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PROMOURE CANVIS PER DONAR OPORTUNITATS A TOTHOM
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Fase 1 –Activitat 1.4.CR Guia de lectura activa. “¿Por qué Jorge no puede ir al mismo colegio que su hermano?” Gerardo Echeita
Objectius de
l’itinerari
Desenvolupar un
llenguatge compartit
sobre la diversitat i la
resposta educativa de
centre.
Llegeix què explica l’article
Contesta
A quins contextos creus que es refereix Echeita
quan diu “Las barreras al aprendizaje y a la
participación aparecen a través de una interacción
entre los estudiantes y sus contextos”?
“ (...) las barreras al aprendizaje y a la participación
aparecen a través de una interacción
entre los estudiantes y sus contextos; la gente, las
políticas, las instituciones, las culturas, y las
circunstancias sociales y económicas que afectan a sus
vidas.”
“La configuración organizativa de nuestros centros
supone una barrera, resultan “burocracias
organizativas” (...) a las que deben plegarse las
necesidades de los alumnos”.
“ (...) cuando lo suyo debiera ser lo contrario, esto es,
estructuras adhocraticas capaces de hacer frente a las
demandas de flexibilidad, innovación, apertura y
cooperación que requiere la pedagogía de la complejidad,
esa que aspira a atender a la diversidad del alumnado en
condiciones de igualdad y sin recurrir a la exclusión.”
Com haurien de ser aquestes organitzacions per
què això no passés?
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“Miramos para otro lado cuando reconocemos el
pobre aprovechamiento que se hace de las horas de
exclusiva, de las reuniones de departamento o de
las comisiones de coordinación pedagógica.”
Resposta personal
“Otra de las barreras que limitan el cambio es la
complacencia con lo que se tiene y la evitación de
los mecanismos que pueden ayudar, cuestionar o
revisar críticamente la práctica docente.”
Què hi tens a dir?
Identificar les barreres
a l’aprenentatge que
troba l’alumnat i
desenvolupar
estratègies per
minimitzar-les
Quines diferències hi ha entre un enfocament que
mira els dèficits de la persona i un que mira
l’entorn?
“El uso del concepto “barreras al aprendizaje y la
participación”, para definir las dificultades que el alumnado
encuentra, en vez del término “necesidades educativas
especiales”, implica un modelo social respecto de las
dificultades de aprendizaje y a la discapacidad. Este
modelo que aquí se presenta, contrasta con el modelo
clínico en donde las dificultades en educación se
consideran producidas por las deficiencias o problemáticas
personales. De acuerdo con el modelo social, las barreras
al aprendizaje y a la participación aparecen a través de
una interacción entre los estudiantes y sus contextos; la
gente, las políticas, las instituciones, las culturas, y las
circunstancias sociales y económicas que afectan a sus
vidas.”
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Tot i que l’autor ens deixa clar que:
“Desgraciadamente la lista de barreras que hay que
remover en el camino hacia una educación inclusiva
es larga y prolija en interacciones, de forma que no
es razonable pensar que se puedan analizar todas
ellas en el contexto de esta intervención, tarea que,
por otra parte, no me he propuesto en ningún
momento.”
Fes un llistat d’algunes de les barreres que ell ha
identificat en aquest article.
Planificar accions per
involucrar l’alumnat en
aprenentatges
autèntics, funcionals i
creatius, fomentant la
interacció i l’autonomia.
Segons l’autor, quines accions fan possible que es
dilueixi la discapacitat i es descobreixi la persona?
“ (…)
 La visión o perspectiva individual
 La distancia ente el conocimiento disponible a partir de
la gran cantidad de investigación que hoy se realiza y
lo que luego somos capaces de trasladar a la práctica
más cotidiana
 El desigual esfuerzo que ponemos entre el
conocimiento y la práctica
 La configuración organizativa de nuestros centros
 La actitud que se vive en el mundo educativo hacia la
dificultad, la incertidumbre y el riesgo
(…)”
“ (…) cuando el entorno social que les rodea se hace
accesible físicamente, se muestra respetuoso con su
diferencia y se moviliza –a través de políticas precisas y
coherentes –, para prestar los apoyos que cada uno
precisa, la discapacidad se “diluye”.”
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PROMOURE CANVIS PER DONAR OPORTUNITATS A TOTHOM
Dissenyar,experimentar
i avaluar situacions
d’aprenentatge definint
els objectius que
persegueixen i
diversificant els formats
d’informació i
d’expressió del que
l’alumnat aprèn.
Com justifica Echeita la necessitat d’una “pedagogia
de la complexitat” enfront de l’aplicació d’una
determinada “tècnica”?
“(…) Los problemas educativos son complejos, inciertos,
sometidos frecuentemente a situaciones de “conflicto de
valor”, imprevisibles en muchas ocasiones y simultáneos
con otros problemas y, a la hora de la verdad, “casos
únicos” y poco generalizables. Por lo tanto, necesitamos
una “pedagogía de la complejidad”:
“Una estructura educativa capaz de enseñar con un alto
nivel intelectual en clases que son heterogéneas desde el
punto de vista académico, lingüístico, racial, étnico y
social, de forma que las tareas académicas puedan ser
atractivas y retadoras”.”
Per què creus que l’autor diu que és fonamental
focalitzar el treball escolar en la formació dels
alumnes i no en els continguts escolars?
Resposta personal
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