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CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
INTRODUCCIÓN
A partir de la segunda mitad del siglo XIX, y a lo largo del
siglo XX, la humanidad ha adquirido más conocimientos científicos
y tecnológicos que en toda su historia anterior.
La mayor parte
de estos conocimientos han dado lugar a numerosas aplicaciones que
se han integrado en la vida de los ciudadanos, quienes las
utilizan sin cuestionar, en muchos casos, su base científica, la
incidencia en su vida personal o los cambios sociales o
medioambientales que se derivan de ellas.
Los medios de comunicación presentan de forma casi inmediata
los debates científicos y tecnológicos sobre temas actuales.
Cuestiones como la ingeniería genética, los nuevos materiales, las
fuentes de energía, el cambio climático, los recursos naturales,
las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio o la
salud son objeto de numerosos artículos e, incluso, de secciones
especiales en la prensa.
Los ciudadanos del siglo XXI, integrantes de la denominada
«sociedad del conocimiento», tienen el derecho y el deber de
poseer una formación científica que les permita actuar como
ciudadanos autónomos, críticos y responsables.
Para ello es necesario poner al alcance de todos los
ciudadanos
esa
cultura
científica
imprescindible
y
buscar
elementos comunes en el saber que todos deberíamos compartir. El
reto para una sociedad democrática es que la ciudadanía tenga
conocimientos suficientes para tomar decisiones reflexivas y
fundamentadas sobre temas científico-técnicos de incuestionable
trascendencia social y poder participar democráticamente en la
sociedad para avanzar hacia un futuro sostenible para la
humanidad.
Esta materia, común para todo el alumnado, debe contribuir a
dar una respuesta adecuada a ese reto, por lo que es fundamental
que la aproximación a la misma sea funcional, y trate de responder
a interrogantes sobre temas de índole científica y tecnológica con
gran incidencia social. No se puede limitar a suministrar
respuestas, por el contrario ha de aportar los medios de búsqueda
y selección de información, de distinción entre información
relevante e irrelevante, de existencia o no de evidencia
científica, etc. En definitiva, deberá ofrecer a los estudiantes
la posibilidad de aprender a aprender, lo que les será de gran
utilidad para su futuro en una sociedad sometida a grandes
cambios, fruto de las revoluciones científico-tecnológicas y de la
transformación de los modos de vida, marcada por intereses y
valores particulares a corto plazo, que están provocando graves
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problemas ambientales y a cuyo tratamiento y resolución pueden
contribuir la ciencia y la tecnología.
Además, contribuye a la comprensión de la complejidad de los
problemas actuales y las formas metodológicas que utiliza la
ciencia para abordarlos, el significado de las teorías y modelos
como explicaciones humanas a los fenómenos de la naturaleza, la
provisionalidad del conocimiento científico y sus límites.
Asimismo, ha de incidir en la conciencia de que la ciencia y la
tecnología
son
actividades
humanas
incluidas
en
contextos
sociales, económicos y éticos que les transmiten su valor
cultural. Por otra parte, el enfoque debe huir de una ciencia
academicista y formalista, apostando por una ciencia no exenta de
rigor. Pero que tenga en cuenta los contextos sociales y el modo
en que los problemas afectan a las personas de forma global y
local.
Estos principios presiden la selección de los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de la materia. Todos estos
elementos están dirigidos a tratar de lograr tres grandes
finalidades: conocer algunos aspectos de los temas científicos
actuales objeto de debate con sus implicaciones pluridisciplinares
y ser consciente de las controversias que suscitan; familiarizarse
con algunos aspectos de la naturaleza de la ciencia y el uso de
los procedimientos más comunes que se utilizan para abordar su
conocimiento; y adquirir actitudes de curiosidad, antidogmatismo,
tolerancia y tendencia a fundamentar las afirmaciones y las
refutaciones.
Los contenidos parten de un núcleo de contenidos comunes
destinados a familiarizar al alumnado con las estrategias básicas
de la actividad científica, que por su carácter común deberán ser
tenidos en cuenta en el desarrollo de los núcleos temáticos que le
siguen.
Este
núcleo
presenta
principalmente
contenidos
procedimentales y actitudinales, que se refieren a una primera
aproximación formal al trabajo científico, y a la naturaleza de la
ciencia, en sí misma y en sus relaciones con la sociedad, con la
tecnología y el medio ambiente. A continuación se presenta un
núcleo en el que se tratan, desde un punto de vista cualitativo y
de
alfabetización
científica,
las
sucesivas
explicaciones
científicas dadas al origen y evolución del Universo, la Tierra y
la vida reconociendo su
dependencia de los contextos sociales,
religiosos y políticos. El resto de los núcleos gira alrededor de
la salud como resultado de factores genéticos, ambientales y de
responsabilidad personal, los avances de la genética, la necesaria
gestión sostenible del planeta y la trascendencia de la aparición
de nuevos materiales y tecnologías. Todos ellos interesan a los
ciudadanos, son objeto de polémica y debate social y pueden ser
tratados desde perspectivas distintas, lo que facilita la
comprensión de que la ciencia no afecta sólo a la comunidad
científica, sino que forma parte del acervo cultural de todos.
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Sin olvidar el carácter de formación básica de esta materia,
dirigida a todo el alumnado al margen de sus estudios posteriores.
Esta materia ha de servir para superar el desafecto hacia la
ciencia que sienten algunos de los estudiantes y el bloqueo
consecuente que a veces les genera. Se trata de abordar la ciencia
en contexto, de acercar la ciencia de las aulas a los asuntos
científicos de interés social. Asimismo no hay que olvidar que se
trata de una materia para todo el alumnado –con alumnos y alumnas
que no han cursado asignaturas de ciencias en 4º de ESO-, por lo
que la aproximación a la misma debe ser funcional y lo más activa
posible, propiciando la reflexión, el razonamiento y el análisis
crítico. Por ello, en el desarrollo de la materia deben abordarse
cuestiones y problemas científicos de interés social, considerando
las
implicaciones
y
perspectivas
abiertas,
valorando
la
importancia de adoptar decisiones colectivas fundamentadas y con
sentido ético.
Debe presentarse la ciencia como un conocimiento riguroso
pero, necesariamente provisional, que tiene sus límites y que,
como cualquier actividad humana, está condicionada por contextos
sociales, económicos y éticos; como tentativa para responder a
interrogantes que el ser humano se plantea sobre la naturaleza y
para ayudar a resolver los problemas que afectan a las personas de
forma global y local, evitando la imagen academicista y
formalista. El alumnado ha de ser capaz de identificar preguntas
que puedan responderse a través de la investigación científica y
distinguir explicaciones científicas de aquellas que no lo son,
reconociendo la propia naturaleza de la ciencia.
Para promover el diálogo, el debate y la argumentación
razonada sobre estas cuestiones referidas a la relación entre
ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente deben emplearse
informaciones tanto obtenidas de la observación directa como de
diversas fuentes bien documentadas utilizando las destrezas
necesarias para obtener, seleccionar, comprender, analizar y
almacenar la información. Se debe contribuir a fomentar la
capacidad para el trabajo autónomo del alumnado y a la formación
de un criterio propio bien fundamentado con la lectura y el
comentario
crítico
de
documentos
y
artículos
de
carácter
científico. Las presentaciones mediante exposiciones orales,
informes monográficos o trabajos escritos apoyados en tablas,
gráficos, imágenes, esquemas, etc., contribuyen a consolidar las
destrezas comunicativas y las relacionadas con el tratamiento de
la información. En sus argumentaciones, deben distinguir datos,
evidencias y opiniones, citar adecuadamente las fuentes y los
autores o autoras y emplear la terminología adecuada, aprovechando
los recursos de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Es importante trabajar el planteamiento de problemas abiertos
con actividades que sirvan para ver las diferentes posibilidades
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de abordarlos, de modo que el alumnado se enfrente a verdaderas y
motivadoras investigaciones, por sencillas que sean, superando
enfoques meramente expositivos. Debe fomentarse la interacción y
el diálogo entre iguales y con el profesorado con el fin de
promover la capacidad para expresar oralmente las propias ideas en
contraste con las de las demás personas, de forma respetuosa.
Asimismo, la planificación y realización de trabajos cooperativos,
que deben llevar aparejados el reparto equitativo de tareas, el
rigor y la responsabilidad en su realización, el contraste de
pareceres y la adopción consensuada de acuerdos, contribuye al
desarrollo de las actitudes imprescindibles para la formación de
los futuros ciudadanos y ciudadanas maduros, responsables y
comprometidos y su integración en una sociedad democrática.
Este planteamiento conlleva que el currículo de esta materia
ha de asumir un esquema abierto, sin una estructura rígida para
vincular los contenidos, ya que en lugar de partir de un cuerpo
conceptual, da prioridad a cuestiones o problemas variados que son
quienes señalan qué elementos se deben movilizar. Son las
cuestiones
problemáticas
elegidas
las
que
determinan
los
contenidos de ciencia a estudiar, por lo que la estrategia a
seguir debe consistir en seleccionar primero fenómenos cotidianos
y problemas de repercusión global y, a partir de ellos, entresacar
los
contenidos
mínimos
necesarios
para
abordarlos.
Dichos
contenidos pueden
guardar correspondencia con diversas áreas de
conocimiento,
especialmente
con
Biología,
Geología,
Física,
Química y Ciencias de la Tierra y medioambientales, por lo que se
hace necesario un enfoque pluridisciplinar.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Las Ciencias para el mundo contemporáneo contribuyen de forma
decisiva
al
desarrollo
y
adquisición
de
las
diferentes
competencias básicas de la siguiente manera:
La competencia en la cultura científica, tecnológica y de la
salud. Esta materia ayuda al alumnado
a la identificación de
preguntas y a la obtención de conclusiones basada en pruebas, con
la finalidad de comprender y ayudar a la toma de decisiones sobre
el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce.
Los conocimientos de esta materia y en especial la metodología de
la misma se aplican a dar respuesta a lo que se percibe como
necesidades o deseo de las personas. Pero, además, se trata de que
al tomar decisiones se tenga en cuenta la importancia del uso
responsable de los recursos naturales, la preservación del medio
ambiente, el consumo racional y responsable de los recursos y el
fomento de la cultura de protección de la salud como elemento
clave de la calidad de vida de las personas.
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Entender además la ciencia como una forma de conocimiento e
indagación humana, de carácter tentativo y creativo, susceptible
de ser revisado y modificado si se encuentran evidencias que no
encajan en las teorías vigentes, ayuda a discernir entre lo que es
y lo que no es ciencia. También es necesario el reconocimiento de
la naturaleza y los límites de la investigación, la identificación
de la evidencia que es necesaria para responder a las preguntas
científicas, y la obtención, evaluación y comunicación de
conclusiones en una amplia variedad de contextos personales y
sociales.
Pero no hay que olvidar que el conocimiento científico
logrado
es
una
representación
de
la
realidad,
y
esta
representación puede ser parcial o incompleta. Por tanto, es
imprescindible comprender la incertidumbre de nuestro conocimiento
y la necesidad de adoptar el principio de precaución en la toma de
decisiones ante situaciones problemáticas. Es por ello necesario
el desarrollo y aplicación del espíritu crítico en la observación
de la realidad, contrastando la información del ámbito de la
ciencia con informaciones de otros contextos, valorando la
diferencia entre el conocimiento científico y otras formas de
conocimiento, y teniendo en cuenta en sus aplicaciones técnicas
las implicaciones éticas, sociales, económicas y ambientales.
Competencia para aprender a aprender. Aprender a aprender
supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de
manera autónoma. Supone también poder desenvolverse ante las
incertidumbres
de
un
problema
abierto
tratando
de
buscar
respuestas que satisfagan la lógica del conocimiento racional.
Implica asimismo admitir la diversidad de respuestas posibles ante
un mismo problema.
El desarrollo de esta competencia se ve muy favorecido por el
proceso de aprendizaje de esta materia en la medida en que se basa
en estrategias de resolución de problemas.
Esta materia favorece en el alumnado el desarrollo del
pensamiento lógico ligado al uso de los conocimientos científicos
para interpretar y comprender la naturaleza, a la evaluación de la
información relativa a temas de relevancia social y medioambiental
para poder tomar decisiones personales razonadas ante los mismos.
Pero además de los conocimientos de las ciencias, su método de
exploración y tratamiento de situaciones problemáticas hacen del
pensamiento
científico
un
componente
fundamental
de
la
racionalidad humana. Por ello, la enseñanza de las Ciencias para
el mundo contemporáneo contribuye al desarrollo en el alumnado de
sus competencias de observación, análisis y razonamiento, además
de la flexibilidad intelectual y el rigor metódico, favoreciendo
así que piense y elabore su pensamiento de manera cada vez más
autónoma.
Competencia matemática. El desarrollo de las ciencias está
directamente ligado a la adquisición de la competencia matemática.
La utilización del lenguaje matemático aplicado a los distintos
fenómenos naturales, a la generación de hipótesis, a la
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descripción, explicación y
a la predicción de resultados, al
registro de la información, a la organización de los datos de
forma significativa, a la interpretación de datos e ideas, al
análisis de pautas y de relaciones, de causas y consecuencias, en
la formalización de leyes científicas, es un instrumento que nos
ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea.
Competencia en comunicación lingüística. Si la ciencia aporta
una forma de concebir y explicar el mundo, aprender ciencias
contribuye
al
proceso
de
explicitación
progresiva
de
las
representaciones del alumnado contrastándolas en el diálogo en la
clase y todo ello para avanzar hacia formas de pensar más
coherentes y con mayor poder explicativo.
Aprender a comunicar ciencia significa describir hechos y
fenómenos, explicarlos y exponerlos, justificarlos y argumentarlos
utilizando los modelos científicos existentes, lo cual requiere el
uso de diferentes tipologías de lenguaje y formas de comunicación.
Por ello, el currículo de la materia prevé la realización de
trabajos o informes de carácter científico, con la promoción del
diálogo y los debates fundamentados en las evidencias basadas en
pruebas y los modelos empleados, así como en las controversias en
las cuales es relevante la aplicación de las ciencias.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital.
El
alumnado
al
tratar
situaciones
problemáticas
relacionadas con las ciencias deberá obtener información a través
de diferentes fuentes (observación directa, libros, revistas,
prensa, material audiovisual, Internet, etc). Igualmente ha de ser
capaz de analizar y seleccionar esta información con criterios de
calidad, recoger datos, transformarlos en gráficas, tablas, etc,
así como comunicar las ideas de forma convincente y concisa
utilizando todo tipo de soportes. En la búsqueda, almacenamiento,
organización y comunicación de información las tecnologías de la
información y comunicación son una herramienta muy útil. La
aplicación de programas específicos, simulaciones, videos y
modelizaciones son un recurso fundamental en esta materia.
Competencia social y ciudadana. El desarrollo de esta materia
permite comprender mejor el mundo en el que vivimos y sus
problemas y ayuda a una toma de decisiones argumentadas en el
ejercicio de una ciudadanía democrática.
El aprendizaje se ve favorecido cuando las actividades se
realizan de forma cooperativa, ya que el alumnado tiene
oportunidad de que sus opiniones sean contrastadas y enriquecidas
con las de otros y aprende a valorar y a ser crítico con las
aportaciones tanto propias como ajenas- reconociendo el debate y
la discusión como algo positivo que promueve la comunicación y la
búsqueda de soluciones consensuadasy a convivir y no
discriminar por razones de cultura, sexo u otras.
Pero además,
las
Ciencias para el mundo contemporáneo, a través del
tratamiento de controversias científicas de relevancia personal y
6
social (el origen de la vida, la salud y la enfermedad, el
desarrollo sostenible, nuevas tecnologías y materiales, la
revolución tecnológica de la comunicación, etc.), favorecerá el
desarrollo de una competencia ciudadana para la participación
responsable en la toma de decisiones respecto a los problemas
locales y globales planteados en estos temas en nuestra sociedad.
Competencia de autonomía e iniciativa personal.
En el
tratamiento de controversias científicas de relevancia personal y
social se pretende que el alumnado reflexione críticamente sobre
la realidad, proponga objetivos y planifique y lleve a cabo
proyectos sobre los temas abordados. Requiere, por tanto, que sea
capaz de elaborar ideas, de buscar soluciones en relación con el
problema
científico-tecnológico
estudiado.
Implica
analizar,
planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo hecho, comparar
los objetivos previstos, extraer conclusiones y evaluar las
posibilidades de mejora. Asimismo se favorece la adquisición de
actitudes interrelacionadas tales como rigor, responsabilidad,
perseverancia o autocrítica que contribuyen al desarrollo de la
autonomía e iniciativa personal. Se necesita poner en práctica un
pensamiento creativo, asumir que el error forma parte del
aprendizaje y mantener la autoexigencia y la perseverancia ante
las dificultades. Sin olvidar
que
el
desarrollo
de
la
competencia conlleva el desarrollo de valores como la autoestima,
la seguridad en uno mismo, la capacidad de enfrentarse a problemas
Competencia cultural y artística. La ciencia forma parte del
patrimonio cultural tanto por el conjunto de conocimientos que
aporta como también por sus procesos. Con el conocimiento
científico se transmite a las personas una visión del mundo, un
modo de pensar, de comprender, de reflexionar, de juzgar, un
conjunto de valores y actitudes, unos modos de acercarse a los
problemas.
El trabajo científico no es la expresión de un tipo único de
racionalidad, y la significación que tiene en él la imaginación y
el margen que admite para la creatividad y lo aleatorio son
considerables y, de hecho, decisivos.
OBJETIVOS
La enseñanza de las Ciencias para el mundo contemporáneo en esta
etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
competencias:
1. Analizar cuestiones científicas y tecnológicas que tengan
incidencia en las condiciones de vida personales de ámbito local y
global
y
que
sean objeto de controversia social y debate
público
utilizando
el
significado
cualitativo
de
algunos
conceptos, leyes y teorías
para formarse opiniones basadas en
evidencias científicas.
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2. Realizar pequeñas investigaciones obteniendo, analizando y
organizando informaciones de contenido científico tanto de manera
individual como cooperativa, haciendo conjeturas, formulando
hipótesis y reflexionando para tomar decisiones fundamentadas
sobre cuestiones de interés científico-social.
3. Argumentar, debatir y evaluar con criterio propio propuestas y
aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social y
medioambiental, poniendo en práctica actitudes científicas y
valores sociales, para desarrollarse personalmente y mejorar las
relaciones interpersonales y la inserción social.
4 Reconocer que las ideas científicas están en permanente proceso
de construcción, condicionadas al contexto cultural social y
económico en el que se desarrollan, valorando las aportaciones de
los
debates científicos a la evolución del conocimiento humano,
para desarrollar un pensamiento crítico, apreciar la dimensión
cultural de la ciencia y valorar sus repercusiones en la sociedad
y en el medio ambiente.
5. Interpretar y expresar información científica con propiedad
utilizando
diversos
soportes
y
recursos,
incluyendo
las
tecnologías de la información y comunicación para comunicarse de
forma adecuada respecto a temas científicos y tecnológicos de
interés social y medioambiental.
CONTENIDOS
1. Contenidos comunes
- Criterios para distinguir entre las cuestiones que pueden
resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos
científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde
la ciencia.
- -Criterios
para la búsqueda, selección y organización de
información científica relevante en distintas fuentes
y
formatos,
tanto impresos como digitales, diferenciando las
opiniones de las afirmaciones basadas en datos.
- Pautas de análisis
de problemas científico-tecnológicos de
incidencia
e
interés
social:
formulación
de
hipótesis,
identificación y control de variables, obtención de datos,
comunicación de resultados.
- Instrucciones para elaborar informes y monografías, en formato
impreso y digital, sobre los temas científicos elegidos.
- Normas para realizar trabajos en grupo de forma cooperativa,
para organizar debates y participar en las discusiones que
surjan sobre los temas elegidos.
- Actitudes propias del trabajo científico: curiosidad, actitud
crítica, exactitud en la utilización del
lenguaje científico,
8
-
antidogmatismo, responsabilidad en las tareas de grupo, y
esfuerzo y tenacidad en el trabajo personal.
- Reconocimiento de la dependencia vital del ser humano respecto
de la naturaleza,
de la problemática medioambiental y de la
agotabilidad de los recursos y la asunción de los valores
medioambientales, así como disposición favorable y prioritaria
para actuar a favor del desarrollo sostenible.
- Superación de las visiones simplistas sobre la ciencia, de la
visión estereotipada de las personas que se dedican a la
actividad científica y de la descontextualización social e
histórica de los conocimientos científicos.
Reconocimiento de la contribución de la ciencia y la tecnología
a la cultura universal, al desarrollo del pensamiento humano y al
bienestar de la sociedad, y de sus limitaciones y errores.
2. Nuestro lugar en el Universo
- El origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de
estrellas. Exploración del sistema solar.
- La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La
tectónica global.
- El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros
organismos: principales hipótesis.
- Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y
su explicación genética actual.
- De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos
condicionantes de la especificidad humana. La humanización del
Homo sapiens.
3. Vivir más, vivir mejor
- La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y
personales. Los estilos de vida saludable.
- Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. El uso racional
de los medicamentos. Transplantes y solidaridad.
- Los condicionamientos de la investigación médica. Las patentes.
La sanidad en los países de nivel de desarrollo bajo.
- La revolución genética. El genoma humano. Las tecnologías del
ADN recombinante y la ingeniería genética. Aplicaciones.
- La reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las
células madre. La Bioética.
4. Hacia una gestión sostenible del planeta
- La sobreexplotación
de unos recursos limitados: aire, agua,
suelo, seres vivos y fuentes de energía.
- Los impactos: la contaminación, desertificación, el aumento de
residuos y la pérdida de biodiversidad. El cambio climático.
Pobreza y hambre.
- Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. Factores
que incrementan los riesgos.
9
-
El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado
Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y
social. Los compromisos internacionales y la responsabilidad de
las grandes compañías transnacionales y de la ciudadanía.
5. Nuevas necesidades, nuevos materiales:
– La humanidad y el uso de los materiales.
Control y consumo
sostenible
– Algunos materiales naturales. Los metales, riesgos a causa de su
corrosión. El papel y el problema de la deforestación.
Biocombustibles y el problema del hambre.
– El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo:
agotamiento de materiales y aparición de nuevas necesidades, desde
la medicina a la aeronáutica.
– La respuesta de la ciencia y la tecnología. Nuevos materiales:
los polímeros. Nuevas tecnologías: la nanotecnología.
– La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable,
fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, etc.
Repercusiones en la vida cotidiana. La brecha digital.
– Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales:
reducción, reutilización y reciclaje. Residuos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Elaborar con un lenguaje científico apropiado monografías e
informes relacionados con los resultados del trabajo documental
utilizando textos, esquemas y representaciones gráficas
de
diferentes fuentes y en formatos diversos.
- Consulta fuentes de información variadas en distintos formatos.
- Reelabora sus propias conclusiones a partir de informaciones
obtenidas de diferente fuentes
- Elabora guiones coherentes en sus informes.
- Utiliza un lenguaje científico apropiado.
- Utiliza las TIC en sus presentaciones orales y escritas.
- Emplea recursos como esquemas, gráficos, mapas conceptuales,
etc. en la presentación de sus trabajos.
2. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a
problemas como el origen de la vida o del universo, haciendo
hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo,
el valor de las pruebas y la influencia del contexto social,
diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.
Discierne
las
explicaciones
científicas
a
problemas
fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre su origen de
aquellas que no lo son.
Distingue que el trabajo científico se basa en pruebas y
evidencias, frente a las opiniones o creencias.
10
Reconoce la influencia del contexto social para la aceptación
o rechazo de determinadas explicaciones científicas, como el
origen físico-químico de la vida o el evolucionismo.
Reconoce
la
necesaria
interrelación
entre
ciencia
y
tecnología para el avance de ambas.
-
3.
Analizar
algunas
aportaciones
científico-tecnológicas
a
diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la
importancia del contexto político-social en su puesta en práctica,
considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista
económico, medioambiental y social.
Señala ventajas e inconvenientes de las
aportaciones
realizadas por la ciencia y la tecnología (por ejemplo, los
medicamentos, la investigación embrionaria, la radioactividad, las
tecnologías energéticas alternativas, las nuevas tecnologías,
etc.). en la búsqueda de soluciones a problemas de salud, de
crisis energética, de control de la información...
Reconoce la importancia del contexto social para llevar a la
práctica algunas aportaciones, como la accesibilidad de los
medicamentos en el Tercer Mundo, los intereses económicos en las
fuentes de energía convencionales, el control de la información
por los poderes, etc.
4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la
comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su
calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención
de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico,
aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda
actividad humana.
Reconoce la contribución de la ciencia y la tecnología a la
explicación y resolución de algunos problemas que preocupan a la
ciudadanía.
Distingue los rasgos característicos de la investigación
científica a la hora de afrontar un problema y valora las
cualidades de perseverancia, espíritu crítico y respeto por las
pruebas.
Identifica algunas limitaciones y aplicaciones inadecuadas
debidas al carácter falible de la actividad humana.
5.
Diferenciar
los
tipos
de
enfermedades
más
frecuentes,
identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más
comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas
(evitar los contagios, realizar controles periódicos ...)así como
los estilos de vida saludables sociales y personales.
Distingue entre las enfermedades más frecuentes las que son
infecciosas de las que no lo son.
Relaciona dichas enfermedades con indicadores que las
caracterizan y algunos tratamientos generales (fármacos, cirugía,
transplantes, psicoterapia).
11
Reconoce la incidencia en la salud de los factores
ambientales del entorno.
Justifica la necesidad de adoptar estilos de vida saludables
y prácticas preventivas.
-
6. Valorar las aplicaciones de la ingeniería genética y
embrionaria identificando sus bases científicas y justificando la
necesidad de un Comité de Bioética que defina sus límites en un
marco de gestión responsable de la vida humana.
Reconoce y valora las posibilidades de la manipulación del
ADN y de las células embrionarias.
Identifica las aplicaciones de la ingeniería genética en la
producción de fármacos, transgénicos y terapias génicas.
Valora las repercusiones de la reproducción asistida, la
selección y conservación de embriones y los posibles usos de la
clonación.
Reconoce el carácter polémico de estas prácticas y justifica
la necesidad de un organismo internacional que arbitre en los
casos que afecten a la dignidad humana.
7. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base
científico-tecnológica, haciendo predicciones y valorando las
posturas individuales o de determinados colectivos en su posible
evolución.
Lleva a cabo pequeñas investigaciones sobre temas como la
incidencia de determinadas enfermedades, el uso de medicamentos y
el gasto farmacéutico, el consumo energético o de otros recursos,
el tipo de residuos y su reciclaje, los efectos locales y globales
del cambio climático, etc.
Reconoce las variables implicadas y las acciones que pueden
incidir en su modificación y evolución.
Valora la importancia de las acciones individuales y
colectivas, como el ahorro, la participación social, etc.
Valora críticamente la influencia de los intereses de algunos
colectivos en temas de ciencia y tecnología.
8. Analizar algunos de los principales problemas ambientales, las
causas que los provocan y los factores que los intensifican,
reconociendo sus posibles consecuencias, argumentando sobre la
necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, y
siendo
conscientes de la importancia de la sensibilización y el
compromiso de la ciudadanía.
Identifica los principales problemas ambientales, como el
agotamiento de los recursos,
el incremento de la contaminación,
el cambio climático, la desertificación, los residuos, y la
intensificación de las catástrofes.
Establece relaciones causales de los principales problemas
ambientales con el antropocentrismo y los modelos de desarrollo
dominantes.
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Reconoce algunas posibles consecuencias y la necesidad de
aplicar criterios de sostenibilidad.
Elabora
propuestas
para
actuar
sobre
los
problemas
ambientales.
Colabora en las actividades de mejora ambiental de su centro
educativo.
-
9. Valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la
mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de
nuevos materiales y nuevas tecnologías, analizando su idoneidad en
el contexto de un desarrollo sostenible.
Relaciona nuevos materiales y tecnologías con las necesidades
a las que dan respuesta (búsqueda de alternativas a las fuentes de
energía convencionales, disminución de la contaminación y de los
residuos, lucha contra la desertificación y mitigación de
catástrofes...).
Justifica la aplicación de medidas de sostenibilidad en la
utilización de nuevos materiales y tecnologías.
Reconoce
la
importancia
de
valores
como
durabilidad,
renovabilidad, separabilidad, ahorro, reutilización, reciclaje e
inocuidad para la idoneidad de los materiales.
10.Reconocer la utilidad práctica y las repercusiones individuales
y sociales de algunos instrumentos tecnológicos de información,
comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los
hábitos de consumo y en las relaciones sociales.
Identifica algunos elementos y productos de la revolución
tecnológica de la comunicación: ondas, cables, fibra óptica,
satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, etc.
Reconoce el peligro de la brecha digital, con nuevos
analfabetismos y desigualdades en función del acceso a la
información y a la comunicación.
Aprecia los cambios que las nuevas tecnologías producen en
nuestro entorno familiar, profesional, social y de relaciones.
Reconoce la importancia del consumo racional y crítico y las
ventajas y limitaciones de su uso.
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