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INFORME PSICOPEDAGÓGICO INTEGRADO
I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre
Fecha de Nacimiento
Edad
Establecimiento
Curso
Repitencia
Fecha de Evaluación
Evaluador
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XXXXXXXXX
18 de octubre de 1998
11 años 6 meses
XXXXXXXX
5° año de Educación General Básica
Ninguna
XXXXXXXXX
XXXXXXXXXXX
II.- INSTRUMENTOS O PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS EMPLEADOS
Procedimientos Generales:

-
Anamnesis
Evalúa 4 adaptado
Test de Conners (abreviado)
III.- SÍNTESIS ANAMNÉSICA
En entrevista con su hermana se indica que la alumna vive con su mamá, la pareja de ésta y tres
hermanos. El embarazo y el parto se desarrollaron sin complicaciones. En lo referente al desarrollo
del lenguaje se indica que éste se alcanzó al año de edad, no registrándose problemas posteriores;
el control de esfínter, se logró sin problemas a los dos años.
Existen antecedentes mórbidos familiares relevantes: trastorno del aprendizaje por parte de la
mamá (analfabeta), consumo de drogas por parte de un hermano, alcoholismo por parte de la
pareja de su madre, depresión post parto (hermana).
La niña es descrita como una persona ansiosa, autoritaria, llorona, que hace pataletas, con cambios
de humor brusco, mentirosa, desobediente y agresiva.
En la actualidad no existe relación con el padre, la conducta en el hogar no es buena, señalándose
como atrevida y autoritaria.
Dentro de la familia existen antecedentes de embarazo adolescente, por parte de su hermana Silvia
a los 16 años.
IV.- ANTECEDENTES DE OTROS PROFESIONALES
Su profesora jefe indica que es una alumna que no termina lo que comienza, no tolera la
frustración, es inquieta, impulsiva, llora fácilmente y molesta a otros compañeros.
En lo académico la describe como una niña con dificultades para terminar a tiempo las tareas
dadas, le cuesta comprender lo que lee, comete faltas de ortografía y le cuesta el cálculo
matemático, entre otros.
V.- ANÁLISIS POR ÁREA

Área Cognitiva:
En lo referente a memoria, no logra retener y evocar información visual, escrita y de tipo
verbal, asimismo no logra atender a los estímulos presentados en un contexto distractor.
En lo que se refiere a reflexividad del pensamiento existen dificultades para determinar y ubicar
puntos específicos en un plano determinado.
En analogías verbales no logra determinar comparaciones y equivalencias con elementos
distractores.
Los procesos de organización perceptiva, muestran dificultades para incluir y excluir elementos
dentro de una misma figura.

Área Lectura:
Existen dificultades en comprensión lectora, no pudiendo identificar discriminar información
relevante de accesoria. No logra dar respuesta a preguntas de tipo explicito, ni implícito y con
carácter inferencial. No logra establecer resúmenes de un párrafo de dificultad media.
Discrimina palabras con fonación semejante en forma oral y escrita.
La lectura oral se muestra con inflexiones adecuadas, pero con dificultad en el respeto de la
puntuación, por esto podría clasificarse como una lectura de tipo unidades cortas/fluida.

Área Escritura:
En lo referente a ortografía fonética (dictado) de palabras y textos muestra dificultades en el
uso de tildes, puntuación y reglas ortográficas.
En escritura inducida se observan errores específicos (omisión, adición e inversión de letras y
silabas).
En escritura creativa se aprecian dificultades en la ortografía, no obstante la coherencia y
estructura del texto no se ven afectadas.

Área Cálculo:
Logra seriar números según criterios, establecer cifras según orden (unidades, decenas,
centenas, etc.) Logra resolver sumas y restas, no así en multiplicación y división. Logra asociar
cifras expresadas en fracciones a una imagen.
En resolución de problemas no logra dar resultados a problemas simples, mostrando dificultades
en comprender el enunciado del problema, establecer un orden y jerarquía de resolución y en
identificar la operatoria adecuada para el problema planteado.
VI.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA