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IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” 2012
MISIÓN
Somos una institución educativa pública del Distrito de Ate Vitarte acreditada, reconocida y apreciada
como una institución líder en brindar a los niños y jóvenes una educación de calidad, innovadora,
integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de competencias y capacidades en sus
estudiantes, regulada por procesos de autoevaluación institucional, planes de Mejoramiento continuo de
la calidad educativa, aseguramiento de la calidad de la Gestión Escolar, Evaluación de Desempeño
Docente, Certificación de Capacidades profesionales de sus docentes y fundamentada en valores
cristianos de acuerdo a las exigencias de un mundo globalizado enmarcado en los propósitos
educativos al 2021.
VISION
Al 2016 la I.E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” será acreditada, reconocida y apreciada
como una institución líder en brindar a los niños y jóvenes del Distrito de Ate Vitarte una educación de
calidad, innovadora, integral y emprendedora, que promueva el desarrollo de competencias y
capacidades en sus estudiantes, regulada por procesos de autoevaluación institucional, planes de
Mejoramiento continuo de la calidad educativa, aseguramiento de la calidad de la Gestión Escolar,
Evaluación de Desempeño Docente, Certificación de Capacidades profesionales de sus docentes y
fundamentada en valores cristianos de acuerdo a las exigencias de un mundo globalizado enmarcado
en los propósitos educativos al 2021.
II. OBJETIVOS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS (2012– 2016)
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PEDAGÓGICOS
A. Brindar una formación integral que contribuya al desarrollo humano, ejercicio de la
ciudadanía y aprendizaje a lo largo de toda la vida.
B. Planificar, elaborar ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional.
C. Planificar, organizar y ejecutar la evaluación de desempeño docente.
D. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de la Programación a largo, mediano y
corto plazo.
E. Elevar en un 80% el nivel de comprensión lectora y razonamiento lógico matemático en los
estudiantes y comunidad educativa.
F. Promover la implementación de proyectos de innovación
pedagógica, sostenibles,
institucionalizados y empoderados a fin de garantizar el desarrollo de capacidades múltiples
para la calidad de vida.
G. Utilizar los TICs como herramienta pedagógica en todas las áreas curriculares y niveles
educativos.
H. Garantizar la participación de la comunidad educativa I.E. Nº 1264 en el proceso de
Acreditación de instituciones de EBR.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ADMINISTRATIVOS
A. Elaboración, aprobación y evaluación permanente del Presupuesto Anual de la I.E. en
forma participativa.
B. Garantizar la administración eficiente y eficaz de los Recursos Propios, Actividades
Productivas y Empresariales de la I.E.
C. Promover el desarrollo de una cultura de la evaluación del desempeño laboral y rendición de
cuentas.
D. Garantizar la conservación y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario
de la I.E.
E. Promover la actualización de los archivos académicos y una gestión ágil de archivos y
trámites.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES
A. Implementar la Auto evaluación como política institucional.
B. Promover un liderazgo de alto rendimiento en el equipo directivo y comunidad educativa.
C. Garantizar el aseguramiento de la calidad de los documentos de planificación estratégica
(PEI, PCI, PAT, RI, Plan de Supervisión y Monitoreo, Plan Anual de Tutoría, etc).
D. Promover la capacitación y actualización permanente de la comunidad educativa.
E. Monitorear y supervisar el desempeño del recurso humano en la institución educativa.
F. Promover
nuestra I.E.
y estimular permanentemente el desempeño laboral del recurso humano de
I.E. Nº 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”
CALENDARIO CÍVICO 2012
RESPONSABLES
FECHA DE
FECHAS CÍVICAS
PARTICIPACION
PRIMARIA
01
MAYO
ABRIL
MARZO
08
15
MUJER
DIA DE LOS DERECHOS DEL
CONSUMIDOR
DIRECTIVOS
1
MARTIN HUAMAN OROSCO
MARIO A. CARTAGENA BETETA
5
NOCENCIO,HUAMANYAURI LAZARO I
SILVIA FLORES VALVERDE
12
DÍA MUNDIAL DEL AGUA
ELIZABETH CHIARA CAMACHO
LOURDES CHAMORRO ESCOBAR
19
01
DÍA DE LA EDUCACIÓN
INOCENCIO LÁZARO HUAMANYAURI
LILIANA GUTIERREZ LEVANO
2
07
DÍA MUNDIAL DE LA SALUD
MARTIN HUAMAN OROSCO
TEODORA HUARCAYA CHAMA
9
NANCY ALARCON ROMERO
LOURDES MUÑOZ HERRERA
9
12
NACIMIENTO DEL INCA
GARCILAZO DE LA VEGA
14
DÍA DE LAS AMÉRICAS
NILDA AMARO PUCUHUARANGA
LUZ CAM SEGURA
16
22
DIA MUNDIAL DE LA TIERRA
BETTY, GALVAN VILCHEZ
MACARENA ASTUDILLO REYMUNDO
23
23
DÍA DEL IDIOMA CASTELLANO
MARCELINA MIRANDA CACERES
AUSBERTA SALAZAR BASALDUA
23
01
DÍA DEL TRABAJADOR
VÍCTOR CANALES ÁNGULO
MARCELINO AVELINO VELÁSQUEZ
7
02
COMBATE DEL 2 DE MAYO
MILAGROS ARELLANO CAJAS
WILBERT CASTRILLON GUTIERREZ
7
07
DÍA DE LA MADRE
COMISIÓN CENTRAL
COMISIÓN CENTRAL
18
REBELIÓN DE TUPAC AMARU
MOISES SAN MIGUEL DE LA CRUZ
JORGE ARANDA SAAVEDRA
14
27
DÍA DEL IDIOMA NATIVO
ELIZABETH CHIARA
AUSBERTA SALAZAR BASALDUA
21
31
DESASTRES NATURALES
VÍCTOR CANALES ÁNGULO
LUIS NOA CHACCHI
28
01
DÍA MUNDIAL DE LA CRUZ ROJA
BETTY GALVAN VILCHEZ
LUZ ORIHUELA ATENCIO
4
JULIÁN CONISLLA TRILLO
MOISES LOYOLA ASTETE
4
HUMBERTO SUAREZ SAAVEDRA
MARÍA LUZ BREÑA TORRES
11
HUMBERTO SUAREZ SAAVEDRA
LILIANA GUTIERREZ LEVANO
11
COMISIÓN CENTRAL
COMISIÓN CENTRAL
COMISIÓN CENTRAL
COMISIÓN CENTRAL
07
JUNIO
DÍA INTERNACIONAL DE LA
DIRECTIVOS
22
05
12
19
24
DÍA MUNDIAL DEL MEDIO
AMBIENTE
BATALLA DE ARICA
DIA DE LA ERRADICACION DEL
TRABAJO INFANTIL
DÍA DEL PADRE
ANIVERSARIO DEL COLEGIO
“JAVA”
18 / 25
24
DÍA DEL CAMPESINO
MARÍA DOMINGUEZ CAMPOS
SILVIA FLORES VALVERDE
06
DÍA DEL MAESTRO
COMISIÓN CENTRAL
COMISIÓN CENTRAL
VICTOR CANALES ANGULO
EDGAR ROJAS ZÚÑIGA
9
NILDA AMARO PUCUHUARANGA
GLORIA NIETO BUSTAMANTE
9
MOISES SAN MIGUEL DE LA CRUZ
TEODORO MESIAS MEDINA
16
PROFESORES DE CADA GRADO
PROFESORES DE CC.SS.
16
09
JULIO
INICIO DE CLASES
SECUNDARIA
11
15
20
BATALLA DE PUCARÁ,
MARCAVALLE Y CONCEPCION
DIA MUNDIAL DE LA POBLACIÓN
ANIVERSARIO DE LA MUERTE DEL
CORONEL LEONCIO PRADO
SEMANA PATRIÓTICA
AGOSTO
23
DIA DEL HÉROE CAP. FAP JOSÉ
ABELARDO QUIÑONES
VICTOR CANALES ANGULO
ALFREDO CHOZO CALVAY
23
6
BATALLA DE JUNIN
ROSA TAPA DEL PINO
LUZ ORIHUELA ATENCIO
13
22
DÍA DEL FOLKLORE
JORGE RAMOS CAPCHA
MACARENA ASTUDILLO REYMUNDO
20
28
REINCORPORACIÓN DE TACNA
SONIA CHALLCO HUAMAN
VACANTE
27
30
SANTA ROSA DE LIMA
CONSUELO ANDIA CHILQUILLO
01
SEMANA DE LA EDUCACIÓN VIAL
HUGO MORALES DE LA CRUZ
EDGAR ROJAS ZÚÑIGA
3
07
DERECHO DE LA MUJER
MARCELINA MIRANDA CACERES
TEODORO MESIAS MEDINA
10
JULIAN CONISLLA TRILLO
ELÍAS MARTÍNEZ ALDAZABAL
17
17
PROFESOR (A) CONTRATO
RELIGIÓN
27
SETIEMBRE
DIA INTERNACIONAL DE LA
16
OZONO
20
DÍA DE LA FAMILIA
MARGARITA RIMACHI JORGE
MARÍA LUZ BREÑA TORRES
23
DÍA DE LA PRIMAVERA
COMISIÓN CENTRAL
COMISIÓN CENTRAL
29
DIA MUNDIAL DE LO MARES
MARGARITA RIMACHI JORGE
LUZ CAM SEGURA
24
WILSON CHAVEZ SALAZAR
JORGE ARANDA SAAVEDRA
1
OCTUBRE
05
CARRIÓN
COMBATE DE ANGAMOS
SONIA CHALLCO HUAMAN
LOURDES CHAMORRO ESCOBAR
9
08
DÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
INOCENCIO LÁZARO HUAMANYAURI
ALFREDO CHOZO CALVAY
9
INOCENCIO, HUAMANAYAURI LÀZARO
VACANTE
15
13
DIA MUNDIAL DE LA REDUCCIÓN
DE DESASTRES NATURALES
18
DÍA DE LA ALIMENTACIÓN
JULIA TORRES GUTIERREZ
ROBERTO TINEO PEREZ
22
18
SEÑOR DE LOS MILAGROS
NILDA AMARO PUCUHUARANGA
MARIO A. CARTAGENA BETETA
22
MARGARITA RIMACHI JORGE
MARCELINO AVELINO VELÁSQUEZ
29
NANCY ALARCÓN ROMERO
LUIS NOA CHACCHI
5
04
NOVIEMBRE
ACCIÓN HERÓICA DE DANIEL A.
08
21
DICIEMBRE
PROTECCIÓN DE LA CAPA DE
DIA NACIONAL DEL AHORRO DE
ENERGÍA
ANIV. REVOLUCIÓN TUPAC
AMARU
10
DÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
ROSA TAPIA DEL PINO
LOURDES MUÑOZ HERRERA
12
20
DERECHOS DEL NIÑO
BETTY GALVÁN VILCHEZ
WILBERT CASTRILLÓN GUTIERREZ
19
25
DIA INTERNACIONAL DE LA NO
VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
SONIA CHALCO HUAMAN
PROFESOR (A) CONTRATO
RELIGIÓN
26
27
BATALLA DE TARAPACÁ
MARGARITA RIMACHI JORGE
ELÍAS MARTÍNEZ ALDAZABAL
26
01
LUCHA CONTRA EL SIDA
HUGO MORALES DE LA CRUZ
TEODORA HUARCAYA CHAMA
3
09
BATALLA DE AYACUCHO
MILAGROS ARELLANO CASAS
MOISÉS LOYOLA ASTETE
10
HUMBERTO SUAREZ SAAVEDRA
ROBERTO TINEO PEREZ
10
DIRECTIVOS-COMISIÓN CENTRAL
DIRECTIVOS-COMISIÓN CENTRAL
DIA DE LA DECLARACION
10
UNIVERSAL DE LOS DERECHOS
HUMANOS
23
CLAUSURA ESCOLAR
I. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES 2012
IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INTERNA 2012
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
 Los estudiantes no
valoran los aportes de
otras culturas.
 Programa
de
Promoción y Defensa
del Patrimonio Cultural
y natural.
 Juegos
Deportivos
Escolares Nacionales.
 Juegos
Florales
Escolares Nacionales.
 Feria Nacional de
Ciencia y Tecnología.
 Plan Lector.
 Educación inclusiva.
 Premio Nacional de
Narrativa y Ensayo
José María Arguedas.
 Concurso Nacional de
Argumentación
y
Debate.
 Concurso Nacional de
Redacción.
 Olimpiada Nacional
Escolar
de
Matemática.
 Concurso Operación
Éxito en Línea.
FACTOR/CAUSA
TEMA
TRANSVERSAL
culturas en el desarrollo
local.
 Presencia de prejuicios
respecto a la valoración de
otras culturas.
DEMANDA EDUCATIVA – NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS
VALORES
1.
 Desconocimiento de otras
EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD LOCAL ,REGIONAL Y NACIONAL
FALTA DE IDENTIDAD LOCAL , REGIONAL Y NACIONAL
PROBLEMA
DEL
CONTEXTO
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Geografía, historia, economía, tecnología, arte, literatura: José María Arguedas y
cultura regional y local, conocimiento y gestión del desarrollo local, en concordancia
con las prioridades establecidas en el PEI, local y regional.
Proceso Histórico Autónomo: Local y Regional: Historia de las zonas
arqueológicas: Puruchuco, Huanchihuaylas, Huaycan, Gloria, Monterrey, Te Cerro
culebra, Huaca Trujillo, Nievería, Piramide Catalina Huanca, Huaca Aramburu,
Huaca San Marcos, Señorios y curacazgos limeños, Fortaleza de Collique, Campoy
Huatcan de Pariachi, Huaycan de Cieneguilla, Presencia Inca en el valle del Rimac,
Palacio Oquendo, templo Pachacamac etc.
Sociedad Colonial y Mercantil: Regional y Local
República del siglo XX: Regional - Local
Historia de Ate – Vitarte y revalorar la participación de su pueblo en la lucha por las
ocho horas.
Problema ambiental y desarrollo regional.
Desastres de origen natural y antrópico.
Defensa Civil.
Educación vial
Tradiciones y costumbres de los inmigrantes del distrito de Ate.
Defensa del Patrimonio Cultural y natural.
Juegos Deportivos Nacionales Escolares.
Juegos Florales Escolares Nacionales
Feria Nacional de Ciencia y Tecnología.
Plan Lector.
Educación inclusiva.
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas.
Concurso Nacional de Argumentación y Debate.
Concurso Nacional de Redacción.
Olimpiada Nacional Escolar de Matemática.
Concurso Operación Éxito en línea.
Derechos del consumidor comprendidos en la Ley N° 29571.
Actividades productivas de los inmigrantes al Distrito de Ate.
Casa museo “Villa Mercedes”, “Hacienda tres cañas”
Historia de las fiestas de las cruces, Virgen del Carmen, Señor de los Milagros, San
Juan Bautista, Divino Niño,
Centros folclóricos de la localidad.
Áreas Naturales protegidas de la localidad, distrito y región.
Uso y conservación del agua.
Gripe AH1N1
Gripe AH1N2
Vibrio Cholerae.
El Dengue.
Respeto
Responsabilidad
IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INTERNA 2012
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
INDISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Ausencia
de
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
normas
de

Mayor orientación y control por parte de
convivencia familiar.
los auxiliares de educación, docentes y

Violencia familiar
tutores

Falta de afecto

Desintegración familiar
padres de familia a través de la Tutoría y

Pandillaje juvenil presente en la
Escuela de Padres

localidad

Influencia

negativa
de
medios de comunicación





Trabajar valores y actitudes como temas
Elaboración y cumplimiento de normas
Escaso control de los padres a
de
sus hijos
educandos
La hora de Tutoría
no se

Indiferencia
de
convivencia
Implementación
por
parte
de
los
del departamento de
Psicología
efectiviza en la I.E.

Trabajo continuo y sensibilización a los
transversales en las áreas curriculares
los
algunos

Asumir
con
responsabilidad
y
docentes frente a los actos de
compromiso el desarrollo de la hora de
indisciplina
Tutoría.
Falta
de
un
proyecto
de

Acción inmediata de los docentes frente
mejoramiento de la disciplina en
a acciones de indisciplina dentro y fuera
la I.E.
del aula
Comité de Tutoría, Disciplina y
Convivencia Escolar.

DEMANDA EDUCATIVA – NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS
VALORES
TEMA
TRANSVERS
AL
Defensoría Escolar y Municipio Escolar.
EDUCACIÒN EN VALORES O FORMACIÒN ETICA
PROBLEM
A DE LA
I.E.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
La Ética y la moral.
La democracia.
Habilidades Sociales: Resiliencia,
Autoestima,
Asertividad, Liderazgo, etc.
Derechos Humanos.
Código del Niño y Adolescente: derechos y deberes.
Acoso escolar, maltrato escolar, maltrato físico y
maltrato psicológico.
Agresión entre estudiantes: Bullying.
Abuso sexual.
Cyberacoso o cyberbullying
Explotación sexual comercial infantil.
La Trata de personas.
El trabajo infantil y trabajo y el trabajo forzoso.
Reglamento Interno dela I.E.
Normas de convivencia en el aula y el hogar.
Tutoría, Disciplina y Convivencia Escolar.
Elementos de Convivencia.
Estándares de calidad de la Convivencia Escolar.
Practicar normas de convivencia escolar y social.
Valores institucionales (PEI).
Funciones y roles de los miembros de la familia.
Influencia negativa de los medios de comunicación, el
abuso de los video juegos e Internet.
La familia y la educación en valores.
Violencia familiar y abuso sexual.
Uso de sustancias psicoactivas.
Identidad nacional: símbolos de la patria
Respeto
Responsabilidad
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
“UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE PROMUEVE LA AUTO EVALUACIÒN INSTITUCIONAL CON FINES DE ACREDITACIÓN
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2012
VALORES
LABORIOSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO Y TOLERANCIA
SOLIDARIDAD Y JUSTICIA
LIBERTAD Y AUTONOMIA
Muestra empeño al realizar sus Cumple las tareas que se le Actúa sin discriminar a sus Ayuda a sus compañeros.
tareas.
Organiza
asigna.
su
tiempo
realizando
compañeros.
libre Es puntual al asistir a clases y a Escucha las sugerencias y opinión Comparte
actividades las actividades de la I.E.
de los demás aun sin compartirla.
sus
materiales
y
útiles
escolares.
provechosas.
ACTITUDES
Toma la iniciativa en el trabajo de Permanece en la I.E. y aula Es
equipo.
durante el dictado de clases.
Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio institucional.
cortés en su trato con los Comparte
sus
demás.
experiencias.
Emplea vocabulario adecuado.
Muestra
disposición
logro de sus objetivos.
democrática.
Participa en forma permanente y Contribuye con la conservación Cuida la propiedad ajena.
Promueve
autónoma.
social y comunal.
del orden, higiene en el aula y en
conocimientos
actividades
cooperativa
de
y
y
beneficio
su persona.
Persiste a pesar de sus errores.
Asume sus errores y busca Asume
enmendarlos.
la diversidad
cultural y Promueve el respeto a la persona
lingüística de su entorno.
Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Emite
sus
opiniones
humana.
en
forma Es veraz y honesto.
oportunamente.
oportuna.
asertiva y democrática.
Muestra entusiasmo y dedicación
Cumple con las normas de
Cumple con los acuerdos y normas
en las tares que emprende
seguridad.
establecidas.
VALORES
JUSTICIA
LIBERTAD Y AUTONOMÍA
RESPETO Y TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
LABORIOSIDAD
COMPORTAMIENTO











































Es veraz y honesto.
Acepta con equidad las opiniones de los demás
Cumple con sus deberes y derechos
Es veraz en la manifestación de los hechos que suceden durante las clases.
Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del área.
Presenta los trabajos y tareas del área de manera oportuna.
Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.
Cuida su presentación personal.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Actúa con honestidad sin condiciones por las opiniones de los demás.
Manifiesta seguridad y autonomía en sus decisiones.
Demuestra empatía y amabilidad en el trato con sus compañeros.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el docente.
Es puntual.
Cuida el patrimonio institucional.
Utiliza un vocabulario adecuado.
Es Cortez con sus compañeros.
Cumple con las normas de seguridad.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística, cultural y religiosa.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.
Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.
Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución Educativa.
Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Comparte con sus compañeros sus conocimientos, emociones y materiales.
Se muestra solidario con sus compañeros.
Demuestra fraternidad con todos
Es corresponsable frente a los trabajos asignados por el docente.
Está atento a las necesidades de los demás.
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Organiza su tiempo libre realizando actividades provechosas.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Se esfuerza por conseguir el lo0gro de sus objetivos.
Participa en forma permanente y autònoma.
Persiste a pesar de sus errores
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente.
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende.
DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 2013
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA 2012
I. INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÒN EDUCATIVA N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
DIRECTOR
CICLO: VI - VII
: LIC. FRANCISCO ORLANDO NINAQUISPE GIL
GRADO: 1°- 2° - 3° - 4° - 5°
SECCIONES: A-B-C-D
N° HORAS SEMANALES: 06
DOCENTES RESPONSABLES:
LIC. ELIAS MARTINEZ ALDAZABAL
LIC. EDGAR RÓMULO ROJAS ZUÑIGA
LIC. MARCELO AVELINO VELASQUEZ
LIC. TEODORO MESIAS MEDINA
II. FUNDAMENTACION DEL ÀREA Y DESCRIPCION DE LOS ORGANIZADORES
Conscientes de que la educación constituye uno de los eslabones más importantes del sistema educativo nacional y
fundamentalmente decisiva en el proceso de formación del estudiante de nivel secundario, nos permitimos presentar el PCI
del área de matemática 2011, considerando de suma importancia lo que según el DCN textualmente pone de manifiesto lo
siguiente:
Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la ciencia, la tecnología, el
desarrollo socio-económico y la educación están íntimamente relacionados. En este contexto, uno de los principales propósitos
de la educación básica es “el desarrollo del pensamientomatemático y de la cultura científica para comprender y actuar en el
mundo”. Consecuentemente, el área curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el
razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que
requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad.
Los conocimientos matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando
ideas matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras áreas curriculares.. En este sentido, adquieren relevancia
las nociones de función, equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones,
argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones. Ser competente matemáticamente supone tener habilidad
para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en los diferentes contextos.
En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de
Razonamiento y demostración. Comunicación matemática y Resolución de Problemas, siendo este último el proceso a partir
del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles:

Razonamiento y demostración para formular e investigar conjeturas matemáticas, desarrollar y evaluar argumentos y
comprobar demostraciones matemáticas, elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración
para que el estudiante pueda reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de la matemática.

Comunicación matemática para organizar y comunicar su pensamiento matemático con coherencia y claridad; para
expresar ideas matemáticas con precisión, para reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la realidad, y
aplicarlos a situaciones problemáticas reales.

Resolución de problemas, para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o
matemáticos; para que tenga la oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos. La
capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carácter integrador de este proceso, posibilita la integración
con las demás áreas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de
las ideas matemáticas con intereses y experiencias del estudiante.
En el nivel de Educación Secundaria se busca que cada estudiante desarrolle su pensamiento matemático con el dominio
progresivo de los procesos de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas,
conjuntamente con el dominio creciente de los conocimientos relativos a Número, relaciones y funciones, Geometría y
medición, y Estadística y probabilidad.
Asimismo, se promueve el desarrollo de actitudes que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área, entre ellos:
la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solución y resultados;
perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para
cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás.
Para fines curriculares, el área de Matemática en este nivel se organiza en función de: Números, relaciones y funciones •
Geometría y medición, Estadística y probabilidad.
Número, relaciones y funciones
Se refiere al conocimiento de los Números, relaciones y funciones y a las propiedades de las operaciones y conjuntos. Es
necesario que los estudiantes internalicen, comprendan y utilicen varias formas de representar patrones, relaciones y
funciones de manera real. Asimismo, deben desarrollar habilidades para usar modelos matemáticos para comprender y
representar relaciones cuantitativas.
Geometría y medición
Se relaciona con el análisis de las propiedades, los atributos y las relaciones entre objetos dedos y tres dimensiones. Se trata
de establecerla validez de conjeturas geométricas por medio de la deducción y la demostración de teoremas y criticar los
argumentos de los otros; comprender y representar traslaciones, reflexiones, rotaciones y dilataciones con objetos en el plano
de coordenadas cartesianas; visualizar objetos tridimensionales desde diferentes perspectivas y analizar sus secciones
trasversales.
Estadística y probabilidad, se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en datos, seleccionar y
utilizar métodos estadísticos para el análisis de dichos datos, y formular y responder preguntas a partir de la organización y
representación de los mismos. El manejo de nociones de estadística y probabilidad les permite comprender y aplicar
conceptos de espacio muestral y distribuciones en casos sencillos.
III. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética.
IV. VALORES
VALORES



JUSTICIA




COMPORTAMIENTO
Es veraz y honesto.
Acepta con equidad las opiniones de los demás
Cumple con sus deberes y derechos
Es veraz en la manifestación de los hechos que suceden durante las clases.
Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del área.
Presenta los trabajos y tareas del área de manera oportuna.
Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.



LIBERTAD Y
AUTONOMÍA












RESPETO Y
TOLERANCIA










SOLIDARIDAD



Cuida su presentación personal.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Actúa con honestidad sin condiciones por las opiniones de los demás.
Manifiesta seguridad y autonomía en sus decisiones.
Demuestra empatía y amabilidad en el trato con sus compañeros.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el
docente.
Es puntual.
Cuida el patrimonio institucional.
Utiliza un vocabulario adecuado.
Es Cortez con sus compañeros.
Cumple con las normas de seguridad.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad
lingüística, cultural y religiosa.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.
Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.
Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.
Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución
Educativa.
Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Comparte con sus compañeros sus conocimientos, emociones y materiales.
Se muestra solidario con sus compañeros.
Demuestra fraternidad con todos
Es corresponsable frente a los trabajos asignados por el docente.
Está atento a las necesidades de los demás.
V. COMPETENCIAS POR CICLO
CAPACIDADES DEL
AREA
CICLO VI
CICLO VII
NÚMERO,
RELACIONES Y
FUNCIONES
Resuelve problemas con números
reales y polinomios; argumenta y
comunica los procesos de
solución y resultados utilizando
lenguaje matemático.
Resuelve problemas de programación lineal y
funciones; argumenta y comunica los procesos de
solución y
resultados utilizando lenguaje
matemático.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
Resuelve
problemas
que
relacionan figuras planas y sólidos
geométricos;
argumenta
y
comunica
los procesos de
solución y resultados utilizando
lenguaje matemático.
Resuelve problemas que requieren de razones
trigonométricas, superficies
de revolución y
elementos de Geometría Analítica; argumenta y
comunica los procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático.
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
Resuelve
problemas
que
requieren de las conexiones de
datos
estadísticos
y
probabilísticos; argumenta y
comunica los procesos de
solución y resultados utilizando
lenguaje matemático.
Resuelve problemas de traducción simple y
compleja que requieren el cálculo de probabilidad
condicional y recursividad; argumenta y comunica
los procesos de solución y resultados utilizando
lenguaje matemático.
PRIMER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
NÚMERO RELACIONES Y FUNCIONES
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
CAPACIDADES
Sistemas numéricos
Razonamiento y demostración










Compara y ordena números naturales, enteros, racionales y reales
(N; Z; Q y R )
Representa N, Z, Q, I y R gráficamente a través del diagrama de Venn Euler.
Estima el resultado de operaciones con números naturales, y reconoce algunas
técnicas de multiplicación y división en N
Interpreta criterios de divisibilidad en base a sus conocimientos previos de la división
euclidiana.
Identifica relaciones de proporcionalidad directa e inversa en situaciones de contexto
real, asumiendo la práctica de los valores
Identifica la variable dependiente e independiente de una relación en diversos
contextos.
Transforma fracciones en decimales y viceversa. Números mixtos
Realiza y verifica operaciones utilizando la calculadora, para reflexionar sobre
conceptos y para descubrir propiedades básicas en N, Z, y Q.
Establece relaciones entre magnitudes directa e inversamente proporcionales
mediante problemas de la vida real que coadyuven en su formación integral.










Representación en la recta numérica N,
orden y operaciones con números
naturales.
Divisibilidad, propiedades de números
primos y compuestos.
Criba de Eratóstenes
Relaciones de orden en Z.
Operaciones básicas de Adición,
Sustracción, Multiplicación y División Z.
Potenciación y Radicación en Z.
Operaciones básicas en Q
Operaciones confracciones y decimales.
Ecuaciones lineales con una incógnita.
Valor numérico de expresiones
algebraicas.
Álgebra
Comunicación matemática
 Interpreta el significado de números naturales, enteros y racionales en diversas
situaciones y contextos como parte de una educación de calidad.
 Describe y utiliza reglas de correspondencia biunívoca.
 Identifica patrones numéricos, los generaliza y simboliza gráficamente a través del
diagrama de Venn Euler.
 Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los números naturales, enteros
oracionales y sus propiedades a través de ejercicios y problemas tipo IBM.



Funciones
Resolución de problemas




 Resuelve problemas que implican cálculos en expresiones numéricas con números
naturales, enteros o racionales y previo planteamiento y posterior verificación de la
respuesta.
 Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran números
naturales y sus operaciones básicas, como parte de una educación en valores para la
convivencia, la paz y la ciudadanía
 Resuelve problemas que requieran de los criterios de divisibilidad de los números.
 Resuelve problemas tipo IBM, de traducción simple y compleja que involucran
ecuaciones lineales con una incógnita.
 Calcula el valor numérico de expresiones algebraicas, demostrando capacidades,
conocimientos y valores
 Determina el dominio y rango de funciones lineales
Patrones numéricos.
Ecuaciones lineales con una incógnita.
Valor numérico de expresiones
algebraicas.


Noción de dependencia, función
Variables dependientes e independientes.
Sistema de coordenadas cartesianas
Representación tabular y gráfica de
funciones.
Dominio y rango de funciones lineales.
Proporcionalidad directa e inversa.
Relaciones lógicas y conjuntos
 Resuelve problemas de traducción simple y compleja de proporcionalidad directa
einversa mediante regla de tres simple RTS.
 Resuelve operaciones básicas de unión, intersección, diferencia y diferencia simétrica
entre conjuntos.
 Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organizaciónde
datos utilizando conjuntos a través de una práctica calificada tipo IBM.



Noción de conjunto. Determinación de
conjuntos.
Relaciones y operaciones entre conjuntos.
unión, intersección, diferencia y diferencia
simétrica
Diagramas de clasificación y organización
de información cuantitativa (Venn Euler,
Carroll, cuadros numéricos )
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS





Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Razonamiento y demostración
Geometría plana
 Clasifica polígonos en cóncavos o convexos de acuerdo a sus
característica
 Identifica las propiedades de sólidos geométricos como: cubos,
prismas rectos ycilindros rectos, previa elaboración y
manipulación de los mismos.
 Identifica figuras con simetría axial y simetría puntual en el
plano cartesiano.
 Aplica traslaciones a figuras geométricas planas en el plano
cartesiano.
 Aplica rotaciones a sólidos geométricos en las coordenadas
cartesianas de tresdimensiones.
Comunicación matemática
 Polígonos.
 Perímetros y áreas de figuras
poligonales.
 Ángulos internos y externos de
un polígono. Noción de área.
 Área
de los principales
polígonos convexos
Medida
 Conversión de unidades de
longitud, masa y capacidad en el
sistema métrico decimal.
 Grafica el desarrollo de diversos cuerpos geométricos del  Construcción y medición de
entorno.
ángulos y segmentos.
 Matematiza situaciones realesde su entorno utilizando las
unidades de longitud, masa y capacidad del sistema métrico
decimal.
Transformaciones
Resolución de problemas
 Sistema rectangular de
coordenadas.
 Calcula el perímetro y área de fi guras poligonales elementales.  Simetría: simetría axial, simetría
 Determina el área de las principales figuras poligonales.
puntual.
 Resuelve problemas de contexto matemático que involucran  Operaciones de traslación y
segmentos y ángulos previa reseña histórica de la Geometría
rotación de figuras geométricas
Euclidiana.
en el plano cartesiano.
 Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el
cálculode ángulos internos y externos de unpolígono a través de Geometría del espacio
la demostración y uso de fórmulas.
 Cubo, prisma y cilindro.
 Resuelve problemas de conversión de unidades de longitud,  Áreas lateral y total del cubo,
masa y capacidad en el sistema métrico decimal.
prisma y cilindro
 Resuelve problemas tipo IBM, de construcción y medición de
ángulos y segmentos.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de las áreas lateral
y total del cubo prisma y cilindro, previa elaboración y
manipulación de los mismos.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS





Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Razonamiento y demostración
 Aplica el principio aditivo y el principio multiplicativo
para realizar conteos.
 Formula ejemplos de experimentos aleatorios y
determinísticos.
 Interpreta correctamente los gráficos estadísticos de un
diario local.
Estadística
 Gráfico de barras, pictogramas y
tablas de frecuencias absolutas.
 Escalas e intervalos con datos no
agrupados.
 Promedios: aritmético, simple y
ponderado; mediana y moda en datos
numéricos no agrupados.
Comunicación matemática
 Organiza la información mediante gráficos de barras,
pictogramas y tablas defrecuencias absolutas en el
sistema de coordenadas cartesianas.
 Elabora tablas de frecuencias absolutas utilizando
escalas e intervalos con datos noagrupados.
 Representa eventos en diagramas de árbol para contar
y listar.
Resolución de problemas
Azar
 Sucesos y espacio de sucesos.
 Experimento determinísticos y
aleatorio en Situaciones reales.
Combinatoria
 Principio aditivo y principio
multiplicativo para la realización de
conteos.
 Gráfica de árboles para contar y listar.
 Resuelve problemas de su entorno que involucra el
cálculo de promedios aritmético, simple y ponderado;
mediana y moda en datos numéricos no agrupados.
 Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y
determinísticos en situaciones reales.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
 Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
SEGUNDO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
NÚMERO RELACIONES Y FUNCIONES
CAPACIDADES
Razonamiento y demostración










Compara y ordena números racionales.
Realiza y verifica operaciones utilizando la calculadora, para
reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades.,
asumiendo la práctica de los valores
Representa números racionales(Q), a través del diagrama de Veen
Euler
Reduce expresiones algebraicas utilizando la teoría de exponentes.
Realiza y verifica las operaciones básicas en R.
Determina pares ordenados, producto cartesiano y relaciones en
RxR.
Determina el dominio y rango de una función.
Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la función
lineal.
Formula modelos de fenómenos del mundo real con funciones
lineales.
Compara gráficamente funciones lineales y cuadráticas
Comunicación matemática








Interpreta el significado de números naturales, enteros y racionales
en diversassituaciones y contextos.
Identifica y clasifica expresiones algebraicas en Q.
Determina grado relativo y absoluto de monomios y polinomios
Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales de
diversos contextos.
Identifica a los principales productos notables y cocientes notables
dependencia funcional entre variables: verbal, tablas, gráficos, etc.
Representa relaciones y funciones a partir de tablas, gráficos y
expresiones
simbólicas.
Resolución de problemas










Resuelve problemas de su entorno que involucra cálculos de
potenciación y radicación enel conjunto de números racionales (Q).
Resuelve problemas sobre ecuaciones lineales y cuadráticas
Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la
organización dedatos a partir de inferencias deductivas.
Resuelve problemas que involucran números naturales, enteros,
racionales, ysus operaciones básicas.
Resuelve problemas que involucra grado absoluto y relativo de un
polinomio.
Calcula la adición, multiplicación y división de polinomios.
Reduce expresiones algebraicas factorizando haciendo uso de
diversos métodos.
Resuelve problemas que involucran ecuaciones lineales con una
incógnita.
Resuelve problemas que involucran funciones lineales, afín lineal y
segmentado.
Resuelve problemas que involucran la relación de proporcionalidad
directa einversa.
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Sistemas numéricos
 Representación, orden, densidad y operaciones
con números racionales.
 Potenciación con exponentes enteros.
 Radicación exacta.
 Introducción a los números reales R
 Determinación gráfica de R.
 Valor absoluto en R.
 Operaciones básicas en R.
Álgebra
 Variable y simbolización de enunciados verbales
mediante el lenguaje algebraico.
 Leyes de la teoría de Exponentes.
 Expresiones algebraicas. Clasificación
 Reducción de términos semejantes.
 Grado relativo y absoluto de un monomio y un
polinomio.
 Operaciones con polinomios: Adición,
sustracción, multiplicación y división de
polinomios.
 Productos y cocientes notables
 Factorización de expresiones algebraicas: Factor
común – Método de las identidades y método del
aspa simple.
 Ecuaciones lineales y cuadráticas.
Funciones
 Par ordenado, producto cartesiano y relaciones.
 Función lineal.
 Función lineal a fin.
 Dominio y rango de una función lineal.
 Modelos lineales.
 Representación verbal, tabular y gráfica de
funciones lineales.
 Funciones cuadráticas
 Proporcionalidad directa e inversa.
Relaciones lógicas y conjuntos
 Enunciado y proposición.
 Conectivos lógicos. Tablas de verdad
 Cuadros y esquemas de organización de
relaciones lógicas.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.




GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES
Razonamiento y demostración
 Identifica la reseña histórica de la Geometría
 Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad
entre rectas
ysegmentos.
 Define polígonos regulares e irregulares.
 Aplica traslaciones a figuras geométricas planas.
 Aplica rotaciones a figuras geométricas planas.
 Aplica reflexiones a figuras geométricas planas.
 Aplica composiciones de transformaciones a figuras geométricas planas.
Comunicación matemática
 Representa gráficamente: el punto, la recta y el plano
 Representa la traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas
planas respecto a un eje de simetría, asumiendo la práctica de los valores
 Clasifica triángulos y determina sus principales propiedades.
Resolución de problemas
 Resuelve ejercicios y problemas sobre segmentos y ángulos
 Resuelve problemas de contexto matemático que involucra el cálculo
deángulos formados por una recta secante ados paralelas.
 Resuelve problemas que implican el cálculo sistemático o con fórmulas del
perímetro o del área de figuras geométricas planas.
 Resuelven problemas tipo IBM, sobre áreas sombreadas.
 Resuelve problemas que involucran suma de ángulos interiores y
exteriores de un triángulo.
 Resuelve problemas que involucran elcálculo de la circunferencia de un
círculo.
 Resuelve problemas que involucran el uso de las propiedades, líneas
notables de uncírculo o el cálculo de su área.
 Resuelve problemas que implican la medida de ángulos entre dos rectas
en elespacio, la medida de ángulos diedros y laspropiedades de la
pirámide y el cono.
 Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de la
pirámide y delcono con responsabilidad y perseverancia
 Resuelve problemas que implican el cálculo de líneas notables de un
polígono regular(lado, apotema).
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Geometría plana











Reseña histórica de la geometría
Figuras derivadas de patrones geométricos.
Segmentos y ángulos
Rectas paralelas y perpendiculares.
Ángulos formados por una recta secante a dos
paralelas.
Triángulos- Clasificación
Suma de los ángulos interiores y exteriores de
un triángulo.
Perímetros y áreas de figuras geométricas
planas.
Longitud de la circunferencia y área del círculo.
Líneas notables de un círculo.
Áreas sombreadas
Medida
 Ángulos opuestos por el vértice y ángulos
adyacentes.
 Medida de ángulos entre dos rectas en el
espacio y medida de ángulos diedros.
Geometría del espacio




Puntos, rectas y planos en el espacio.
Pirámide y cono.
Áreas lateral y total de la pirámide y del cono.
Polígonos regulares e irregulares. Líneas
notables.
Medida
 Unidades cúbicas
 Conversión de unidades
Transformaciones
 Sistema rectangular de coordenadas.
 Traslación, rotación y reflexión de figuras
geométricas planas respecto a un eje
desimetría.
 Composición de transformaciones.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.

Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.

Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.

Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES
Razonamiento y demostración
 Identifica conceptos básicos de estadística: Población,
muestra, variables, tabla de frecuencias, etc.
 Establece relaciones entre la media, mediana y moda.
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Estadística




Comunicación matemática
Introducción a la estadística
Tablas de frecuencias absolutas,
relativas y acumuladas con datos
numéricos noagrupados y agrupados.
Polígonos de frecuencias.
Recorrido, amplitud e intervalos de
datos agrupados.
Diagramas circulares y diagramas
lineales.
Medidas de tendencia central: Media,
mediana y moda.

 Elabora tablas de frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas con datosnuméricos agrupados y no

agrupados.
 Organiza información mediante gráficas de polígonos de
frecuencias.
Probabilidades
 Formula ejemplos de experimento determinísticos y
experimento aleatorio.
 Experimento
determinísticos
y
experimento
aleatorio.
 Grafica e interpreta diagramas circulares y diagramas
 Probabilidad
de
sucesos
lineales.

Resolución de problemas
 Resuelve problemas que implican el cálculo de recorrido,
amplitud e intervalos en datosagrupados.
 Resuelve problemas que requieran del cálculo de
probabilidad de sucesosequiprobables mediante la regla
devLaplace.
 Resuelve problemas que involucran permutaciones,
variaciones y combinaciones.
 Resuelve problemas que involucran la composición de
principios de conteo.
 Identifica conceptos básicos sobre probabilidades.
equiprobables.
Regla de Laplace.
Combinatoria



Combinatoria
elemental:
permutaciones,
variaciones
y
combinaciones.
Composición de principios de conteo.
Probabilidades
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
 Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
TERCER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
NÚMERO RELACIONES Y FUNCIONES
CAPACIDADES
Razonamiento y demostración
Determina gráficamente el conjunto de números reales
a través del diagrama de Venn Euler.
 Justifica mediante diversas demostraciones que el
sistema de los números racionales yreales es denso.
 Define un número real mediante expresiones
decimales.
 Compara y ordena números racionales.
 Determina las operaciones básicas con polinomios
 Divide polinomios mediante la aplicación del método
clásico y el de Ruffini. Utiliza el teorema del residuo.
 Aplica eficientemente productos y cocientes notables
para realizar expresionesalgebraicas.
 Factoriza expresiones algebraicas.
 Identifica el dominio y rango de funciones cuadráticas,
valor absoluto y raíz cuadrada.
 Elabora modelos de fenómenos del mundo real con
funciones.
 Identifica productos y cocientes notables en
expresiones algebraicas.
Comunicación matemática
 Reconoce y utiliza diferentes formas de representación
de los números reales.
 Identifica funciones lineales y especiales
 Interpreta y representa expresiones con valor absoluto.
 Representa funciones cuadráticas, valor absoluto y raíz
cuadrada en tablas, gráficas mediante expresiones
analíticas.
 Establece, analiza y comunica relaciones y
representaciones matemáticas en lasolución de un
problema.
Resolución de problemas
 Resuelve problemas sobre grados de
expresionesalgebraicas.
 Resuelve problemas que involucran números
naturales y sus operaciones básicas.
 Resuelve ecuaciones lineales con valor absoluto.
 Resuelve problemas de contexto real y matemático que
implican la organización de datos a partir de
inferencias deductivas.
 Resuelve problemas que implican la función
cuadrática.






CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Sistemas numéricos
 La recta real
 Representación, orden, operaciones con
números reales.
 Radicación con números reales.
 Intervalos. Representación y operaciones.
 Valor absoluto.
Razonamiento Matemático: Leyes de
exponentes
Funciones
 Funciones lineales. Funciones especiales
 Dominio y rango de funciones cuadráticas.
 Gráfica de funciones cuadráticas.
 Modelación de fenómenos del mundo real
con funciones.
 Análisis de funciones cuadráticas completando
cuadrados.
 Dominio y rango de las funciones, valor
absoluto y raíz cuadrada.
 Gráfica de las funciones, valor absoluto,
cuadrática y raíz cuadrada.
 Raz.Mat.: Ecuaciones Exponenciales
Álgebra
 Grado de expresiones algebraicas.
 Operaciones básicas con polinomios.
 Método clásico, Hornery Ruffini para la
división de polinomios. Teorema del residuo.
 Productos y cocientes notables.
 Ecuaciones con valor absoluto
 Ecuaciones cuadráticas.
 Modelos cuadráticos.
 Factorización de expresiones algebraicas.
Razonamiento Matemático:
Sistema de ecuaciones lineales
Relaciones lógicas y conjuntos
 Enunciado y proposición.
 Conectivos lógicos.
 Tablas de verdad.
 Cuadros y esquemas de organización de
relaciones lógica
 Razonamiento Matemático: Logaritmo
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES
Razonamiento y demostración
 Aplica estrategias de conversión de la medida de
ángulos en los sistemas radial y sexagesimal.
 Identifica y calcula razones trigonométricas en un
triángulo rectángulo.
 Demuestra identidades trigonométricas elementales.
 Grafica rectas y planos paralelos y perpendiculares
 Grafica a los principales triángulos notables
 Explica mediante ejemplos el concepto de convexidad.
Comunicación matemática
 Identifica y clasifica cuadriláteros.
 Interpreta el significado de las razones trigonométricas
en un triángulo rectángulo.
 Formula ejemplos de medición de ángulos en los
sistemas radial y sexagesimal.
Resolución de problemas
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Geometría plana









Medida
Nociones básicas de la Geometría Plana
Ángulos. Teoremas
Relación entre los ángulos formados por dos
rectas paralelas y una tercera que las corta.
Triángulos. Teoremas.
Congruencia y semejanza de triángulos.
Bisectrices de un triángulo.
Relaciones de las medidas de lados y ángulos
en los triángulos isósceles y equilátero.
Cuadriláteros. Clasificación
Área de regiones poligonales y relación entre el
área y el perímetro de figuras planas.
Convexidad y dilataciones de figuras
geométricas.
 Sistemas radial, sexagesimal y centesimal de medida
de ángulos.
 Razonamiento Matemático: Problemas sobre
edades.
Geometría del espacio
 Resuelve problemas geométricos que involucran el
 Rectas y planos paralelos y perpendiculares
 Ángulos poliedros. Poliedros regulares.
cálculo de áreas de regiones poligonales, así como, la
 Volumen de poliedros: prisma, cilindro, cubo y
relación entre el área y el perímetro.
pirámide.
 Resuelve problemas que involucran la congruencia y
Trigonometría
semejanza de triángulos.
 Razones trigonométricas en un triángulo
 Resuelven problemas que involucran R.T. de ángulos
rectángulo.
 Razones trigonométricas de ángulos notables:
notables
 30º ; 37º ; 45º ; 53º ; 60º.
 Resuelve problemas que involucran ángulos de
 Ángulos de elevación y depresión.
elevación y depresión.
 Fórmulas o identidades trigonométricas.
 Resuelve problemas que implican conversiones desde el  Razonamiento Matemático: Problemas sobre
sistema de medida angular radial al sexagesimal y
relojes.
viceversa.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de
volúmenes de poliedros: prisma, cilindro, cubo y
pirámide.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
 Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES
Razonamiento y demostración
 Formula ejemplos de variables discretas y
variables continuas.
 Interpreta la asimetría de las medidas de
tendencia central.
 Interpreta las nociones básicas de probabilidades
Comunicación matemática
 Grafica frecuencias absolutas y relativas
 Elabora histogramas y polígonos de frecuencias
absolutas y relativas..
 Grafica e interpreta operaciones con sucesos.
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Estadística y Probabilidad
Tabla de distribución de frecuencias.
Variables discretas y variables continuas.
Marca de clase.
Representación gráfica de frecuencias
absolutas y relativas.
 Histograma de frecuencias absolutas.
 Asimetría de las medidas de tendencia
central: Mediana, moda y media
aritmética
 Medidas de dispersión: varianza,
desviaciones media y estándar.




Probabilidades
Resolución de problemas
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de
medidas de tendencia central.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de
medidas de dispersión: varianza, desviaciones
media y estándar.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de
marca de clase.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo del
espacio muestral de un suceso.
 Resuelve problemas que involucran la
probabilidad de la unión e intersección de un
suceso.
 Resuelve problemas que involucra cálculos de la
probabilidad de combinaciones de sucesos
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de
la probabilidad de un sucesomediante diagramas
de árbol.
 Resuelve
problemas
que
involucran
permutaciones y distribuciones.
 Espacio muestral.
 Sucesos. Frecuencia de un suceso.
 Frecuencia relativa y frecuencia
absoluta.
 Operaciones con sucesos.
 Probabilidad en diagramas de árbol.
 Probabilidad clásica
 Probabilidad de unión e intersección de
sucesos
Combinatoria
 Permutaciones con repetición.
 Distribuciones.
 Permutaciones circulares.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
 Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.

Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
CUARTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
NÚMERO RELACIONES Y FUNCIONES
CAPACIDADES
Razonamiento y demostración





Demuestra propiedades de los números reales utilizando los
axiomascorrespondientes.
Determina gráficamente números reales a través del diagrama de
Venn Euler
Establece la relación entre la lógica y los conjuntos.
Identifica el periodo y la amplitud de funciones sinusoidales
Transforma expresiones algebraicas mediante el uso de la teoría
avanzada de leyes de exponentes.
Comunicación matemática
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Sistemas numéricos






Álgebra






Interpreta el significado de las funciones trigonométricas,
algebraicas
Grafica funciones trigonométricas diversas.
Explica mediante ejemplos la densidad y la
completitud de los números reales.
Determina las fórmulas para resolver problemas sobre longitud de
arco y área de sectores circulares.
Resolución de problemas











Construcción axiomática de los números reales.
Densidad y completitud de los números reales.
Operaciones básicas con números reales
Progresiones aritméticas y geométricas.
Interés simple y compuesto.
Modelos financieros.






Transformación de expresiones que involucran
fracciones algebraicas.
Ecuaciones cuadráticas y bicuadráticas
Inecuaciones lineales y cuadráticas con una
Incógnita.
Leyes de la teoría de exponentes.
Sistema de ecuaciones lineales con dos y tres
incógnitas.
Ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
Funciones
Resuelve problemas que involucran el uso de estrategias de cálculo
para transformarexpresiones con fracciones algebraicas.
Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la
organización dedatos utilizando lógica de conjuntos.
Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la
organización de datos a partir del uso de cuantificadores.
Resuelven problemas que implican cálculos en R
Resuelve problemas que involucran progresiones aritméticas y
geométricas.
Resuelve problemas referidos a interés simple y compuesto en
contextos comerciales o financieros.
Resuelve problemas que implican sistemas de ecuaciones con dos
y tres incógnitas.
Resuelve inecuaciones lineales y cuadráticas con una incógnita.
Resuelve ecuaciones exponenciales y logarítmicas
Resuelven problemas sobre leyes de la teoría de exponentes
Resuelven problemas que involucran funciones lineales y
cuadráticas, funciones: inyectiva, sobreyectivas y biyectiva





Función: Dominio y Rango
Funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
Funciones lineales y cuadráticas
Operaciones con funciones
Funciones trigonométricas.
Relaciones lógicas y conjuntos





Operaciones básicas con conjuntos.
Relación entre la lógica y los conjuntos.
Proposiciones lógicas compuestas.
Tablas de verdad. Circuitos lógicos.
Cuantificadores: Existencial y universal
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
 Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES
Razonamiento y demostración




Demuestra el teorema de Pitágoras.
Determinan las razones trigonométricas de los
principales ángulos notables y cuadrantales
Demuestra identidades trigonométricas.
Identifica los casos de resolución de triángulos
rectángulos
Comunicación matemática
 Interpreta el significado de la distancia entre dos
puntos en el plano cartesiano.
 Analiza y aplica los criterios de semejanza de
triángulos en diferentes contextos para resolver
problemas.
 Determina el punto medio de un segmento
 Identifica la longitud de un arco y el área de sectores
circulares.
Resolución de problemas
 Resuelve problemas que involucran el Lema de Tales y
la semejanza de triángulos.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de
elementos geométricos mediantelas relaciones
métricas en el triángulorectángulo, asumiendo la
práctica de los valores
 Resuelve problemas que implican el cálculo de las
ecuaciones de la recta y el ánguloentre rectas con
perseverancia
 Resuelve problemas que involucran las relaciones
métricas en el triángulorectángulo.
 Resuelve problemas que involucran el uso del
Teorema de Pitágoras.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de
regiones poligonales formadas por unacircunferencia
inscrita o circunscrita en unpolígono.
 Resuelve problemas que involucran la medida de las
diagonales y la suma delas medidas de los ángulos
internos de unpolígono.
 Resuelve problemas sobre longitud de arco y área de
un sector circular.
 Resuelve problemas tipo IBM, sobre pendiente de un
recta, ecuaciones de la recta y punto de intersección
de dos rectas en el plano.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo del
volumen y el área de la superficie de la esfera un
tronco de prisma.





CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Geometría plana








Polígonos. Clasificación
Semejanza de triángulos y Lema de Thales.
Relaciones métricas en el triángulo
rectángulo.
Teorema de Pitágoras.
Área de regiones poligonales
Área de regiones formadas por una
circunferencia inscrita o circunscrita en
unpolígono.
Área sombreadas
Distancia entre dos puntos en el plano
cartesiano.
Medida
 Medida de las diagonales y la suma de las
medidas de los ángulos internos de
unpolígono.
 Distancias y punto medio de un segmento
 Longitud de de un arco.
 Área de sectores circulares
 Sólidos de revolución. Cono recto y la esfera
Geometría del espacio



Área de la superficie de la esfera.
Volumen de la esfera.
Área lateral y volumen de un tronco de
prisma.
Trigonometría
 Razones trigonométricas de ángulos
notables y cuadrantales
 Resolución de triángulos rectángulos.
 Fórmulas o Identidades trigonométricas
Geometría Analítica
 Distancia entre dos puntos en el plano
cartesiano.
 Pendiente de una recta. Propiedades
 Ecuaciones de la recta: punto-pendiente,
ordenada en el origen y ecuación general.
 Posiciones relativas de dos rectas: rectas
paralelas y rectas perpendiculares.
 Intersección de dos rectas en el plano
 Ángulo entre dos rectas.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Razonamiento y demostración
Estadística
 Establece relaciones entre población y muestra.
 Coeficiente de variación.
 Elabora muestras mediante las técnicas de
 Relación entre población y muestra.
muestreo aleatorio simple y muestreo noaleatorio.
 Muestreo aleatorio simple y
 Determina las medidas de tendencia central y de
muestreo no aleatorio.
dispersión
 Investigaciones estadísticas que
 Representa los datos agrupados en gráficas
impliquen muestreo.
estadísticas
 Tablas de frecuencia para datos
 Analiza los resultados obtenidos en las medidas de
agrupados
de centralización y de localización
 Medidas de tendencia central
 Determina el factorial de un número y números
 Medidas de dispersión
combinatorios
 Interpreta variables estadísticas y sus relaciones en Probabilidades
muestreos.
 Elabora tablas de frecuencia para datos agrupados
 Operaciones con eventos o
sucesos.
Comunicación matemática
 Probabilidad
de
eventos
 Interpreta el significado de coeficiente de variación.
compuestos.
 Organiza información de pequeñas investigaciones
 Probabilidad condicional.
estadísticas que impliquenmuestreo.
 Probabilidad
de
eventos
 Matematiza
situaciones
reales
utilizando
independientes.
operaciones con eventos.
 Probabilidad de unión e intersección
 Identifica datos de la probabilidad de un suceso
de sucesos
elemental, condicionado, compuesto o total.
 Aplica la forma generalizada del Triángulo de Pascal Combinatoria
y el Binomio de Newton para calcular coeficientes
de un número combinatorio
 Factorial de un número
 Números combinatorios
Resolución de problemas
 Triángulo de Pascal
 Resuelve problemas que requieran del coeficiente
 Binomio de Newton
de variación.
 Resuelve problemas que requieran de ecuaciones
de recursividad y de procesos de recursión.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de la
probabilidad de eventoscompuestos.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de
probabilidad condicional y de
eventos
independientes
 Resuelve problemas que involucran la probabilidad
de la unión e intersección de un evento o suceso.
 Resuelve problemas tipo IBM, sobre números
combinatorios, Triángulo de Pascal y Binomio de
Newton.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS





Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
QUINTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
NÚMERO RELACIONES Y FUNCIONES
CAPACIDADES
Razonamiento y demostración




Establece relaciones conjuntistas entre los sistemas
numéricos: N, Z, Q y R.
Determina R, mediante diagramas de Venn Euler
Interpreta la relación entre el dominio y rango de una función
y entre una función y su inversa, como producto de una
educación para el éxito
Establece la validez o veracidad de argumentos, mediante
las gráficas de una función lineal y cuadrática
Comunicación matemática


Grafica funciones exponenciales y logarítmicas a través de
un sistema de coordenadas cartesianas.
Representa la función inversa de una función algebraica
elemental.
Resolución de problemas






Resuelve ejercicios y problemas sobre teoría de exponentes
y ecuaciones exponenciales.
Resuelve sistemas de ecuaciones mediante métodos de
reducción, sustitución e igualación y determinantes.
Resuelve problemas de inecuaciones lineales de dos
incógnitas mediante métodos gráficos.
Resuelve problemas de programación lineal con dos
variables mediante métodos gráficos.
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Sistemas numéricos
 Relaciones entre los sistemas numéricos N, Z, Q y R.
 Determinación gráfica de R
Algebra
 Leyes de la teoría de exponentes
 Ecuaciones exponenciales
 Sistemas de ecuaciones lineales: Método de reducción,
igualación, sustitución y determinantes.
 Método gráfico y método de Gauss para la resolución de
sistemas de ecuaciones.
 Inecuaciones lineales de dos incógnitas
 Representación gráfica de un sistema de inecuaciones
lineales.
 Introducción a la programación lineal.
 Concepto de programación lineal. Región factible.
Funciones
 Función real de variable real.
 Dominio y Rango de una función
 Funciones lineales y cuadráticas
 Función inyectiva, suryectiva y biyectiva.
 Función inversa.
 Función logarítmica. Logaritmos. propiedades
 Función exponencial.
 Número e. Función exponencial natural.
 Modelos exponenciales y logarítmicos
Resuelve problemas que involucran modelos exponenciales
y logarítmicos a través de los procedimientos del método
basado en problemas.
Resuelve ejercicios y problemas tipo IBM. Sobre conversión
de sistemas angulares y RT de ángulos agudos y
complementarios.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.

Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.

Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.

Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo .
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES
Razonamiento y demostración
 Demuestra las RT de ángulos notables a través de
Mnemotecnia
 Deduce la reducción de ángulos al I cuadrante. Casos
 Deduce fórmulas trigonométricas (razones trigonométricas de
suma y diferencia de ángulos, ángulo doble, ángulo mitad, etc.)
para transformar expresiones trigonométricas.
 Demuestra identidades trigonométricas.
 Analiza funciones trigonométricas utilizando la circunferencia.
Comunicación matemática
 Grafica funciones trigonométricas utilizando la circunferencia y
el sistema de coordenadas cartesianas.
 Grafica rectas, planos y sólidos geométricos en el espacio.
Resolución de Problemas
 Resuelve problemas geométricos que involucran rectas y planos
en el espacio.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes y
áreas de un cono de revolución y de un tronco de cono.
 Resuelven ejercicios y problemas sobre conversión de sistemas
angulares.
 Resuelve problemas que involucran razones trigonométricas de
ángulos agudos, notables y complementarios.
 Resuelve problemas que involucran R.T. de ángulos en posición
normal y ángulos negativos.
 Resuelven problemas sobre ángulos de elevación y de depresión
que involucran casos de la vida real.
 Resuelve problemas de triángulos rectángulos y oblicuángulos
mediante las leyes de senos, cosenos y tangentes.
 Resuelve problemas sobre pendiente de una recta, ángulo entre
dos rectas, distancia de un punto a una recta.
 Resuelven problemas sobre ecuaciones de la recta.
 Resuelve problemas que implican la ecuación de la
circunferencia.
 Resuelve problemas que implican la recta tangente a la
circunferencia.
 Resuelve
problemas de posiciones relativas de dos
circunferencias no concéntricas.
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Geometría plana
 Polígonos regulares
 Centro de gravedad de figuras planas
Geometría del espacio
 Rectas, planos y sólidos geométricos en el espacio.
 Área lateral y total, volumen de un cono de revolución
 Área lateral y total, volumen de un tronco de cono.
 Centro de gravedad de sólidos geométricos
Geometría analítica
 Ecuaciones de la recta
 Pendiente de una recta, ángulo entre dos rectas, distancia de
un punto a una recta.
 Ecuación de la circunferencia. Deducción.
 Recta tangente a una circunferencia
 Posiciones relativas de dos circunferencias no concéntricas
Trigonometría
 Introducción a la Trigonometría Plana.
 Sistemas de medidas angulares. Conversión.
 Razones Trigonométricas de ángulos agudos y
complementarios
 RT de ángulos notables: 30º; 37º; 45º; 53º; 60º; 15º; 75º
 RT. De ángulos cuadrantales: 0º, 90º, 180º, 270º, 360º.
 Circunferencia trigonométrica
 R.T. de ángulos negativos.
 Reducción de ángulos al I Cuadrante. Casos
 Ángulos de Elevación y de depresión
 Resolución de Triángulos rectángulos y oblicuángulos.
 Ley de los senos, cosenos y tangentes.
 RT de ángulos compuestos
 R.T. de la suma y diferencia de ángulos, ángulo doble,
ángulo mitad.
 Deducción de fórmulas trigonométricas.
 Identidades trigonométricas.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
 Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.

Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
CAPACIDADES
Razonamiento y demostración



Identifica medidas de tendencia central y de dispersión: varianza,
desviación media y estándar.
Identifica, calcula e interpreta números índices simple y
compuesto.
Identifica variables para elaboración de encuestas.
Comunicación matemática




Interpreta correctamente una información estadística en los
diarios locales e internacionales
Interpreta el significado del error muestral.
Organiza información de un muestreo.
Formula ejemplos de experimentos de probabilidad condicional
en una cultura para el éxito.










Medidas de tendencia central.
Medidas de dispersión.
Números índices simple y
compuesto.
Error muestral.
Muestra. Uso de fórmulas y tablas
para su determinación.
Encuestas.
Azar


Esperanza matemática.
Probabilidad condicional.
Combinatoria
Resolución de problemas

Estadística
Resuelve problemas que requieran del cálculo del error muestral
de una muestra.
Resuelve problemas que requieran del cálculo del tamaño de una
muestra mediante el uso de fórmulas y tablas.
Resuelve ecuaciones de recursividad compleja.
Resuelve problemas que involucran la esperanza matemática.
Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad
condicional.

Ecuaciones de recursividad
compleja.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS





Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
VI. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad
y de respeto mutuo.
 Se activará
las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la
construcción de los nuevos aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el
proceso de construcción de los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios
aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de
los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y
procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.

Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las
capacidades fundamentales.
VII. LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES
 Ayudan al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.
 Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el educando.
 Desarrolla la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.
 Despierta y mantiene el interés de los educandos.
 Posibilita la capacidad creadora de los alumnos.
 Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los temas.
 Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes.

Motivar el aprendizaje : los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y
mantienen la atención ; esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con
las experiencias previas de los alumnos, con su contexto sociocultural y con sus expectativas.

Favorecer el logro de competencias: por medio del adecuado empleo de los materiales educativos, las
niñas y los niños, basándose en la observación, manipulación y experimentación, entre otras actividades,
ejercitan capacidades que le permitan desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa
curricular.

Presentar nueva información: orientan los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión,
coadyuvan a la construcción de conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo en las
cuales se haga uso de materiales educativos pertinentes.

Propiciar la aplicación de lo aprendido: por medio de ejercicios, pregunta, problemas, guías de trabajo, entre
otros procedimientos, facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje
en la medida que se presenten elementos que promuevan la autoevaluacion. También es necesario contar
con procedimientos que permitan la coevaluacion y la heteroevaluacion.
VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de
evaluación.

Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de
evaluación.

Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje
y evitar que suceda el fracaso.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACION 2012
I. INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÒN EDUCATIVA
DIRECTOR
CICLO
N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LÍDER DE VITARTE
: Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
: VI - VII
GRADOS, SECCIONES Y HORAS SEMANALES





PRIMERO : A, B, C
SEGUNDO : A, B,C
TERCERO :A, B, C, D
CUARTO :A, B, C
QUINTO :
A, B, C
5 HORAS SEMANALES
6HORAS SEMANALES
6 HORAS SEMANALES
6 HORAS SEMANALES
6 HORAS SEMANALES
DOCENTES RESPONSABLES:




LIC. CAN SEGURA LUZ
LIC. GUTIERREZ LEVANO LILIANA
LIC. MUÑOZ HERRERA LOURDES
LIC. SALAZAR BASALDUA AUSBERTA
II. FUNDAMENTACION DEL AREA
El área de Comunicación en el nivel secundaria, fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los
estudiantes en Educación Primaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones
comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de
comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos. Así mismo, se
promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor
comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación
también brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y
llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones
comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de
los estudiantes. Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión permanente sobre
el aprendizaje, lo cual exige del docente la generación de situaciones favorables para que los estudiantes
dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y
aprendan a escuchar.
El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, pero
igualmente, promueve el respeto por la formas expresivas propias de cada comunidad, valorando así, la diversidad
lingüística del país.. El área también persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en
movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con necesidades especiales,
atendiendo así a la educación inclusiva.
El área desarrolla competencias en:
Expresión y comprensión oral, que consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión,
empleando en formapertinente los recursos verbales y no verbales.
También implica saber escuchar y comprender el mensaje de los demás, respetando sus ideas y las convenciones
de participación que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales.
Comprensión de textos. Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su
relación con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la información relevante, hacer inferencias,
obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensión, con
la finalidad de autorregularlo.
Producción de textos, consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos
o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificación, de textualización, de corrección,
revisión y edición del texto. También incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de
mejorar el proceso.
Los conocimientos previstos en el área son un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas; por lo tanto,
su tratamiento se realizará a partir de situaciones de interacción comunicativa y no de manera descontextualizada.
III. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética.
IV. VALORES
VALORES
COMPORTAMIENTO


JUSTICIA







LIBERTAD Y AUTONOMÍA













RESPETO Y TOLERANCIA








Es veraz y honesto.
Acepta con equidad las opiniones de los demás
Cumple con sus deberes y derechos
Es veraz en la manifestación de los hechos que suceden durante las clases.
Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del área.
Presenta los trabajos y tareas del área de manera oportuna.
Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.
Cuida su presentación personal.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Actúa con honestidad sin condiciones por las opiniones de los demás.
Manifiesta seguridad y autonomía en sus decisiones.
Demuestra empatía y amabilidad en el trato con sus compañeros.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por
el docente.
Es puntual.
Cuida el patrimonio institucional.
Utiliza un vocabulario adecuado.
Es Cortez con sus compañeros.
Cumple con las normas de seguridad.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad
lingüística, cultural y religiosa.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una
convivencia armónica.
Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.
Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.
Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la
Institución Educativa.
Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.


SOLIDARIDAD



LABORIOSIDAD








Comparte con sus compañeros sus conocimientos, emociones y materiales.
Se muestra solidario con sus compañeros.
Demuestra fraternidad con todos
Es corresponsable frente a los trabajos asignados por el docente.
Está atento a las necesidades de los demás.
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Organiza su tiempo libre realizando actividades provechosas.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Se esfuerza por conseguir el lo0gro de sus objetivos.
Participa en forma permanente y autónoma.
Persiste a pesar de sus errores
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente.
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende.
V. COMPETENCIAS POR CICLO
CICLO VI
 Expresa sus ideas con claridad y
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
fluidez en situaciones comunicativas
interpersonales, utilizando en forma
pertinente las cualidades de la voz, el
registro lingüístico y los recursos no
verbales.
 Comprende el mensaje de los
demás, asumiendo posiciones
críticas, y valorando los giros
expresivos de su comunidad en el
marco del diálogo intercultural
 Comprende textos de distinto tipo,
disfrutando de ellos, discriminando lo
relevante de lo complementario; hace
inferencias a partir de los datos
explícitos, asume posiciones críticas,
y reflexiona sobre su proceso de
comprensión con el fin de mejorarlo.
 Produce textos de distinto tipo, en
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
forma clara, coherente y original, en
función de diversos propósitos y
destinatarios; utilizando en forma
apropiada los elementos lingüísticos
y no lingüísticos, y reflexionando
sobre ellos.
CICLO VII
 Expresa sus ideas en forma organizada,
original y elocuente en situaciones
comunicativas interpersonales y grupales,
demostrando seguridad y consistencia en
sus argumentos.
 Comprende el mensaje de los
demás,
refutando o apoyando críticamente las
ideas, y valorando la diversidad lingüística y
cultural.
 Comprende textos de distinto tipo, según su
propósito de lectura; los contrasta con otros
textos; opina críticamente sobre las ideas
del autor y el lenguaje utilizado; y valora los
elementos lingüísticos y no lingüísticos que
favorecen la comprensión del texto.
 Produce textos de distinto tipo, en forma
adecuada, fluida, original y coherente, en
función de diversos propósitos y
destinatarios; utilizando de modo reflexivo
los elementos lingüísticos y no lingüísticos
para lograr textos de mejor calidad.
PRIMER GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES
1.EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Planifica su participación oral, organizando la
información y anticipando el tipo de registro
lingüístico que utilizará.
 Expresa sus ideas con orden y argumentos
pertinentes, demostrando seguridad en una
conversación referida a la práctica de valores,
disciplina, convivencia escolar y conciencia
ambiental
 Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos
y leyendas diversas, que conduzcan a una
educación en valores; siguiendo un hilo conductor;
y utilizando entonación según los estados
emocionales de los personajes
 Relata noticias radiales del ámbito local, nacional e
internacional en forma fluida, pronunciando con
claridad las expresiones; haciendo las pausas y
silencios
pertinentes;
utilizando
lenguaje
apropiado.
 Escucha mensajes concernientes a temas de
valores, identidad y conciencia ambiental
solicitando aclaraciones si no entiende; animando
a seguir la conversación o terminándola cuando
sea necesario.
 Interpreta el significado que se transmite mediante
los recursos no verbales en situaciones diversas
empleadas en el contexto familiar, estudiantil y
comunal.
 Planifica su participación oral, organizando la
información
anticipando el tipo de registro
lingüístico que utilizará.
 Enjuicia las ideas del interlocutor; así como la
pertinencia del lenguaje utilizado.
 Identifica las formas expresivas del idioma,
dialectos y variaciones sociolingüísticas que se
dan en los hablantes de su localidad demostrando
su identificación local, regional y nacional.
 Representa sentimiento y emoción en
declamaciones y dramatizaciones resaltando la
práctica de valores, el amor ala madre y el gran
valor literario de nuestros escritores peruanos.
2. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Identifica el tema y la información relevante de los
textos que lee, teniendo en cuenta las marcas
significativas del texto.
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
 La conversación. Convenciones de participación en grupos.
Factores que favorecen o limitan la comunicación. Elementos
formas.
 Diálogos e informaciones sobre la prevención de enfermedades
virales: Gripe AH, Vibrio Cholerae, el Dengue.
 La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles.
 El aparato fonador. Funcionamiento. La declamación.
CONCURSO DE DECLAMACIÓN DRAMATIZADA
 La exposición oral. La mesa redonda. El debate. CONCURSO
NACIONAL DE ARGUMENTACIÓN Y DEBATE.
 El juego de roles
 La entrevista. Habilidades Sociales: Liderazgo
 Los recursos no verbales. Los gestos.
 La técnica del riesgo.
 Diversidad lingüística en el país. Su importancia.
 Niveles del habla: localismos y regionalismos.
 Registros de uso lingüístico: formal e informal.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Normas de Convivencia en el Aula y el Hogar.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir
El tema central y las ideas principales y secundarias.
La inferencia. Tipos: la predicción.
El subrayado y la toma de apuntes
El resumen. Técnicas para su elaboración
La información usando gráficos y mapas conceptuales.
Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos).
El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
Textos narrativos. Elementos y estructura.
Clases de textos: Instructivos, descriptivos.
Cartas, avisos, tarjetas. Estructura
Razonamiento Verbal:
La palabra y su significado: sinónimos, antónimos, analogías,
oraciones incompletas, secuencias, términos excluidos.
 Identidad Nacional: José María Arguedas

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LENGUAJE AUDIOVISUAL
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El lenguaje periodístico. Características.
El lenguaje radial. La voz, los sonidos.
La noticia radial e impresa. Características y estructura.
La historieta. Estructura y clases.
El afiche: relación palabra-imagen. Infografías.
Periódicos murales. Secciones y diagramación.
Publicidad y propaganda
Fotografías y viñetas. Función comunicativa.
Correo electrónico. Condiciones de uso.
Influencia negativa de los medios de Comunicación ; el abuso de
los videos juegos e Internet
 Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para
comprender un texto y hacer resúmenes como
técnica de comprensión lectora.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 Discrimina la información, estructura y
características de noticias, historietas y afiches que
circulan en el ámbito local.
 Unidades significativas de la palabra.
 Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.
 Infiere el propósito comunicativo del emisor en
cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc.
 Organiza información sobre el lenguaje periodístico
y de Internet.
 Interpreta el contenido de los textos icono verbales
a partir de las palabras y las imágenes.
 Analiza el fondo contextual de las expresiones así
como el significado variado de las palabras para
desarrollar ejercicios de razonamiento verbal como
técnica de autoaprendizaje.
 Enjuicia el contenido de los textos que lee,
enfocándolos a solucionar problemas existentes
en la sociedad; como la falta de valores, identidad
local, regional y nacional y conciencia ambiental.
 Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.
 Ortografía de la letra: relación fonema - letra.
 Reglas generales. Uso de la b-v/ h.
 Conectores temporales. De secuencia, de adición, de tiempo,
espaciales, temporales, de oposición de consecuencia.
 PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ M.
ARGUEDAS.
 Concurso Nacional de Redacción.
LITERATURA
 La literatura oral. Características.
 Textos literarios y no literarios
3. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Planifica la producción de textos, identificando el
tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
 Redacta textos narrativos, enfocando la práctica de
valores, la identidad local, regional, nacional y
conciencia ambiental. siguiendo un hilo conductor;
respetando su estructura; y utilizando los
conectores propios de la narración.
 Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su
estructura y utilizando el lenguaje formal o informal,
según los destinatarios a quienes se dirija.
 Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando
fotografías y viñetas que complementen el
significado de los signos lingüísticos, resaltando
temas en base a la práctica de valores, prevención
de enfermedades. y de identidad local, regional y
nacional.
 Construye periódicos murales en el que organiza
noticias, crónicas e historietas según las secciones
establecidas, resaltando la obra seleccionada del
plan lector institucional.
 Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre
su
experiencia
infantil,
respetando
las
características de la prosa y el verso.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para
otorgar coherencia y corrección a los textos que
produce, incluidos aquellos que se envían
mediante correo electrónico.
 Edita el texto para hacerlo novedosos: recopilando
información de la realidad local, regional y nacional.
 Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
 El género teatral.
Teatro infantil y juvenil. La voz de los
personajes. Obras teatrales que promuevan la práctica de
Valores
 Concurso de teatro 2012
 Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)
 Literatos peruanos y sus obras resaltantes.
LECTURAS SUGERIDAS
 Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica:
 Cuentos mitos y leyendas de Lima y Vitarte
 Cuentos y leyendas infantiles.
 Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.
 Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva
 Reglamento Interno de la I.E.
 Lecturas seleccionadas del Texto del MED:(narraciones, teatros,
poesías y otros) con temas relacionados a la identidad local,
regional y nacional, Educación en valores o formación ética y la
Educación para la calidad de vida y la conciencia ambiental.
Obra seleccionada para el PLAN LECTOR: “AGUA” de
José María Arguedas
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
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Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Muestra empeño al realizar sus tareas, presentándolas en forma oportuna.
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos, aceptando sugerencias para mejorarlos responsablemente.
Toma iniciativa en sus actividades, organizando y liderando el equipo.
Asume sus errores con naturalidad, esforzándose para superarlos.
Emplea vocabulario adecuado; siendo cortés en su trato, respetándose y respetando a sus pares.
Promueve la disciplina, el respeto y la responsabilidad en su entorno.
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES
1.EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Planifica su participación oral organizando la información y
creando las condiciones favorables para su intervención
abordando temas relacionados a la práctica de valores,
identidad y conciencia ambiental.
 Dialoga temas de interés con diversas personas utilizando
lenguaje adecuado; y demostrando claridad y coherencia en
sus argumentaciones.
 Narra tradiciones y costumbres, que suceden en su localidad y
en otras regiones del Perú; describiendo personajes y
escenarios; y utilizando entonación según la naturaleza de los
diálogos y las situaciones presentadas.
 Relata radiodramas, pronunciando con claridad los diálogos y
modulando la voz según los personajes que representa.
 Escucha mensajes, formulando preguntas y aclaraciones sobre
lo que no entiende.
 Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos
no verbales y los giros expresivos que se emplean en su
localidad, región y país.
 Enjuicia las ideas de los demás, presentando argumentos
claros y convincentes en temas relacionados a la práctica de
valores, ala identidad local, regional y nacional así como la
calidad de vida y conciencia ambiental.
 Identifica las formas expresivas del idioma, dialectos y
variaciones sociolingüísticas que se dan en los hablantes de su
localidad demostrando su identificación local, regional y
nacional.
 Representa sentimiento y emoción en declamaciones y
dramatizaciones resaltando la práctica de valores, el amor ala
madre y el gran valor literario de nuestros escritores peruanos.
2.COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Identifica el tema, la estructura y la información relevante de de
las lecturas seleccionadas.
 Identifica la importancia del prólogo, la presentación y la
introducción para la comprensión de textos.
 Discrimina la información y la estructura de los avisos, recetas,
esquelas y catálogos que circulan en su localidad.
 Infiere información de las tradiciones, crónicas, mitos, cuentos y
leyendas de su localidad y región.
 Discrimina las características del lenguaje denotativo y
connotativo de los textos seleccionados para su análisis y
comprensión.
 Utiliza el sumillado, parafraseo y el resumen como técnicas
para comprender textos con temas referidos a la práctica de
valores, identidad y conciencia ambiental.
 Interpreta la ironía y el doble sentido de los textos periodísticos
que circulan en su localidad.
 Organiza información sobre los géneros literarios y la literatura
infantil y juvenil que se desarrolla en su localidad identificando
los temas y problemas que en ellas se contextualizan.
 Analiza el fondo contextual de las expresiones para desarrollar
ejercicios de razonamiento verbal como técnica de
autoaprendizaje.
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
 El diálogo. Condiciones y organización. Roles del emisor y el
receptor.
 Diálogos e informaciones sobre la prevención de enfermedades
virales: Gripe AH, Vibrio Cholerae, el Dengue.
 La comunicación asertiva. Características. La exposición
espontánea. Rol del moderador
 La narración y descripción oral: tradiciones, costumbres.
 Las cualidades de la voz (entonación, timbre, intensidad, ritmo)
 La dramatización. Recursos no verbales: la mímica.Obras
teatrales que motiven la práctica de valores
 Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad y
región.
 Lengua, habla, dialecto. La importancia de la diversidad cultural
 Habilidades Sociales: Liderazgo.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Normas de Convivencia en el Aula y el Hogar.
 CONCURSO NACIONAL DE ARGUMENTACIÓN Y DEBATE.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
 Estrategias de comprensión de lectura: el sumillado, el cuadro
sinóptico y el resumen como técnicas de autoaprendizaje
 La información usando gráficos y organizadores visuales.
 Los niveles de la comprensión lectora.
 Tipo de textos: informativos, expositivos, argumentativos
 Funcionales, instructivos.
 El tema e ideas en un texto
 El parafraseo: características y utilidad.
 Tipos de inferencia: significado de la ironía y el doble sentido.
 El prólogo, la presentación y la introducción. Importancia.
 El diccionario y el contexto lingüístico. Cultura y significado.
 Textos narrativos con estructura no lineal. Conflicto y desenlace.
 Recetas, esquelas y catálogos. Estructura.
 La redacción
 Razonamiento Verbal. Clasificación de las palabras por su
significado: Palabras sinónimas, las palabras antónimas,
oraciones incompletas, analogía
 Implicación, inclusión, plan de redacción.
 Identidad Nacional: José María Arguedas
 Lecturas seleccionadas del Módulo. 1- 2
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 El grupo nominal y el Grupo verbal
 Sustantivos, adjetivos y determinantes.
 Conectores lógicos.
 Los signos de puntuación. El punto , punto y coma. Principales
usos.
 Clases de palabras por la ubicación del acento. Los
monosílabos. La tilde en letras mayúsculas.
 Reglas ortográficas. Uso de b – v. Uso de mayúsculas.
 PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ M.
ARGUEDAS.
 Concurso Nacional de Redacción.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
 La crónica periodística. Características.
 La revista manuscrita. Secciones y diagramación.
 Ilustraciones: graffitis, fotografías, caricaturas, infografías.
 El chat. Características del código. Utilidad. Influencia negativa
de los medios de Comunicación ; el abuso de los videos juegos
e Internet
 Avisos publicitarios. Estructura. Los avisos clasificados. La
publicidad social y de consumo.
 El radiodrama. Características y estructura.
 Enjuicia el contenido de los textos que lee, enfocándolos a
solucionar problemas existentes en la sociedad; como la falta
de valores, identidad local, regional y nacional y conciencia
ambiental.
 Aplica estrategias de comprensión lectora para desarrollar un
mejor análisis de sus textos seleccionados.
3.PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Planifica la producción de textos, identificando el tema, los
destinatarios y el registro lingüístico que utilizará.
 Redacta tradiciones y crónicas caracterizando los personajes,
descubriendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores
propios de la narración.
 Redacta recetas, esquelas y catálogos, respetando su
estructura y utilizando el lenguaje formal o informal que se
emplee en su localidad.
 Elabora avisos, pancartas y graffitis, incorporando eslóganes,
imágenes, fotografías u otros efectos visuales para generar
mensajes que eduquen a la identidad local, regional y nacional
así como a la formación ética a la práctica de valores y
conciencia ambiental,
 Elabora revistas manuscritas, organizando los textos (noticias,
crónicas, amenidades) y gráficos en las secciones respectivas;
empleando formas innovadoras, creativas y educativas..
 Crea cuentos, leyendas y textos poéticos, sobre su experiencia
personal en su localidad y región teniendo en cuenta el empleo
de las características del lenguaje literario.
 Utiliza las reglas ortográficas de puntuación y de conocimientos
gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos
que produce.
 Utiliza los códigos propios del chat para intercambiar
 Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.La locución de
noticias.
LITERATURA
 Literatura infantil y juvenil.
 Denotación y connotación.
 Géneros literarios. Diferencias elementales.
 Poesía y Narrativa. Diferencias.
 El género épico- narrativo. Los elementos de la narración El
cuento popular.
 El género lírico .La rima. Los versos con rimas.Los recursos
literarios.
 Textos lúdicos (rimas, acrósticos, cuartetos,etc.)
 Mitos y leyendas de la localidad y región: Vitarte y Lima.
LECTURAS SUGERIDAS
 Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.
 Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva.
 Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.
 Obras de teatro infantil y juvenil resaltando los Valores.
 Tradiciones Peruanas / Ricardo Palma.
 Cuentos andinos/ Enrique López Albújar.
 El vuelo de los cóndores/ Abraham Valdelomar.
 Reglamento Interno de I.E.
 Lecturas seleccionadas del módulo N°1 y 2
 Lecturas seleccionadas del Texto del MED:(narraciones, teatros,
poesías y otros) con temas relacionados a la identidad local,
regional y nacional, Educación en valores o formación ética y la
Educación para la calidad de vida y la conciencia ambiental.
 Texto seleccionado PLAN Lector: “Dioses y Hombres de
Huarochirí” José M. Arguedas.
información positiva, que eduque en bien de la sociedad.
 Edita diferentes tipos de textos con temas que resalten la
práctica de valores, su identidad con su cultura autóctona y
conciencia ambiental aplicando formas novedosas y creativas.
 Redacta textos con temas relacionados al cuidado de su medio
natural presentando secuencia lógica de ideas.

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
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Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Muestra empeño al realizar sus tareas, presentándolas en forma oportuna.
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos, aceptando sugerencias para mejorarlos
Toma iniciativa en sus actividades, organizando y liderando el equipo.
Asume sus errores con naturalidad, esforzándose para superarlos.
Emplea vocabulario adecuado; siendo cortés en su trato.
Promueve la disciplina, el respeto y la solidaridad en su entorno.
TERCER GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES
1. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Planifica su participación oral, organizando la información y preparando
recursos de apoyo a su intervención tomando como fuente problemas de su
entorno social.
 Debate sobre temas de interés personal relacionándolos a la práctica de
valores, a su identidad local, cultural, regional y comunal, y la calidad de
vida y conciencia ambientalopinando sobre ellos con oportunidad y
pertinencia, demostrando serenidad y consistencia en la argumentación.
 Informa sobre sucesos o tareas realizadas, presentando los hechos en forma
organizada y clara, sin contradicciones o redundancias innecesarias.
 Relata charlas radiales y realiza entrevistas, a los jóvenes de su institución
buscando formas de solucionar problemas de su entorno social manteniendo
la coherencia y la naturalidad en el discurso; y utilizando inflexiones de voz
apropiadas.
 Escucha mensajes diversos: puntos de vista y opinionesde sus compañeros
sobre la problemática que afronta su localidady su I.E. haciendo preguntas,
repreguntas y comentarios para demostrar si entendió o no.
 Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales
en entrevistas y debates en temas relacionados a la práctica de valores,
identidad y el cuidado del medio natural y su salud.
 Enjuicia las ideas de los demás, así como el mensaje que se transmite
mediante la publicidad radial.
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
 La exposición en aula. Características.
 El informe oral y el debate. Características.
 Diálogos e informaciones sobre la prevención de enfermedades
virales: Gripe AH, Vibrio Cholerae, el Dengue.
 La articulación y la pronunciación.
 Recursos no verbales. Desplazamiento y gesticulación.
 Las fichas y el material impreso como apoyo a la comunicación
oral.
 Variaciones sociolingüísticas. La importancia de la diversidad
cultural. La lengua estándar.
 Habilidades Sociales: Liderazgo.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Normas de Convivencia en el Aula y el Hogar.
 CONCURSO NACIONAL DE ARGUMENTACIÓN Y DEBATE.
 Concurso de Declamación dramatizada.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
 Tipos de inferencia. Inducción y deducción.
 Los mapas conceptuales y mentales. La información usando
organizadores de información.
 El mensaje explícito e implícito. La moraleja.
 El índice y el glosario. Importancia.
 El diccionario enciclopédico y filosófico. Lenguaje científico.
 Textos descriptivos y textos mixtos. Características.
 La reseña. Estructura.
 Manuales, guías, carta comercial. Estructura
 La influencia de los medios de comunicación e Internet.
 Estrategias de comprensión lectora y Técnicas de auto
aprendizaje.
 Identidad Nacional: José María Arguedas.
 Lecturas seleccionadas del MÓDULO 3 y 4.
 Identifica las formas expresivas del idioma, dialectos y variaciones
sociolingüísticas que se dan en los hablantes de su localidad enfatizando la
problemática institucional.
 Representa sentimiento y emoción en declamaciones y dramatizaciones
resaltando la práctica de valores, el amor ala madre y el gran valor literario de
nuestros escritores peruanos.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
 Reportajes y columnas. Características.
 Boletines, trípticos. Función comunicativa.
 La imagen (fijas y en movimiento).
 Función comunicativa.
 La entrevista. Características y estructura.
 La charla radial. Características.
 La Publicidad televisiva y radial. Características.
 Influencia negativa de los medios de Comunicación ; el abuso de
los videos juegos e Internet
 Páginas web y biblioteca virtual. Utilidad
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 La oración gramatical. Estructura. Casos de concordancia.
 El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas.
 Conectores de adición y oposición.
 Dos puntos, signos de interrogación y exclamación. Principales
usos.
 Acentuación especial. Tilde diacrítica, enfática. La tilde en
diptongos y triptongos.
 Uso de c - s - z, h, r – rr.
 PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ M.
ARGUEDAS.
 Concurso Nacional de Redacción.
 Identifica la importancia del índice y el glosario para la comprensión de
textos.
 Discrimina la estructura y el tipo de lenguaje de reseñas, guías manuales,
cartas comerciales y diccionarios.
 Analiza las relaciones todas-parte, causa-efecto presente en los textos
descriptivos y textos mixtos; cuyos temas se relacionan con la disciplina y
convivencia escolar.
 Infiere, mediante la inducción o deducción, información de los textos que lee;
basados en la práctica de valores, su identidad local, regional, nacional y
conciencia ambiental.
 Organiza información en mapas conceptuales, mentales y otros esquemas
visuales.
 Interpreta las imágenes fijas y en movimiento en textos provenientes de los
medios de comunicación e internet.
LITERATURA
 La narración. Estructura y elementos.
 La novela y el cuento moderno. Rasgos particulares
 La lírica: Características.
 El teatro: Características. Obras teatrales que motiven la práctica
de Valores.
 Figuras literarias: imagen, metáfora, epíteto, símil, hipérbaton y
otras
 Discrimina la estructura y elementos de la novela y el cuento moderno.
LECTURAS SUGERIDAS
 Identifica la estructura de la obra literaria y las características del género al
que pertenecen.
 Selecciona noticias y otros artículos informativos que conlleven a modelos
de conducta a un buen aprendizaje para la vida.
 Enjuicia el contenido de los textos que lee, enfocándolos a solucionar
problemas existentes en la sociedad, como la falta de identidad local,
regional y nacional, indisciplina y convivencia escolar y conciencia ambiental
para una buena calidad de vida.
 Aplica estrategias de comprensión lectora (subrayado, resumen, etc.) para
desarrollar un mejor análisis de sus textos seleccionados
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Planifica la producción de textos, organizando información en función a
temas de su interés, de su entorno local y social.
 Obras de la literatura local y regional. Mitos y leyendas de Lima y
Vitarte.
 Ollantay / Anónimo.
 Los perros hambrientos / Ciro Alegría.
 La casa de cartón/ Martín Adán.
 Los cachorros. Los jefes/ Mario Vargas Llosa.
 María/ Jorge Isaacs.
 Romeo y Julieta/ William Shakespeare.
 Veinte poemas de amor y una canción desesperada/ Pablo
Neruda.
 Lecturas seleccionadas del módulo N° 3 y 4
 Lecturas seleccionadas del Texto del MED y otroscon temas
relacionados a la identidad local, regional y nacional, Educación
en valores o formación ética y la Educación para la calidad de
vida y la conciencia ambiental
 Texto seleccionado PLAN Lector: “Dioses y Hombres de
Huarochirí” José M. Arguedas.
 Redacta textos expositivos y descriptivos,sobre objetos, procesos o
fenómenos así como aquellos que solucionen la problemática institucional:
en educación en valores, identidad, calidad de vida y conciencia ambiental
señalando con claridad, sus cualidades, elementos o fases.
 Redacta reseñas, manuales, guías y cartas comerciales, teniendo en cuenta
su estructura y la función comunicativa de cada uno de ellos.
 Elabora reportajes, columnas y otros textos periodísticos, incorporando
imágenes, gráficos, infografías utilizando fuentes provenientes de
Internetabordando temas de valores, identidad y conciencia ambiental.
 Elabora boletines y trípticos inculcando a la práctica de valores y formación
ética organizando la información según la naturaleza de cada medio y el
público objetivo al que se dirigen.
 Crea cuentos, relatos, poesías, teniendo en cuenta los rasgos de cada
género e incorporando figuras literarias diversas.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce.
 Edita diferentes tipos de textos atractivos y novedososcon temas que
resalten la práctica de valores, su identidad cultural autóctona, y conciencia
ambiental.

ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.

Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

Muestra empeño al realizar sus tareas, presentándolas en forma oportuna.

Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos, aceptando sugerencias para mejorarlos

Toma iniciativa en sus actividades, organizando y liderando el equipo.

Asume sus errores con naturalidad, esforzándose para superarlos.

Emplea vocabulario adecuado; siendo cortés en su trato.

Promueve la disciplina, el respeto y la solidaridad en su entorno.
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL









Planifica su participación oral, organizando la
información y previendo los recursos de apoyo a su
intervención, según la técnica grupal en la que
participe.
Diserta sobre temas diversos, como prevención de
riesgos, cuidado del medio ambiente,práctica de
valorese identidaden conferencias y mesas
redondas, utilizando lenguaje técnico y presentando
argumentos sólidos.
Expone temas diversos, relacionados con la
educación para la calidad de vida, presentando las
ideas con secuencia lógica, relacionando premisas y
conclusiones, y apoyándose en fuentes científicas y
tecnológicas.
Relata avisos publicitarios, programas deportivos y
musicales utilizando inflexiones de voz, así como los
recursos propios de cada formato, teniendo en
cuenta la diversidad cultural de su comunidad.
Escucha mensajes diversos, sobre los problemas
que se presentan en su instituciònhaciendo
preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente.
Interpreta el significado que transmiten los recursos
no verbales en el intercambio de información.
Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de
la lengua, según los interlocutores y la situación
comunicativa.
Identifica las formas expresivas del idioma. dialectos
y variaciones sociolingüísticas que se dan en los
hablantes de su localidad.
Representa
sentimiento
y
emoción
en
declamaciones y dramatizaciones resaltando la
práctica de valores, el amor ala madre y el gran
valor literario de nuestros escritores peruanos
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Identifica las premisas, los argumentos y las
conclusiones en monografías y ensayos, valorando
los aportes del autor.
 Identifica la importancia del apéndice y las
referencias bibliográficas, como medio para obtener
más información.
 Discrimina la información relevante y la estructura de
actas, solicitudes, oficios y memorandos.
 Discrimina las características del lenguaje televisivo
y cinematográfico presentes en los mensajes
publicitarios en canales de señal abierta, cerrada y
en películas nacionales y extrajeras.
 Infiere el propósito comunicativo de editoriales y
artículos de opinión, discriminando los hechos de las
opiniones.
 Organiza información sobre la literatura peruana e
hispanoamericana en esquemas y redes semánticas,
abordando problemas actuales como la crisis de
valores, la falta de identidad y calentamiento global.
 Analiza las obras de la literatura peruana e
hispanoamericana, identificando el contexto social y
cultural y los movimientos o escuelas literarias a los
que pertenecen.
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
DISCURSO ORAL
 La exposición académica. Características.
 Diálogos e informaciones sobre la prevención de enfermedades virales:
Gripe AH, Vibrio Cholerae, el Dengue
 Las técnicas de participación grupal (Conferencias, mesas redondas,
panel, debate, informe de comisión). Organización y conducción.
 El relato de viajes
 La declamación. Cualidades de la voz. Impostación.
 La dramatización (la expresión corporal)
 El liderazgo. Los recursos de persuasión.
 Recursos no verbales: Importancia de la mirada.
 La lengua: uso local y uso estándar.

Identidad lingüística y cultural. Importancia de la pluriculturalidad
en el Perú. Lenguas autóctonas y en proceso de extinción.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Normas de Convivencia en el Aula y el Hogar.
 CONCURSO NACIONAL DE ARGUMENTACIÓN Y DEBATE.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
 Criterios de organización de la información. Jerarquía, analogía,
clasificación.
 Como técnicas de autoaprendizaje.
 Los esquemas, las redes semánticas, la línea del tiempo, mapa
semántico, mapa conceptual. Estrategias de aprendizaje.
 La entrevista
 Los hechos y las opiniones. Diferencias.
 Importancia de los apéndices y las referencias bibliográficas como
estrategias de comprensión lectora
 Texto informativo
 El párrafo. Tipos. Progresión temática.
 Coherencia textual (unidad de las partes, orden de las ideas).
 El ensayo y la monografía. Características y estructura.
 La Biografía
 Actas, oficios, solicitudes, memorandos, currículum. Estructura.
 Técnicas de revisión y corrección del texto.
 Identidad Nacional: José María Arguedas.
 Módulo de Lectura: Nº 5 y 6.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
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Proposiciones coordinadas y subordinadas.
Preposiciones y conjunciones.
Conectores de oposición y contraste. Conectores gramaticales
La perífrasis verbal.
Guiones, comillas, paréntesis, la coma, el punto y coma, los dos puntos.
Principales usos.
Operadores y organizadores textuales
La tilde en palabras terminadas en “mente”.
La tilde en palabras latinas o de otros idiomas.
Uso de c, s, z, b, v. j, g, ll, x, w.
PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ M.
ARGUEDAS.
Concurso Nacional de Redacción
Sinónimos, antónimos, oraciones incompletas, término excluido.
Onomatopeyas, significado de -logos, -logía, -algia, -cida, -fago, -arquía.
Parónimos, homófonos.
Analogías, clases, series verbales, plan de redacción.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los
textos que lee, del módulo de comprensión lectora 4
y 5 así como diferentes textos seleccionados.
 Analiza el fondo contextual de las expresiones para
desarrollar ejercicios de razonamiento verbal como
técnica de autoaprendizaje.
 Aplica estrategias de comprensión lectora para
desarrollar un mejor análisis de sus textos
seleccionados.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Planifica la producción de textos, organizando
información en función del tema que abordará.
 Redacta textos expositivos, ensayos con temas de
prevención deriesgos, identidad, y práctica de
valores, presentando con secuencia lógica las ideas
y logrando coherencia entre las premisas, el
desarrollo temático y las conclusiones.
 Redacta oficios, actas, solicitudes y memorandos,
respetando su estructura, así como las convenciones
y formalidades propias de estos documentos.
 Redacta ensayos resaltando el mensaje intercultural
de José María Arguedas
 Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje
televisivo y teniendo en cuenta la función
comunicativa de la imagen y los efectos sonoros.
 Elabora fascículos y revistas, con temas referidos a
la educación para la calidad de vida,laráctica de
valores ,el cuidado del medio ambiente y prevención
de riesgos, incorporando gráficos e imágenes, y
utilizando las aplicaciones informáticas y los
recursos de Internet.
 Crea textos literarios, en prosa o verso, así como
ensayos sobre las características de las obras de la
literatura peruana e hispanoamericana, ubicándolas
en el contexto social y cultural.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para
otorgar coherencia y corrección a los textos que
produce.
 Edita el texto para hacerlo atractivo y
novedoso que aborden información de la realidad
local, regional y nacional, la pràctica de valores y la
calidad de vida y conciencia ambiental.
 Utiliza el chat para intercambiar información positiva
con sus compañeros, que ayude a mejorar las
relaciones interpersonales.
 Editoriales y artículos de opinión. Características. Noticia nacional e
internacional
 La publicidad radial, impresa y televisiva.
 Ética y medios de comunicación. Influencia negativa de los medios de
Comunicación ; el abuso de los videos juegos e Internet
 Lenguaje televisivo y cinematográfico. Imagen, efectos sonoros. Función
comunicativa.
 Programas radiales musicales y deportivos.
 Fascículos y revistas especializadas.
 El blog. El chat. Los buscadores.
 La fotografía artística y la fotografía convertida en metáfora.
LITERATURA
 Literatura peruana e hispanoamericana. Contexto social y cultural.
Movimientos y escuelas literarias. La época prehispánica. La conquista y
el virreinato. La emancipación e inicios de la república. El romanticismo y
el realismo. El modernismo y el postmodernismo. La literatura entre 1920
y 1950: La poesía, la narrativa. La literatura entre 1950 y la actualidad: La
narrativa, la poesía.
 Técnicas narrativas y de versificación. Obras literarias que motiven la
práctica de valores
 El ensayo literario. Textos informativos que promuevan la preservación y
conservación del medio ambiente.
 Mitos, cuentos y leyendas de Lima y Vitarte.
LECTURAS SUGERIDAS
Tradiciones peruanas / Ricardo Palma.
Poesía / Abraham Valdelomar y José María Eguren.
Poesía / César Vallejo.
Prosas Profanas / Rubén Darío.
Alma América / José Santos Chocano.
El mundo es ancho y ajeno / Ciro Alegría.
Yawar Fiesta / José María Arguedas.
El Río / Javier Heraud.
Pedro Páramo / Juan Rulfo.
Poesía / Pablo Neruda.
Cien años de soledad / Gabriel García Márquez.
La ciudad y los perros / Mario Vargas Llosa.
Un mundo para Julius / Alfredo Bryce.
Crónica de San Gabriel / Julio Ramón Ribeyro.
El túnel / Ernesto Sábato.
Presencia femenina en la literatura contemporánea.
Reglamento Interno de la I.E.
Lecturas seleccionadas del Texto del MED y otroscon temas
relacionados a la identidad local, regional y nacional, Educación en
valores o formación ética y la Educación para la calidad de vida y la
conciencia ambiental.
 Texto seleccionado PLAN Lector: “Dioses y Hombres de Huarochirí”
José M. Arguedas.
 Lecturas seleccionadas del módulo N° 5 y 6.
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ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
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Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Muestra empeño al realizar sus tareas, presentándolas en forma oportuna.
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos, aceptando sugerencias para mejorarlos
Toma iniciativa en sus actividades, organizando y liderando el equipo.
Asume sus errores con naturalidad, esforzándose para superarlos.
Emplea vocabulario adecuado; siendo cortés en su trato.
Promueve la disciplina, el respeto y la solidaridad en su entorno.
QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Planifica su participación oral, organizando la
información y previendo los recursos de apoyo
a su intervención en paneles asambleas,
seminarios, y foros con temas relacionados a
la identidad local, regional , nacional, la
práctica de valores y conciencia ambiental.
 Diserta sobre temas referidos a solucionar la
problemática institucional en paneles,
asambleas seminarios y foros; apoyándose en
bases teóricas; y utilizando lenguaje
pertinente.
 Argumenta puntos de vista sobre acudiendo a
fuentes y recursos para sustentar su propia
opinión, con lenguaje pertinente y apropiado
de su entorno estudiantil.
 Conduce programas radiales, asambleas,
ceremonias o eventos masivos, demostrando
liderazgo.
 Manifiesta sentimientos y emociones en sus
declamaciones líricas resaltando la importancia
de la Madre en la sociedad.
 Interpreta el significado que transmiten los
recursos no verbales en la emisión de
programas radiales diversos.
 Representa obras de teatro peruanas resaltando la práctica de valores y como medio
de superación personal
 Enjuicia las ideas de los demás, así como las
cualidades del discurso argumentativo en
temas relacionados a solucionar la
problemàticaque afronta la instituciòn.
 Identifica las formas expresivas del idioma.
dialectos y variaciones sociolingüísticas que se
dan en los hablantes de su localidad.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Identifica el problema, las hipótesis y las
conclusiones en informes de carácter
científico, y otros textos expositivos, valorando
los aportes del autor.
 Identifica la importancia del epílogo y la nota al
pie, como medios para obtener información.
 Analiza relaciones de causa-efecto de
problemas actuales como la Contaminación
ambiental y sus efectos y la Crisis de Valores
en el mundo utilizando la espina de pescado y
el árbol de problemas.
 Infiere el propósito comunicativo en los textos
provenientes de internet, opinando sobre los
mensajes subliminales y su influencia negativa
en la sociedad.
 Discrimina la estructura de memoriales y hojas
de vida, así como el propósito comunicativo.
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
 La exposición argumentativa. Características. Concurso Nacional de
Argumentación y Debate.
 Técnicas de participación grupal (asamblea, panel, seminario, foro). Organización
y conducción.
 Diálogos e informaciones sobre la prevención de enfermedades virales: Gripe AH,
Vibrio Cholerae, el Dengue
 El discurso académico y político.
 Cualidades del discurso. La elocuencia, la fluidez léxica.
 Los prejuicios lingüísticos. La importancia de la diversidad cultural
 El estudio de casos
 El informe periodístico
 Habilidades Sociales: Liderazgo.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Normas de Convivencia en el Aula y el Hogar.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO
 La metalectura. Técnicas de control y autorregulación del aprendizaje. Técnicas
de autoaprendizaje.
 La Cruz Categorial.
 Diagramas de causa-efecto: La espina de pescado y el árbol de problemas.
Empleo de organizadores visuales.
 Importancia del epílogo y la nota al pie.
 Memorial, hoja de vida. Estructura.
 Fuentes de información. Tipos. Primarias y secundarias. El fichaje.
 El informe científico. El problema, las premisas y las conclusiones.
 Cualidades de la redacción: la concisión, la claridad y la propiedad. Concurso de
Redacción
 Técnicas para la edición del texto.
 El folleto turístico
 Biografía y autobiografía
 Técnicas de participación grupal: el CUENTACUENTOS. Organización y
conducción. Técnicas de autoaprendizaje
 Estrategias de comprensión de lectura.
 Razonamiento Verbal. Clasificación de las palabras por su significado: Palabras
sinónimas, las palabras antónimas, oraciones incompletas, analogías, lluvia de
ideas. Implicación, inclusión, plan de redacción, series verbales y paráfrasis.
 Identidad Nacional: José María Arguedas.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
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Sustantivos y adjetivos categorías variables
Oración simple y compuesta.
Adjetivación y adverbialización.
Puntos suspensivos. La puntuación en la nota al pie.
Casos especiales de tildación : Palabras de acentuación doble. La tilde en
palabras compuestas.
Palabras de acentuación doble.
Uso de z y d finales. Los grupos consonánticos.
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José M. Arguedas.
Concurso Nacional de Redacción.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
 Tipos de textos provenientes de Internet. El hipervínculo
 Influencia negativa de los medios de Comunicación; el abuso de los videos
juegos e Internet
 Los mensajes subliminales en los medios de comunicación y su influencia en los
jóvenes.
 Las TIC. La Internet y su influencia en la sociedad.
 Programas radiales: educativos, de proyección social, como técnica de
autoaprendizaje.
 Organiza información sobre la literatura
española y universal, valorando sus aportes a
la literatura peruana e hispanoamericana.
 Analiza las obras de la literatura española y
universal, identificando el contexto social y
cultural y los movimientos o escuelas literarias
a los que pertenecen.
 Enjuicia el contenido positivo o cuestionador y
el lenguaje utilizado en los textos que lee y en
los géneros cinematográficos que observa.
 Analiza el fondo contextual de las expresiones
para desarrollar ejercicios de razonamiento
verbal como técnica de autoaprendizaje.
 Evalúa el contenido de los textos que lee,
enfocando problemas actuales como la
Contaminación ambiental y sus efectos; la
prevención de desastres naturales, prevención
de enfermedades, la crisis de valores y la falta
de identidad local, regional y nacional.
 Aplica estrategias de comprensión lectora para
desarrollar un mejor análisis de sus textos
seleccionados
 Selecciona noticias que conlleven a modelos
de conducta a un buen aprendizaje para la
vida.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Planifica la producción de textos, organizando
información en función al tema que abordará.
 Redacta informes científicos, relacionando el
problema, las hipótesis y las conclusiones
sobre temas en valores, la falta de identidad
local, regional y nacional asì como de
conciencia ambiental para una buena calidad
de vida.
 Redacta memoriales y hojas de vida,
respetando su estructura, las expresiones
convencionales, así como las formalidades de
estos documentos.
 Diseña programas radiales de carácter
educativo y de proyección social ,con temas
relacionados a la práctica devalores cívicos
patrióticos; utilizando fuentes de información y
recursos tecnológicos disponibles.
 Elabora presentaciones animadas sobre la
problemàtica
que
afronta
la
instituciònutilizando
las
aplicaciones
informáticas, la multimedia u otros recursos
disponibles en la zona.
 Crea textos literarios, en prosa o verso, así
como ensayos sobre las características de las
obras de la literatura española y universal,
ubicándolas en el contexto social y cultural.
 Utiliza reglas ortográficas y gramaticales para
otorgar coherencia y corrección a los textos
que produce.
 Edita el texto para hacerlo atractivo y
novedoso.
 Redacta textos diversos presentando
secuencia lógica de ideas con temas referidos
 La multimedia. Utilidad. Aplicaciones informáticas: diapositivas.
 Géneros cinematográficos. Películas o documentales con mensaje positivo o
cuestionador de nuestra realidad.
LITERATURA
 La literatura española y universal y sus vínculos con la litera-tura peruana e
hispanoamericana. Ubicación en el contexto social y cultural. Movimientos y
escuelas literarias.
 Literatura clásica oriental y occidental. Características y representantes.
 Literatura Medieval y Renacentista. Características y representantes
 Literatura Española del Siglo de Oro. Características y representantes.
 El Neoclasicismo español .Representantes.
 La Literatura del Romanticismo. España y Universal
 La Literatura realista española y universal. Representantes.
 El Modernismo literario
 Literatura contemporánea
 El BOOM HISPANOAMERICANO. Representantes
 Literatura del siglo XXI.
 El género lírico, narrativo y dramático. Técnicas narra-tivas teatrales y de
versificación.Concurso de Declamación y de Teatro
 El ensayo literario. Características y estructura. Concurso de Redacción de
Ensayos.
LECTURAS SUGERIDAS
La Iliada
La Odisea Homero
La Eneida/ Virgilio
Edipo Rey / Sófocles
La Divina Comedia/ Dante Alighiere
El Poema del Mío Cid / Anónimo
Lazarillo de Tormes / Anónimo
El Quijote de la Mancha / Miguel de Cervantes
Fuente Ovejuna / Lope de Vega
La Vida es Sueño /Calderón de la Barca
El Sí de las Niñas/ Leandro F. de Moratín
Werther / Wolfang Goethe
Rimas y Leyendas / Adolfo Bècquer
Los Miserables/ Víctor Hugo
Cuentos de Terror/ Edgar Allan Poe
María / Jorge Isaacs
Papa de Goriot/ Honorato de Balzac
Madame Bobary/ Gustavo Flaubert
Rojo y Negro/ Stendhal
Crimen y Castigo/ FedorDostoievsky
Campos de Castilla / Antonio Machado
Marianella / Benito Pérez Galdós
Poemas de Rubén Darío
La Metamorfosis / Franz Kafka
El viejo y el mar / Ernest Hemingway
Cien Años de Soledad/ G. García Márquez
Los Cachorros, Los Jefes/ Mario Vargas Llosa
Premios Nobel de los últimos años (Camilo José Cela, José Saramago,
GünterGrass, ImreKertesz, entre otros)
 Presencia femenina en la Literatura contemporánea.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Lecturas seleccionadas del Texto del MED y otroscon temas relacionados a la
identidad local, regional y nacional, Educación en valores o formación ética y la
Educación para la calidad de vida y la conciencia ambiental.
 Texto seleccionado PLAN Lector: “Dioses y Hombres de Huarochirí” José M.
Arguedas.
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a la prevención de desastres naturales en su
Institución.
 Redacta ensayos resaltando el mensaje
intercultural de la obra de José María
Arguedas respetando su estructura, así como
las convenciones propias de estas
redacciones.
 Produce textos atractivos de la recopilación de
información de la realidad local, regional y
nacional.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
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Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Muestra empeño al realizar sus tareas, presentándolas en forma oportuna.
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos, aceptando sugerencias para mejorarlos
Toma iniciativa en sus actividades, organizando y liderando el equipo.
Asume sus errores con naturalidad, esforzándose para superarlos.
Emplea vocabulario adecuado; siendo cortés en su trato.
Promueve la disciplina , el respeto y la solidaridad en su entorno
VI. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad
y de respeto mutuo.
 Se activará
las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la
construcción de los nuevos aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el
proceso de construcción de los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios
aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de
los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y
procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las
capacidades fundamentales.
VII.
LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES
 Ayudan al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.
 Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el educando.
 Desarrolla la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.
 Despierta y mantiene el interés de los educandos.
 Posibilita la capacidad creadora de los alumnos.
 Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los temas.
 Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes.

Motivar el aprendizaje : los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y
mantienen la atención ; esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con
las experiencias previas de los alumnos, con su contexto sociocultural y con sus expectativas.

Favorecer el logro de competencias: por medio del adecuado empleo de los materiales educativos, las
niñas y los niños, basándose en la observación, manipulación y experimentación, entre otras actividades,
ejercitan capacidades que le permitan desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa
curricular.

Presentar nueva información: orientan los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión,
coadyuvan a la construcción de conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo en las
cuales se haga uso de materiales educativos pertinentes.

Propiciar la aplicación de lo aprendido: por medio de ejercicios, pregunta, problemas, guías de trabajo, entre
otros procedimientos, facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje
en la medida que se presenten elementos que promuevan la autoevaluacion. También es necesario contar
con procedimientos que permitan la coevaluacion y la heteroevaluacion.
VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de
evaluación.

Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de
evaluación.

Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje
y evitar que suceda el fracaso.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE INGLES 2012
I. INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
DIRECTOR (A): Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
CICLO: VI - VII
GRADO: 1°- 2° - 3° - 4° - 5°
SECCIONES: A-B-C
N° HORAS SEMANALES: 02
DOCENTES RESPONSABLE: Lic. LOURDES AYDE CHAMORRO ESCOBAR
II. FUNDAMENTACION DEL ÀREA Y DESCRIPCION DE LOS ORGANIZADORES
El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil
en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las
exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar
en contacto con personas –que hablan inglés- de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar
laboralmente en diferentes contextos.
En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua
extranjera, la que le permitirá adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y
tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se les crea las condiciones y
oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de
otras lenguas.
El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de
situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua
se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas
que no aportan significado.
El área de inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que
puedan comunicarse a través de diversos medios, sea vía directa o indirecta, es decir, utilizando las herramientas
tecnológicas, vía virtual. Igualmente, permite que los estudiantes tengan acceso a los avances de la ciencia y la
tecnología cuyas publicaciones se hacen por lo general en inglés.
El área de Inglés desarrolla capacidades de la expresión y comprensión oral; comprensión de textos y producción de
textos.
Expresión y comprensión oral
Este proceso consiste en comunicarse con fluidez y claridad, utilizando en forma pertinente los recursos verbales y
no verbales. Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales en
diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos, relacionados al entorno familiar y social del
estudiante. Quien aprende a escuchar y expresar sus ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con
diferentes interlocutores de manera asertiva, lo mismo que al comunicarse con entonación y pronunciación
pertinentes a la situación comunicativa.
Comprensión de textos
Proceso que consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas de los estudiantes y su
relación con el contexto. La reconstrucción del sentido del texto se da a través del empleo de estrategias que
permiten identificar la información principal y secundaria, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas
del texto. Asimismo, el estudiante hace inferencias, saca conclusiones y emite u juicio crítico, además de reflexionar
sobre el proceso de comprensión para tenerlo en cuenta en sus futuros aprendizajes.
.
Producción de textos
Es un proceso de elaboración y creación de textos escritos de diferentes tipos, con originalidad e imaginación. Al
escribir se debe tener la capacidad de expresar ideas, emociones y sentimientos en el marco de la reestructuración
de los textos previamente planificados. En este proceso se hace uso de las estructuras lingüísticas empleando
criterios de adecuación, cohesión, coherencia y corrección. La producción de textos se acompaña con un proceso
de reflexión.
En el léxico se propone las informaciones básicas vinculadas con las situaciones comunicativas planteadas en el
grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo escrito.
La fonética presenta conocimientos relacionados con la pronunciación y entonación, elementos inherentes a la
producción del sonido.
La gramática contribuye a una mejor producción de los textos con coherencia y corrección lingüística.
Además de las capacidades y los conocimientos, el área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el
respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicación y el
respeto a la diversidad lingüística y cultural.
III. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética
IV. VALORES

Respeto y tolerancia

Solidaridad y laboriosidad
V. COMPETENCIAS POR CICLO
CAPACIDADES
DEL AREA
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
CICLO VI
CICLO VII
 Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos
 Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos
cercanos a su realidad, empleando una entonación y
sobre temas de interés social para una interacción fluida
pronunciación adecuada y demostrando respeto por
con un interlocutor nativo hablante, demostrando
las ideas de los demás en el proceso interactivo
asertividad en su proceso comunicativo.
 Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita
aclaraciones cuando considera pertinente.
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
 Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando
su posición frente a temas de su interés.
 Comprende textos de uso cotidiano relacionados
 Comprende textos variados de mayor complejidad y
consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.
extensión relacionados con temas de la realidad actual y
expresada en un lenguaje de uso común.
 Produce textos diversos con adecuación y coherencia,
 Produce textos variados con adecuación, cohesión,
relacionados consigo mismo, con su entorno familiar,
coherencia y corrección sobre temas de interés personal
utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y
los destinatarios.
PRIMER GRADO DE EDUCACIÒN SECUNDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
CAPACIDADES DEL AREA
Expresión y comprensión oral
 Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y su entorno
inmediato, con entonación adecuada y mostrando respeto por
las ideas de los demás.
 Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en
el aula.
 Describe el aspecto físico de las personas así como
actividades de rutina con pronunciación clara en sus
expresiones.
 Escucha y comprende información específica de la televisión
a condición que tenga soporte visual que lo ayude en la
comprensión.
 Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el
proceso comunicativo así como las expresiones necesarias
para iniciar o terminar un diálogo.
 Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para
comprender el mensaje.
Léxico


Comprensión de textos
Fonética
 Expresiones en contexto que permitan mejorar la
pronunciación y entonación.
 æ : lad, bad, cat
 ∫ : she, sure, emotion, sugar, machine
 Predice el sentido del texto considerando los elementos
paratextuales.
 Identifica la información global o específica de textos sencillos
como instructivos, postales, cartas personales, anuncios,
entre otros, utilizando los procedimientos de comprensión
como: el skimming y el scanning.
 Discrimina las ideas principales de las secundarias de un
texto utilizando el subrayado y la enumeración de párrafos.
 Infiere el significado de las palabras por el contexto.
 Organiza la información del texto leído de acuerdo con su
ubicación en los párrafos.
 Evalúa el contenido del texto.
Producción de textos
 Planifica la producción del texto, identificando la situación
comunicativa.
 Organiza la información teniendo en cuenta el texto que
produce.
 Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y
situaciones concretas, como postales y mensajes cortos.
 Redacta textos en los que describe el aspecto físico de las
personas, así como las actividades diarias que pueda realizar.
 Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto
que produce.
Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación y
coherencia del texto.








Indicadores de relaciones sociales: Saludos, despedidas.
Información personal(nombres, dirección, cumpleaños,
nacionalidad, gustos y disgustos, entre otros).
Elementos socioculturales (alimentos, festividades, medio
ambiente)
Expresiones propias de la lengua: saludos, expresiones
populares, expresiones familiares, entre otras.
Expresiones formales e informales.
Vocabulariopropio de lassituacionescomunicativasque se
presentan en el grado (class objects, colors, months of the
year,
school
subjects,
seasons
of
the
year,numbers,countries)
Normas de convivencia en el aula
Important places of our city
Familyrelationships
Rutinas y actividades diarias
Recursos no Verbales


Gestos y acciones: La designación, la demostración,
acciones observables.
Los elementos paratextuales. La ilustración: fotografías y
dibujos.
Gramática y Ortografía
 Comandos (come in, sitdown, entre otros).
 Conectores: and, so, because.
 Tiempos verbales: Presente simple, presente progresivo.
 Pronombres, preposiciones, adjetivos posesivos, adjetivos
calificativos, adverbios de frecuencia, contracciones, entre
otros.
 Interrogative words
 Demonstratives : thisthat
 Possesives ‘s
 Thereis / there are
 Prepositions
 Theauxiliary can
 Frequencyexpressions
 Reglas de puntuación: Mayúsculas, punto y coma
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
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Respeta y valora ideas, creencias ,lenguas y culturas distintas de la propia
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área
Escucha atentamente las intervenciones de la profesora y sus compañeros respecto a la importancia del idioma extranjero y emite opiniones
argumentadas al respeto.
 Participa en forma permanente y autónoma.
 Se esfuerza por superar errores en la ejecución de los aprendizajes esperados.
 Cumple las tareas que se le asigna.
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÒN SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Expresión y comprensión oral
 Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar
información sobre aspectos específicos y de interés personal
(cómo llegar a un lugar, comprar y vender, gustos y
preferencias, entre otros), solicitando aclaraciones cuando es
necesario.
 Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano.
 Describe el aspecto físico y psicológico de las personas así
como sus actividades diarias con la entonación y
pronunciación clara y precisa.
 Infiere información proveniente de los medios de
comunicación visuales referidos a temas de su interés
personal.
 Analiza textos diversos como diálogos, conversaciones
referidas a temas personales provenientes de un medio
auditivo, teniendo en cuenta las cualidades de la voz en la
misión del mensaje.
 Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para
iniciar o terminar un diálogo.
 Evalúa el contenido del mensaje emitido por su interlocutor
manifestando su acuerdo o desacuerdo.
Comprensión de textos
 Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los
elementos paratextuales.
 Discrimina la información relevante de la complementaria en
textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados,
utilizando las técnicas y estrategias de lectura pertinente.
 Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el
lenguaje iconográfico.
 Organiza la información, producto de la comprensión del
mismo.
 Responde preguntas de comprensión lectora de un texto.
Producción de textos
 Planifica el tipo de texto a producir considerando la situación
comunicativa. Organiza la información respetando el orden
lógico de las ideas y las reglas de puntuación.
 Redacta textos variados en relación con sus vivencias
personales y eventos ocurridos, entre otros, considerando la
estructura del texto.
 Redacta cartas personales expresando sus ideas y
experiencias, empleando el procedimiento adecuado para la
producción de textos.
 Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto
que produce.
 Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación y
coherencia del texto.
Léxico
• Expresiones de cortesía propias de la situación comunicativa.
• Rutina diaria (hora, fecha, medios de transporte).
• Elementos socioculturales (alimentos, festividades nacionales, medio
ambiente, arte, entretenimiento).
• Expresiones propias de la lengua, expresiones populares, proverbios,
expresiones familiares, entre otras.
• Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio y al término.
• Vocabulario propio de las situaciones comunicativas presentadas.
• Normas de convivencia en el aula.
• TV programs
• Platos típicos de su región.
• La importancia de proteger el medio ambiente
• El mundo de la computación
• Turismo en el Perú.
• Desastres naturales.
Fonética
- Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación y
entonación
- ε: bed, net, dress
- ð : this, breathe, father
Recursos no Verbales
• Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro.
• Elementos paratextuales. La ilustración: fotografías, dibujos. La
tipografía: itálicas, espaciados.
Gramática y Ortografía
• Imperativos de consejo (Take this, it’s good for you).
• Conectores de adición: furthermore, moreover, entre otros.
• Conectores de contraste: however, despitealthough, entre otros.
• Tiemposverbales, pasado simple, futuro (going to / will), present tense,
present progressive , past progressive
• Verboscompuestos: look after, look at, look for, entre otros.
• Modals ( can) , cuantificadores (any, many, come, a few, much, a little,
a lot), sustantivoscontables y no contables, entre otros.
• Reglas de puntuación: signo de interrogación y de exclamación.
• Preposiciones de lugar
• Adverbs of frequency
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Escucha atentamente las intervenciones de la profesora y sus compañeros respecto a la importancia del idioma extranjero y emite opiniones
argumentadas al respeto.
• Participa en forma permanente y autónoma.
• Se esfuerza por superar errores en la ejecución de los aprendizajes esperados.
• Cumple las tareas que se le asigna.
.
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•
•
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•
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TERCERO GRADO DE EDUCACIÒN SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Expresión y comprensión oral
 Dialoga con sus compañeros u otras personas para
expresar acuerdos y desacuerdos, invitar, aceptar o
rechazar una invitación, entre otros, utilizando estrategias
pertinentes para superar problemas léxicos y dar fluidez al
diálogo.
 Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos
vinculados al uso de aparatos domésticos, reglamentos
referidos a la seguridad, recetas, entre otros.
 Describe lugares y eventos o hechos vividos en
determinado momento, así como la preparación y
organización de un evento.
 Infiere la intención comunicativa de los programas de
televisión y de documentos grabados sobre temas
familiares o de su interés en los que se usa un lenguaje
estándar.
 Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo
(cd o radio) vinculados a temas de interés social.
 Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para
dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y
terminar una conversación diálogo.
 Evalúa la claridad de las ideas emitidas por el interlocutor,
así como las cualidades de la voz
Léxico
• Hábitos de estudio y de trabajo.
• Elementos socioculturales (alimentos saludables, comida rápida, celebraciones
internacionales, medio ambiente, arte).
• Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas, y aquellas
estereotipadas, entre otras.
• Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre situaciones
diversas al inicio, durante y al término.
• Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se presentan en el
grado.
• Normas de convivencia en el aula.
• Preservación del agua
• TV programs
• Buenos modales (cortesía y respeto)
• Respeto y aprecio por nuestra herencia del pasado
• Importancia de cuidar a las mascotas.
• importancia de un entretenimiento sano.
• El cuidado de nuestras reservas naturales
Comprensión de textos
 Predice la intención del autor teniendo en cuenta la
estructura y los elementos paratextuales.
 Identifica el tema, la secuencia de hechos, las ideas
principales, entre otros elementos propios del tipo de texto
que lee.
 Discrimina la información relevante de la complementaria
 y la accesoria considerando las estrategias de lectura
pertinente.
 Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo
por inducción o deducción.
 Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo
de acuerdo con su relevancia para la comprensión del
texto.
 Evalúa la estructura y contenido del texto.
Recursos no Verbales
• Comportamiento paralingüístico.
• El lenguaje del cuerpo, la postura.
• Elementos paratextuales. La ilustración; fotografías, dibujos. La tipografía; itálicas,
espaciados.
 Producción de textos
 Planifica el texto a producir, seleccionando lainformación
según a quienes dirigirá el texto.
 Organiza la información, respetando el orden
 lógico de las ideas al describir sus experiencias
personales.
 Redacta textos formales como cartas de invitación,
agradecimiento, rechazo, reclamo por un mal servicio,
entre otros, empleando las expresiones formales
correspondientes a cada caso. Utiliza las reglas
gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.
 Evalúa la adecuación, la coherencia y la corrección del
texto
Fonética
• Procedimientos para mejorar la pronunciación y entonación.
• і: happy, glorious
• θ: thin, thick, strength
Gramática y Ortografía
• Imperativos de recomendación (Gotothedentist).
• Expresiones para dar ejemplos: forinstance, such as, entre otros.
• Conectores de tiempo: before, while, now that.
• Tiempos verbales: presente progresivo, pasado progresivo, presente simple,
pasado simple,futuro (goingto / will)
• Verboscompuestos: Give up, give back, give in, entre otros.
• Orden de los adjetivos.
• Sustantivos plurales irregulares.
• Adverbios de tiempo.
• Pronombres interrogativos.
• Reglas de puntuación: Comillas, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos.
• Adjetivos posesivos
• pronombres posesivos
• Habilidad: can / can’t
• Question words: who, which, what,where,when, why y how.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Escucha atentamente las intervenciones de la profesora y sus compañeros respecto a la importancia del idioma extranjero y emite opiniones
argumentadas al respeto.
• Participa en forma permanente y autónoma.
• Se esfuerza por superar errores en la ejecución de los aprendizajes esperados.
• Cumple las tareas que se le asigna.
•
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•
CUARTO GRADO DE EDUCACIÒN SECUNDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
CAPACIDADES DEL AREA
Expresión y comprensión oral
- Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos
diversos como el expresar alegría, sorpresa y sus puntos de vista.
- Conversa con diversos interlocutores sobre temas de interés social, en
los que expresa sus opiniones, sus sentimientos y emociones como
alegría, sorpresa, entre otras.
- Expone sus ideas referidas a temas variados y de interés personal y
social presentando argumentos sobre los mismos.
- Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones específicas
relacionando causa y consecuencia, empleando las expresiones
pertinentes con una entonación y pronunciación precisa.
- Infiere la información proveniente de programas de televisión y de
documentos grabados sobre temas familiares o de su interés en los
que se usa un lenguaje estándar.
- Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las cualidades de la
voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.
- Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a
alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una conversación o
diálogo.
- Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos sobre temas de
interés social.
Comprensión de textos
- Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales.
- Identifica las ideas principales y secundarias o la secuencia de ideas en
cuentos, historietas, u otros textos referidos a temas sociales de su
interés.
- Discrimina las características del lenguaje televisivo y cinematográfico.
- Infiere el mensaje de los textos que lee considerando la estructura
general del texto.
- Organiza la información de diversos temas de interés social de manera
secuencial y jerárquica, empleando esquemas visuales para su mejor
comprensión.
- Evalúa las opiniones vertidas en los textos.
Producción de textos
- Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la información
relevante a comunicar.
- Organiza formas de presentación del texto apoyándose en las
estrategias para la producción de textos.
- Redacta cuentos y experiencias vinculadas a su entorno personal,
familiar o al contexto de su comunidad, respetando las reglas de
ortografía.
- Redacta diversos tipos de texto para informar, expresar sus ideas sobre
temas abstractos o culturales como una película o la música.
- Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que
produce.
- Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y
coherencia del texto.
Léxico
• Obligaciones y actividades de entretenimientos
(deberes y pasatiempos).
• Elementos socioculturales (salud, enfermedades,
festividades).
• Expresiones propias de la lengua, expresiones
idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y
aquellas estereotipadas: las metáforas, los
procedimientos de insistencia, entre otras.
• Expresiones formales e informales en diálogos y
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio,
durante y al término.
• Vocabulario propio para las situaciones comunicativas
que se presentan en el grado.
• Normas de convivencia en el aula
• Juegos Deportivos Nacionales Escolares.
• Uso de sustancias psicoactivas.
Fonética
• Variaciones fonéticas determinadas por el contexto
morfológico.
• ɪ: kit, bid, hymn
• ʤ: gin, joy, edge
Recursos no Verbales
- La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto,
indiferencia, entre otros.
- Elementos paratextuales. La ilustración; cuadros,
esquemas. La tipografía; cuerpo, itálicas, espaciados,
subrayado, márgenes, entre otras.
Gramática y Ortografía
• Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, it’s the
best thing).
• Conectores de causa y consecuencia: because, since,
as a result, entre otros.
• Conectores para añadir ideas: whatis more, moreover,
besides, entre otros.
• Tiempos
verbales:
Presente
perfecto.
•
Verboscompuestos: put off, put down, put on, entre
otros.
• Adjetivos comparativos y superlativos.
• Discurso Indirecto.
• Condicionales 0 y 1.
• Reglas de puntuación: paréntesis y apostrofe.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
•
•
•
•
•
•
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
• Escucha atentamente las intervenciones de la profesora y sus compañeros respecto a la importancia del idioma extranjero y emite opiniones
argumentadas al respeto.
• Participa en forma permanente y autónoma.
• Se esfuerza por superar errores en la ejecución de los aprendizajes esperados.
• Cumple las tareas que se le asigna
QUINTO GRADO DE EDUCACIÒN SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Expresión y comprensión oral
- Planifica su participación en diversos contextos y con propósitos
diversos.
- Debate sobre temas variados de interés social en los que expresa sus
ideas y opiniones, así como sus emociones y sentimientos.
- Expone temas variados sobre los que emite su opinión con suficientes
argumentos.
- Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas, incluyendo
sus emociones y sentimientos con proyección a su vida futura.
- Infiere información sobre temas sociales y de su interés en los que se
utiliza un lenguaje estándar, proveniente de diversos medios
audiovisuales como programas televisivos así como de registros
grabados que pueden ser entrevistas, mesa redonda, entre otras.
- Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las cualidades de la
voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos.
- Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a
alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una exposición o
debate.
- Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos, así como los
contenidos de los temas de interés social.
Léxico
• Estilos de vida de diferentes países (comparaciones).
• Elementos socioculturales (Salud, enfermedades, festividades, medio
ambiente, arte).
• Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas, expresiones
de creencias, clichés y aquellas estereotipadas: las metáforas, los
procedimientos de insistencia, entre otras.
• Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio, durante y al término.
• Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se presentan
en el grado.
• Normas de convivencia en el aula.
• La amistad
• Hábitos saludables
• Medio ambiente y el hábito del reciclaje
• Cultura y educación.
• Importancia de las tradiciones.
• Proteger el medio ambiente
• El mundo de la computación : Ventajas y desventajas de la tecnología (e
– mail)
Comprensión de textos
- Identifica la estructura de diversos textos como cartas comerciales,
folletos, guías, boletines, entre otros, que contengan información sobre
temas de interés personal y social.
- Discrimina la información de las opiniones en los textos que lee.
- Infiere el propósito comunicativo y las ideas implícitas.
- Organiza la información para una mejor comprensión del texto leído
utilizando estrategias de lectura.
- Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje empleado en los textos.
- Responde preguntas de comprensión lectora de un texto.
Fonética
• Variaciones fonéticas determinadas por el contexto morfológico.
- ʊ: book, put, foot
- ʃ: pleasure, beige, seizure
Recursos no Verbales
• Calidad de la voz, tono, volumen, duración de la insistencia.
• Elementos paratextuales. La ilustración; cuadros, esquemas y
diagramas. La tipografía en general.
Producción de textos
- Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo al
interés personal y social.
- Organiza la estructura del texto empleando los conectores de
secuencia y conclusión al narrar sus vivencias personales así como
hechos o sucesos de interés personal y social de manera clara y
detallada.
- Redacta textos de diverso tipo para expresar sus emociones y
sentimientos, y hacer comentarios sobre sus puntos de vista.
- Redacta hechos o sucesos ocurridos en la actualidad que generan el
interés de la comunidad, expresando opiniones sobre ellas.
- Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que
produce.
- Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, cohesión,
coherencia y corrección del mismo.
Gramática y Ortografía
• Imperativos de ofrecimiento: Have a bit more wine, entre otros.
• Conectores para mostrar secuencia y conclusión: firstly, secondly,
finally, entre otros.
• Tiemposverbales: vozpasiva, present perfect,(ever, just, already and yet)
(for since, how along…?) , pasado simple y progresivo
• Verboscompuestos: Call on, call for, call up, entre otros.
• Uso del usedto.
• Adverbios de manera (angrily, happily, slowly, otros).
• Condicionales 2 y 3.
• Reglas de puntuación: guión para las palabras compuestas.
• Preposiciones de lugar y movimiento
• Question words: While and when.
• Palabrascompuestas ( nobody/ nothing – nowhere / anybody – anything/
anywhere)
• Modal verbs: should, must, have to.
• Adverbios de cantidad (too, enough)
• sustantivos contable y no contables
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
•
•
•
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•
•
•
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Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Escucha atentamente las intervenciones de la profesora y sus compañeros respecto a la importancia del idioma extranjero y emite opiniones argumentadas al respeto.
Participa en forma permanente y autónoma.
Se esfuerza por superar errores en la ejecución de los aprendizajes esperados.
Cumple las tareas que se le asigna.
VI. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS



Se generará en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
El aprendizaje partirá de los saberes previos de los alumnos.
Se promoverá la participación activa, consciente e intencional de los estudiantes,








Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes
Entrevistas
Worksheets / Test.
Técnicas grupales.
Lluvia de ideas.
Dinámicas motivacionales.
Juego de roles.
Trabajo con organizadores del conocimiento
VII. LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALE









Textos.
Diccionarios
Manual para el docente.
Hojas de trabajo.
Periódicos, revistas, historietas.
Radio
Videos.
Televisión.
Proyector multimedia.
VIIILINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES





La evaluación será permanente e integral.
Los criterios de evaluación son: Construcción de la autonomía, relaciones interpersonales y actitud ante el área.
Evaluación diagnóstica y diferencial.
Evaluación de proceso o formativa: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y metacognición.
Evaluación Sumativa o final
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS
Expresión y comprensión oral
Comprensión de textos
Producción de textos
Actitud ante el área
IX.
INSTRUMENTOS











Lista de cotejo
Ficha de observación
Registro anecdótico
Prueba de desarrollo
Prueba objetiva (sólo para algunos aspectos de la comprensión
lectora)
Portafolio
Lista de cotejo
Cuaderno de trabajo
Lista de cotejo
Ficha de observación
Registro anecdótico
BIBLIOGRAFIA

TEXTOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE INGLES 1º, 2º, 3º 4º,5º

DICCIONARIOS

OTROS TEXTOS DE CONSULTA PARA EL GRADO
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA CURRICULAR DE ARTE 2012
I. FUNDAMENTACION DEL AREA Y DESCRIPCION DE LOS ORGANIZADORES
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento critico de los estudiantes
para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades
en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos, mediante diferentes expresiones artísticas
como la música, el teatro, la danza y las artes visuales.
Siendo el arte la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las
actitudes interculturales, más aun cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para
asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.
II. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética.
III. VALORES
 Justicia
 Libertad y autonomía
 Respeto y Tolerancia
 Solidaridad
IV. COMPETENCIAS POR CICLO
CAPACIDADES
DELAREA
CICLO VI
CICLO VII
EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
Expresa sus emociones y
sentimientos mediante la pintura
utilizando elementos reciclables en
la representación de temas
regionales y vocales.
Crea imágenes de su entorno
utilizando materiales de su propia
vivencia.
Ejecuta diversos ejercicios con
tonos musicales simples.
Ejecuta movimientos corporales
con danzas tradicionales de la
localidad
Improvisa juegos de dinámica con
temas sociales
APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
Discrimina información relevante
sobre las artes visuales.
Identifica
las manifestaciones
artísticas locales.
Relaciona imágenes de su contacto
con su propia vivencia.
Valora el mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones.
Conoce principios básicos de
teatro.
Expresa
sus
emociones,
sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad
empleando diversas formas de
comunicación artística propias
de su entorno y de otros
espacios culturales, explorando
diversos modos para la
realización
artística
y
respetando las norma de
convivencia.
Expresa sus emociones , sentimientos e
ideas con imaginación y creatividad,
utilizando
diversas
forma
de
comunicación artísticas de otros espacio
culturales, aplicando los procedimientos
técnicos necesarios para la realización
artística que fortalezcan la identidad y la
estética del arte tradicional y popular del
Perú y el mundo.
Manifiesta
sus
opiniones
críticas a cerca de diversas
expresiones artísticas de la
realidad social y cultural de su
medio, identificándose con
ellas.
Aprecia críticamente el arte peruano y
universal como expresión de creatividad
y libertad del ser humano y como medio
para construir y reafirmar su identidad
personal, social y cultural.
PRIMER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
Expresión artística.
 Expresa
sus
emocione
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Arte Visual
y - Artes visuales. Concepto y clasificación.
sentimientos mediante el dibujo - Disciplinas artísticas.
y la pintura, utilizando diversos - Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color, forma.
elementos artísticos plásticos.
- Materias no convencionales: Reciclables: plásticos, vidrio, telas,
 Crea imágenes y situaciones
algodón, etc. Naturales: hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc.
utilizando materiales y recursos - Dibujo básico: Lineal y geométrico.
a partir de su propia vivencia.
- Estudio básico de los colores primarios, secundarios, terciarios.
 Ejecuta diversos ejercicios y - Técnicas creativas: Bidimensionales: dactilopintura, estarcido,
temas musicales de iniciación
esgrafiado. Tridimensionales: modelado (arcilla, plastilina, etc.)
de la danza.
tallado (madera, jabón, tubérculo, etc.)
 Ejecuta
movimientos
corporales
y
formas
Música
coreográficas para la iniciación - El sonido: Clases y cualidades.
de la danza.
- Música: Concepto y origen
 Ejecuta juegos de iniciación e - Elementos de la música: Ritmo – melodía.
improvisa temas de su entorno. - El pentagrama: Líneas adicionales superiores e inferiores.
 Expresa
su
sensibilidad - Claves o llaves.
mediante la música, el canto, la - Caligrafía música.
danza las artes visuales y el - Las figuras de duración y sus silencios.
teatro.
- Ubicación de las notas musicales en el pentagrama.
- Solfeo hablado y rítmico. Ejercicios.
- La voz: clasificación
Apreciación artística:
información - Técnica vocal: postura, respiración y dicción, repertorio.
 Discrimina
relevante sobre artes visuales: - Instrumentos musicales Nacionales.
- Ejecución instrumental de música local y regional.
disciplinas y elementos.
 Identifica los elementos que
componen
las
diversas Teatro
manifestaciones artísticas.
 Relaciona imágenes
contexto
vivencias.
con
sus
- El teatro: Concepto. Historia del teatro.
de su - Elementos técnicos del teatro.
propias - Expresión corporal.
- Expresión vocal. Cualidades de la voz.
 Percibe diferentes sonidos y - Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y vocales.
los relaciona con su naturaleza - Cuento vivo. Narración de cuentos.
sonora.
 Valora
expresan
- Representación del teatro de títeres.
el
mensaje
de
que - Confección y manejo de títeres.
diferentes - Apreciación estética teatral.
manifestaciones artísticas.
Danza
- Danza: Conceptualización
y clasificación por su precedencia
geográfica e histórica.
- Elementos de la danza. Cuerpo y especio.
- Tiempo, pulso, acento, compas, ritmo, fraseo.
- Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación.
- Desarrollo auditivo. Escucha activa.
- Figuras coreográficas con temas locales y nacionales.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.
 Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
 En cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.
 Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integrante de un grupo
artístico.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
 Participa en las fiestas y diversas manifestaciones culturales de ate.
 Respeta a sus compañeros y valora su participación en eventos dentro de la institución educativa y comunidad.
 Responsabilidad asume sus errores esforzándose para superarse.
 Se interesa por mejorar, se organiza en grupos para formar talleres
SEGUNDO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDAD DEL AREA
Expresión artística.
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Arte Visual
 Aplica técnicas de dibujo y - Dibujo básico: Lineal y geométrico: análisis de la iconografía
pintura tomando en cuenta los
precolombina peruana.
elementos constitutivos de las - Construcción de bodegones.
artes visuales.
- Estudio básico del color. Colores complementarios análogos.
 Emplea técnicas de la localidad
al
desarrollo
vocal
e
instrumental de su interés.
 Ejecuta ejercicios
Temperatura del color; fríos y cálidos. Simbología del color.
Estudio de los colores precolombinos.
- La escultura: modelado.
y temas - Técnicas de pintura. Acuarela, témperas, otros.
musicales locales.
 Expresa figuras coreográficas de Música
la expresión danzaría del folklore
regional.
- Elementos de la música. Ritmo, melodía.
 Representa
pequeñas
e
improvisa - Frases rítmicas: creación de ritmos.
obras
teatrales - Caligrafía musical.
mediante mimo y la pantomima.
- El compás. Forma o manera de marcar el compás.
 Expresa diferentes situaciones - Solfeo hablado.
de su entorno, a través del - Escala musical: escala diatónica de Do mayor.
teatro.
- Practica vocal. El Canon: a 2 y 3 grupos.
- Repertorio.
 Apreciación artística:
 Identifica símbolos musicales - La música en el Perú. Principales compositores.
teniendo en cuenta el ritmo.
- Ejecución instrumental con temas locales.
 Valora el contenido y la forma Danza
que
expresan
la
diferentes
manifestaciones artísticas.
 Discrimina el contenido de la
música de su región y localidad.
 Identifica símbolos musicales
teniendo en cuenta el ritmo.
- Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono
muscular y fuerza corporal.
- Juegos de improvisación danzaría: ejercicios previos a la
danza.
- Danza folklórica.
Clasificación: agrícolas, festivas,
ganaderas.
- Elementos de la danza; forma, estructura, mensaje,
carácter.
- Representación de danzas locales. Figuras coreográficas.
- Elementos básicos para la realización de la danza.
Teatro
- El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral.
- Expresión corporal. Movimientos, espacio y tiempo.
Expresión vocal.
- Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación.
- Juegos de roles.
- Requerimientos básicos para la preparación del actor.
- La pantomima: el mimo.
- Teatro de sombras.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS

Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.

Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.

En cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.

Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integrante de un
grupo artístico.

Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.

Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.

Participa en las fiestas y diversas manifestaciones culturales de ate.

Respeta a sus compañeros y valora su participación en eventos dentro de la institución educativa y
comunidad.

Responsabilidad asume sus errores esforzándose para superarse.
 Se interesa por mejorar, se organiza en grupos para formar talleres.
TERCERO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDAD DEL AREA
Expresión artística:
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Música
 Amplia técnicas del dibujo - Nota – Figuras
artístico.
- Cualidades de del sonido
 Crea imágenes inspirado en su - Signos de alteración. Escala musical. Cromática, solfeo rítmico.
entorno y tomando en cuenta - Caligrafía musical
los aspectos de la composición - Compases simples.
local y regional.
- Técnica vocal.
 Ejecuta temas musicales de su - El ritmo y el sonido en la evolución de la música. El folklore.
entorno
utilizando
diversos - Instrumentos musicales peruanos de origen pre hispánico.
instrumentos musicales de su
región.
Compositores locales y regionales.
- La melodía: frases melódicas.
 Representa
obras
sencillas - Ejecución instrumental. Ejercicios con salto, galopa, tresillos,
utilizando libretos inspirados
Repertorio.
en episodios, mitos y leyendas - Ejecución de música local y regional.
de su localidad.
 Representa danzas creativas Danza
fortaleciendo
su
identidad - El folklore: características.
social y cultural.
- El folklore costeño, andino y selvático.
- Evolución de la danza en el Perú.
- Danza creativa. Elementos básicos para la realización de la
Apreciación artística:
 Reconoce
las
diferentes
técnicas del dibujo artístico.
 Identifica las características de
danza: vestuario, escenografía música.
- Danza moderna. Mensaje, comunicación cinética, música y
expresión.
- Representación de emociones y sentimientos durante el
las artes visuales.
 Valora el contenido, la forma y
desarrollo de la danza.
el mensaje que expresan las - Ejecución de danza local y regional.
diferentes
manifestaciones
Arte Visual
artísticas de su región.
 Reconoce
los
aspectos - La perspectiva: La composición simétrica y asimétrica.
formales de la perspectiva en el - Dibujo artístico: Estudio de la figura humana, elementos,
construcción del retrato, construcción de caricatura e historietas.
arte visual.
 Reconoce el
valor cultural, - Historia del arte. Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media y
expresivo y formativo de la
música
en
su
Renacimiento.
formación - Paisaje con diferentes técnicas.
personal y social.
- Escultura.
 Participa en la campaña de
simbolización que promueve el Teatro
reconocimiento de las fiestas y - El teatro: Géneros teatrales, clasificación.
las manifestaciones culturales - Estructura de un texto dramático. Física: actos, cuadros,
de ate.
escenas. Trama: inicio, nudo, desenlace.
- Apreciación estética teatral.
- Expresión corporal y expresión vocal.
- La improvisación.
- Drama creativo.
- Recursos expresivos del actor.
- Construcción de personajes
Producción de obra.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.
 Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
 En cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.
 Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integrante de un grupo artístico.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
Participa en las fiestas y diversas manifestaciones culturales de ate.
 Respeta a sus compañeros y valora su participación en eventos dentro de la institución educativa y comunidad.
 Responsabilidad asume sus errores esforzándose para superarse.
 Se interesa por mejorar, se organiza en grupos para formar talleres
CUARTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDAD DEL AREA
Expresión artística:

Representa
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Música
con - Música- elementos.
autenticidad
e - Escalas musicales: Frases melódicas. Solfeo rítmico. Alteraciones.
identidad la belleza
del arte visual.

Matices. Figuras de prolongación.
- Caligrafía musical.
Experimenta
la - Composición de ritmos.
composición de las - Composición de melodías.
artes visuales.

Empela
la
- La voz. Técnica vocal.
música - Evolución de la música.
regional y local en - Instrumentos musicales en el tiempo.
sus diversas formas - Practica vocal con diversos repertorios.
de expresión sonora, - Ejecución instrumental con temas nacionales y locales.
desarrollando

diferentes
Danza
sensaciones.
- La evolución de la danza en el Perú.
Emplea
técnicas - Danza prehispánica. Danza colonial.
pertinentes
en
el - Danza de fusión
montaje de una obra - La danza como medio de comunicación.
teatral inspiradas en - Danza teatro. Argumento, Coreografía.
su entorno social

Representa
- Recursos externos: vestuarios, accesorios, maquillaje, escenografía.
una - Ejecución de danzas nacionales y regionales.
producción teatral con
autenticidad,
Arte Visual
identidad y estética.

Utiliza
elementos - Arte Peruano: El arte rupestre. Escuelas y sus representantes.
técnicos para la - Historia de las artes visuales. Neoclasicismo, Moderna,
producción teatral.
Contemporánea.

Representa
danzas - La composición. Equilibrio, punto áureo. Ritmo, movimientos, peso.
locales, regionales,
Contraste, armonía.
nacionales
e - El arte popular peruano y sus representantes.
internacionales,
teniendo en cuenta
Teatro
los elementos que le - El teatro. Dramaturgia. Triangulo argumental.
compone.
- Elementos técnicos de producción teatral: vestuario, escenografía,
maquillaje, luces, utilería.
- Apreciación estética teatral.
Apreciación artística:

Compara
las - Improvisación individual y colectiva.
manifestaciones
de - Textos dramáticos. Cuerpo y voz.
las artes visuales en - Drama creativo. Construcción de personajes. Ejercicios dramáticos.
el proceso histórico.

Interpreta el mensaje - Música y efectos sonoros en la representación teatral.
del lenguaje musical.

Cuadros y escenas.
Descubre
- Producción de una obra teatral.
los
mensajes expresados
en
las
obras
musicales.

Valora el contenido,
la forma y el mensaje
que
expresan
las
diferentes
manifestaciones
artísticas.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.
 Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
 En cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.
 Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integrante de un grupo
artístico.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
 Participa en las fiestas y diversas manifestaciones culturales de ate.
 Respeta a sus compañeros y valora su participación en eventos dentro de la institución educativa y comunidad.
 Responsabilidad asume sus errores esforzándose para superarse.
 Se interesa por mejorar, se organiza en grupos para formar talleres
QUINTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
CAPACIDAD DEL AREA
Expresión artística:
Música

Ejecuta
- La evolución de la música. Instrumentos musicales con el tiempo.
composiciones
Practica instrumental y vocal. Repertorio.
pláticas inspiradas en - Elementos de la música: la armonía, el contrapunto.
temas de su entorno - Caligrafía musical.
socio-cultural.

Interpreta
- Interpretación musical con repertorio local y universal.
el
arte - Formas y géneros musicales.
musical tradicional y - La música en la actualidad
popular
en
sus - La música en los medios de comunicación.
diferentes estilos de y - Apreciación musical.
formas.

- Creación musical
Representa diversas - Cultura musical. Compositores nacionales e internacionales.
formas,
género
y - Ejecución de música instrumental con temas nacionales y regionales.
estilos del teatro, con

espontaneidad,
Danza
destreza y libertad.
- Elementos necesarios para la realización de la danza clásica.
Representa
figuras
coreográficas
danzas
de
Vestuario, escenografía y acompañamiento de danzas locales y
universales.
locales, - Recursos externos para la realización de la danza; vestuario, disfraces
nacionales
y
universales,
en miniatura de danzas nacionales e internaciones.. Muñequería.
- La mascara en la danza.
relacionándolas con - Creación de figuras coreográficas.
las diferentes formas - Técnicas y estilo de la danza clásica.
artísticas.

- Ejecución de danza local, regional y universal.
Aplica conocimientos
adquiridos para el
desarrollo
de
danza.
Arte Visual
la - La filosofía del arte y sus grandes pensadores.
- La estética y la belleza a través del tiempo.
- Movimientos artísticos: impresionismo. Post impresionismo, fauvismo,
surrealismo.
Apreciación artística:

Identifica
elementos
constituyen
- Artistas plásticos, nacionales contemporáneas.
los - El arte en los espacios públicos. Arquitectura. Escultura monumental.
que - Pintura mural.
la - Creación plástica: acuarela, óleo y otros.
composición plástica - Diseño publicitario.
en la obra.

Analiza el arte y la Teatro
estética a través de la - El teatro. Dramaturgia, dramaturgos y directores.
historia.

- El arte dramático en los medios de comunicación.
Enjuicia el contenido - El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.
y mensaje de las - Elementos técnicos en la producción teatral. Lenguaje de imágenes.
obras
artísticas
nacionales.

Lenguaje del color en escenario.
- Apreciación estética teatral.
Valora el contenido, - Ejercicios dramáticos. Improvisación individual y colectiva.
la forma y el mensaje - Construcción de personajes, cuerpo y voz.
que
expresan
las - Cuadros y escenas
diferentes
- Dirección - Producción teatral
manifestaciones
artísticas.

Analiza los elementos
adquiridos
en la
interpretación de las
diversas expresiones
artísticas
tradicionales
y
populares del Perú.

Enjuicia el contenido
y mensaje de las
obras musicales y
teatrales.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.
 Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
 En cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.
 Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integrante de un grupo
artístico.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
 Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
Participa en las fiestas y diversas manifestaciones culturales de ate.
 Respeta a sus compañeros y valora su participación en eventos dentro de la institución educativa y comunidad.
 Responsabilidad asume sus errores esforzándose para superarse.
Se interesa por mejorar, se organiza en grupos para formar talleres
V. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
- Creación de un clima socio afectivo que permita constituir un ambiente de aprendizaje individual y
conectivo.
- Reflexión permanente sobre los propios aprendizajes ( meta comisión)
- Uso de estrategias, según los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Utilizar métodos y técnicas didácticas modernas, coherentes con el avance en educación mundial
(método Suzuki, kirigamy educativo, graficadores, etc.)
- Rescatar estrategias y métodos que son importantes como procesos básicos para la enseñanza, tales
como el caligrama musical, el solfeo, la preparación corporal para la danza, el teatro y las técnicas de
respiración y relajación.
VI. LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDACTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES
Materiales Para Música:
-
Guitarra, flauta dulce, cajón, quena, zampoña,etc.
Materiales Para Danza y Teatro
-
Espejos, sogas, telas, palos, materiales reciclables (cajas, hojas secas, conos de papel higiénico,
papel periódico, yeso, etc.
-
Maquillaje ( pigmentos mezclados con crema)
-
Ropa diversa y otros accesorios como: sombreros, bastones, pelotas, etc.
Materiales Para Artes Visuales
-
Material reciclable que no se utiliza: objetos rotos, botellas descartables, cajas, ramas, piedras
pequeñas, cono de papel higiénico, periódico, revistas, etc.
-
Temperas, acuarelas, tierras de color, pintura de pared, olio, etc.
-
Pitas, lanas, retazo de tela, retazos de papeles de color.
-
Pinceles, brochas, esponjas, trapitos, cañas.
-
Engrudo o goma
-
Tijeras
-
Papeles de todo tipos cartulinas y cartones, etc.
-
Maderas y cinta adhesiva.
VII.- LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO
APRENDIZAJE
INDICADORES
 Realiza figuras coreográficas del
 Realiza
folklore.
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
folklore,
figuras
con
coreográficas
pasos
básicos
del
de
contradanza.
 Aplica las técnicas del dibujo artístico
“ acuarela”
 Expresa imágenes en parejas turísticos
de
su
región,
a
través
de
la
representación grafica plástica.
 Ejecuta tema musicales de su
entorno local y regional.
 Ejecuta temas musicales de su entorno
local y regional utilizando instrumentos
musicales e su región.
 Discrimina el contenido de las
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
danzas folklóricas de su región.
 Discrimina el contenido de as danzas
folklóricas de su región y explica las
diferencias, mediante exposiciones.
 Muestra interés por la práctica de
ACTITUDES ANTE EL
ÁREA
manifestaciones artísticas.
 Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas al trabajar en
equipo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
CRITERIO DE EVALUACION
 Expresión Artística
INSTRUMENTO DE EVALUACION
 Ficha de apreciación

Apreciación artística

Ficha de observación

Actitud antelaría

Escala de aptitudes
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA - 2012
I.-
FUNDAMENTACION
El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el
desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así
como su respectiva representación.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del Mundo; y
enriquece la percepción de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias temporales y espaciales permiten al
estudiante, saber de dónde vienen y dónde se sitúan generando una base conceptual para la comprensión de hechos y procesos históricos, políticos,
geográficos y económicos básicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico de las habilidades de observación, análisis, síntesis,
evaluación, representación e interpretación del medio natural.
El área permitirá a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y
de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las
interacciones e interdependencias sociales, ecológicasy geográficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial.
El área enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de
pertenencia con el Perú. Se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente, sobre los sucesos históricos,
geográficos, sociales y económicospresentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos para la formación desu propio juicio crítico, para su
participación en lasociedad y la valoración de su país. Por ello, lascompetencias del área orientan el desarrollo integraldel manejo de información, la
comprensión espacio temporal y el juicio crítico.
Manejo de información
Implica capacidades y actitudes relacionadas con el uso pertinente de la información, referida al desarrollode los hechos y procesos históricos,
geográficos y económicos, haciendo uso de herramientas y procedimientos adecuados, efectuando el análisis de las fuentes, escritas, audiovisuales u
orales, con el objeto de adquirir de nociones temporales e históricas, así como el desarrollo de habilidades en los procedimientos de la investigación
documental en torno a la realidad social y humana, en el tiempo y en el espacio, en el ámbito local, regional, nacional y mundial.
Comprensión Espacio Temporal
Implica capacidades y actitudes orientadas a comprender, representar y comunicar conocimiento, utilizando y aplicando secuencias y procesos,
analizando simultaneidades, ritmos, similitudes; interrelacionando el tiempo y el espacio, respecto al desarrollo de los fenómenos y procesos geográficos y
económicos; situándose en el tiempo y el espacio, empleando las categorías temporales y técnicas de representación del espacio. El estudiante evalúa la
realidad social y humana, en el ámbito local, nacional y mundial; utilizando las fuentes de información, los códigos convencionales, técnicas e instrumentos
elementales de orientación, con los cuales representa los espacios históricos, geográficos y económicos, en los ámbitos locales, regionales, nacionales y
mundiales.
Juicio crítico
Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer, formular, argumentar puntos de vista, posiciones éticas, experiencias, ideas y proponer
alternativasde solución; reflexionando ante los cambios del mundo actual, situándose en el tiempo y el espacio. El estudiante juzga la realidad espacial y
temporal, asumiendo una actitud crítica y reflexiva, autónoma y comprometida, tomando la iniciativa, proponiendo y formulando, fundamentando y
explicando soluciones viables y responsables frente a la problemática identificada en el desarrollo de los procesos históricos, geográficos y económicos en
los ámbitos local, nacional y mundial.
Los conocimientos en el área de Historia, Geografía y Economía se han organizado en Historia del Perú en el Contexto Mundial y Espacio
Geográfico, Sociedad y Economía. En Historia del Perú en el Contexto Mundial se busca promover que cada estudiante vincule su vida cotidiana con el
proceso local, regional, nacional, latinoamericano y mundial. El aprendizaje de la historia permitirá que cada estudiante desarrolle su conciencia histórica y
adquiera nociones temporales – cronológicas, el conocimiento histórico y encuentre sentido a lasmúltiples relaciones entre el pasado, presente y futuro,al
abordar procesos históricos y comprender la duración, similitudes, los cambios y permanencia y los ritmos temporales, del desarrollo de las diversas
sociedades en el mundo. Esto se realiza con la finalidad de que cada adolescente se reconozca y se ubique en su real contexto y se asuma como sujeto
protagonista de su propia historia y del proceso histórico local, nacional, latinoamericano y mundial.
Espacio Geográfico, Sociedad y Economía posibilita la comprensión de las interrelaciones entre la dinámica poblacional, el espacio y el desarrollo
económico. Estos conocimientos permitirán que cada estudiante desarrolle su comprensión espacio-temporal y adquiera nociones temporales y espaciales
del conocimiento geográfico y económico, a travésde la identificación de la riqueza y potencialidad deFuentes de recursos y productos ubicados en el
ámbito local, regional, nacional y mundial. Se promueven capacidades para la gestión de riesgos y la formación de una visión de futuro acerca de las
alternativas de desarrollo en diversos contextos en un marco de desarrollo sostenido. Adquieren importancia los aprendizajes que permiten el uso de
códigos convencionales, técnicas e instrumentos elementales y complejos con los cuales se representa los espacios geográficos y económicos. También
se incluye el conocimiento cartográfico, y diversos aspectos sobre la calidad de vida y desarrollo económico en el contexto local, regional, nacional y
mundial.
II.- TEMAS TRANSVERSALES 2012
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética.
III.- VALORES




Justicia.
Libertad y autonomía.
Respeto y tolerancia
Solidaridad
IV.- COMPETENCIAS POR CICLO
CICLO VI
Maneja
información
procesos
CICLO VII
relevante
históricos,
sobre Maneja información relevante sobre procesos
geográficos
y históricos, geográficos y económicos del Perú,
MANEJO DE
económicos del Perú, América y el Mundo, América y el Mundo hasta la actualidad,
INFORMACIÓN
desde las primeras sociedades hasta el comunicándola en ejercicio de su Libertad y
siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su autonomía.
Libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de Comprende
categorías
representación espacial, sobre los procesos representación
COMPRENSIÓN
ESPACIOTEMPORAL
espacial,
temporales
sobre
y
de
procesos
históricos, geográficos y económicos en el históricos, geográficos y económicos, acontecidos
Perú, América y el Mundo, desde las en el Perú, América y el Mundo hasta la
primeras sociedades hasta el siglo XVI, actualidad, valorando la diversidad natural y socio
apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico
cultural, tomando conciencia de su rol en la Sociedad.
protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y Formula puntos de vista personales y posiciones
posiciones éticas sobre procesos históricos, éticas, sobre procesos históricos, geográficos y
geográficos
y
económicos
del
Perú, económicos del Perú, América y el Mundo hasta la
América y el Mundo desde las primeras actualidad, proponiendo ideas y desarrollando
JUICIO CRÍTICO
sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo acciones para el cuidado y preservación del
ideas y desarrollando acciones para el ambiente, el patrimonio cultural y la identidad
cuidado y preservación del ambiente, el social y cultural del Perú.
patrimonio cultural y la identidad social y
cultural del Perú.
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
DEL 1º GRADO DE SECUNDARIA
 CAPACIDADES
Manejo de información
 Identifica información sobre los procesos
históricos, geográficos y económicos, desde el
desarrollo de las primeras sociedades de su
localidad (Ate), del Perú y América hasta el siglo
XV.
 Analiza información relevante sobre las
potencialidades del relieve, la geografía, los
recursos, la sociedad y su relación con el
desarrollo de los recursos y actividades
productivas locales y regionales.
 Detalla los factores contaminantes del río Rímac.
 Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte
cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y
occidente a la construcción de la civilización
actual y la afirmación de la identidad nacional y
local.
 Comunica información sobre las migraciones y la
organización y funciones del espacio, la dinámica
poblacional y sus efectos socio culturales, en la
localidad de Ate
 Investiga acerca de los mitos y leyendas pre
incas y como a través de ellos promovieron el
respeto a su medio ambiente.
Comprensión espacio - temporal
 Localiza en el espacio y el tiempo las principales
características del geosistema.
 Indaga los microclimas de la localidad de Ate
 Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la
cultura peruana y su relación con los aportes
culturales de los pueblos originarios, nativos,
afrodescendientes y migrantes.
 Comprende la diversidad cultural de la localidad
de Ate..
 Interpreta causas y consecuencias de los
cambios y permanencias, suscitados en el
desarrollo de las primeras sociedades, el proceso
de hominización y la revolución neolítica.
 Analiza las simultaneidades, similitudes y
diferencias de las civilizaciones de oriente y
occidente.
 Evalúa los cambios y permanencias en el
desarrollo cultural en América, la Amazonía y los
Andes hasta el siglo XV.
 Interpreta la influencia de las culturas del
Horizonte Medio e Intermedio Tardío en Ate.
 CONOCIMIENTOS
HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL
Historia
 Historia e Historiografía. Fuentes de la historia.
 Tiempo cronológico y tiempo histórico.
 Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos
históricos en la localidad de Ate.
Historia personal, familiar y del Perú
 Historia personal, familiar y su relación con la
historia local, regional y del país.
 Vida cotidiana en la historia peruana.
 Rol de la mujer en la historia de la localidad de
Ate y del Perú.
 Patrimonio cultural en el Perú. Identidad local
 Cultura peruana: pueblos originarios, nativos, afro
descendientes y migrantes.
 La historia del Perú como patrimonio nacional.
Primeras sociedades
 Proceso de hominización.
 Revolución neolítica.
Culturas antiguas de Oriente
 Culturas del cercano y lejano Oriente.
 Casos más significativos.
Civilizaciones clásicas de Occidente
 Roma y Grecia. Otras civilizaciones.
Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los
Andes hasta el siglo XV
 Poblamiento de América.
 Origen y formación de la cultura andina.
 Teorías sobre el origen de la cultura andina
peruana.
 Caral, Chavín y otras culturas.
 Sociedades andinas hasta el Segundo Intermedio.
Casos más significativos.
 Influencia de las culturas del Horizonte Medio e
Intermedio Tardío en Ate.
 Desarrollos culturales en la Amazonía peruana.
 Mitos y leyendas pre incas
ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA
Calidad Ambiental
 Geografía. Geosistema. Espacio geográfico.
 Representación del espacio geográfico.
 Cartografía:
instrumentos,
técnicas
y
procedimientos de representación de la
orientación y localización geográfica.
 Representación cartográfica de la localidad de Ate
 Perú: relieve, geografía, recursos y sociedad.



Representa e interpreta gráficamente los
procesos históricos, geográficos y económicos.
Analiza las características de la ciencia histórica y
el conocimiento histórico.
Analiza la distribución espacial, en torno a los
hechos y procesos de la historia personal, familiar
y su relación con la historia local (Ate), regional y
del país.
Juicio crítico
 Argumenta criterios propios, en torno al rol que
cumple la mujer en la vida cotidiana según el
devenir de la historia.
 Evalúa el rol de la mujer de Ate en el desarrollo
familiar y local.
 Argumenta criterios propios, en torno a la
importancia de la diversidad de tradiciones y
costumbres en nuestro país y en nuestra localidad
(Ate)
 Argumenta la importancia de la implementación
de medidas en la gestión de riesgo y prevención
en caso de un fenómeno o desastre a nivel local
(Ate), regional y nacional.
 Formula puntos de vista en torno a los hechos y
procesos históricos más significativos, de su vida
familiar, local, regional, nacional y mundial
 Formula puntos de vista sobre el rol económico de
las familias, las empresas y el Estado en el
desarrollo del país.
 Valora el rol económico de las familias de Ate en
el desarrollo distrital.
 ACTITUDES










Los microclimas de la localidad de Ate
Cuencas y gestión de riesgos en la localidad de
Ate.
 Factores contaminantes del río Rímac.
 Desarrollo sostenible, equilibrio ecológico, y
conciencia ambiental.
Calidad de Vida
 Poblaciones humanas locales y regionales. La
migración en Ate y sus consecuencias.
 Organización y funciones del espacio. Espacio
rural y espacio urbano.
 Estructura poblacional. La población de mi
localidad (Ate)
 Dinámica poblacional y sus efectos socio
culturales.
 Tradiciones, costumbres y diversidad en el
mestizaje cultural. Tradiciones y costumbres de
Ate.
Desarrollo y Economía
 Necesidades de la población, índice de desarrollo
humano.
 Recursos y actividades productivas locales (Ate)
y regionales.
 Productores y consumidores.
 El sistema financiero. Rol y funcionamiento.
 Rol económico de las familias, las empresas y el
Estado.
 Rol económico de las familias de Ate en el
desarrollo distrital.
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
Promueve la conservación del ambiente en su localidad
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Promueve el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
DEL 2º GRADO DE SECUNDARIA


CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Manejo de información
HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL

Identifica información sobre los procesos históricos,
Procesos culturales en el Perú y América en los siglos XV y XVI
geográficos y económicos en el Perú y América en los

Desarrollos culturales en Mesoamérica.
siglos XV y XVI.

Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, organización y trascendencia

Analiza información relevante sobre el desarrollo de las
cultural.
actividades económicas locales (Ate) regionales y el

Aportes culturales de las sociedades andinas prehispánicas.
impacto

Zonas arqueológicas de Ate prehispánico
del
espacio
nacional
destacando
la
contribución del ahorro.
Europa feudal y capitalismo mercantil

Explica el desarrollo comercial de la localidad de Ate.

Europa y el feudalismo. Surgimiento de la burguesía.

Maneja fuentes de información, sobre la etapa de la

España y Portugal: modelos de expansión.
conquista del Tawantinsuyo y la resistencia a la
Perú y América: Siglo XVI
dominación española..



Comunica información sobre las migraciones y sus
Empresas de expedición: Antillas y México. Impacto inicial de la
conquista.
consecuencias en la distribución del espacio en la

Conquista del Tawantinsuyo.
localidad de Ate.

Resistencia a la conquista.
Analiza información pertinente acerca de los Alimentos

Conflictos entre españoles.
del Perú antiguo y la relación con los estilos de vida

Evangelización.
sana de nuestros antepasados.
Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias

El mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina.
Comprensión espacio - temporal

Toledo y el ordenamiento del Virreinato.

Localiza en el espacio y en el tiempo las principales

Sectores y política económica colonial.
características de los ecosistemas en el Perú, las

Sociedad colonial. Estamentos y castas: asimilación, adaptación y
zonas de incidencia de fenómenos y desastres y los
parques, santuarios y reservas nacionales.

Comprende la importancia de la prevención frente a los
fenómenos y desastres naturales.

Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a
los desarrollos culturales en Mesoamérica y el
Tawantinsuyo.

Interpreta la duración, causas y consecuencias de los
cambios y permanencias, suscitados en el periodo de
la Europa feudal y el surgimiento de la burguesía.

Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre la
Europa feudal y el capitalismo mercantil.

Promover el reconocimiento del valor histórico de las
diversas manifestaciones culturales de Ate.

Clasifica las zonas arqueológicas de Ate prehispánico.
confrontación.

Mestizaje cultural y la diversidad étnica y lingüística en el país.

Identidad local regional y nacional.

Instituciones y cultura política coloniales.

Religiosidad.

Educación y cultura.

Alimentos del Perú antiguo.
ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA
Calidad Ambiental

Ecosistemas en el Perú.

Actividades económicas en la localidad de Ate. Impacto sobre el
espacio local y nacional.

Fenómenos y desastres. Causas y diferencias.

Calentamiento global, Efecto invernadero, Oscurecimiento global o
Juicio crítico


enfriamiento global.
Juzga la presentación progresiva de simultaneidades,

Cultura de la prevención frente a los fenómenos y desastre naturales.
similitudes y diferencias, en el proceso de la conquista,

Parques, santuarios y reservas nacionales.
la resistencia y los conflictos suscitados entre los
Calidad de Vida
españoles.

Evalúa los cambios y permanencias del mundo
colonial, como producto de la tradición europea y
localidad de Ate.

andina.



Migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en la
Reconocimiento del valor histórico de las diversas manifestaciones
culturales de Ate
Argumenta con criterio propio en torno al mestizaje

Satisfacción de las necesidades básicas de la población.
cultural y la diversidad étnica y lingüística en el país.

Gestión de riesgos en el campo y la ciudad.
Identidad local, regional y nacional.

Tasas de crecimiento y desarrollo humano.
Representa e interpreta gráficamente los procesos
Desarrollo y Economía.
históricos, geográficos y económicos.

Organizaciones económicas. Empresas y Estado.
Argumenta con criterio propio en torno a los problemas

Centralización, regionalización y descentralización.
ambientales como: calentamiento global, efecto

Mercado interno y externo. Importación y exportación.
invernadero, oscurecimiento global o enfriamiento

Redes de comunicación y de transportes para el desarrollo regional y
global y propone alternativas de solución.

nacional.

Desarrollo de las economías regionales.

El desarrollo comercial de la localidad de Ate.

El ahorro en el marco del desarrollo nacional.
ACTITUDES

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

Promueve la conservación del ambiente..

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Promueve el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática

Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
DEL 3º GRADO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Manejo de información
Historia del Perú en el contexto mundial

Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y El mundo de la Edad Moderna
económicos, en el periodo comprendido desde la formacióny  Formación y desarrollo de los modernos Estados
desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo
XVIII.

 Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-
Analiza información relevante sobre las políticas económicas
estables einstituciones sólidas.

XVIII.
Perú y América Colonial
Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones  Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y
internas en el Perú, la crisis española y su relacióncon los
movimientos continentales y laindependencia del Perú.

europeos.
Comunica información sobre la población y calidad de vida en los
América Colonial en los siglosXVII-XVIII.
 Las órdenes y congregaciones religiosas en el Perú.
Impacto social y cultural
países y principalesciudades de los cinco continentes ysus  Europa, América y el Perú hasta inicios del siglo XVIII
recursos, productos e intercambioscomerciales.

Identifica información sobre personajes y lideres del proceso de
Independencia del Perú.
 Separación política de América de España. Ilustración
americana e ideario separatista. •
 Rebeliones internas en el Perú. Crisis española, Juntas
de Gobierno y Cortes de Cádiz.
Comprensión espacio - temporal

 Movimientos continentales y la independencia del Perú.
Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo,  Personajes
las zonas deincidencia de fenómenos y desastres en elmarco del
desarrollo sostenible, valorando el cuidado del medio ambiente.

y
lideres
sociales
del
proceso
de
Independencia del Perú
Espacio geográfico, sociedad y economía
Calidad
Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias Ambiental
cronológicas, en tornoa los procesos y los modernos  Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo
estadoseuropeos.

Interpreta las causas y consecuencias
sostenible.
de los cambios y  Fenómenos y desastres. Impacto socioeconómico.
permanencias, en lasituación de Asia, África y Oceanía en  Depredación,
lossiglos XVI-XVIII.
calentamiento.
contaminación,
desertificación
y

Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía,  Principales protocolos y acuerdos internacionales para
sociedad, política y cultura en el Perú y América
evitar la contaminación ambiental.

Colonial en los siglos XVII-XVIII.

Evalúa los procesos históricos previos y posteriores a la  Países, capitales y sus principales ciudades en los cinco
independencia del Perú yAmérica

Calidad de Vida
continentes.
Representa e interpreta gráficamente procesos históricos,  Población y calidad de vida. Estudio de casos en los
geográficos y económicos.
cinco continentes.

Ubica espacialmente el fenómeno migratorio en el Perú.

Representa los productos de exportación nacional indicando su  Recursos, productos e intercambios comerciales. Estudio
origen y lugares de destino mundial.
 Población y migraciones. Impacto socio económico
de casos en los cinco continentes
Desarrollo y Economía
 Patrones culturales en el Perú. Desarrollo de una cultura
Juicio crítico
favorable al desarrollo sostenido.

Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la  El Banco Central de Reserva.
depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la  Fronteras,
tierra.


Argumenta criterios propios, en torno a la
asumiendo la práctica de los valores
Comercio y Acuerdos Comerciales.
Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica  Globalización de la economía. Relaciones Norte-Sur.
Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la

Juzga las características del contexto que propiciaron las
 El Perú y su economía de exportación. Productos y
tratados Internacionales.
migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en
el ámbito mundial.
Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la
problemática observada en la interpretación de los procesos
geográficos y económicos.
Argumentan sobre la influencia de la Ilustración americana en el
ideario separatista
Argumenta con criterio propio la llegada de órdenes y
congregaciones religiosas al Perú.

de
Europea, Comunidad Andina, Tratados de Libre
Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador.

convenios
lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú.,


y
diversidad étnica,  Modelos de desarrollo de economías y estados: Unión
Ilustración

regional
cooperación latinoamericanos.
poblacional en el ámbito mundial.

integración
Argumenta su punto de vista sobre los protocolos y acuerdos
internacionales para evitar la contaminación
ACTITUDES

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

Promueve la conservación del ambiente.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Valora los Recursos Naturales, promoviendo su conservación y correcto uso.
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
DEL 4 GRADO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES
Manejo de información
CONOCIMIENTOS
Historia del Perú en el contexto mundial
 Identifica información sobre procesos históricos, Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Perú
geográficos y económicos desde inicios de la vida  Nuevo ordenamiento jurídico. Economía, sociedad y
republicana en el Perú y
vida cotidiana a inicios de lavida republicana.
 América Latina hasta mediados del siglo XX., valorando  Primeras etapas de la historia del Perú republicano.
su identidad cultural
 Analiza información relevante sobre lo
 Confederación Perú-Boliviana.
productos, Sociedad y liberalismo
servicios y las entidades de regulación del sistema  Restauración y Revoluciones liberales en Europa.
financiero nacional, en el marco del crecimiento,  Imperialismo y capitalismo.
desarrollohumano y las ventajas del comercio América Latina y el Perú hasta la Reconstrucción
internacional.
Nacional
 Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre los  América Latina según regiones en el siglo XIX:
partidos de masas e ideologíasen el Perú, América y el
Mundo.
 Organiza y analiza información sobre los problemas y
solución del agua, valorando su importancia
migración, movilización social, arte y cultura.
 Economías de exportación. Proyecto liberal y su
viabilidad. Primer Civilismo .Relaciones en América,
conflicto e integración.
 Analiza información sobre la migración, movilización  Ocupación de la Amazonía.
social, arte y cultura en América Latina en el siglo XIX.
 Situación de las étnias nativas de la amazonia peruana
 Comunica información sobre los sectores productivos en  Geopolítica en América del Sur. Situación interna de
el Perú y lo relaciona con el crecimiento y desarrollo,
valorando su medio ambiente
 Selecciona información relevante sobre la empresa
nacional y su situación frente al mercado Internacional.
Perú, Bolivia y Chile.
 Guerra
con
Chile.
Segundo
militarismo
y
Reconstrucción Nacional.
República Aristocrática
 Identifica los productos de calidad de exportación en el  Bases sociales y económicas de la República
Perú actual.
Comprensión espacio - temporal
 Localiza en el espacio y en el tiempo las principales
Aristocrática.
 Política y movimientos sociales durante la República
Aristocrática.
características as del cambio climático y las relaciona Siglo XX: Perú y el Mundo
con los principales acuerdos internacionales.
 América Latina según regiones desde la primera mitad
 Analiza y comprende información sobre el agujero en la
del siglo XX: migración,movilización social, arte y
capa de ozono
cultura.
 Discrimina y analiza los procesos desarrollados durante  Partidos de masas e ideologías en el Perú, América y
la ConfederaciónPerú-Boliviana.
el mundo
 Interpreta las causas y consecuencias de os cambios y  Lideres políticos en el Perú
permanencias en América Latina y el Perú desde antes
de la Guerra con Chile hasta la Reconstrucción  Revoluciones políticas y conflictos internacionales de la
Nacional.
Primera mitad del Siglo XX: Revolución Mexicana,
 Discrimina y valora la participación popular y femenina  Revolución Rusa, I y II Guerra Mundial.
durante la guerra con Chile
 Analiza el desarrollo e interacción de las bases sociales, Espacio geográfico, sociedad y economía
económicas y los movimientos sociales durante la Calidad Ambiental
RepúblicaAristocrática.
 Cambio climático y proceso de calentamiento global.
 Evalúa los cambios y permanencias presentados en el  El agujero en la capa de ozono, avances del protocolo
desarrollo de las revoluciones
políticas y conflictos
internacionales de la primera mitad del siglo XX.
de Montreal.
 Principales acuerdos internacionales: Acuerdo de
 Representa e interpreta gráficamente procesoshistóricos,
geográficos y económicos.
Kyoto. Organismos de
 Protección del Ambiente: Comisión
 Localiza espacialmente las etnias nativas del Perú, antes
de la guerra del Pacífico.
Nacional de
Ambiente.
Calidad de Vida
 Sectores productivos en el Perú. Empleo, subempleo y
Juicio crítico

Argumenta
desempleo.
criterios
propios
en
torno
a
las  Las empresas en el Perú. Tipos, características y
oportunidades para la descentralización y el desarrollo
situación actual.
agrario y el mercado nacionale internacional.
 Descentralización y oportunidades.

Interpreta el significado de los símbolos patrios, de las  Desarrollo agrario y el mercado
acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.
internacional.
 Asume actitudes positivas frente a las ventajas  El agua: Problemas y solución
nacional
e
comparativas y competitivas que se presentan en el Desarrollo y economía
comercio internacional.
 Trabajo, recursos naturales, capital y conocimientos.
 Formula puntos de vista, en torno al rol del Estado
Indicadores macroeconómicos.
peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital.

 Crecimiento y desarrollo. Indicadores de
Propone alternativas de solución frente al cambio
climático y los principales acuerdosInternacionales
y
nacionales.

Utiliza técnicas de estudio para una educación para el
éxito

Formula puntos de vista, frente a las perspectivas
presentadas por el Perú frente al comercio internacional
y en el marco de las exportaciones e importaciones.

Formula propuestas para mejorar la calidad de vida,
frente a la problemática observada en la interpretación
de procesos históricos, geográficos y económicos.

Juzga la participación de los líderes políticos en la
desarrollo
humano, inversión extranjera.
 Índice de Desarrollo Humano en el Perú. Situación de
los departamentos andinos, posibilidades de hoy y
para el futuro.
 Ventajas comparativas y competitivas en el comercio
internacional.
 . El Sistema Financiero Nacional. Productos
y
servicios. Entidades de regulación y supervisión:
Superintendencia de Banca y Seguros y CONASEV.
 Competencia y monopolio. Rol del Estado Peruano y el
mercado.
 Mercados regionales del Perú y su proyección hacia
sociedad peruana a inicios del siglo XX.

los países vecinos.
Propone alternativas de solución a los problemas  Bloques económicos.
económicos y sociales de la región andina del Perú.
 Comercio internacional. Perspectivas para el Perú.
 Exportaciones e importaciones. Aranceles y cuotas
 Productos de exportación peruanos, tradicionales y no
tradicionales
ACTITUDES

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

Promueve la conservación del ambiente.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática

Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social

Valora la presencia de las órdenes religiosas en el Perú y su aporte en el proceso cultural.
CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
DEL 5º GRADO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES
Manejo de información
CONOCIMIENTOS
Historia del Perú en el contexto mundial
Segunda mitad del Siglo XX en el Mundo
 Identifica información sobre los procesos históricos,  Consecuencias de la II Guerra Mundial en el Perú,
geográficos y económicos, en el periodo comprendido
entre la segundamitad del siglo XX hasta nuestros días.
 Analiza las fuentes de información sobrela importancia de
América Latina y el Mundo.
 La Guerra Fría. Política internacional de Estados
Unidos. Situación de Europa, América, Asia y África.
la internacionalizaciónde la producción y la apertura al  Procesos
sistema financiero internacional.
de
descolonización.
Movimientos
de
independencia y revoluciones en África yAsía.
 Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre el  Reunificación alemana y desintegración de la URSS.
fenómeno del terrorismo yla subversión en el Perú y Segunda mitad del Siglo XX en el Perú y América.
América Latina y los diversos conflictos bélicos  Transformaciones en América Latina según regiones
Internacionales contemporáneos.
 Analiza información sobre las transformaciones en
América Latina desdemediados del siglo XX.
 Comunica información relevante, sobre las principales
desde mediados del siglo XX: migración,movilización
social y cultura popular.
 Las migraciones y su aporte socio, cultural
y
económico en Ate
actividades económicas,los sectores, procesos y las  Sociedad, política y economía en el Perú y América
ventajas queofrece la liberación del comercio.
 Identifica información sobre los migraciones y su aporte
socio cultural y económico en Ate.
Latina hasta la actualidad. Movimientossociales y
políticos. Reformas yrevoluciones.
 Los símbolos patrios, héroes y personajes ilustres
 Regímenes civiles y militares. Populismos.
Comprensión espacio - temporal
 Desarrollo y crecimiento económico en el Perú.
 Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de las  Crisis económica, social y política de los años ochenta
características del medio geográfico peruano y la
en Perú, América Latina y elmundo.
distribución de la población por áreas geográficas y El Perú y América en las últimas décadas
sectores económicos en el Perú, América Latina y  El Perú y América Latina en el nuevo orden mundial.
elMundo.
Sociedad del conocimiento y Globalización.
 Discrimina y analiza la distribución espacialy las  Transformaciones del Perú desde mediados del siglo
secuencias cronológicas, en torno alos hechos y procesos
presentados de laII Guerra Mundial y sus repercusiones
enAmérica Latina y el Mundo.
 Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra Fría la
reunificación alemana y la desintegración de la URSS.
 Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social,
político y económicoen el Perú, América Latina y el
XX: migración, movilización social y cultura popular.
 Participación de la mujer en los procesos sociales,
políticos y económicos.
 Terrorismo y subversión en el Perú y América Latina.
 La defensa de la democracia: Sociedad,
 Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales. Procesos de
pacificación en el Perú.
Mundo,desde mediados del siglo XX.
 Interpreta el significado de los símbolos patrios, de las
acciones de nuestros héroes y personajes ilustres
 Evalúa el desarrollo de los tratados y convenios de
 Hechos y acontecimientos de la historia reciente del
Perú.
 Informe final de la Comisión de la Verdad y
Reconciliación 1980 -2000
fortalecimiento de la economía, las finanzas y el desarrollo Espacio geográfico, sociedad y economía
del Perú y los países de la región.
Calidad Ambiental
 Representa e interpreta procesos históricos, geográficos y  Conservación de los ecosistemas en el Perú.
económicos.
 Analiza las responsabilidades de los distintos actores de la
 La Amazonía y la Antártica
como reserva De
biodiversidad en el mundo.
violencia política, las circunstancias en las que se  El agujero en la capa de Ozono, avances del protocolo
cometieron y recomendaciones para evitar que se repita lo
ocurrido.
de Montreal
Calidad de Vida
 Técnicas de estudio
Juicio crítico
 Características físicas del medio geográfico peruano.
 Argumenta criterios propios, críticos y creativos en torno al  Actividades económicas. Sectores y procesos.
nuevo orden mundial y la globalización, la organización  Distribución de la población por áreas geográficas y
política y los diversos mecanismos de integración en el sectores económicos en América Latina y el mundo.
ámbito regional y mundial.
 Características físicas del medio geográfico de Ate.
 Argumenta posiciones éticas entorno al agujero en la capa Desarrollo y Economía
de ozono, avances del protocolo de Montreal
 Argumenta posiciones éticas en torno a la relación entre
límites y problemasterritoriales y propone alternativas para
eldesarrollo en las zonas de frontera.
 Asume actitudes positivas sobre la participación de la mujer
en los procesos sociales, políticos y económicos en el
sigloXX.
 Formula puntos de vista y valora la conservación de los
ecosistemas en el Perú, la Amazonía y la Antártica.
 Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a
la problemática observada en los procesos históricos,
geográficos y económicos tratados.
 Define las características físicas del territorio de Ate.
 Formula y asume soluciones a los problemas presentados
en la realidad social y espacial, interrelacionando el tiempo
y el espacio.
 Argumenta sobre la influencia de EEUU en la política
internacional del Mundo.
 Argumenta con criterios propios en torno a la importancia
 Redes viales. Características, tipos e importancia para
el desarrollo del Perú.
 Organización política y administrativa del Territorio
peruano.
 Límites y problemas territoriales. Posibilidades para el
desarrollo en zonas de frontera.
 Integración latinoamericana. Instituciones actuales y
posibilidades futuras.
 Internacionalización de la producción y las finanzas.
 El Sistema Financiero Internacional. Importancia e
instituciones representativas.
 Liberalización del comercio de bienes y servicios.
Comercio Internacional.
 Tratados y convenios del Perú: APEC y TLC.
 Fortalecimiento de la economía y las finanzas
 Importancia geopolítica y geoestratégica del Perú en el
contexto internacional.
del Perú por su ubicación geopolítica y geoestratégica en el
mundo.
ACTITUDES
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
 Promueve la conservación del ambiente.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Asume una actitud de respeto a los derechos humanos y al sistema democrático al margen de nuestras diferencias.
 Promueve el desarrollo económico y político del Perú, utilizando sus recursos y potencialidades responsablemente.
V.- LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad
y de respeto mutuo.
 Se activará
las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la
construcción de los nuevos aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el
proceso de construcción de los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios
aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de
los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y
procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las
capacidades fundamentales.
VI.- LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES
 Ayudan al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.
 Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el educando.
 Desarrolla la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.
 Despierta y mantiene el interés de los educandos.
 Posibilita la capacidad creadora de los alumnos.
 Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los temas.
 Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes.

Motivar el aprendizaje : los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y
mantienen la atención ; esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con
las experiencias previas de los alumnos, con su contexto sociocultural y con sus expectativas.

Favorecer el logro de competencias: por medio del adecuado empleo de los materiales educativos, las
niñas y los niños, basándose en la observación, manipulación y experimentación, entre otras actividades,
ejercitan capacidades que le permitan desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa
curricular.

Presentar nueva información: orientan los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión,
coadyuvan a la construcción de conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo en las
cuales se haga uso de materiales educativos pertinentes.

Propiciar la aplicación de lo aprendido: por medio de ejercicios, pregunta, problemas, guías de trabajo, entre
otros procedimientos, facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje
en la medida que se presenten elementos que promuevan la autoevaluacion. También es necesario contar
con procedimientos que permitan la coevaluacion y la heteroevaluacion.
VII.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de
evaluación.

Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de
evaluación.

Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje
y evitar que suceda el fracaso
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA CURRICULAR DE FORMACIÓN
CIUDADANA Y CÍVICA2012
I.
INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÒN EDUCATIVA N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
DIRECTOR : MG. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
CICLO: VI - VII
GRADO: 1°- 2° - 3° - 4° - 5°
SECCIONES: A-B-C-D
N° HORAS SEMANALES: 02
DOCENTE RESPONSABLE: LIC. MARÍA LUZ BREÑA TORRES
II. FUNDAMENTACIONY DESCRIPCION DE LOS ORGANIZADORES
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten
su conciencia y actuación cívico–ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra
identidad de peruanos.
El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el
estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y
problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de
proyectos. Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas dimensiones (cultural, social,
económica, política) y ámbitos de la vida social como la familia, la Institución Educativa, la comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que
los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a
los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación crítica, constructiva y
autónoma en comunidad.
Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino también, como el
estilo de vida que favorece una convivencia social, justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de actuar
cívicamente sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Educar en y para la
democracia requiere crear condiciones que hagan posible la práctica de dichos valores.
Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia ciudadana y cívica,
mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación personal autónoma, comprometida y
solidaria con los diversos entornos en los que se desenvuelven. En ese sentido, el área tiene dos organizadores:
Construcción de la cultura cívica
Implica capacidades y actitudes orientadas al fortalecimiento de la identidad de peruanos a partir del conocimiento, valoración y respeto de nuestra
diversidad cultural, desde una perspectiva intercultural. Se realiza en el marco de una convivencia democrática, justa solidaria sustentada en la práctica de
valores éticos y cívicos, así como el conocimiento y respeto de los principios, las normas y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de
raza, sexo, religión y otros.
Ejercicio Ciudadano,
Se dirige a promover capacidades y actitudes para la participación ciudadana desde el conocimiento de las instituciones del Estado y de las organizaciones
de la sociedad civil y su papel en el funcionamiento del sistema democrático. Se promueve también la participación en diversas organizaciones para la
elaboración, ejecución y evaluación de proyectos vinculados a asuntos o problemas de sus distintos entornos.
Los conocimientos en el área de Formación Ciudadana y Cívica se organizan en: Identidad e Interculturalidad y Sociedad Democrática.
En Identidad e Interculturalidad se promueve la afirmación de la Identidad nacional desde un enfoque de respeto a las diferentes culturas, partiendo del
reconocimiento de la diversidad cultural desde los ámbitos familiar y escolar hasta el nacional y mundial. Presenta los principios, la problemática y
propuestas para las convivencias democráticas así como los principales valores éticos y cívicos que coadyuvan a la cohesión social y los personajes civiles
y militares que han sobresalido en la vida nacional. Igualmente los derechos de la persona y las normas y leyes que regulan la vida social.
En sociedad Democrática se aborda la organización y funcionamiento del Sistema Democrático, partiendo de las Instituciones del Estado y de las
Organizaciones de la Sociedad Civil, así como de propuestas de proyectos participativos en torno a asuntos públicos o planes de desarrollo locales y
regionales. La metodología debe considerar ejemplos de organizaciones democráticas a las cuales los estudiantes se pueden integrar para trabajar en
cada uno de los grados, en función de las necesidades e intereses de los estudiantes.
El desarrollo de los Proyectos Participativos en cada uno de los grados de Educación Secundaria constituye una de las características más importantes
del área de Formación Ciudadana y Cívica. En los carteles de conocimientos se indica que el desarrollo de los Proyectos se orientará, en cada grado, a
seleccionar determinados asuntos públicos de interés y pertinencia para el grado y, en el marco de las organizaciones más adecuadas que existan o se
constituyan para tales fines. Se propone algunas sugerencias:
Fases de proyectos participativos:
-Identificación y selección de los asuntos públicos.
-Diseño, ejecución y evaluación del proyecto.
Asuntos públicos:
- Defensa de los derechos de niños y adolescentes.
-Derechos estudiantiles.
-Cuidado del ambiente.
-Defensa del patrimonio cultural.
- Defensa de los animales.
- Defensa del consumidor.
- Acceso a la información para analizar una obra o un servicio público del gobierno regional/ nacional en el marco de la Ley de
Transparencia.
-Presupuestos participativos locales y regionales.
-Plan de desarrollo concertado.
- Otros.
Organizaciones:
- Asambleas estudiantiles.
-Consejos educativos institucionales.
-Brigadas ecológicas.
-Defensorías escolares.
- Municipios escolares.
- Clubes deportivos.
-Clubes culturales. Organizaciones locales, regionales y nacionales.
- Otras.
La presente matriz de diversificación curricular ha sido formulada por el equipo responsable de docentes del área, en ella se han incorporado capacidades,
conocimientos, actitudes y valores orientados a atender las necesidades y demandas del estudiante consignados en el PEI y PCI y se va a ejecutar
mediante unidades didácticas: Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje, Módulos de Aprendizaje y Sesiones de aprendizaje relacionándole
asimismo con otras áreas curriculares del DNC.
VII. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética.
VIII. VALORES
VALORES
COMPORTAMIENTO


JUSTICIA







LIBERTAD Y AUTONOMÍA











RESPETO Y TOLERANCIA











SOLIDARIDAD




Es veraz y honesto.
Acepta con equidad las opiniones de los demás
Cumple con sus deberes y derechos
Es veraz en la manifestación de los hechos que suceden durante las
clases.
Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del
área.
Presenta los trabajos y tareas del área de manera oportuna.
Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.
Cuida su presentación personal.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Actúa con honestidad sin condiciones por las opiniones de los
demás.
Manifiesta seguridad y autonomía en sus decisiones.
Demuestra empatía y amabilidad en el trato con sus compañeros.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en
el área.
Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales
asignados por el docente.
Es puntual.
Cuida el patrimonio institucional.
Utiliza un vocabulario adecuado.
Es Cortez con sus compañeros.
Cumple con las normas de seguridad.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su
persona.
Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una
comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y
la diversidad lingüística, cultural y religiosa.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus
compañeros.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear
una convivencia armónica.
Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus
compañeros.
Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los
docentes.
Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas
en la Institución Educativa.
Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Comparte con sus compañeros sus conocimientos, emociones y
materiales.
Se muestra solidario con sus compañeros.
Demuestra fraternidad con todos
Es corresponsable frente a los trabajos asignados por el docente.
Está atento a las necesidades de los demás.
IX. COMPETENCIAS POR CICLO
CICLO VI
CICLO VII
Se reconoce a sí mismo y a los demás Se compromete como sujeto con
como
CONSTRUCCIÓN
DE LA CULTURA
CÍVICA
sujetos
responsabilidades,
con
derechos
afirmando
y derechos
y
responsabilidades,
su dispuesto a contribuir al logro de una
identidad personal, social y cultural, a cultura de legalidad y de paz, a partir
partir de una cultura de paz, la práctica de la práctica de valores cívicos y de
de valores cívicos y una perspectiva una
Inclusiva e intercultural..
Comprende
el
funcionamiento
perspectiva
inclusiva
e
contribuir
al
intercultural.
del Se
compromete
a
sistema democrático y su importancia Fortalecimiento de las organizaciones e
para la construcción de una sociedad instituciones del sistema democrático.
EJERCICIO
CIUDADANO
más justa.
Participa
organizadamente
en
Participa organizadamente en proyectos proyectos que atiendan asuntos o
que atiendan asuntos o problemas problemas vinculados a su institución
vinculados a su Institución educativa y educativa, localidad, región y país.
localidad.
PRIMER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA
 Comprende el concepto de cultura, los aspectos
 Diversidad y pertenencia
que la componen y las diversas manifestaciones
 Cultura. Aspectos que definen una cultura. .
de la diversidad cultural.
 Manifestaciones de la diversidad cultural en el Perú.
 Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad para la formación de su identidad
en su familia y en la sociedad.
los inmigrantes.
 Defensa del patrimonio cultural y natural de ATE: zonas
 Reconoce y valora los símbolos patrios, héroes y
personajes ilustres.
arqueológicas.
 Diversidad cultural en Vitarte
 Analiza las principales formas de discriminación,
sus causas y dimensiones, así como los grupos
que son los más afectados para la convivencia
democrática en el Perú.
 Los símbolos patrios , héroes y personajes ilustres
 Aspectos que fundamentan la peruanidad: el respeto a la
diversidad cultural, la interculturalidad.
 Héroes y personajes ilustres de mi país y localidad
 Analiza los principios de la no violencia para lograr
una cultura de paz en el país.
 Convivencia democrática y cultura de paz.
 Reglamento Institucional y valores institucionales.
 Reconoce la importancia de conocer y practicar las
normas de convivencia de la Institución Educativa
1264
 La convivencia social. Normas para la convivencia en los
espacios públicos y privados.
 Normas de convivencia en mi Institución Educativa.
 Analiza expectativas sobre la práctica de la
democracia
La democracia en la vida cotidiana
 Problemas de convivencia en el Perú: Discriminación y
 Argumenta sobre la importancia de la seguridad
vial.
exclusión. Causas y dimensiones.
 Grupos vulnerables.
 Organiza información sobre el patriotismo y los
fundamentos de los Derechos Humanos.
Humanos
importancia de
su
y
reflexiona
incorporación
 Cultura de paz. Estrategias para la construcción de la paz. La
no violencia, sus principios.
 Discrimina las etapas de la evolución de los
Derechos
 Diversidad cultural en la familia: tradiciones y costumbres de
sobre
la
en
la
Constitución Política del Perú.
 Seguridad ciudadana. Características.
 Educación en Seguridad Vial. Importancia de la Educación
Vial.
Valores cívicos
 Reconoce la importancia de la Convención de los  Los valores cívicos. Dimensiones
Derechos del Niño y Adolescente para la  La libertad. La tolerancia.
protección de los mismos.
 El patriotismo.
 Analiza la importancia de cumplir con la emisión de Derechos y responsabilidades
comprobantes de pago.
Ejercicio Ciudadano
 Derechos y obligaciones de los ciudadanos. Los derechos
implican obligaciones.
 Reconoce las formas, principios y mecanismos de  Derechos Humanos y dignidad de la persona.
participación ciudadana y reflexiona sobre la  Características y evolución de los Derechos Humanos.
importancia de vivir en un sistema democrático.
 Los derechos humanos en la legislación:
 Enjuicia el papel que cumplen las organizaciones  Declaración Universal de los DDHH y Constitución Política del
civiles en la defensa de la democracia y de los
Perú (Derechos fundamentales de la persona).Niños y
Derechos Humanos.
adolescentes, sujetos de derechos.
 Argumenta sobre la participación juvenil en  La Convención de los Derechos del Niño Adolescente.
diversas organizaciones como espacios de ejercicio  Agresión entre los estudiantes, Bullying.
democrático y la conservación del medio ambiente
 Evalúa el papel y el funcionamiento del Sistema
 Conciencia tributaria: la obligación de emitir y exigir
comprobantes de pago.
Nacional de Defensa Civil y del Instituto Nacional
Sociedad democrática
de Defensa Civil.
Sistema Democrático
 Comprende el funcionamiento y los beneficios de la  Democracia como régimen político
administración tributaria.
 Participación ciudadana: Formas, principios y mecanismos de
 Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre
participación.
un asunto de interés público local y reflexiona sobre  Organizaciones civiles, ejemplos.
la importancia de participar organizadamente y la  La participación juvenil: municipios escolares y los consejos
práctica de los valores
escolares.
 Analiza la importancia de la práctica democrática  El Municipio Escolar en mi Institución Educativa. Funciones y
en la Institución Educativa 1264.
logros.
 Defensa civil: Sistema Nacional de Defensa Civil e Instituto
Nacional de Defensa Civil. Defensa Civil en la escuela.
 La Administración Tributaria y el círculo virtuoso de la
tributación.
 Derechos del consumo comprendidos en la ley 29571
 Proyectos Participativos.
 El desarrollo de los proyectos participativos en este grado se
realizará siguiendo las indicaciones presentadas en la
fundamentación del área sobre: fases de proyectos
participativos, asuntos públicos y organizaciones.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS

Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos
donde se desenvuelve.

Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado
de Derecho y los Derechos Humanos.
Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres.
Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea, como parte de su proceso formativo.
Valora la práctica democrática en la Institución Educativa.
Es puntual al asistir a clases y a las actividades de la I.E.
Cuida el patrimonio Institucional.
Actúa sin discriminar a sus compañeros.








SEGUNDO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Construcción de la Cultura Cívica
HIIdentidad e interculturalidad
 Reconoce la importancia del sentido de  Diversidad y pertenencia
pertenencia para la afirmación de su identidad
 Peruana, asumiendo el cuidado y valoración de
su medio ambiente
 Diversidad cultural en la familia y en la Institución
Educativa.
 Aspectos que fundamentan la peruanidad El sentido
 Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades
de los diversos tipos de las familias en el país.
de pertenencia.
 Características
 Comprende y valora la importancia que tienen
los grupos de amigos y los líderes en su
inserción en una comunidad.
sociales
de
mi
localidad
y
posibilidades de desarrollo. Centros folclóricos de la
localidad de ATE.
 Convivencia democrática y Cultura de paz
 Reconoce y valora los símbolos patrios, héroes  Reglamento Interno y valores Institucionales.
y personajes ilustres.
 Problemas de convivencia en el Perú: el racismo. La
 Analiza las distintas formas de discriminación
discriminación étnica. La discriminación por género.
que se dan en las familias y en los grupos de  Habilidades
sociales
para
resolver conflictos.
amigos. Propone alternativas para revertir las
agresión entre estudiantes: Bulling, cyberacoso o
situaciones de discriminación de todo tipo en la
ciberbulling.
familia y en los grupos de amigos, asumiendo la  Seguridad
práctica de los valores
ciudadana:
responsabilidad
de
los
Gobiernos Locales y Regionales.
 Identifica las habilidades sociales necesarias  Seguridad
para resolver conflictos.
vial.
Factores
causantes
de
accidentes. Policía Nacional de Tránsito,
 Analiza los factores causantes de accidentes de  Reglamento Nacional de Tránsito.
tránsito.
 Reglamento de tránsito para peatones.
 Analiza la concepción del respeto y la igualdad
 Valores cívicos
y su importancia para alcanzar la cohesión  El respeto. La igualdad. Héroes civiles, héroes
social.
militares, personajes ilustres.
 Interpreta el significado de los símbolos patrios,  Héroes civiles y militares de mi localidad
de las acciones de nuestros héroes y Personaje  Los símbolos patrios: historia y significado histórico.
ilustres.
 La Bandera. Historia. Significado.
 Analiza la importancia de la Constitución y de  Derechos y responsabilidades
las
Garantías
Constitucionales
para
la  Derechos Humanos: dimensiones.
Protección de los Derechos Humanos.
 Reconoce la obligación y la importancia de que
 Corte Interamericana de Derechos Humanos o Pacto
de San José.
toda persona cumpla con el pago de tributos.
Ejercicio Ciudadano
 La necesidad de los Derechos Humanos.
 Las normas y la convivencia democrática.
 Discrimina los elementos y formas del Estado  Tolerancia
peruano.
 La
 Analiza y reconoce la importancia de la división
de poderes y el papel del Gobierno.
 Analiza
el
funcionamiento,
Constitución.
La ley.
Las
Garantías
Constitucionales y el Régimen de Excepción.
 Propiedad: bien individual, bien común.
organización  Los derechos de las personas con necesidades
yatribuciones del Sistema de Defensa Nacional
y el papel de las Fuerzas Armadas y Policiales.
educativas especiales.
 La Inclusión en el Perú.
 Identifica el rol y funciones de la SUNAT  Sociedad Democrática
paralograr una cultura tributaria en el país.
 Sistema Democrático
 Evalúa la ejecución del proyecto participativo  El Estado. Elementos. Formas de Estado.
sobre un asunto de interés público local y  División de poderes. El gobierno. Gobiernos
reflexiona sobre la importancia de participar
organizadamente
Regionales.
 Sistema de Defensa Nacional.
 Fuerzas Armadas y Policiales.
 Cultura tributaria:
 Todos pagamos tributos
 La SUNAT. Funciones
 Proyectos Participativos

El desarrollo de los proyectos participativos en este
grado se realizará siguiendo las indicaciones
presentadas en la fundamentación del área sobre:
fases de proyectos participativos, asuntos públicos y
organizaciones.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos
contextos donde se desenvuelve.
 Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el
Estado de Derecho y los Derechos Humanos.
 Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres.
 Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo
 Es puntual al asistir a clases y a las actividades de la I.E.
 Cuida el patrimonio Institucional.
 Actúa sin discriminar a sus compañeros
TERCER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Construcción de la Cultura Cívica
Identidad e Interculturalidad
 Analiza las características y las manifestaciones
Diversidad y pertenencia
culturales de su localidad y región, así como la
 Cultura y sociedad. Características de una cultura. Sociedad y
importancia de la conservación del patrimonio
diversidad cultural.
cultural.
 Manifestacionesculturales de la localidad y de la región.
 Comprende el concepto de cultura de la legalidad, su
Cambios y permanencias.
relación con el Estado de Derecho y la democracia.
 Aspectos que fundamentan la peruanidad: costumbres y
 Analiza la delincuencia, el crimen organizado y la
tradiciones comunes.
corrupción como amenazas al desarrollo y la
 Valoración, conservación y defensa del patrimonio cultural.
democracia.
 Comprende la mediación como un mecanismo
efectivo para la resolución de conflictos.
 Analiza
los
valores
de
 Valoración y Conservación del patrimonio de Ate Vitarte
Convivencia democrática y Cultura de paz
honestidad,
justicia,responsabilidad y compromiso social y
Reglamento interno y valores Institucionales.

El respeto al Bien Común y Privado.

La democracia como estilo de vida.

Problemas de convivencia en el Perú: la Delincuencia, el crimen
reconoce su importancia para la cohesión social.
 Explica la importancia de las medidas de seguridad
vial.
organizado y la corrupción. La trata de personas.
 Interpreta el significado de los símbolos patrios, de
las acciones de nuestros héroes y personajes
ilustres.

Cultura de la legalidad. Estado de Derecho y democracia.

Diferentes formas de abordar los conflictos. Mecanismos para
resolver conflictos: La mediación.
 Identifica personajes lustres de la región Lima y su
repercusión en la sociedad.
Ejercicio Ciudadano

Seguridad ciudadana: responsabilidad Compartida.

Medios y medidas de seguridad. Seguro Obligatorio de
 Analiza el papel del Estado en la protecciónde los
Accidentes de Tránsito (SOAT).
Derechos Humanos.
Valores cívicos
 Analiza información relevante acerca de regímenes
democráticos y no democráticos y Argumenta su
posición frente a ellos.
 Reconoce
las
funciones
de
los
organismos
nacionales e internacionales con relación al Derecho
Internacional Humanitario.
 Analiza
la
importancia
de
los
Organismos
Internacionales en la Defensa de los Derechos

La honestidad. La justicia. -

Responsabilidad y compromiso social. -

Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres.

Personajes ilustres de mi región

El Escudo Nacional. Historia. Significado.
Derechos y responsabilidades
Humanos.

Derechos Humanos: las tres generaciones.
 Reconoce las obligaciones de los contribuyentes sin
negocio
 Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre
un asunto de interés público local y reflexiona sobre
la importancia de participar organizadamente.
Sociedad Democrática
Los Derechos Humanos: bases filosóficas. Clasificación de los

Derechos fundamentales: libertad e igualdad

Protección de los Derechos Humanos: derechos y garantías.

Derecho Internacional Humanitario.

Organismos Internacionales de Defensa de los Derechos
Humanos.
Sistema Democrático
 Estado y Derechos Humanos.

Presupuesto General de la República.
 Regímenes democráticos y no democráticos.

La rendición de cuentas como práctica de buen gobierno.
 Organismos de protección y promoción de los

Presupuestos participativos
Derechos Humanos en el Perú.
Proyectos Participativos
 Organismos internacionales de protección de los
tributaria:
El desarrollo de los proyectos participativos eneste grado se
realizará
Derechos humanos.
 Cultura

Obligaciones
de
los
contribuyentes sin negocio.
siguiendo
fundamentación
las
delárea
indicacionespresentadas
sobre:
fases
de
en
la
proyectos
participativos, asuntos públicos y organizaciones
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los
diversos contextos donde se desenvuelve.
 Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el
bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.
 Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres.
 Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos
los peruanos.
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno
social.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.
 Valora la importancia de elaborar el Presupuesto General de la República y la rendición de cuentas
como práctica de un buen gobierno.
CUARTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Construcción de la Cultura Cívica
Identidad e interculturalidad
 Analiza las características étnicas y lingüísticas de la
Diversidad y pertenencia
población peruana y la importancia de la lengua materna
 Diversidad étnica y lingüística en el Perú.
en la configuración de la identidad cultural.
 Lenguas maternas e identidad cultural.
 Analiza los elementos que originan el sentimiento de
peruanidad y la importancia de conservar y defender
nuestro patrimonio natural.
 Analiza
las
características
 Aspectos que fundamentan la peruanidad: El orgullo de ser
peruano.
 El Perú, uno de los países más ricos en biodiversidad.
 Factores que atentan contra la calidad ambiental.
de
los
grupos más
vulnerables, en el marco del respeto a los Derechos
Humanos.
 Analiza las causas y tipos de violencia juvenil y formula
 Valoración, conservación y defensa del patrimonio natural.
Convivencia democrática y Cultura de paz
 Reglamento interno y valores Institucionales
 Problemas de convivencia en el Perú. La violencia
alternativas para prevenirla.
juvenil. Causas y tipos. Acoso escolar, maltrato
escolar, maltrato físico y psicológico
 Reconoce en la conciliación extrajudicial un mecanismo
útil para la resolución de conflictos y explica su
 Igualdad y equidad. Caminos para desarrollar la
procedimiento.
 Identifica los dispositivos de control de tránsito.
 Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su
importancia para la cohesión social.
igualdad.
 Mecanismos para resolver conflictos: la conciliación
extrajudicial.
 Seguridad ciudadana: responsabilidad del Estado.
 Dispositivos de control de tránsito. Las señales. El
 Interpreta el significado de los Símbolos Patrios, de las
acciones de nuestros héroes y Personajes ilustres.
 Explica la relación entre la democracia, el respeto a las
normas y el papel de la Constitución en la organización
del Estado.
 Analiza sobre la práctica de la tolerancia para una
convivencia pacífica y de armonía.
 Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida social, la
política, la ciencia y la construcción de la paz.
semáforo.
Valores cívicos
 La solidaridad social.
 Héroes civiles, héroes militares, personajes ilustres.
 La Escarapela. Historia. Significado.
Derechos y responsabilidades

La democracia y la norma.

Tolerancia

La Constitución Política y la estructura del
Estado.

La ética y la vida moral.
 Analiza información relevante sobre los orígenes del

Ética social e igualdad.
Estado peruano y sobre las Constituciones peruanas.

La ética en la vida política: la Carta Democrática
Ejercicio Ciudadano
Interamericana.
 Explica el funcionamiento, organización y Atribuciones

Ética, pobreza y Derechos Humanos.
de los Poderes del Estado.
 Analiza y reflexiona sobre el papel de los partidos
políticos para la vida democrática.
 Enjuicia la importancia de la participación de los
ciudadanos en organizaciones civiles y partidos políticos.

La ética de la sociedad civil

Ética y paz mundial

Ética y avances científicos
Sociedad Democrática
Sistema Democrático

Orígenes del Estado peruano
 Discrimina las obligaciones de los contribuyentes

Características del Estado peruano
propietarios de negocios en el marco de una cultura

Las constituciones peruanas.
tributaria.

Los poderes del Estado. Funcionamiento,

Organización y atribuciones.

Organismos de administración de justicia. Funciones.

Sistema
 Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un
asunto de interés público local o regional y reflexiona
sobre la importancia de participar organizadamente.
electoral.
Funcionamiento,
organización
y
atribuciones.

Partidos políticos y democracia. Partidos políticos en el
Perú.

Sociedad Civil. Instituciones y funciones.

La participación ciudadana como un derecho.

Cultura tributaria: Obligaciones de los contribuyentes con
negocio.
Proyectos Participativos

El desarrollo de los proyectos participativos en
este grado se realizará siguiendo las indicaciones
presentadas en la fundamentación del área
sobre: fases de proyectos participativos, asuntos
público y organizaciones.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS

Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos
donde se desenvuelve.

Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado
de Derecho y los Derechos Humanos.

Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por los héroes y personajes ilustres.

Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.

Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

Es puntual al asistir a clases y a las actividades de la I.E.

Cuida el patrimonio Institucional.

Actúa sin discriminar a sus compañeros.

Asume la diversidad cultural y lingüística en su entorno
QUINTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
Construcción de la Cultura Cívica

CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Identidad e Interculturalidad
Comprende las ventajas y los riesgos de la
Diversidad y pertinencia
globalización de la comunicación para la afirmación de

La diversidad cultural en el mundo.

Cambios en la cultura, avances de la comunicación y la
su identidad como peruano.

Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un
globalización. Ventajas y riesgos.
mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su

identidad como peruano.

Identidad y globalización. Ser peruano en un mundo global.
Conoce y valora la importancia de las zonas

Aspectos que fundamentan la peruanidad: ser partícipes del
mismo proceso histórico.
arqueológicas de Ate.

Enjuicia el proceso de violencia, sus consecuencias
para el país, así como la importancia de la
reconciliación nacional.

Analiza alternativas de solución positivas frente a la
violencia política desde una perspectiva de Cultura de


Convivencia democrática y Cultura de paz

Convivencia democrática sustentada en una cultura de paz.
 Mecanismos democráticos de resolución de conflictos:
Reflexiona sobre la importancia de los derechos de
Analiza la concepción de paz, los factores que
negociación, conciliación y mediación.
 El Acuerdo Nacional. Compromisos.
 Violencia y conflicto interno en el Perú.
 Verdad, justicia y memoria colectiva.
ilustres.
 Reconciliación nacional.
Analiza la historia, significado e importancia del Himno
 Derechos y obligaciones de los peatones. Derechos de
Nacional.

Importancia de las zonas arqueológicas de Ate.
Explica la importancia de estrategias y mecanismos
intervienen en ella, la acción de héroes y personajes


Reglamento Interno y valores Institucionales.
los peatones.

Valoración, conservación y defensa del patrimonio histórico.
Paz y de respeto al Estado de Derecho.
para el logro de la reconciliación nacional.


los peatones con discapacidad.
Enjuicia la participación ciudadana en el logro del
Valores cívicos
bien común.
 La paz.
Relaciona las garantías constitucionales y la defensa
 Héroes civiles, militares y personajes ilustres del Perú y Ate.
de los Derechos Humanos.
 El Himno Nacional. Historia. Significado.

Evalúa el papel de los medios de comunicación como
forjadores de opinión sobre asuntos de interés
público.
Ejercicio Ciudadano

Analiza y reconoce la importancia del papel de las
Derechos y responsabilidades
 La democracia, participación ciudadana, y bien común.
 Los Partidos Políticos y lideres sociales del Perú
 Respeto y garantías de los Derechos Humanos. Las garantías
Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional
y ciudadana.

 Ética y medios de comunicación: influencia en la opinión
Identifica información sobre los procesos históricos,
geográficos y económicos, en el periodo comprendido

Explica la importancia del Estado de Derecho y la
necesidad de respetarlo y defenderlo.

constitucionales.
Explica las características y objetivos de los partidos
pública.
 Los medios de comunicación como espacios de debate de
asuntos públicos.
Sistema Democrático
 Democracia, Estado y sociedad peruana.
políticos destacando el papel de sus líderes.
 Tolerancia

Analiza sobre la práctica de la tolerancia para una
 Papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad
convivencia pacífica y de armonía
nacional y ciudadana.

Explica la acción que cumplen las organizaciones
internacionales en la defensa de la democracia y los
Derecho.
Derechos Humanos.

Argumenta sobre el papel de los partidos políticos y su
importancia para el funcionamiento del sistema
democrático.

Discrimina
los
requisitos
y
mecanismos para
transparentes.
Comprende el papel que juega el sistema tributario y
su importancia para el funcionamiento del sistema
democrático.

 Organizaciones internacionales y democracia: Corte de La
Haya y Pacto de San José.
 Funcionamiento del régimen democrático d: Partidos políticos
garantizar la realización de elecciones libres y

 El Estado de Derecho. Atentados contra el Estado de
y práctica democrática. Elecciones Libres y transparentes.
 El Sistema tributarios en la Democracia.
Proyectos Participativos
 El Desarrollo de los Proyectos participativos en este grado se
realizará siguiendo las indicaciones presentadas en la
fundamentación del área sobre : fases de Proyectos
Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un
Participativos, asuntos públicos y organizaciones.
asunto de interés público local, regional y reflexiona
sobre la importancia de participar organizadamente.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS











X.
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad peruana en los diversos contextos donde se desenvuelve.
Se reconoce como ciudadano comprometido en la Defensa del Patrimonio, la Libertad, la justicia, el bien común, el Estado de
Derecho y los Derechos Humanos.
Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres
Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo
Promueve la valoración arqueológica de su región y Ate Vitarte.
Es puntual al asistir a clases y a las actividades de la I.E.
Cuida el patrimonio Institucional.
Actúa sin discriminar a sus compañeros.
Emite sus opiniones en forma asertiva y democrática
LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
 Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos
aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de
los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes
(metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan
el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.
XI.
LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES

Ayudan al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.

Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el educando.

Desarrolla la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.

Despierta y mantiene el interés de los educandos.

Posibilita la capacidad creadora de los alumnos.

Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los temas.

Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes.

Motivar el aprendizaje : los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y mantienen la atención ;
esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con las experiencias previas de los alumnos, con
su contexto sociocultural y con sus expectativas.

Favorecer el logro de competencias: por medio del adecuado empleo de los materiales educativos, las niñas y los niños,
basándose en la observación, manipulación y experimentación, entre otras actividades, ejercitan capacidades que le permitan
desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa curricular.

Presentar nueva información: orientan los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción de
conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo en las cuales se haga uso de materiales educativos
pertinentes.

Propiciar la aplicación de lo aprendido: por medio de ejercicios, pregunta, problemas, guías de trabajo, entre otros procedimientos,
facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje en la medida que se presenten elementos
que promuevan la autoevaluacion. También es necesario contar con procedimientos que permitan la coevaluacion y la
heteroevaluacion.
XII.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación.

Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.
 Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida,
oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA CURRICULAR 2012
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
I. INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÒN EDUCATIVA N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
DIRECTOR (A) : Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
CICLO: VI - VII
GRADO: 1°- 2° - 3° - 4° - 5°
SECCIONES: A-B-C-C
N° HORAS SEMANALES: 02
DOCENTES RESPONSABLES: PROF. WILBERT CASTRILLÓN GUTIERREZ
II.FUNDAMENTACION DEL ÀREA Y DESCRIPCION DE LOS ORGANIZADORES
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende
losaspectos físicos, intelectuales, emocionales, socialesy culturales en la adolescencia. Es decir,el desarrollo de una personalidad autónoma, librey
responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de losdemás. Así mismo, les permitirá establecer
relacionesarmoniosas con su familia, compañeros,y otras personas, para construir su proyecto de vida.
El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando varios aspectos de la interacción
humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos y otros que son
reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir, gozar del respeto por sí mismo, la potenciación de la persona y el
sentido de pertenencia a una comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo de un país y, por lo tanto, el desarrollo de
oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones.
En el proceso de desarrollo de la autonomía y de las relaciones humanas se busca que los adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones,
desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y personal. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para
afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el
bienestar personal y social.
Se desarrollan los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de construcción y análisis
de su historia personal; y, al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás. Esto permite que el
estudiante desarrolle sus habilidades sociales, su autoestima y autoconcepto, para vincularse asertivamente con las personas que lo rodean.
Con relación a la educación primaria, se continúa con el conocimiento progresivo de sí mismo y de los demás, como parte del proceso de la
construcción de la identidad personal, social y cultural del estudiante, asumiendo sus derechos y responsabilidades sobre la salud, la sexualidad, el
aprendizaje, el futuro en relación consigo mismo y su entorno familiar, escolar, local, regional y nacional, que contribuyen a la formación de una
persona autónoma, comprometida y solidaria.
El área Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores:
Construcción de la autonomía
La construcción de la autonomía está vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Su definición como persona única con necesidades e
intereses propios, asimismo el reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y culturales a los que pertenece. Se
relaciona con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida de acuerdo con valores éticos que permitan
construir una sociedad más justa y solidaria.
Relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales comprenden el establecimiento de vínculos y formas de participación en los diferentes grupos, donde se generan
intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización. Las relaciones interpersonales se dan en los diferentes entornos de la
vida: familia, escuela, amigos, trabajo, etc. Sobre formas de ver la vida, el compartir intereses, afectos, valores, entre otros. Estas experiencias
permiten a los adolescentes aprender a relacionarse con otros, a enfrentar conflictos, armonizando sus propios derechos con el de los demás y a
proponer soluciones a diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana.
Son una oportunidad para que se acerquen a otras experiencias y valores, así como para ampliar su red social.
Los conocimientos en el área están organizados en Identidad y Personalidad, Autoformación e Interaccióny Formación Filosófica. Estos suponenel
desarrollo integral del ser humano, con la finalidad de favorecer el desarrollo personal y social del adolescente en el marco de su proyecto de vida
y de país.
Identidad y Personalidad, se orienta a potenciar el desarrollo de la personalidad a partir de la comprensión de los cambios que se dan en la
adolescencia y la relación con las personas de su entorno inmediato. Implica el reconocimiento de sus capacidades, actitudes, sentimientos e
intereses; y la progresiva afirmación de su autoconcepto, autoestima y habilidades para la vida; desarrollando en este proceso su autonomía y el
establecimiento de relaciones interpersonales adecuadas.
Autoformación e Interacción, se proyecta como el autoconocimiento en relación con los procesos de aprendizaje, el planteamiento de las
oportunidades a futuro y las estrategias para lograr sus metas académicas, potenciar sus espacios de desarrollo
y recreación, y un estilo de vida saludable.
Formación Filosófica, promueve la reflexión sobre el sentido de la vida, Orienta al estudiante sobre su existencia, de acuerdo con un proyecto
personal con perspectiva social y cultural, basado en valores éticos que le va permitir comprender la importancia de ejercer su libertad con
responsabilidad personal, familiar y social.
El área de Persona, familia y Relaciones Humanas plantean competencias sobre la construcción de la autonomía y relaciones interpersonales, las
cuales se desarrollarán a través de capacidades, conocimientos y actitudes que permitan a los adolescentes afrontar cambios biológicos,
intelectuales y socio afectivos, así como construir un proyecto de vida que tenga en cuenta las situaciones emergentes de este siglo.
La presente matriz de diversificación curricular ha sido formulada por el equipo responsable de docentes del área, en ella se han incorporado
capacidades, conocimientos, actitudes y valores orientados a atender las necesidades y demandas del estudiante consignados en el PEI y PCI y
se va a ejecutar mediante unidades didácticas: Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje, Módulos de Aprendizaje y Sesiones de
aprendizaje relacionándole asimismo con otras áreas curriculares del DNC.
III. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética.
IV. VALORES
 Justicia.
 Libertad y autonomía.
 Respeto y tolerancia
 Solidaridad
V. COMPETENCIAS POR CICLO
CAPACIDADES DEL
AREA
CONSTRUCCIÓN
DE LA AUTONOMÍA
RELACIONES
INTERPERSONALES
CICLO V
CICLO VII
 Se reconoce y valora como persona con
necesidades, sentimientos e intereses
propios, desarrollo su autoestima y afirma
su
identidad
sexual,
asumiendo
positivamente sus cambios físicos,
intelectuales y emocionales, así como el
rol de su familia y comunidad.
 Establece relaciones interpersonales
mediante el desarrollo de habilidades
sociales que le permiten aceptar a los
otros, respetando sus diferencias
culturales y valorando el trabajo
colaborativo, de manera solidaria y
comprometida, en los diferentes entornos
en los que se desenvuelve.
 Se reconoce y valora como persona con necesidades,
sentimientos e intereses propios, desarrollo su autoestima
y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus
cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el
rol de su familia y comunidad.
 Se plantea metas claras sobre su futuro a
partir del reconocimiento de sus
habilidades, intereses, aptitudes y se
propone un estilo de vida saludable.
 Establece relaciones interpersonales mediante el
desarrollo de habilidades sociales que le permiten aceptar
a los otros, respetando sus diferencias culturales y
valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y
comprometida, en los diferentes entornos en los que se
desenvuelve.
 Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del
reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y
se propone un estilo de vida saludable.
PRIMER GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOSDIVERSIFICADOS
CAPACIDADES DEL AREA
Construcción de la autonomía
 Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su
edad.
 Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose
como tal.
 Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere
nuevas formas de cuidado personal.
 Identifica sus habilidades e intereses personales.
 Reconoce sus habilidades sociales, expresándose con
respeto hacia los demás.
 Propone metas a futuro como parte de sumotivación
personal.
 Reconoce su historia familiar como un aspecto
fundamental de su identidad.
 Reconoce la importancia de la comunicación en la
familia.
 Reconoce el rol de la familia de su localidad orientada
hacia la formación en valores.
 Planifica su horario personal considerando sus
intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo
libre.
Relaciones interpersonales
 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su
aprendizaje.
 Identifica y practica normas sociales referidas a salud,
higiene, alimentación, protección y seguridad personal.
 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para
la comunidad escolar.
 Identifica las opiniones y emociones de sus
compañeros y compañeras.
Personalidad e Identidad
Adolescencia
 Pubertad y adolescencia.
 Cambios físicos. Cambios psicológicos. Diferencias entre varones y mujeres.
 La imagen corporal.
Autoconocimiento
 Autoestima. Concepto/ técnicas y recursos para fortalecerla.
 Motivación. Emociones.
 Habilidades sociales: Resiliencia, autoestima, asertividad, liderazgo,etc.
 Normas de convivencia escolar y social.
Sexualidad y género
 Desarrollo físico, socio afectivo y moral de mujeres y varones.
 Relaciones equitativas entre hombres y mujeres: Roles.
 Abuso sexual, causas, consecuencias, estadísticas en su localidad.
Vínculo Familiar
 Historia Familiar. Diversidad.
 Responsabilidades en la familia.
 Comunicación en la familia.
 Historia de las familias más importantes de su localidad.
 La familia y la educación en valores en su localidad.
 Código del Niño y Adolescente, derechos y deberes.
Autoformación e Interacción
Aprendizaje
 Percepción, atención y memoria.
 Estrategias para la atención y concentración.
 Lectura comprensiva.
 Creatividad.
Proyecto de vida y uso del tiempo
 Planificación del tiempo: horario personal.
 Intereses y habilidades.
 Uso creativo del tiempo libre
Vida saludable
 Autocuidado personal.
 Bullying en su institución educativa.
 CyberBullying en su institución educativa y localidad.
 Alimentación saludable.
 Gripe AH1 N1
 Gripe AH1N2
 Vibrio Cholerae
 Dengue
 Prevención de situaciones de riesgo: adicciones: Consumo de sustancias
psicoactivas en su localidad.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple las tareas que se le asignan.
Valora la cultura de sus ancestros como parte de la formación de su identidad.
 Valora la práctica de hábitos de higiene y el cuidado de su salud.










SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOSDIVERSIFICADOS
CAPACIDADES DEL AREA
Construcción de la autonomía










Identifica los cambios psicológicos
y afectivos de infancia, pubertad y
adolescencia.
Identifica
y
reconoce
sus
características personales
Expresa sus ideas y sentimientos a
los demás en forma afectiva.
Analiza la importancia de la voluntad
para lograr si objetivos.
Identifica patrones socio cultural que
influyen en sucomportamiento.
Reflexiona sobre su comportamiento
sexual.
Analiza en forma crítica acerca de
los mitos y creencia sobre el sexo.
Valora a su familia como grupo al
cual pertenece.
Reconoce el rol de la familia de su
localidad orientada hacia la formación
en valores.
Reconoce los efectos físicos y
psicológicos de las adicciones y la
necesidad de un estilo de vida
saludable.
Relaciones interpersonales






Reconoce la forma como se relaciona
en su familia.
Aplica diferentes estrategias para
mejorar
s
aprendizaje.
Identifica formas efectivas de
comunicarse con los miembros de su
familia.
Propone innovaciones para el
desarrollo de sus tareas en el trabajo
en equipo.
Propone actividades académicas,
sociales, culturales y en diferentes
entornos.
Se plantea metas académicas y
recreativas.
Personalidad e Identidad
Adolescencia
 Cambios psicológicos.
 Imagen corporal y autoestima.
 Sentimientos. Frustraciones.
 Práctica de normas de convivencia escolar y social.
Autoconocimiento
 Autoconcepto y sus componentes.
 La influencia de los otros en la identidadpersonal.
 Desarrollo de la voluntad.
 Autoestima. Concepto/ técnicas y recursos para fortalecerla.
 Habilidades sociales: Resiliencia, autoestima, asertividad, liderazgo,etc
Sexualidad y género
 Comportamiento sexual adolescente:Estereotipos.
 Relaciones afectivas.
 Mitos y creencias sobre el sexo.
 Abuso sexual, causas, consecuencias, estadísticas en su localidad.
Vínculo Familiar
 Funciones de la familia.
 Problemas familiares.
 Derechos del consumidor comprendidos en la Ley N° 29571
 Historia de las familias más importantes de su localidad.
 La familia y la educación en valores en su localidad.
 Código del Niño y Adolescente, derechos y deberes.
Autoformación e Interacción
Aprendizaje
 Aprender a aprender.
 Estrategias de aprendizaje.
 Trabajo en equipo.
Proyecto de vida y uso del tiempo
 Metas académicas.
 Lectura recreativa.
 Auto evaluación.
Vida Saludable
 Autocuidado físico y emocional.
 Bullying en su institución educativa.
 CyberBullying en su institución educativa y localidad
 Estilo de vida saludable.
 Gripe AH1 N1
 Gripe AH1N2
 Vibrio Cholerae
 Dengue
 Adicciones: alcohol y tabaco: Consumo de sustancias psicoactivas en su localidad.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple las tareas que se le asignan.
Valora la cultura de sus ancestros como parte de la formación de su identidad.
 Valora la práctica de hábitos de higiene y el cuidado de su salud.










TERCERO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOSDIVERSIFICADOS
CAPACIDADES DEL AREA
Construcción de la autonomía
 Identifica sus fortalezas y debilidades proponiéndose
acciones de mejora.
 Reconoce la influencia de su entorno en la definición de
sus intereses.
 Analiza las dimensiones y manifestación es de su
identidad personal y cultural.
 Aplica técnicas de autoconocimiento personal.
 Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la
necesidad de espacios de soporte emocional.
 Distingue los afectos de amistad y enamoramiento
propios de esta etapa de desarrollo.
 Identifica las etapas del ciclo familiar, así como las
manifestaciones y consecuencias de la violencia familiar.
 Reconoce el rol de la familia de su localidad orientada
hacia la formación en valores.
Relaciones interpersonales
 Comprende la necesidad de establecer normas sociales
en los grupos de trabajo y ambientes donde se
desenvuelve.
 Propone normas sociales en los grupos de trabajo y
ambientes donde se desenvuelve.
 Reconoce y afirma su atractivo sexual y social con sus
pares.
 Identifica factores que intervienen en los conflictos
familiares, valorando con precisión su importancia y
proponiendo alternativas de solución.
 Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza la
información de acuerdo a sus propósitos.
 Reconoce las inteligencias que más predominan en él o
ella y las relaciona con sus aspiraciones personales.
 Propone soluciones ante situaciones adversas, aplicando
sus valores y utilizando sus fortalezas personales.
 Evalúa opciones vocacionales teniendo en cuenta sus
intereses, aptitudes y valores.
Personalidad e identidad
Adolescencia
 Cambios en la adolescencia: adaptación y aceptación.
 Influencia de los medios de comunicación, de la familia y del grupo social.
 Comunicación interpersonal: la amistad.
 Normas de convivencia social.
 Reglamento de Convivencia Escolar.
Autoconocimiento
 Identidad personal: dimensiones.
 Introspección: técnicas de autoconocimiento.
 Autoconcepto y autoestima.
 Manejo de las emociones y autorregulación personal.
 Identidad cultural.
 Autoestima. Concepto/ técnicas y recursos para fortalecerla.
 Habilidades sociales: Autoestima, asertividad, liderazgo,etc.
Sexualidad y género
 Vivencia de una sexualidad saludable.
 Identidad sexual.
 Amistad, enamoramiento y afectividad.
 Abuso sexual, causas, consecuencias, estadísticas en su localidad
Vínculo Familiar
 Ciclo de la vida familiar.
 Crisis y acuerdos familiares.
 Violencia y protección familiar.
 Derechos del consumidor comprendidos en la Ley N° 29571
 Historia de las familias más importantes de su localidad.
 La familia y la educación en valores en su localidad.
 Código del Niño y Adolescente, derechos y deberes.
Autoformación e Interacción
Aprendizaje
 Procesos de aprendizaje.
 Canales y estilos de aprendizaje.
 Procesamiento de la información: selección, organización y expresión.
 Inteligencias múltiples.
 Inteligencia emocional.
Proyecto de vida y uso del tiempo
 Proyecto personal.
 Orientación vocacional.
 Recreación e intereses.
Vida Saludable
 Toma de decisiones: riesgo y oportunidad.
 Resiliencia.
 Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos de la alimentación.
 Gripe AH1 N1,Gripe AH1N2, Vibrio Cholerae, Dengue
 Salud mental.
 Bullying y CyberBullying en su institución educativa. y localidad
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS











Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple las tareas que se le asignan.
Valora la cultura de sus ancestros como parte de la formación de su identidad.
Valora la práctica de hábitos de higiene y el cuidado de su salud.
CUARTO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOSDIVERSIFICADOS
CAPACIDADES DEL AREA
Construcción de la autonomía
 Analiza la educación en la familia, la organizacióny
dinámica familiar.
 Reconoce el rol de la familia de su localidad orientada
hacia la formación en valores.
 Identifica
las
manifestaciones
de
su
sexualidadcomprendiéndola y viviéndola en formaplena
y saludable y sin riesgos.
 Argumenta sus puntos de vista sobre losderechos
sexuales y reproductivos de laspersonas.
 Valora el uso responsable de la libertad.
 Analiza la influencia de las creencias ensus éxitos y
fracasos.
 Reconoce sus canales, estilos y estrategiasde
aprendizaje.
 Reconoce
las
ventajas
del
aprendizaje
autorreguladocomo medio eficaz para lograrsus metas.
 Analiza los patrones culturales que promuevenlos
medios de comunicación.
 Analiza las causas y consecuencias de laviolencia
familiar valorando los medios deprotección familiar.
Relaciones interpersonales
 Dialoga y negocia cuando participa en los grupos de
referencia.
 Reconoce sus habilidades e interesesteniendo en
cuenta sus planes personalesy profesionales.
 Participa en actividades que promuevan un estilo de
vida saludable en su comunidad.
 Comprende y explica en forma clara y fundamentada
los problemas que afectana su entorno inmediato, y la
diferencia queexiste con otras culturas o sociedades.
 Comprende la importancia de responder racionalmente
a preguntas trascendentalesque dan origen al
pensamiento filosófico.
 Analiza normas de convivencia de la institución y de la
comunidad,fundamentando la conveniencia de cadauna
de ellas en el entorno académico, social y familiar.
 Analiza la importancia del sentido del hombreen el
universo.
 Analiza la importancia de la búsqueda del conocimiento
(verdad) como el sentido del ser humano en el
universo.
 Reconoce que la búsqueda de la verdad es una
experiencia constante de interrogación y construcción
por la experiencia misma.
 Enjuicia la importancia de la ética y de la estética como
aspectos importantes en la vida del hombre.
Personalidad e Identidad
Adolescencia
 La comunicación intrapersonal e interpersonal: la asertividad.
 Influencia de los medios de comunicacióne identidad.
 Globalización e identidad.
 Reglamento de Convivencia Escolar.
Autoconocimiento
 Construcción de la identidad y autoestima. Concepto/ técnicas y recursos para
fortalecerla.
 Libertad, derechos y responsabilidad.
 Estilos de comunicación: la asertividad, empatía, tolerancia y liderazgo.
 Las creencias y su relación con los éxitos yfracasos.
 Identidad cultural.
Sexualidad y género
 Sexualidad y personalidad.
 La pareja. Amor y sexo.
 Sexualidad y medios de comunicación.
 Derechos sexuales y derechos reproductivos.
 Salud sexual.
 Abuso sexual, causas, consecuencias, estadísticas en su localidad
Vínculo familiar
 Rol educativo de la familia.
 Convivencia familiar: adaptación a los cambios.
 Violencia familiar.
 Derechos del consumidor comprendidos en la Ley N° 29571
 Historia de las familias más importantes de su localidad.
 La familia y la educación en valores en su localidad.
 Código del Niño y Adolescente, derechos y deberes.
Autoformación e Interacción
Aprendizaje
 Habilidades e intereses.
 Canales, estilos y estrategias.
 Aprendizaje autorregulado.
 Aprendizaje cooperativo.
Proyecto de vida y uso del tiempo
 Habilidades, intereses y proyecto de vida.
 Elección vocacional.
 Planificación del tiempo.
Vida Saludable
 Estilo de vida saludable.
 Gripe AH1 N1, Gripe AH1N2, Vibrio Cholerae y el Dengue.
 Prevención de riesgos.
 Bullying y CyberBullying en su institución educativa.
 Liderazgo y participación.
Formación Filosófica
Reflexión filosófica
 El desarrollo del pensamiento y el origen de la filosofía.
 El desarrollo del pensamiento filosófico.
 El ser humano y el sentido de la vida.
 Sentido de la ética.
 Estética y sensibilidad.
 La Ética y la Moral : doble moral.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple las tareas que se le asignan.
Valora la cultura de sus ancestros como parte de la formación de su identidad.
 Valora la práctica de hábitos de higiene y el cuidado de su salud.










QUINTO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOSDIVERSIFICADOS
Construcción de la autonomía
Autoformación e Interacción
 Analiza los rasgos de su personalidad.
 Analiza la influencia de los medios decomunicación en su
forma de vida y haceuso responsable de ellos.
 Afianza su autonomía y autenticidad en losmedios en los
que se desenvuelve.
 Analiza las creencias y pensamientosque influyen en el
desarrollo personal ycomunitario.
 Asume en forma responsable laimportancia de la
planificación familiar y lasfunciones irrenunciables de la
familia.
 Diferencia los conceptos sobre libertad ylibertinaje en el
contexto actual.
 Aplica técnicas de metacognición paramejorar sus
aprendizajes.
 Actúa comprometidamente en su desarrollopersonal con
relación a su proyecto devida.
 Toma decisiones sobre su futuroprofesional u
ocupacional.
Aprendizaje
 Metacognición.
 Resiliencia y creatividad.
 Habilidades sociales y toma de decisiones; Autoestima, asertividad,
empatía, liderazgo,etc.
 Autoestima. Concepto/ técnicas y recursos para fortalecerla.
Proyecto de vida y uso del tiempo
 Elaboración del proyecto de vida.
 Elección de la profesión u ocupación y estilos de organizar el tiempo.
 Proyectos personales y colectivos.
Vida Saludable
 Drogas: mitos y realidades.
Relaciones interpersonales
 Prevención de situaciones y conductas de riesgo: embarazo, ETS-
 Se comunica asertivamente con personas del sexo
opuesto.
 Plantea soluciones viables a problemas desu entorno.
 Valora las relaciones equitativas entre varones y mujeres.
 Aplica el método de resolución deproblemas a diferentes
situaciones.
 Analiza con su grupo la importancia de lasnormas de
convivencia en la sociedad.
 Propone proyectos de proyeccióncomunitaria con relación
a la salud integraldel adolescente.
 Reconoce y reflexiona sobre las dimensiones de
desarrollo del ser humano.
 Analiza y valora positivamente la actitud crítica como
camino hacia la verdad.
 Comprende qué es la ética y la moral y cómo se
evidencia en la sociedad en que se desenvuelve.
 Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la política en el
desarrollo de las culturas y sociedades.
VIH/SIDA.
 Gripe AH1 N1, Gripe AH1N2, Vibrio Cholerae y el Dengue.
 Abuso sexual, causas, consecuencias, estadísticas en su localidad
 Resolución de conflictos.
 Bullying en su institución educativa.
 CyberBullying en su institución educativa y localidad.
 Código del Niño y Adolescente, derechos y deberes.
Formación Filosófica
Reflexión filosófica
 El ser humano y el lenguaje. Lenguaje formalizado y pensamiento
lógico.
 El conocimiento y la ciencia.
 La ética y la vida en sociedad: Doble moral.
 La ciencia y la tecnología. Implicancias filosóficas y éticas.
 El sentido de la política y ética.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple las tareas que se le asignan.
Valora la cultura de sus ancestros como parte de la formación de su identidad.
 Valora la práctica de hábitos de higiene y el cuidado de su salud.










VI. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
 Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos
aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de
los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes
(metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan
el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.
VII. LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES

Ayudan al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.

Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el educando.

Desarrolla la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.

Despierta y mantiene el interés de los educandos.

Posibilita la capacidad creadora de los alumnos.

Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los temas.

Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes.

Motivar el aprendizaje : los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y mantienen la atención ;
esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con las experiencias previas de los alumnos, con
su contexto sociocultural y con sus expectativas.

Favorecer el logro de competencias: por medio del adecuado empleo de los materiales educativos, las niñas y los niños,
basándose en la observación, manipulación y experimentación, entre otras actividades, ejercitan capacidades que le permitan
desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa curricular.

Presentar nueva información: orientan los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción de
conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo en las cuales se haga uso de materiales educativos
pertinentes.

Propiciar la aplicación de lo aprendido: por medio de ejercicios, pregunta, problemas, guías de trabajo, entre otros procedimientos,
facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje en la medida que se presenten elementos
que promuevan la autoevaluacion. También es necesario contar con procedimientos que permitan la coevaluacion y la
heteroevaluacion.
VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación.

Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.

Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información
válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA 2012
I. INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÒN EDUCATIVA N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
DIRECTOR (A) : Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
CICLO: VI - VII
GRADO: 1°- 2° - 3° - 4° - 5°
SECCIONES: A-B-C-D
N° HORAS SEMANALES: 02
DOCENTES RESPONSABLES: PROF. LIC. ALFREDO CHOZO CALVAY
II. FUNDAMENTACION DEL ÀREA Y DESCRIPCION DE LOS ORGANIZADORES
El área de Educación Física se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formación integral mediante el desarrollo
de capacidades motrices, así como, la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento.
La Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativas, que en su dimensión corporal requiere todo ser humano:
necesidad de conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y
expresarse a través de su motricidad.
Conservar las potencialidades biológicas y psíquicas supone mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento
eficiente de los sistemas corporales: nervioso, cardio vascular, respiratorio, muscular y óseo; el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e
identidad corporal; materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades físicas en función de la salud. Se atiende con actividades físicas de diversa índole
y de mayor complejidad que en el nivel educativo anterior.
Interactuar exitosamente con el entorno, implica responder adecuadamente a las demandas de movimiento de la vida actual y de las producciones culturales en el
campo de la motricidad. Aquí el movimiento cumple una función de conocimiento, expresión y comunicación y de compensación debido al sedentarismo actual; se
manifiesta por medio del dominio corporal, el cual es posible gracias al desarrollo de habilidades motrices que permiten actuar en situaciones y contextos diversos.
Se atiende con actividades lúdicas, rítmicas, expresivas, deportivas y otras.
Comunicarse y expresarse a través de la motricidad, significa utilizar el cuerpo y el movimiento para relacionarse, construir y consolidar una convivencia armónica y
cooperativa, y poder interactuar con los otros de manera conveniente, expresarse y comunicarse con libertad. Esto se manifiesta en el conjunto variado de
interaccion esque establecen las personas, por ejemplo :cooperar, respetarse mutuamente, comunicarse asertivamente, competir lealmente, consensuar, ponerse
en el lugar el otro, valorar, etc. Se atiende con actividades lúdicas, deportivas y otras.
Así, la finalidad del área está dirigida al desarrollo de la competencia motriz, es decir, lograr una disponibilidad corporal que permita movilizar integralmente
capacidades, conocimientos y actitudes, lo cual hará posible que los estudiantes muestren un desempeño inteligente en cualquier situación y contexto de la vida
cotidiana: juegos, deportes, trabajo, estudio, actividades rítmicas y expresivas, recreativas, artísticas y en el medio natural, etc.
La competencia motriz y, por ende, la disponibilidad corporal, se desarrolla, por medio de la comprensión y desarrollo corporal, la práctica y valoración de las
actividades físicas en función de la salud, el dominio del cuerpo y el movimiento a través de las habilidades motrices, y las relaciones sociales significativas, que
ponen en juego valores y actitudes que deben ser incorporadas por los estudiantes.
El desarrollo de los aprendizajes en el área de Educación Física, se realiza a lo largo de la Educación Básica Regular como un proceso permanente y gradual,
respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende. Se considera al estudiante
como un ser inteligente, único e integral, que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las cuales al estar
asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente, como persona que siente, piensa, decide y actúa con autonomía,
libertad y responsabilidad.
Este proceso dinámico y continuo se inicia formalmente en el nivel inicial que debe dar énfasis al conocimiento progresivo del cuerpo, desarrollo de la motricidad
individual y de relación de los niños, así como el juego simbólico que cumple un papel decisivo. En la educación primaria se continúa con un nivel mayor de toma de
conciencia del cuerpo, enfatizando el desarrollo perceptivo motriz que es la base para lograr otros aprendizajes.
En la relación con los otros, el juego reglado desempeña un papel trascendental. En secundaria la tarea pedagógica se focaliza en el hecho de que púberes y
adolescentes puedan alcanzar una mayor comprensión y valoración de su cuerpo, la actividad física y la salud; fortalecer y valorar su identidad e imagen corporal,
consolidar el desarrollo de la motricidad individual y de relación mediante una práctica reflexiva de actividades físicas.
En la Educación Secundaria se debe alcanzar una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas de
mayor complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud. La imagen corporal
se consolida y juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad de los púberes y adolescentes. Hacia el final de la secundaria los estudiantes deben
haber logrado conocimiento y autonomía para planificar un programa de actividad física, elegir y dominar una actividad deportiva.
El área tiene tres organizadores:
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Se desarrolla a partir de la vivencia y la práctica intencionada, sistemática y reflexiva de actividades físicas, las cuales permiten a los estudiantes vivenciar,
experimentar, conocer, comprender y consolidar el desarrollo de su cuerpo, su identidad e imagen corporal y sus posibilidades motrices. Esto supone, además, que
cada estudiante aprenderá a reconocer sus capacidades físicas, las principales funciones y sistemas orgánicos, los procedimientos de seguridad personal y
aquellos que se utilizan para ejercitarse de manera sistemática. Asimismo, aprenderá a vivenciar, identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la práctica
de actividades físicas de diversa índole, en el acondicionamiento y mejora de sus capacidades físicas con la finalidad de desarrollar sus potencialidades corporales,
cuidar racionalmente su cuerpo, y especialmente, valorar y conservar su salud.
El desarrollo de este proceso constituye la vía más adecuada para el conocimiento y comprensión del cuerpo, cuidado y conservación de la salud y el soporte que
permite construir y desarrollar aprendizajes motrices desde los más simples hasta los de mayor complejidad.
Dominio corporal y expresión creativa
Se orienta a la optimización de la motricidad; es decir, a los procesos de aprendizaje que permiten a los estudiantes desarrollar y mejorar la calidad de sus
movimientos a partir del conocimiento y comprensión de su cuerpo y sus capacidades perceptivas motrices. Esto se operativita mediante la coordinación, el
equilibrio, la agilidad, el ritmo, etc., capacidades que al ejecutarse de manera combinada, permiten el aprendizaje de habilidades motoras de diversa complejidad,
mediante los procesos de exploración, adquisición, perfeccionamiento y automatización. Por su carácter perceptivo motor, implica procesos cognitivos de
identificación, utilización, análisis, aplicación, creatividad, etc.
Este dominio supone, asimismo, el proceso de comunicación corporal, es decir, aprender a expresarse y comunicarse utilizando creativamente los recursos
expresivos del cuerpo y el movimiento, con actividades de diversa índole. Éstas encuentran su mayor expresión en las actividades rítmicas, expresivas, deportivas y
las que se realizan en el medio natural.
Este proceso pone énfasis en la resolución de situaciones motrices, el desarrollo de la creatividad y la adquisición correcta de la mayor cantidad de esquemas de
acción motora de carácter abierto y flexible.
Convivencia e interacción sociomotriz
Está orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la realización de acciones corporales de carácter sociomotriz; es decir,
vivenciar y aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente en el grupo, a resolver conflictos de manera
pacífica, a tomar decisiones, a trabajar en equipo con propósitos comunes, a vivenciar valores y poner en práctica actitudes positivas, a educar sus emociones, etc.;
mediante la participación organizada en actividades y eventos colectivos de carácter lúdico, recreativo, deportivo, y en el medio natural.
Los conocimientos constituyen saberes culturales que se consideran necesarios y deben ser adquiridos de manera significativa por los estudiantes, los cuales junto
a las capacidades constituyen los aprendizajes básicos que los estudiantes necesitan lograr, se deben trabajar pedagógicamente en función de un propósito
definido y no por sí mismos. Los conocimientos están organizados en: Condición Física y Salud; Motricidad, Ritmo y Expresión; y Juegos y Deportes.
Condición Física y Salud, agrupa conocimientos relativos al cuerpo y la salud, tales como: la gimnasia básica y las actividades físicas, los métodos de ejercitación
corporal, las capacidades físicas, los principales sistemas corporales u orgánicos, la alimentación, respiración y relajación, actitud postural, etc.
Motricidad, Ritmo y Expresión, engloba conocimientos relacionados con el conocimiento del cuerpo y las posibilidades de movimiento, las capacidades
coordinativas, las actividades gimnásticas, rítmico - expresivos, atléticos y acuáticos; se relaciona con la mejora de la calidad de los movimientos.
Juegos y Deportes, comprende conocimientos que están vinculados a los juegos, los deportes de orientación educativa, la recreación, las actividades físicas en el
medio natural y la organización de eventos. Se orienta a la socialización de los estudiantes y a la formación de valores y actitudes.
La presente matriz de diversificación curricular ha sido formulada por el equipo responsable de docentes del área, en ella se han incorporado capacidades,
conocimientos, actitudes y valores orientados a atender las necesidades y demandas del estudiante consignados en el PEI y PCI y se va a ejecutar mediante
unidades didácticas: Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje, Módulos de Aprendizaje y Sesiones de aprendizaje relacionándole asimismo con otras
áreas curriculares del DNC.
III. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética.
IV. VALORES
VALORES
JUSTICIA
LIBERTAD Y AUTONOMÍA
COMPORTAMIENTO














Es veraz y honesto.
Acepta con equidad las opiniones de los demás
Cumple con sus deberes y derechos
Es veraz en la manifestación de los hechos que suceden durante las clases.
Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del área.
Presenta los trabajos y tareas del área de manera oportuna.
Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.
Cuida su presentación personal.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Actúa con honestidad sin condiciones por las opiniones de los demás.
Manifiesta seguridad y autonomía en sus decisiones.
Demuestra empatía y amabilidad en el trato con sus compañeros.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el docente.
RESPETO Y TOLERANCIA
SOLIDARIDAD





















Es puntual.
Cuida el patrimonio institucional.
Utiliza un vocabulario adecuado.
Es Cortez con sus compañeros.
Cumple con las normas de seguridad.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística, cultural y
religiosa.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.
Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.
Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución Educativa.
Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Comparte con sus compañeros sus conocimientos, emociones y materiales.
Se muestra solidario con sus compañeros.
Demuestra fraternidad con todos
Es corresponsable frente a los trabajos asignados por el docente.
Está atento a las necesidades de los demás.
V. COMPETENCIAS POR CICLO
CICLO V
CICLO VII
Comprende el funcionamiento de todo su
Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y
cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora
su salud, y mejora su condición física utilizando con
su salud y asume con responsabilidad y
autonomía
disciplina la mejora de sus capacidades físicas
procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la
mediante procedimientos de ejercitación y
higiene y el cuidado de su persona como factor que
seguridad personal; estableciendo relaciones
contribuye a su bienestar.
CAPACIDADES
DEL AREA
COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
actividades
aeróbicas
y
anaeróbicas,
entre actividad física, alimentación y descanso.
DOMINIO
CORPORAL Y
EXPRESIÓN
CREATIVA
CONVIVENCIA
EINTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
Demuestra dominio corporal y utiliza sus
Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa
habilidades motrices básicasy específicas con
índole, y utiliza con precisión y economía de esfuerzo,
autonomíay eficacia, para proponer y resolver
sus habilidades motrices específicas en la práctica de
de manera creativa situaciones lúdicas,
actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas,
deportivas y expresivas complejas; adecuando
proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y
procedimientos y respetando reglas; mostrando
respetando en su actuar las diferencias y tradiciones
perseverancia y respeto por los otros.
culturales del Perú.
Participa en la práctica de actividades lúdicas,
Interactúa asertivamente con los otros y participa con
recreativas, deportivas y en el medio natural,
autonomía
valorando, las normas de convivencia, las
organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas
prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de
y en el medio natural; valorando los juegos tradicionales
ambientes
de diferentes contextos, las normas de convivencia, así
naturales,
cooperando con el grupo
integrándose
y
y
responsabilidaden
la
planificación,
como el cuidado y conservación de ambientes naturales.
PRIMER GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
CAPACIDADES DEL AREA
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA SALUD
 Diagnostica el peso y la estatura corporal así como
el estado de sus capacidades físicas y habilidades
motrices utilizando instrumentos y procedimientos
básicos.
 Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos
corporales básicos para la activación de la totalidad
corporal y explica su utilidad.
 Identifica y regula la aceleración progresiva de su
frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones
diversas.
 Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas
mediante la práctica de actividades físicas básicas;
conoce y utiliza la flexibilidad corporal.
 Identifica y practica formas simples de ejercitación
corporal y explica su finalidad.
 Describe y explica la respiración y relajación
utilizándolas en situaciones diversas.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
 Realiza movimientos corporales simples de manera
coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad.
Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas
simples utilizando creativamente el cuerpo, espacio,
tiempo y las relaciones.
 Reconoce y practica de manera coordinada
actividades atléticas simples de carreras, saltos y
lanzamientos.
 Se adapta al medio acuático, controlando
 su cuerpo y ejecuta, la flotación, el deslizamiento y
la propulsión de piernas y brazos.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
 Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo
utilizando sus habilidades básicas y genéricas
combinadas.
 Práctica, relacionándose adecuadamente con sus
compañeros, juegos tradicionales de su comunidad,
identificándose con su entorno.
 Organiza al grupo y realiza paseos y juegos
recreativos en el medio natural, trabajando en
equipo.
Condición física y salud

Procedimientos e instrumentos de medición. El peso y la
estatura. Valoración de capacidades físicas.

La activación corporal (calentamiento): concepto y finalidad,
ejercicios para la totalidad corporal.

La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida cotidiana.

Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones de la
flexibilidad corporal.

Los métodos de ejercitación: nociones del trabajo en circuito.

La salud corporal: higiene, alimentación, respiración y
relajación: situaciones de la vida cotidiana.

Tradiciones y costumbres de los inmigrantes del distrito de
Ate.

Problema ambiental y desarrollo regional.

Las normas de seguridad y prevención de accidentes:
nociones de la actitud postural y de los calambres.
Motricidad, ritmo y expresión

Capacidades coordinativas: nociones de la coordinación,
equilibrio y agilidad: secuencias simples de movimiento.

Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: cuerpo,
espacio, tiempo y relaciones.



Actividades atléticas: nociones de las carreras, los saltos y
lanzamientos.
Actividades acuáticas: flotación, deslizamiento y propulsión.
Juegos y deportes

Los juegos pre deportivos aplicados al fútbol, básquetbol,
voleibol, balonmano y béisbol. Reglas.

La Ética y la moral.

Los juegos tradicionales de la comunidad.

Las actividades físicas en el medio natural: paseos y juegos
recreativos.

Introducción a la organización de eventos: paseos.

ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

Demuestra persistencia para el logro de metas.

Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.

Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.

Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas
y deportivas.

Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y
LA SALUD
 Realiza mediciones del perímetro de los segmentos





corporales y del estado actual de las capacidades
físicas y habilidades motrices, utilizando instrumentos
y técnicas.
Identifica y ejecuta movimientos corporales
apropiados para activar la totalidad corporal y la
movilidad articular.
Identifica y mide su frecuencia cardiaca en la práctica
de actividades lúdicas.
Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus
capacidades físicas; conoce y utiliza la fuerza
corporal.
Conoce y práctica de manera organizada la
ejercitación corporal en circuito.
Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la
práctica de actividades físicas.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
 Propone secuencias complejas de movimiento y las
ejecuta con coordinación, equilibrio y agilidad.
 Reconoce y realiza secuencias de movimiento
siguiendo ritmos diferentes.
 Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad
y salto.
 Ejecuta con dominio y coordinación general
movimientos corporales de propulsión de brazos y
piernas.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
 Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente
con los otros al ejecutar los fundamentos básicos de
diversos deportes colectivos.
 Identifica y practica en equipo juegos tradicionales de
su comunidad revalorando las prácticas lúdicas de su
entorno.
 Organiza en grupo caminatas de orientación y
explora el medio natural, realizando trabajo
cooperativo.
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Condición física y salud
 Los procedimientos e instrumentos de medición: relación entre el peso y
la estatura corporal.
 La activación corporal: efectos de la activación corporal. Ejercicios para
la movilidad articular.
 La aceleración de la frecuencia cardiaca: actividades lúdicas.
 Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones sobre la fuerza corporal.
 Métodos de ejercitación: la organización del trabajo de ejercitación en
circuito.
 Salud corporal: relación entre higiene, alimentación, respiración y
relajación.
 Normas de seguridad y prevención de accidentes: la actitud postural
correcta y noción de las contusiones.
Motricidad, ritmo y expresión





Las actividades gimnásticas: diferencias entre coordinación,
equilibrio y agilidad. Secuencias complejas de movimiento.
Las actividades rítmicas y expresivas:
Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: secuencias de
movimiento con ritmos diferentes.
Las actividades atléticas: carreras de velocidad, salto largo.
Las actividades acuáticas: propulsión de brazos y piernas.
Coordinación de movimientos.
Juegos y deportes





Los juegos deportivos: fútbol, básquetbol, voleibol, balonmano y
béisbol. Fundamentos y reglas básicas. Idea del juego.
La Ética y la moral.
Los juegos tradicionales de la comunidad.
Las actividades físicas en el medio natural: caminatas de
orientación.
Nociones de la organización de eventos: caminatas.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
 Demuestra persistencia para el logro de metas.
 Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
 Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
 Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
 Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
TERCERO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
CAPACIDADES DEL AREA
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO
CORPOREIDAD Y LA SALUD
DE
LA
Condición física y salud
 Utiliza instrumentos y técnicas básicas de
medición en distintas situaciones.
 Utiliza y diferencia actividades de activación
corporal y de elongación muscular.
 Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la
práctica de actividades deportivas.
 Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes en
la ejercitación de suscapacidades físicas; y
explica la velocidad.
 Practica y explica la ejercitación en circuito
utilizando el método de repeticiones.
 Utiliza técnicas básicas de respiración y
relajación; y recupera la calma, luego de
lapráctica de actividades físicas.
 Procedimientos e instrumentos de medición: Valoración de las
capacidades físicas.
 La activación corporal: nociones sobre las elongaciones
musculares y los ejercicios adecuados.
 Nociones acerca del número de pulsaciones antes y durante la
actividad física: actividades deportivas.
 Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la
velocidad corporal.
 Los métodos de ejercitación: nociones sobre el trabajo en
circuito y por intervalos.
 Salud corporal: relaciones entre actividad física, alimentación y
descanso. Actividad deportiva.
 Nociones sobre los tipos de respiración.
 Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud
postural incorrecta, nociones sobre las heridas.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
Motricidad, ritmo y expresión
 Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en
referencia al eje corporal longitudinal y
transversal.
 Realiza actividades expresivas con ritmos de su
comunidad utilizando creativamente el cuerpo y el
movimiento.
 Practica actividades atléticas de carreras de
velocidad, saltos y lanzamientos.
 Ejecuta en el medio acuático, movimientos
corporales para la propulsión de brazos y piernas
y la respiración lateral, identificando su lado
dominante.
 Actividades gimnásticas. Ejes y giros corporales.
 Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con bastones y
pasos de danzas con ritmos de la comunidad.
 Actividades atléticas: nociones de las carreras de relevos, salto
triple, lanzamiento de bala.
 Actividades acuáticas: la propulsión y respiración frontal y lateral.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
 Se relaciona positivamente con los otros en la
ejecución de estructuras simples de juego en los
deportes colectivos, utilizando adecuadamente
sus habilidades básicas y específicas.
 Participa en juegos tradicionales de su región y
explica su importancia cultural.
 Organiza y practica en equipo, excursiones y
acampada en el medio natural.
 Organiza y ejecuta en equipo, actividades
recreativas y encuentros deportivos.
Juegos y deportes
 Juegos deportivos: fútbol, básquetbol, voleibol, balonmano y
béisbol: nociones de las estructuras simples de juego y reglas
básicas.
 La Ética y la moral.
 Los juegos tradicionales de la región.
 Las actividades físicas en el medio natural: nociones sobre
excursiones y acampada.
 Nociones sobre la organización de eventos: encuentros
deportivos.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas
 Demuestra persistencia para el logro de metas.
 Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
 Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
 Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
 Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
CUARTO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO
CORPOREIDAD Y LA SALUD






DE
LA
Aplica con propiedad instrumentos y técnicas
básicas de medición diagnóstica de las
capacidades físicas.
Utiliza actividades de activación corporal general.
Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia
cardiaca que se debe alcanzar durante la
activación corporal.
Utiliza y ejercita las capacidades físicas;
explicando la resistencia corporal.
Practica y explica la ejercitación en circuito
utilizando el método de tiempo.
Selecciona y utiliza técnicas de respiración y
relajación muscular, y disminuye la fatiga en la
actividad aeróbica y anaeróbica.
Condición física y salud
 Procedimientos e instrumentos de medición: valoración de las
capacidades físicas.
 Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación general.
 Número de pulsaciones antes y durante las actividades aeróbicas.
 Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la
resistencia corporal.
 Métodos de ejercitación: organización del trabajo en circuito y
carrera continua.
 Salud corporal: relaciones entre actividad aeróbica, respiración y
relajación.
 Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud postural
para levantar y trasladar pesos, nociones sobre las luxaciones.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
Motricidad, ritmo y expresión
 Realiza con dominio corporal actividades
gimnásticas de equilibrio invertido y vuelta lateral
en referencia al eje sagital.
 Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y
utiliza de manera creativa la gimnasia rítmica y
danzas de su región.
 Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus
habilidades específicas y realiza carreras y saltos
de diversos tipos.
 Utiliza de manera pertinente, la propulsión y el
ritmo respiratorio y se desplazaadecuadamente
en el medio acuático.
 Las actividades gimnásticas: nociones de equilibrio y giros sobre el
eje corporal sagital.
 Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aros y danzas
con ritmos de la región.
 Actividades atléticas: carrera con obstáculos, salto alto, lanzamiento
de disco.
 Actividades acuáticas: Propulsión y ritmo respiratorio.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
 Participa interactuando socialmente con los otros,
en deportes colectivos, mostrando dominio de sus
habilidades específicas en la formación del
equipo.
 Indaga, organiza y participa colectivamente, en la
práctica de juegos tradicionales del Perú,
fortaleciendo su identidad nacional.
 Selecciona y practica en equipo, actividades
recreativas y juegos de búsqueda y orientación en
el medio natural.
 Organiza y practica en equipo, juegos internos y
torneos deportivos.
Juegos y deportes
 Los juegos deportivos: fútbol, voleibol, básquetbol, balonmano y
béisbol.
Formación de equipos, reglas de juego.
 La Ética y la moral.
 Los juegos tradicionales de la región y del país.
 Las actividades físicas en el medio natural: juegos y deportes,
actividades de búsqueda y orientación.
 Nociones sobre gestión de eventos: torneos deportivos.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
Demuestra persistencia para el logro de metas.
Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.






QUINTO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y
LA SALUD
 Aplica y representa mediciones biométricas al
elaborar cuadros estadísticos y gráficas con la
información recogida.
 Propone y explica actividades de activación corporal
específica.
 Regula y explica la frecuencia cardiaca que debe
alcanzar durante la actividad aeróbica.
 Propone actividades físicas pertinentes de diversa
complejidad y las utiliza para acondicionar sus
capacidades físicas.
 Planifica y organiza su condición física y la desarrolla
utilizando métodos de ejercitacióncorporal.
 Aplica oportunamente técnicas de respiración y
relajación pertinentes en situaciones diversas.
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
Condición física y salud
 Los procedimientos e instrumentos de medición: valoración de las
capacidades físicas.
 Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación específica.
 Número de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad aeróbica y
anaeróbica.
 Gimnasia básica: capacidades físicas.
 Nociones sobre la condición física.
 Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y Test de Cooper adaptado.
 Salud corporal: beneficio de las actividades aeróbicas y anaeróbicas.
 Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud postural en
situaciones de la vida diaria, nociones sobre fracturas.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
 Crea secuencias de movimiento, enlazando
actividades gimnásticas variadas, a mano libre y en
aparatos.
 Propone coreografías simples al participar
organizadamente en danzas y actividades de
gimnasia rítmica, utilizando el cuerpo y el
movimiento para expresarse de manera creativa.
 Practica, adaptando materiales, diferentes tipos de
lanzamientos, y explica los procedimientos
utilizados.
 Utiliza sus habilidades acuáticas para ejecutar con
dominio corporal los estilos dela natación.
Motricidad, ritmo y expresión
 Actividades gimnásticas: saltos y giros sobre aparatos.
 Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aparatos variados, danzas
del Perú y de otros países.
 Actividades atléticas: carreras de media distancia, lanzamiento de jabalina.
 Actividades acuáticas: estilo crawl y espalda.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
 Participa con responsabilidad e interactúa
asertivamente con los otros y toma decisiones
acertadas sobre las estrategias de juego de los
deportes colectivos.
 Propone y practica en equipo actividades lúdicas a
partir del conocimiento de los juegos tradicionales
del Perú y de otros países.
 Organiza en equipo y toma decisiones en la
realización de actividades propias de los
campamentos.
 Planifica, organiza y practica en equipo
campeonatos deportivos.
Juegos y deportes
 Los juegos deportivos: fútbol, voleibol, básquetbol, balonmano y béisbol:
nociones sobre los sistemas y tácticas de juego elementales.
 La Ética y la moral.
 Los juegos tradicionales del Perú y del mundo.
 Las actividades físicas en ambientes naturales: campamento y actividades
propias.
 Nociones sobre gestión de eventos: campeonatos deportivos.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS







Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
Demuestra persistencia para el logro de metas.
Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
VI. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
 Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos
aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de
los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes
(metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan
el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.
VII. LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES

Ayudan al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.

Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el educando.

Desarrolla la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.

Despierta y mantiene el interés de los educandos.

Posibilita la capacidad creadora de los alumnos.

Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los temas.

Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes.

Motivar el aprendizaje : los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y mantienen la atención ;
esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con las experiencias previas de los alumnos, con
su contexto sociocultural y con sus expectativas.

Favorecer el logro de competencias: por medio del adecuado empleo de los materiales educativos, las niñas y los niños,
basándose en la observación, manipulación y experimentación, entre otras actividades, ejercitan capacidades que le permitan
desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa curricular.

Presentar nueva información: orientan los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción de
conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo en las cuales se haga uso de materiales educativos
pertinentes.

Propiciar la aplicación de lo aprendido: por medio de ejercicios, pregunta, problemas, guías de trabajo, entre otros procedimientos,
facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje en la medida que se presenten elementos
que promuevan la autoevaluación. También es necesario contar con procedimientos que permitan la coevaluacion y la
heteroevaluacion.
VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación.

Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.

Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información
válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
I.
DATOS GENERALES:
1.1. UGEL
1.2. Institución Educativa
1.3. Director
1.4. Nivel
1.5. Área
1.6. Ciclos
1.7. Grados
1.8. Secciones
1.9. N° de Horas
1.10. Docente
1.11. Año Académico
:
:
:
N° 06 – Ate Vitarte
:
1264 “Juan Vivanco Amorín”
:
Mg. Ninaquispe Gil, Francisco
:
Secundaria de Menores
:
Educación Religiosa
VI - VII
Primero a Quinto de Secundaria
:
A -B – C - D
:
02 Horas Semanales
:
Mg. Cartagena Beteta, Mario Armando
:
2012
II. FUNDAMENTACION DEL ÀREA Y DESCRIPCION DE LOS ORGANIZADORES:
El Área de Educación Religiosa Católica tiene por finalidad última el conducir a los púberes y adolescentes al encuentro con
Jesucristo vivo, Hijo del Padre, hermano y amigo, Maestro y pastor Misericordioso, esperanza, camino, verdad y vida, y así a
la vivencia de la alianza con Dios y con los hombres (DA 336), actualizada en la Iglesia, como Comunidad de Fe y Nuevo
Pueblo de Dios.
Con esta premisa se puede afirmar que en el proyecto educativo actual existe la necesidad de presentar a Cristo como
fundamento de todos los valores humanos y promotor del sentido nuevo de la existencia capacitando al estudiante a vivir de
acuerdo al Evangelio (DA 335).
Por tanto esta área se justifica al poner de relieve la dimensión ética y religiosa de la cultura, precisamente con el fin de activar
el dinamismo espiritual del sujeto y ayudarle a alcanzar la libertad ética que presupone y perfecciona la psicológica, pero no se
da dicha libertad sino en la confrontación con los valores absolutos de los cuales depende el sentido y el valor de la vida del
hombre (DA 330), coherente con este fin se debe formar la conciencia moral, propiciar la vivencia de los valores cristianos y
lograr la trascendencia a partir de sus actos personales, para así sentirse como el principal protagonista de la Historia de la
Salvación que encuentra su plena realización en Cristo.
Se han considerado dos competencias propias del área: Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe, las que
articulan y complementan a su vez con la Formación de la Conciencia Moral Cristiana y el Testimonio de Vida, que son los dos
organizadores generales de los conocimientos propuestos para el área.
La competencia de Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas
que se recogen de las fuentes doctrinales, para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará
progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás, ejercitando la responsabilidad personal.
Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad reflexiva y analítica frente a los
acontecimientos de la vida y de las situaciones, para actuar de manera coherente con la fe y ser testimonios de vida cristiana.
En la educación secundaria, los alumnos se hacen preguntas sobre la vida, sobre sí mismos y sobre la existencia, es decir,
son capaces de profundizar y trascender la propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un proceso
progresivo, de acuerdo con su edad, sus intereses, sus vivencias previas y el entorno en el que se hallan insertos.
Es importante desarrollar el área en interacción permanente con el resto de las áreas –tanto lasque representan el ámbito
científico de la realidad como así también las que pertenecen al ámbito estético y artístico- propiciando una conciencia
creciente de la importancia que reviste el diálogo entre la fe y la cultura en la que viven los estudiantes.
Finalmente cabe señalar que la presente área contribuye también al fin humanizador y personalizador de la educación al lograr
que el estudiante desarrolle plenamente su pensamiento y libertad, haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y en
iniciativas de comunión con la totalidad del orden real, así el ser humano humaniza su mundo, produce cultura, transforma la
sociedad y construye la historia. (DA 330).
III. TEMAS TRANSVERSALES
 Educación en Valores o Formación Ética.
 Educación para la Identidad Local y Regional.
IV. VALORES
 Respeto
 Responsabilidad
 Laboriosidad
V.
COMPETENCIAS POR CICLO
COMPETENCIAS
Comprensión
Doctrinal Cristiana
Discernimiento de
Fe
CICLO VI
CICLO VII
Profundiza el Plan de Salvación
Acoge en su vida la ley moral cristiana y
de Dios, y lo aplica en su actuación diaria universal del mandamiento del Amor como
con los demás, respetando las diferencias instrumento del Plan de Dios.
Discierne y da testimonio de Fe, en su Da testimonio de ser amigo de Jesús,
comunidad, comprometiéndose a seguir promoviendo las enseñanzas de la Doctrina
las enseñanzas de Jesucristo
Social de la Iglesia.
y a trabajar con los demás en el anuncio y
construcción del Reino.
VI. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
VI CICLO- PRIMER GRADO
Organizador: Formación de la Conciencia Moral Cristiana
Capacidades
Conocimientos del DCN y
Conocimientos Diversificados
Comprensión Doctrinal Cristiana
 Organiza información sobre la historia de las grandes religiones del mundo y
las relaciona con su entorno cultural.
 Explica el significado de la revelación por la cual Dios sale al encuentro del
hombre.
 Identifica las etapas de la revelación estableciendo las características de
cada una de ellas.
 Identifica las funciones de cada una de las personas de la Santísima Trinidad.
 Identifica las etapas de la historia del Pueblo de Israel estableciendo la
búsqueda de su identidad.
 Explica el significado y partes de la Biblia señalando las características del
Antiguo y Nuevo Testamento.
 Reconoce en el Antiguo Testamento que Jesús es el Mesías prometido al
 Caminos para conocer a Dios.
 Las diversas religiones en el mundo.
 La revelación de Dios.
 La fe como respuesta del hombre
 Dios creador y providente.
 Las etapas de la revelación de Dios.
 Dios es nuestro Padre.
 Dios en su intimidad: La Trinidad.
pueblo judío.
 Describe el llamado y misión de Abraham para ser Padre de una gran nación.
 Describe el llamado y misión de moisés para guiar al Pueblo escogido al
encuentro de la tierra prometida.
 Explica el contexto de la tierra prometida y los desafíos planteados a la
alianza establecida con Dios.
 Explica la función de los reyes en la historia del Pueblo de Israel.
 Describe los hechos importantes de la historia del Rey David y sus
consecuencias para la vida del Pueblo de Israel.
 Señala los sucesos importantes acaecidos durante el reinado del Rey
Salomón y la influencia que tuvo en la historia del Pueblo de Israel.
 Identifica las características del destierro a Babilonia y el rol de los profetas
durante este tiempo de prueba.
 Describe la vocación y misión de José como modelo de sacrificio y castidad
consagrada a Dios.
 Identifica el significado del llamado a la santidad que Dios hace a cada uno.
 Etapas de la historia del pueblo de Israel.
Discernimiento de Fe
 María en la historia de la salvación.
 Reconoce la presencia de Dios a partir de sus obras y la naturaleza presente
en el contexto de su comunidad.
 Describe las características de la fe como respuesta del hombre a la
revelación de Dios.
 Reconoce en Dios a su Padre y creador del universo que ofrece cosas
buenas a sus criaturas.
 Descubre que ha sido creado a imagen y semejanza de Dios y que tiene una
misión en la vida (Filiación Divina)
 Describe el proceso de la llamada de Dios a una misión en la historia de los
personajes del Antiguo Testamento.
 Interioriza el rol de María en la historia de la salvación
 Infiere consecuencias de la Encarnación del Hijo de Dios para la salvación
de la humanidad.
 Identifica la presencia del mal en el mundo y sus características en el
contexto de su comunidad.
 La Biblia.
 La promesa en el Antiguo Testamento.
 El llamado de Dios.
 Vocación y misión de Abraham.
 Vocación y misión de Moisés.
 Entrada en la tierra prometida.
 Los reyes en la historia de la salvación.
 Dios escoge a David como rey.
 Sabiduría y necedad de Salomón.
 El destierro a Babilonia y los profetas.
 La encarnación del Hijo de Dios.
 La vocación y misión de José.
 El mal en el mundo.
 El llamado a la santidad.
Organizador: Testimonio de Vida
Capacidades
Comprensión Doctrinal Cristiana
 Identifica los patrones conductuales y normas de
convivencia en el trato entre chicos y chicas como
condición de la complementariedad de género.
 Reconoce la importancia de la familia y de cada uno de
sus miembros en la sociedad actual.
 Reconoce que Dios tiene una misión personal que
debemos desarrollar en nuestro proyecto de vida.
 Identifica formas de discriminación y violencia que atentan
contra la dignidad de la persona humana en el contexto
que le toca vivir.
Discernimiento de Fe






Identifica en la cuaresma un tiempo de conversión y
oración para todos los creyentes.
Identifica en la Semana Santa, el Misterio Pascual como
signo de esperanza y vivencia espiritual en su comunidad.
Plantea formas de participación de acuerdo con el tema
de la Campaña de Solidaridad Compartir 2012.
Propone formas de promover y defender la salud personal
y comunitaria en el contexto social en que le toca vivir.
Explica el sentido que le da Jesús al trabajo como medio
de santificación.
Interpreta el mensaje de la imagen del Señor de los
Conocimientos
 La cuaresma un tiempo de reflexión personal
 La Semana Santa
 San Juan Bautista.
 Campaña de Solidaridad “Compartir” 2012
 Como tratarnos entre chicos y chicas.
 Importancia de la Familia en la Formación Integral.
 Jesús nos enseña a santificar el trabajo.
 Señor de los Milagros
 Misiones Escolares 2012

Sepamos perdonar.

Valores y anti valores en nuestra
sociedad.
 Promovamos la convivencia pacífica.
 Cuidemos nuestra salud y la de los
demás.
 Nuestra misión en el mundo.
 La gracia en nuestra vida.
 Adviento y Navidad.





Milagros para su vida de fe, valorando la riqueza cultural
que encierra.
Deduce y ejecuta formas de participación junto con sus
compañeros de acuerdo al tema de la Misión Escolar
2012, dando testimonio de su ser cristiano.
Identifica en el perdón una actitud que permite al hombre
liberarse de todo tipo de esclavitud y vivir su fe
coherentemente.
Discrimina los niveles de reconciliación que el hombre
debe realizar con Dios, consigo mismo, los demás y la
naturaleza para ser feliz.
Analiza los valores y anti valores que propone la
sociedad actual en la realidad de su comunidad.
Realiza actividades acordes con el mensaje del Adviento
y la Navidad.
Actitudes
 Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
 Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
 Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del Evangelio.
 Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
 Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Respeto
 Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
 Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
 Trata bien a sus compañeros.
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística, cultural y religiosa.
 Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
 Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
 Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.
 Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución Educativa.
 Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Responsabilidad
 Participa con agrado en las actividades de la Institución Educativa.
 Cumple las tares que se le asigna
 Elabora sus trabajos y exámenes evitando copiar o adulterar los resultados.
 Participa activamente en el desarrollo de la clase.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.
 Prepara con anticipación los materiales que utilizará durante la clase.
 Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
 Tiene su Biblia para las actividades planteadas en clase.
Laboriosidad
 Muestra empeño al realizar sus tareas
 Toma la iniciativa en el trabajo personal o de equipo.
 Se esfuerza por conseguir el logro.
 Participa en forma permanente y autónoma.
 Culminan sus proyectos y tareas oportunamente.
 Muestra entusiasmo y dedicación en las tares que emprende
 Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el docente.
 Valora la lectura como un aprendizaje permanente.
VI CICLO - SEGUNDO GRADO
Organizador: Formación de la Conciencia Moral Cristiana
Capacidades
Conocimientos
 La Revelación Oral y la Tradición de la Iglesia
Comprensión Doctrinal Cristiana
 Sistematiza información sobre las fuentes de la revelación de Dios, valorando
su mensaje para su vida de fe.
 Relaciona las Fuentes Doctrinales con el Plan de Salvación para todos los
Hombres.
 Identifica los momentos y funciones de María como colaboradora en el Plan
de Salvación.
 Esquematiza los aspectos importantes de los Evangelios: concepto, autores,
proceso de formación y significado.
 Determina las semejanzas y diferencias entre los Evangelios Sinópticos y el
Evangelio Teológico.
 Analiza el misterio de la Encarnación de Cristo que se hace presente en su
Iglesia promoviendo en él la valoración de su vida y capacidades, en orden a
su salvación.
 Analiza los acontecimientos que dan inicio a la vida pública de Jesús
(Bautismo y Predicación).
 Relaciona el contenido de las parábolas con valores que debe asumir y
practicar en la convivencia ordinaria.
 Relaciona la presencia del Espíritu Santo en las obra de Jesucristo
identificando su importancia en el proceso de salvación.
 Jerarquiza los momentos del Misterio Pascual de Cristo, estableciendo el
significado para su salvación.
 Identifica en las Apariciones de Jesús Resucitado las pruebas del Misterio
central de la fe.
 Organiza información sobre el origen del fenómeno religioso en la historia de
la humanidad.
 Esquematiza información referida a las grandes religiones orientales del
mundo, investigando vestigios de su presencia en su realidad local.
(Fuentes de la Revelación de Dios).
 Una “Carta” que Dios nos ha enviado.
 Dios inicia su Plan de Salvación para todos los
Hombres.
 María en el Plan de Salvación.
 El Sí de María, Un Misterio de Encarnación.
 La Maternidad de María para los Cristianos.
 Origen y Estructura de los Evangelios.
 Los Evangelios Sinópticos y el Evangelio
Teológico.
 El Mensaje de Dios en los Evangelios.
 La Tierra de Jesús.
 Inicio de la Vida Pública de Jesús (Bautismo y
Predicación)

Significado de las Parábolas.

El Reino de Dios: Proyecto de Vida de Jesús.

Las Diversas Apariciones de Jesús Resucitado.

La Presencia del Espíritu Santo en las Obras
de Jesucristo (Pentecostés y las Primeras
Discernimiento de Fe
Comunidades Cristianas)
 Aplica textos bíblicos para iluminar situaciones de su vida familiar, local y
escolar.
 Aplica lo aprendido sobre la disponibilidad de María en su vida diaria y
testimonio de fe.
 Plantea formas de corresponder a la maternidad de María desde su realidad
de hijo y estudiante.
 Reconoce en los Evangelios las etapas de la vida de Jesús y el mensaje que
nos entrega.
 Compara las características de la Tierra de Jesús con la realidad social en que
vive, valorando su patrimonio histórico y cultural.
 Representa formas de vivir las enseñanzas del Reino de Dios viables para su
contexto local y escolar.
 El
Misterio
Pascual:
Pasión,
Muerte
y
Resurrección de Cristo.
 La Religión en la Humanidad
Principales Religiones Orientales del Mundo:
Hinduismo, Budismo, Confucionismo, Taoísmo –
Shintoismo. Orígenes, Fundadores, Historia,
Símbolos,
Libros
Sagrados
y
Ubicaciones
Geográficas.
Organizador: Testimonio de Vida
Capacidades
Comprensión Doctrinal Cristiana
 Formula propuestas que evidencien el rol del laico en la vida y misión de la
Iglesia, motivándolo a integrarse a su realidad parroquial.
 Infiere formas de conservar y defender la vida en todas sus formas, teniendo
en cuenta la situación local, regional y nacional.
 Representa formas de cómo todos son importantes para el plan de salvación
de Dios, promoviendo la tolerancia y convivencia pacífica.
 Organiza información sobre la práctica de los mandamientos de Dios y de la
Iglesia, promoviendo la convivencia armónica con las personas que lo rodean.
Discernimiento de Fe
Conocimientos







La Cuaresma, Tiempo de Conversión.
Semana Santa
San Juan Bautista.
Campaña de Solidaridad “Compartir” 2012
Cuidemos nuestra salud y la de los demás.
Ilusión o Amor.
El Hombre y la Vivencia de los Mandamientos de
Dios y de la Iglesia
 Respeto a la Creación como expresión del Amor
a Dios y a las Personas del Entorno.
 Coherencia entre las Enseñanzas de Jesús y la
Vida Personal.
 El Laico en el Nuevo Testamento como
 Infiere formas de corregir y encaminar su vida en una perspectiva de
conversión y reflexión permanente durante la cuaresma.
 Infiere exigencias en la vida del cristiano para ser coherente con la nueva vida
recibida por la Resurrección de Cristo, en su realidad local y escolar.
 Compara las virtudes y cualidades de San Juan Bautista con su vida personal,
tomándolo como ejemplo de vida.
 Plantea formas de participación de acuerdo con el tema de la Campaña de
Solidaridad Compartir 2012.
 Propone formas de promover y defender la salud personal y comunitaria en el
contexto social en que le toca vivir.
 Diferencia el amor verdadero de la ilusión producto de la atracción física en la
adolescencia.
 Plantea formas de respetar y defender la creación, resaltando la defensa del
medio ambiente en la I.E. y localidad.
 Relaciona acciones que realiza en su vivencia escolar y familiar con la
coherencia entre la fe y la vida exigida en la Sagrada Escritura.
 Interpreta el mensaje de la imagen del Señor de los Milagros para su vida de
fe, valorando la riqueza cultural que encierra.
 Deduce y ejecuta formas de participación junto con sus compañeros de
acuerdo al tema de la Misión Escolar 2012, dando testimonio de su ser
cristiano.
 Relaciona las señales de la bondad de Dios con los valores que poseen las
personas, en su entorno escolar y local.
 Discrimina los aspectos que lo hacen débil de los que le permiten ser mejor
persona en su entorno familiar y social.
 Determina en su proyecto de vida patrones de conducta que lo ayuden a
promover una sana convivencia y le permitan el éxito esperado.
 Realiza actividades acordes con el mensaje del Adviento y la Navidad.
Discípulo, Misionero de Cristo.
 Defensa de la Dignidad y Defensa de toda
Forma de Vida.
 Aceptación de las Diferencias: Todos Somos
Distintos pero Importantes para el Plan de Dios.
 Señor de los Milagros
 Misiones Escolares 2012
 La Bondad de Dios en los Valores que poseen
las personas.
 Superación de los Aspectos Débiles en Nuestra
Vida Cristiana.
 El Proyecto de Vida: Un Caminar hacia Dios y
Nuestra Realización.
 Adviento y Navidad.
Actitudes

Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.

Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.

Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del Evangelio.

Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.

Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Respeto

Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.

Cumple con los acuerdos y normas establecidas.

Trata bien a sus compañeros.

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística, cultural y religiosa.

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.

Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.

Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución Educativa.

Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Responsabilidad

Participa con agrado en las actividades de la Institución Educativa.

Cumple las tares que se le asigna

Elabora sus trabajos y exámenes evitando copiar o adulterar los resultados.

Participa activamente en el desarrollo de la clase.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.

Prepara con anticipación los materiales que utilizará durante la clase.

Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.

Tiene su Biblia para las actividades planteadas en clase.
Laboriosidad

Muestra empeño al realizar sus tareas

Toma la iniciativa en el trabajo personal o de equipo.

Se esfuerza por conseguir el logro.

Participa en forma permanente y autónoma.

Culminan sus proyectos y tareas oportunamente.

Muestra entusiasmo y dedicación en las tares que emprende

Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el docente.

Valora la lectura como un aprendizaje permanente.
VII CICLO- TERCER GRADO
Organizador: Formación de la Conciencia Moral Cristiana
Capacidades
Comprensión Doctrinal Cristiana
Representa formas de evidencia de las ideologías
presentes en su realidad social.

 Identifica el significado del Magisterio Eclesial y su aplicación en la vida
Conocimientos
 Características del Mundo Actual.
 El Magisterio de la Iglesia Universal y los
Sínodos.
 Documentos del Magisterio de la Iglesia:
familiar y social.
Encíclicas, Cartas papales, Documentos
del magisterio eclesial y su importancia en la formación moral de la
sociedad.
Esquematiza los datos principales del Libro de los Hechos de los
Apóstoles, profundizando en la historia primeros cristianos y el valor de
su fe.
Representa las características y valores de las primeras comunidades
cristianas, que debe vivir y practicar en la comunidad educativa y de fe
que le toca participar.
Organiza información sobre los principales acontecimiento acaecidos
durante la Historia de la Iglesia Antigua. (Persecuciones – Concilios –
Herejías).
Secuencia y organiza información sobre los principales hechos de la
Historia de la Iglesia Medieval (Cismas – Cruzadas).
Identifica los carismas que acompañan el ministerio laical en la Iglesia
y la sociedad.
Universales (Catecismo de la Iglesia
 Organiza información sobre los tipos de documentos que forman parte





Católica, Vaticano II, Otros).
 Hechos de los Apóstoles: Autor y Género
Literario.
 La Iglesia como Comunidad de los
Discípulos de Jesús.
 Hechos de la Historia de la Iglesia Antigua
(Persecuciones – Concilios – Herejías).
 Hechos de la Historia de la Iglesia
Medieval (Cismas – Cruzadas).
 Las
Discernimiento de Fe
Diversas
Ortodoxos,
 Compara los principios doctrinales de las Iglesias Protestantes con la
Doctrina Católica.
 Representa formas de imitar las cualidades de María
comprometiéndose a practicarlas en sus relaciones interpersonales en
la I.E. y su localidad.
 Argumenta razones de la importancia de recibir y frecuentar los
sacramentos.
 Representa el significado e importancia de los sacramentos de
iniciación cristiana en su vida de fe.
 Representa las funciones de los miembros de la jerarquía
de la Iglesia y su importancia para la formación de la
sociedad.
Iglesias
Luteranos,
Históricas:
Anglicanos,
Calvinistas.
 María, Prototipo de Mujer y Modelo de
Vida Cristiana.
 Los
Sacramentos
como
Medio
de
Salvación
 Los Sacramentos de Iniciación Cristiana.
 El Ministerio Laical y sus Diversos
Carismas dentro de la Iglesia.
 La Jerarquía de la Iglesia.
Organizador: Testimonio de Vida
Capacidades
Comprensión Doctrinal Cristiana
 Diferencia los conceptos de sexualidad y sexo identificando las
implicancias para la vida diaria.
 Analiza el proceso de conversión orientado a ser un Hombre Nuevo
contrastándolo con su vivencia personal.
Discernimiento de Fe
 Contrasta sus actitudes y costumbres con el camino de
conversión y oración que propone la cuaresma.
 Infiere exigencias en la vida del cristiano para ser
Conocimientos









La Cuaresma, Tiempo de Conversión
Semana Santa
San Juan Bautista.
Campaña de Solidaridad “Compartir”
2012
Cuidemos nuestra salud y la de los
demás.
Sexualidad o sexo.
Las Relaciones Interpersonales con Dios,
los Demás y la Naturaleza.
La Presencia de Jesús en la Vida Diaria
como: Camino, Verdad y Vida.
El Hombre Nuevo, Jesús Propone un
Nuevo Tipo de ser Persona.
coherente con la nueva vida recibida por la Resurrección
de Cristo, en su vida familiar y social.
 Compara las virtudes y cualidades de San Juan Bautista con su vida
personal, tomándolo como ejemplo de vida.
 Plantea formas de participación de acuerdo con el tema
de la Campaña de Solidaridad Compartir 2012.
 Propone formas de promover y defender la salud personal
y comunitaria en el contexto social en que le toca vivir.
 Jerarquiza conductas y actitudes saludables para tener buenas
relaciones interpersonales con Dios, los Demás y la Naturaleza,
aplicables a su entorno social.
 Representa formas de seguir a Jesús, como Camino,
Verdad y Vida.
 Juzga situaciones que evidencian la carencia del bien común y sus
implicancias en la construcción de una sociedad que promueve la
calidad de vida.
 Interpreta el mensaje de la imagen del Señor de los Milagros para su
vida de fe, valorando la riqueza cultural que encierra.
 La Superación del Egoísmo en la Vida de
la Comunidad Familiar y Escolar.
 Señor de los Milagros
 Misiones Escolares 2012
 Las Bienaventuranzas como Proyecto de
Vida.
 Las Obras de Misericordia a Ejemplo de
Jesús.
 Los Mandamientos de Dios y de la Iglesia
como Normas de Vida Cristiana.
 Uso Correcto de la Libertad Responsable:
Toma de Decisiones.
 Las Escalas de Valores Personales de
Acuerdo a Principios Cristianos.
 Adviento y Navidad.
 Deduce y ejecuta formas de participación junto con sus
compañeros de acuerdo al tema de la Misión Escolar
2012, dando testimonio de su ser cristiano.
 Interpreta en el mensaje de las Bienaventuranzas un camino para ser
feliz, rico en valores aplicables a su realidad para ser una mejor
persona.
 Representa formas de cumplir con las obras de misericordia a Ejemplo
de Jesús, relacionándolas con sus conductas ordinarias.
 Representa formas de cumplir con los Mandamientos de Dios y de la
Iglesia, revisando su conducta en la I.E y fuera de ella.
 Contrasta situaciones que permiten ejercitar la Libertad y la toma de
decisiones con otras que no contribuyen a lograr estas facultades.
 Analiza el significado e implicancias del conocimiento y práctica de los
valores y virtudes cristianas en la construcción de su personalidad.
 Realiza actividades acordes con el mensaje del Adviento y
la Navidad.
Actitudes
 Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
 Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
 Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del Evangelio.
 Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
 Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Respeto

Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.

Cumple con los acuerdos y normas establecidas.

Trata bien a sus compañeros.

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística,
cultural y religiosa.

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.

Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.

Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución Educativa.

Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Responsabilidad

Participa con agrado en las actividades de la Institución Educativa.

Cumple las tares que se le asigna

Elabora sus trabajos y exámenes evitando copiar o adulterar los resultados.
 Participa activamente en el desarrollo de la clase.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.
 Prepara con anticipación los materiales que utilizará durante la clase.

Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.

Tiene su Biblia para las actividades planteadas en clase.
Laboriosidad

Muestra empeño al realizar sus tareas

Toma la iniciativa en el trabajo personal o de equipo.

Se esfuerza por conseguir el logro.

Participa en forma permanente y autónoma.

Culminan sus proyectos y tareas oportunamente.

Muestra entusiasmo y dedicación en las tares que emprende
 Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el docente.

Valora la lectura como un aprendizaje permanente.
VII CICLO- CUARTO GRADO
Organizador: Formación de la Conciencia Moral Cristiana
Capacidades
Comprensión Doctrinal Cristiana
 Sistematiza información sobre los viajes de San Pablo.
 Identifica en los documentos eclesiales la misión de María como
discípula y misionera de Jesús.
 Infiere enseñanzas para su vida cristiana teniendo en cuenta las
advocaciones marianas.
 Organiza información sobre los aspectos teóricos del magisterio de la
Iglesia y su trascendencia en la formación de la sociedad.
 Relaciona las enseñanzas de los principales documentos del
magisterio de la Iglesia Latinoamericana con la situación social,
religiosa y política que lo rodea.
 Organiza información sobre los sacramentos de curación cristiana.
 Analiza el significado e implicancias del sacramento de la unción de
los enfermos.
 Representa formas de vivenciar el perdón como actitud básica para el
sacramento de la reconciliación.
 Sistematiza información sobre las principales sectas y movimientos
religiosos existentes en su realidad.
Conocimientos
 Vocación de Saulo de Tarso
 Viajes de San Pablo.
 Cartas a las Primeras Comunidades
Cristianas.
 Significado de la Pertenencia
a la
Comunidad Cristiana.
 Vocación Misionera de la Iglesia
 El
Magisterio
de
la
IglesiaLatinoamericana
 Documentos del Magisterio de la Iglesia
Latinoamericana: Medellín, Puebla, Santo
Domingo y Aparecida.
 Las Advocaciones Marianas.
 Los Sacramentos en la Vida del Cristiano
Discernimiento de Fe
para su Curación: Unción de los Enfermos
 Infiere enseñanzas para su vida cotidiana teniendo en cuenta la
vocación de San Pablo.
 Relaciona las enseñanzas ce las Cartas a las Primeras Comunidades
Cristianas, con la problemática social y eclesial actual.
 Analiza las motivaciones que tienen los cristianos para fundamentar su
pertenencia a una comunidad eclesial.
 Representa el significado y valor de la labor misionera de la Iglesia.
 Organiza información sobre las principales advocaciones marianas en el Perú
valorando la riqueza espiritual y cultural que encierran.
 Enjuicia las razones de los católicos que deciden
y Reconciliación.
 Origen de las Sectas Religiosas
 Las Sectas y los Movimientos Religiosos
en Nuestra Sociedad: Grupos Cristianos,
Orientalistas y Cientificistas: Fundadores,
Historia, Símbolos, Libros Sagrados y
Ubicación Geográfica.
cambiarse de religión, producto del contexto religioso y
social en que viven.
Organizador: Testimonio de Vida
Capacidades
Comprensión Doctrinal Cristiana
 Identifica en María rasgos de su maternidad divina y eclesial para
todos los cristianos.
 Fundamenta el hecho de ser personas morales en las distintas
circunstancias de la vida, escogiendo el mayor bien posible acorde a su
dignidad.
 Analiza la situación de la familia y el matrimonio en la sociedad actual
estableciendo formas de defender ambas instituciones como núcleos
de la sociedad.
 Enjuicia conductas que promueven la práctica de la verdad como
condición de la sana convivencia ciudadana.
 Infiere formas de practicar la solidaridad como forma de responder a
las necesidades de los demás como fundamento de la moral social.
 Argumenta razones de la importancia de la relación entre ética y
Conocimientos
 La Cuaresma, Tiempo de Conversión
 Semana Santa
 Cuidemos nuestra salud y la de los
demás.
 Sexo o Amor.
 María, Madre de Dios y de la Iglesia.
 Coherencia con los Principios de su Fe
Religiosa.
 San Juan Bautista.
 Campaña de Solidaridad “Compartir”
economía como fundamento del bien común y la sana convivencia
entre las personas.
 Juzga el rol de la política y los políticos en la sociedad a la luz del
magisterio eclesial.
2012
 La Santidad como Camino de Felicidad
 La Dignidad de la Persona Humana.
 La Moral en la Vida Humana.
Discernimiento de Fe
 La Moral en el Matrimonio y la Familia
 Contrasta sus actitudes y costumbres con el camino de
conversión y oración que propone la cuaresma.
 Infiere exigencias en la vida del cristiano para ser
coherente con la nueva vida recibida por la Resurrección
de Cristo, en su vida familiar y social.
 Propone formas de promover y defender la salud personal
y comunitaria en el contexto social en que le toca vivir.
 Diferencia los conceptos de sexo y amor identificando las implicancias
para la vida diaria.
 Plantea formas de vivir coherentemente su fe cristiana, en su realidad
concreta.
 Compara las virtudes y cualidades de San Juan Bautista con su vida
personal, tomándolo como ejemplo de vida.
 Señor de los Milagros
 Misiones Escolares 2012
 Moral Social
 Moral Económica (Colaboración en las
Diversas Actividades del Bien Común)
 Moral Política
 La Salvación Definitiva.
 El Adviento y la Navidad
 Plantea formas de participación de acuerdo con el tema
de la Campaña de Solidaridad Compartir 2012.
 Deduce formas de vivir la santidad en su vida diaria, promoviendo el
respeto y el bien común en la realidad en que vive.
 Representa formas de defender la dignidad humana, aplicables a su
entorno y vivencias ordinarias.
 Interpreta el mensaje de la imagen del Señor de los Milagros para su
vida de fe, valorando la riqueza cultural que encierra.
 Deduce y ejecuta formas de participación junto con sus
compañeros de acuerdo al tema de la Misión Escolar
2012, dando testimonio de su ser cristiano.
 Reconoce en Cristo la Salvación Definitiva, diferenciándola de otras
posturas religiosas reductivas presentes en las ideologías actuales y
practicas sociales.

Realiza actividades acordes con el mensaje del Adviento y
la Navidad.

Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.

Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.

Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del Evangelio.

Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.

Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Actitudes
Respeto

Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.

Cumple con los acuerdos y normas establecidas.

Trata bien a sus compañeros.

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística, cultural y religiosa.

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.

Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.

Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución Educativa.

Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Responsabilidad

Participa con agrado en las actividades de la Institución Educativa.

Cumple las tares que se le asigna

Elabora sus trabajos y exámenes evitando copiar o adulterar los resultados.

Participa activamente en el desarrollo de la clase.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.

Prepara con anticipación los materiales que utilizará durante la clase.

Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.

Tiene su Biblia para las actividades planteadas en clase.
Laboriosidad

Muestra empeño al realizar sus tareas

Toma la iniciativa en el trabajo personal o de equipo.

Se esfuerza por conseguir el logro.

Participa en forma permanente y autónoma.

Culminan sus proyectos y tareas oportunamente.

Muestra entusiasmo y dedicación en las tares que emprende

Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el docente.

Valora la lectura como un aprendizaje permanente.
VII CICLO- QUINTO GRADO
Organizador: Formación de la Conciencia Moral Cristiana
Capacidades
Comprensión Doctrinal Cristiana
 Explica la unidad de la naturaleza del ser humano, como ser racional y
espiritual.
 Organiza información sobre las teorías que explican la evolución de la
religión.
 Juzga desde una perspectiva de fe los enfoques filosóficos,
sociológicos y psicológicos sobre la religión.
 Analiza el origen bíblico del Papado y su rol en la Iglesia y la sociedad.
 Sistematiza información sobre los movimientos eclesiales y su rol en la
Iglesia.
 Analiza la importancia de la libertad y la conciencia como medios para
alcanzar la rectitud de intención.
 Relaciona e Interpreta los problemas históricos sociales que dieron
origen a los documentos de la Doctrina Social de la Iglesia.
Conocimientos
 Naturaleza del ser Humano Racional y
Espiritual.
 Búsqueda de la Trascendencia del Ser
Humano.
 El Magisterio de la Iglesia frente a los
Desafíos de la Post – Modernidad:
Ateísmo, Globalización, Secularismo y
Manipulación Genética).
 Los Caminos para Conocer a Dios.
 Teorías sobre el Origen de la Religión.
 Enfoque
Filosófico,
Sociológico
y
Psicológico de la Religión.
 El Cristianismo y las Otras Religiones.
 Diálogo Interreligioso y el Ecumenismo.
Discernimiento de Fe
 Jesús, Dios y Hombre Verdadero.
 María, Discípula y Misionera de Jesús.
 Cristo e Iglesia como Unidad.
 Representa formas de como el hombre busca trascender el mundo
temporal.
 Critica los planteamientos de la post modernidad
presentes en su localidad.
 Infiere la complementariedad de la fe y la razón como
caminos para conocer a Dios.
 Representa las enseñanzas del magisterio de la Iglesia sobre el
ecumenismo y el diálogo interreligioso, como fundamento de la
libertad y tolerancia religiosa.
 Representa rasgos y características de la humanidad y divinidad de
Jesucristo.
 Identifica los momentos importantes de la presencia de María en las
obras de Cristo y de la Iglesia.
 Argumenta razones de porque Cristo y su Iglesia forman una unidad
indisoluble para la vivencia cristiana, frente a las separaciones
actuales.
 Enjuicia las causas y situaciones que favorecen a la extensión del mal
en el mundo.
 Organiza información sobre los aspectos teóricos de la DSI y la
diferencia del resto del magisterio eclesial.
 Analiza situaciones que exigen al hombre actuar de acuerdo a
principios morales aplicables a su contexto social.
 Relaciona las enseñanzas de la moral cristiana con un
camino para ser feliz en libertad.
Organizador: Testimonio de Vida
 La Misión del Papa en la Iglesia.
 Los
Movimientos
Eclesiales
y
su
Respuesta a los Retos de la Iglesia y el
Mundo.
 Dios y el Origen del Mal y el Pecado.
 El Ser Humano es un ser Moral.
 La Moral Cristiana y el Deseo de
Felicidad.
 La Libertad y la Conciencia.
 La Doctrina Social de la Iglesia.
Capacidades
Comprensión Doctrinal Cristiana
 Justifica razones de porque la Familia, es la célula primaria de la
sociedad comprometiéndose a defenderla.
 Reconoce el efecto espiritual de los sacramentos de Misión:
Matrimonio y Orden Sagrado, en la vida del cristiano.
Discernimiento de Fe
 Contrasta sus actitudes y costumbres con el camino de
conversión y oración que propone la cuaresma.
 Infiere exigencias en la vida del cristiano para ser
coherente con la nueva vida recibida por la Resurrección
de Cristo, en su vida familiar y social.
 Compara las virtudes y cualidades de San Juan Bautista con su vida
personal, tomándolo como ejemplo de vida.
 Plantea formas de participación de acuerdo con el tema
de la Campaña de Solidaridad Compartir 2012.
 Representa casos concretos donde se evidencia la labor social de la
Iglesia en atención a los problemas sociales.
 Interpreta el mensaje de la imagen del Señor de los Milagros para su
vida de fe, valorando la riqueza cultural que encierra.
Conocimientos
















La Cuaresma, Tiempo de Conversión
Semana Santa
San Juan Bautista.
Campaña de Solidaridad “Compartir”
2012.
Aplicaciones Prácticas de la Doctrina
Social de la Iglesia.
Señor de los Milagros
Misiones Escolares 2012.
Cuidemos nuestra salud y la de los
demás.
Sexo seguro o amor seguro.
La Familia, Célula primaria de la
Sociedad.
El Proyecto de Vida como Clave del
Progreso Personal y Comunitario.
Los Sacramentos de Misión: Matrimonio y
Orden Sagrado.
Respeto al prójimo y la Defensa del Medio
Ambiente.
Defensa y Promoción de la Vida Humana.
Relación Personal con Dios: La Oración.
El Adviento y la Navidad
 Deduce y ejecuta formas de participación junto con sus
compañeros de acuerdo al tema de la Misión Escolar
2012, dando testimonio de su ser cristiano.
 Propone formas de promover y defender la salud personal
y comunitaria en el contexto social en que le toca vivir.
 Analiza el significado del verdadero amor y la forma de construirlo
para ser feliz.
 Plantea en su proyecto de vida la decisión de perdonar y reconciliarse
consigo mismo, con Dios, con los semejantes y con la naturaleza,
como forma de progresar personal y comunitariamente.
 Promueve la convivencia social basada en el bien común y la
búsqueda de la verdad y la justicia.
 Deduce formas de defensa y promoción de la vida humana como valor
fundamental en la sociedad actual.
 Formula oraciones que manifiestan la necesidad de comunicarse con
Dios y reflexionar sobre su vida ordinaria.
 Realiza actividades acordes con el mensaje del Adviento y
la Navidad.








Actitudes
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del Evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Respeto


Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple con los acuerdos y normas establecidas.











Trata bien a sus compañeros.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística,
cultural y religiosa.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.
Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución Educativa.
Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Responsabilidad
 Participa con agrado en las actividades de la Institución Educativa.
 Cumple las tares que se le asigna
 Elabora sus trabajos y exámenes evitando copiar o adulterar los resultados.
 Participa activamente en el desarrollo de la clase.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.
 Prepara con anticipación los materiales que utilizará durante la clase.
 Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
 Tiene su Biblia para las actividades planteadas en clase.
Laboriosidad






Muestra empeño al realizar sus tareas
Toma la iniciativa en el trabajo personal o de equipo.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Participa en forma permanente y autónoma.
Culminan sus proyectos y tareas oportunamente.
Muestra entusiasmo y dedicación en las tares que emprende
 Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el docente.

Valora la lectura como un aprendizaje permanente.
VII. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
7.1. Metodología:
La metodología de la Educación Religiosa es siempre activa, participativa y vivencial, presentando el siguiente
esquema:

AUSCULTAR LA REALIDAD

JUZGAR
:
Iluminar desde el Plan de Dios: La Palabra.

ACTUAR
:
Discernir, interiorizar, formar la conciencia
:
Observar, constatar, motivar.
moral, compromiso.

CELEBRAR

REVISAR
:
:
Liturgia, Celebraciones, Oraciones.
Evaluación.
7.2. Estrategias:
En el presente grado del área de educación religiosa se realizarán un conjunto de estrategias para promover
aprendizajes significativos en los estudiantes. Estas estrategias se detallan a continuación:

Estrategias Lectoras: Proclamación de textos bíblicos, del Magisterio de la Iglesia, comprensión, focalización y
reflexión contemplativa del mensaje.

Estrategias de Producción Escrita: Composición de oraciones, canciones, poesías, representaciones
esquemáticas (organizadores visuales, dibujos, historietas, periódicos murales).

Estrategias de Interpretación de la Información: Adquisición y organización, comprensión y análisis de datos y
mensajes diversos, conclusiones.

Estrategias para el Aprendizaje Autónomo: Investigación contemplativa de lo socio religioso, utilizar experiencias
y saberes previos para clarificar la verdad de la fe cristiana.

Estrategias parea la Enseñanza de Valores: Dilemas morales, casuística, reflexión personal y grupal.

Estrategias Interrelacionales: Examen de conciencia, trato caritativo, capacidad de austeridad y autocontrol
(dominio de sí).

Estrategias de Métodos Vivenciales: Trabajos de campo, visitas, jornadas de reflexión, retiros espirituales.

Estrategias Participativas y Comunicativas: Juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogo dirigido,
conversatorios, discusión de problemas sociales, juegos de retención (memoria), participar en juegos y crear
nuevos juegos.

Estrategias de Valoración de las Personas: Valoración personal y de los demás, dinámicas.
VIII. LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES.
Los recursos didácticos son importantes porque:

Ayudan al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.

Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el educando.

Desarrolla la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.

Despierta y mantiene el interés de los educandos.

Posibilita la capacidad creadora de los alumnos.

Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los temas.

Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes.
En cuanto al uso de los materiales educativos se puede afirmar que permiten:

Motivar el aprendizaje : los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y
mantienen la atención ; esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con las
experiencias previas de los alumnos, con su contexto sociocultural y con sus expectativas.

Favorecer el logro de competencias: por medio del adecuado empleo de los materiales educativos, las niñas y
los niños, basándose en la observación, manipulación y experimentación, entre otras actividades, ejercitan
capacidades que le permitan desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa curricular.

Presentar nueva información: orientan los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión, coadyuvan a
la construcción de conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo en las cuales se haga uso
de materiales educativos pertinentes.

Propiciar la aplicación de lo aprendido: por medio de ejercicios, pregunta, problemas, guías de trabajo, entre
otros procedimientos, facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje en
la medida que se presenten elementos que promuevan la autoevaluación. También es necesario contar con
procedimientos que permitan la coevaluacion y la heteroevaluacion.
En el área de Educación Religiosa se considerarán los siguientes:

La Sagrada Escritura.

Fuentes Doctrinales: Catecismo de la Iglesia Católica, Documentos Conciliares, Sinodales, Pontificios,
Episcopales.

Ayudas Audiovisuales: Videos (TV, DVD), Música (grabadora), Diapositivas (computadora), Equipo Multimedia.

Recursos Musicales: Guitarra.
IX. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES.
9.1. Consideraciones Generales:
La evaluación de los aprendizajes será integral y permanente, de acuerdo a los criterios e indicadores establecidos.
Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de los resultados a los
estudiantes y las familias.
Los criterios de evaluación se originan en las competencias, a saber: Comprensión Doctrinal Cristiana y
Discernimiento de Fe, así como también constituyen un criterio las Actitudes ante el Área. Cabe señalar que se
elaborará una matriz de evaluación, acorde con los indicadores establecidos en cada unidad de aprendizaje según
las capacidades mencionadas.
9.2. Técnicas:
Serán:

No Formales: Observaciones espontáneas, conversaciones, diálogos y preguntas de exploración.

Semi Formales: Ejercicios y prácticas, así como tareas realizadas dentro y fuera de clase.

Formales: Observación sistemática, exámenes de diferente tipo y pruebas de ejecución.
9.3. Instrumentos:
Se considerarán:

Fichas de evaluación (Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación)

Cuadernos de Trabajo.

Papelotes elaborados en Trabajos Grupales.

Artículos y Redacciones Breves.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – C.T.A 2012
I. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÒN EDUCATIVA
: N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
DIRECTOR (A)
: Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
CICLO
: VI - VII
GRADO: 1°- 2° - 3° - 4° - 5°
SECCIONES: A-B-C-D
N° HORAS SEMANALES: 02
DOCENTES RESPONSABLES : Mg. FLORES VALVERDE, SILVIA
Lic. NIETO BUSTAMANTE, GLORIA
Lic. ARANGO MORENO, JOSÉ
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA Y DESCRIPCIÓN DE LOS ORGANIZADORES
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos
y actitudes científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias. Estas comprometen procesos de reflexiónacción y acción-reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y sociocultural, para integrarse
a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno. El área de CTA en el marco de un
enfoque integral sustentado en una educación en valores, está orientado al desarrollo de capacidades y actitudes,
mediante procesos cognitivos y metacognitivos que conduzcan hacia el logro de niveles de aprendizaje óptimos
para desenvolverse en una sociedad cambiante, producto de los avances científicos y tecnológicos.
El área está orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura científica, para comprender y actuar en el
mundo, y además, desarrolla la conciencia ambiental de gestión de riesgos.
Todo ser humano desarrolla la capacidad de pensar a partir de ciertas condiciones biológicas naturales e históricoculturales. Como parte de los procesos de adaptación natural y apropiación cultural, el ser humano, por naturaleza,
desarrolla funciones mentales superiores, como la percepción, la memoria, la solución de problemas y la toma de
decisiones. Ahora bien, dado que la capacidad del pensamiento se desarrolla socialmente, a partir de la base
biológica que provee el sistema nervioso, el pensamiento se constituye en parte esencial de la actividad de
adaptarse a un medioambiente natural o histórico-cultural. El enfoque del área está centrado en el pensamiento
científico, que implica la objetividad, la racionalidad y lo sistémico. Existe objetividad porque el estudio está enfocado
en una realidad o hecho innegable y no se especula arbitrariamente. Existe racionalidad porque se parte de
principios y leyes científicas y no de simples intuiciones u “ocurrencias”; y es sistémico porque el conocimiento no
está aislado, sino que tiene un orden y jerarquía.
El área comprende tres organizadores:
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Comprende el estudio de la metodología científica y la actitud científica, los conceptos, procesos y fenómenos
físicos-químicos más relevantes y su relación con el desarrollo tecnológico. Así mismo, integra en un mismo plano
los conceptos, principios y leyes que rigen la naturaleza con la tecnología desarrollada y utilizada por el hombre,
ambos en el marco de la valoración y preservación del ambiente.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Abarca el estudio de los seres vivos, su relación con el ambiente y la influencia con el uso de la tecnología en cada
uno de estos aspectos. Así mismo promueve en el estudiante la valoración del ambiente, el equilibrio ecológico y el
bienestar humano.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Comprende el estudio de la ciencia y tecnología a partir de aspectos sociales y ambientales, vinculados con el
cuidado de la salud y su relación con el desarrollo tecnológico. Para que las estrategias didácticas y actividades
educativas programadas deberán establecer conexiones fluidas entre los componentes del área mediante temas
transversales o actividades conjuntas que se consideren desde el Proyecto Curricular de la institución educativa. En
consecuencia las actividades experimentales deben favorecer el desarrollo de las actitudes hacia el trabajo
cooperativo, el sentido de organización, la disposición emprendedora y democrática, el desarrollo de proyectos, la
elaboración de materiales y la utilización de equipos.
III. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética.
IV. VALORES

Respeto y tolerancia

Solidaridad y laboriosidad
V. COMPETENCIAS POR CICLO
ORGANIZADOR
MUNDO FÍSICO,
CICLO VI

Comprende y analiza los hechos,
conceptos científicos y tecnológicos que
rigen el comportamiento de los diversos
procesos físicos en la naturaleza,
mediante la investigación y la
experimentación en relación con la
tecnología y el ambiente


Comprende las relaciones existentes entre
los seres vivos y su contexto para
interpretar la realidad y actuar en armonía
con la naturaleza
Investiga y experimenta diversos procesos
biológicos y su relación con la tecnología y
el ambiente con sentido crítico y creativo
Investiga y comprende los factores que
afectan el equilibrio ecológico, los estilos
de vida saludable; así como las
implicancias del desarrollo tecnológico y
los hábitos de consumo responsable

TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
MUNDO VIVIENTE,
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
SALUD INTEGRAL,
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
CICLO VII



Investiga
y
comprende
los
conocimientos
científicos
y
tecnológicos,
que
rigen
el
comportamiento de los procesos y
cambios físicos y químicos,
asociados a problemas actuales de
interés social y del desarrollo
tecnológico
Investiga y aplica los principios
químicos, biológicos y físicos para la
conservación y protección de la
naturaleza, con una actitud científica
que responda a los problemas
actuales de interés social y del
desarrollo tecnológico
Investiga y asume los beneficios y
riesgos del avance tecnológico y su
efecto en la salud de manera
responsable en el cuidado de su
cuerpo y del ecosistema
PRIMERO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES DE ÁREA
COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN
•
Analiza información sobre la materia, sobre los
seres vivos y los ecosistemas.
•
Organiza información sobre las fuentes de
energía, la conservación de energía y el equilibrio
ecológico.
•
Interpreta las teorías y conocimientos sobre el
sistema solar.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Explica el origen del universo y de la vida a partir
de varias teorías.
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
Busca información en diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias y experimentos propios y
de otros).
Organiza y analiza información sobre las
características y propiedades de la materia y la
energía.
Observa y analiza las características de la
materia.
Clasifica y verifica las propiedades de la materia y
la energía.
Formula preguntas a partir de una observación o
experiencia y escoge algunas de ellas para
buscar posibles respuestas.
Establece relaciones entre individuo, población,
comunidad y ecosistema.
Analiza los factores de contaminación de su
entorno y su implicancia para la salud.
Evalúa la importancia del agua en el desarrollo
biológico de los seres vivos.
Diseña y construye montajes sobre los efectos de
las radiaciones solares.
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
MUNDO FISICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Metodología científica y actitud científica
- Feria nacional de ciencia y tecnología
- Proyectos de investigación sobre los seres vivos
- Magnitudes físicas fundamentales
- Estructura de la materia y sus estados
- Fuentes de energía y conservación de la energía
- El universo, las estrellas y el sistema solar
- La Tierra: la hidrosfera, la atmosfera y la geósfera
- Los suelos en el Perú
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Los seres vivos. Los cinco reinos
- El reino planta: reproducción, nutrición y clasificación, flora en el Perú
- El reino animal: clasificación, vertebrados, invertebrados, anfibios, reptiles,
aves y mamíferos
- Organización del ecosistema. Cadenas y redes alimentarias
- Relaciones en el ecosistema. Estudio de poblaciones
- Ciclos de la materia
- Equilibrio en el ecosistema. Desastres naturales y prevención
- Áreas naturales protegidas de la localidad , distrito y región
- Biomas terrestres y marinos
- Ecorregiones del Perú. Áreas naturales protegidas del Perú
- Defensa del patrimonio cultural y natural
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
- Factores que afectan el equilibrio ecológico
- Problema ambiental y desarrollo regional
- Medidas de prevención contra desastres producidos por los fenómenos
naturales
- Desastres de origen natural y antrópico
- Defensa civil
- El agua recurso fundamental para la vida
- Uso y conservación del agua
- Cloración del agua
- El dengue
- Hábitos de consumo responsable de los recursos naturales en la sociedad
- Cambios de temperatura en el ser humano
- Efectos de las radiaciones solares en la salud
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS















Demuestra curiosidad en las practicas de campo
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con las tareas que se le asigna
Cuida y protege su ecosistema
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación
Asume sus errores y busca enmendarlos
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología
Asume la diversidad cultural y lingüística de su entorno
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente
Cuida el patrimonio institucional
Contribuye con la conservación del orden e higiene en el aula y su persona
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
Actúa sin discriminar a sus compañeros
Escucha las sugerencias y opiniones de los demás aun sin compartirla y Valora la biodiversidad existente en el país
SEGUNDO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES DE ÁREA
COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN
 Analiza información sobre la diversidad de la
vida y la contaminación ambiental.
 Organiza información sobre la nutrición, la
seguridad e higiene ambiental y los estilos de
vida.
 Interpreta los conocimientos sobre las teorías
del origen del universo.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
 Interpreta la importancia de la energía en la
naturaleza.
 Describe y explica la digestión y la circulación
humana.
 Relaciona las funciones de respiración y
excreción.
 Explica el origen del universo y de la vida a
partir de varias teorías.
 Analiza las funciones de las plantas y el rol de
los alimentos en el desarrollo de la vida.
 Diseña proyectos de investigación.
 Describe las características del calor y la
temperatura.
 Compara los diferentes tipos de movimientos
de la materia en forma experimental.
 Explica la estructura de la célula y las
funciones básicas de sus componentes.
 Investiga sobre diversos temas de la ciencia y
tecnología.
 Observa y plantea alternativas de solución
sobre la contaminación ambiental.
 Diseña estrategias para el control y
disminución de la contaminación ambiental de
su contexto.
 Comunica el proceso de sus investigaciones y
sus resultados, utilizando gráficas y tablas.
 Analiza factores de contaminación de su
entorno y sus implicancias en la salud.
 Investiga sobre seguridad e higiene
ambiental.
 Formula propuestas para estilos de vida
saludable.
 Investiga la utilidad de los microorganismos
en la salud del hombre.
CONOCIMIENTOS DEL DCN Y CONOCMIENTOS
DIVERSIFICADOS
MUNDO FISICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Metodología científica y actitud científica
- Feria nacional de ciencia y tecnología
- El papel de la ciencia en la vida cotidiana
- Teorías del origen del universo
- Proyectos de investigación
- Leyes de Newton
- Movimiento. Clases
- Fuerza. Clases
- Calor y temperatura. Medición de la temperatura. Efectos del calor
- El sol fuente de energía
- La electricidad en la naturaleza
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Orgánicos: los carbohidratos, los lípidos, las proteínas
- Inorgánicos: agua y sales minerales
- Complementos: las vitaminas
- Nutrición
- La célula y su estructura
- Los tejidos de los animales y vegetales
- Nivel orgánico de plantas y animales
- El aparato digestivo humano
- Enfermedades del aparato digestivo. Digestión en animales
- Vibrio Cholerae
- El sistema cardiovascular. El sistema linfático. Enfermedades del sistema cardiovascular
linfático. La circulación en los animales
- Gripe AH1N1
- Gripe AH1N2
- El aparato respiratorio humano. La excreción
- Respiración en los animales. La excreción en los animales
- Enfermedades del sistema excretor
- Sistema nervioso central. Sistema nervioso periférico. Enfermedades del sistema
nervioso
- El sistema endocrino
- El sistema nervioso de los animales
- La reproducción. El sistema reproductor
- La fecundación. La reproducción en los animales. La reproducción en las plantas
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
- La contaminación ambiental. El cambio climático. Los fenómenos naturales
- Problema ambiental y desarrollo regional
- Desastres de origen natural y antrópico
- Convenios para la protección del ambiente
- Estilos de vida saludables
- El uso de plantas medicinales en la conservación de la salud
- Microorganismos en la salud e industria.
- Seguridad e higiene ambiental
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS














Demuestra curiosidad en las practicas de campo
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con las tareas que se le asigna
Cuida y protege su ecosistema
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación
Asume sus errores y busca enmendarlos
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología
Asume la diversidad cultural y lingüística de su entorno
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente
Cuida el patrimonio institucional
Contribuye con la conservación del orden e higiene en el aula y su persona
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
Actúa sin discriminar a sus compañeros
TERCERO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES DE ÁREA
COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN
 Analiza información sobre la materia, el átomo y
electromagnetismo.
 Organiza información sobre los modelos atómicos, y
la composición de los seres vivos y las unidades
químicas.
 Interpreta información sobre la contaminación del
agua, el efecto invernadero y la capa de ozono.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
 Explica y utiliza la tabla periódica como herramienta
para predecir procesos químicos.
 Analiza y explica sobre los procesos geológicos y su
impacto en la naturaleza.
 Organiza información sobre los cambios químicos
en la vida cotidiana y en el ambiente.
 Formula hipótesis con base de conocimientos
cotidianos y conocimientos científicos.
 Elabora proyectos de investigación.
 Explica la relación entre la estructura de los átomos
y los enlaces que se producen.
 Analiza las funciones químicas y su implicancia en la
naturaleza.
 Interpreta la formación de compuestos.
 Investiga sobre la química del carbono.
 Argumenta sobre las manifestaciones del
magnetismo y la electricidad.
 Realiza mediciones con instrumentos adecuados a
las características y magnitudes de los objetos de
estudio.
 Registra las observaciones y resultados utilizando
esquemas, gráficos y tablas.
 Investiga la utilidad de los microorganismos en la
vida del hombre, así como sobre el equilibrio
ecológico y sus implicancias en la naturaleza.
 Realiza cálculos cuantitativos en los fenómenos
químicos.
 Elabora conclusiones de los experimentos que
realiza.
 Interpreta los riesgos y beneficios de los reactivos
nucleares en la medicina, industria e
investigaciones.
 Investiga el equilibrio ecológico y sus implicancias
en la naturaleza.














CONOCIMIENTOS DEL DCN Y CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOS
MUNDO FISICO , TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Investigación científica
- Proyectos de investigación sobre las teorías atómicas
- Ciencia tecnología y fases del trabajo de investigación
- Feria nacional de ciencia y tecnología
- Propiedades de la materia
- Mezcla y sustancia
- Modelos atómicos. Estructura del átomo
- Configuración electrónica
- Unidades químicas. Radioactividad
- El átomo. Estructura, elementos, compuestos
- Organización sistémica de los elementos químicos. Descripción de la tabla
periódica. Propiedades periódicas
- Enlaces químicos: iónicos, covalentes y metálicos
- Fuerzas intermoleculares
- Compuestos químicos inorgánicos
- Funciones químicas. Reacciones químicas
- Estequiometria
- El carbono en la naturaleza. Funciones químicas orgánicas. Propiedades del átomo
de carbono. Cadenas carbonadas. Hidrocarburos
- Magnetismo, electricidad y electromagnetismo
- Generación y consumo de electricidad
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Composición de los seres vivos. Biomoléculas orgánicas. Los microorganismos
- Los ciclos biogeoquímicos
- Petróleo, gasolina, kerosene y gas natural
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
- Corteza terrestre. Procesos geológicos internos. Proceso y agentes externos
- Recursos mineros en el Perú
- Contaminación del agua
- Uso y conservación del agua
- El dengue
- Explotación racional de los recursos naturales y conservación de los ecosistemas
- Áreas naturales protegidas de la localidad, distrito y región
- Equilibrio ecológico
- El efecto invernadero y la capa de ozono
- Explotación racional de los recursos naturales y conservación del ecosistema
- Problema ambiental y desarrollo regional
- Beneficios y riesgos de las centrales nucleares. Fuentes de radiación
- Reactores nucleares. Producción de radioisótopos. Usos en la medicina, industria e
investigación. Nociones de protección radiológica
- Tecnologías alternativas
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Demuestra curiosidad en las practicas de campo
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con las tareas que se le asigna
Presenta sus tareas en forma oportuna
Es puntual al asistir a clases y a las actividades de la I.E.
Cuida y protege su ecosistema
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación
Asume sus errores y busca enmendarlos
Contribuye con la conservación del orden e higiene en el aula y su persona
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
Actúa sin discriminar a sus compañeros
Escucha las sugerencias y opiniones de los demás aun sin compartirla
Emite sus opiniones en forma asertiva y democrática y Valora la biodiversidad existente en el país
CUARTO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES DE ÁREA
CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN
 Analiza información sobre los procesos
físicos, químicos y biológicos.
 Organiza información sobre la reproducción,
biodiversidad y la salud sexual.
 Interpreta las teorías y conocimientos sobre la
organización de la materia viva y la bioética.
MUNDO FISICO, TECNLOGIA Y AMBIENTE
- Proyectos de investigación sobre la biotecnología
- Investigación e innovación. Fases del trabajo científico
- Feria nacional de ciencia y tecnología
- Los procesos físico químicos y biológicos
- Elementos biogenésicos
- El átomo de carbono. Compuestos inorgánicos. Agua y sales minerales
- Fenómenos físicos moleculares y su relación con los procesos biológicos. Transporte a
través de membrana celular
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
- Composición química de los seres vivos
- Biomoléculas orgánicas
- Niveles de organización de la materia viva
- La citología. Funciones de la estructura celular
- El metabolismo celular. La respiración aeróbica y anaeróbica
- La fotosíntesis
- Nutrición animal: digestión, respiración, circulación y excreción. Nutrición vegetal.
- Relación y coordinación
- El sistema nervioso y endocrino en seres humanos y animales
- La reproducción. Sistema reproductor humano. La gestación
- Código genético. Leyes de Mendel. Herencia humana
- Ingeniería genética
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
- Origen de la vida. Teorías de la evolución. Evolución de la especie humana
- Ecosistema. Flujo de energía en el ecosistema. Sucesión ecológica
- Manejo sustentable de los recursos naturales
- El agua y el suelo como recurso. Calidad de aire y agua
- Uso y conservación del agua
- La biodiversidad
- Áreas naturales protegidas de la localidad, distrito yregión
- Impacto ambiental. Gestión ambiental. Desarrollo sostenible
- Problema ambiental y desarrollo regional
- Salud y enfermedad. El sistema inmunológico. Agentes patógenos
- Transmisión de enfermedades infecciosas. Seguridad alimentaria e higiene ambiental
- Gripe AH1N
- Gripe AH1N2
- El dengue
- Prevención de enfermedades relacionadas con las funciones orgánicas
- Vibrio Cholerae
- Factores sociales que repercuten en la salud mental. Medidas preventivas
- Salud sexual y reproductiva. Métodos preventivos contra las enfermedades de
transmisión sexual
- Sida
- Uso de antibióticos y drogas en la recuperación del estado de salud
- Uso de sustancias psicoactivas
- Biotecnología. Influencia en la conservación de la salud
- Bioética
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
 Elabora proyectos de investigación.
 Analiza los procesos físicos químicos y
biológicos.
 Investiga la composición y organización de
los seres vivos.
 Establece relación entre individuo, población,
comunidad y ecosistema.
 Analiza la morfología y fisiología de la
célula, así como la importancia en la
generación de nuevos organismos.
 Establece diferencia entre los procesos
físico-químico y biológico que se produce en
la materia viva.
 Interpreta los estándares de calidad del
agua, aire de los ecosistemas.
 Investiga la utilidad de microorganismos en
la industria alimentaria.
 Investiga sobre el código genético y la
biotecnología en el desarrollo de la ciencia
en beneficio de la humanidad.
 Organiza las observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas en los
diferentes trabajos de investigación.
 Analiza la aplicación de la biotecnología en
la medicina y la industria.
 Investiga el origen de la vida a partir de
varias teorías.
 Propone modelos para predecir los
resultados de las experiencias y
simulaciones.
 Argumenta la importancia de las medidas de
prevención del embarazo y de las
enfermedades de trasmisión sexual.
 Diseña y aplica estrategias para el manejo
de residuos en la Institución Educativa.
 Identifica los recursos renovables y no
renovables.











ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
Demuestra curiosidad en las prácticas de campo
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con las tareas que se le asigna
Presenta sus tareas en forma oportuna
Es puntual al asistir a clases y a las actividades de la I.E.
Cuida y protege su ecosistema
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación
Asume sus errores y busca enmendarlos
Contribuye con la conservación del orden e higiene en el aula y su persona
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Actúa sin discriminar a sus compañeros
QUINTO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES DE ÁREA
COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN
 Analiza información sobre diferentes tipos de
investigación.
 Organiza información sobre movimiento de
los cuerpos.
 Interpreta las teorías y conocimientos sobre
las leyes.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN.

















Interpreta los fenómenos físicos de la
materia.
Describe los fenómenos relacionados con la
luz y el sonido.
Formula
hipótesis
con
base
de
conocimientos cotidianos, conocimientos
científicos, teorías, leyes y modelos
científicos.
Establece diferencias entre modelos,
teorías, leyes e hipótesis.
Aplica principios y leyes de la física para
resolver problemas de los diferentes
fenómenos físicos.
Realiza mediciones con instrumentos
adecuados a las características y
magnitudes de los objetos de estudio.
Verifica las relaciones entre distancia
recorrida, velocidad y fuerza involucrada en
diversos tipos de movimiento.
Establece diferencia entre descripción,
explicación y evidencia.
Registra las observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Experimenta los principios del trabajo
mecánico, potencia y energía.
Verifica la acción de fuerzas electrostáticas magnéticas y explica su relación con la
carga eléctrica.
Relaciona los movimientos internos de los
seres vivos con los principios físicos.
Investiga las diferentes fuerzas en el interior
de los seres vivos y la relación de los
movimientos con las funciones biológicas.
Analiza y aplica las fuerzas utilizando las
máquinas simples.
Establece relación entre las diferentes
fuerzas que actúan sobre los cuerpos en
reposos o en movimiento.
Elabora informes científicos, monografías,
tesinas, ensayos.
Analiza el desarrollo de los componentes de
los circuitos eléctricos y su importancia en la
vida diaria, así como el proceso de la
transformación de energía mecánica en
energía térmica.
CONOCIMIENTOS
Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
Ciencia, investigación
 Proyectos de investigación
 Desarrollo del método científico
 Investigación, Innovación y desarrollo.
 Fases del proyecto de investigación.
 Magnitudes físicas y el sistema internacional de unidades.
 Magnitudes escalares y vectoriales.
Movimiento
 Movimiento de los cuerpos. Movimiento Rectilíneo Uniforme. Movimiento Rectilíneo
Uniformemente Variado.
 Caída libre de los cuerpos.
 Movimiento parabólico. Movimiento Circular.
 Causa del movimiento de los cuerpos. Leyes de Newton y el Desarrollo Tecnológico.
 Plano Inclinado.
 Ley de Gravitación Universal.
 Condiciones de Equilibrio Mecánico.
 Cantidad de movimiento.
 Biomecánica.
 Centro de gravedad.
 Las articulaciones.
El trabajo mecánico, la potencia y energía
 Trabajo Mecánico. Trabajo de una fuerza.
 Potencia mecánica. Energía. Principio de conservación de energía.
 Electricidad
 Electrostática.
 Ley de Coulomb.
 Campo eléctrico.
 Energía potencial eléctrica y potencial eléctrica.
 Electrodinámica.
 Fuerza electromotriz. Ley de Ohm. Circuitos de corriente eléctrica.
Electromagnetismo
 Magnetismo. Fuerza magnética.
 Electromagnetismo. Campo magnético. Ley de Bio- Savart.
 Inducción electromagnética .Ley de Faraday y Ley de Lenz.
 Generadores.
 Resonancia magnética.
 Radiaciones electromagnética
 Onda: sonido y luz
 Movimiento vibratorio. Movimiento Ondulatorio.
 Sonido. Intensidad de sonido.
 Ondas electromagnéticas.
 La Luz. Rayos X.
Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente
Movimiento interno de los seres vivos.
 Hidrostática, los líquidos en reposo. •
 Presión arterial.
 El principio de Pascal. Principio de Arquímedes.
 Hidrodinámica.
 Principio de Bernoulli.
 Viscosidad. Tensión superficial.
Fuerza
 Resistencia y esfuerzo físico.
 Biofísica.
 Influencia de la fricción en el movimiento de los
 cuerpos.
 Equilibrio de fuerzas y momentos en el cuerpo
 humano.
 Energía en los seres vivos •
Física en el siglo XX
 Física cuántica. Hipótesis de Plank.
 El fotoeléctrico.
 El principio de Incertidumbre. Teoría de la
 relatividad especial.
 Astronomía.
Salud Integral, Tecnología y Sociedad
 Calentamiento global.
 Proyectos de gestión ambiental. Equilibrio ecológico.
 Energías renovables.
 Nutrición Humana para el futuro saludable.
 Medidas de seguridad y prevención de accidentes
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS









Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
Cuida y protege su ecosistema.
Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Valora la biodiversidad existente en el país y su localidad.
VI. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a. Metodología
Los métodos a usar en cuanto a la forma de razonamiento:
a) Método deductivo
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. La profesora presenta conceptos,
principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se
examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas.
El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya
están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y
ahorra tiempo.
b) Método inductivo
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el
principio general que los rige. Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de
descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran
medida la generalización y un razonamiento globalizado.
El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo.
Normalmente en las aulas se hace al revés.
c) Método analógico o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una
solución por semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es
fundamentalmente la forma de razonar de los chicos.
El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. Los adultos, fundamentalmente
utilizamos el método analógico de razonamiento, ya que es único con el que nacemos, el que más tiempo
perdura y la base de otras maneras de razonar.
Los métodos en cuanto a la organización de la materia
a) Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica
Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una
estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad o
siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura los elementos según la forma de
razonar del adulto.
Es normal que así se estructuren los libros de texto. El profesor es el responsable, en caso necesario, de
cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos.
b) Método basado en la psicología del alumno
Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la
motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él. Es el método que
propician los movimientos de renovación, que intentan más la intuición que la memorización.
Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo de defensa, de cambiar el ‘orden lógico’, el de
siempre, por vías organizativas diferentes. Bruner le da mucha importancia a la forma y el orden de
presentar los contenidos al alumno, como elemento didáctico relativo en relación con la motivación y por lo
tanto con el aprendizaje.
Los métodos en cuanto a su relación con la realidad
a) Método simbólico o verbalístico
Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase. Para la mayor parte de
los profesores es el método más usado. Dale, lo critica cuando se usa como único método, ya que
desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivación y olvida otras formas diferentes de presentación
de los contenidos.
b) Método intuitivo
Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de actividades
experimentales, o de sustitutos. El principio de intuición es su fundamento y no rechaza ninguna forma o
actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.
Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno
a) Método pasivo
Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. Exposiciones,
preguntas, dictados...
b) Método activo
Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que
logran la motivación del alumno. Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas
mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.
Los métodos a usar en cuanto a sistematización de conocimientos
a) Método globalizado
Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas,
asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino el
tema que se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se
denomina Interdisciplinar.
En su momento, en este mismo texto, se explica minuciosamente la estrategia trasversal y las
posibilidades de uso en las aulas.
b) Método especializado
Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.
Los métodos a usar en cuanto a la aceptación de lo enseñado
a) Dogmático
Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la
verdad. Es aprender antes que comprender.
b) Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar)
Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor
presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.
1.1 Estrategias
En el proceso de enseñanza – aprendizaje son muy importantes las estrategias, ya que en función de
aquellas que seleccionemos será
posible lograr, en mayor o menor medida, el desarrollo de
capacidades y actitudes. Por ello, es indispensable utilizar una serie de estrategias, tales como:

Exposiciones del profesor

Demostraciones experimentales

Sesiones de preguntas

Resolución de problemas

Trabajos
prácticos
laboratorio
en
el
(comprobaciones
experimentales)
Debemos utilizar estrategias que involucren
personalmente a los alumnos y que permitan
desarrollar temáticas diversas. Hay que elaborar
proyectos en los que se atiendan a los intereses
de
los
estudiantes, más que a puntos de vista
académicos.
Si tomamos en consideración y como punto de partida los problemas de interés social relacionados con la
ciencia y tecnología (que incluyan tanto sus efectos beneficiosos como los riesgos potenciales) que se
podrá desarrollar en los estudiantes competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que luego
podrán aplicar a otro concepto.
VII LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES
Los medios y materiales educativos juegan un rol importante en la labor pedagógica. Los estudiantes deben
interactuar con diversos tipos de materiales, de manera que puedan entrenarse en las cualidades de los
diferentes estilos. Hay que tener siempre presente la importancia de variar el tipo y uso de materiales en
cada actividad, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes, de manera que cada vez se vea
beneficiado un grupo diferente. Lo recomendable es sacar provecho de todo material con el que se cuenta,
adaptándolo a la mayor cantidad de estilos de aprendizaje.
Los materiales que se pueden utilizar son los siguientes:
a) Material impreso.- libros o guías de práctica, en general, todo tipo de información escrita o grafica
complementaria.
b) Material grabado.- sea visual, auditivo o audiovisual (puede complementarse con material escrito,
exposiciones, demostraciones, etc.) todo tipo de representaciones gráficas, pictóricas y animadas.
c) Material electrónico.- proviene de los medios informáticos. Hablamos de programas de procesamiento
de textos o de diseño grafico, entre otros y, en general, de diferentes programas multimedia
d) Material no impreso.- maquetas, modelos, mapas murales, juegos que incorporen los contenidos que se
están trabajando, experimentos, etc. En general, todo material que brinde la posibilidad de observar,
manipular, consultar, indagar, analizar, visualizar principios y aprender a través del juego y el trabajo.
VIII LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
1.2 Consideraciones generales
La evaluación de los aprendizajes en el área de CTA tiene como propósito determinar si se están
desarrollando las capacidades relacionadas a COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN e INDAGACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN, con el fin de aplicar los mecanismos necesarios para que el proceso de
aprendizaje mejore. También se persigue verificar si se están desarrollando las actitudes previstas.
1.3 Técnicas
¿Cómo se va a evaluar?. Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. La
evaluación de capacidades y actitudes se realiza en forma permanente. Algunas técnicas son:
Observación
Interrogatorio
Resolución de problemas
Solicitud de productos
1.4 Instrumentos
Es el medio a través del cual se obtendrá información. Algunos instrumentos son:
Lista de cotejo
Escalas de estimación
Pruebas
Portafolio
Proyectos
Monografías
TÉCNICA
Observación / preguntas
INSTRUMENTO
Fichas
de
observación
o
listas
de
verificación
Formulación de preguntas
Cuestionarios
Valoración de productos
Listas de chequeo o verificación
Simulación de situaciones
Guía de roles para los alumnos
Prueba de habilidad o ejercicios prácticos
Guía de la prueba practica o caso para
resolver
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA CURRICULAR DE EDUCACION PARA EL TRABAJO
2012
I. INFORMACIÓN GENERAL
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA
: N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN”
 DIRECTOR (A) : Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
 CICLO
: VI - VII
GRADO: 1°- 2° - 3° - 4° - 5°
 SECCIONES
: A–B-C-D
 N° HORAS SEMANALES
: 03 horas semanales
 DOCENTE RESPONSABLE
: LIC. ROBERTO TINEO PEREZ
II. FUNDAMENTACION DEL ÀREA Y DESCRIPCION DE LOS ORGANIZADORES
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y
actitudes emprendedoras, que permitan los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador
dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura
exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las
demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes vocacionales de los estudiantes. Por
tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas
con participación del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos); que le permitan desempeñarse en
uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional, y capacidades emprendedoras que le permitan
crear su propio puesto de trabajo. En este marco, el área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o
actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de
producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y
conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las innovaciones que se
producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción esto les permitirá movilizarse
laboralmente en una familia profesional.
El área permite durante el aprendizaje poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la
Educación Secundaria. Ejemplo: al realizar el estudio de mercado, la planificación y la evaluación de la
producción el estudiante utiliza su pensamiento matemático, las tecnologías de la información y comunicación y
su capacidad para comprender su medio geográfico, los procesos políticos, sociales y económicos del país. Al
diseñar y al elaborar un producto desarrolla su creatividad, aplica principios científicos y tecnológicos tradicionales
y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio natural y desarrollo de una conciencia ambiental.
Igualmente, para realizar el proceso de comercialización requiere dominar el castellano, su lengua originaria y el
inglés si fuera el caso.
El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla, una formación integral que permite a los
estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales, poseer una visión holística de la actividad
productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización
laboral.
El área tiene tres organizadores:
• Gestión de procesos.
• Ejecución de procesos.
• Comprensión y aplicación de tecnologías.
Gestión de procesos
Comprende capacidades para realizar estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y
evaluación de la producción en el marco del desarrollo sostenible del país.
A partir del tercer grado se articula a las competencias laborales identificadas con participación del sector productivo
para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o elemental.
Ejecución de procesos
Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada, operar herramientas, máquinas y equipos y realizar procesos o
tareas para producir un bien o prestar un servicio. A partir del tercer grado se articula a las competencias laborales
identificadas con la participación del sector productivo para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o elemental.
Comprensión y aplicación de tecnologías
Comprende capacidades para la movilización laboral de los estudiantes dentro de un área o familia profesional,
capacidades para comprender y adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas, capacidades para aplicar
principios
Científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce, así
como para gestionar una microempresa, también involucra capacidades y actitudes para ejercer sus derechos y
deberes laborales en
el marco de la legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.
Los conocimientos son un soporte o medio para desarrollar las competencias laborales, y están relacionados con los
seis procesos de la producción: estudio de mercado, diseño, planificación, ejecución, comercialización y evaluación
de la
Producción. Los conocimientos solo para fines didácticos se organizan en: Iniciación Laboral, Formación
Ocupacional Específica Modular y Tecnología de Base.
Los conocimientos de Iniciación Laboral se desarrollan en el VI ciclo de la Educación Básica Regular, (1er y 2do
grado de Educación Secundaria) se orientan a desarrollar aptitudes y actitudes vocacionales para la gestión y
ejecución de procesos productivos de diversas opciones ocupacionales. Se desarrollan mediante proyectos
sencillos, que permitan a los estudiantes familiarizarse con los procesos básicos de la producción de bienes y la
prestación de servicios.
Los conocimientos de la Formación Ocupacional Específica Modular se desarrollan en el VII ciclo de la Educación
Básica Regular (3ro, 4to y5to grado de Educación Secundaria). Se orienta a desarrollar competencias para la
gestión y ejecución de procesos productivos, de una especialidad ocupacional técnica. Se desarrollan mediante
módulos ocupacionales asociados a competencias identificadas con participación del sector productivo. Al finalizar
el 5to grado de la Educación Secundaria se otorga al estudiante un diploma (certificación) que le permita insertarse
en el mercado laboral. En tal documento se explica la especialidad ocupacional y los módulos ocupacionales que
aprobó.
Con la finalidad de articular la oferta de formación a las demandas del sector productivo se tomará como referente el
Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones para el Perú, aprobado por RVM Nº 085 – 2003 – ED. El catálogo es
un instrumento de orientación y referente para la formación profesional y ocupacional en el país .El catálogo
presenta los perfiles y los módulos para 120 títulos profesionales y ocupacionales(especialidades ocupacionales).
Cada módulo
propone las capacidades y los contenidos básicos que permiten alcanzar las competencias exigidas por la empresa.
La Institución Educativa seleccionará los módulos y las especialidades ocupacionales que brindará a sus
estudiantes, considerando las necesidades del entorno productivo, las potencialidades de la región que generan
oportunidades de trabajo y las condiciones de infraestructura y equipamiento con los que cuenta.
En caso que una Institución Educativa, oferte especialidades ocupacionales que no figuran en el Catálogo Nacional,
deberán formular los perfiles y módulos utilizando la metodología del análisis funcional con la participación del sector
productivo de su entorno.
Los conocimientos de la Tecnología de Base se desarrollan transversalmente, a lo largo de los cinco grados de la
educación secundaria, se orientan a desarrollar capacidades para comprender y aplicar principios científicos y
tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad y presentación de los productos, así como capacidades y
actitudes emprendedoras que permitan gestionar y constituir una microempresa y conocerlos mecanismos de
inserción laboral.
III. TEMA TRANSVERSAL
 Educación para la identidad local, regional y nacional.
 Educación en valores o formación ética.
IV. VALORES
VALORES
JUSTICIA
LIBERTAD Y AUTONOMÍA
RESPETO Y TOLERANCIA
COMPORTAMIENTO










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
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

SOLIDARIDAD






Es veraz y honesto.
Acepta con equidad las opiniones de los demás
Cumple con sus deberes y derechos
Es veraz en la manifestación de los hechos que suceden durante las clases.
Participa de manera acertada en el desarrollo de las sesiones del área.
Presenta los trabajos y tareas del área de manera oportuna.
Acoge y valora las enseñanzas impartidas por los docentes.
Cuida su presentación personal.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Actúa con honestidad sin condiciones por las opiniones de los demás.
Manifiesta seguridad y autonomía en sus decisiones.
Demuestra empatía y amabilidad en el trato con sus compañeros.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Aprovecha el tiempo durante los trabajos individuales y grupales asignados por el docente.
Es puntual.
Cuida el patrimonio institucional.
Utiliza un vocabulario adecuado.
Es Cortez con sus compañeros.
Cumple con las normas de seguridad.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística,
cultural y religiosa.
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.
Es tolerante frente a las diferencias sociales y raciales de sus compañeros.
Es reflexivo y dócil frente a las observaciones dadas por los docentes.
Usa correctamente el uniforme de acuerdo a las orientaciones dadas en la Institución
Educativa.
Presenta un corte de pelo coherente con su condición de estudiante.
Comparte con sus compañeros sus conocimientos, emociones y materiales.
Se muestra solidario con sus compañeros.
Demuestra fraternidad con todos
Es corresponsable frente a los trabajos asignados por el docente.
Está atento a las necesidades de los demás.
V. COMPETENCIAS POR CICLO
CAPACIDADES DEL AREA
GESTIÓN DE PROCESOS
CICLO V
CICLO VII
Gestiona procesos de estudio de mercado,
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño,
diseño, planificación de la producción de bienes y
planificación, comercialización de bienes o servicios
servicios de diversas opciones ocupacionales.
de uno o más puestos de trabajo de una especialidad
ocupacional específica.
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
Ejecuta procesos básicos para la producción de
Ejecuta procesos para la producción de un bien o
bienes y prestación de servicios de diferentes
prestación de un servicio de uno o más puestos de
opciones
trabajo de una especialidad ocupacional específica,
ocupacionales,
considerando
las
normas de seguridad y control de la calidad,
considerando las normas de seguridad
mediante proyectos sencillos.
y control de la calidad en forma creativa y disposición
emprendedora.
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
Comprende y aplica elementos y procesos
Comprende y aplica principios y procesos del diseño,
básicos del diseño, principios tecnológicos de
principios para la transmisión y transformación de
estructuras, máquinas simples y herramientas
movimientos, electricidad y electrónica básica y las
informáticas que se utilizan para la producción de
herramientas informáticas que se aplican para la
un bien o servicio.
producción de bienes y / o servicios.
Comprende y analiza las características del
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios,
mercado local, regional y nacional y las
normas y procesos para la constitución y gestión de
habilidades y actitudes del emprendedor.
microempresas, salud laboral y legislación laboral.
PRIMER GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
CAPACIDADES DEL AREA
Gestión de procesos
 Realiza procesos de estudio de
mercado para
 la producción de bienes sencillos, de
diversas opciones ocupacionales.
 Organiza y ejecuta procesos de diseño,
planificación y comercialización de
bienes
de
diversas
opciones
ocupacionales.
 Realiza procesos básicos de control de
calidad.
Ejecución de procesos
 Interpreta croquis y especificaciones
técnicaspara la producción de
proyectos sencillos.
 Selecciona materiales e insumos para
la producción de proyectos sencillos
considerando las especificaciones
técnicas y dibujos de taller.
 Realiza tareas y operaciones con
herramientas para la producción de
proyectos sencillos, considerando las
normas de seguridad y control de
calidad.
Comprensión y aplicación de tecnologías
 Diferencia los campos de aplicación
empresarial, los procesos generales y
los elementos básicos del diseño.
 Aplica técnicas y procedimientos de
dibujo geométrico, bocetos y croquis.
 Elabora documentos que se utilizan en
la producción utilizando el procesador
de textos.
 Comprende las características del
mercado de consumo local, el mercado
laboral local y las características del
emprendedor.
 Identifica y aplica los principios
tecnológicos de los materiales, de
estructuras en la producción de bienes.
 Analiza y evalúa las habilidades
sociales
que se requieren para
desempeñar una actividad laboral.
INICIACIÓN LABORAL
Entorno productivo
• Actividades productivas (bienes) en el entorno local y regional.
• Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva del entorno local y
regional.
• Necesidades y problemas en la producción de bienes en el entorno local y regional.
Diseño del bien
• Análisis de función y funcionamiento del producto (bien).
• Análisis de productos similares y presentación comparativa de soluciones.
• Dibujo de taller y/o especificación técnica para la producción de bienes.
Planificación de la producción
• Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de bienes.
• Presupuesto para la producción de un bien.
• El taller: organización, tipos, normas de seguridad.
Producción del bien
• Materiales (características, propiedades, usos, precios y almacenamiento).
• Herramientas, máquinas y equipos: principios de funcionamiento, tipos, normas de seguridad.
• Tareas y operaciones básicas para la producción de bienes.
Comercialización del bien
• Presentación y embalaje del producto.
• Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción, publicidad y ventas.
Evaluación de la producción
• Control de calidad: procesos básicos.
• Balance económico.
• Evaluación del proceso y del producto.
TECNOLOGÍA DE BASE
Diseño
• Diseño: definición, importancia, relación con la creatividad, el arte y la artesanía.
• Elementos básicos del diseño: punto, línea, plano, textura.
• El diseño de los objetos en la época Prehispánica, iconografía.
• Campos de aplicación empresarial del diseño: en el producto, en la comunicación del
producto y en la imagen de la empresa.
 Procesos generales del diseño: analítico, creativo y de formalización.
• Instrumentos y materiales de dibujo.
• Técnicas de dibujo: a mano alzada y con instrumentos.
• Dibujo geométrico: líneas.
• El boceto y el croquis.
Informática
• El ordenador: elementos, funcionamiento y manejo básico.
• Sistemas operativos a nivel de usuario (monousuario y multiusuario).
• Procesador de textos aplicados al procesamiento de información y elaboración de
documentos, utilizados en la producción de bienes o servicios.
Gestión empresarial
• Mercado Local: características, recursos y oportunidades de negocios.
Emprendimiento
• Roles que las personas desempeñan en las empresas.
• Experiencias emprendedoras de generación de pequeñas empresas.
• Características del empresario.
Recursos tecnológicos
• Materiales: naturales (madera, arcilla, algodón, cuero, etc.) Transformados (metales, plásticos,
vidrio, papel) y nuevos materiales (fibra de vidrio, sintéticos).
• Tecnología tradicional.
• Estructuras: funciones, tipos, elementos (soportes o pilares,vigas, escuadras y tirantes)
esfuerzos que soportan; tracción, compresión y flexión, triangulación.
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: actividades laborales, profesionales y oportunidades de empleo.
• Habilidades para el trabajo: habilidades sociales, trabajo en equipo y las emociones en el
Trabajo.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS







Muestra disposición emprendedora.
Tiene disposición y confianza en si mismo.
Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas
Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOSDIVERSIFICADOS
INICIACIÓN LABORAL
CAPACIDADES DEL AREA
Gestión de procesos
Realiza procesos de investigación
de mercados para la producción
de servicios sencillos, de
diversas opciones ocupacionales.
 Organiza y ejecuta procesos de
diseño, planificación y
comercialización de servicios de
diversas opcionesocupacionales.
 Realiza procesos básicos de
control de calidad.

Ejecución de procesos
Interpreta órdenes de trabajo y
especificaciones técnicas para la
prestación de un servicio.
 Selecciona y organiza espacio,
materiales, equipos e insumos
para la prestación de un servicio.
 Realiza tareas y procesos básicos
para la prestación de servicios,
considerando las normas de
seguridad y control de calidad.

Comprensión y aplicación de
tecnologías
Diferencia los elementos básicos
y los procesos del diseño de
bienes.
 Aplica normas de formatos,
rotulación y tipos de líneas en la
elaboración de dibujos de taller
 Realiza cálculos y procesa
información de los procesos
productivos mediante hojas de
cálculo.
 Analiza las características del
mercado regional y global y la
importancia de
la capacidad
emprendedora para el individuo,
la empresa y la sociedad.
 Identifica y aplica los principios
tecnológicos de las máquinas
simples
y máquinas
motorizadas.
 Identifica
y
analiza
las
necesidades,
motivos
y
motivaciones que permiten
desempeños eficientes en una
actividad laboral.

Entorno productivo
• Actividades productivas (servicios) en el entorno local y regional.
• Necesidades y problemas en la prestación de servicios en el entorno local y regional.
Diseño del servicio
• Análisis de la función y procesos de un servicio.
• Análisis de servicios similares y presentación comparativa de soluciones.
• Especificación técnica para la prestación de servicios.
Planificación del servicio
• Diagrama de operaciones (GANTT, PERT) para la prestación de un servicio.
• Presupuesto para la producción de un servicio.
Desarrollo del servicio
• Infraestructura y equipamiento para la prestación de un servicio.
• Materiales e insumos: características y usos.
• Procesos de la prestación de un servicio.
Comercialización del servicio
• Procesos de comercialización de servicios, publicidad, promoción y venta de servicios.
Evaluación del servicio
• Control de calidad: procesos básicos.
• Balance económico.
• Evaluación del proceso y del servicio terminado.
TECNOLOGÍA DE BASE
Diseño
• Elementos básicos del diseño: contorno, formas, proporción.
• Tipos de diseño: gráfico, arquitectónico, industrial, publicitario.
• Proceso del diseño: análisis de necesidades, análisis de funciones y características,
formulación y selección de alternativas, elaboración de dibujos y especificaciones
técnicas, elaboración del prototipo preliminar, aplicación de pruebas técnicas y comerciales y
elaboración del prototipo definitivo.
• Normalización de formatos.
• Rotulación normalizada.
• Dibujo geométrico: figuras.
Informática
• Hoja de cálculo aplicado al procesamiento de información de la producción de bienes o
servicios: tablas, elaboración de gráficas, funciones estadísticas elementales.
• Tecnologías de la comunicación – Internet: herramientas y aplicaciones básicas para
búsqueda, intercambio y publicaciónde información de uso en la producción de bienes o
servicios.
Gestión Empresarial
• Mercado regional, nacional y global: características, recursos, oportunidades de negocios.
• Emprendimiento: la capacidad emprendedora y empresarial en el éxito de las empresas, la
importancia de la capacidad emprendedora y empresarial en el individuo y en la sociedad,
características e importancia del autoempleo, el riesgo empresarial.
Recursos tecnológicos
• Máquinas simples utilizadas en los sistemas de producción: palancas, rueda, engranajes,
poleas, piñones.
• Máquinas motorizadas utilizadas en los sistemas de producción.
Formación y orientación laboral
• Mercado laboral: Las profesiones universitarias, las familias profesionales técnicas.
• Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la motivación, toma de decisiones, conflictos,
resolución de problemas.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra disposición emprendedora.
 Tiene disposición y confianza en si mismo.
 Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas
 Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
 Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
 Cumple con las normas de seguridad y Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible
TERCERO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOSDIVERSIFICADOS
CAPACIDADES DEL AREA
Gestión de procesos
 Realiza procesos de investigación sobre la
gastronomía en el Perú y que instituciones
ofrecen esta especialidad.
 Organiza los conceptos básicos relaciona a la
nutrición y gastronomía,
 Diferencia a los alimento según su función y
clase.
 Realiza procesos básicos de control
de
calidad nutricional de los alimentos..
Ejecución de procesos
 Interpreta órdenes de trabajo y
especificaciones técnicas para la prestación de
un servicio.
 Selecciona y organiza espacio, materiales,
equipos e insumos para la elaboración de un
producto culinario
 Realiza tareas y procesos básicos en la
ejecución de un producto , considerando las
normas de seguridad y control de calidad
nutricional.
Comprensión y aplicación de
tecnologías
 Diferencia los elementos básicos de una taller de
cocina según sus características.
 Conoce como debe estar acondicionado un taller
de producción.
 Valora el rol de las empresas y su influencia en la
economía del país.
 Realiza presentaciones de los productos
publicidad gráfica utilizando herramientas
informáticas.
 Formula ideas de
mercadeo.
negocios y planes de
 Identifica y aplica principios de energía yde los
mecanismos paratransmitir movimiento.
 Identifica y analiza los principios de saludlaboral
técnicas deprimeros auxilios y loscompromisos y
conveniosinternacionales
referentesa
la
conservación delmedio ambiente.
Formación Modular Ocupacional

Gastronomía , concepto, historia, gastronomía en el Perú

Alimentación y nutrición ,conceptos básicos, hábitos alimentarios

Los alimentos,definición,clases y preparación de recetas

Proceso digestivo del alimento

Enfermedades de carácter nutricional

Conocimiento del producto: repartición, compras, control, consumo, almacenaje

Alimentos cárnicos, alimentos de origen animal, vegetal

Alimentos de origen animal: quesos, grasas, etc.

Alimentos de origen vegetal: grasas y aceites

Cereales, leguminosas

Pastas alimenticias

Legumbres, verduras, tubérculos y champiñones comestibles y no comestibles
Tecnología de Base
Taller de cocina
• Elementos básicos del taller de cocina diseño: color, iluminación, menaje
• Acondicionamiento de un taller de cocina
 La cocina peruana I: definición y clases (regional,local,criolla,etc)
 Repostería básica ,definición, elaboración de recetas.
• Procesos del diseño : métodos y técnicas para analizar, funciones y
características de bienes y procesos de la prestación de servicios.
• Normas de seguridad industrial y personal en el taller de cocina
Informática
• Herramientas para presentar a los clientes los productos que produce la
empresa.
• Herramientas de diseño gráfico aplicados a la publicidad de bienes o
servicios, empaques.
Gestión empresarial
• La empresa: definición, clases de empresas, elementos de una empresa
sector formal e informal.
• Ideas de negocios: formas de generación de ideas de negocios,
oportunidades de negocio, factores que influyen para iniciar una empresa.

Formas de comunicación en la empresa

Las actividades productivas .concepto, clases

El mercado ,elementos, tipos
• Marketing: estudio de mercado (procedimientos, instrumentos), análisis de
mercado, perfil del cliente, estrategia de mercado: producto, precio, plaza y
promoción.
Recursos tecnológicos

Maquinas y equipos de un taller de cocina, descripción y usos
• Energías utilizados en la producción y uso de cocinas, licuadoras ,batidoras
: tipos (eléctrica, eólica, hidráulica, solar) ahorro de energía.
• Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y movimiento.
• Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento de las
máquinas y herramientas: ejes, excéntricas, tornillo sin fin, cremalleras,
cadenas y fajas, árboles de transmisión.
Formación y orientación laboral (salud laboral)
• Condiciones de trabajo y seguridad.
• Salud laboral. Calidad de vida.
• Impacto de la actividad productiva y tecnológica en el medio ambiente,
conservación y compromisos internacionales.
• Accidentes de trabajo: factores, medidas de prevención y protección.
Casos prácticos.
• Seguridad industrial.
• Primeros auxilios: técnicas. Casos prácticos.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra disposición emprendedora.
 Tiene disposición y confianza en si mismo.
 Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas
 Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
 Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
 Cumple con las normas de seguridad.
 Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible
CUARTO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
CONOCIMIENTOS DCN Y CONOCIMIENTOSDIVERSIFICADOS
Gestión de procesos
 Conoce la historia de la gastronomía
 Analiza la relación entre turismo y
gastronomía.
 Diferencia entre dieta y alimentación
balanceada.
 Desarrolla hojas de cálculo del valor nutritivo
del alimento.
Ejecución de procesos




Desarrolla practicas culinarias de diversas
recetas.
Selecciona y organiza espacio, materiales,
equipos e insumos para la elaboración de
un producto culinario
Realiza tareas y procesos básicos en la
ejecución de un producto , considerando
las normas de seguridad y control de
calidad nutricional.
Aplica su creatividad en la presentación y
acabado de sus preparados.
Comprensión y aplicación de tecnologías
Analiza y aplica técnicas para seleccionar
prototipos del diseño.
 Realiza hojas de costo y producción
 Realiza presupuestos de menues.
 Identifica y analiza los procesos básicos
de la gestión de personal, la
gestión
financiera y la
comercialización de los productos.
 Identifica y aplica principios básicosde
electricidad
ytransformación
de
movimientos en mecanismos.
 Identifica y analiza la legislación laboraly
los conveniosinternacionales referidosal
trabajo.
 Identifica los elementos de comunicación
en una empresa
 Discrima entre trabajo y empleo

FORMACIÓN MODULAR OCUPACIONAL
 Historia de la gastronomía. Inicios y tradiciones: Francia, Italia, España
 Evolución histórica de la alimentación y la nutrición
 Incorporación de la gastronomía al turismo
 Conceptos generales sobre bromatología y los alimentos. Principios nutritivos básicos.
Clases, alimentos según su composición
 Los alimentos y su valor nutritivo. Energéticos, prácticos, vitamínicos. Tratamiento culinario de
los alimentos
 Alteraciones de los alimentos. Causas, fermentación, Defectos y alteraciones producidos por
microbios, por levaduras, por mohos..
 Almacenamiento refrigerado de productos perecederos. Descomposición de los alimentos
almacenados.
TECNOLOGÍA DE BASE
Taller de cocina
• Definiciones básicas, principios y técnicas de la administración de la cocina
• Funcionamiento de una cocina, utensilios y equipos principales
• Casuística de cocina
• Métodos y técnicas para preparar, seleccionar y conservar alimentos.
• Pruebas técnicas y comerciales de los productos elaborados.
• Proyección al mercado local
• cocina peruana II: dulces criollos , preparados típicos del norte ,sur y sierra
 Platos frios (entradas), platos calientes
 Repostería ,Recetas. Historia y explicación. Los postres
 Ingredientes básicos Harinas, grasas, huevo, etc. . Tipos, usos en las recetas
 Iniciación en la decoración
Informática
• Hoja de cálculo aplicado a la obtención del valor calórico de un alimento
• Elabora hojas de costo y producción en excell
 Herramientas para el manejo y administración de base de datos aplicados al
manejo de información sobre productos, clientes y proveedores.
Gestión empresarial
• Empresa ,definición, elementos, formas de comunicación.
• Gestión de personal: selección de personal, contratos laborales, planillas,
seguro social, CTS, Sistema Privado de Pensiones.
• Gestión financiera: costos y presupuestos, registros contables, estados
financieros, instituciones financieras bancarias y no bancarias: productos,
servicios, créditos y centrales deriesgos, obligaciones tributarias.
• Comercialización: distribución, promoción y publicidad, estrategias y procesos de ventas.
Recursos tecnológicos
• Electricidad: generadores (corriente continua o alterna), operadores eléctricos
(transformadores, fuentes de alimentación, conductores, conectores,
fusibles), operadores de control (interruptores, conmutadores y pulsadores) ,
circuitos eléctricos básicos.
• Transformación de movimiento: incremento y reducción de velocidades,
inversión de giro, transformación del movimiento (lineal, circular, movimiento
en X, Y, Z, excéntrico, articulado, locomoción) en las máquinas y
herramientas de producción industrial.
• Relación fuerza velocidad.
Formación y orientación laboral (Legislación y relaciones laborales)
• Trabajo y empleo definición y diferencias
• Ley de Fomento al Empleo.
• Relación laboral y relación civil. Modalidades. Tipos de contrato.
• Convenios laborales. Negociación colectiva.
• Convenios internacionales referidos al derecho en el trabajo.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Muestra disposición emprendedora.
 Tiene disposición y confianza en si mismo.
 Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas
 Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
 Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
 Cumple con las normas de seguridad.
 Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible
QUINTO GRADO DE EDUCACIÒN SECUDARIA
CAPACIDADES DEL AREA
Gestión de procesos
 Conoce la historia de la gastronomía
 Analiza las forma de alimentación en el antiguo Perú
 Diferencia los diversos tipos de conservación
alimentaria
 Valora la alimentación en cada etapa de la vida.
 Estudia los costumbres alimentarias en el Perú.
Ejecución de procesos




Conoce los diversos preparado de cocteleria y bar.
Realiza tareas y procesos básicosen la ejecución de
un producto , considerando las normas de seguridad
y control de calidad nutricional.
Aplica su creatividad en el tallado de algunos
alimentos.
Desarrolla practicas culinarias de diversas recetas en
repostería y bar.
Comprensión y aplicación de tecnologías
Produce un producto y diseña la comunicación
del producto y la imagen de la empresa.
 Realiza un estudio sobre la educación universitaria y
técnica.
 Realiza hojas de presupuesto y costo de una carrera
o profesión.
 Formula planes de negocios e identifica las
normas y procedimientos para la constitución de
una micro empresa.
 Identifica y aplica principios de la electrónica básica.
 Elabora diversos tipos de currículos
 Se informa sobre el mercado laboral y la demanda
laboral.
 Identifica y selecciona aquellas carreras que le
gustaría estudiar.
 Identifica y analiza fuentes y procedimientos
para la inserción laboral.

CONOCIMIENTOS DCN Y
CONOCIMIENTOSDIVERSIFICADOS
Formación Modular Ocupacional
 Antecedentes históricos de la cocina peruana, tecnología agrícola y pecuaria
usada en el incanato
 Tipos de alimentación en el antiguo Perú: origen animal y vegetal
 Procesamiento y conservación de alimentos. Inhibidores químicos utilizados
en el Perú.
 Método de conservación alimentaria : químicos y naturales
 Bromatología : concepto, alimentación por cada etapa de la vida
 Hábitos alimentarios en el Perú.
 Valor calórico de los alimentos.
TECNOLOGÍA DE BASE
Taller de cocina
 El Bar, tipos Equipamiento,Utensilios, cristalería
 Bebidas, cócteles, clasificación. Medidas, Aperitivos
 El restaurant, Funciones del personal de restaurantes
 Introducción en el conocimiento y uso de: cubiertos, vajilla, Mise en place
 Cocina artística: creación de representaciones en diversos tipos de
Alimentos ,tallados.
 Pastelería Artística: Hielo, chocolate, azúcar, etc.
 Decoración de buffets
 Preparación de bocaditos. Diferentes estilos y formas. Dulces y salados
 Trabajos libres y aplicación de decoración por temas y ocasiones
Informática
 Herramientas para diseño asistido por computadoras (manejo virtual de
objetos 3D).
Gestión Empresarial
• Plan de negocios.
- Evaluación de las características y habilidades para iniciar una empresa.
- Idea de negocio.
- Estudio de mercado.
- Plan de mercadeo.
- Organización de la empresa para iniciar el negocio.
- El estudio técnico del proceso productivo (ingeniería del proyecto).
- Los costos y gastos.
- Fuentes de inversión para iniciar su negocio.
• Formalización de la empresa
- Formas de organización empresarial.
- Constitución de empresa.
- Régimen laboral para la micro y pequeña empresa.
• Recursos tecnológicos
- Electrónica: mediciones, componentes pasivos (resistencias, condensadores)
y activos (diodos,transistores), circuitos integrados.
- Sistemas electrónicos (dispositivos de entrada, de proceso y salida).
• Formación , orientación laboral y vocacional (inserción laboral)
- orientación vocacional, como elegir una carrera técnica o universitaria.
- presupuesto de estudio
- El mercado laboral. Perspectivas del entorno.
- Búsqueda de empleo. Fuentes de información, currículum vitae, entrevista
personal.
- Mecanismos de selección de personal para un puesto de trabajo.
- Análisis y evaluación de capacidades e intereses para un puesto de trabajo.
ACTITUDES DEL DCN Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS







Muestra disposición emprendedora.
Tiene disposición y confianza en si mismo.
Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas
Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.
Cumple con las normas de seguridad.
Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible
VI. LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
 Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos
aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de
los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes
(metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan
el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.
VII. LINEAMIENTOS DE RECURSOS DIDÀCTICOS Y/O MEDIOS Y MATERIALES

Ayudan al maestro a presentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.

Logra la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el educando.

Desarrolla la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza.

Despierta y mantiene el interés de los educandos.

Posibilita la capacidad creadora de los alumnos.

Fomenta la adquisición de conceptos necesarios para la comprensión de los temas.

Promueve la participación activa de los alumnos en la construcción de sus propios aprendizajes.

Motivar el aprendizaje : los materiales educativos cumplen esta función cuando despiertan el interés y mantienen la atención ;
esto se produce cuando el material es atractivo, comprensible y guarda relación con las experiencias previas de los alumnos, con
su contexto sociocultural y con sus expectativas.

Favorecer el logro de competencias: por medio del adecuado empleo de los materiales educativos, las niñas y los niños,
basándose en la observación, manipulación y experimentación, entre otras actividades, ejercitan capacidades que le permitan
desarrollar competencias, correspondientes a las áreas del programa curricular.

Presentar nueva información: orientan los procesos de análisis, síntesis, interpretación y reflexión, coadyuvan a la construcción de
conocimientos a través de actividades de aprendizaje significativo en las cuales se haga uso de materiales educativos
pertinentes.

Propiciar la aplicación de lo aprendido: por medio de ejercicios, pregunta, problemas, guías de trabajo, entre otros procedimientos,
facilitar que los alumnos realicen la comprobación de los resultados del aprendizaje en la medida que se presenten elementos
que promuevan la autoevaluacion. También es necesario contar con procedimientos que permitan la coevaluacion y la
heteroevaluacion.
VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación.

Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.

Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información
válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
VII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
 Es importante crear en el aula
reciprocidad y de respeto mutuo.
un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de
 Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la
construcción de los nuevos aprendizajes.
 La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el
proceso de construcción de los aprendizajes.
 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios
aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad
de los aprendizajes que realiza.
 Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y
procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
 Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las
capacidades fundamentales
VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de
evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los
instrumentos de evaluación.

Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para
recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje
y evitar que suceda el fracaso.
xv. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
 La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y
personales.
 Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.
 La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
 La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de
ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área
curricular específica.
PROGRAMACION ANUAL DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA 2012
I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÒN EDUCATIVA N ° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE

DIRECTOR (A) : Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL

CICLO:

DOCENTES RESPONSABLES:

TEMAS TRANSVERSALES:
GRADO:
SECCION:
 EDUCACION PARA LA IDENTIDAD LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
 EDUCACIÒN EN VALORES Y FORMACIÒN ETICA.
II. PRESENTACION
III.CALENDARIZACION
BIMESTRE
INICIO
TERMINO
SEMANAS
DIAS
HORAS
I
1 MARZO
11 MAYO
10.4
46
322
II
14 MAYO
27 DE JULIO
11
51
357
VACACIONES
30 JULIO
10 AGOSTO
02
10
70
III
13 AGOSTO
19 OCTUBRE
10
42
294
IV
22 OCTUBRE
21 DICIEMBRE
09
42
294
40.4
181
1267
TOTAL
IV.DIVERSIFICACIÒN POR AÑO
COMPONENTE/
ORGANIZADOR
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DE ÀREA
V. TEMAS TRANSVERSALES
TEMA TRANSVERSAL Nº 1
TEMA TRANSVERSAL Nº 1
VI. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:
Actitudes.
Valores
Ante el área
Comportamiento
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
Los tipos de fuente que dan origen a las unidades didácticas son: Los Temas Transversales, el Calendario Comunal, conocimiento articulador y Proyecto articulador
Las capacidades y conocimientos deben codificarse (numerarse); los conocimientos deben integrarse mediante bloques los cuales deben ser de diversos colores;
igualmente la capacidades, conocimientos y actitudes incorporadas (necesidades y oportunidades de aprendizaje de la matriz de diversificación) deber ir en negrita y
letra cursiva para diferenciarse
Nº DE
UNIDAD
TITULO DE LA
UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
RELACIÓN
CON OTRAS
ÁREAS
TIEMPO
Nº DE
SEMANAS/
HORAS
FECHA
CRONOGRAMA
BIMESTRE
I
II
III
01
02
03
04
05
06
07
08
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (MÈTODOS Y TÈCNICAS)
IX. RECURSOS DIDÀCTICOS (MEDIOS Y MATERIALES)
X. EVALUACION
EVALUACIÓN
De Proceso o Formativa
Súmativa
XI. BIBLIOGRAFIA
TÉCNICAS
Observación Sistemática
Análisis de Tareas
Participativas
Pruebas Escritas
INSTRUMENTOS
Fichas de Observación, Registros de Producción y Listas de Cotejo
Tareas Domiciliarias, Trabajos Diversos: Monografías, Exposiciones, Trabajo Grupales.
Fichas de Autoevaluación, Ficha de Coevaluación y Ficha de Metacognición.
Cuestionarios, Prácticas Dirigidas, Pruebas de Desarrollo, Pruebas Objetivas.
IV
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA 2013
I. DATOS GENERALES:






INSTITUCIÒN EDUCATIVA N° 1264 “JUAN ANDRES VIVANCO AMORIN” LIDER DE VITARTE
DIRECTOR (A) : Mg. FRANCISCO NINAQUISPE GIL
NIVEL
CICLO:
GRADO:
SECCION:
DURACIÓN: INICIO:………………………………… FINALIZACIÓN: ……………………………………….
FECHA:
DOCENTE:
II. TITULO DE LA UNIDAD
III. JUSTIFICACION:
IV. TEMA TRANSVERSAL
V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
ANTE EL ÁREA
COMPORTAMIENTO
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
RECURSOS
DIDÀCTICOS
CRONOGRAMA
TRIMESTRAL POR SEMANAS
DURACION
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
VII. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
INDICADORES
%
ITEMS
PTJE.
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
INDICADORES
%
ITEMS
PTJE.
INSTRUMENTOS
PTJE.
INSTRUMENTOS
CONSTRUCCIÓN DE
AUTONOMÍA
RELACIONES
INTERPERSONALES
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Contribuye con la conservación del orden, higiene en el aula y en su persona.
Cumple las tareas que se le asignan.
Valora la cultura de sus ancestros como parte de la formación de su identidad.
Valora la práctica de hábitos de higiene y el cuidado de su salud.
SESIÒN DE APRENDIZAJE 2013


CICLO:
GRADO:
DOCENTE RESPONSABLE:
SECCION:
FECHA:
TEMAS TRANSVERSALES:
Aprendizajes Esperados. (Capacidad y conocimientos)
Actitudes
SECUENCIA DIDÀCTICA
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
A. SITUACIÓN DE INICIO




Motivación , despertar interés
Planteamiento de las hipótesis de aprendizaje.
Recojo de saberes previos
Provocar el conflicto cognitivo.
B. SITUACIÓN DE PROCESO O FASE DE ENFOQUE Y CONFRONTACIÓN






Centra la atención, proporciona un contexto para el trabajo posterior, ofrece experiencias
motivadors, estimula el pensamiento, los alumnos asumen la responsabilidad de su
propio aprendizaje.
Se plantean estrategias de indagación y búsqueda de la información.
Plantea alternativas de procesamiento de la información.
Los alumnos presentan sus ideas. Los diferentes puntos de vista son identificados,
planteados y discutidos.
Esta fase es esencial en términos de aportaciones y orientación del profesor, requiere de
estrategias que estén orientadas a estimular el pensamiento reflexivo, crítico y tolerante
para aceptar ideas contrarias.
Fase en la cual ingresa nueva información para ser contrastada con los saberes previos.
C. SITUACIÓN DE SALIDA





Momento de la verificación de los aprendizajes.
Se realiza la evaluación para tomar decisiones (puede darse la retroalimentación) y hacer
precisiones.
Se plantean las conclusiones
Se determina la utilidad del tema .
Momento de reflexión, comparación y planteamiento de formas de cómo aplicarlo a la
realidad cercana o local, es decir transferencia y extensión.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS DIDÁCTICOS
TIEMPO
(secuencia de pasos a seguir, técnicas, procedimientos y métodos
a aplicarse).
(considerado como los medios y materiales
educativos tanto del docente como del alumno)
(se resume en minutos y horas totales
pedagógicas)
EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
INDICADORES
%
ITEMS
PTJE.
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
INDICADORES
%
ITEMS
PTJE.
INSTRUMENTOS
PTJE.
INSTRUMENTOS
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
BIBLIOGRAFIA