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PS: Fachdidaktik Spanisch III Profesora: Mag.phil. Isolde Seeleiter Semestre de verano 2011 Universidad de Salzburgo FB Romanistik Prueba escrita para el nivel A1 Elaborada por: Barbara Gmoser, Birgit Krempke Índice: 1 Descripción general de la clase ................................................................................................. 3 2 Prueba escrita para el nivel A1 ................................................................................................. 6 3 Soluciones.................................................................................................................................. 10 4 Evaluación................................................................................................................................. 10 5 Comentario ............................................................................................................................... 11 6 Manuales utilizados para la elaboración del examen escrito ............................................... 12 2 1 Descripción general de la clase: Escuela: Akademisches Gymnasium Salzburg, 4e Número y edad de los A/A: 13 alumnos (9 alumnas, 4 alumnos), 13/14 años Nivel: A1+, primer año de aprendizaje Manual: El nuevo curso I, Unidades relevantes para el examen: 7, 8, 9. Número de horas lectivas: 5 (más 35 horas de asistencia) Preconocimientos de los alumnos (antes de nuestras prácticas): En primer lugar tenemos que mencionar que se trata de una “Europaklasse” que tiene un nivel muy avanzado para el primer año de aprendizaje. Este nivel tan alto se debe tanto a los preconocimientos del latín ( ¡ya a partir de la segunda clase!) de los alumnos como al “sistema de módulo”, gracias al cual tienen clases extra de español. En general l@s alumn@s son capaces de ... - presentarse (personalidad, familia, las lenguas que hablan, profesiones) - conjugar los verbos regulares, con cambio en la raíz e irregulares más importantes (ser, estar, haber, tener, hacer, querer, preferir, ir) - emplear los pronombres posesivos y demostrativos - aplicar los vocablos más importantes para ir de compras y comer en un restaurante Objetivos y rendimiento de las clases realizadas: L@s alumn@s son capaces de ... - describir lugares y citar números (habitantes) - utilizar los pronombres indirectos y los verbos gustar, encantar, interesar para hablar de actividades del tiempo libre - describir el camino utilizando frases sencillas - hablar de sus vacaciones (“lo que se puede hacer”: ir al museo/al teatro/al cine, ir a la playa, salir por la noche, ir de compras, ...) - decir la hora y conocer las propiedades del horario español - hablar del tiempo (hace buen/mal tiempo, hace sol/calor, llueve, nieva,...) 3 Referencia al Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: (A1 – A2) L@s alumn@s son capaces de ... - (comprensión auditiva:) …reconocer palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a […] su entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad; …captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos. - (comprensión de lectura:) …leer textos muy breves y sencillos; …encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos, como […] prospectos. - (expresión escrita:) …escribir cartas personales muy sencillas. Referencia al Currículo (URL: http://www.bmukk.gv.at/medienpool/782/ahs8.pdf, 03.04.2011): Bildungs- und Lehraufgabe Kommunikative Fremdsprachenkompetenz Ziel des Fremdsprachunterrichts ist die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz in den Fertigkeitsbereichen Hören, Lesen, An Gesprächen teilnehmen, Zusammen-hängend Sprechen und Schreiben. Sie soll die Schülerinnen und Schüler befähigen, Alltags- und Unterrichtsituationen in altersgemäßer und dem Lernniveau entsprechen-der Form situationsadäquat zu bewältigen. Allgemeine Fachziele sind - das Verstehen von gesprochener Sprache bei Standardaussprache und durchschnittlicher Sprechgeschwindigkeit; - das selbstständige Erschließen und Erfassen schriftlicher fremdsprachlicher Texte verschiedener Art mit Hilfe angemessener Lesestrategien […]; - die produktive schriftliche Anwendung der erworbenen Sprachmittel in adressaten-adäquater und mediengerechter, d.h. der jeweiligen Textsorte entsprechender, Form. Didaktische Grundsätze Ausgewogenheit der Fertigkeitsbereiche Die Fertigkeitsbereiche Hören, Lesen, An Gesprächen teilnehmen, Zusammenhängend Sprechen und Schreiben sind in annähernd gleichem Ausmaß regelmäßig und möglichst integrativ zu erarbeiten und zu üben. Im Anfangsunterricht allerdings sind die Teilfertigkeiten des Hörverstehens und der mündlichen Kommunikation durch regelmäßige Hörübungen sowie durch ein möglichst häufiges Angebot an Sprechanlässen verstärkt zu fördern. 4 Kontextualisierung von Wortschatz und Grammatik Der Vermittlung von Wortschatz und Grammatik in vielfältig kontextualisierter und vernetzter Form ist größtes Gewicht beizumessen, z.B. ist Vokabular, wo immer möglich, in Kollokationen, Redewendungen und Phrasen mit impliziter Grammatik einzubetten. Der funktionale Aspekt der Grammatik hat Vorrang gegenüber dem formalen Aspekt. Einbeziehung des individuellen Lernfortschritts […]Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit sind nur eines der Bewertungskriterien und sind für die Gesamtleistung nicht alleine ausschlaggebend. Weitere Gütekriterien wie Verständlichkeit der Äußerungen, soziolinguistisch und pragmatisch angemessene Situationsbewältigung sowie Differenziertheit der verwendeten sprachlichen Mittel sind mit von Bedeutung. 5 2 Prueba escrita para el nivel A1: Nombre y apellido: ....................................... fecha: ................... 3ª Prueba escrita 1) Comprensión auditiva: Escucha los diálogos y marca la(s) respuesta(s) correcta(s). ¿Qué buscan las personas? a) El hombre no sabe dónde está... b) El hombre busca... la Plaza de España. la estación de trenes. la Plaza de Cataluña. la estación de autobuses. ¿Dónde se encuentra el banco? El hombre tiene que ir primero a la derecha y después... enfrente del museo otra vez a la derecha. al lado del museo a la izquierda. __/2 2) Español en uso: a. María vende su piso. Completa su anuncio con las formas correctas de los verbos ser / estar / haber: Se vende piso amueblado: ................. en la Costa del Sol y tiene vista al mar. ............. muy grande y luminoso. ............. tres dormitorios, una cocina grande, dos cuartos de baño y una terraza con muchas plantas. Además ................ un jardín. El piso .............. en una zona tranquila y cerca ................... un parque muy bonito. La playa ................... a sólo 5 minutos y ................. buena conección al centro. Los interesados pueden ponerse en contacto conmigo en el teléfono 633364400. __/4 6 b. La señora Sánchez tiene una comida de negocios con una colega alemana. En la mesa hablan de sus gustos. Completa su diálogo con los pronombres y las formas correctas de los verbos gustar / interesar / encantar: A: Señora Sánchez, ¿...................................... (gustar) la cocina italiana? B: No, no tanto, pero ................................. (encantar) la comida española. ¿Y a usted? A: A mí también ................................ (encantar) y ....................... (gustar) sobre todo preparar tapas. B: ¿Ah, verdad? ¿Qué tapas ........................... (gustar) preparar? A: Pues, a mí y a mi marido ................................... (encantar) las albóndigas con salsa de tomate. B: ¡Muy bien! Si .................................. (interesar), le puedo dar más recetas. A: Sí, ¡por favor! ........................... (interesar) mucho. Es usted muy amable. __/8 c. Hoy por la tarde Marisa y Daniel tienen su primera cita. En la escuela hablan de lo que pueden hacer. Completa el diálogo con las formas correctas de los verbos ir / querer / tener / preferir / hacer: A: Marisa, ¿Qué............................. (hacer) hoy por la tarde? B: Hmm, ............................ (querer) ver una película contigo. A: Ah, ¡sí! ................................ (ir) al cine entonces. ¿Qué tipo de películas ............................. (preferir)? B: ¿………………… (querer) ver “La edad de hielo 3”? Mi hermana dice que es muy divertida. A: Claro, para mí está muy bien. Y, ¿a qué hora quedamos? B: Ponen la película a las cuatro y media y a las cinco. ¿…………….. (tener) tiempo a las cuatro y media? A: Hoy ……………….. (tener) que hacer muchos deberes. ………………… (preferir) ir a las cinco. B: Perfecto, también ………….…… (hacer) mis deberes antes. ……………… (ir) al cine en autobús, ¿y tú? A: Yo voy en tren. ¡Hasta las cinco, entonces! B: ¡Hasta luego! __/5 7 3) Comprensión lectora: Lee el texto y contesta brevemente las preguntas: Horarios comerciales En España, las tiendas abren a las diez y cierran a las dos. Al mediodía, muchas tiendas están cerradas. Por la tarde, abren otra vez a las cuatro y media y cierran entre las ocho y las nueve de la noche. Una excepción son los grandes almacenes y los centros comerciales muy grandes, que no cierran al mediodía. Muchos abren también los domingos. A la gente le gusta mucho comprar ahí porque es muy cómodo, hay mucha variedad de productos y muchas ofertas. El horario normal de los bancos es de ocho a dos, algunos abren también una tarde por semana, generalmente los jueves. Los sábados están cerrados. Los restaurantes abren al mediodía de una y media a cuatro y por la noche de ocho y media a once. Muchas cafeterías y muchos bares están abiertos todo el día, otros abren por ejemplo a las seis de la tarde y cierran a las dos o tres de la mañana. También los estancos tienen horarios muy flexibles. Son pequeñas tiendas que venden cosas muy variadas: tabaco, tarjetas de teléfono, tarjetas postales, bolígrafos,... Si usted necesita sellos o billetes de metro y autobús, puede comprarlos ahí. ¿Qué tiendas están abiertas al mediodía? .............................................................................................. ............................................................................................................................................................... ¿Cuándo están abiertos normalmente los bancos? ................................................................................ ................................................................................................................................................................ ¿Dónde se puede beber o comer algo? (3 lugares)................................................................................. ............................................................................................................................................................... ¿Qué se puede comprar en los estancos? ............................................................................................. .............................................................................................................................................................. __/6 8 4) Expresión escrita: Estás de vacaciones en España con tu abuela. Les escribes un correo electrónico (80 palabras como mínimo) a tus padres y les cuentas: Cómo estás Qué tiempo hace Si te/os gusta la ciudad (y lo que te/os gusta especialmente) Qué haces/hacéis todo el tiempo (qué monumentos visitas/visitáis, etc.) ¡No te olvides de saludarles a tus padres y de despedirte al final del e-mail! Pon también el destinatario y el asunto en el mensaje. __/16 (5+5+5+1) ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ........ ............................................................................................................................................. 9 3 Soluciones: 1. Comprensión auditiva (2 puntos en total): a. Plaza de España, enfrente del museo ( ½ punto + ½ punto) b. Estación de autobuses, a la izquierda (½ punto + ½ punto) 2. Español en uso (17 puntos en total): a. está – es – hay – hay – está – hay – está – hay (½ punto por cada verbo correctamente flectado) b. le gusta – me encanta – me encanta – me gusta – le gusta – nos encantan – le interesa – me interesa (½ punto por cada pronombre correcto y por cada verbo correctamente flectado) c. hacemos (ev. haces) – quiero – vamos – prefieres – quieres – tienes – tengo – prefiero – hago – voy ( ½ punto por cada verbo correctamente flectado) 3. Comprensión lectora (6 puntos en total): a. Los grandes almacenes y los centros comerciales (½ punto + ½ punto) b. de ocho a dos (½ punto) c. en restaurantes, cafeterías y bares (½ punto + ½ punto + ½ punto) d. tabaco, tarjetas de teléfono, tarjetas postales, bolígrafos, sellos, billetes de metro/autobús ( ½ punto + ½ punto + ½ punto + ½ punto + ½ punto + ½ punto) 4 Evaluación: (véase también las soluciones) Para la evaluación proponemos el esquema siguiente: Comprensión auditiva: 15% (2 puntos: ½ punto por cada respuesta correcta) Español en uso: 30% (a. 4 puntos: ½ punto por cada verbo correctamente conjugado b. 8 puntos: ½ punto por cada pronombre más ½ punto por cada verbo correctamente conjugado c. 5 puntos: ½ punto por cada verbo correctamente conjugado) Comprensión lectora: 15% (6 puntos, ½ punto por cada respuesta correcta: 10 1. pregunta: ½ punto + ½ punto 2. pregunta: ½ punto 3. pregunta: ½ punto + ½ punto + ½ punto 4. pregunta: ½ punto + ½ punto + ½ punto + ½ punto + ½ punto + ½ punto) Expresión escrita: 40% (15 + 1 puntos: 5 puntos por el contenido (todos los puntos arriba mencionados deben aparecer en el e-Mail), 5 puntos por la gramática (por cada error gramatical, como por ejemplo la aplicación/conjugación incorrecta de un verbo, o la falta de coincidencia se quitará ½ punto), 5 puntos por el léxico (vocabulario variado, conjunciones diferentes,... por vocabulario mal aplicado (p.ej. Si un(a) alumno(a) confunde el vocabulario del tipo: “Hace mucho calor pero lamentablemente no podemos ir a la playa porque nieva mucho (en vez de llueve)”, etc.) se quitará ½ punto) más 1 punto adicional por poner correctamente el destinatario y un asunto en el mensaje. Escala de notas: 100% - 90% = Sehr gut 89%-80% = Gut 79%-70%= Befriedigend 69%-60% = Genügend < 60% = Nicht genügend Fórmula de conversión: Se dividen los puntos alcanzados por el puntaje total. Este resultado se lo multiplica por el porcentaje total. El resultado es el porcentaje alcanzado por el alumno. 5 Comentario: En primer lugar hemos cambiado el orden de los ítems 2 y 3 para mejorar el layout, es decir, para que quepa en la misma hoja el texto de la comprensión lectora y las preguntas. Además, para evitar que aparezcan elementos en un ítem que en otro se exigen de los alumnos, hemos cambiado el formato de “Español en uso a.” de una carta a un anuncio. Aparte de esto hemos elaborado, en vez de dos ejercicios con los verbos gustar, encantar e interesar, uno con estos verbos y otro con los demás verbos que los alumnos han aprendido (es decir, ser, estar, haber, tener, hacer, querer, 11 preferir, ir). Como el verbo preferir no lleva pronombre lo quitamos del segundo ítem de “Español en uso” y lo pusimos en el tercero junto con los otros verbos irregulares. En lo que se refiere a la expresión escrita no hemos cambiado solamente el formato (de una postal a un correo electrónico para justificar las 80 palabras que se exigen), sino también el último punto en la lista de los elementos que deben aparecer en el texto: en vez de “1 punto extra por un vocabulario muy variado” se puede recibir un punto extra por poner bien el destinatario y el asunto en el correo electrónico. Así es más claro para los alumnos y la evaluación será más objetiva. En cuanto a la evaluación mejoramos también la cantidad de los puntos de cada ítem. 6 Manuales utilizados para la elaboración del examen escrito: Comprensión auditiva: Caminos Neu I, Unidad 3B, nr. 1a, p. 36. Comprensión lectora: Caminos Neu I, Unidad 6A, nr. 5a, p. 62. 12
