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Programación de aula
En nuestro proyecto +q1, el currículo de la materia de Lengua castellana y Literatura
(objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas) se ha
distribuido en las siguientes 12 unidades para el primer curso:
Unidad 1. De boca en boca
Objetivos
1. Valorar la importancia de la comunicación verbal y no verbal reconociendo sus
principales elementos.
2. Apreciar la necesidad de una información libre y veraz.
3. Utilizar la lengua oral en el ámbito académico, haciendo un uso adecuado de los
gestos y de las expresiones de cortesía.
4. Reconocer y evitar los vulgarismos en la expresión oral y escrita.
5. Leer textos narrativos distinguiendo la idea principal de las secundarias.
6. Escribir noticias breves y textos adecuados al carácter formal de una situación.
7. Conocer las principales unidades de la lengua y reflexionar sobre su uso.
8. Identificar las características y uso del sustantivo.
9. Entender la relación entre fonemas y letras como base para un uso adecuado de la
norma ortográfica.
10. Conocer y apreciar la obra literaria en cuanto tal.
11. Reconocer los principales géneros y recursos literarios.
12. Leer y comprender fragmentos poéticos, relacionándolos con su contexto y sus
estructuras formales y de contenido.
13. Usar de forma imaginativa el lenguaje mediante la creación de personificaciones.
Criterios de evaluación
1. Reconocer el contenido y la intención de textos escuchados como lecturas en voz
alta o emitidos como intervenciones en el ámbito académico.
2. Extraer de un texto narrativo la idea principal y las secundarias, con el orden que
siguen.
3. Componer noticias breves sobre un asunto de interés, cercano al alumno.
4. Conocer los términos de oración, sintagma y palabra.
5. Conocer el concepto de morfema y distinguir palabras flexivas y no flexivas.
6. Distinguir fonemas de letras.
7. Reconocer sustantivos en textos y oraciones y clasificarlos según su significado.
8. Exponer opiniones y valoraciones sobre textos narrativos y literarios.
9. Reconocer las principales figuras retóricas en un texto.
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La comunicación: verbal y no verbal. Elementos del proceso.
La conversación: formas de tratamiento y expresiones de cortesía.
Las unidades lingüísticas. Palabras flexivas y no flexivas.
El sustantivo: definición y clasificación según su significado.
La ortografía: relación entre fonemas y letras.
El léxico: los vulgarismos. Expresiones jergales.
La literatura: la obra literaria, los géneros y las figuras retóricas.
Procedimientos
1. Lectura de un cuento, comprendiendo su contenido y analizando su organización.
2. Redacción de una noticia breve.
3. Comprensión y análisis de distintas formas de comunicación, incluida la
publicitaria.
4. Uso de las expresiones de tratamiento y cortesía adecuándolas a los interlocutores
según la situación.
5. Presentación personal en la clase mediante el uso oral y escrito de la lengua.
6. Análisis de un texto reconociendo en él las unidades lingüísticas.
7. Introducción al análisis morfológico: reconocimiento y análisis de sustantivos.
8. Uso adecuado de dígrafos, letras mudas y desajustes entre letras y fonemas.
9. Reconocimiento y corrección de vulgarismos de diverso tipo.
10. Comentario de un texto poético relacionando forma y contenido, formándose un
juicio personal sobre él.
11. Realización de breves descripciones animándolas con el uso de la personificación.
12. Reconocimiento de otras figuras retóricas en fragmentos literarios.
13. Uso del diccionario: búsqueda alfabética, identificación de palabras guía y
distinción de las diferentes acepciones.
Actitudes
1. Valoración de la comunicación en la sociedad actual y de la libertad y
responsabilidad en la transmisión de información.
2. Actitud reflexiva y crítica frente a los textos narrativos (cuentos, noticias…) y
publicitarios.
3. Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito
social y académico.
4. Respeto hacia las normas de cortesía que rigen la conversación.
5. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
6. Interés por la literatura como fuente de placer estético y de representación del
mundo interior y exterior.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística




Presentación personal ante la clase, escucha de lecturas en voz alta, lectura y
comprensión de textos narrativos, publicitarios y poéticos y redacción de noticias y
opiniones sobre los textos.
Reconocimiento y corrección de vulgarismos.
Práctica de la ortografía de los dígrafos y las letras que no se corresponden con un
solo fonema.
Aumento del vocabulario a partir de los textos leídos y de actividades con el
diccionario.
Tratamiento de la información y competencia digital

Uso del diccionario alfabético como fuente de información lingüística.
Competencia social y ciudadana


Uso de la conversación como medio de relación social, distinguiendo las
situaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones de
cortesía adecuadas a cada situación.
Valoración de los medios de comunicación y de la propia lengua como instrumento
comunicativo, apreciando la libertad y la veracidad como requisitos de la
transmisión de información.
Competencia cultural y artística

Aprecio de la literatura como ámbito artístico y patrimonio cultural.
Competencia para aprender a aprender


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
Reflexión sobre la propia lengua: sobre las unidades lingüísticas y la categoría del
sustantivo.
Identificación de sustantivos en las frases.
Reconocimiento de los géneros literarios y las figuras retóricas.
Realización de correcciones ortográficas para mejorar el uso de la lengua.
Autonomía e iniciativa personal

Pérdida del temor a hablar en público, usando los gestos adecuados.
Unidad 2. Querido diario
Objetivos
1. Valorar la importancia de la expresión oral y escrita de los propios sentimientos y
practicarla.
2. Leer y escribir diarios personales.
3. Usar la lengua oral para contar sucesos personales.
4. Reconocer distintos tipos de texto.
5. Identificar textos descriptivos diversos y escribir descripciones de forma objetiva y
subjetiva.
6. Reconocer el género y el número de los sustantivos.
7. Definir la sílaba y su ortografía.
8. Diferenciar acento y tilde.
9. Distinguir prosa de verso.
10. Diferenciar en una palabra el lexema de los morfemas.
11. Reconocer los recursos métricos del verso.
12. Leer y comprender poemas líricos, relacionándolos con su contexto y sus
estructuras formales y de contenido.
13. Usar de forma imaginativa el lenguaje.
Criterios de evaluación
1. Leer en voz alta con fluidez y expresar en público sentimientos propios.
2. Extraer del fragmento de un diario sus ideas principales, los sentimientos del autor
y descubrir el orden que sigue.
3. Componer páginas de un diario combinando la narración de los hechos con la
expresión de los sentimientos.
4. Diferenciar los morfemas de género y de número.
5. Reconocer el género en palabras que poseen género común, ambiguo o epiceno.
6. Separar correctamente las palabras al final de renglón.
7. Señalar en las palabras la sílaba tónica y definir la palabra según la posición de
dicha sílaba.
8. Distinguir en una palabra el lexema de los morfemas.
9. Exponer opiniones y valoraciones sobre poemas líricos.
10. Analizar la medida y la rima de un poema o fragmento.
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El diario.
Los tipos de texto: descripción, narración, diálogo, exposición, argumentación.
La descripción: objetiva y subjetiva.
El género: masculino y femenino. Género común, ambiguo y epiceno.
El número: singular y plural. Casos especiales.
La ortografía. La sílaba y el acento. División de palabras a final de renglón.
Palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
7. El léxico: lexema y morfema.
8. La literatura: verso y prosa. La medida, la rima y las pausas. La lírica y sus grandes
temas: el amor y la muerte.
Procedimientos
Lectura en voz alta del fragmento de un diario, comprensión y análisis.
Composición de una página de diario a partir del modelo visto.
Breve exposición oral para expresar sucesos y sentimientos.
Utilizar un vocabulario variado para expresar sentimientos.
Lectura de fragmentos representativos para reconocer su tipología textual.
Distinción de elementos objetivos y subjetivos en textos descriptivos.
Descripción de un objeto de la vida cotidiana y su funcionamiento.
Cambios de género y número en las palabras, reconociendo los lexemas y los
morfemas correspondientes.
9. Análisis de palabras de género común, ambiguo o epiceno; palabras que no varían
en plural; plurales de monosílabos acabados en –s.
10. Análisis morfológico de sustantivos.
11. Actividades ortográficas sobre la separación de palabras al final de renglón.
12. Identificación del tipo de palabra según la posición del acento.
13. Medida y rima de poemas y fragmentos poéticos.
14. Lectura de textos líricos, analizando los temas del amor y de la muerte.
15. Comentario de un poema lírico, relacionando forma y contenido, formándose un
juicio personal sobre él.
16. Utilización de la información complementaria de los diccionarios: información
gramatical, sobre su construcción y uso, palabras relacionadas por la raíz o el
significado, peculiaridades ortográficas, etc.
1.
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7.
8.
Actitudes
1. Valoración de los diarios como testimonio personal.
2. Motivación por la expresión oral y escrita como medio de expresión de los
sentimientos.
3. Respeto a los sentimientos de los demás.
4. Interés por la buena presentación de los textos escritos.
5. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
6. Reconocimiento de los diccionarios como instrumentos para obtener informaciones
útiles y variadas.
7. Valoración de los valores rítmicos de la poesía.
8. Aprecio por la lírica como fuente de placer estético y de representación del mundo
interior y exterior.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística





Expresión oral de sentimientos, lectura en voz alta, escucha de lecturas en voz alta
y atención a las exposiciones de los compañeros.
Lectura individual y comprensión de textos de un diario, descripciones y poemas
líricos.
Escritura de textos descriptivos y diarios personales.
Ortografía de la sílaba y del acento.
Ampliación del vocabulario a partir de los textos leídos.
Tratamiento de la información y competencia digital

Uso del diccionario y utilización práctica de la información complementaria que
proporciona.
Competencia social y ciudadana


Uso del diario como testimonio personal y social.
Rechazo de la guerra como medio de abordar los conflictos y solidaridad con sus
víctimas.
Competencia cultural y artística

Aprecio por la poesía como medio artístico y patrimonio cultural.
Competencia para aprender a aprender



Reflexión sobre la propia lengua: la tipología textual; el género y el número
gramaticales.
Identificación de textos descriptivos y de otros tipos.
Descubrimiento de la estructura interna de la palabra.
Autonomía e iniciativa personal

Pérdida del temor a hablar en público, aprendiendo a analizarse interiormente para
expresar los sentimientos con sinceridad y con el vocabulario preciso.
Unidad 3. En un lugar cualquiera
Objetivos
1.
2.
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5.
6.
7.
8.
9.
Analizar las características de la descripción de lugares.
Conocer los recursos lingüísticos más utilizados en la descripción.
Comprender las relaciones que se establecen entre el adjetivo y el sustantivo.
Aplicar los conocimientos sobre el uso de la tilde.
Reconocer palabras dentro de la misma familia léxica.
Mejorar la lectura y recitado de versos.
Crear textos líricos siguiendo modelos previos.
Comprender las principales reglas de la métrica.
Manejar distintas enciclopedias como herramientas de búsqueda de información.
Criterios de evaluación
1.
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8.
9.
Distinguir entre una descripción y una narración.
Conocer los recursos lingüísticos más utilizados en la descripción.
Realizar descripciones utilizando los principales recursos lingüísticos.
Definir e identificar adjetivos calificativos en un texto.
Relacionar la función del adjetivo con el sustantivo.
Aprender y aplicar las normas del uso de la tilde.
Reconocer las estrofas y poemas estudiados.
Medir versos aplicando las normas de la métrica.
Utilizar la enciclopedia de forma correcta.
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Recursos lingüísticos más habituales en la descripción.
El adjetivo calificativo: género, número, funciones y grados.
Normas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Familia léxica.
La métrica: medida y rima de los versos.
Estrofas y poemas.
La enciclopedia.
Procedimientos
1. Lectura expresiva de textos literarios.
2. Producción de textos descriptivos.
3. Identificación de los recursos lingüísticos de la descripción.
4. Análisis del grado, género y número de los adjetivos en un texto.
5. Puesta en práctica de las normas de acentuación de palabras.
6. Formación de familias de palabras.
7. Análisis de la métrica de diversos textos.
8. Reflexión sobre la estructura del soneto.
9. Producción de textos líricos en verso.
10. Búsqueda de información en enciclopedias.
Actitudes
1. Reconocimiento de la importancia de las normas de corrección lingüística.
2. Valoración positiva de la ampliación del vocabulario.
3. Sensibilidad ante la lectura de textos líricos.
4. Aprecio de la poesía lírica como vehículo de expresión de sentimientos, vivencias o
experiencias.
5. Conocimiento del uso de nuevas tecnologías como formas de comunicación.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística


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

Mediante la lectura en voz alta, la audición y la expresión oral ante la clase.
Con la lectura y comprensión de textos descriptivos y poéticos, escribiendo
después opiniones sobre los textos.
Confeccionando descripciones orales y escritas y atendiendo a las realicen los
compañeros.
Practicando el uso correcto de la tilde.
Ampliación del vocabulario a partir de una familia léxica, de los textos leídos y de
las actividades con el diccionario.
Tratamiento de la información y competencia digital

Mediante el uso de las enciclopedias.
Competencia social y ciudadana

Inculcando una actitud de rechazo hacia la marginación social.
Competencia cultural y artística

Despertando el interés por la poesía como medio artístico y patrimonio cultural.
Competencia para aprender a aprender



A través de la reflexión sobre la propia lengua, en este caso sobre el adjetivo
calificativo.
Con el análisis de textos poéticos, reconociendo en ellos los diversos tipos de
estrofa y poemas.
Realizando análisis morfológicos.
Autonomía e iniciativa personal



Favoreciendo la pérdida del temor a hablar en público de forma sincera, y con
vocabulario preciso, sobre sensaciones y sentimientos que produce un lugar.
Aprendiendo a versificar.
Mediante la búsqueda de información en las bibliotecas.
Unidad 4. Quién es quién
Objetivos
Analizar las características de la descripción física y psicológica.
Conocer los recursos lingüísticos y literarios más utilizados en la descripción.
Elaborar por escrito un retrato.
Distinguir, por su función y relación con el sustantivo, los artículos y los
determinativos.
5. Comprender el uso de la tilde diacrítica.
6. Utilizar Internet y otras tecnologías multimedia como instrumentos de búsqueda de
información.
1.
2.
3.
4.
Criterios de evaluación
1. Distinguir en una descripción entre los rasgos físicos y los psicológicos, y expresar
los propios, por escrito y de forma oral.
2. Diferenciar entre función y forma en los artículos y los determinativos.
3. Reconocer las distintas formas de los adjetivos determinativos.
4. Saber utilizar la tilde diacrítica.
5. Identificar las características de un texto de poesía tradicional y de uno del
Romancero.
6. Conocer y utilizar Internet como instrumento de obtención de información, y
aplicarlo a trabajos sencillos de investigación.
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La descripción de personas.
Los artículos y los determinativos.
La tilde diacrítica.
Palabra culta y palabra patrimonial.
Poesía tradicional y canciones.
La búsqueda de información en Internet.
Procedimientos
1. Realización oral y escrita de descripciones de personas.
2. Análisis de nuestra personalidad y de nuestros rasgos físicos, desde criterios de
realismo y aceptación.
3. Análisis de la relación entre determinativos y sustantivos (forma y función).
4. Identificación en textos y oraciones de las distintas clases de determinativos.
5. Utilización de la tilde diacrítica en contextos de uso como oraciones y textos.
6. Identificación de las características de la poesía tradicional y del Romancero.
7. Búsqueda de información en Internet.
Actitudes
1. Respeto hacia las diferencias personales, valorando su importancia para la
convivencia.
2. Conocimiento de nuestro cuerpo y de las características de nuestra personalidad,
que nos diferencian de otras personas haciéndonos únicos.
3. Aceptación de nuestros defectos y virtudes y afán de mejora.
4.
5.
6.
7.
8.
Actitud crítica ante los estereotipos físicos referidos a las personas.
Desarrollo de habilidades sociales que faciliten la autoafirmación.
Interés por la utilización correcta de la lengua.
Valoración positiva de la poesía tradicional como soporte de cultura.
Disposición abierta al uso de los medios informáticos como forma de obtener
información.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística

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
Mediante la lectura en voz alta, las audiciones y la expresión oral ante la clase.
Se desarrolla con el uso de textos descriptivos y poéticos, especialmente de lírica
popular, al comprenderlos oralmente si se escucha su recitado, al leerlos y al
escribir opiniones sobre ellos.
Al crear descripciones orales y escritas y atender a las que presenten los
compañeros.
A través del conocimiento de la tilde diacrítica, su usos y su práctica.
Ampliación del vocabulario a partir de la distinción entre palabra culta y patrimonial,
del trabajo con los textos leídos y de las actividades con el diccionario.
Se amplía al reconocer y corregir vulgarismos.
Tratamiento de la información y competencia digital

Al guiar al alumno en el funcionamiento de los formatos multimedia de las nuevas
tecnologías y aprender a utilizar la información obtenida para aplicarla como
instrumento de aprendizaje.
Competencia social y ciudadana


Mediante la valoración de los medios de comunicación y de la propia lengua como
instrumento comunicativo.
A través de una actitud crítica ante situaciones sexistas y discriminatorias, en
concreto en los medios de comunicación.
Competencia cultural y artística

A través del interés despertado por la poesía tradicional y de las canciones como
medio artístico y patrimonio cultural.
Competencia para aprender a aprender



A través de la reflexión sobre el uso de elementos de la lengua como el artículo y
los adjetivos determinativos.
Con la lectura pautada y el análisis sistemático de textos líricos, identificando de
esa manera las características de la lírica tradicional.
Mediante la realización de análisis morfológicos.
Autonomía e iniciativa personal

Se desarrolla al fomentar la pérdida del temor a hablar en público.



Se trabaja también al aprender a captar y expresar la información recogida en los
documentales, así como la intención de los programas televisivos.
Escritura de canciones.
A través de la búsqueda de información en Internet.
Unidad 5. Cuenta, cuenta
Objetivos
1.
2.
3.
4.
Leer y escuchar cuentos de diversas culturas.
Usar la lengua oral para contar cuentos y narraciones breves.
Aprender distintas formas de narración, orales y escritas.
Reconocer los elementos de la narración y el orden de la narración aplicándolos a
la escritura de textos narrativos.
5. Analizar pronombres personales, relativos y de otro tipo.
6. Conocer la deixis y utilizar adecuadamente los elementos deícticos para dar
cohesión al texto.
7. Emplear correctamente las letras b y v.
8. Utilizar los prefijos para reconocer y formar palabras.
9. Estudiar el cuento literario y el cuento popular como géneros narrativos.
10. Leer y comprender cuentos literarios relacionándolos con su contexto y sus
estructuras formales y de contenido.
11. Escribir textos narrativos fomentando el uso imaginativo del lenguaje.
Criterios de evaluación
1. Leer en voz alta con fluidez cuentos y textos narrativos.
2. Extraer de la lectura de un cuento sus acontecimientos principales, los elementos
de la narración (narrador, personajes, espacio y tiempo) y la estructura del
contenido.
3. Escribir o completar cuentos.
4. Reconocer los pronombres de una frase y clasificarlos.
5. Advertir el valor deíctico de los pronombres y los distintos tipos de deixis.
6. Emplear correctamente las letras b y v.
7. Identificar los prefijos y conocer el significado de los más usuales.
8. Exponer opiniones y valoraciones sobre cuentos literarios.
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Elementos de la narración: narrador, personajes, acción, espacio y tiempo.
El orden de la narración: planteamiento, nudo y desenlace.
El cuento oral y el cuento escrito.
El pronombre. Pronombres personales y relativos. Otros pronombres.
La deixis. Deixis de persona, de lugar y de tiempo.
Formación de palabras: los prefijos.
Ortografía de las letras b y v.
El cuento como género literario. El cuento popular y sus formas. El cuento literario.
Procedimientos
Lectura y audición de cuentos de diversas culturas.
Comprensión de cuentos leídos u oídos.
Escritura de un cuento a partir del esquema de planteamiento, nudo y desenlace.
Utilización de los recursos del cuentacuentos para narrar oralmente un relato.
Identificación de textos narrativos de diversa índole a través de la lectura de
fragmentos: chistes y anécdotas, cuentos, biografías, textos históricos, etc.
6. Análisis de los distintos elementos narrativos.
1.
2.
3.
4.
5.
7. Reconocimiento de los deícticos de persona, lugar y tiempo.
8. Identificación de la forma, función y valor deíctico de los pronombres.
9. Análisis morfológico de todas las categorías nominales.
10. Práctica del uso adecuado de las letras b y v.
11. Formación de palabras añadiendo prefijos, reconociendo el significado de estos.
12. Ampliación del vocabulario a partir de un campo semántico.
13. Lectura de cuentos populares y cultos.
14. Comentario de un cuento literario, relacionando forma y contenido y formándose un
juicio personal sobre él.
15. Visita de la biblioteca para conocer su funcionamiento y manejar fichas
bibliográficas.
16. Consulta de bibliotecas virtuales en Internet.
Actitudes
1. Valoración de los cuentos de diversas civilizaciones como formas de cultura
tradicional.
2. Interés por la expresión oral y escrita de cuentos y otro tipo de narraciones.
3. Atención a la buena presentación de los textos escritos.
4. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
5. Valoración del uso correcto de los elementos lingüísticos.
6. Disposición al uso habitual de las bibliotecas tradicionales y virtuales.
7. Acercamiento a la narración como fuente de placer estético y de representación del
mundo interior y exterior.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística

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

Lectura en voz alta y audición de cuentos y anécdotas comprendiendo los textos
narrativos, en especial cuentos cultos y populares.
Escritura de pequeñas narraciones.
Práctica de la ortografía de las letras b y v.
Aumento del vocabulario a partir de un campo semántico, de los textos leídos y de
la información aportada por el diccionario.
Tratamiento de la información y competencia digital

Mediante el uso y conocimiento de cómo funcionan las bibliotecas, tanto de las
tradicionales como de las virtuales.
Competencia social y ciudadana

Gracias a la lectura de textos sobre este tema, se profundizará en la sensibilidad
hacia las especies protegidas y la necesidad de conservarlas.
Competencia cultural y artística

Fomento del aprecio por el cuento y la narración breve como medio artístico y
patrimonio cultural.
Competencia para aprender a aprender



Reflexión sobre la propia lengua: los pronombres, la deixis y los prefijos.
Análisis morfológicos siguiendo un proceso pautado.
Análisis de textos narrativos breves, analizando características objetivas y
expresando opiniones subjetivas.
Autonomía e iniciativa personal


Pérdida del temor a hablar en público, aprendiendo a contar historias orales.
Autonomía en la búsqueda de información en las bibliotecas.
Unidad 6. ¿Quién cuenta esta historia?
Objetivos
1. Identificar y analizar textos narrativos, señalando sus ideas principales, los
elementos de la narración y el orden seguido.
2. Mejorar la lectura comprensiva y expresiva.
3. Crear textos narrativos literarios y no literarios, como una carta o un correo
electrónico que cuentan hechos.
4. Profundizar en el conocimiento del verbo reconociendo su estructura (raíz y
desinencia) y su contenido (léxico y morfológico).
5. Analizar las formas personales del verbo.
6. Emplear correctamente las normas ortográficas de las letras g y j.
7. Repasar el concepto de sufijo.
8. Conocer los significados que pueden aportar los sufijos apreciativos al lexema.
9. Ampliar el conocimiento de los géneros narrativos a partir de las características de
la epopeya.
10. Mejorar la lectura comprensiva y expresiva de textos narrativos.
11. Identificar las ideas principales de un texto como paso básico de su comentario.
12. Potenciar la creatividad en la recreación de textos.
Criterios de evaluación
1. Identificar en un texto narrativo los elementos utilizados por el autor y la finalidad
que persigue con ellos.
2. Localizar las partes de la carta personal y del correo electrónico.
3. Reconocer y analizar distintas formas verbales.
4. Utilizar correctamente las normas ortográficas de las letras g y j.
5. Identificar las unidades que los forman, el significado y el uso de los sufijos.
6. Saber resumir un texto narrativo.
7. Reconocer las características de la epopeya.
8. Identificar las ideas principales en un texto.
9. Identificar en textos los elementos que aportan al texto coherencia, cohesión y
progresión temática.
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Elementos de la narración.
La carta y el correo electrónico.
El verbo: número, persona, tiempo, modo y aspecto.
Ortografía de las letras g y j.
Los sufijos: aumentativos, diminutivos y despectivos.
La narración sobre mitos y héroes.
Análisis de textos: identificación de las ideas principales.
Procedimientos
1. Reflexión sobre la importancia del uso de los distintos elementos de la narración.
2. Lectura y comprensión de textos, formulando preguntas sobre su contenido e
identificando los elementos que aportan coherencia, cohesión y progresión
temática.
Lectura expresiva de textos narrativos, atendiendo a su puntuación.
Identificación de las formas expresivas de un texto literario.
Descripción de los elementos narrativos y de la estructura narrativa.
Utilización de distintos tipos de narrador y de orden narrativo en textos diversos.
Creación de textos narrativos que se ajusten a los conceptos de coherencia,
cohesión y progresión temática.
8. Uso de formas narrativas de comunicación escrita (la carta y el correo electrónico).
9. Análisis morfológico de formas verbales y uso correcto en contextos lingüísticos.
10. Utilización según las normas ortográficas de palabras que lleven g y j.
11. Reconocimiento y uso de sufijos.
12. Formulación de preguntas sobre el contenido de distintas lecturas.
13. Identificación de las formas expresivas de un texto literario.
14. Identificación en textos de los elementos que aportan al texto coherencia, cohesión
y progresión temática.
3.
4.
5.
6.
7.
Actitudes
1. Interés por la lectura.
2. Desarrollo de hábitos de lectura y escritura.
3. Actitud positiva hacia los textos narrativos no literarios como vehículo de
conocimiento de la realidad.
4. Reconocimiento de la narrativa literaria como herramienta para desarrollar la
imaginación.
5. Motivación por el uso de la carta personal como forma de comunicación y de
relación.
6. Valoración de los mitos como testimonio de la historia de una comunidad.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística



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Mediante la lectura en voz alta, la audición y la expresión oral ante la clase.
Con la lectura y la comprensión de textos narrativos, en especial sobre mitos y
héroes, así como con la formulación escrita de opiniones personales sobre los
textos.
Práctica de las normas ortográficas que regulan el uso de la g y de la j.
Ampliación del vocabulario a partir de la creación de palabras con sufijos
apreciativos, de los textos leídos y de las actividades con el diccionario.
Tratamiento de la información y competencia digital


Mediante el reconocimiento en un texto de las ideas principales, las ideas
secundarias y su progresión temática.
Utilización de medios de comunicación digitales para la comunicación escrita,
como el correo electrónico.
Competencia social y ciudadana

A través del uso de la carta y del correo electrónico como medio de relación social,
haciendo uso de las expresiones de cortesía adecuadas en cada caso.
Competencia cultural y artística


Mediante la valoración de las narraciones mitológicas y las epopeyas como
expresión artística y patrimonio cultural.
Aprecio de los rasgos de la cultura actual, como la importancia de la prensa como
soporte informativo de los héroes de hoy en día.
Competencia para aprender a aprender




Reflexión sobre la propia lengua, en concreto sobre la forma y significado del
verbo.
Reconocimiento de las características de la narración mitológica y heroica, y
expresión de valoraciones personales.
Análisis morfológicos según un proceso pautado.
Análisis de textos narrativos para facilitar su comprensión.
Autonomía e iniciativa personal

Fomento de la pérdida del temor a hablar en público expresando experiencias
personales y contando aventuras.
Unidad 7. En el reino de la fantasía
Objetivos
1. Leer y escuchar narraciones de literatura fantástica, ciencia ficción y biografías,
atendiendo a sus principales características.
2. Usar la lengua oral para hacer discursos breves relacionados con el ámbito
académico.
3. Redactar notas biográficas.
4. Describir los caracteres de los personajes de las narraciones.
5. Reconocer y analizar las formas no personales del verbo, los verbos auxiliares y
las perífrasis verbales más utilizadas.
6. Reconocer las principales irregularidades verbales y utilizar correctamente las
formas verbales.
7. Emplear correctamente la letra h.
8. Identificar los sufijos más habituales y emplearlos para formar palabras.
9. Enumerar las principales características de la novela fantástica y de ciencia ficción.
10. Comprender fragmentos de literatura fantástica relacionándolos con su contexto,
sus rasgos de género y sus estructuras formales y de contenido.
11. Usar de forma imaginativa el lenguaje en la escritura de textos narrativos basados
en la imaginación y la fantasía.
Criterios de evaluación
1. Leer en voz alta con fluidez textos fantásticos, de ciencia ficción y biográficos.
2. Identificar en un texto las características propias de la literatura fantástica y de
ciencia ficción.
3. Identificar y analizar los personajes de un texto narrativo.
4. Escribir breves narraciones fantásticas.
5. Analizar morfológicamente formas verbales (personales y no personales;
regulares, irregulares y defectivos; simples y compuestas).
6. Reconocer y clasificar las perífrasis verbales.
7. Emplear correctamente la letra h.
8. Identificar los sufijos y conocer el significado de los más usuales.
9. Exponer opiniones y valoraciones sobre cuentos literarios de ficción.
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La narración y sus personajes: tipos según jerarquía y carácter.
El verbo: formas no personales. Verbos irregulares y defectivos.
Los verbos auxiliares. Las perífrasis verbales.
Formación de palabras: los sufijos no apreciativos.
Ortografía de la letra h.
La novela fantástica. La literatura de ciencia ficción.
Procedimientos
1. Lectura y audición de fragmentos de literatura fantástica y de ciencia ficción.
2. Análisis y comprensión de los textos leídos u oídos.
3. Lectura y escritura de notas biográficas.
4. Composición y expresión de algún discurso breve relacionado con la vida
académica: agradecimiento, saludo, etc.
5. Lectura de fragmentos narrativos identificando el protagonista y el antagonista, y si
son personajes planos o complejos.
6. Utilización de esa tipología de los personajes en la escritura de narraciones breves
de tema fantástico.
7. Búsqueda de información sobre personajes importantes y redacción de notas
biográficas.
8. Reconocimiento de las formas irregulares de los verbos.
9. Reconocimiento y uso de las perífrasis verbales para expresar obligación, duda,
inicio, duración y conclusión de la acción.
10. Análisis morfológico de formas verbales.
11. Uso normativo de la ortografía de la letra h.
12. Formación de palabras añadiendo sufijos y uso contextual de palabras
compuestas.
13. Comentario de un fragmento de literatura fantástica, reconociendo las
características del género, relacionando forma y contenido y formándose un juicio
personal sobre él.
14. Redacción de una narración breve de tema fantástico.
15. Subrayado de textos para fijar lo leído y estudiar mejor.
Actitudes
1. Valoración la fantasía como elemento constitutivo de las creaciones literarias y de
la imaginación como facultad humana creativa.
2. Disfrute de la lectura de literatura de ciencia ficción.
3. Interés por expresarse en público con fluidez.
4. Atención a la buena presentación de los textos escritos.
5. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
6. Valoración del uso correcto de los elementos lingüísticos.
7. Interés por el uso de técnicas de estudio como el subrayado.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística





Lectura en voz alta y comprensión de narraciones fantásticas, de ciencia ficción y
de biografías.
Escucha activa de fragmentos narrativos.
Exposición oral de discursos breves relacionados con la vida académica.
Aumento del vocabulario a partir del trabajo con sufijos y del uso del diccionario.
Uso contextual de las normas ortográficas de la letra h.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Identificación de las aportaciones realizadas al mundo por personajes relevantes
del mundo actual sobre cuya biografía se trabaja.
Tratamiento de la información y competencia digital

Búsqueda de información sobre distintos personajes como paso previo a la
escritura de pequeñas notas biográficas.
Competencia social y ciudadana


Valoración de la importancia de proteger el patrimonio arqueológico y cultural ante
el peligro de su pérdida o deterioro.
Fomento de la defensa del intercambio cultural para evitar estereotipos y prejuicios
frente a personas de otras culturas.
Competencia cultural y artística

Interés por la literatura juvenil y, en especial, por la narración fantástica y de
ciencia ficción.
Competencia para aprender a aprender


A través de la reflexión sobre la propia lengua y el análisis morfológico del verbo,
reconociendo y usando formas no personales, verbos auxiliares, irregulares,
defectivos y perífrasis verbales.
Análisis y comentario pautado de textos de la literatura fantástica y de ciencia
ficción.
Autonomía e iniciativa personal



Pérdida del temor a hablar en público en el ámbito académico.
Trabajo autónomo en la búsqueda de información en las bibliotecas para encontrar
datos y elaborar biografías.
Práctica del subrayado como técnica de estudio y valoración de su eficacia.
Unidad 8. Infórmate
Objetivos
Reconocer los distintos tipos de texto periodístico.
Identificar las características de la noticia.
Analizar las funciones gramaticales del adverbio y sus clases.
Reconocer locuciones adverbiales.
Emplear correctamente las letras i, y y ll.
Analizar el proceso de creación de nuevas palabras por composición y
parasíntesis.
7. Distinguir los tipos y las características de la narración de misterio.
8. Leer y analizar narraciones de intriga.
9. Utilizar el esquema y el mapa conceptual como técnicas de síntesis y como
métodos de estudio.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Criterios de evaluación
Reconocer distintos tipos de textos periodísticos.
Identificar la estructura y las características de la noticia.
Redactar una noticia.
Distinguir la función y las clases de adverbios.
Conocer y utilizar correctamente las reglas de las letras i, y y ll.
Definir, comprender y utilizar los procesos de composición y parasíntesis como
recursos para la formación de palabras.
7. Identificar las características de la narración de misterio.
8. Utilizar el esquema como técnica de estudio.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Los textos periodísticos.
La noticia.
El adverbio: funciones y clases.
Locuciones adverbiales.
Ortografía de las letras i, y y ll.
Formación de palabras: composición y parasíntesis.
La narración de misterio.
El esquema como técnica de síntesis.
Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Identificación en un periódico de los distintos tipos de textos periodísticos.
Análisis y redacción de titulares y noticias periodísticas.
Análisis de adverbios y clasificación de su clase y función.
Creación de oraciones con locuciones adverbiales.
Utilización de palabras que lleven i, y y ll.
Formación de palabras por composición y parasíntesis.
Lectura y análisis de narraciones de intriga.
Creación de narraciones de intriga.
Realización de esquemas.
Actitudes
1. Actitud crítica ante los mensajes objetivos y subjetivos de los medios de
comunicación.
2. Valoración de la importancia de dichos medios en las sociedades democráticas.
3. Actitud reflexiva ante los errores lingüísticos e interés por un uso correcto.
4. Disfrute con la lectura de narraciones de misterio.
5. Interés por desarrollar el hábito de la lectura.
6. Sensibilización hacia el uso de las técnicas de estudio como herramienta eficaz.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística





Lectura en voz alta, audición de textos periodísticos y expresión oral de opiniones
ante la clase.
Lectura individual y comprensión de textos periodísticos como paso previo para
redactar después opiniones personales sobre los textos.
Uso contextual adecuado de adverbios y locuciones adverbiales.
Práctica de la ortografía de las letras i, y y ll.
Ampliación del vocabulario a partir de la distinción entre palabras compuestas y
parasintéticas y de las actividades con el diccionario.
Tratamiento de la información y competencia digital

Uso del esquema y del mapa conceptual como técnicas de trabajo que permiten un
tratamiento más eficaz de la información.
Competencia social y ciudadana

Desarrollo de una actitud crítica ante los medios de comunicación, y valoración de
los mismos y de la propia lengua como instrumentos comunicativos de valor social.
Competencia cultural y artística

Disfrute e interés por la narración de misterio como manifestación cultural que
permite la expresión artística y creativa.
Competencia para aprender a aprender



Reflexión sobre la propia lengua, en concreto sobre el adverbio y las locuciones
adverbiales.
Análisis pautado de textos narrativos, identificando las características de la
narración de misterio y comparándolas con otras narraciones.
Desarrollo de los pasos necesarios para la realización de análisis morfológicos y
síntesis de conclusiones.
Autonomía e iniciativa personal


Pérdida del temor a hablar en público al aprender a exponer, con el vocabulario
preciso, informaciones de la actualidad tomadas de los medios de comunicación.
Aprender a narrar cuentos de terror captando la atención de los interlocutores.

Búsqueda de información en diversos soportes, tradicionales y digitales.
Unidad 9. Como la vida misma
Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Leer y comprender textos expositivos.
Usar la lengua oral para dar explicaciones e instrucciones.
Escribir exposiciones adecuándose a las normas de dicha tipología textual.
Aprender y analizar las preposiciones y las principales conjunciones.
Reconocer las interjecciones.
Emplear correctamente las letras c, z, s y x.
Identificar, pronunciar y usar correctamente las siglas y acrónimos más frecuentes.
Leer y escuchar fragmentos de narraciones y novelas realistas identificando sus
principales características.
9. Comprender y analizar fragmentos de literatura realista relacionándolos con su
contexto, sus rasgos de género y sus estructuras formales y de contenido.
10. Escribir textos narrativos basados en la realidad fomentando el uso imaginativo del
lenguaje.
Criterios de evaluación
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Leer en voz alta con fluidez textos expositivos y narrativos.
Reconocer las características de los textos expositivos.
Redactar exposiciones, explicaciones o instrucciones.
Identificar y usar correctamente preposiciones, conjunciones e interjecciones.
Emplear según las normas ortográficas las letras c, z, s y x.
Conocer las siglas y acrónimos más frecuentes, su significado y escritura.
Identificar y analizar las características de la novela realista.
Exponer opiniones y valoraciones sobre narraciones realistas.
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La exposición. Características de los textos expositivos o explicativos.
La redacción de instrucciones.
Nexos principales: preposiciones, conjunciones e interjecciones.
Ortografía de las letras c, z, s y x.
Siglas y acrónimos.
La narración realista y la novela realista.
El resumen.
Procedimientos
1. Comprensión y análisis de textos explicativos de diversa índole: reportajes
periodísticos, libros de texto, instrucciones, etc.
2. Redacción de textos explicativos en el ámbito de la vida académica, como trabajos
de clase.
3. Explicación de instrucciones orales.
4. Reconocimiento de las preposiciones y de las principales conjunciones en
oraciones y textos.
5. Identificación y uso de las interjecciones propias e impropias más habituales.
6. Análisis morfológico de todas las clases de palabras.
7. Actividades ortográficas sobre las letras c, z, s y x.
8. Búsqueda de siglas y acrónimos en textos periodísticos y expositivos.
9. Pronunciación y escritura correcta de las siglas y acrónimos más usuales.
10. Lectura y audición de muestras de narraciones realistas.
11. Análisis de fragmentos narrativos de la literatura realista de diferentes épocas,
identificando sus características y aplicándolas a textos de creación propia.
12. Comentario de un fragmento de literatura realista, reconociendo las características
del género, relacionando forma y contenido y formándose un juicio personal sobre
él.
13. Práctica de la técnica del resumen con textos expositivos y narrativos.
Actitudes
Valoración de la claridad, el orden y el rigor de los textos expositivos.
Interés por los reportajes periodísticos y de divulgación.
Aprecio de la importancia de expresarse en público con fluidez.
Atención a la buena presentación de los textos escritos.
Disfrute con la lectura, en concreto con la literatura realista como medio creativo de
representación de la realidad.
6. Respeto a la corrección ortográfica de los textos de elaboración propia.
7. Valoración del uso adecuado a la situación de los diversos elementos lingüísticos.
8. Aprecio y uso de técnicas de síntesis como el resumen.
1.
2.
3.
4.
5.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística




Con la lectura en voz alta, audición y comprensión de textos expositivos y
narraciones realistas. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones,
instrucciones y exposiciones en general.
Pronunciando bien siglas y acrónimos, entendiendo su significado.
Practicando la ortografía de las letras c, s, z y x.
Ampliación del vocabulario y actividades con el diccionario.
Competencia matemática

Utilización de referencias simbólicas, orientativas y cuantitativas en la exposición
oral y escrita de textos de instrucciones para localizar elementos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Orientación espacial en un ámbito espacial cercano y formulación de instrucciones
para realizar recorridos y localización de elementos diversos.
Tratamiento de la información y competencia digital

Utilización de soportes audiovisuales como herramientas de apoyo para la
realización de exposiciones orales en el aula.
Competencia social y ciudadana

Conciencia crítica de las desigualdades sociales y económicas entre los países y la
necesidad de poner en marcha medidas para paliarlas.

Valoración de la importancia del derecho a la educación.
Competencia cultural y artística


Fomento del hábito de lectura, en especial el gusto por la literatura realista y
juvenil.
Valoración de los textos de divulgación científica y técnica como muestras de
nuestra cultura actual.
Competencia para aprender a aprender



Reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de preposiciones,
conjunciones e interjecciones.
Realización de análisis morfológicos mediante procesos pautados.
Análisis de textos de literatura realista, distinguiendo los datos objetivos de la
expresión subjetiva.
Autonomía e iniciativa personal


Pérdida del temor a hablar en público cuando la exposición se ha preparado
previamente.
Autonomía en el uso del resumen como técnica de estudio habitual.
Unidad 10. Dialoguemos
Objetivos
Reconocer los tipos de diálogo y su uso en narraciones escritas.
Adquirir destrezas para expresar opiniones de forma oral.
Entender la oración como unidad mínima de comunicación en la lengua escrita.
Identificar los distintos tipos de oraciones según la actitud del emisor.
Aplicar las normas ortográficas en el uso de las mayúsculas.
Reconocer la función del contexto y la situación en la emisión y comprensión
correcta de mensajes.
7. Identificar las características de los subgéneros teatrales y sus principales
manifestaciones literarias.
8. Leer y analizar fragmentos representativos de obras teatrales.
9. Desarrollar la capacidad crítica y el hábito de documentarse en soportes digitales y
tradicionales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Criterios de evaluación
1. Identificar las modalidades del diálogo escrito.
2. Convertir un texto en estilo directo a estilo indirecto y viceversa.
3. Emplear fórmulas y expresiones correctas para expresar una opinión personal
sobre temas conocidos.
4. Definir y comprender el concepto de oración.
5. Distinguir tipos de oraciones según la actitud del hablante.
6. Usar correctamente las letras mayúsculas.
7. Tener presentes el contexto y la situación comunicativa para la comprensión
correcta de los mensajes.
8. Reconocer los elementos temáticos y genéricos, así como los recursos formales de
los subgéneros teatrales.
9. Leer correctamente y comprender fragmentos de obras teatrales.
10. Respetar las pautas mínimas necesarias para elaborar trabajos escritos
(documentación, selección, redacción…).
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Clases de diálogo escrito.
El diálogo narrativo. Estilo directo e indirecto.
La oración: definición y características.
Las mayúsculas.
El contexto y la situación comunicativa.
Subgéneros teatrales: comedia, tragedia y drama.
La elaboración de trabajos escritos.
Procedimientos
1.
2.
3.
4.
Práctica del diálogo oral en contextos narrativos.
Conversión de textos de estilo directo a estilo indirecto y viceversa.
Reconocimiento de las características de la oración.
Clasificación de las oraciones en simples y compuestas y según la intencionalidad
del emisor.
5. Uso normativo de las mayúsculas en la lengua escrita.
6. Lectura dramatizada de fragmentos teatrales.
7. Análisis del contenido, de la forma y de los rasgos genéricos de fragmentos
teatrales.
8. Reelaboración y continuación escrita de textos teatrales.
9. Elaboración de un trabajo escrito siguiendo unas pautas previas.
10. Participación activa en proyectos de trabajo en grupo.
Actitudes
1. Valoración de la importancia de cuidar el contenido y la forma de mensajes orales
destinados a comunicar y compartir opiniones.
2. Participación activa y respetuosa en actividades orales.
3. Respeto por las opiniones de los compañeros en situaciones de intercambio
comunicativo.
4. Valoración del diálogo como instrumento espontáneo de la comunicación humana.
5. Actitud positiva ante los valores literarios y escénicos del teatro.
6. Aprecio del humor y de la comicidad en textos literarios y expresiones artísticas.
7. Capacidad de trabajo en equipo, organización y responsabilidad.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística







Lectura en voz alta, escucha y expresión oral respetuosa ante la clase.
Lectura comprensiva de textos dialogados y posterior escritura de opiniones sobre
los textos escuchados.
Confección y expresión individual y colectiva de diálogos orales y escritos.
Práctica normativa de la ortografía de las mayúsculas.
Reconocimiento y corrección de vulgarismos como forma de adecuar los mensajes
a la situación comunicativa.
Ampliación del vocabulario a partir de los textos leídos y de las actividades con el
diccionario.
Interpretación correcta del contexto y situación lingüísticos para evitar la
ambigüedad en la emisión de textos orales y escritos.
Tratamiento de la información y competencia digital

Elaboración de un trabajo escrito siguiendo un plan pautado que incluye el uso de
un guion para su realización.
Competencia social y ciudadana

Actitud crítica ante actitudes intolerantes y violentas y ante su aparición en los
medios de comunicación, fomentando el respeto hacia las opiniones contrarias a la
propia.
Competencia cultural y artística

Aprecio por el teatro como medio de expresión artística y muestra del patrimonio
cultural.
Competencia para aprender a aprender



Reflexión sobre la propia lengua, en este caso sobre la oración.
Identificación de las características del género dramático: valores textuales y
escenográficos.
Puesta en práctica de procesos de planificación para desarrollar análisis
morfológicos y comentarios de texto.
Autonomía e iniciativa personal





Desarrollo de actitudes respetuosas en los diálogos orales.
Comprensión de la información recogida en textos orales y escritos del ámbito
académico y expresión en los mismos formatos.
Conciencia de las diferencias entre el uso formal y el uso coloquial en los textos
académicos.
Escritura de fragmentos teatrales.
Organización de las propias tareas para desarrollar trabajos escritos que incluyan
la búsqueda de información en diversos soportes.
Unidad 11. Salimos a escena
Objetivos
1. Leer y comprender textos dialogados orales y escritos.
2. Conocer y usar formas de diálogo de la comunicación electrónica, como el chat.
3. Evitar los estereotipos y el uso discriminatorio de la lengua con personas con
defectos físicos.
4. Reconocer el sujeto y el predicado de las oraciones, así como la concordancia
entre ellos.
5. Distinguir el predicado nominal del predicado verbal.
6. Reconocer las distintas formas de sujeto y las oraciones impersonales.
7. Emplear correctamente la coma y el punto y coma.
8. Identificar sinónimos y antónimos y usarlos para mejorar la expresión.
9. Leer fragmentos de los géneros teatrales menores, identificando sus principales
características.
10. Reconocer los lenguajes de la representación teatral y usarlos en pequeñas
composiciones dramatizadas.
11. Analizar y comprender fragmentos de entremeses relacionándolos con su
contexto, sus rasgos de género y sus estructuras formales y de contenido.
12. Escribir textos dramáticos breves fomentando el uso imaginativo del lenguaje.
13. Utilizar el procesador de textos y el corrector ortográfico para la realización de
trabajos escritos.
Criterios de evaluación
1. Leer en voz alta y de manera expresiva diálogos y textos teatrales.
2. Distinguir en los textos teatrales el diálogo de la acotación, e identificar los
elementos escénicos.
3. Identificar en una oración el sujeto (expreso u omitido) y el predicado.
4. Diferenciar el predicado nominal del verbal y analizar su estructura básica.
5. Emplear correctamente la coma y el punto y coma.
6. Conocer y aplicar los conceptos de sinonimia y antonimia.
7. Reconocer los principales géneros teatrales menores.
8. Utilizar soportes electrónicos como el procesador de texto para la composición y
revisión de trabajos escritos.
Contenidos
Conceptos
1. El diálogo teatral. El monólogo.
2. La representación teatral: diálogo y lenguajes escénicos.
3. Diálogos en soporte digital: el chat.
4. Sujeto y predicado en la oración: concordancia entre ambos.
5. Predicado nominal y predicado verbal.
6. El sujeto omitido. Las oraciones impersonales.
7. Sinonimia y antonimia.
8. Uso de la coma y del punto y coma.
9. Los géneros teatrales menores: entremés, sainete, auto sacramental…
10. Los procesadores de texto en la elaboración de trabajos escritos.
Procedimientos
1. Comprensión y análisis de textos dialogados orales y escritos.
2. Lectura expresiva y dramatización de diálogos y monólogos en un contexto de
simulación de un casting.
3. Análisis del lenguaje teatral: diálogo entre personajes y acotaciones.
4. Práctica del diálogo en soportes tecnológicos: los chats.
5. Reconocimiento, en una oración, del sujeto, del predicado y de su concordancia.
6. Análisis de oraciones distinguiendo el predicado nominal y el predicado verbal.
7. Reconocimiento del sujeto omitido.
8. Identificación de los tipos básicos de oraciones impersonales.
9. Uso correcto de las normas que regulan el uso de la coma y del punto y coma.
10. Ampliación de vocabulario con actividades sobre sinónimos y antónimos.
11. Lectura y audición de muestras de géneros teatrales menores: entremés, sainete,
auto sacramental…
12. Análisis de fragmentos teatrales pertenecientes a los géneros menores,
identificando el texto dialogado y los lenguajes escénicos.
13. Reconocimiento de las características de los géneros teatrales menores para
aplicarlas a las composiciones propias.
14. Comentario de un entremés, reconociendo las características del género,
relacionando forma y contenido y formándose un juicio personal sobre él.
15. Manejo del procesador de texto y el corrector ortográfico en la elaboración de
trabajos escritos.
Actitudes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Valoración del lenguaje escénico y de sus posibilidades expresivas.
Actitud positiva hacia el teatro y las formas dramatizadas.
Interés por la dicción fluida y expresiva de diálogos dramáticos.
Atención a la buena presentación de los textos escritos.
Interés y gusto por la lectura y la representación teatral.
Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.
Valoración de herramientas tecnológicas como el procesador de textos o el chat
para la adecuada realización de trabajos orales y escritos.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística



Lectura, audición en voz alta y comprensión de diálogos y textos teatrales, en
especial de los llamados géneros menores.
Uso de sinónimos y antónimos para enriquecer la expresión propia.
Práctica de la ortografía de los signos de puntuación: la coma y el punto y coma.
Tratamiento de la información y competencia digital


Utilización de las formas de comunicación digitales como el diálogo electrónico a
través del chat para expresarse personalmente.
Uso del procesador de textos y del corrector ortográfico como herramientas para
una planificación más eficaz de los trabajos escritos.
Competencia social y ciudadana


Conciencia crítica de los estereotipos de imagen que transmiten los medios de
comunicación en la sociedad actual.
Utilización respetuosa de la lengua, evitando la discriminación de personas por su
aspecto físico (burlas, apodos, etc.).
Competencia cultural y artística

Interés por el valor del teatro como espectáculo y como texto literario.
Competencia para aprender a aprender


Reflexión sobre los elementos de la propia lengua, en este caso sobre el sujeto
y el predicado y el análisis morfológico de todas las clases de palabras.
Desarrollo sistemático de los pasos que deben seguirse para el análisis de
textos teatrales.
Autonomía e iniciativa personal

Pérdida del temor a expresarse en público, a través del conocimiento real de
uno mismo y del desarrollo de una autoestima adecuada, evitando los
complejos derivados del aspecto físico propio.
Unidad 12. Preguntas y respuestas
Objetivos
Conocer las características de la radio como medio de comunicación actual.
Identificar distintos tipos de entrevista como formas específicas de texto dialogado.
Distinguir oraciones transitivas e intransitivas.
Reconocer los complementos del verbo.
Enumerar las palabras que pertenecen a un mismo campo semántico.
Reconocer las funciones de los signos de puntuación en un texto.
Identificar las características del teatro de títeres y de la farsa, así como sus
principales manifestaciones.
8. Leer, comprender y analizar fragmentos representativos de obras teatrales.
9. Utilizar con corrección el lenguaje para elaborar exposiciones orales y escritas.
10. Exponer de forma oral y escrita un trabajo, con apoyo de los medios técnicos
adecuados.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Criterios de evaluación
1. Captar las ideas de textos dialogados en una situación de formalidad oral.
2. Reproducir los argumentos y puntos de vista de los participantes en coloquios y
exposiciones orales.
3. Señalar las características de la radio como medio de comunicación actual.
4. Indicar las características de la entrevista como texto dialogado.
5. Crear textos expositivos escritos, utilizando la estructura conveniente y el lenguaje
adecuado.
6. Conocer los complementos del verbo.
7. Reconocer las funciones de los signos de puntuación y utilizarlos para la expresión
escrita.
8. Identificar las palabras pertenecientes a un campo semántico.
9. Identificar los elementos temáticos y genéricos y los recursos formales del teatro
de títeres y de la farsa.
10. Exponer de forma ordenada un tema.
Contenidos
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La radio, medio de comunicación actual.
La entrevista.
Los complementos del verbo.
El campo semántico.
Los signos de puntuación: el punto, los dos puntos y los puntos suspensivos.
Teatro: los títeres y la farsa.
Presentación y exposición de trabajos escritos.
Procedimientos
1.
2.
3.
4.
5.
Identificación de las características de la radio como medio de comunicación.
Análisis y producción de entrevistas orales y escritas.
Distinción entre oraciones transitivas e intransitivas.
Identificación de los complementos del verbo.
Formación de grupos de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico.
6. Puntuación correcta de textos sencillos.
7. Interpretación adecuada de los diferentes significados de las oraciones según el
uso de los signos de puntuación.
8. Lectura dramatizada y análisis del contenido, la forma y los rasgos genéricos de
diversos fragmentos teatrales.
9. Recreación y continuación de textos teatrales.
10. Exposición oral y escrita de un trabajo expositivo de elaboración propia.
Actitudes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Valoración crítica de los medios de comunicación actual (la radio).
Participación en actividades orales con distinto grado de formalidad.
Actitud reflexiva y crítica ante la exposición de textos orales, propios y ajenos.
Interés por la importancia del teatro y sus valores literarios y escénicos.
Expresión oral fluida de opiniones sobre temas de su entorno.
Respeto de las normas de la exposición escrita y oral.
Actitud positiva hacia el uso de instrumentos tecnológicos como los procesadores
de textos.
Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística
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Audición, lectura en voz alta y exposición oral ante la clase.
Lectura y comprensión de textos dialogados, para la posterior escritura de
opiniones sobre los textos.
Práctica de la ortografía del punto, los dos puntos y los puntos suspensivos.
Ampliación del vocabulario a partir de la creación de campos semánticos, de los
textos leídos y de las actividades con el diccionario.
Creación de diálogos orales y escritos desde actitudes de respeto y atención a los
de los compañeros.
Tratamiento de la información y competencia digital
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Presentación de un trabajo escrito con el apoyo de herramientas tecnológicas
como el procesador de textos.
Competencia social y ciudadana
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Respeto hacia las personas mayores y valoración de los conocimientos y
experiencia de vida que pueden transmitir en nuestra sociedad.
Valoración de la independencia de criterio al transmitir opiniones propias en los
medios de comunicación.
Competencia cultural y artística
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Aprecio por los títeres y farsas como expresión artística y muestra de nuestro
patrimonio cultural.
Valoración de la radio como medio para conocer las opiniones de otros
ciudadanos.
Competencia para aprender a aprender
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Reflexión sobre la propia lengua, en este caso sobre los complementos del verbo.
Aplicación de procesos de razonamiento y comparación como la identificación de
las características de formas teatrales (títere y farsa).
Autonomía e iniciativa personal
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Fomentando la pérdida del temor a hablar en público al aprender a exponer, con el
vocabulario preciso, informaciones de la actualidad tomadas de los medios de
comunicación.
Mediante la creación de un texto teatral.
A través de la búsqueda de información utilizando diversos formatos.