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3º LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Unidad nº 5: Más que palabras
SOLUCIONES

Lee y observa atentamente
castaño, ña http://clave.librosvivos.net/
1 adj./s. Del color de la cáscara de la castaña: pelo castaño; ojos castaños.
2 adj./s. Referido a una persona, que tiene el pelo de este color: Mi hermano es
castaño.
3 s.m. Árbol de tronco grueso, copa ancha y redonda, con hojas grandes,
lanceoladas y aserradas, flores blancas y fruto redondeado envuelto en una
cubierta espinosa: Los castaños son propios de lugares húmedos.
4 s.f. Madera de este árbol: El parqué de mi casa es de castaño.
5 s.f. Fruto del castaño: La castaña está recubierta por una cáscara gruesa y
correosa de color pardo oscuro.
6 s.f. Moño con la forma de este fruto, esp. el que se hace en la parte posterior de
la cabeza: Me molestaba el pelo suelto y me lo recogí en una castaña.
7 col. Borrachera: Llevaba tal castaña que iba por la calle haciendo eses.
8 col. Golpe o choque violentos: Viendo cómo ha quedado el coche de mal, debió
de darse una buena castaña.
9 col. Lo que resulta aburrido o fastidioso: No sé cómo puedes leer ese libro, a mí
me pareció una castaña.
[10 col. Año de edad de una persona: Si ahora estamos así... ¡qué será de
nosotros cuando cumplamos cincuenta castañas! SINÓNIMO: taco
11 castaña pilonga · la que se ha secado al humo y se guarda todo el año
castaño de Indias · árbol de hojas compuestas, cuyas siete hojuelas nacen de un
punto común, con flores blancas o rojizas y de fruto no comestible
pasar de castaño oscuro algo col. · Ser demasiado grave o intolerable: Que
llegue tarde, pase, pero que no venga a dormir pasa de castaño oscuro.
sacarle las castañas del fuego a alguien col. · Solucionarle los problemas
[toma castaña col. · Expresión que se usa para indicar extrañeza, sorpresa,
admiración o disgusto: ¡Como él está cansado, me toca a mí hacer sus tareas, toma
castaña!
ETIMOLOGÍA: Del latín castanea.
USO: En la acepción 1, es innecesario el uso galicista de marrón en lugar de
castaño aplicado al pelo de las personas o al pelaje de los animales.
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Unidad nº 5: Más que palabras
1. Contesta brevemente a las siguientes preguntas a propósito del texto que
acabas de leer:
a) Enumera las partes que componen la microestructura de un diccionario
y pon ejemplos del texto
1º.- SIGNIFICANTE o ENTRADA: castaño,a
2º.- ETIMOLOGÍA. Del latín CASTANEA
3º.- CATEGORÍA GRAMATICAL. Adj. y sust. fem.
4º.- ACEPCIONES NUMERADAS. 10 acepciones numeradas. El apartado 11 está
dedicado a diversas frases hechas.
5º.- EJEMPLOS DE USO. Aparecen en cursiva. Por ejemplo: Viendo cómo ha
quedado el coche de mal, debió de darse una buena castaña.
6º.- SINONIMOS. Aparece un SINÓNIMO en la acepción 10 ‘año de edad de una
persona’ = taco.
7º.- INFORMACIÓN DIALECTAL. En esta entrada del diccionario de uso CLAVE no
aparece ninguna información dialectal. Obsérvese, no obstante, que el diccionario
normativo DRAE aparece una acepción de uso en México: barril pequeño.
b) ¿A qué tipo de diccionario pertenece este texto? ¿En qué se diferencia del
diccionario normativo? Busca castaña en el DRAE (www.rae.es) y enumera
al menos tres diferencias importantes que observes. Pertenece a un
diccionario de uso. Se diferencia del diccionario normativo, básicamente, en
que refleja el habla contemporánea. Tres diferencias (hay más): 1. En el
diccionario de uso aparecen ejemplos de habla en cursiva. 2. En el
diccionario de uso no aparece la acepción marcada dialectalmente (en
México: barril pequeño). 3. En CLAVE aparecen más acepciones de uso
coloquial: castañas = años de edad; ¡toma castaña! = expresión de sorpresa
o extrañeza.
c) ¿Qué tipo de información aparecerá para el mismo término castaño en un
diccionario especializado? Compruébalo en este diccionario botánico
http://www.plantasnet.com/ . Aparece una descripción técnica, hábitat, sus
propiedades medicinales e indicaciones de uso.
d) ¿Han crecido los usos de la palabra castaña? ¿Qué tipo de crecimiento
semántico ha tenido esta palabra? Compruébalo en el NTLE (enlace1 en el
apartado ¿Los diccionarios envejecen?) Sí. Si se hace un rastreo de
búsqueda por los diccionarios académicos se observa a simple vista que los
usos coloquiales (marcados con la abreviatura col.) son de incorporación
reciente.
e) Y castaña rima con.... Imagina que estás componiendo un poema y
necesitas una palabra que rime en consonante con castaña. Utiliza el
diccionario invertido (pulsando “termina en” en el diccionario combinatorio
http://clave.librosvivos.net/ ) y anota al menos 5 palabras: alimaña,
artimaña, araña, cabaña, compaña, araña, cucaña.
2. Busca en el diccionario etimológico en línea que te proponemos en la unidad la
palabra corazón y anota su origen etimológico y cinco palabras derivadas de
las que allí se proponen. La palabra corazón proviene del latín cor, cordis, que
se formó, a su vez, a partir del griego kardia, que tanto aludía al corazón como
al estómago. El vocablo griego provenía de la raíz prehistórica indoeuropea
1
NTLE http://buscon.rae.es/ntlle/SrvltGUILoginNtlle
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kerd-, que también dio lugar al inglés heart ‘corazón’. Corazón, descendiente
directo del vocablo indoeuropeo arriba mencionado, ha dado lugar en nuestra
lengua a una numerosa familia de palabras. Si alguien nos resulta simpático,
somos cordiales con él; si estamos de acuerdo, concordamos; si no lo
estamos, discordamos; si hurgamos en nuestra memoria, recordamos; si
experimentamos un impulso, tenemos una corazonada; si confiamos en
alguien, somos capaces de abrir el corazón; si nos ponemos tristes, se nos
parte el corazón, y si alguien nos conmueve, nos toca el corazón.
3. Ordena las siguientes frases hechas. Destaca con el subrayador la palabra
que, tal como hemos visto en la unidad, deberías buscar en el diccionario para
encontrar su significado.
planchar (a)
las narices (c)
echar (b)
la melena (d)
tocar (c)
tres en un burro (e)
soltarse (d)
la oreja (a)
no ver (e)
Una mano (b)
mover (f)
el esqueleto (f)
4.
Visiona la presentación PPT sobre El Quijote que tienes en el apartado
Hablar y escribir. Hay una diapositiva que comenta: “Ha dado personalidad
única a los españoles con una palabra propia”. ¿A qué se refiere? Al término ser
un quijote (Hombre que antepone sus ideales a su conveniencia y obra
desinteresada y comprometidamente en defensa de causas que considera
justas, sin conseguirlo. En DRAE) A lo largo de
la unidad aparece otra
expresión creada a partir de un personaje literario ¿Sabrías decir cual es y qué
significa? Ser un donjuán ‘seductor de mujeres’.
5.
Valora la utilidad de los recursos educativos (documentación audiovisual)
que aparecen en esta aula virtual de Lengua y Literatura ¿Crees que aprendes
mejor con las nuevas tecnologías? Argumenta tu respuesta afirmativa o
negativa con, al menos, tres razones. (5 líneas aprox.) Respuesta libre. Se
valorará la corrección ortográfica y gramatical, así como la cohesión (uso de
conectores, etc.) y la coherencia a la hora de argumentar su opinión.
6.
Una vez que hayas leído el fragmento seleccionado de La Celestina y la
información que hay sobre la obra en el enlace complementario; responde las
siguientes cuestiones:
o
Comenta qué función tienen en la obra los personajes que aparecen
en el fragmento. Melibea: joven noble que se muestra reticente.
Celestina: vieja alcahueta que intenta manipular a Melibea para que
acuerde una cita con Calisto.
o
¿De qué caballero hablan? De Calisto
o
Enumera algunos calificativos negativos que aparecen en el texto
aludiendo a Celestina: desvergonzada barbuda, enemiga de la
honestidad, alcahueta, hechicera, traidora.
o
¿Con qué otro título se conoce esta obra?
Calisto y Melibea.
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La tragicomedia de
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Unidad nº 5: Más que palabras
7.
o
¿A qué género pertenece? Comedia humanística.
o
¿De qué año data la primera edición? 1499
o
¿Cómo se llama su autor? Fernando de Rojas
Investiga en los enlaces propuestos en la unidad acerca de obras Lope de
Vega, Calderón de la Barca y Tirso de Molina y anota dos obras de cada
uno. Escribe apropiadamente los títulos de las obras ¿Qué norma ortográfica
sobre el uso de mayúsculas hay que aplicar a los títulos de las obras literarias?
Selecciona tres casos más del uso de mayúscula y pon un ejemplo de cada
uso.

Lope de Vega: La dama boba, El mejor alcalde, el rey, etc.

Calderón de la Barca: La vida es sueño, El alcalde de Zalamea, etc.

Tirso de Molina: El burlador de Sevilla, Don Gil de las calzas verdes, etc.
Uso de mayúsculas:
8.

En títulos: La palabra con la que empiezan los títulos de los libros y de las
obras artísticas en general: Cinco horas con Mario.

Los tratamientos si están en abreviatura: Sr. D. (señor don)

Nombre de constelaciones, estrellas, planetas o astros: Vía Láctea, la Osa
Mayor, el Sol, la Luna.

Los nombres de instituciones o entidades: Real Academia Española, Museo
de Bellas Artes, Colegio Naval, La Iglesia.
Una vez que hayas leído el fragmento seleccionado de El retablo de las
maravillas, entremés de Miguel de Cervantes, contesta a esta pregunta: ¿Qué
punto en común tiene con los dos cuentos mencionados en la columna de la
izquierda (Más): De lo que sucedió a un rey con los pícaros que hicieron la tela,
de don Juan Manuel y
El traje nuevo del emperador de Hans Christian
Andersen? Los tres tratan el engaño desde un punto de vista muy similar: Tan
solo las personas que reúnan unos requisitos especiales serán capaces de
percibir las grandiosidades de algo que no existe.
9. Taller creativo: ¡Tu opinión se sube al escenario! En el fragmento
seleccionado de El sí de las niñas de Moratín que hemos leído en la unidad,
hemos podido comprobar cómo aborda este autor el tema matrimonios
concertados. ¿Crees que sigue sucediendo en algún rincón del mundo en el siglo
XXI? Inventa una escena teatral breve (10-15 líneas) ambientada en la sociedad
actual en la que aparezcan dos personajes femeninos (dos amigas, por ejemplo)
hablando de sus preocupaciones: a una de ellas, sus padres le han concertado
un matrimonio con un hombre veinte años mayor. No olvides las reglas
ortográficas que hemos estudiado en esta unidad: coloca correctamente en esta
escena teatral los dos puntos, las exclamaciones, los guiones, etc. Respuesta
libre. Se valorará la corrección ortográfica (poniendo especial atención en el uso
de los signos de puntuación) y gramatical, así como la cohesión (uso de
conectores, etc.) y la coherencia a la hora de argumentar su opinión.
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