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T.10. LA CONSPIRACIÓN DEL NATURALISMO:
De la conciencia a la conducta.
1892 – 1912
I.
Introducción:
Pasamos de considerar la Psicología como ciencia de la vida mental o conciencia, al
Comportamentalismo, que considera a la Psicología como ciencia de la conducta.
John Dewey
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Fundador del progresismo, profeta del liberalismo
Se centra en la reforma educativa
Considera la mente como instrumento de adaptación,que mejora con la educación
En la escuela deben enseñarse valores de; crecimiento social, solidaridad, pragmatismo y
vida urbana, los cuales deben estar presentes en toda sociedad.
 Es más importante la Sociedad que el individuo.
 La meta del progresismo es el control social, lo cual se consigue controlando la conducta,
por lo que el conductismo adquiere cada vez más importancia
James y el Pragmatismo
 Defiende Psicología como rama de la Biología y no de la filosofía, así como la necesidad
de una psicología práctica
 Importancia de la función de la conciencia no del contenido, en que medida nos permite
adaptarnos al entorno
 Comprueba la verdad de una idea comparándola con el resto de la experiencia
 Es antiintelectualista, coloca a la par cabeza y corazón en la búsqueda de la verdad
 No mantiene prejuicios metafísicos, aceptando todo aquello que lleve a vivir una vida más
feliz y mejor
 Se aparta de verdades fijas e inamovibles
 Aporta un método para resolver problemas concretos, en el aquí y ahora: Funcional
II.
Construyendo sobre “Principles” la teoría motora de la conciencia.
1892-1896
El espíritu de la nueva psicología norteamericana era el recogido en la obra de James “Principios
de Psicología”.
Hugo Münsterberg y la teoría de la acción
 Formula la teoría motora de la conciencia
 Reduce la conciencia a sensación y conducta eliminando totalmente la voluntad
 Considera la conciencia como epifenómeno que no desempeña un papel causal en la
conducta
 Considera que la Psicología debe ser fisiológica
John Dewey y el arco reflejo
 Desarrolla el instrumentalismo
 Publica el concepto de arco reflejo en Psicología en 1896
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 Genera su propia teoría motora de la mente donde rechaza el yo individual y su voluntad
 Atribuye el control de la decisión y la percepción a la conducta, de forma que un E se hará
consciente si guarda relación con la conducta en curso
 La sensación y la emoción surgen sólo cuando la conducta necesita coordinarse para
adaptarse al medio
III.
De la filosofía a la biología : la Psicología Funcional(1896 – 1910)
A. Experimentos se hacen funcionales
 Empieza a cobrar cada vez más importancia el estudio de la función
adaptativa de la mente, restando importancia a la introspección
 Trabajo representativo: BRYAN Y HARTER, que presenta como
características, la objetividad , el valor social, y el estudio del aprendizaje.
B. Definición de Psicología Funcional
 Se pasa del estudio del contenido de la conciencia al estudio de la psicología de la
adaptación mental.
 Esta nueva tendencia es identificada por Titchener
 Distingue tres tipos de Biología que se corresponden con tres tipos de Psicología
 La estructura, estudiada por Morfología y Psicología Experimental
 La función, estudiada por Fisiología y Psicología Funcional
 El desarrollo, estudiado por Ontogénesis y Psicología Genética
 Según Titchener, primero hemos de estudiar la estructura para luego conocer su función y a
partir de ahí, su desarrollo.
C. De contracorriente a corriente principal
Jastrow:
 Considera la Psicología como ciencia de la función mental
 Dos ventajas de la Psicología funcional: 1. Estudia aspectos hasta ahora excluidos, como la
psicología comparada, las pruebas mentales 2. es más útil para las cuestiones prácticas
Bolton y Bawden:
 Funcionalistas
 Visión de la conciencia de James desde el comportamentalismo
 Ésta sólo es útil cuando necesitamos adaptarnos a nuevas situaciones
Mary Calkins:
 Psicología del yo
 Con ella pretende reconciliar la Psicología estructural y funcional
Angell:
 Portavoz más importante de la Psicología Funcional
 Considera al funcionalismo como puente entre mentalismo y comportamentalismo
 El estructuralismo se encarga de los contenidos mentales y surge de la Filosofía
 El funcionalismo se encarga de operaciones mentales y surge de la Biología
 Lo que prevalecen son las funciones, mientras los contenidos cambian continuamente
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 Fue más lejos que los anteriores al considerar que la conciencia no era algo imprescindible
para la adaptación y que el aprendizaje podía darse sin la misma.
 Era una psicología funcional en triple sentido: 1. Mente como función biológica
seleccionada por evolución para adaptarse al medio 2. Conciencia , como producto del
funcionamiento psicológico 3. función social
Hasta aquí hemos visto la psicología funcional en EEUU, en Europa podemos citar la Psicología
del Acto o la de la Escuela de Würzburg.
En Gran Bretaña:
James Ward:
 Rechaza el análisis atomista del continuo de la conciencia
 Aboga por una visión funcional de la conciencia: organismo y cerebro como un todo
 Percepción como comprensión activa del medio
 Función de percepción e intelecto: promover la autoconservación y el perfeccionamiento,
guiando la acción y volición
 Ofrece la misma Psicología pragmática que James, entendiendo la conciencia como entidad
activa y selectiva, que permite la adaptación al entorno para la supervivencia
Ebbinghaus:
 Mayor influencia en la Psicología posterior
 Destaca su investigación sobre la memoria, en el que pretende estudiarla como mera
función de aprendizaje que no está influida por los contenidos
 Es un ejemplo de psicólogo moderno, ecléctico, orientado a la investigación , ateórico y
empírico
IV.
Nuevas direcciones en la investigación animal
En psicología animal se emplearon dos métodos:
1. Anecdótico: para recoger datos, es sustituido por el experimental
2. Inferencial: para interpretarlos, se abandonó gradualmente
El fin de la Psicología animal, producir una ciencia natural que no conseguimos con el método
anecdótico.
A. Conexionismo de Thorndike ( 1874-1949)
 Importante por sus aportaciones a la psicología animal y por la formulación de una
nueva psicología E-R a la que llamó conexionismo.
 En Inteligencia Animal, rechaza el método anecdótico ofreciendo como alternativa
el experimental que permite un control absoluto de la situación
 Creación de las cajas problema, donde se inicia lo que más tarde sería el aprendizaje
operante
 Niega que los animales razonen, manteniendo que aprenden exclusivamente por
ensayo-error
 Criticado por Mills y köhler ,que creen que solo podemos estudiar al animal en su
medio natural y que en el experimento no pueden razonar por no disponer de toda la
información relevante
 Defiende la aplicación de esa metodología objetiva a los seres humanos, estudiando
los estados mentales como conductas
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 Formula dos leyes fundamentales:
1. Ley del efecto, una conducta seguida de recompensa se aprende
2. Ley del ejercicio, cuando una conducta se ha dado muchas veces en una situación es más
fácil que vuelva a repetirse.
 Explicó el lenguaje, en base a la ley del efecto, aprendemos los sonidos que son
recompensados por los padres.
 Aplicó el conexionismo a la Conducta humana, existe una jerarquía E-R, siendo aprender,
el aumento de la probabilidad de que al E le siga una R.
 Aprendizaje humano, inconsciente, por automatismos, hábitos y costumbres
 Reconoce dos dificultades: la definición de la situación y de la R
 Además formula el principio de pertenencia, según el cual los elementos que se presentan
más próximos en espacio y tiempo quedan conectados en el aprendizaje
 Practica la psicología conductual sin referencia a la fisiología
B. La neurociencia de Paulov
El segundo acercamiento experimental a la psicología animal, la psicología objetiva rusa.
Sechenov
Fundador de la psicología rusa moderna
La psicología solo puede ser científica si es controlada por la fisiología
Abandona el mentalismo e ignora la conciencia
Psicología debe estudiar hechos publicos y observables
Periferalista, la causa de la conducta recae en la estimulación sensorial externa no en el
pensamiento
 Todos los movimientos voluntarios son reflejos
 Formula un modelo del lenguaje como encadenamiento de Rs vocales
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Bechterev
 Seguidor del anterior
 Denomina a su sistema reflexología
Paulov
Actitud general : materialista y objetiva
Rechazó cualquier referencia a la mente a favor del análisis del ambiente
Su análisis sobre el pensamiento es atomista y reflejo,criticando a los no atomistas
Contribución importante a la Psicología del Aprendizaje, con el paradigma del CC,
consistente en asociar un E (EI) que produce una respuesta refleja(RI), con un E que
inicialmente no la produce(EC), tras varios emparejamientos, ese EC es capaz de producir
la R refleja, llamada ahora (RC).
 Con sus meticulosos estudios formulo otros conceptos como, condicionamiento de orden
superior, generalización, discriminación,extinción, e inhibición condicionada.
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C. El problema de la mente animal
Yerkes
Los criterios del psiquismo pueden dividirse en dos amplias categorías:
1. Criterios estructurales, un animal dispone de mente, si su SN es suficientemente sofisticado
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2. Criterios funcionales,aparición de conductas que indican la presencia de mente,
generalmente se utiliza el aprendizaje
Además propuso tres grados o niveles de conciencia que se corresponden con tres clases de
conductas:
1. El nivel más bajo, la conciencia discriminativa, representado por la capacidad de
discriminar E
2. Luego el nivel de conciencia inteligente, representado por la capacidad de aprendizaje
3. Y finalmente el nivel de conciencia racional, representado por la capacidad de iniciar R y
no sólo reaccionar a las presiones del ambiente
Watson
 Se dedicó a la psicología animal
 En “Educación animal” no da cabida al mentalismo, y trata de establecer las bases
fisiológicas del aprendizaje
V.Reformulación de la mente: El debate sobre la conciencia (1904-1912)
A. Empirismo radical
 Para James no existe nada más que la experiencia
 Esa experiencia es la materia con la que se construye el mundo
Da lugar a dos nuevas concepciones:
Teoría relacional de la conciencia o neorrealismo, de Perry, holt y Singer
Dicen que hay un mundo de objetos físicos que podemos conocer de forma directa sin
mediación de representaciones internas.
Consideran la conciencia como una relación entre el yo y el mundo, relación de conocimiento
Teoría funcional de la conciencia o instrumentalismo, de Dewey:
Mente activa
Es el conjunto de representaciones del mundo que sirve para guiar al organismo de forma
adaptativa en sus relaciones con el entorno
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