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Folio nº . . . . .
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROGRAMA
CARRERA:
ASIGNATURA:
PROFESOR:
CICLO LECTIVO:
CURSO:
HORAS SEMANALES:
PSICOPEDAGOGIA
Perspectiva Filosófico – Pedagógica I
Fabian Castiglione
2007
Primer Año
3
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
 Reconocer correctamente los principios antropológicos que subyacen en las diversas teorías
pedagógicas.
 Aplicar conceptos filosóficos en el ` de problemáticas contemporáneas.
 Conocer en profundidad las distintas posiciones en la Ética, y la Antropología filosóficas.
 Enmarcar el trabajo docente en la perspectiva de la ética profesional o deontología.
 Comprender críticamente textos filosóficos de relativa complejidad.
 Profundizar la actitud reflexiva y critica frente a las problemáticas pedagógicas actuales.
 Analizar críticamente las coordenadas simbólicas de la cultura posmoderna
 Pensar el rol docente y de la psicopedagogia en el marco de la cultura actual
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
 Desarrollar habilidad para emitir juicios personales desde la fundamentacion teórica de la
Antropología, y la Ética filosófica.
 Adquirir hábitos de discusión racional de ideas filosóficas.
 Desarrollar una actitud de tolerancia frente a ideas contrapuestas a las propias.
 Reconocer el valor de la Antropología y la Ética filosófica, como herramienta indispensable
para el pensar educativo.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
La esencia de la Filosofia:
La esencia de la Filosofia. El nacimiento de la Filosofia en la historia. La ruptura con el
pensamiento mítico. La relación con la religión y con las ciencias. El asombro y su importancia
en la antigüedad. La duda como método. Ruptura con el dogmatismo medieval. Las
situaciones limites de la etapa contemporánea. El existencialismo como respuesta a la crisis
contemporánea.
La apología de Socrates. Los argumentos de su defensa. La filosofía de Socrates y de los
Sofistas. El mito del Andrógino. El nacimiento de Eros. La alegoría de la caverna. El
conocimiento. La sabiduría y la ignorancia. El ocio filosófico. Ocio, educación y filosofia. La
filosofía de la Educación.
El Problema del hombre:
La antropología filosófica. Diversas concepciones a cerca del hombre. Consecuencias en la
educación.
Coreth: El mundo del hombre y del animal . La especialización biológica. Las leyes de
plessner: La inmediatez mediada, el puesto utópico. El concepto de fijación y adaptabilidad. El
deseo y el instinto. La naturaleza y la cultura.
Cassirer: El hombre como animal simbólico. El signo en el mundo animal. El símbolo en el
mundo del hombre. La aplicabilidad universal del símbolo. El caso de Hellen Keller como
paradigma de lo humano.
J.P.Sartre: La filosofia de la existencia. El problema de la libertad. La angustia como situación
existencial del hombre. La esencia y la existencia. La moral según este autor. Critica a la
religión cristiana.
Ch. Darwin: Las teoría de la evolución. La diferencia “cuantitativa”entre el hombre y el animal.
Concepción biologisista de la persona. El materialismo y el mecanicismo en la modernidad.
Consecuencias de este debate en las ciencias de la educación. Las diversas teorías del
aprendizaje y la concepción antropológica que las sustentan.
Folio nº . . . . .
El conocimiento en la filosofía:
La búsqueda del saber en los filósofos presocraticos. La filosofia de la naturaleza. Thales
como el padre de la filosofia. la ruptura con el pensamiento mítico. Heraclito y Parmenies , el
problema del cambio en la metafisica.
El racionalismo cartesiano. El problema del método. La duda como método filosófico. El criterio
de la verdad. La cosa pensante. Las ideas innatas. Existencia y veracidad de Dios. La
substancia extensa. Los fundamentos del racionalismo moderno.
El empirismo ingles. Las impresiones y las ideas. Conocimiento demostrativo y conocimiento
factico. Critica de la idea de causalidad. Critica de la idea de Substancia. Criticas al concepto
de alma.
El idealismo según Kant. La revolución copernicana. La Critica de la Razón Pura. Los juicios
analíticos y los juicios sintéticos. Las ideas de Dios, de Alma y de Mundo. La Estética
trascendental. Consecuencias del idealismo en el constructivismo de Piaget.
La filosofia en la cultura postmoderna:
Las ideas paradigmaticas de la modernidad. La crisis y replanteo de las ideas. Sociedades
posindustriales y cultura posmoderna. Las ideas de posmodernidad. Las cultura de la imagen.
La importancia de la estética. Del sujeto moderno al individuo posmoderno. El adolescente en
la posmodernidad. Un nuevo papel para la ciencia. Consecuencias de este debate en el campo
de la educación. De la escuela iluminista al enciclopedismo. Modelos patológicos en la
docencia. Dificultades en la comunicación. Los aprendizajes socio - afectivos, los cognitivos y
el rol docente. Las pedagogias light. Las instituciones modernas y los alumnos posmodernos.
la ética y la disciplina en la posmodernidad. Pensar un nuevo modelo de escuela para este
tiempo.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Evaluación continua.
Carpeta de seguimiento que incluye:
1. Análisis de problemáticas contemporáneas.
2. Lectura de textos seleccionados.
3. Producción de reflexiones significativas.
4. Construcción de redes conceptuales.
5. Elaboración de informes.
ACREDITACIÓN:
Trabajos parciales integradores de los contenidos.
Coloquio final globalizador.
BIBLIOGRAFÍA:
Platon. Mitos antropológicos.
La República.
Leyes.
J. Bleger. Mitos contemporáneos.
Scheler, Max. El puesto del hombre en el cosmos.
Gaevart, Joseph. El problema del hombre.
Mandrioni,Hector. La vocación del hombre.
Ortega y Gasset, José. Ensimismamiento y Alteración.
Guardini, Romano. Una Ética para nuestro tiempo.
Aristóteles. Ética a Nicomaco.
Forma, Erice. Psicoanálisis de la sociedad contemporánea.
Rojas, Ricardo. El Hombre Light.
Apuntes varios seleccionados por el profesor.
Profesor:
Fabian Castiglione
Firma: ..............................