Download Análisis de la Conducta - Universidad Abierta Para Adultos

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
VICE RECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
ANALISIS DE LA CONDUCTA
CARRERAS QUE SE IMPARTEN
PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA CLÍNICA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
CARRERAS
AREA DE
FORMACION
CUATRIMESTRE
CLAVE
PRE-REQ
CREDITOS
CARGA
HORARIA
HORAS
TEORICAS
HORAS
PRACTICAS
HORAS
INTERACCION
TUTORIAL
(HIT)
HORAS DE
ESTUDIO
INDEPENDIEN
TE
(HEI)
ESPECIFICACION
5
PSI –320
PSI-330
4
4
4
-
24
96
1
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura tiene como finalidad estudiar el análisis de las situaciones experimentales donde interviene el funcionamiento
de la conducta, sea ésta humana o animal, así como un análisis de las intervenciones, los controles y la producción de los
diferentes comportamientos, sean éstos normales o anormales.
Se abordan con especial interés los siguientes temas: Introducción al análisis de la conducta, conducta provocada,
habituación y sensibilización, condicionamiento clásico: fundamentos y mecanismos, condicionamiento instrumental:
fundamentos y mecanismos motivacionales, programa de reforzamiento y conducta de elección, control de la conducta por el
estimulo, extinción de la conducta condicionada, y por último control aversivo: evitación y castigo.
SABERES PREVIOS
 Conocimientos generales y específicos sobre comportamiento, para la explicación de cómo influyen los procesos
cognoscitivos en la conducta humana.
INTENCIÓN EDUCATIVA
Permite el análisis de las situaciones experimentales donde interviene el funcionamiento de la conducta, sea ésta humana o
animal, así como un análisis de las intervenciones, los controles y la producción de los diferentes comportamientos, sean
éstos normales o anormales. Contribuyendo a la adquisición de habilidades técnicas en la entrevista psicoterapéutica,
mediante la formación y desarrollo de un perfil profesional basado en conceptos teóricos actuales llevados a la práctica; que
permita llevar a cabo una entrevista eficaz que favorezca a la determinación de las metas de tratamiento y consecución del
cambio conductual, con un adecuado manejo de las herramientas, técnicas y procedimientos en cada caso.
2
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales:
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.
 Desarrolla habilidades para trabajar en forma autónoma.
 Valora el compromiso con la calidad y eficiencia.
 Exhibe compromiso ético en todas las acciones de su quehacer profesional.
Competencias especificas:




Valorar las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área profesional.
Asume procedimientos acertados para identificar, plantear, resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional
Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
Exhibe compromiso ético en todas las acciones de su quehacer profesional.
COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
 Conoce los conceptos básicos sobre análisis de la conducta y sus antecedentes.
 Reconoce de manera correcta los conceptos de conducta provocada, habituación y sensibilización.
 Distingue la diferencia entre condicionamiento clásico y condicionamiento instrumental u operante.
 Identifica estrategias para el uso eficaz de los programas de reforzamiento y conducta de elección.
 Desarrolla habilidades en el control de la conducta por el estimulo.
 Establece diferencias entre la conducta extinguida y la conducta por evitación.
3
PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD I
INTRODUCCION AL
ANALISIS DE LA
CONDUCTA
1.1 Definición de
conducta y Análisis de
la conducta.
1.2 Antecedentes
históricos.
1.2.1 Los albores de la
era moderna.
1.3 Definición de
aprendizaje.
1.3.1 Aspectos
metodológicos en el
estudio del aprendizaje
1.4 Uso de animales no
humanos en la
investigación del
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1-Socialización
acerca
de
la
importancia de la asignatura,
conocimiento del programa de la
misma y la metodología de trabajo.
Presentación
a los y las
participantes y el facilitador/a.
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
25
Min.
1. Elaboración de un mapa conceptual
a partir de la lectura de la unidad I del
libro
texto:
Domjan,
Michael.
Principios de Aprendizaje y Conducta.
Considerando lo siguiente:
- Definición de aprendizaje.
- Definición de conducta y Análisis de
la conducta.
6
Horas
2.-Elaboración
de
un
cuadro
comparativo de:
- Los albores de la era moderna.
- Antecedentes históricos.
4
Horas
1- Muestra identificación con la
2- Lluvias de ideas acerca de los
saberes previos relacionados con la
asignatura
e
intercambio
de
experiencias para aclarar dudas.
40
Min.
3- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de los contenidos de la
asignatura en el campo laboral de la
carrera.
15
Min.
4- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de las competencias
cognitivas,
procedimentales
y
actitudinales de la asignatura y su
vinculación en el campo laboral de la
carrera.
5- Formalización de acuerdos para
los equipos de trabajo colaborativo y
socialización
de
indicadores
pertinentes a la Producción Final
Escrita vinculada a las actividades
prácticas.
RESULTADOS ESPERADOS
30
Min.
asignatura
la
metodología
a
desarrollar en la misma lo que
proporciona interés y significación
en su aprendizaje.
2-
3.-Explicación de los siguientes
puntos a partir de la lectura sobre:
- Aspectos metodológicos en el
estudio del aprendizaje
- Uso de animales no humanos en la
investigación del aprendizaje.
y
Aporta
sugerencias
para
la
consecución de las competencias
establecida en el programa de la
asignatura, lo que ayuda a la
participación
4
Horas
e
integración
requerida.
3-Analiza los aspectos generales
del análisis de la conducta y sus
2. Subir a la plataforma de UAPA
antecedentes, como base para la
comprensión de la misma.
25
Min.
4-
Identifica
los
aspectos
metodológicos en el estudio del
aprendizaje.
aprendizaje, aplicado al análisis de
6. Foro Social: Comente acerca de
sus
ocupaciones,
gustos
y
expectativas
como
futuros
profesionales del área de negocios.
1
Hora.
El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura
la conducta.
7. Foro de dudas.
4
SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
UNIDAD II
1.
Retroalimentación
de
las
actividades realizadas en las HEI
para evaluación del proceso de
aprendizaje, por medio de lluvia de
ideas por parte de los participantes.
20
Min.
14
Horas
2. Exposición por un grupo de
participantes del tema II: Conducta
provocada,
habituación
y
sensibilización.
50
Min.
3. Aclaración de los temas de la
exposición por parte del facilitador.
15
Min.
1. Realización de las siguientes
actividades:
a. Elaboración de un ensayo después
de leído el tema II del libro de texto
tomando en cuenta los siguientes
temas:
- La naturaleza de la conducta
provocada.
- Efecto de la estimulación repetida.
- La teoría del proceso dual de la
habituación y la sensibilización.
- Extensiones de las emociones y la
conducta motivada.
CONDUCTA
PROVOCADA,
HABITUACION Y
SENSIBILIZACION
2.1. La naturaleza de la
conducta provocada.
2.2. Efecto de la
estimulación repetida.
2.3. La teoría del
proceso dual de la
habituación y la
sensibilización.
2.4. Extensiones de las
emociones y la
conducta motivada.
5. Socialización en equipos sobre
la conducta por habituación paso a
25
paso. Presentar en plenaria las Min.
conclusiones.
5. Foro académico: Plantear
1
críticas que se le han hecho a los Hora
experimentos
con
animales.
Exponer tu opinión personal.
RESULTADOS ESPERADOS
5- Identifica los efectos de la
estimulación repetida para lograr la
conducta deseada.
6- Reconoce la diferencia entre
habituación
y
sensibilización,
pudiendo emplear las herramientas
en el manejo de estos tipos de
conducta.
b. Exponer 2 ejemplos de conducta
que se dan por habituación.
Presentar en físico al facilitador/a
c. Elegir un producto de consumo
masivo, realizar un Cuestionario para
entrevista acerca de cómo influye la
publicidad
de
los
medios
de
comunicación en el uso dicho
producto. (Primera parte de práctica
final).
Subir a la plataforma de UAPA.
5
TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
UNIDAD III
1. Valoración de las actividades
realizadas en las HEI para
evaluación del proceso de
aprendizaje, por medio de lluvia
de ideas por parte de los
participantes.
20
Min.
1. Realización de un esquema
comparativo del condicionamiento
clásico, diferenciando fundamentos
y mecanismos utilizando el libro de
texto.
7
Horas
2-Realización de exposición por
un grupo de participantes
acerca
del
tema
III:
Condicionamiento
clásico,
fundamentos y mecanismos.
50
Min.
3. Debate conducido por el
facilitador
sobre
condicionamiento clásico. Como
retroalimentación
del
tema
expuesto.
20
Min.
4. Revisión del cuestionario para
práctica final por parte del
facilitador.
30
Hora
CONDICIONAMIENTO
CLASICO,
FUNDAMENTOS Y
MECANISMOS
Subir a la plataforma de UAPA.
3.1. Los primeros años del
condicionamiento clásico.
3.2. Situaciones
experimentales.
3.3. Procedimientos del
condicionamiento
pavloviano exitatorio.
3.3.1. Procedimientos del
condicionamiento
pavloviano inhibitorio.
3.4. ¿A qué se debe su
eficacia los estímulos
condicionados e
incondicionados?
3.4.1. ¿Qué determina la
naturaleza de la respuesta
condicionada?
3.4.2. ¿Cómo se asocian
los estímulos
condicionados e
incondicionados?
5. Apertura del foro para aclarar
dudas con respecto a las
inquietudes de la producción
final.
6.
Foro
continuación.
2. Continuar el desarrollo del
cuestionario para la práctica final a
partir de las sugerencias hechas por
el facilitador.
7
Horas
RESULTADOS ESPERADOS
7. Analiza los fundamentos y
mecanismos
del
condicionamiento clásico y la
forma de reconocer conductas
en el individuo.
8. Identifica la diferencia entre
estimulo
condicionado
e
incondicionado como parte de la
conducta.
1
Hora
académico,
6
CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
las
las
del
por
por
30
Min.
1. Realización de un cuadro
comparativo de lectura a partir de la
lectura de los siguientes temas:
2. Realización de exposición
4.1. Primeras investigaciones por un grupo de participantes
acerca
del
tema
IV:
del condicionamiento
Condicionamiento
Instrumental, fundamentos y
instrumental u operante.
mecanismos motivacionales.
4.2. Enfoques modernos en
50
Min.
4. Revisión de la aplicación de
los cuestionarios para la
práctica final.
30
Min.
5. Foro Académico: Emite tu
opinión sobre la eficacia de las
diferentes
técnicas
de
modificación de conducta que
se han planteado.
1
Hora
UNIDAD IV
CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL,
FUNDAMENTOS Y
MECANISMOS
MOTIVACIONALES
el estudio del
condicionamiento
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación de
actividades realizadas en
HEI para evaluación
proceso de aprendizaje,
medio de lluvia de ideas
parte de los participantes.
instrumental u operante
4.3 Procedimientos del
condicionamiento
instrumental.
4.4. Elementos
fundamentales del
condicionamiento
instrumental.
12
HEI
6
Horas
-Primeras
investigaciones
del
condicionamiento
instrumental
u
operante.
-Enfoques modernos en el estudio del
condicionamiento
instrumental
u
operante
RESULTADOS ESPERADOS
9. Identifica las semejanzas y
diferencias
existentes
entre
reforzamiento
positivo
y
reforzamiento negativo de manera
adecuada.
10. Distingue, de manera clara, los
elementos
fundamentales
del
condicionamiento instrumental.
II.- Elaboración de un análisis crítico
sobre:
a)
Procedimientos
del
condicionamiento instrumental.
b) Elementos fundamentales del
condicionamiento instrumental.
b) La estructura asociativa del
condicionamiento instrumental.
c) Regulación conductual.
Subir a la plataforma de UAPA.
2. Trabajar los resultados de las
entrevistas para la práctica final.
6
Horas
6. Foro de Seguimiento a las
inquietudes en torno a la
práctica final.
4.5. La estructura asociativa
del condicionamiento
instrumental.
4.6 Regulación conductual.
7
QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
UNIDAD V
1. Valoración de las actividades
realizadas en las HEI. Reforzar
en caso que sea necesario.
25
Min.
1. Realización de un cuadro
comparativo
enfocado
en
los
programas de razón:
-Razón simple
-Razón variable
-De intervalo.
7
Horas
2. Describir como se diseñan los
programas de tasa de respuesta y
cuáles
son
sus
efectos.
Considerando la bibliografía básica
de la asignatura. Subir a la
plataforma de UAPA.
7
Horas
PROGRAMA DE
REFORZAMIENTO Y
CONDUCTA DE ELECCION 2. Realización de exposición
por un grupo de participantes.:
Programa de reforzamiento y
5.1. Programas simples de
conducta de elección.
reforzamiento intermitente.
5.2. Conducta de elección:
programas concurrentes.
5.3. Elección compleja.
3. Realización de práctica
grupal en el aula: Describe la
ecuación de la ley de igualación
generalizada y explique cada
uno de sus parámetros.
30
Min.
25
Min.
4. Intercambio de opiniones y
reacciones del facilitador/a y
demás compañeros respecto a
las ideas expuestas
15
Min.
5. Socialización en pequeños
grupos sobre las actividades de
autoestudio de la cuarta unidad.
15
Min.
6.
Foro
Académico
seguimiento.
1
Hora
de
RESULTADOS ESPERADOS
11. Distingue los tipos de programa
de razón y de intervalo, de manera
correcta.
12. Describe los efectos de los
programas de tasa de respuesta, de
manera efectiva.
7. Foro de Seguimiento a las
inquietudes en torno a la
práctica final.
8
SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD VI
CONTROL DE LA
CONDUCTA POR EL
ESTIMULO
1. Retroalimentación de las
actividades realizadas en las
HEI para evaluación del proceso
de aprendizaje, por medio de
lluvia de ideas por parte de los
participantes.
6.1 Identificación y
medición del control del
estimulo.
2. Presentación de la unidad V
mediante exposición grupal.
3. Socialización en pequeños
grupos sobre las actividades de
de la respuesta en el control autoestudio de la quinta unidad.
del estimulo.
6.2 Factores del estimulo y
6.3 Factores del aprendizaje 4. Exposición del primer bloque
de la práctica final.
en el control del estimulo.
6.4 Claves contextuales y
relaciones condicionales.
5.
Foro
seguimiento.
Académico:
6. Foro de Seguimiento a las
inquietudes en torno a la
práctica final.
3
HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
15 1. Realización de la lectura de la
Min. unidad VI del texto básico:
Domjan, Michael. Principios de
Aprendizaje y Conducta. Entrega
de
un
cuadro
comparativo
Considerando
los
siguientes
temas:
25 -Identificación y medición del
Min. control del estimulo.
-Factores del estimulo y de la
15 respuesta en el control del
Min. estimulo.
-Factores del aprendizaje en el
control del estimulo.
-Claves contextuales y relaciones
55 condicionales.
Min.
2. Elaboración de un análisis
crítico, en el que describa los
1
efectos
de
la
estimulación
Hora repetida.
14
HEI
7
Horas
RESULTADOS ESPERADOS
13. Distingue la relación entre
discriminación y generalización de
estimulo.
14. Reconoce los factores del
estimulo y de la respuesta en el
control del estimulo.
7
Horas
Subir a la plataforma de UAPA.
9
SÉPTIMA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDAD
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
UNIDAD VII
EXTINCION DE LA
CONDUCTA
CONDICIONADA,
CONTROL AVERSIVO:
EVITACION Y
CASTIGO.
1.
Retroalimentación
de
las
actividades realizadas en las HEI
para evaluación del proceso de
aprendizaje, por medio de lluvia de
ideas por parte de los participantes.
15
Min.
2. Realización de exposición por un
grupo de participantes acerca de la
unidad VII: Extinción de la conducta
condicionada,
control
aversivo:
evitación y castigo.
25
Min.
3. Socialización relativa a las
consecuencias
conductuales
y
emocionales básicas de la extinción.
15
Min.
4. Presentación del segundo bloque
de exposiciones correspondientes a
la producción final.
55
Min.
5. Foro académico, seguimiento.
1
Hora
7.1. Efectos de los
procedimientos de
extinción.
7.2. La extinción y el
aprendizaje original.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
1. Elaboración de un resumen de
contenido incluyendo los siguientes
acápites:
6
Horas
15. Aplica la técnica de extinción
para extinguir una conducta no
deseada.
16. Describe las consecuencias
conductuales emocionales básicas
de la extinción y el castigo.
- Efectos de los procedimientos de
extinción.
- La extinción y el aprendizaje original.
- Optimización de la extinción
- Conducta de evitación
- Castigo
2. Repaso de los contenidos dados
desde la primera hasta la séptima
unidad para la Prueba Departamental.
8
Horas
7.3. Optimización de la
extinción.
7.4. ¿Qué se aprende
Subir a la plataforma de la UAPA
en extinción?
7.5. Resistencia al
cambio y momento
conductual.
7.6. Conducta de
evitación
7.7. Castigo
10
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1- Retroalimentación en torno a las
inquietudes surgidas a partir de
realizar las actividades asignadas en
las horas HEI de las actividades
asignadas la semana anterior.
15
Min.
1-. Revisión de participaciones en
foros, tareas y demás actividades en
la plataforma de la UAPA.
2- Prueba Departamental.
2- Autoevaluación del aprendizaje.
95
Min.
3- Revisión de calificaciones de la
asignatura.
RESULTADOS ESPERADOS
17-. Entrega a tiempo los proyectos
elaborados.
18- Explica con fluidez y seguridad
el
proyecto
o
investigación
realizada.
19Completa
todas
asignaciones de la asignatura.
11
las
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS
ACTIVIDADES
-Exposiciones orales y
virtuales
Producción
oral y
-Actividades de interacción
Actividades
sincrónica y asincrónica
de Interacción
Producción
Escrita
Prueba
Escrita
Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
-Ensayos
-Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
-Estudios de casos
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
-Proyectos
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Prácticas de laboratorio
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
-Prácticas de simulaciones
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.
-De respuestas breves y de completamiento.
-Respuestas alternativas. -De Asociación o
apareamiento. –Ordenamiento.
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Conocimiento
-Comprensión
-Aplicación
-Análisis
-Síntesis
-Estimación escrita
-Calidad
-Ética
-Cooperación
Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
- Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
- Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
- Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.
-Solidaridad
-Pluralismo
-Innovación
-Equidad
(%)
10%
15%
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación
-Practicas in situ
-Responsabilidad
Actitudes y
Valores
Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción
asincrónica
-Portafolios
Actividades
Prácticas
INDICADORES
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
15%
50%
-Razonamiento crítico
10%
12
Primera semana de
facilitación
Asignaciones
semanales
Foro de Dudas
Foro Académico
Foro Seguimiento de
la Producción Final
Producción Final
(Escrita y oral)
Prueba Escrita
INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
(entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus
virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.
El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura
13
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
 Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. 6ta Edición. Editora Wadsworth, CENGAGE Learning.
Mexico, 2010.
COMPLEMENTARIA
 Fester, C.B y Perrot, Mary Carol. Principios de la Conducta. Editorial Trillas. 1991.
 Chance, Paul. Aprendizaje y Conducta. Editorial Manual Moderno. 1995.
PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA



Licenciado/a en Psicología General, con especialización en Psicología Clínica.
Capacidad y manejo técnicas conductuales.
Experiencia terapia conductual.
ELABORADO POR:
REVISADO POR:
Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la
Nataly Corporán Melo, Facilitadora de la Escuela de Reforma Curricular. Doctora en educación.
Psicología, Máster en Psicología Clínica.
Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Oficina para
la Reforma Curricular. Maestría en Psicología
Manuela Vargas, Facilitadora de la Escuela de Psicología. Industrial.
Especialidad en Gerencia de Recursos Humanos.
Ángela Luna Valentín, Psicóloga Clínica y
Terapeuta Familiar. Colaboradora de la Reforma
Curricular y Facilitadora de la Escuela de
Psicología de la Uapa.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en mes
de febrero 2013
14