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TEORÍA DE CIRCUITOS
Grado en Ingeniería en Sistemas de
Telecomunicación
Grado en Ingeniería en Tecnologías de
Telecomunicación
Grado en
Ingeniería en Electrónica de Comunicaciones
Grado en Ingeniería Telemática
Universidad de Alcalá
2010/2011
1º Curso – 1º Cuatrimestre
GUÍA DOCENTE
Nombre de la asignatura:
Código:
Teoría de Circuitos
350004
Titulaciones:
Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación,
Grado en Ingeniería en Tecnologías de
Telecomunicación, Grado en Ingeniería en Electrónica
de Comunicaciones y Grado en Ingeniería Telemática
Departamento:
Área de Conocimiento:
Teoría de la Señal y Comunicaciones
Teoría de la señal. Ingeniería Eléctrica
Carácter:
Créditos ECTS:
Formación Básica
6
Cuatrimestre:
1
Profesorado:
Correo electrónico:
Idioma en el que se imparte:
Castellano
1. PRESENTACIÓN
La actual sociedad del conocimiento demanda, cada vez con mayor fuerza, el uso de
nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Dichas
tecnologías necesitan de una serie de equipos electrónicos y dispositivos, tales
como teléfonos móviles, satélites o antenas. El diseño, optimización y mantenimiento
de estos equipos requiere de unos conocimientos, cuyo pilar fundamental es el
estudio de los fenómenos eléctricos y los teoremas de análisis de circuitos.
Las herramientas y conceptos analizados en esta asignatura son la base de todas
aquellas materias que necesitan para su desarrollo un conocimiento de los
fundamentos básicos de la electricidad y la electrónica. Algunas de ellas serían
Análisis de Circuitos y Electrónica Digital en el segundo semestre, Señales y
Sistemas, Electrónica Básica, Teoría de la Comunicación, Electrónica de Circuitos y
Propagación de Ondas ya en el segundo curso, o todas aquellas otras asignaturas
en las que se analicen sistemas de telecomunicaciones vía radio, microondas o
cable, sistemas de audio y vídeo, etc.
Prerrequisitos y Recomendaciones:
En la asignatura de Teoría de Circuitos se manejarán herramientas matemáticas de
cierta complejidad. Será aconsejable que el alumno tenga cierta habilidad en la
resolución de problemas matemáticos, así como, de forma más concreta, en el
manejo de números complejos, de trigonometría, en la resolución de sistemas de
ecuaciones lineales, de descomposición en fracciones simples y de manejo de
logaritmos y exponenciales complejas.
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2. COMPETENCIAS
Competencias genéricas:
1. Comprensión y dominio de los conceptos básicos de sistemas lineales y las
funciones y transformadas relacionadas, teoría de circuitos eléctricos,
circuitos electrónicos, principio físico de los semiconductores y familias
lógicas, dispositivos electrónicos y fotónicos, tecnología de materiales y su
aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería.
Competencias específicas:
1. Habilidad para el análisis de circuitos y relación con los fenómenos físicos que
se presentan en los circuitos.
2. Capacidad de abstracción en la interpretación de circuitos como bloques
descritos por su funcionalidad.
3. Habilidad para el montaje, medición y manejo del instrumental básico de un
laboratorio de circuitos eléctricos.
3. CONTENIDOS
Bloques de contenido teóricos correspondientes a
la docencia en grupos grandes y resolución de
problemas en grupos reducidos
Total de clases,
créditos u horas
Tema 1. Leyes básicas. Análisis de circuitos en
corriente continua.

1 ECTS
Tema 2. Análisis de circuitos en régimen permanente
sinusoidal.

1,5 ECTS
Tema 3. Excitación de una red. Generadores.

0,5 ECTS
Tema 4. Topología de circuitos. Métodos sistemáticos
de análisis.

0,75 ECTS
Tema 5. Teoremas fundamentales.

1,25 ECTS
Tema 6. Transferencia de potencia. Unidades de
transmisión.

1 ECTS
3
Total de clases,
créditos u horas
Bloques de contenido de laboratorio
Bloque 1. Componentes electrónicos y placa de
montaje de circuitos. Conlleva el desarrollo de la
práctica asociada.

1 sesión (2 horas)
Bloque 2. Medida de señales en circuitos de corriente
continua. Conlleva el desarrollo de dos prácticas:
 2.1. Fuente de alimentación y multímetro.
Medidas en corriente continua.
 2.2. Medidas en corriente continua según el
sentido de las mismas.

2 sesiones (4 horas)
Bloque 3. Medida de señales en circuitos de corriente
alterna. Se desglosa en cinco prácticas:
 3.1. Introducción al osciloscopio y al generador
de señales.
 3.2. Caracterización de los equipos.
 3.3. Osciloscopio: medida de tensiones en
circuitos.
 3.4. Osciloscopio: medida de desfases e
impedancias.
 3.5. Osciloscopio: Funciones de disparo.

5 sesiones (10 horas)
4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
4.1. Distribución de créditos (especificar en horas)
Número de horas presenciales:
Número de horas del trabajo
propio del estudiante:
28 horas en grupo grande
16 horas laboratorio grupo pequeño
12 horas grupo pequeño para resolución
problemas.
2 horas de exámenes.
92 horas que incluyen entre otros el
estudio de los conceptos teóricos, la
realización de ejercicios de autoevaluación y el análisis de problemas.
Total horas: 150
4
4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos
La estrategia docente de la asignatura está articulada en 3 bloques: aprendizaje en
el aula, aprendizaje en grupos reducidos y por último las sesiones de trabajo en el
laboratorio.
Sesiones de grupo grande en el aula:
Las sesiones de trabajo en el aula, en grupos grandes, consistirán en clases
magistrales, donde se expondrán los principales conceptos de la teoría de circuitos.
El objetivo es introducir al alumno en los fundamentos teóricos del análisis de
circuitos de una forma guiada y reflexiva. La asimilación de estos conceptos
culminará con la puesta en práctica de los mismos tanto en los grupos de problemas
como en el laboratorio. El apoyo con materiales docentes será fundamental para
crear entornos de aprendizaje reflexivo, donde alumno y profesor puedan emprender
un análisis crítico que permita al alumno relacionar conceptos de forma autónoma.
El orden de presentación de los contenidos evolucionará desde lo más simple hasta
lo más complejo, con el objetivo de evitar un alto grado de abstracción que pudiera
causar en el alumno falta de interés por la asignatura. En cualquier caso, es muy
conveniente durante las sesiones de trabajo en el aula establecer vínculos con otras
materias del plan de estudios, y aportar posibles experiencias sobre los contenidos,
lo que ayudará a captar la atención del estudiante y fomentará su interés por la
asignatura.
Sesiones en grupos reducidos:
En los grupos reducidos de problemas se pretende crear entornos de trabajo
participativos. El alumno resolverá problemas teóricos junto con sus compañeros,
poniendo en práctica los conceptos tratados durante las sesiones de aprendizaje en
el aula. La participación del alumno es fundamental, por lo que se utilizarán
estrategias para fomentar la misma (por ejemplo rondas de preguntas, debates,
etc.). El objetivo que se persigue es complementar el proceso de enseñanzaaprendizaje del alumno, acercándolo a la asimilación de los conceptos y la
aplicación de los mismos, haciendo hincapié en que las técnicas analíticas a utilizar
son herramientas y no objetivos. Las estrategias a adoptar en estas sesiones
estarán encaminadas a fomentar en el estudiante ciertos hábitos a la hora de
enfrentarse a la resolución de un problema, a saber: estudio inicial del circuito,
elección de la mejor estrategia de resolución y evaluación crítica de los resultados
obtenidos.
Podrán emplearse las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones como
apoyo a las actividades formativas (uso de Internet, foros, wikis y correo electrónico,
materiales disponibles en las plataformas de teleformación, etc.).
Sesiones en el laboratorio:
Las prácticas en el laboratorio componen el tercer y último escenario de aprendizaje.
Las sesiones de trabajo se realizarán en grupos pequeños, en los que el alumno
debe trabajar en equipo. El objetivo es que el alumno explore, con la ayuda de un
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manual de prácticas diseñado para la asignatura, la aplicabilidad de los conceptos
de la teoría de circuitos. Para ello, la metodología será la que se describe a
continuación:
Al comienzo de cada sesión el alumno deberá leerse la introducción teórica y
entregar una serie de cuestiones previas propuestas en el mencionado manual.
Dichas cuestiones incluirán una serie de preguntas donde el alumno podrá realizar
una auto-evaluación de los conocimientos adquiridos en teoría. Así mismo, también
incluye el cálculo y resolución de los circuitos que posteriormente tendrá que montar
y medir en la sesión.
Dentro del laboratorio, los alumnos realizarán la práctica correspondiente en grupos
de 2 ó 3 personas, y a su finalización entregarán al profesor una memoria que recoja
el trabajo y las medidas realizados.
5. EVALUACIÓN
Evaluación continua:
Teniendo en cuenta la relevancia de la materia en una gran parte de las asignaturas
de cursos posteriores en el grado de telecomunicaciones, la evaluación no
solamente deberá garantizar que el alumno ha asimilado los conceptos principales
de la teoría de circuitos, sino también que ha alcanzado las habilidades suficientes
como para poder extrapolar dichos conocimientos a los problemas que los alumnos
se encontrarán en las mencionadas asignaturas.
Así, pues, será necesario enfatizar el carácter formativo de la evaluación continua
que aquí se describe. Dado que las principales competencias perseguidas con esta
asignatura están relacionadas con la capacidad de analizar y resolver problemas
mediante la aplicación de los conceptos teóricos estudiados, la evaluación empleará
principalmente instrumentos basados en pruebas objetivas de distintos tipos, de
resolución de problemas cortos, y de pruebas escritas centradas en razonamientos
teóricos.
En los grupos pequeños, será necesario diferenciar entre las clases dedicadas al
laboratorio, y las dedicadas a la resolución de problemas. Dado que en laboratorio,
parte de las competencias perseguidas son distintas a las de la asignatura teórica, la
evaluación y calificación específica de esta parte será desarrollada más adelante en
esta misma sección de la guía.
Para los grupos pequeños de resolución de problemas, aparte de los instrumentos
mencionados anteriormente, se podrán utilizar otras evidencias, como pueden ser:
 Análisis del trabajo en horas no presenciales.
 Observación de proactividad a la hora de resolver problemas.
 Participación en el grupo.
Para conseguir una evaluación que realmente proporcione una realimentación hacia
el aprendizaje efectivo del alumno, la evaluación contemplará las siguientes
dimensiones:
6



Hetero-evaluación: Llevada a cabo por el profesor/profesores de la
asignatura sobre el trabajo realizado por el alumno. Se realizará no sólo la
evaluación de los resultados, sino también de los procesos seguidos por el
alumno. Los resultados de esta evaluación, aparte de servir como vehículo
principal en la formación del alumno, será la dimensión aplicable a la
calificación.
Auto-evaluación: Se propondrán diversos instrumentos para que el alumno
sea consciente de aquellos aspectos y procesos que debe reforzar y los que
ha asimilado correctamente. Así pues, el alumno podrá evaluar sus propias
producciones, detectando sus puntos fuertes y débiles, aprendiendo de los
errores.
Co-evaluación: Se puede proponer diversos ejercicios para que sean
evaluados por un grupo de alumnos y destaquen los aspectos que
mejorarían.
Respecto a los instantes en los que se realizará la evaluación, estos serán:
 Evaluación inicial: Se realizará al comienzo del curso, y permitirá
diagnosticar el nivel de conocimientos del alumno con respecto a los
conceptos básicos necesarios para el correcto seguimiento de la asignatura.
Los resultados de dicha evaluación no serán tenidos en cuenta en la
calificación.
 Evaluación procesual: Consiste en la aplicación de los instrumentos y
herramientas anteriormente descritas a lo largo del curso sobre el trabajo
individual del alumno.
 Evaluación final: Consistirá en la resolución de una serie de problemas en
un tiempo determinado.
Evaluación de prácticas de laboratorio:
Tal y como se ha mencionado anteriormente, se describen aquí las herramientas
que se emplearán en la evaluación de las competencias específicas propias del
laboratorio.
En este caso, y dado que la principal competencia perseguida en este bloque de la
asignatura es el adquirir la capacidad y habilidad para manejar el instrumental propio
de un laboratorio de este estilo, la evaluación se basará principalmente en la
observación sistemática, donde el profesor registrará las principales dificultades y
habilidades observadas en cada alumno. Será también posible la recogida de
información basada en auto-evaluaciones y co-evaluaciones.
Así mismo, y dado que la metodología del laboratorio se basa en la realización de
una práctica diaria, será pues necesaria para el correcto seguimiento de la
evaluación continua la entrega de la correspondiente memoria.
Calificación.
En el plazo máximo de un mes a partir del comienzo de las clases los
alumnos deben indicar si optan por un sistema de evaluación continua o si optan por
un sistema de evaluación final. En caso de que el alumno no remita opción alguna
se entenderá que opta por un sistema de evaluación mediante prueba final.
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En el caso de optar por un sistema de evaluación continua será requisito
necesario para ser evaluado mediante este medio la asistencia a un mínimo de un
80 % de las clases presenciales recogidas en esta guía docente.
Para aquellos alumnos que opten por un sistema de evaluación continua, se
tendrán en cuenta los instrumentos de evaluación descritos anteriormente,
consituyendo un 60 % de la calificación final. Solo serán tenidos en cuenta los
instrumentos de evaluación por parte del profesor para la calificación de este
porcentaje.
El 40 % restante será el resultado de una prueba final escrita que coincidirá
con la evaluación mediante prueba final para aquellos alumnos que opten por esta
opción.
Aquellos alumnos que, habiendo optado por la evaluación continua no hayan
demostrado un nivel suficiente en la evaluación continua, quedando por debajo de
una calificación de 5, tendrán opción a ser evaluados mediante el sistema de
evaluación final, siendo obtenida el 100 % de la nota mediante las pruebas de la
evaluación final. Esta misma medida aplica a aquellos alumnos que no alcancen el
porcentaje de asistencia obligatoria descrito anteriormente.
Independientemente del tipo de evaluación elegido por parte del alumno
(continua o mediante prueba final) será condición necesaria para aprobar la
asignatura la superación de las prácticas obligatorias presenciales del Laboratorio de
Circuitos. Dicha superación tendrá en cuenta los siguientes criterios:



30%: Proceso de evaluación continua, cuestiones previas entregadas al
comienzo de la sesión y valoración de las memorias entregadas.
30%: Examen práctico. En función de la disponibilidad de horas, se realizarán
uno o dos exámenes prácticos donde el alumno demostrará las habilidades
alcanzadas en el manejo del instrumental del laboratorio.
40%: Examen teórico al finalizar el cuatrimestre.
Para aprobar la parte correspondiente al laboratorio, se habrá de obtener como
mínimo 5 puntos sobre 10 en la suma de todas las partes, siendo exigible obtener
una puntuación mínima en cada uno de los apartados:
 Evaluación continua (1 sobre 3)
 Examen práctico (1 sobre 3)
 Examen teórico (1 sobre 4)
Debido a la naturaleza del laboratorio, la asistencia a las sesiones es absolutamente
obligatoria. A tal efecto, se considerará que un alumno pierde la opción de superar el
laboratorio (y por tanto cualquier tipo de evaluación ordinario o extraordinaria) si
acumula dos faltas sin justificar, o cualquier número de faltas justificadas siempre
que no las haya recuperado, o no haya entregado las memorias correspondientes,
en las fechas habilitadas para tal efecto.
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Sin menoscabo del anterior punto, aquellos alumnos que no superen la
convocatoria ordinaria (siendo esta mediante evaluación continua o mediante prueba
final) tendrán derecho a una convocatoria extraordinaria consistente en una prueba
escrita.
6. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía Básica


F. López Ferreras, S. Maldonado, M. Rosa: “Análisis de circuitos lineales”. Ed.
Ra-ma.
P. Gil Jiménez, R. Vicén Bueno, R. López Sastre, L. Álvarez Pérez, P.
Siegmann: “Circuitos Eléctricos: Manual de Prácticas de Laboratorio”. Servicio
de publicaciones de la Universidad de Alcalá.
Bibliografía complementaria





Balabanian, N; Bickart, T. A; Seshu, S., Teoría de Redes Eléctricas. Editorial
Reverté, 1969.
Van Valkenburg., Análisis de Redes. Editorial Limusa, 1982.
Guillemin, E.A., Introducción a la Teoría de Circuitos. Editorial Reverté, 1959.
Nilsson, J. W., Circuitos Eléctricos. Cuarta edición. Editorial Adisson-Wesley,
1995.
Gómez Expósito, A. Fundamentos de teoría de circuitos. Thomson, 2007
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