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IES REY PELAYO DEPARTAMENTO DE MÚSICA PROGRAMACIÓN DE MÚSICA – 2º ESO 2014/2015 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 1 I. PROCEDIMIENTO DE CONSULTA 4 2. OBJETIVOS DE MEJORA 4 3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 4 4. OBJETIVOS 7 4.1. Objetivos generales de la materia 8 4.2. Objetivos de 2º ESO 9 5. CONTENIDOS SECUENCIADOS PARA 2º ESO 10 5.1. Relación de unidades didácticas 13 5.2. Temporalización 14 5.3. Mínimos exigibles para obtener una calificación positiva 14 6. METODOLOGÍA 16 7. PLAN DE LECTURA 20 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 20 9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 22 10. EVALUACIÓN 23 10.1 Criterios de evaluación 24 10.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación 26 10. 3 Criterios de calificación 27 10.4 Plan específico para el alumnado que permanezca más de un año en el mismo curso 10.5 Plan específico para el alumnado que promocione con la materia pendiente 10.6 Plan específico para el alumnado que no pueda ser evaluado con los criterios antes señalados. 29 29 29 10.7 Prueba extraordinaria de septiembre 29 10.8 Plan de recuperación 30 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 30 2 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 12. EDUCACIÓN EN VALORES 30 13. PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO 32 3 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 1. PROCEDIMIENTO DE CONSULTA La Programación Docente es de carácter público y por ello se puede consultar en la página web del centro y en el ordenador del aula de Música. Así mismo, también se informará a los alumnos/as de la relación de objetivos, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y calificación, y de los mínimos exigibles para obtener una calificación positiva varias veces a lo largo de todo el curso. 2. OBJETIVOS DE MEJORA Se plantean como objetivos en la materia de música potenciar el esfuerzo, responsabilidad, participación y cooperación de los alumnos. Los objetivos se alcanzarán trabajando con una metodología más activa, motivadora e integradora del alumno, incentivando la dinámica de grupos, y el trabajo en equipo. 3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS f) Competencia cultural y artística. La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de la competencia cultural y artística en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales, a través de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos. Puede potenciar así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artísticos y con los contextos social e histórico a los que se circunscribe cada obra. La orientación de esta materia, en la que la expresión juega un papel importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretación, la improvisación y la composición, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginación y la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensión del hecho musical permite su consideración como fuente de placer y enriquecimiento personal. h) Autonomía e iniciativa personal. Colabora al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal, mediante el trabajo cooperativo al que antes nos hemos referido y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretación y la composición son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una planificación previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas especialmente con la interpretación musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la 4 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO autocrítica y la autoestima, siendo éstos, factores clave para la adquisición de esta competencia. e) Competencia social y ciudadana. La música contribuye también a la competencia social y ciudadana. La participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisición de habilidades para relacionarse con los demás. La participación en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinar sus propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de un resultado. La toma de contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como del presente, favorece la comprensión de diferentes culturas y de su aportación al progreso de la humanidad y con ello la valoración de los demás y los rasgos de la sociedad en que se vive. d) Tratamiento de la información y competencia digital. La música también contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital. El uso de los recursos tecnológicos en el campo de la música posibilita el conocimiento y dominio básico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio. Además la obtención de información musical requiere de destrezas relacionadas con el tratamiento de la información aunque desde esta materia, merece especial consideración el uso de productos musicales y su relación con la distribución y los derechos de autor. g) Competencia para aprender a aprender. La música también contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la audición musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y “apropiarse” de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos, es necesaria una motivación prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje. a) Competencia en comunicación lingüística. Respecto a la competencia en comunicación lingüística la música contribuye, al igual que otras materias, a enriquecer los intercambios comunicativos, y a la adquisición y uso de un vocabulario musical básico. También colabora a la integración del lenguaje musical y el lenguaje verbal y a la valoración del enriquecimiento que dicha interacción genera. 5 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Desde el punto de vista de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico la música realiza su aportación a la mejora de la calidad del medio ambiente identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de generar hábitos saludables. Además los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no solo para conseguir resultados musicales óptimos, sino también para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia. b) Competencia matemática. La música tiene un importante componente matemático, por lo que desde esta materia se contribuye también a la competencia matemática. El elemento rítmico de la música se fundamenta en una serie de figuras relacionadas entre sí por una proporción matemática y cuya unidad es el pulso. Desde la Edad media, la mayor parte de la música occidental utiliza los llamados compases, que no son más que una división del tiempo en partes iguales y cuya función es marcar los acentos internos dentro del discurso musical. Los compases están expresados en fracciones que detallan el número de partes del que se compone y la figura que será unidad. Así pues, y sobre todo en lo relativo al ritmo, en música se razona matemáticamente. 6 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 4.OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el espeto los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. 4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así corno conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana. 9. Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada. 10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así corno el patrimonio artístico y cultural. 11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 12. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. 13. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el 7 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 14. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. 15. Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. 4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA Según el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, la enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 4. .Conocer el patrimonio musical de Asturias, comprendiendo su uso social, sus intenciones expresivas y valorando la importancia de su conservación y divulgación. 5. .Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. 6. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la música. 7. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música. 8. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar 8 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. 9. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. 10. .Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. 11. .Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tornando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. 4.2 OBJETIVOS DE 2º ESO Escuchar atentamente mostrando una actitud abierta y respetuosa hacia las diferentes propuestas musicales. Participar en la dinámica de la clase, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante las propuestas musicales que se traten. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación vocal e instrumental. Comprender signos y símbolos usados para representar la música. Seguir la audición de obras musicales con la ayuda de videos, esquemas, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas. Mostrar destreza en la lectura de partituras. Distinguir las características principales en la altura de los sonidos y conocer los signos musicales relacionados con la altura. Distinguir las características principales en la duración de los sonidos y conocer los signos musicales relacionados con la duración. Clasificar y distinguir los instrumentos musicales. Clasificar la voz y distinguir los distintos tipos de voces. Expresarse musicalmente a través de la voz e instrumentos. Identificar el pulso de una obra musical. Distinguir los cambios de intensidad en una obra musical. Conocer los signos de dinámica y su significado. Identificar el movimiento y el carácter de una obra y conocer su 9 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO representación en la partitura. Escuchar obras con distintos tipos de estructura formal a través de la historia. Conocer y saber distinguir las agrupaciones orquestales. Conocer los elementos que intervienen en la composición de una melodía. Conocer y saber distinguir las texturas musicales. Conocer la evolución de la música moderna desde sus orígenes hasta la década de los 40. Identificar las características de la música escénica y conocer sus principales manifestaciones. Conocer y apreciar la música popular de Asturias. Reconocer la función de los medios de comunicación en la difusión de la música. Reconocer el papel de la música en la publicidad y advertir sus principales recursos. Conocer las aplicaciones de las nuevas tecnologías en el campo musical. 5. CONTENIDOS SECUENCIADOS PARA 2º ESO SEGÚN EL DECRETO 74/2007 BLOQUE 1. ESCUCHA Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical. Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo música asturiana y las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. Clasificación y discriminación auditiva de distintas agrupaciones vocales e instrumentales dentro de la música de diferentes géneros, estilos y culturas, incluyendo agrupaciones musicales de la música tradicional asturiana. La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. 10 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la audición. BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN Práctica de habilidades técnicas para la interpretación vocal, instrumental y expresión corporal. Práctica, memorización e interpretación, individual y en grupo, de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, incluyendo piezas tanto de diferentes culturas y momentos históricos como del repertorio musical asturiano. Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto. Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la danza, expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e interpretación de un repertorio variado de danzas, incluyendo bailes y danzas históricas y del mundo. Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la interpretación y grabación de piezas y actividades musicales, con el fin de realizar comentarios críticos de las mismas. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Desarrollo de hábitos beneficiosos para la salud adoptando una postura corporal adecuada durante la interpretación. Aceptación de las propias capacidades interpretativas (vocal, instrumental y corporal) predisposición para mejorar y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. Aceptación del cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común. BLOQUE 3. CREACIÓN 11 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estímulos musicales y extramusicales. Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical ( introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación y otros). Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. Registro de las creaciones propias usando distintas formas de notación y diferentes técnicas de grabación, valorando la lectura, la escritura y la grabación sonora como recursos para la conservación y difusión de una obra musical. Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación musical. Realización de producciones audiovisuales, sonorizando representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento. BLOQUE 4. CONTEXTOS MUSICALES Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual. La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos, producciones audiovisuales. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre diferentes tipos de agrupaciones vocales e instrumentales, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas dentro y fuera de nuestra comunidad. Observación de la presencia del sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información y la comunicación, valorando los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música. Análisis del consumo de la música occidental en la sociedad actual. 12 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 5.1 RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Los contenidos generales según el decreto 74/2007 se concretan en la presente programación a través de las siguientes unidades docentes: UNIDAD 10 LA MELODÍA LAS AGRUPACIONES ORQUESTALES. UNIDAD 11 EL RITMO. LOS GRUPOS DE CAMARA. UNIDAD 12 EL FOLCLORE. LA TEXTURA MUSICAL. UNIDAD 13 LA MUSICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. FORMAS MUSICALES UNIDAD 14 LA MUSICA Y LA PUBLICIDAD. FORMAS MUSICALES (II). UNIDAD 15 LA MUSICA ESCENICA. LAS AGRUPACIONES VOCALES. UNIDAD 16 EL ORIGEN DE LA MUSICA MODERNA: EL FINAL DEL SIGLO XIX Y LA DECADA DE 1910. LAS DECADAS DE 1920,1930 y 1940. UNIDAD 17 LA MÚSICA DESDE 1950 HASTA EL 2000. Cada una de las anteriores didácticas contará con los siguientes subapartados de carácter prático, tanto individual como en gran grupo: Interpretaciones de melodías con la flauta Interpretación de canciones Audiciones activas y análisis posteriores Exposiciones y trabajos sobre compositores 13 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 5.2. TEMPORALIZACION DE LOS CONTENIDOS En 2º de ESO, se hará un repaso de los aspectos más relevantes referidos al lenguaje musical, vistos en 1º de ESO, pues las correcciones de las pruebas iniciales indican que la mayoría de los alumnos lo han olvidado. incluirá los siguientes contenidos: 1. El sonido y sus cualidades 2. La altura del sonido en música: pentagrama, claves, notas, lineas adicionales y alteraciones. 3. La duración en música: Figuras y silencios. Signos de prolongación. 4. La intensidad en música: Matices y reguladores. 5. El tempo o movimiento. Unidades 10, 11 y 12 1ª evaluación Unidades 13,14 y 15 Unidades 16 y 17 2ª evaluación 3ª evaluación 5.3.MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA CALIFICACIÓN POSITIVA Escuchar atentamente mostrando una actitud abierta y respetuosa hacia las diferentes propuestas musicales. Comparar y enjuiciar diferentes obras musicales. Emplear los conceptos musicales adecuados al nivel para dar opiniones o “hablar de música”. Buscar en diversas fuentes (libros, programas de conciertos, entrevistas, medios de comunicación, Internet y otros), seleccionar y exponer, de forma oral y escrita, información sobre la música escuchada, incluyendo la música tradicional. Participar en la dinámica de la clase, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante las propuestas musicales que se traten. Cuidar la postura corporal durante la interpretación. Asumir distintos roles: cantante, instrumentista, bailarín o bailarina, director o directora y solista. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación. Adecuar la propia interpretación a la del conjunto. 14 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO Mostrar interés y disposición a utilizar los recursos tecnológicos de forma autónoma en aquellas actividades que requieran su uso. Utilizar correctamente los signos y símbolos usados para representar la música. Seguir la audición de obras musicales con la ayuda de partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas. Apoyarse en partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas durante la interpretación musical. Reconocer los indicadores de dinámica y de movimiento. Distinguir y clasificar tipos de voces e instrumentos musicales, incluyendo aquellos característicos de la música tradicional. Comprender y ser consciente del peligro que supone para nuestra salud el exceso sonoro. Identificar situaciones de contaminación acústica en el ámbito cotidiano, especialmente aquellas provocadas por un uso inadecuado de la música, analizando las causas que la producen. Mostrar destreza en la lectura de partituras. Distinguir las características principales en la altura de los sonidos y conocer los signos musicales relacionados con la altura. Distinguir las características principales en la duración de los sonidos y conocer los signos musicales relacionados con la duración. Clasificar y distinguir los instrumentos musicales. Clasificar la voz y distinguir los distintos tipos de voces. Expresarse musicalmente a través de la voz e instrumentos. Distinguir los cambios de intensidad en una obra musical. Conocer los signos de dinámica y su significado. Conocer y saber distinguir las agrupaciones orquestales. Conocer la evolución de la música moderna desde sus orígenes hasta la década de los 40. Identificar las características de la música escénica y conocer sus principales manifestaciones. Conocer y apreciar la música popular de Asturias. Reconocer el papel de la música en la publicidad y advertir sus principales recursos. Conocer las aplicaciones de las nuevas tecnologías en el campo musical. 15 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 6. METODOLOGÍA La metodología son las recomendaciones o principios generales para ayudar a descubrir y construir el conocimiento. PRINCIPIOS GENERALES La metodología de la Música está basada en una serie de principios pedagógicos que se corresponden con la forma de aprender de los alumnos. Destacan los siguientes: a) Comprensividad: todos los alumnos deberán cursar las mismas enseñanzas. b) Diversificación: los alumnos podrán seguir diversas enseñanzas según sus características y necesidades educativas. c) Individualización: que tenga en cuenta los ritmos de aprendizajes, técnicas de trabajo y recursos didácticos. d) Interacción social grupo-clase: fomentar el desarrollo de las relaciones de aceptación, colaboración, respeto a las diferencias y tolerancia. Crear relaciones de interdependencias en el que el alumnado con dificultades no se sienta rechazado o desmotivado, asumiendo todo el grupo clase que el aprendizaje de cada uno es la responsabilidad de todos. e) Funcionalidad: las adaptaciones curriculares o las ayudas de carácter personal o pedagógico deben ser contempladas asegurando siempre su funcionalidad y la posible similitud de contenidos a los que se proponen para el resto de grupo clase. f) Aprendizajes significativos y análisis de los conocimientos previos: los contenidos trabajados parten de la experiencia y del bagaje musical del alumnado, priorizándose las actividades de aprendizaje que crean hábitos procedimentales y actitudinales. Una vez asimilados, se progresa en la búsqueda de la autonomía del alumnado y en la inclusión de contenidos conceptuales. Así surgen los conceptos, como concreción teórica a partir de la experimentación y la vivencia propias. g) Metodología activa y aprendizaje constructivista: el alumnado es el constructor de su propio conocimiento. Se proponen diferentes tipogías de actividades, para ejercitar todos los procedimientos específicos del área y ofrecer la posibilidad de desarrollar y aplicar varios tipos de habilidades, facilitando al alumnado una captación amplia y global de los contenidos seleccionados. Simultáneamente, se incluyen actividades que implican procedimientos más globalizadotes, donde se estimula en el alumnado la ejercitación en procedimientos más mentales, de razonamiento, comprensión y análisis. h) Motivación: relacionar las actividades con la experiencia musical del alumnado despertará un mayor interés. Por esta razón, se relacionan los temas tratados con música cercana a sus vivencias. 16 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO i) Desarrollo de los contenidos: los ritmos de aprendizaje se favorecen mediante una exposición ordenada y graduada en su complejidad, teniendo en cuenta que cada alumno tiene su propio ritmo y ofrece respuestas diferentes a los mismos estímulos, dependiendo de sus conocimientos previos y de sus capacidades. LA INSTRUCCIÓN La instrucción en Música se basa en los principios de intervención educativa ya señalados, y que concretamos de la siguiente forma: Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. La profesora averiguará cuál es el estado de conocimientos previos del alumnado para, a partir de ello, presentar los nuevos contenidos. Los procedimientos serán el punto de partida de la asimilación conceptual posterior. Para ellos se realizarán debates y audiciones iniciales de manera dirigida. Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje memorístico. Las actividades de enseñanza-aprendizaje se basan en los procedimientos de escuchar, imitar , interpretar, reconocer, improvisar y crear. Los modos principales de enseñanza-aprendizaje serán: la imitación y el aprendizaje por descubrimiento. En función de cada medio expresivo, combinaremos el trabajo individual con el trabajo en pequeños grupos heterogéneos y en gran grupo. Se plantearán actividades como: búsqueda de información en diversos medios, explicaciones de la profesora, interpretación de obras musicales. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. Todo el conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas para los alumnos responderá al objetivo de ser motivadoras pero también es necesario mantener el interés de forma continuada. Pretendemos conseguir el objetivo intentando que el alumno sea protagonista activo en todo momento y obtenga satisfacciones en los logros parciales y en los aprendizajes que va construyendo. Esto nos plantea no perder de vista el “por qué” y el” para qué” de cada actividad. Otra estrategia metodológica que seguiremos será subordinar unas actividades a otras, para garantizar el sentido musical y conseguir una profundización progresiva en el aprendizaje. Esta estrategia de intervención nos permitirá simultáneamente mantener ritmos de aprendizaje diferentes atendiendo a la diversidad. En el área de música podemos perfilar determinadas tipologías de actividades que se engloban en los grupos siguientes: lenguaje musical, canto, expresión instrumental, danza, audición, y contexto cultural. Estas actividades tienen como fin desarrollar en el alumnado: -La experiencia perceptiva: audición. 17 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO -La experiencia expresiva: canto, expresión instrumental, movimiento. -La experiencia comunicativa: lenguaje musical. Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto de lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su proceso con referencia a sus conocimientos. En la presente programación de contenidos se encuentran diferentes clases de actividades para ejercitar todos los procedimientos del área y poder desarrollar y aplicar varios tipos de habilidades. Algunas unidades didácticas pueden desarrollarse de forma interdisciplinar con las asignaturas de Historia, Lengua Castellana y Literatura, Lengua extranjera, Educación Física y Arte. Este enfoque contribuye a dar significado y coherencia al aprendizaje de los alumnos y a que éstos lo integren dentro de un contexto global, mejorando la capacidad para establecer relaciones y comprender mejor el mundo que le rodea. EL MÉTODO Además de las técnicas de aprendizaje empleadas cotidianamente, tales como la expositiva, audiovisual, investigadora, experimental, etc., se concretan a continuación una serie de estrategias agrupadas según las diferentes capacidades implicadas en el conocimiento y la práctica musicales. a. Interpretación La flauta. Es necesario disponer de flautas en el aula de Música, pues debido a su técnica sencilla, se consigue con estos instrumentos un buen efecto sonoro casi inmediato e interpretar melodías de diferente grado de dificultad. Sugerencias metodológicas: o Tocar con los brazos relajados. o Sostener la flauta con ambas manos. o Realizar una preparación previa, leyendo y/o cantando la partitura e imitando los movimientos de la profesora, que colocada de frente al grupo imitará los movimientos a realizar. La voz y la canción. Es una realidad que el canto es un fenómeno espontáneo, pues la educación de la voz contribuye a aumentar la sensación de bienestar con el propio cuerpo, mejora el rendimiento vocal y descubre un amplio abanico de posibilidades expresivas. Sin embargo, antes debe potenciarse el placer de cantar. Si el grupo de alumnos no está acostumbrado, es necesario concentrarse en lograr que emerja la voz: y es que la timidez, la inseguridad, los cambios de voz en los chicos de esta edad, pueden afectar la libertad del alumnado para explorar y hacer música con su propia voz. Por tanto, el primer objetivo es liberar la voz, sin preocuparse de la calidad del sonido. b. Audición. 18 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO En este apartado se insistirá en un análisis sencillo y sistemático de las audiciones. Los alumnos deben fijarse en: el tempo, las dinámicas, la melodía, si es vocal o instrumental, la instrumentación, el ritmo, el género, el carácter… Se deben repetir fragmentos ya escuchados para consolidar los aprendizajes, pues la familiaridad con una obra es un elemento motivador. Así se aprende a valorar la simultaneidad de hechos presentes en una misma obra musical. c. Lectura y escritura musicales. Estas actividades deben presentarse como un medio, no como una finalidad en sí misma. Se plantean para su aplicación en la interpretación, para poder seguir y analizar una audición, para deducir conceptos teóricos… La lectura rítmica se trabajará con sílabas, percusión corporal e instrumental y movimiento corporal. La lectura melódica se trabajará desde varios puntos de desarrollo: lectura y reconocimiento de las notas en el pentagrama, clave, indicación de compás y movimiento, signos de repetición; y con el piano apoyará la afinación. Tanto en los ejercicios rítmicos como melódicos será útil el procedimiento de la imitación. Los dictados melódicos se realizarán a través de actividades como. Reconocimiento de melodías, melodías incompletas para ser completadas, errores en una melodía… Deben ser reforzados los conocimientos de lenguaje musical con la práctica de instrumentos. d. Movimiento y danza. El lenguaje corporal ayuda al alumnado a expresarse, desinhibirse, aumentar sus capacidades creativas, desarrollar su fantasía… Además sirve de puente para la comprensión intelectual de la música, potenciando los procedimientos de percepción, reconocimiento y representación. Sugerencias metodológicas: Preparar el trabajo anteriormente en el aula de música: que la música sea conocida, por ejemplo. Buscar un espacio adecuado, amplio y despejado donde moverse con facilidad. Adaptar el repertorio a la experiencia previa del alumno, el interés didáctico y su relación con los conocimientos musicales con los que se trabaja en el momento. e. Creación. Se plantearán actividades de creación espontánea con prácticas de instrumentos sobre melodías grabadas, y creaciones que requieren un proceso más elaborado de elaboración. Las normas de procedimientos 19 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO servirán de ayuda al alumnado. Para la composición de melodías, el alumnado también puede servirse de instrumentos melódicos como la flauta, o del ordenador. Mediante la informática musical el alumno puede oír lo que va creando, además de resultar una tecnología muy motivadora. 7. PLAN DE LECTURA Se trabajará de la siguiente forma: Lectura de textos relacionados con la materia y/o la unidad didáctica correspondiente. Ejercicios basados en cuestiones sobre los textos. Lectura de artículos, noticias, críticas…Selección de los más relacionados con los temas tratados en el aula para colocarlos en el corcho del aula de Música. Recomendación de libros que despierten el interés de los alumnos. Fomento de las habilidades para la elaboración de trabajos y proyectos de investigación 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos materiales constituyen un elemento muy importante en la metodología y práctica educativa. De su elección y buen uso depende, en gran medida, el éxito en el cumplimiento de los objetivos. La selección de los recursos materiales debe responder a criterios que tengan en cuenta el contexto educativo y las características de los alumnos. Para poder hacer uso de los materiales y recursos didácticos es imprescindible disponer de un buen clima que favorezca el aprendizaje, en cuanto a la comunicación y al entorno físico del aula. Este soporte técnico permitirá planificar y llevar a la práctica el proceso de enseñanza aprendizaje, a la vez que constituye un componente motivacional. Los recursos didácticos han de cumplir las funciones de proporcionar información, guiar los aprendizajes, ejercitar habilidades y proporcionar entornos para la recepción, reconocimiento, expresión y creación. El material a emplear en el desarrollo del curso va a ser muy variado, orientado a la realización de actividades de naturaleza diversa. Podríamos enumerar los siguientes elementos: 8.1EQUIPAMIENTO DEL AULA DE MÚSICA: Pizarra de doble cara, blanca y pautada. 20 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO o Equipo de música. Ordenador con conexión a Internet. Cañón Instrumentos musicales: Flautas, como instrumento expresivo, del que los alumnos tienen conocimientos técnicos de cursos anteriores (ya conocen las posiciones básicas, la escala y alguna alteración). o Instrumental Orff y de pequeña percusión. o Pianos 8.2FUENTES SONORAS: Fonoteca limitada, constituida por CD procedentes de las editoriales de los libros de texto. 8.3FUENTES ESCRITAS: Libro de texto de la editorial Casals, titulado Tempo 1º ESO”. Partituras adecuadas a los objetivos de la programación y a la diversidad del alumnado del grupo-clase. Libros de texto de otras editoriales que sirven como fuente útil de consulta. 8.4NUEVAS TECNOLOGÍAS E INTERNET: Blog de aula 21 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se contempla la adopción de: Medidas de refuerzo educativo para: o Aquellos alumnos/as a los que se les detecten dificultades de aprendizaje a lo largo del curso. o Alumnos/as que no obtengan una calificación positiva en una evaluación. Para ellos se les realizará un programa de refuerzo educativo, consistente en la selección de actividades y en la realización de pruebas específicas adaptadas a sus dificultades. Todo ello encaminado a facilitar la superación de los mínimos de las correspondientes unidades didácticas y/o las dificultades detectadas a lo largo del curso, así como a la adquisición de las capacidades básicas. Para los alumnos/as que presenten un ritmo de aprendizaje más rápido también se llevará a cabo unas actividades diferenciadas, con un mayor nivel de complejidad. También puede ocurrir que en el grupo se encuentren alumnos que acuden a clases extraescolares de música lo que implica un dominio superior del lenguaje musical y de la técnica de un instrumento. A través de la evaluación inicial se obtendrá la información acerca de la experiencia musical del alumnado, con el fin de tenerla también en cuenta para la lectura de partituras y reparto de tareas. Planes específicos para: o Aquellos alumnos que repitan curso. Adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que presenten necesidades educativas especiales. 22 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 10. EVALUACIÓN La evaluación ha de considerarse como un proceso valorativo, recogida de información sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje del alumnado; es decir, como una actividad educativa que nos debe facilitar y proporcionar un diagnóstico, claro y concreto, de la realidad y situación de cada alumno y alumna respecto del aprendizaje. El proceso de evaluación debe considerarse eventualmente formativo, para poder informar al alumnado sobre cuál es su situación escolar en cada momento. Debe realizarse teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios de evaluación establecidos en el currículo. Esto implica: Conocer y tener claros los objetivos. Observar, analizar e interpretar lo que ocurre en el aula. Tomar decisiones sobre qué hacer para ir ajustando o adaptando nuestra acción. Además el proceso evaluador tendrá que responder a las siguientes cuestiones: 1. Qué evaluar: en un primer momento los contenidos previos, después el nivel de consecución de objetivos educativos y criterios de evaluación. 2. Cómo evaluar: se detallarán los procedimientos e instrumentos para la evaluación, actividades propuestas, autoevaluación y coevaluación. Con ello valoraremos los distintos tipos de contenidos. 3. Cuándo evaluar: se detallarán los momentos más idóneos para tomar datos de la marcha del curso, evaluando al principio, durante y al finalizar el trimestre/curso, o cada actividad. Se potenciarán distintas formas de evaluación: Evaluación inicial (conocimientos previos). Se realizará una prueba inicial durante la primera semana del curso Evaluación formativa (durante el curso). Evaluación global (al finalizar el curso). La evaluación del alumnado será continua, para lo cual se requiere su asistencia regular a las clases y participación en las actividades programadas. La EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE será pareja a la del alumnado, ya que se produce como consecuencia del resultado de aquélla. Debe evaluar su programación para tomar decisiones acerca de la práctica docente, para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos, sobre su pertinencia, y, en consecuencia, realizar los cambios necesarios en su estrategia. 23 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 10.1.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios de evaluación para 2º ESO según el Decreto 74/2007 1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias. Mediante este criterio se evaluará si, ante la audición de obras de diferentes estilos, tendencias, momentos históricos y culturales, incluyendo piezas asturianas, que hayan sido escuchadas previamente en el aula o de otras con características muy similares, el alumno o alumna es capaz de: identificar y describir el ritmo, la melodía, la textura, el timbre y la forma en una obra musical, apoyándose en algunos casos en partituras o musicogramas; relacionar las características que permiten situar la obra musical en su contexto; describir con sensibilidad e imaginación las sensaciones y emociones que transmita la música; escuchar atentamente y mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas musicales. 2. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. Mediante este criterio se evaluará si el alumno es capaz de: comparar y enjuiciar las diferentes obras musicales; emplear los conceptos musicales básicos para dar opiniones o “hablar de música”; buscar en diversas fuentes (libros, programas de conciertos, entrevistas, medios de comunicación, Internet y otros), seleccionar y exponer, de forma oral y escrita, información sobre la música escuchada, incluyendo la música asturiana; participar en la dinámica de la clase, contrastando opiniones y mostrando tolerancia y curiosidad ante las propuestas musicales que se traten. Participar en la interpretación en grupo de piezas vocales, instrumentales o coreográficas, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o alumna, y ante obras de diferentes estilos y culturas, es capaz de: usar la voz siendo conscientes de la respiración, emisión y articulación; cuidar la postura corporal durante la interpretación; participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación asumiendo distintos roles: cantante, instrumentista, bailarín o bailarina, director y solista; adecuar la propia interpretación a la del conjunto; colaborar en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo; corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las propias posibilidades; 3. 24 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO contribuir al cuidado del clima sonoro del aula. 4. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Mediante este criterio se evaluará si, el alumno o alumna haciendo uso de los recursos tecnológicos disponibles (dispositivos electrónicos, audiovisuales e informáticos), y sin valorar el grado de dominio técnico que hacen de los mismos, es capaz de : grabar y reproducir en distintos soportes las actividades musicales realizadas en el aula con el fin de señalar errores y aciertos; utilizar, con coherencia, los diferentes medios tecnológicos disponibles como apoyo a la interpretación y creación musical; realizar sencillas producciones audiovisuales, seleccionando imágenes y escenas que acompañen a un fragmento musical, explicando las razones de la elección; mostrar interés y disposición a utilizar los recursos tecnológicos de forma autónoma en aquellas actividades que requieran su uso; ser consciente del carácter funcional en la utilización de algunos dispositivos electrónicos, audiovisuales e informáticos, para la grabación y reproducción de audio y vídeo. 5. Elaborar un arreglo para una canción o pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Mediante este criterio se evaluará si a partir de elementos previamente trabajados en el aula y valorándose tanto el proceso como los resultados obtenidos, el alumno o la alumna es capaz de: seleccionar y combinar los elementos musicales de acuerdo con el fin previsto; expresarse de forma creativa e imaginativa; mostrar respeto por las producciones de los demás; favorecer el buen clima sonoro del aula. 6. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna es capaz de: comprender algunos de los signos y símbolos usados para representar la música; seguir la audición de obras musicales con la ayuda de partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas; apoyarse en partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas durante la interpretación musical; mostrar destreza en la lectura de la partitura; ser consciente de la funcionalidad de la lectura musical. 25 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 10.2.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Persiguiendo obtener el mayor número posible de informaciones acerca de los avances en el aprendizaje del alumnado se ha optado por diversificar los procedimientos o instrumentos de evaluación, considerándose los siguientes: 1. Observación sistemática en el aula. El registro de los aspectos observados se realizará a través de anotaciones recogidas en el cuaderno o diario del profesor. Se registrarán periódicamente sus progresos, diversas observaciones y los siguientes aspectos: capacidades de las diferentes formas de expresión musical, vocal, instrumental y de movimiento; capacidad de conocimiento de la terminología musical; capacidad de lecto-escritura musical; capacidad de atención, concentración y silencio; capacidad de trabajo en grupo. capacidad para seguir las normas básicas de comportamiento, tanto las especificadas en el reglamento de régimen interior como las establecidas el primer día de clase como normas específicas para las clases de música, así como las actitudes fundamentales de respeto al entorno y a las personas. 2. Control de las actividades realizadas en casa: tanto las actividades de tipo práctico como de estudios individuales. Dicho control será llevado a cabo mediante la observación diaria y la recogida periódica del cuaderno de clase del alumno. Serán tenidos en cuenta el orden, la claridad, la presentación, la puntual realización de las tareas, la expresión escrita, etc. Será responsabilidad del alumno tener el cuaderno de clase al día y listo para presentar cuando sea conveniente. 3. Valoración de los trabajos realizados por los alumnos: tanto individualmente como en equipo. En el trabajo en grupo se tendrá en cuenta el grado de integración de cada alumno en su grupo, la colaboración de sus componentes, el reparto equitativo de tareas y el cumplimiento de las encomendadas a cada grupo. En los trabajos individuales se evaluará la expresión oral y/o escrita, la comprensión, la utilización de fuentes de información, el razonamiento, la creatividad y la actitud crítica, así como la capacidad de organización del alumno/a (claridad expositiva, orden, rigor, hábitos de limpieza y orden). 4. Pruebas de interpretación musical y pruebas escritas: pruebas específicas sobre contenidos o conocimientos en las que los elementos prácticos y teóricos tendrán la misma importancia, manteniendo un equilibrio. Las pruebas escritas podrán ser: Objetivas (tipo test, de respuestas alternativas, de verdadero o falso, etc.) Resultan idóneas para evaluar aspectos como: memoria, utilización precisa del vocabulario específico, conceptualización, establecimiento de relaciones, etc. 26 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO Abiertas, mediante el desarrollo de preguntas más o menos amplias de contenido conceptual. A través de ellas se puede valorar las capacidades de dar cohesión a informaciones extensas, de síntesis y exposición de contenidos, el rigor lógico, la fundamentación de los argumentos. Interpretación de datos, es decir, se propondrá un material informativo novedoso, en relación al cual se plantearán preguntas abiertas. Resulta idóneo para evaluar procedimientos, la capacidad de explicación multicausal y la aplicación de los conceptos adquiridos a nuevos supuestos. Las pruebas de interpretación musical serán realizadas individualmente o en parejas. 5. Grabaciones en medios audiovisuales y análisis posterior (dependiendo de las posibilidades técnicas disponibles en el centro y concretamente en el aula de música). 10.3.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de los alumnos se obtendrá mediante la ponderación de los siguientes criterios: Pruebas específicas: o Interpretación con la flauta 35 % (se interpretarán, al menos, dos canciones por trimestre) o Pruebas escrita de teoría musical 35% (se realizarán, como máximo, dos pruebas por trimestre). Observación sistemática del alumnado: o Supondrá un 10 % de la calificación final. La revisión periódica del cuaderno del alumno completará de manera importante este cómputo. Actitud e interés del alumno hacía la materia, 20% de la calificación final. Son aspectos expresados en las siguientes cuestiones: o un correcto comportamiento en el aula, respetando las normas básicas del centro, manteniendo un grado de atención y silencio óptimo a explicaciones, audiciones e interpretaciones; o acudir con el material correspondiente para el desarrollo de la asignatura ( libreta, libro y flauta dulce); o conservar un clima de silencio y concentración en el desarrollo de las pruebas objetivas; o realizar las tareas y trabajos en los plazos acordados; o la participación en los debates en el aula con respeto y corrección; o la asistencia y puntualidad; 27 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO o un uso correcto de los materiales didácticos, tanto individuales como del centro educativo. No será necesario, para aprobar, alcanzar un mínimo de aptitud en cada uno de los apartados. De esta forma, si un alumno obtuviese en cualquiera de ellos una calificación muy baja, podría aprobar la materia siempre que superase los objetivos de los demás bloques, puesto que la nota se obtiene al sumar todas las calificaciones obtenidas de los porcentajes. Los alumnos han sido debidamente informados en las primeras clases del curso, por parte de la profesora, de los procedimientos de evaluación, objetivos, contenidos mínimos exigibles y criterios de calificación y evaluación. ● Calificación final del curso. Para concretar la nota final del curso se hará la media de las tres evaluaciones. Si dicha media es igual o superior a 5, el alumno/a se considerará aprobado en esta materia. Las calificaciones serán de insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de 0 a 10. 28 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO 10.4. PLAN ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE PERMANEZCA MÁS DE UN AÑO EN EL MISMO CURSO En el caso de que un alumno permanezca más de un año en el mismo curso con la materia suspensa, el Departamento planificará actividades de refuerzo, adaptaciones curriculares o las medidas que, con el Departamento de Orientación, se consideran más adecuadas. 10.5. PLAN ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE PROMOCIONE CON LA MATERIA PENDIENTE Para el alumnado que promocionen de curso con la materia de 2º E.S.O pendiente se aplicará un sistema de recuperación consistente en la realización de tres pruebas a lo largo del curso. Cada una de estas tres pruebas será carácter objetivo, con contenidos teórico-prácticos en relación con los contenidos mínimos de cada una de las evaluaciones. En el proceso de recuperación de la materia, podrá hacerse media entre la calificación obtenida en cada una de las tres pruebas.Para el alumnado que no recupere la materia mediante la realización de estas tres pruebas parciales a lo largo del curso, se realizará una prueba final a la que cada alumno/a se resentará con la parte o partes que aún tenga suspensas tras las pruebas parciales. 10.6. PLAN ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE NO PUEDA SER EVALUADO SEGÚN LOS CRITERIOS SEÑALADOS Los/as alumnos/as perderán el derecho al procedimiento ordinario de evaluación continua si se dan las situaciones establecidas por el centro educativo y recogidas en la Concreción del Currículo, así como alguna de estas situaciones: el número de faltas de asistencia no justificadas supera el 20% de horas impartidas, no realiza o entrega en blanco las pruebas escritas de forma sistemática o no hace ninguna de las actividades de la materia. En cualquiera de estos casos al alumnado se le aplicará un procedimiento extraordinario de evaluación que consistirá en la realización de una serie de actividades y/o prueba escrita de los contenidos impartidos durante el periodo académico en el que se den las circunstancias anteriormente citadas. 10.7. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Aquellos/as alumnos/as que hayan obtenido una calificación negativa en junio, concurrirán a la prueba extraordinaria de septiembre que versará sobre los mínimos exigibles no alcanzados por el alumno/a durante el curso. Se realizara una prueba individualizada por cada alumno/a que será puntuada sobre 10 y que corresponderá al porcentaje de aquellos mínimos exigibles no superados. La materia será superada cuando el resultado de la prueba extraordinaria de septiembre sea 5 o superior a 5. Además se contempla que el/la alumno/a que no obtenga una calificación positiva en 29 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO junio realice un “Plan de Recuperación Estival“ que consistirá en una serie de actividades referidas a la materia no superada, semejantes a las realizadas a lo largo del curso, que servirán como refuerzo. 10.8. PLAN DE RECUPERACIÓN El carácter continuo de la evaluación deberá permitir la constatación de los progresos realizados por cada alumno y alumna, teniendo en cuenta su situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y estilos de aprendizaje. Por ello, al alumnado que no obtenga calificación positiva en alguna de las evaluaciones se le aplicarán las medidas de refuerzo educativo dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El Departamento de Música propone participar en varias actividades complementarias, todas ellas muy enriquecedoras, ya que es fundamental que los alumnos disfruten de música en directo, y de calidad. Asistencia a un concierto didáctico. a. b. Realización de algún concierto a lo largo del curso con alumnos del centro. 12. EDUCACIÓN EN VALORES Los contenidos en valores son contemplados en el currículo oficial como un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de áreas, lo atraviesan o lo impregnan, sin ser específicas de ninguna de ellas. En el caso de la presente programación se ha optado por ir especificando de qué manera cada uno de los contenidos transversales se vincula a los contenidos propios del área. En el actual Curriculum la transversalidad o temas transversales ha desaparecido en su formulación pero éstos permanecen plenamente operativos a la hora de trabajar con los valores y el alumnado . Educación moral y cívica. En este tema se pretende educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo en dos sentidos: respeto a la autonomía de los demás y a las 30 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO diferencias individuales de cada persona. El diálogo se presenta como forma de solventar las diferencias en un ambiente de tolerancia. La música puede ser un importante elemento de educación moral y cívica como práctica que exige colaboración colectiva, espíritu de equipo y respeto a los demás. Este tema se trabaja principalmente en los procedimientos y actitudes, principalmente por la necesidad del trabajo grupal y la escucha de los unos a los otros. Educación para la salud En este tema se parte de un concepto integral de la salud, como bienestar físico y mental. Pretende lograr en los alumnos la adquisición de un conocimiento progresivo del cuerpo, principalmente entorno al aparato auditivo y fonador, así como la postura corporal correcta en la interpretación. Asimismo, se han de especificar ciertas formas o hábitos de conducta que ayuden a prevenir accidentes o enfermedades. Se relacionan con este tema los contenidos de la voz mediante la práctica de relajación, respiración, articulación, resonancia y entonación, intentando lograr que el alumno valore el uso correcto de la voz y la necesidad de evitar gritos y esfuerzos inútiles. También los contenidos referidos a las instrumentaciones, ya que tienen que aprender a mantener una actitud relajada ante los materiales instrumentales que les ayude a liberar tensiones y ciertos problemas de falta de flexibilidad y agarrotamiento corporal. Educación para la igualdad de sexos En este tema se fomentara la conciencia y el rechazo ante fenómenos de discriminación sexista de la sociedad actual. Para ello se fomentara un clima en el aula adecuado y natural entre alumnos y alumnas adolescentes, en pleno proceso de cambio físico y de personalidad. Durante las actividades musicales, especialmente las de carácter grupal, se promoverá la participación en condiciones de igualdad sexual, evitando roles estereotipados. Por otra parte, en los contenidos se hará alusión a las principales compositoras e interpretes en relación con su contribución a la historia de la música. Educación para la paz Considerar la Música como un lenguaje universal, abierto a múltiples variantes y a la comunicación intercultural. Se pretende que el alumno genere conductas dirigidas a la tolerancia, el dialogo, el desarme, la no violencia, la cooperación, etc. Se procederá a discusiones en el aula sobre determinados temas de interés artístico-cultural mediante el dialogo y el respecto de la opinión de los demás. Igualmente se fomentará el conocimiento y respecto de las tradiciones folklóricas propias y ajenas. Educación medio-ambiental La aportación de la Música en la educación medio-ambiental se dirige a la valoración del silencio por parte del alumno. Se propone un acercamiento a los problemas derivados del uso indiscriminado del sonido, de la invasión del ruido y la contaminación sonora. Actividades musicales en las que el grupo genera ruido indiscriminado y de forma aleatoria, se contrastaran con otras actividades en las que el silencio es un 31 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO elemento fundamental para la atención, la concentración y la interiorización. Educación del consumidor En este tema se fomentara la creación en el alumno de un criterio de selección que le permita luchar contra el impulso consumista incontrolado de la sociedad actual. Se procurara la comprensión de la necesidad de consumir en función de las necesidades individuales, bajo unos criterios basados en el conocimiento de las distintas opciones, así como la apertura a distintas opciones musicales. Educación para la justicia Pretende afianzar los postulados democráticos y el valor universal de los Derechos Humanos, favoreciendo en el alumnado el desarrollo de la conciencia crítica que les lleve a manifestar posturas activas y comprometidas de lucha contra las injusticias, que pueden darse incluso en el ámbito doméstico, escolar o en el grupo de amigos. Educación multicultural Se pretende que el alumnado descubra que la diferencia cultural no implica jerarquía de ningún tipo. Partimos del convencimiento de que la discriminación y la exclusión suelen ser hijas del miedo que nace del desconocimiento, por lo que resulta fundamental conocer para aprender a convivir. Y ello es tanto más necesario cuanto en la actualidad cada vez son más las personas procedentes de otros países. Favorecer la integración, entendiendo por tal, el esfuerzo de adaptación mutua desde el respeto y la conciencia crítica, es tarea prioritaria en la que debemos participar todos, temática ideal para ámbitos relacionados con la inmigración y emigración y en la Historia con las distintas corrientes históricas y los distintas llegadas de las culturas internacionales. 13. PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO El departamento de Música además de las tareas específicas del departamento, levantará acta de los temas tratados en la CCP y se analizarán los temas que se propongan en dichas reuniones. El departamento de Música contribuirá con sus actuaciones a la consecución de los objetivos propuestos por el IES REY PELAYO para el curso 2014/2015. Tareas que realizará el Departamento de Música: Inicios de curso: Preparación de las fichas de seguimiento y evaluación del alumnado. Elaboración de las programaciones didácticas de 1º, 2º y 4º de ESO Preparación de la información relativa a la programación que debe darse a conocer al alumnado y a sus familias siguiendo las directrices y calendario establecido por la CCP 32 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO Organización y solicitud del uso de las aulas de nuevas tecnologías, audiovisuales y biblioteca. Durante el curso: Organización de nuestra participación en el programa de actividades complementarias y extraescolares, según directrices y calendario establecido por los programas de actividades extraescolares, apertura y bibliotecas. Seguimiento de la atención al alumnado con materias pendientes y necesidades educativas especiales. Seguimiento de las programaciones docentes trimestralmente: revisión y análisis de su desarrollo y posibles modificaciones. Análisis y valoración de los resultados académicos obtenidos por el alumnado en cada una de las evaluaciones. Análisis de los temas propuestos en las reuniones de la CCP y toma de decisiones en caso necesario. Analizar las necesidades del departamento para realizar posibles compras y realizar su inventario si fuera necesario. Finales de curso: Medidas de evaluación extraordinarias para el alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua. Elaboración de las pruebas extraordinarias para el alumnado que no haya superado las distintas materias y entrega del plan personalizado de recuperación y refuerzo para Septiembre. Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que el alumnado formule al departamento y dictar los informes pertinentes. Participación en la evaluación del funcionamiento del centro y de la PGA . Elaboración de la memoria de final de curso. Como objetivo general el Departamento de Música tratará de mantener o mejorar el número de alumnos evaluados positivamente respecto al curso anterior. 33 IES REY PELAYO PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO