPU
Anguera, M. T. (1997), Metodología de la observación en las ciencias humanas. Madrid: Cátedra
Arnau, J. et al. (1990), Metodología de la observación en las ciencias del comportamiento, Murcia,
Universidad de Murcia.
Bailey, K.D. (1987), "Observation". En Methods of Social Research. Nueva York: Free Press, págs.
238-272.
Buendía, L.; Colás, P. y Hernández, F. (1997). Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid:
McGraw Hill.
Buendía, L.; González, D.; Gutiérrez, J. Y Pegalajar, M. (1999). Modelos de análisis de la
investigación educativa. Sevilla: Alfar.
Cohen, L., & Manion, L. (1990). Métodos de Investigación Educativa. Madrid: La Muralla
Colás, P. y Buendía, L. (1998). Investigación educativa. Sevilla: Alfar.
Croll, P. (1995). La observación sistemática en el aula. Madrid: La Muralla.
De Miguel, M. (2006). Metodologías de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de competencias.
Madrid: Alianza editorial.
Gambara, H. (2007). Métodos de investigación en psicología y educación. Cuaderno de prácticas (3ª
ed.). Madrid: Mc-Graw-Hill
López, A. y Díaz, L. (2007). Validación de una escala observacional para el análisis de documentos
de planificación. Revista de investigación educativa, vol 25 nº 2, pp 267-286
Mateo, J. (2007). Interpretando la realidad, construyendo nuevas formas de conocimiento: el
desarrollo competencial y su evaluación. Revista de Investigación educativa, 25 (2), 513-532.
M.E.C. (2006). Propuestas para la renovación de las metodologías educativas en la universidad.
Secretaría de Estado de Educación y Universidades. Madrid: Secretaría general técnica.
Münch, L. y Angeles, E. (1988), "La observación". En Métodos y técnicas de investigación. México,
Trillas, págs. 49-55.
Orellana, D. y Sánchez, Mª.C. (2006). Técnicas de recolección de datos en entornos virtuales más
usadas en la investigación cualitativa. Revista de Investigación educativa 24 (1), 205-222
Quivi, R. Y Campenhoudt, L. (1988), "L´observation directe". En Manuel de recherche en sciences
sociales. París, Dunod, págs. 187-192.
El material está disponible en la plataforma docente SWAD. Si no estuviera el estudiante dado de alta
en la misma, debe ponerse en contacto con el profesor para activar el acceso.
de
Parte teórica mediante prueba objetiva tipo test (60%); parte teórica mediante dos preguntas
breves/cortas (20%); parte práctica mediante uno/dos supuestos prácticos 20%.
[VOLVER A ÍNDICE]
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO
Departamento
Profesor y email
Fechas exámenes
Carácter: Troncal. Créditos: 6. Curso: 2º.Cuatrimestre: 1º
Psicología Evolutiva y de la Educación
José Antonio Liébana Checa ([email protected])
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y
Profesorado en la web de la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido/Temario
Referencias
bibliográficas
Tema 1. Los trastornos del desarrollo y la intervención.
Tema 2. Trastornos generalizados del desarrollo.
Tema 3. Trastornos infantiles del lenguaje y la comunicación.
Tema 4. La intervención psicopedagógica y la deficiencia mental.
Tema 5. Hiperactividad e intervención psicopedagógica.
Tema 6. Deficiencia auditiva e intervención psicopedagógica.
Tema 7. Deficiencia visual e intervención psicopedagógica.
Tema 8. Deficiencia motora e intervención psicopedagógica.
General
- García Sánchez, N. (1999). Intervención psicopedagógica en los trastornos
del desarrollo. Madrid: Psicología Pirámide.
- Marchesi, A.; Coll, C. y Palacios, J. (1999). Desarrollo psicológico y
educación III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. (2ª
ed.). Madrid: Alianza.
- Verdugo, M.A. (1995). Personas con discapacidad: Perspectivas
psicopedagógicas y rehabilitadoras. Madrid: Siglo XXI.
Libros de lectura
Fuentes de consulta
Lugar donde
localizar fuentes de
consulta
Modalidad de
examen
Criterios de
evaluación
-
Amo, Monserrat del (1983). La piedra de toque. La lucha de alguien
diferente. Madrid: Ediciones SM.
- Hall, Kenneth (2003). Soy un niño con síndrome de Asperger. Barcelona:
Ediciones Piados. (Versión original inglesa: Asperger síndrome, the universe
and everything, Londres; Cathy Miller ForeignRights Agency).
- Sacks, Oliver (2003). Veo una voz. Viaje al mundo de los sordos. Barcelona:
Anagrama. (Versión original inglesa de 1989, Seeing voices: a journey into
the world of the deaf, Berkeley: University of California Press).
- Vila, Anna (1999). Tengo una hija deficiente. Evolución, socialización y
tratamiento de una niña deficiente. Madrid: Narcea. (1ª ed. en castellano de
1980. Título original en catalán: L’hivernacle).
• Reprografía.
• Plataforma SWAD.
• Biblioteca Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta.
El examen constará de 20 preguntas utilizando dos modalidades de preguntas:
cortas y tipo test.
La nota final de la asignatura será la suma de la calificación obtenida por el estudiante en
los siguientes apartados (entre paréntesis indicamos el peso de cada uno en la nota final):
- Lectura de un libro (20%).
- Elaboración de las guías de los temas (30%).
- Examen (50%).
También, el estudiante puede optar por realizar sólo el examen de la asignatura,
suponiendo este una puntuación del 100% de la misma.
[VOLVER A ÍNDICE]
DESARROLLO SOCIAL, MORAL Y SEXUAL
Carácter: Optativa. Créditos: 6. Curso: 2º.Cuatrimestre: 1º
Departamento
Profesor y email
Fechas exámenes
Psicología Evolutiva y de la Educación
José Antonio Liébana Checa ([email protected])
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado
en la web de la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido/Temario
Fuentes de consulta
Lugar donde localizar
fuentes de consulta
Modalidad de examen
Criterios de evaluación
Tema 1. El estudio del desarrollo humano: Introducción a la investigación y a los modelos
teóricos.
Tema 2. Desarrollo socio-emocional en la primera infancia.
Tema 3. Comunicación, adquisición y desarrollo del lenguaje.
Tema 4. La interacción familiar, los iguales y los medios de comunicación.
Tema 5. El conocimiento del mundo social.
Tema 6. Naturaleza y significado de la adolescencia.
Tema 7. Desarrollo moral.
Tema 8. Desarrollo de la identidad sexual y de género.
Referencias bibliográficas
General
• Burman, E. (1998). La deconstrucción de la Psicología Evolutiva. Madrid: Aprendizaje
Visor.
• Corral Iñigo, A. y Pardo de León, P. (2001). Psicología evolutiva. Volumen 1.
Introducción al desarrollo. Madrid: UNED.
• Craig, G.J. (2001). Desarrollo psicológico. Méjico: Prentice Hall.
• Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
• Herranz Ybarra, P. (2002). Psicología evolutiva. Volumen 2. Desarrollo social. Madrid:
UNED.
Libros de lectura
• Clos, Marta y Masó, Pepa (2005). Yo soy adoptado. Once historias reales. Barcelona:
Deria Editores.
• Galeano, Eduardo (1998). Patas arriba. La escuela del mundo al revés. Madrid: Siglo
XXI.
• Piaget, Jean (1984). El criterio moral en el niño. Barcelona: Martínez Roca.
• Sartori, Giovanni (2005). Homo videns. La sociedad teledirigida. Madrid: Santillana.
• Sau, Victoria (1993). Ser mujer: el fin de una imagen tradicional. Barcelona: Icaria.
• Schor, Juliet B.(2006). Nacidos para comprar. Los nuevos consumidores infantiles.
Barcelona: Ediciones Paidós.
• Urra, Javier (2006). El pequeño dictador. Cuando los padres son las víctimas. Del niño
consentido al adolescente agresivo. Madrid: La esfera de los libros.
• Reprografía.
• Plataforma SWAD.
• Biblioteca Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta.
El examen constará de 20 preguntas utilizando dos modalidades de preguntas: cortas y tipo
test.
La nota final de la asignatura será la suma de la calificación obtenida por el estudiante en los
siguientes apartados (entre paréntesis indicamos el peso de cada uno en la nota final):
- Lectura de un libro (20%).
- Elaboración de las guías de los temas (30%).
- Examen (50%).
También, el estudiante puede optar por realizar sólo el examen de la asignatura, suponiendo
este una puntuación del 100% de la misma.
[VOLVER A ÍNDICE]
Terapias Psicológicas para el psicopedagogo
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
6 créditos, curso: 2º; primer cuatrimestre
Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
Mª José Rodríguez Parra
[email protected]
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido /Temario
Fuentes de consulta
Bloque I: Introducción a la Modificación de Conducta.
TEMA 1. INTRODUCCIÓN HISTÓRICA, METODOLÓGIGA Y CONCEPTUAL AL TRATAMIENTO
PSICOLÓGICO.
1. Desarrollo histórico de la Psicología Clínica
2.Evolución de la Terapia de Conducta
3.Concepto y caracterización de la Terapia de Conducta
TEMA 2. ANÁLISIS CONDUCTUAL: BASES TEÓRICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
1. Identificación y definición de la conducta, 2.Evaluación de la conducta
Bloque II: Principios básicos de Conducta y Técnicas para su modificación
TEMA 3. TÉCNICAS OPERANTES PARA EL DESARROLLO DE CONDUCTAS
1.Introducción, 2.Los principios del reforzamiento: El Estímulo Reforzador, Tipos de Reforzadores,
Guía para el uso de Reforzadores, Identificación y Selección de Reforzadores, Contingencias,
Programas de Reforzamiento, Instrucciones para el uso de Reforzamiento Positivo
3.El Moldeamiento: Definición, Pasos a seguir, Ámbitos de aplicación y ejemplos
4. El Encadenamiento: Definición, Pasos a seguir, Ámbitos de aplicación y ejemplos, 5 .Evaluación
crítica
TEMA 4. TÉCNICAS OPERANTES PARA LA REDUCCIÓN DE CONDUCTAS.
1. Introducción, 2.Extinción: Características de la técnica de extinción, Reglas de aplicación del
procedimiento de extinción, 3.Procedimientos de reforzamiento diferencial: Reforzamiento
diferencial de tasas bajas, Reforzamiento diferencial de otras conductas, Reforzamiento diferencial
de conductas incompatibles, 4.Costo de respuesta, 5.Tiempo fuera de reforzamiento, 6. Saciación,
7.Sobrecorrección, 8.El Castigo: Consideraciones básicas, Consideraciones para maximizar la eficacia
del castigo, Limitaciones en el uso del castigo, Bloque III: Técnicas basadas principalmente en la
Teoría del Aprendizaje Social.
TEMA 5. TÉCNICAS DE ECONOMÍA DE FICHAS Y CONTRATOS CONDUCTUALES
1.La Economía de Fichas: Introducción, Características de los programas de economía de fichas
Fases en el desarrollo de un programa de economía de fichas, Ejemplo de un programa de economía
de fichas, 2.Contratos conductuales: Definición y consideraciones generales, Condiciones generales
que debe reunir un contrato, Contratos conductuales con niños
TEMA 6. EL ENTRENAMIENTO A PADRES
1.Introducción, 2.Fundamentos conceptuales y empíricos, 3.El desarrollo del entrenamiento de
padres, 4.Procedimientos de evaluación y tratamiento, Evaluación, Revisión de los programas de
entrenamiento de padres, Ejemplos de entrenamiento a padres: “ayudando al niño desobediente” de
Forehand y McMahon (1981)
TEMA 7. TECNICAS COGNITIVAS
1.Características básicas, 2.La Terapia Racional Emotivo Conductual de Ellis, 3.La Terapia Cognitiva de
Beck,
TEMA 8. TÉCNICAS DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1.Introducción, 2.Bases teóricas, Objetivo del entrenamiento en solución de problemas
Niveles de solución de problemas, Papel de las emociones, 3.Procedimiento, Etapas y definición de
conceptos, La evaluación, Fases de entrenamiento en solución de problemas sociales
MARTIN, G y PEAR, J. (2008). Modificación de Conducta. Qué es y cómo aplicarla. Pearson: Madrid:
EGBC/159.923 MAR mod (MANUAL BÁSICO)
CABALLO, VE y SIMON, MA. (2007). Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Pirámide:
Madrid.
MÉNDEZ, J. y OLIVARES, J. (1999). Técnicas de Modificación de Conducta. Biblioteca Nueva: Madrid.
BUELA-CASAL, G., CABALLO, VE. (1991). Manual de Psicología Clínica Aplicada. Siglo XXI: Madrid
CABALLO, VE. (comp.) (1995). Manual de técnicas de Terapia y Modificación de Conducta. Siglo XXI:
Madrid
CARROBLES, J. (1990). Análisis y Modificación de la conducta II. Volumen I y II. Madrid, UNED.
ECHEBURÚA, E. (1993). Modificación de conducta y Psicología clínica. Bilbao: Universidad del País
Vasco.
LABRADOR, F.J., CRUZADO, J.A y MUÑOZ, M. (1995). Manual de técnicas de modificación y terapia de
conducta. Madrid: Pirámide.
MÉNDEZ, J., MACÍA, D., OLIVARES, J. (1993). Intervención conductual en contextos comunitarios. Vol.
I. Programas aplicados de prevención. Madrid: Pirámide.
MÉNDEZ, J., MACÍA, D. (2000). Modificación de conducta en niños y adolescentes: casos clínicos.
Pirámide: Madrid.
VALLEJO, M.A., FERNÁNDEZ-ABASCAL, E.G. y LABRADOR, F.J. (1990). Modificación de Conducta:
Análisis de Casos. Madrid: TEA.
VALLEJO PAREJA, M.A., y RUÍZ FERNÁNDEZ, M.A. (1993). Manual práctico de modificación de
conducta (2 vol.). Fundación Universidad Empresa.
VALLÉS ARÁNDIGA, A. (1997). Modificación de la conducta problemática del alumno: técnicas y
programas. Ed. Marfil.
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Biblioteca, apuntes reprografía.
Modalidad de examen
Examen tipo preguntas cortas y test
Criterios
Evaluación/calificación
de
A PARTIR DE 5 SE CONSIDERA APROBADO EL EXAMEN.
[VOLVER A ÍNDICE]
PSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
2º curso , 1º cuatrimestre
Psicología Experimental
Santiago Real Martínez, [email protected]
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Tema 1.- Introducción a la Psicología de Grupos. Evolución y etapas de la disciplina.
Tema 2.- Concepto de grupo. Definiciones más relevantes y sus implicaciones.
Tema 3.- Metodología de la Psicología de Grupos.
Tema 4.- La estructura del grupo.
Tema 5.- Liderazgo.
Tema 6.- Principales orientaciones teóricas
• La teoría de campo de Lewin.
• El funcionalismo de Bales.
• Teoría de la productividad Grupal.
• Teorías del intercambio (Homans, Thibaut y Kelly, Blau).
• Teoría de la categorización social.
Tema 7.- Tipologías grupales
o Grupos primarios.
o Grupos de pertenencia y de referencia.
o Grupos formales e informales.
Tema 8.- Ambiente grupal
Contenido /Temario
Fuentes de consulta
Canto Ortiz, J. M. (1998). Psicologia de los grupos. Estructura y procesos. Granada: Ediciones Aljibe.
Hewstone, M., Stroebe, W., Codol, J.P.,. y Stephenson, G.M. Introducción a la psicología social. Ariel
Psicología, Barcelona.
Huici, C. (1985). Estructura y proceso grupal. Madrid: UNED.
Morales, J. F. Y Huici, C. (1994). Grupos. En J. F. Morales (cood.): Psicologia Social. Madrid:
McGraw-Hill.
Shaw, Marvin. Dinámica de grupo. Herder, Barcelona.
Villa, Joaquin (1998). La animación de grupos. Madrid, Editorial Escuela Española
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Repografía
Modalidad de examen
Tipo test. 20 preguntas con dos alternativas de respuesta (verdadero o falso).
Criterios
Evaluación/calificación
de
Cada pregunta mal contestada elimina una bien contestada (corrección del azar)
[VOLVER A ÍNDICE]
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
[Complementos de formación de 6 créditos; optativa de magisterio; 1º cuatrimestre]
Departamento
Personalidad Evaluación y tratamiento Psicológico
Nombre
del
Profesor Elisabel Cubillas Casas
responsable y e-mail
[email protected]
Fecha de examen
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Tema 1, “Aproximación conceptual al estudio de la psicología de la personalidad”:
El punto 1. Concepto y definición de personalidad.
Tema 2, “Aproximación metodológica al estudio de la personalidad”:
El punto 5. Evaluación de la personalidad
Tema 3: “La aproximación disposicional o de rasgos (I): Modelos Psicológicos de
personalidad”:
El punto 1. El concepto de rasgo
El punto 2. Teoría de la personalidad de R. B. Catell
Tema 4: “La aproximación disposicional o de rasgos (II): modelos psicobiológicos de
personalidad”:
El punto 1. Introducción.
El punto 2. El modelo de personalidad de H. J. Eysenck
El punto 4. El modelo de Zuckerman.
Tema 5: “La aproximación cognitivo social al estudio de la personalidad”:
El punto 1. Introducción.
El punto 2. La teoría del aprendizaje social de J. B. Rotter.
El punto 3. La teoría de la autoeficacia de Bandura.
El punto 4. El sistema de personalidad Cognitivo-afectivo de Walter Mischel.
Tema 6: “La aproximación motivacional de la personalidad”:
El punto 1. Introducción.
El punto 2. Aproximación general al estudio de la motivación.
El punto 3. Aproximación temática al estudio de la motivación.
Contenido /Temario
Bibliografía básica
- Psicología de la Personalidad para psicopedagogos. José Antonio Ruiz Caballero
Madrid: Sanz y Torres, 2007
Bibliografía complementaria
- Moreno Jiménez, Bernardo. Psicología de la personalidad: procesos. Bernardo Moreno Jiménez
Madrid : Thomson, 2007
-Introducción a la psicología de la personalidad aplicada a las ciencias de la educación:
manual teórico. Francisco Javier Cano García... [et al.] Alcalá de Guadaira, Sevilla: MAD, 2005
Fuentes de consulta
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Psicología de la Personalidad para psicopedagogos:
Está en la biblioteca de la Facultad de Educación de Ceuta con la signatura: 159.92 RUI psi
También puedes acceder a su signatura pinchando en este enlace:
http://bencore.ugr.es/iii/encore/record/C|Rb1876174|Spsicolog%C3%ADa+de+la+personalidad|Ff%3A
facetlocations%3Acac%3Acac%3ABIBLIOTECA%25252BCAMPUS%25252BCEUTA%3A%3A|Orightr
esult|X5?lang=spi&suite=pearl
Modalidad de examen
El examen constará de 36 preguntas tipo test con tres alternativas de respuesta.
Criterios
Evaluación/calificación
de
- Aprobar el examen.
- Entregar el día del examen un trabajo (un resumen de las características básicas de los Trastornos
de Personalidad). Para ello utilizar, EXCLUSIVAMENTE, este libro: DSM-IV-TR (2003). Manual
diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales: Barcelona: Masson.
[VOLVER A ÍNDICE]
NOTA: Esta asignatura es optativa de Magisterio Educación Musical; Por tanto también puede
consultar información sobre la misma en el apartado de asignaturas extinguidas de esta
titulación en la web de la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
[Complementos de formación de 6 créditos; 1º cuatrimestre]
Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento
Marcial Rodríguez Buján
[email protected]
Dos al año (febrero y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido /Temario
Tema 1.- Introducción. La psicología frente al problema del conocimiento
1.1.- El problema del conocimiento
1.2.- Los factores del conocimiento: el sujeto y el objeto
1.3.- El final del ciclo racionalista en filosofía: Hume y Kant
1.4.- La inclusión de los fines en el conocimiento: Aristóteles, Kant y Darwin
Tema 2.- Psicología y Evolución
2.1.- La Psicología Experimental: antecedentes históricos.
2.1.1.-Darwin y el proyecto de la Psicología comparada
2.1.2.- Aproximación general a las escuelas
2.2.- Nociones básicas a cerca del Sistema Nervioso
2.2.1.- La neurona
2.3.- El estudio biológico del comportamiento: la Etología
Tema 3.- Lenguaje
3.1.- El lenguaje como criterio de división entre hombres y animales
3.2.- Teorías sobre el origen del lenguaje humano
3.3.- Relaciones entre pensamiento y lenguaje
Tema 4.- Fenómenos básicos de aprendizaje animal
4.1.- Condicionamiento clásico
4.2.- Condicionamiento operante
4.3.- Aprendizaje observacional
Tema 5.- La memoria
5.1.- Clasificaciones y tipologías
5.1.1.- El modelo de Atkinson y Shiffrin
5.2.- Alteraciones de la memoria
5.3.- El olvido
Tema 6.- Sensación, percepción y atención
6.1.- La Psicofísica clásica y la Teoría de detección de señales
6.2.- Los sistemas sensoriales
6.3.- La atención
Tema 7.- Emoción y motivación
7.1.- Naturaleza y características de la motivación
7.2.- La teoría del proceso oponente
7.3.- Los vínculos a la figura de apego y sus consecuencias en el desarrollo emocional: la teoría de John Bowlby
Bibliografía general
De Torres, J. S., Tornay, F., y Gómez, E. (1999). Procesos psicológicos básicos. Mc Graw Hill. Madrid.
Miller, G. A. (1982). Introducción a la Psicología. Alianza. Madrid.
Papalia, D. E., y Olds, S. W. (1985). Psicología. Mac Graw Hill. México.
Richardson, K. (1988). Para comprender la Psicología. Alianza. Madrid.
Fuentes de consulta
La bibliografía complementaria se especificará al final de cada tema.
Dónde localizar las fuentes de
consulta
Modalidad de examen
Biblioteca. Copistería.
Criterios
Evaluación/calificación
Criterios de Evaluación: Nota del examen(85%)/ Visita a tutorías (15%)
de
Modalidad de examen: Tipo test o preguntas abiertas (como cada alumno disponga)
[VOLVER A ÍNDICE]
NOTA: Esta asignatura es optativa de Magisterio Lengua Extranjera; Por tanto también puede
consultar información sobre la misma en el apartado de asignaturas extinguidas de esta
titulación en la web de la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta
PRÁCTICUM
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
[troncal de 12 créditos; 2º curso; 2º cuatrimestre]
Didáctica y Organización Escolar
Psicología Evolutiva y de la Educación
Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Arturo Fuentes Viñas [email protected]
Francisco Mateos Claros [email protected]
Christian Alexis Sánchez Núñez [email protected]
Dadas las características de la materia de Prácticum y su necesaria presencialidad, ésta no puede
ser superada mediante examen.
Por ello las fechas de las convocatorias son distintas al resto de materias, siendo el procedimiento
habitual el de gestionar los aspectos burocráticos y organizativos al principio de curso para el
estudiante pueda realizar las prácticas en la segunda parte del curso académico.
Por ello el estudiante interesado/a deberá ponerse en contacto antes del 10 de diciembre del
curso en vigor para que desde la Facultad se pueda buscar y asignar un centro de prácticas con
convenio en vigor donde realizar el practicum y asignarle un tutor/a externo/a. Es muy importante la
fecha señalada, ya que una matrícula o un contacto en fechas posteriores no es garante de poder
contar con centros y tutores externos colaboradores para realizar las prácticas.
Se realizarán 16 jornadas de trabajo completas en un IES; Equipo o Unidad de Orientación de la
Ciudad de Ceuta bajo la tutela de un tutor profesional y un supervisor académico.
Arturo Fuentes Viñas (Coordinador de Prácticum)
Christian Alexis Sánchez Núñez (Coordinador de la Titulación)
Santiago Ramírez Fernández (Vicedecano de prácticum)
Contenido /Temario
Ponerse en contacto con
No procede, se trata de prácticas presenciales y obligatorias
Modalidad de examen
Criterios
Evaluación/calificación
de
Evaluación compartida al 50% entre tutor académico y tutor profesional
[VOLVER A ÍNDICE]
ORIENTACIÓN PROFESIONAL
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
[troncal de 4,5 créditos; 2º curso; 2º cuatrimestre]
Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Calixto Gutiérrez Braojos / [email protected]
Christian Alexis Sánchez Núñez / [email protected]
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido /Temario
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Fuentes de consulta
La orientación profesional: Fundamentación teórica.
La orientación profesional en el ámbito educativo.
Transición a la vida activa.
El mundo del trabajo.
La orientación profesional en las organizaciones.
Desarrollo de habilidades profesionales
ÁLVAREZ,M.(1995). Orientación profesional. CEDECS, Barcelona.
CASTELLANO,F.(1995). La orientación educativa en la universidad de Granada. Servicio de publicaciones
de la universidad de Granada.
CIVIT,C. y MARCH,M.(2000). Implantación del teletrabajo en la Empresa. Gestión 2000. Barcelona.
DELGADO,J.A.(1995). Toma la iniciativa. Programa de orientación vocacional para el primer ciclo de la
ESO (2 vols.). Servicio de publicaciones de la universidad de Granada.
DELGADO,J.A.(Coord.)(2000). Iniciación Profesional. GEU. Granada.
DELGADO,J.A. y DELGADO,L (2003). El nuevo sistema integrado de Formación Profesional. GEU.
Granada.
DELGADO,J.A.(Coord.)(2005). “Brújula”: Programa de Orientación para la Educación Primaria. EOS.
Madrid.
DELGADO,J.A.(2006) (Coord.). Líneas básicas de intervención en tutoría universitaria. Método Granada.
DELGADO,J.A (2010)(Coord.) Dcide: plan de tutoría universitaria. Tleo, Granada.
DELGADO,J.A. et al (2010). La tutoría en los nuevos planes de estudio. Ruiz de Alorza, Ed. Granada.
FIGUERA,P.(1996). La inserción del universitario en el mercado de trabajo. EUB, Barcelona.
MAD COMUNICACIÓN(1999). Búsqueda activa de empleo. Comfemetal. Madrid.
RODRÍGUEZ,M.L.(1998). La orientación profesional. Ariel educación, Barcelona.
RODRÍGUEZ MORENO, M.L. (2009)(coord.). Estudios universitarios, proyecto profesional y mundo del
trabajo. UB, Barcelona.
SANZ,R. (20001). Orientación psicopedagógica y calidad educativa. Pirámide. Madrid.
LLS, A. (2000). Inteligencia emocional en la empresa. Gestión 2000. Barcelona.
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Apuntes de la asignatura. Preguntar al profesor responsable.
Modalidad de examen
Tipo test
Criterios
Evaluación/calificación
de
30 cuestiones que puntúan sobre 100% de la nota final; se aplica la fórmula correctora del azar
PF=Aciertos – Errores (n-1)
[VOLVER A ÍNDICE]
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
APRENDIZAJE, MEMORIA Y COGNICIÓN
2º curso , 2º cuatrimestre
Psicología Experimental
Santiago Real Martínez, [email protected]
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Bloque I: Aprendizaje
Tema 1. Aprendizaje no asociativo.
Tema 2. Fundamentos del condicionamiento
Tema 3. Teorías contemporáneas del condicionamiento
Tema 4. Aprendizaje Vicario.
Bloque II: Memoria
Tema 5. Memoria: Introducción histórica.
Tema 6. Estructuras y procesos de memoria.
Tema 7. Representación del conocimiento
Bloque III: Cognición
Tema 8. Comprensión
Tema 9. Razonamiento.
Tema 10. Resolución de problemas
Tema 11. Toma de decisiones
Ballesteros, S. (1994): Psicología General II: Un enfoque cognitivo. Madrid: Editorial Universitas.
Ballesteros, S. y GARCÍA, B. (1995): Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: Editorial Universitas.
Barlett, F. (1995): Recordar. Madrid: Alianza Psicología.
Crespo, A. (2000). Psicología General. Memoria, Pensamiento y Lenguaje. Madrid: Editorial Centro
de Estudios ramón Areces, S.A.
Domjan, M. Y Burkhard, B. (1990) Principios de Aprendizaje y de Conducta. Madrid: Editorial Debate.
Goldstein, E. B. (1988): Percepción y Sensación. Madrid: Debate.
Klein, S. (1994): Aprendizaje. Principios y aplicaciones. Madrid: McGraw-Hill.
Leahey, T. H., y Harris, R. J. (1998). Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice-Hall.
Lindsay, P. y Norman, D. (1986): Introducción a la Psicología Cognitiva. Madrid: Editorial Tecnos.
Maldonado, A. (1998). Aprendizaje, Cognición y Comportamiento humano. Madrid: Biblioteca nueva.
Navarro, J. (1993): Aprendizaje y Memoria Humana. Aspectos básicos y evolutivos. Madrid: McGrawHill.
Pozo, J.I. (1989): Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata.
Puente, A. (1993): Psicología Básica. Introducción al estudio de la conducta humana. Madrid:
Eudema.
Ruíz-Vargas, J. (1991): Psicología de la Memoria. Madrid: Alianza Psicología.
Ruíz-Vargas, J. (1994): La Memoria Humana. Función y estructura. Madrid: Alianza Psicología.
Vega De M. (1984): Introducción a la Psicología Cognitiva. Madrid: Alianza Psicología
Contenido /Temario
Fuentes de consulta
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Repografía
Modalidad de examen
Tipo test. 20 preguntas con dos alternativas de respuesta (verdadero o falso).
Criterios
Evaluación/calificación
de
Cada pregunta mal contestada elimina una bien contestada (corrección del azar)
[VOLVER A ÍNDICE]
ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
Carácter: Optativa
Créditos: 6
Didáctica y Organización Escolar
Curso: 2º
María José Latorre Medina ([email protected])
Cuatrimestre: 2º
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido /Temario
8. El reto de educar en una sociedad plural.
9. La atención a la diversidad cultural: el reto de las organizaciones escolares.
10. Aspectos didácticos y organizativos de atención a la diversidad.
11. Diversidad e inclusión educativa: algunas reflexiones sobre el liderazgo en el centro escolar.
12. Organización y diversidad: una reflexión sobre el uso del espacio y del tiempo en las escuelas.
13. Usabilidad y accesibilidad para un e-learning inclusivo.
14. Análisis de experiencias/alternativas organizativas en el ámbito escolar que surgen como
una medida de atención a la diversidad del alumnado.
Fuentes de consulta
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Modalidad de examen
Criterios
Evaluación/calificación
de
Antúnez, S. (2003). La organización escolar: práctica y fundamentos. Barcelona: Graó.
Antúnez, S. y otros (2003). Claves para la organización de centros escolares: hacia una gestión
participativa y autónoma. Barcelona: Horsori.
Arnáiz, P. y otros (1996). Didáctica y organización en Educación Especial. Archidona, Málaga:
Aljibe.
Fernández Enguita, M. y Terrén, E. (Coords.) (2008). Repensando la organización escolar: crisis
de legitimidad y nuevos desarrollos. Madrid: Akal.
Gairín, J. (2004). La organización escolar: contexto y texto de actuación. Madrid: La Muralla.
León, M. J. (2001). Educación especial para psicopedagogos. Granada: Grupo Editorial
Universitario.
Martín, Q. (1996). La organización de centros educativos en una perspectiva de cambio. Madrid:
Sanz y Torres.
Peñafiel, F. (2000). Fundamentos pedagógicos en la intervención de alumnos con necesidades
educativas especiales. Granada: G.E.U.
Puigdellívol, I. (2005). La Educación Especial en la escuela integrada: una perspectiva desde la
diversidad. Barcelona: Graó.
Sánchez Palomino, A. (2002). Educación Especial: centros educativos y profesores ante la
diversidad. Madrid: Pirámide.
Sola, T. y López, N. (2006). Perspectivas didácticas y organizativas de la Educación Especial.
Granada: G.E.U.
El material está disponible en copistería.
Examen de preguntas breves.
Para superar la asignatura, el alumno deberá obtener una calificación mínima de 5 puntos en el
examen de la convocatoria oficial.
[VOLVER A ÍNDICE]
PSICOPATOLOGÍA Y TERAPÉUTICA DEL LENGUAJE,
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
optativa, 6 créditos, curso: 2º; segundo cuatrimestre
Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
Elisabel Cubillas Casas
[email protected]
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido /Temario
Fuentes de consulta
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Modalidad de examen
Criterios
Evaluación/calificación
de
Tema 1: TRASTORNOS DEL LENGUAJE
1.
Introducción.
2.
Retraso simple del lenguaje.
3.
Retraso moderado del lenguaje: Disfasia
4.
Retraso grave del lenguaje: Afasia
5.
Tratamiento de los trastornos del lenguaje
Tema 2: TRASTORNOS DEL HABLA
1.
Introducción
2.
Clasificación de los fonemas
3.
Dislalias. Tipos (3.1 Dislalias no orgánicas: Evolutiva y Funcional; 3.2 Dislalias orgánicas: Disglosia, D. Audiógena
y Disartria)
4. Tratamiento en las Dislalias
Tema 3: TRASTORNO DE LA FLUIDEZ: DISFEMIA
1.
Introducción
2.
Tipos de tartamudez
3.
Rasgos característicos en la disfemia
4.
Etiología del trastorno
5.
Tratamiento de la disfemia
Tema 4: TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
1.
La lectura. Procesos básicos implicados
2.
La Dislexia
2.1. Perspectiva histórica
2.2. Definición y Tipos de Dislexia
2.3. Características disléxicas del niño
2.4. Causas de la Dislexia
3.
Disortografía (3.1. Definición; 3.2. Características disortográficas)
4.
Disgrafía
4.1. Requisitos para una caligrafía correcta
4.2.Definición y causas
LOS TEMAS ANTERIORES SE ENCUENTRAN ELABORADOS Y COLGADOS EN LA PLATAFORMA SWAD
(WWW.SWAD.ES)
La siguiente bibliografía es para ampliar la información de los temas anteriores:
Bibliografía básica
- Busto Barco, M.C. (1995): Manual de Logopedia escolar. Madrid: CEPE.
- Defior, S. (2000). Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo: lectura, escritura, matemáticas. Archidona: Aljibe.
- Jiménez, J. E. (2001). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: teoría, evaluación e intervención. Madrid: Síntesis.
- Jiménez, J. y Artiles, C. (1995). Como prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. Madrid:
Síntesis.
- Pascual, P. (1995). Tratamiento de los defectos de articulación en el lenguaje del niño. Madrid: Escuela Española.
- Rodríguez, A. (2003). La tartamudez: naturaleza y tratamiento. Barcelona: Herder.
- Trujillo, F. y cols. (2002). Nociones de fonética y fonología para la práctica educativa. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Bibliografía complementaria
- Busto, M. C. (1998). Manual de logopedia escolar: niños con alteraciones del lenguaje oral en educación infantil y primaria.
Madrid: Ciencias de la educación preescolar y especial.
- Galeote, M. (2002). Adquisición del lenguaje. Problemas, investigación y perspectivas.
Madrid: Pirámide.
- Gallardo, J. R. (2003). Manual de logopedia escolar: un enfoque práctico. Archidona: Aljibe.
- Gallardo, J. R. y Gallego, J.L. (2003). Manual de logopedia escolar. Un enfoquepráctico. Archidona: Aljibe.
- Gallego, J. (2000). Dificultades de la articulación en el lenguaje infantil. Archidona: Aljibe.
- Peña-Casanova, J. (2004). Manual de Logopedia. Barcelona: Masson.
- Peñafiel, F. y Fernández J. (2000). Cómo intervenir en logopedia escolar. Resolución de casosprácticos. Madrid: CCS.
- Puyuelo, M. y Rondal, J. A. (2005). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el
niño y el adulto. Barcelona: Masson.
- Rivas, R. M. y Fernández, P. (1994): Dislexia, disortografía, disgrafía. Madrid:Pirámide.
- Villegas Lirola, F. (2004). Manual de logopedia. Evaluación e intervención de las dificultades fonológicas. Madrid: Pirámide.
Todo el material, tanto para estudiar los contenidos como para hacer los trabajos, está colgado en la plataforma SWAD
Si tenéis algún problema para acceder a ella, contactar con la profesora a la siguiente dirección de correo: [email protected]
El examen constará de 36 preguntas tipo test con tres alternativas de respuesta.
1º- Aprobar el examen
2º- Entregar dos trabajos prácticos:
- Uno, deberá entregarse, como fecha última, el 5 día de abril (viernes) antes de las 14:00 horas. Tratará sobre “Catalogación
de fonemas, errores articulatorios y dislalias”.
- Otro, deberá entregarse, como último día, el 29 de mayo (miércoles) antes de las
14:00 horas. Tratará sobre la Disfemia.
Las orientaciones para hacer los trabajos se encuentran colgadas en el SWAD
[VOLVER A ÍNDICE]
ADAPTACIONES CURRICULARES
Departamento
[Optativa, 6 créditos, impartida por última vez en el curso 2011-2013- 2º curso / 2º cuatrimestre]
Nombre del Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
Didáctica y Organización Escolar
Antonio García Guzmán
[email protected]
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de
Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido /Temario
BLOQUE I. CONCEPTUALIZACIÓN
1. Conceptos previos. Concepto de Adaptación Curricular: características, componentes, niveles y tipos. Legislación
nacional y autonómica
2. Adaptaciones Curriculares de Centro.
3. Adaptaciones Curriculares de Aula. Las adaptaciones en la Programación de Aula y en las Unidades Didácticas.
BLOQUE II. PROCESOS DE ELABORACIÓN Y MODELOS DE DIAC
4. Proceso de elaboración de una Adaptación Curricular Individualizada (ACI).
BLOQUE III. ADAPTACIONES PARA CADA ÁMBITO
5. Adaptaciones curriculares para las necesidades educativas derivadas de dificultades sensoriales (visual y auditiva).
6. Adaptaciones para alumnos con altas capacidades intelectuales.
7. Adaptación del Currículum para las necesidades educativas derivadas de dificultades comunicativas (Autismo).
Fuentes de consulta
Ábalo, V. y Bastida, F. (1994). Adaptaciones curriculares: teoría y práctica. Madrid: Editorial Escuela Española.
Calvo, A., y Martínez, A. (1997). Técnicas y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares. Madrid:
Escuela Española.
Federación Andaluza de Asociaciones de Padres con hijos Autistas (2001). Guía para la atención educativa a los
alumnos y alumnas con sobredotación intelectual. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.
Dirección General de Orientación Educativa y Solidaridad.
Garrido, J., y Santana, R. (2001). Cómo elaborar adaptaciones curriculares. Madrid: CEPE.
Domínguez, A. (2002). Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con discapacidad psíquica asociada
al retraso mental. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía. Dirección General de
Orientación Educativa y Solidaridad.
Galve Manzano, J.L., y Trallero Sanz, M. (2002). Adaptaciones curriculares: educación infantil, primaria y secundaria.
Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.
Garrido, J., y Santana, R. (1993). Adaptaciones Curriculares. Guía para los profesores tutores de Educación Primaria y
de Educación Especial. Madrid: CEPE.
Grau, C., y Fernández, M. (2008). La atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares en la normativa española.
Revista Iberoamericana de Educación, 46, 1-16.
Garrido Gil, C.F., Martínez, R., y Arnáiz, P. (2001). Adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad auditiva. En García, J.M., Pérez, J. (Coord) (225-249).El niño con
déficit auditiva en el aula. Murcia: DM.
Gil, J.M. y otros (2001). Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con déficit visual. Sevilla: Consejería
de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía. Dirección General de Orientación Educativa y Solidaridad.
González, D. (1993). Adaptaciones curriculares: guía para su elaboración. Málaga:
Aljibe.
Lozano, J., y Faura, C. (1998). Adaptaciones curriculares como respuesta a las necesidades de un niño autista. Anales
de Pedagogía, 16, 227-248.
Puig, C. y Bales, C. (2003). Estrategias para entender y ayudar a niños con trastorno de déficit: Atención con y sin
hiperactividad (TDA/H). Barcelona: CEAC.
LEGISLACIÓN:
• Real Decreto 696/1995 de 28 de abril, por el que se regulan las condiciones para la atención educativa a los alumnos
con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, asociadas a su historia educativa y escolar, o
debidas a condiciones de sobredotación o de discapacidad psíquica, motora o sensorial.
• Real Decreto 229/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las acciones dirigidas a la compensación de
desigualdades en educación.
• Orden de 14 de febrero de 1996, sobre evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales que
cursan las enseñanzas de régimen general establecidas en la LOGSE.
• Real Decreto 943/2003, de 18 de Julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los
diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
educación infantil.
• Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación
Primaria.
• Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación
Secundaria Obligatoria.
• Orden 2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y de regula la ordenación de la Educación
Primaria.
• Orden 2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación
Secundaria Obligatoria.
• Orden ECI/2571/2007, de 4 de septiembre, de evaluación de la Educación Primaria.
• Orden ECI/25722007, de 4 de septiembre, sobre evaluación en Educación Secundaria
Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo publicada en el B.O.E. núm. 83 de 6/04/2010.
Lugar donde localizar
fuentes de consulta
Modalidad de examen
Copistería
Criterios de
Evaluación/calificación
realización del examen, atendiendo a las cuestiones y casos prácticos planteados.
preguntas cortas (5 puntos) y a desarrollar (5 puntos)
[VOLVER A ÍNDICE]
PSICOLOGÍA SOCIAL
[Optativa de Magisterio Ed. Musical y complementos de formación de Lic. Psicopedagogía.
6 créditos, 2º cuatrimestre
Departamento
PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICO
Nombre
del
Profesor Pedro María Guerra Muñoz
responsable y e-mail
[email protected]
Fecha de examen
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015. Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de
Ordenación Académica y Profesorado en la web de la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Contenido /Temario
- Tema 1, “Definición de Psicología Social”:
1.1. La complejidad de la Psicología Social; 1.2. La naturaleza de los procesos estudiados
por la Psicología Social
-Tema 2, “Motivación Social”:
2.1. La motivación de logro; 2.2. Afiliación; 2.3. Motivación de poder.
-Tema 3: “Percepción de personas”:
3.1. Comunicación no verbal; 3.2. Formación de impresiones; 3.3. Aplicaciones.
-Tema 4: “Procesos de Atribución”:
4.1. La aportación de Heider; 4.2. La Teoría de las inferencias correspondientes; 4.3. Los
modelos de covariación y configuración de Kelley; 4.4 Los sesgos de atribución.
-Tema 5: “Estereotipos”:
5.1. Definición de estereotipos.; 5.2. Historia del estudio de los estereotipos.
5.3. Estereotipos, prejuicios y discriminación; 5.4. Principales orientaciones teóricas.
5.5. Naturaleza de los estereotipos; 5.6. Características de los estereotipos.
-Tema 6: “Actitudes”:
6.1. Definición de actitudes; 6.2. Funciones de las actitudes; 6.3. Formación de actitudes.
6.4. Estructura de las actitudes; 6.5. Medida de las actitudes.
- Tema 7: “Persuasión”
7.1. Persuasión y conceptos relacionados; 7.2. Modelos teóricos; 7.3. Procesos
fundamentales en cambio de actitudes; 7.4. Variables que afectan al proceso de persuasión.
- Tema 8: “Disonancia cognitiva”
8.1. Postulados de la teoría; 8.2. Reducción de la disonancia cognitiva; 8.3. Modelos de
investigación sobre disonancia.
- Tema 9: “Procesos de influencia social”
9.1. Principios básicos de influencia social; 9.2. Reciprocidad; 9.3. Validación social; 9.4.
Compromiso y coherencia; 9.5. Simpatía;9.6. Escasez; 9.7. Autoridad; 9.8. Variables que
afectan a los procesos de influencia social.
Fuentes de consulta
Bibliografía
- Psicología Social (3ª Edición) J.Francisco Morales y otros. Madrid: McGraw-Hill, 2007
- Psicología de los motivos sociales. Mariano Chóliz Montañés.
http://www.uv.es/~choliz
Lugar donde localizar fuentes
de consulta
Modalidad de examen
Criterios
de
Evaluación/calificación
BIBLIOTECA CAMPUS CEUTA
EGBC/316.6 PSI psi
El examen constará de 30 preguntas tipo test con tres alternativas de respuesta.
- Aprobar el examen.
[VOLVER A ÍNDICE]
NOTA: Esta asignatura es optativa de Magisterio Educación Musical; Por tanto también puede
consultar información sobre la misma en el apartado de asignaturas extinguidas de esta
titulación en la web de la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta
MÉTODOS, DISEÑOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
Contenido /Temario
[Complementos de formación de 6 créditos; 2º cuatrimestre]
Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento
Marcial Rodríguez Buján
[email protected]
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y Profesorado en la web de
la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Tema 1
Introducción: Consideraciones básicas acerca de la idea de ciencia
1. - La idea de ciencia como idea filosófica.
2. - El origen técnico de las ciencias
3. - Relaciones entre el saber científico y el saber común
4.- ¿Qué es lo característico del conocimiento científico? Los sistemas gnoseológicos de Comte, Khun y
Piaget
Tema 2
Panorama de la experimentación psicológica
1. - Introducción: Una posible aplicación del método científico
2. - Consideraciones a cerca del planteamiento del problema
3. - Consideraciones acerca del planteamiento de la hipótesis
3.1. - Sobre accidentes, serendipity e hipótesis
4. - Las variables experimentales y cómo controlarlas
4.1. - Las variables dependientes e independientes
4.1.1. - La selección de la variable dependiente
4.2. - El control experimental
4.2.1.- El experimentador como variable extraña
5. - El plan de la investigación
5.1. - Tipos de experimentos
5.2. - Esbozo de un plan experimental
Tema 3
Diseños Experimentales y Estadística
1. - El caso de dos grupos independientes
1.1. - Introducción
1.2. - La hipótesis nula
1.3. - Análisis estadístico del diseño de dos grupos independientes
1.3.1. - Cálculo de los grados de libertad y uso de la tabla universal t
1.4. - Especificación del criterio para la prueba
1.5. - Probabilidad limítrofe
1.5.1. - Métodos para reducir la varianza de error
1.5.2. - Incrementar las diferencias de las medias
1.5.3. - No existen diferencias “muy” significativas
2. - El caso de más de dos grupos independientes
2.1. - Análisis estadístico de un diseño con más de dos grupos independientes
2.2.1.- Las pruebas F globales (Ho global) y el análisis de varianza
2.2.1.- Ecuaciones de cálculo y ejemplos prácticos
3. - El diseño factorial
3.1.- Introducción
3.2.- Análisis estadístico de un diseño factorial
3.3.- La importancia de las interacciones
3.4.- Tipos de diseños factoriales
Tema 4
Correlaciones y diseños experimentales
1.- Investigación correlacional
1.1.- El significado de “correlación”
1.2.- Diagramas de dispersión
1.3.- Relaciones lineales y curvilíneas
2.- Cálculo de los coeficientes de correlación
2.1.- El coeficiente de correlación de Pearson
3.- Diseño experimental de dos grupos igualados
2.1.- Análisis estadístico de un diseño de grupos igualados
4.- Diseño experimental de tratamientos repetidos
4.1.- Análisis estadístico del diseño de tratamientos repetidos
Fuentes de consulta
En las clases prácticas se mostrarán los pasos necesarios para realizar una investigación: revisión de
bibliografía, diseño de un experimento y análisis de datos tanto de forma manual como con programas
informáticos (SPSS).
Bibliografía básica:
Dónde localizar material de la
asignatura
Modalidad de examen
Criterios
Evaluación/calificación
de
Bueno, G. (1992). Teoría del cierre categorial 1. Introducción general. Siete enfoques en el estudio de
la ciencia. Pentalfa. Oviedo.
Chalmers, A. F. (1990). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI. Madrid.
Kuhn, T.S. (1975). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de cultura económica. Madrid.
McGuigan, F.J. 1996. Psicología experimental. Prentice Hall. Méjico.
Tejedor Campomanes, C. (1988). Historia de la Filosofía en su marco cultural. SM. Madrid.
Biblioteca. Copistería.
Teoría: Tipo test o Preguntas abiertas (Como cada alumno disponga). Práctica: Examen.
Teoría 50%. Práctica (50%).
[VOLVER A ÍNDICE]
NOTA: Esta asignatura es optativa de Magisterio Educación Musical; Por tanto también puede
consultar información sobre la misma en el apartado de asignaturas extinguidas de esta
titulación en la web de la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta
ED. ARTÍSTICA Y CORPORAL Y SUS DIFICULTADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Departamento
Nombre
del
Profesor
responsable y e-mail
Fecha de examen
Contenido /Temario
Fuentes de consulta
Localización de fuentes y
temaria
Modalidad de examen
Criterios
Evaluación/calificación
de
[optativa de 6 créditos; 2º cuatrimestre]
Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal
Claudio Tinoco y Julio García Ruda
[email protected]; [email protected]
Dos al año (junio y septiembre) hasta 2015.
Se actualizarán regularmente por el Vicedecanato de Ordenación Académica y
Profesorado en la web de la Facultad de Educación y Humanidades
http://feh-ceuta.ugr.es/pages/banners/ordenacion_academica_20102011
Área Educación Física:
Temario Teórico
1.- La Educación Corporal en el Ámbito Escolar y Familiar Objetivos y Contenidos.
2.- Dificultades en el Trabajo Físico y Actuaciones.
3.- Mitos y Creencias Erróneas en la Práctica Deportiva.
Temario Práctico:
4.-Instrumentos de Valoración del Desarrollo Motor.
5.- Ejercicios y Actividades Desaconsejadas.
6.- Elaboración y Desarrollo de Sesiones Prácticas.
Área Educación Musical:
1.- La Educación Musical en el Ámbito Escolar y Familiar: Objetivos y Contenidos
2.- Estudio y Práctica de la Metodología y Estilos de Enseñanza de la Música.
3.- La Educación Musical como Elemento Inter e Intracultural en Ambientes Socioeducativos
Especiales
ESPECÍFICA
Educación Corporal:
Delgado ,M./ Tercedor, P (2002): estrategias de Intervención en Educación para la Salud
desde la Educación Física. Inde
Lapierre, A. (2000): La reeducación Física. Dossat.
López Miñarro, P.A. (2000): Ejercicios Desaconsejados en educación Física. Inde.
López Miñarro, P. A.(2002): Mitos y Falsas Creencias en la Práctica Deportiva. Inde.
Marcos Becerro, F. (1992): Los problemas d que suscita el Enfrentamiento y la Competición
en el Niño Atleta. Comité Olímpico Español.
Sánchez Bañuelos,F. (1996): La actividad Física Orientada hacia la Salud. Biblioteca Nueva.
Educación Musical:
Jofre I. Pradera. (2003) El Lenguaje Musical. Barcelona: Robinbook.
Maneveau, G. (1993) Música y Educación. Madrid. Rialp.
Martenot, M. (1993) Principios Fundamentales de la Formación Musical y su Aplicación.
Madrid: Rialp.
Rodríguez Blanco, A. (coord.) (2003): II Jornadas de Investigación en educación Musical.
Granada. Editorial Universitaria.
Willens, E. (1994): El Valor Humano de la Educación Musical. Barcelona: Paidos.
Revistas:
Música y educación. Madrid: Musicalis.
Eufonía. Barcelona: Grao
En la copistería de la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta se encuentra una
reproducción de los contenidos teóricos.
1. Examen escrito de los contenidos teóricos..
2. Examen práctico: Exposición oral de un caso práctico de intervención
psicopedagógica utilizando elementos musicales y de la expresión corporal.
La valoración será la siguiente:
1. Examen escrito de los contenidos teóricos. 50 %
2. Examen práctico: 50 %
Para superar la asignatura deben de ser superadas cada una de las partes de forma
independiente.
[VOLVER A ÍNDICE]
Nota: Los contenidos ( teóricos y prácticos) y la Bibliografía de la asignatura son extraídos de la Guía Docente
aprobada por el Consejo de Departamento y publicada en el apartado de docencia en:
http://www.ugr.es/~demuplac/ que puede ser consultada para mayor información.