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15/04/2013
Tema 10b: Castigo
• Las respuestas pueden ir seguidas de
consecuencias.
• Estas consecuencias pueden ser buenas
(apetitivas) o malas (aversivas).
• Esta valencia de la consecuencia determina cuál
será el cambio en la conducta:
– O bien la respuesta se hace más probable
(reforzamiento)
– O bien la respuesta se hace menos probable (castigo)
• La Tabla del Aprendizaje Instrumental:
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La Tabla del Aprendizaje Instrumental
Contingencia
Valencia del
estímulo
Positiva:
SI ocurre la
respuesta
ENTONCES ocurre
el estímulo
Negative:
SI ocurre la
respuesta
ENTONCES NO
ocurre el estímulo
Apetitiva
Estimulación apetitiva:
Consecuencias positivas,
cosas “que te gustan”.
Ejemplo: Caramelos
Aversiva
Estimulación aversiva:
Consecuencias
negativas, cosas “que no
te gustan”.
Ejemplo: Daño físico
La Tabla del Aprendizaje Instrumental
Contingencia
Valencia del
estímulo
Apetitiva
Positiva:
SI ocurre la
respuesta
ENTONCES ocurre
el estímulo
Negative:
SI ocurre la
respuesta
ENTONCES NO
ocurre el estímulo
Recompensa
(Reforzamiento
positivo)
Entrenamiento de
omisión (Castigo
negativo)
Castigo
(Castigo positivo)
Reforzamiento
negativo
Aversiva
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La Tabla del Aprendizaje Instrumental
Contingencia
Valencia del
estímulo
Apetitiva
Positiva:
SI ocurre la
respuesta
ENTONCES ocurre
el estímulo
Recompensa
(Reforzamiento
positivo)
Aversiva
Castigo
(Castigo positivo)
Ejemplo: Estás paseando a tu
perro y éste se lanza ladrando
sobre un niño (“mala respuesta”).
Así que tiras de la correa y lo
miras fijamente (estímulo
aversivo). Esto hace la respuesta
menos probable enContingencia
el futuro.
Negative:
SI ocurre la
respuesta
ENTONCES
Ejemplo:NO
Tu perro se
ocurre
el estímulo
sienta
cuando se lo
ordenas (“respuesta
Entrenamiento
dele das
correcta”). Así que
una golosina
(estímulo
omisión
(Castigo
apetitivo).
Esto hace la
negativo)
respuesta más probable
en el futuro.
Reforzamiento
negativo
La Tabla del Aprendizaje Instrumental
Valencia del
estímulo
Apetitiva
Positiva:
SI ocurre la
respuesta
ENTONCES ocurre
el estímulo
Negative:
SI ocurre la
respuesta
ENTONCES NO
ocurre el estímulo
Recompensa
(Reforzamiento
positivo)
Entrenamiento de
omisión (Castigo
negativo)
Castigo
(Castigo positivo)
Reforzamiento
negativo
Aversiva
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Ejemplo: Tu sobrino ha jugado al
en la saladel
de estarAprendizaje
(“respuesta
Lafútbol
Tabla
Instrumental
mala”). Así que le prohíbes salir a
jugar con los amigos (ausencia o
retirada de un estímulo apetitivo).
Esto hace la conducta (de jugar Positiva:
en la
Contingencia
SI ocurre
la
sala de estar) menos
probable en
el
respuesta
futuro.
Valencia del
ENTONCES ocurre
estímulo
el estímulo
Apetitiva
Negative:
SI ocurre la
respuesta
ENTONCES NO
ocurre el estímulo
Recompensa
(Reforzamiento
positivo)
Entrenamiento de
omisión (Castigo
negativo)
Castigo
(Castigo positivo)
Reforzamiento
negativo
Aversiva
Ejemplo: Un ladrón te apunta con
una pistola y te pide todo tu dinero
(estimulación aversiva). Así que le
das todo lo que llevas (“buena
respuesta”) y el ladrón se marcha (la
estimulación aversiva se detiene).
Positiva:
Esto hace la respuesta
(de entregar
Contingencia
SI ocurre la
lo que llevas) MÁS probable la
respuesta
próxima
vez quedel
te roben.
Valencia
ENTONCES ocurre
estímulo
el estímulo
La Tabla del Aprendizaje Instrumental
Apetitiva
Negative:
SI ocurre la
respuesta
ENTONCES NO
ocurre el estímulo
Recompensa
(Reforzamiento
positivo)
Entrenamiento de
omisión (Castigo
negativo)
Castigo
(Castigo positivo)
Reforzamiento
negativo
Aversiva
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Reforzamiento
positivo
o negativo) = SiempreInstrumental
AUMENTA la probabilidad
La
Tabla(seadel
Aprendizaje
futura de una conducta.
Castigo (sea positivo o negativo) = Siempre DISMINUYE la probabilidad futura
de una conducta.
Positiva:
Negative:
respuesta
ENTONCES ocurre
el estímulo
respuesta
ENTONCES NO
ocurre el estímulo
Recompensa
(Reforzamiento
positivo)
Entrenamiento de
omisión (Castigo
negativo)
Castigo
(Castigo positivo)
Reforzamiento
negativo
Contingencia SI ocurre la
SI ocurre
CUIDADO:
¡Reforzamiento negativo NO es igual
que la
castigo!
Valencia del
estímulo
Apetitiva
Aversiva
Castigo
• El castigo es sólo una forma de disminuir la
frecuencia de una conducta (incluso hasta
eliminarla).
• Normalmente, la palabra se refiere al “castigo
positivo”. Es decir, cuando existe una
contigencia positiva entre una conducta
indeseada y una estimulación aversiva.
• Ejemplos muy generalizados: Multas, cárcel,
etc.
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Efectividad del castigo
• Existen métodos alternativos para suprimir
conductas (ej: extinción).
• El castigo puede fallar: La gente sigue
conduciendo con exceso de velocidad aunque la
multen.
• Pero a veces el castigo funciona: Un niño que por
accidente recibe un calambre cuando juega con
un enchufe dejará de hacerlo en el futuro. En este
caso, un único episodio de castigo es suficiente
para eliminar una conducta.
Efectividad del castigo
• Comparación entre castigo eficaz e ineficaz:
Multa por conducir con
Decarga por jugar con un
exceso de velocidad (ineficaz) enchufe (eficaz)
•No se castiga siempre
(programa intermitente)
•Demorado
•Al principio, el estímulo
aversivo es de poca intensidad
•Castigo señalado con un
estímulo discriminativo (coche
de policía, señal de zona de
radares…)
•Se castiga cada vez que se
realiza la conducta (programa
continuo)
•Inmediato
•Alta intensidad del estímulo
aversivo desde el principio
•Castigo no señalado (y por
tanto, no hay manera de
evitarlo)
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Efectividad del castigo: Factores
• 1. Contingencia entre respuesta y estímulo
•Conduces con exceso de velocidad: 50 veces
•Te pillan (y te multan): 2 veces
•Juegas con un enchufe: 50 veces
•Te da un calambre: 50 veces
Contingencia
baja
Contingencia alta
Efectividad del castigo: Factores
• 2. Contigüidad entre respuesta y estímulo
– ¿Cómo de cercanos en el tiempo están?
R1
R2
R3
Estímulo
R4
?
Tiempo
Las conductas ocurren en cadena. Cualquier demora entre la
conducta (R1) y la estimulación aversiva está repleta de otras
conductas que ocurren en ese tiempo (R2 a R4).
¿Qué conducta estamos entonces castigando? ¿La R1 o la R4?
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Efectividad del castigo: Factores
• 2. Contigüidad entre respuesta y estímulo
– ¿Cómo de cercanos en el tiempo están?
– Cuanto más cercanos en el tiempo (o sea más
contiguos) estén, mejor va a funcionar el castigo.
Efectividad del castigo: Factores
• 3. Intensidad de la estimulación aversiva
– La estimulación aversiva fuerte funciona mejor
que la estimulación aversiva débil
– De hecho, usar una estimulación aversiva débil al
principio puede crear resistencia de la conducta
ante futuros castigos: inmunización ante el
castigo.
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Efectividad del castigo: Factores
• 3. Intensidad de la estimulación aversiva
70€
50€
40€
Muchas multas
incrementan su cuantía
conforme se va
repitiendo la conducta.
Esto no funciona.
30€
Efectividad del castigo: Factores
• 3. Intensidad de la estimulación aversiva
…Vaya, esto es un
dineral, espero
que no vuelva a
ocurrir.
70€
70€
70€
70€
Ahora la multa es alta
desde el principio.
Esto funciona mejor.
Tengo que dejar
de hacer el loco
inmediatamente,
¡es mucho dinero!
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Efectividad del castigo: Factores
• 3. Intensidad de la estimulación aversiva
– Hacer lo opuesto, empezar con estimulación
fuerte e ir disminuyendo su fuerza, puede crear
sensibilización ante el castigo, haciéndolo más
efectivo.
Efectividad del castigo: Factores
• 3. Intensidad de la estimulación aversiva
– Sensibilización ante el castigo:
70€
Uuuh, ¡vaya multón!
Que no se repita.
50€
¡Aaaagh! ¡Otra multa! Vale,
mensaje captado: cambiaré
mi coche por un bonobús.
La exposición a un
castigo grande hace
que incluso los
castigos débiles
funcionen mejor
(sensibilización).
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Efectividad del castigo: Factores
• 4. Señalar el castigo
– A menudo, un estímulo señala cuándo una conducta
va a ser castigada. Ejemplo: un castigo por hablar en
clase sólo ocurrirá cuando el profesor está en el aula.
– A esto se le llama castigo discriminativo.
– Cuando el castigo se señala de esta manera, la “mala”
conducta se mantiene en ausencia del estímulo
discriminativo (el profesor). Por tanto, el castigo
discriminativo (señalado) no es un buen
procedimiento para suprimir la conducta.
Efectividad del castigo: Factores
• 4. Señalar el castigo
¡Tontorrón!
HA-HA!
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Efectividad del castigo: Factores
Muy bien, te has
librado por esta vez.
Cuando la profe no
esté mirando, ¡te
vas a enterar!
• 4. Señalar el castigo
HA-HA!
Efectividad del castigo: Factores
• 4. Señalar el castigo
ESTÍMULO
DISCRIMINATIVO: La
profe está mirando
CONDUCTA: Nelson
molesta al pobre Ralph
ESTÍMULO AVERSIVO
(CASTIGO): La profe
obliga a Nelson a
escribir 1000 veces “No
volveré a pegar a Ralph”.
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Efectividad del castigo: Factores
• 5. ¿Cómo se originó la conducta en primer
lugar?
– Normalmente las conductas se mantienen por
reforzamiento positivo. Por tanto, castigar estas
respuestas funcionará o no dependiendo del tipo
de reforzamiento que las mantiene.
– Necesitamos preguntarnos: ¿Por qué apareció la
conducta? ¿Qué consigue el sujeto realizando la
conducta?
Efectividad del castigo: Factores
• 5. ¿Cómo se originó la conducta en primer
lugar?
– Relación coste-beneficio. A veces compensa ser
castigado.
– El dilema de un tipo duro:
Si conduces a toda velocidad, te multarán. Pero si
dejas de hacerlo, no podrás impresionar a tus
amigos.
¿Qué es más importante para ti?
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Efectividad del castigo: Factores
• 5. ¿Cómo se originó la conducta en primer
lugar?
– Normalmente, si la conducta clave se refuerza a
menudo, entonces el castigo no funcionará para
suprimir esta conducta. Si el reforzador aparece
menos a menudo, entonces el castigo funcionará
mejor.
Efectividad del castigo: Factores
• 6. Reforzamiento de conductas alternativas
– Será más fácil suprimir una conducta si, mientras se
castiga, se favorece otra conducta alternativa
mediante reforzamiento positivo.
– Es mejor escoger una respuesta alternativa que sea
incompatible con la conducta que queremos
eliminar. Por ejemplo, comer chocolate mientras
hacemos ejercicio. Si refuerzo el ejercicio, comer
chocolate se volverá menos probable, ya que ambas
respuestas no pueden realizarse simultáneamente.
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Efectividad del castigo: Factores
• 6. Reforzamiento de conductas alternativas
Conducta: Pelearse
durante un viaje en
coche
Castigo
…Pero volverán a
pelearse ya que no
hay otra cosa con la
que entretenerse en
el coche.
El castigo no es
efectivo.
Efectividad del castigo: Factores
• 6. Reforzamiento de conductas alternativas
Conducta: Pelearse
durante un viaje en
coche
Castigo
Reforzamiento de
una conducta
alternativa: Cantar
una canción todos
juntos
Ahora les estamos
dando otra actividad
para que hagan EN
VEZ de pelearse.
El castigo es más
efectivo.
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Efectividad del castigo: Factores
• 7. Efectos paradójicos del castigo
– A veces, castigar una conducta puede hacerla más
probable, en vez de suprimirla. Esto pasa cuando
el castigo es una señal de un reforzador positivo
Efectividad del castigo: Factores
• 7. Efectos paradójicos del castigo
a. El castigo es una señal de un reforzador positivo
La niña recibe un castigo = La
niña recibe atención de sus
padres
La atención de los padres refuerza
la mala conducta. Por lo tanto, el
castigo no funcionará: ¡lo va a
hacer de nuevo!
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Alternativas al castigo
• Entrenamiento de omisión (“castigo
negativo”).
– Una conducta es “castigada” denegando o
retirando una estimulación apetitiva
(contingencia negativa).
Alternativas al castigo
• Entrenamiento de omisión (“castigo
negativo”).
– Una conducta es “castigada” denegando o
retirando una estimulación apetitiva
(contingencia negativa).
– Ejemplo: “Tiempo fuera” (¡Ve a tu cuarto y piensa
en lo que has hecho!).
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¡Gracias!
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