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Guía para los instructores de lengua de señas que
enseñan a cuidadores, madres, padres y otros
familiares de niños sordos
worldwide
Esta guía ofrece orientación e información general para planificar, implementar y hacer el
seguimiento de la enseñanza de la lengua de señas a cuidadores, madres, padres y otros familiares
de niñas y niños sordos. Concebida para asistir a las organizaciones socias de Deaf Child Worldwide,
esta guía también será útil para quienes trabajan en la rehabilitación basada en la comunidad y
para profesores y demás profesionales vinculados con la organización de cursos de lengua de señas.
Los profesores e instructores de lengua de señas
Trate de identificar a aquellos profesores e
instructores de lengua de señas que tienen el
nivel más alto posible de formación y certificación
profesional en la enseñanza de esta lengua. Dichos
niveles pueden variar entre países y regiones. Por
ejemplo, no en todos los países se ofrecen cursos
formales y acreditados de capacitación en lengua
de señas.
• Si hay un centro de capacitación en lengua de
señas reconocido en su región, establezca una
relación con dicho centro, para asegurarse de que
los instructores con los que usted trabaja tengan
las destrezas y la experiencia adecuadas.
Debido a que las lenguas de señas pueden variar
de región a región dentro de un mismo país, es
importante contar con instructores que conozcan
las versiones locales y regionales de la lengua de
señas.
• Asegúrese de que los instructores conozcan las
variaciones regionales, por ejemplo las diferencias
en los alfabetos dactilológicos o en el deletreo
manual.
Si en el lugar donde usted trabaja no existe un
programa de formación profesional, trate de
identificar a aquellos instructores que cuentan
con las credenciales más sólidas. Usted podría
identificar a un grupo modelo de personas sordas
y pedirles que brinden apoyo y orientación a los
instructores de lengua de señas.
• Los hermanos, los hijos y los amigos de las
personas sordas son a menudo buenos instructores
de lengua de señas.
Es importante evaluar a los instructores antes
de que empiecen las clases. Personas con buen
dominio de la lengua de señas podrían determinar
el nivel de competencia de los instructores y opinar
sobre su idoneidad para enseñar a otros.
Deaf Child Worldwide considera importante que los padres y las madres sepan que la lengua de señas es una de las muchas opciones de
comunicación disponibles para los niños sordos y sus familias, que hay distintos tipos de dispositivos auditivos y otras tecnologías que
ayudan a la audición y que existen varios métodos posibles de enseñanza.
¿Qué temas deben cubrirse en la capacitación?
Es importante recordar que, al igual que las
madres y los padres de niños oyentes, las madres
y los padres de niños sordos quieren y necesitan
comunicarse con sus hijos sobre una amplia
variedad de temas.
Pregunte a los padres y a las madres cuáles son sus
principales dificultades en la comunicación y qué
temas les gustaría tratar durante la capacitación.
Esto le permitirá a usted adaptar la capacitación a
las necesidades específicas de los padres.
• Si los temas estudiados pueden ser aplicados
de inmediato a las comunicaciones diarias con
sus hijos, los padres y las madres reconocerán
rápidamente los beneficios de la capacitación, lo
cual es un factor de motivación.
Para determinar los temas de la capacitación
es necesario centrarse ya sea en los temas de la
vida cotidiana familiar o en los temas que son
específicos a ciertos grupos de edad de niñas,
niños y jóvenes sordos.
Por ejemplo, entre los temas que tratan sobre la
vida cotidiana de la familia figuran los siguientes:
• El saludo, la etiqueta, los amigos y las relaciones
familiares
• Los artículos del hogar y las tareas domésticas
comunes
• Ir de compras
• El vecindario, la geografía nacional y las
direcciones
• La salud y el aseo personal
• Cómo explicar y expresar las emociones y los
sentimientos
• Las actividades recreativas
• La ropa y cómo vestirse para distintas ocasiones
• Cómo decir la hora
• Temas relacionados con la protección infantil
• Los planes futuros y las profesiones
• La responsabilidad social
Los temas específicos para ciertos grupos de edad
pueden incluir:
Nivel preescolar
• El abecedario
• Las presentaciones
• Las actividades cotidianas (cómo vestirse)
• Vocabulario para el manejo del comportamiento
• Las descripciones
• Los días de la semana
• Los números (del uno al diez)
• Los colores
• Las formas
• La seguridad básica (caliente y frío, no tocar)
Escuela primaria
• El tiempo (las semanas y los meses)
• Las actividades cotidianas (lavarse la cara,
cepillarse los dientes)
• El vecindario
• Cómo tomar el autobús
• Cómo ayudar en casa (mantener el cuarto
ordenado)
• Los animales
• La seguridad vial (mirar a ambos lados antes de
cruzar)
• La salud y las enfermedades
Jóvenes
• Vocabulario de la salud sexual
• Habilidades para desenvolverse en la vida
(relaciones personales, toma de decisiones,
independencia personal)
• Vocabulario para el manejo del comportamiento
• El empoderamiento económico
• La salud y las enfermedades
• El trabajo y las profesiones
• Los derechos y las responsabilidades
Trate de reunir a todos los padres y madres al inicio
de cada sesión, para que juntos intercambien
experiencias antes de separarse en grupos según
las necesidades de aprendizaje específicas de la
edad de sus hijos.
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Personas sordas como ejemplos a seguir y el apoyo
entre pares
Aliente la participación de jóvenes sordos y de
adultos sordos que sirvan como ejemplos a seguir,
ya sea en calidad de instructores o de asistentes.
Esto puede ser útil para mostrar a los padres
y madres los beneficios de una comunicación
efectiva con sus hijos y para generar expectativas
sobre lo que sus propios hijos podrían lograr
cuando crezcan.
Estos jóvenes y adultos sordos suelen dominar
el uso de la lengua de señas, gracias a lo cual
articulan las señas, usan las expresiones faciales y
formulan oraciones con claridad y fluidez.
• Las sesiones en las que jóvenes sordos y personas
sordas identificadas como ejemplos a seguir
responden a preguntas a través de intérpretes
ofrecen la oportunidad de que los padres y las
madres entiendan lo que pueden sentir sus hijos.
Algunos padres y madres aprenderán más rápido
que otros. Anime a los que aprenden más rápido
a apoyar a sus compañeros de clase. Este apoyo
entre pares motivará al grupo en su conjunto.
También puede ser útil cuando nuevos padres y
madres se incorporan a las sesiones.
La planificación de las sesiones de capacitación
Es importante que los padres y las madres
entiendan que aprender una lengua requiere
tiempo y compromiso. Antes de empezar su
capacitación hable con ellos sobre las condiciones
de asistencia y participación. Asegúrese de lograr
la mejor ubicación para las sesiones, la hora de
reunión más apropiada y la óptima duración y
frecuencia de las sesiones.
Algunos de los principales aspectos a considerar
son:
• Tamaño de la clase
Evite los grupos grandes. De ser posible, trate de
no tener más de 25 personas en una clase. Es mejor
dividir una clase grande en dos grupos.
• Horario y calendario
Trate de programar las sesiones para cuando la
mayoría de los padres y madres puedan asistir. Esté
atento a eventos que podrían afectar la asistencia,
como el día del mercado local o la campaña
agrícola en las zonas rurales. En las zonas urbanas
donde el horario laboral es de lunes a viernes, tal
vez sea más fácil para los padres y las madres asistir
a sesiones de noche o durante el fin de semana.
Si los hijos están en un internado, usted podría
realizar las sesiones en los días de visita.
• Ubicación
Es importante que sea fácil llegar al lugar donde
se lleva a cabo la capacitación. Procure que los
participantes no tengan que desplazarse largas
distancias para llegar a las sesiones. El costo del
transporte podría impedir la asistencia de algunos
padres y madres. Considere la posibilidad de crear
pequeños grupos en las zonas circundantes (en los
subcondados o en los distritos) en lugar de realizar
las sesiones de capacitación en el centro de la
ciudad principal.
• Equilibrio de género
Las sesiones de capacitación deben estar abiertas
a hombres y a mujeres. Somos conscientes de que
en algunas comunidades las mujeres no podrán
participar a menos de que vengan acompañadas
por un familiar varón. Sea respetuoso con las
prácticas sociales y culturales aceptadas en las
comunidades en las que usted trabaje.
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Las mujeres tienen a menudo la responsabilidad
de cuidar a los niños en sus familias. Procure tener
personal o voluntarios disponibles para cuidar a
los niños más pequeños mientras sus mamás están
aprendiendo. Si los niños tienen la edad suficiente,
pueden participar de la clase.
Aliente a los padres, las madres y los otros
miembros de la familia a practicar estas destrezas
de comunicación mediante señas, entre ellos y con
sus hijos, al llegar a casa. Las personas suelen ser
menos reservadas en casa, donde se sienten más
seguras y cómodas.
• Sala de clases
Si usted dispone del espacio, coloque los asientos
en forma de herradura para que sea fácil para
todos verse entre sí y ver al instructor. La sala debe
estar bien iluminada y el instructor debe ubicarse
al frente de la clase. Evite que los instructores se
paren delante de las ventanas, ya que esto puede
hacer que sea difícil para los participantes ver
claramente la demostración de señas.
• Usted puede hacer que los padres vayan de
visita a las escuelas o centros de sordos o como
voluntarios para practicar la lengua de señas.
• Protección de la infancia
Es importante que todos los involucrados en las
sesiones de capacitación hayan leído y entendido
la política de protección infantil. Ningún adulto
podrá quedarse a solas con una o varias niñas, con
uno o varios niños, o con uno o varios jóvenes.
Recomendamos enfáticamente asegurarse de
que los padres, las madres y otros miembros de la
familia estén siempre presentes para supervisar
a los niños y los jóvenes. Si es necesario que
otro adulto supervise a los niños a solas, usted
debe explicar la situación a los padres y madres y
obtener su aprobación.
Los materiales de capacitación
La práctica
Para aprender una lengua es necesario practicarla
tanto como sea posible. Esto puede ser difícil,
especialmente para quienes la lengua de señas es
su tercera o cuarta lengua.
Durante las sesiones de capacitación, los padres
y las madres pueden trabajar en grupos para
practicar las destrezas expresivas y receptivas de
comunicación mediante señas. Los instructores
pueden orientar a los padres y madres durante
las prácticas en grupo corrigiendo las señas y los
movimientos hechos con las manos, así como las
expresiones faciales.
• Sea consistente y amable cuando guíe y corrija a
los padres de familia mientras practican en grupo
la lengua de señas.
Para enseñar y aprender con éxito cualquier lengua
se suele recurrir a actividades de dramatización e
imitación. Trate de incorporar este tipo de actividades en las sesiones de capacitación.
La elaboración de materiales para la enseñanza
de la lengua de señas puede ser un proceso lento
y costoso. En muchos países estos materiales no
han sido creados en un esfuerzo coordinado y,
como resultado, es común que existan diferentes
versiones para los niveles introductorio y básico,
pero muy pocos recursos para los niveles
intermedio y avanzado.
• Para evitar duplicar los recursos existentes,
coordine con las demás organizaciones y grupos
que trabajan a nivel local o nacional y averigüe qué
materiales de capacitación hay disponibles.
Usted puede utilizar objetos reales, fotografías,
relatos ilustrados, tarjetas con imágenes o
historietas en las sesiones de capacitación. Es
posible que algunos padres y madres no hayan
recibido una educación formal en lectura, escritura
y aritmética, por lo que las ayudas visuales pueden
ser muy efectivas, sobre todo si van acompañadas
de explicaciones en los idiomas locales. Procure
variar los recursos y materiales didácticos.
Asegúrese de que los instructores hagan la
planificación de los materiales de capacitación que
utilizarán en cada sesión.
Los DVD con conversaciones o historias en
lengua de señas ayudan a los padres y madres
a desarrollar destrezas receptivas, esto es, la
capacidad para asimilar y entender información.
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• Asegúrese de que los instructores hagan hincapié
en la importancia que tienen las expresiones
faciales cuando se hacen las señas. Dichas
expresiones podrían ser pasadas por alto incluso
en las fotografías e ilustraciones profesionales de
las señas, ya que éstas se centran en las formas y
los movimientos que se hacen con las manos.
• Intercambiar materiales e ideas con otros
instructores y otras organizaciones locales y
nacionales es una gran manera de contribuir al
desarrollo de materiales de capacitación en la
lengua de señas de su país.
El apoyo a los padres y las madres
La mayoría de los padres y madres de niños sordos
no son sordos ellos mismos y no tienen experiencia
ni conocimientos previos acerca de la sordera.
Trate de incluir información sobre la sordera y
actividades de sensibilización sobre la sordera en
las sesiones de capacitación en lengua de señas.
Es posible que usted tenga que empezar con
información y conceptos muy básicos. Por ejemplo,
algunos padres y madres podrían no saber que
la lengua de señas es uno de los métodos de
comunicación utilizados por las personas sordas.
Es posible que algunos padres y madres puedan
no entender la importancia de dar a sus hijos el
tiempo y la libertad de aprender y jugar en casa
y en la escuela, sobre todo si ésa no ha sido su
experiencia personal –por ejemplo, si empezaron a
trabajar a una edad muy temprana.
• Para ayudarles a desarrollar empatía y
comprensión hacia sus hijos, pregunte a los padres
y madres a qué jugaban cuando ellos eran niños.
Si ve que algunos tienen dificultades para entender
la importancia de aprender la lengua de señas,
usted podría solicitar a los que tienen más fluidez
en dicha lengua que inviten a sus hijos a las
sesiones de capacitación. Resulta muy motivador
ver a otro padre de familia comunicarse de manera
efectiva con su hijo o hija. Ofrezca a los padres
y las madres la oportunidad de hacer preguntas
y de hablar sobre lo que piensan y sobre sus
inquietudes.
Usted también podría invitar a las sesiones a
jóvenes y adultos sordos que sean ejemplos
a seguir, para que compartan sus propias
experiencias y respondan a las preguntas de los
padres y las madres.
Muchos padres y madres necesitarán tiempo
para reconocer y manejar sus emociones. Muchos
pueden no haber recibido apoyo alguno después
del diagnóstico de su hijo o hija. Es posible que les
sea difícil comprometerse a aprender la lengua de
señas si no han procesado sentimientos que son
comunes en estos casos, como la ira, el sentimiento
de pérdida, la depresión, la autoinculpación o
la negación. Si a los padres y madres les resulta
difícil aceptar la sordera de su hijo o hija, organice
sesiones donde puedan expresar lo que piensan y
sienten.
• Los padres y las madres líderes pueden contar
sus experiencias positivas a los padres y las madres
que tienen dificultades para aceptar la sordera de
su hijo o hija.
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Cómo mantener el interés y el entusiasmo
El seguimiento y la evaluación
Procure que todas las sesiones sean dinámicas,
interesantes y entretenidas. Es posible que muchos
de los padres no hayan tenido acceso a una buena
educación. Puede que hayan dejado la escuela
hace muchos años y que tengan una actitud
negativa hacia el aprendizaje.
Todos los cursos de capacitación en lengua de
señas deben contar con buenos sistemas de
seguimiento y evaluación, para que se pueda
juzgar la calidad de la enseñanza y medir los
avances alcanzados por los padres.
Si los padres y las madres vienen de trabajar todo
el día, tal vez les resulte agotador participar en una
sesión nocturna. Organizar juegos y hacer que las
sesiones sean divertidas son maneras excelentes
de mantener el interés de los participantes.
• Si los participantes se divierten mientras
aprenden van a querer volver a futuras sesiones de
capacitación.
Piense en maneras de alentar a los padres y madres
a practicar y seguir aprendiendo en casa. Una idea
es crear tarjetas con ilustraciones de las señas, para
llevarlas a casa. Los padres y las madres pueden
luego cambiar esas tarjetas por otras nuevas y así
ampliar su vocabulario de la lengua de señas a lo
largo de su capacitación.
El desarrollo continuo de las destrezas de
comunicación
Aprender un nuevo idioma requiere un
compromiso a largo plazo. Lo mismo ocurre con la
lengua de señas. Es necesario estudiar de manera
constante durante años para llegar a dominar los
niveles más avanzados y refinados de dicha lengua.
Trate de animar a los padres y a las madres a
desarrollar sus destrezas y seguir aprendiendo la
lengua de señas a niveles más altos. Planifique
clases de nivel intermedio y avanzado para
aquellos interesados en desarrollar estas destrezas
de comunicación. Cuando los hijos crecen, las
conversaciones que quieren y necesitan tener con
sus padres se vuelven cada vez más complejas.
• Los padres y las madres que desarrollan destrezas
avanzadas en el uso de la lengua de señas tienen
mayor capacidad para comunicarse con sus hijos a
medida que estos crecen, ya sea para hablar sobre
cosas importantes, para celebrar sus éxitos, para
conversar sobre lo que piensan y sienten o para
ayudarles con sus problemas.
Antes de que empiece la capacitación, usted
debe hacer un diagnóstico inicial de los niveles
de dominio lingüístico que tienen los padres de
familia. Luego usted evaluará continuamente
el progreso de los padres a lo largo de la
capacitación. Por último, usted deberá hacer una
evaluación general completa al finalizar el curso.
Tan importante como el seguimiento y la
evaluación de las destrezas lingüísticas de
los participantes a lo largo de las sesiones de
capacitación es el seguimiento y la evaluación de
la calidad de la utilización de esas nuevas destrezas
en la comunicación con sus hijos sordos.
• Averiguar lo que dicen los propios niños y
jóvenes sordos acerca de la diferencia que la
capacitación de sus padres ha marcado en sus
vidas le puede dar una buena idea de lo bien que
va la capacitación.
Para mejorar la calidad de la capacitación e
incorporar nuevas ideas, usted puede pedir a los
propios estudiantes que hagan el seguimiento
y se evalúen entre sí. Invite a otros instructores
a participar en las sesiones, para evaluarlas y
comentar sobre los métodos de enseñanza.
Recuerde ponerse en contacto con Deaf Child
Worldwide, para solicitar los recursos educativos y
de capacitación que usted necesite.
6
Hogar Feliz, ejemplo en Colombia del apoyo de padres para padres
Veinte padres y madres líderes se capacitaron en técnicas de educación de adultos, en conocimientos
generales sobre la sordera y en las maneras de fomentar el aprendizaje de la lengua de señas para, ellos
a su vez, poder enseñar a otros padres de familia. Estas sesiones de capacitación fueron grabadas en una
película en DVD que se utilizó en capacitaciones posteriores.
Siete padres de familia de la ciudad de Bogotá invitaron a otros padres de familia a sus hogares una vez
por semana para estudiar y practicar la lengua de señas, para hablar sobre sus experiencias como padres
de niños sordos y para intercambiar ideas sobre cómo ser mejores padres o madres. Un sábado de cada
mes los participantes de los siete grupos se reunían en una escuela local.
Motivados y comprometidos, estos padres y madres disfrutaron de la experiencia de aprender juntos,
asistieron a las sesiones en gran número y participaron con entusiasmo durante toda la capacitación.
Gracias a este proyecto, 180 padres y madres aprobaron los exámenes de lengua de señas. Ahora forman
un grupo sólido y muy organizado que ha venido realizando actividades de promoción y presión para
conseguir apoyo adicional para sus hijos, exigiendo, por ejemplo, la presencia de intérpretes de lengua
de señas en el sistema de educación estatal.
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