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IES REY PELAYO
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
PROGRAMACIÓN DE MÚSICA – 2º ESO
2014/2015
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PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO
1
I. PROCEDIMIENTO DE CONSULTA
4
2. OBJETIVOS DE MEJORA
4
3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
4
4. OBJETIVOS
7
4.1. Objetivos generales de la materia
8
4.2. Objetivos de 2º ESO
9
5. CONTENIDOS SECUENCIADOS PARA 2º ESO
10
5.1. Relación de unidades didácticas
13
5.2. Temporalización
14
5.3. Mínimos exigibles para obtener una calificación positiva
14
6. METODOLOGÍA
16
7. PLAN DE LECTURA
20
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
20
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
22
10. EVALUACIÓN
23
10.1 Criterios de evaluación
24
10.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación
26
10. 3 Criterios de calificación
27
10.4 Plan específico para el alumnado que permanezca más de un año en
el mismo curso
10.5 Plan específico para el alumnado que promocione con la materia
pendiente
10.6 Plan específico para el alumnado que no pueda ser evaluado con los
criterios antes señalados.
29
29
29
10.7 Prueba extraordinaria de septiembre
29
10.8 Plan de recuperación
30
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
30
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12. EDUCACIÓN EN VALORES
30
13. PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO
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1. PROCEDIMIENTO DE CONSULTA
La Programación Docente es de carácter público y por ello se puede consultar en la
página web del centro y en el ordenador del aula de Música. Así mismo, también se
informará a los alumnos/as de la relación de objetivos, procedimientos e
instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y calificación, y de los mínimos
exigibles para obtener una calificación positiva varias veces a lo largo de todo el
curso.
2. OBJETIVOS DE MEJORA
Se plantean como objetivos en la materia de música potenciar el esfuerzo,
responsabilidad, participación y cooperación de los alumnos. Los objetivos se
alcanzarán trabajando con una metodología más activa, motivadora e integradora del
alumno, incentivando la dinámica de grupos, y el trabajo en equipo.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
f) Competencia cultural y artística.
La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de la
competencia cultural y artística en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la
capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones
culturales y musicales, a través de experiencias perceptivas y expresivas y del
conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos. Puede potenciar
así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboración de
juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales,
estableciendo conexiones con otros lenguajes artísticos y con los contextos social e
histórico a los que se circunscribe cada obra.
La orientación de esta materia, en la que la expresión juega un papel
importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o
sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados
con la interpretación, la improvisación y la composición, tanto individual como
colectiva, que a su vez estimulan la imaginación y la creatividad. Por otra parte, una
mejor comprensión del hecho musical permite su consideración como fuente de
placer y enriquecimiento personal.
h) Autonomía e iniciativa personal.
Colabora al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal,
mediante el trabajo cooperativo al que antes nos hemos referido y la habilidad para
planificar y gestionar proyectos. La interpretación y la composición son dos claros
ejemplos de actividades que requieren de una planificación previa y de la toma de
decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas
actividades relacionadas especialmente con la interpretación musical, se desarrollan
capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la
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autocrítica y la autoestima, siendo éstos, factores clave para la adquisición de esta
competencia.
e) Competencia social y ciudadana.
La música contribuye también a la competencia social y ciudadana. La
participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las
relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo
cooperativo, colabora en la adquisición de habilidades para relacionarse con los
demás. La participación en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de
expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinar sus propias acciones
con las de los otros integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de
un resultado.
La toma de contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado
como del presente, favorece la comprensión de diferentes culturas y de su aportación
al progreso de la humanidad y con ello la valoración de los demás y los rasgos de la
sociedad en que se vive.
d) Tratamiento de la información y competencia digital.
La música también contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento
de la información y competencia digital. El uso de los recursos tecnológicos en el
campo de la música posibilita el conocimiento y dominio básico del hardware y el
software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las técnicas de
tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la producción de
mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su
aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su
posible integración en las actividades de ocio.
Además la obtención de información musical requiere de destrezas
relacionadas con el tratamiento de la información aunque desde esta materia, merece
especial consideración el uso de productos musicales y su relación con la distribución
y los derechos de autor.
g) Competencia para aprender a aprender.
La música también contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a
aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje
guiado y autónomo como la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que
desarrolla el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la audición musical
necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla,
identificar sus elementos y “apropiarse” de la misma. Por otra, todas aquellas
actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo requieren de la
toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas
estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos. En
todos estos casos, es necesaria una motivación prolongada para alcanzar los
objetivos propuestos desde la autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje.
a) Competencia en comunicación lingüística.
Respecto a la competencia en comunicación lingüística la música contribuye,
al igual que otras materias, a enriquecer los intercambios comunicativos, y a la
adquisición y uso de un vocabulario musical básico. También colabora a la
integración del lenguaje musical y el lenguaje verbal y a la valoración del
enriquecimiento que dicha interacción genera.
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c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Desde el punto de vista de la competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico la música realiza su aportación a la mejora de la calidad del
medio ambiente identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la
contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de generar
hábitos saludables. Además los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz
y del aparato respiratorio, no solo para conseguir resultados musicales óptimos, sino
también para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta
competencia.
b) Competencia matemática.
La música tiene un importante componente matemático, por lo que desde esta
materia se contribuye también a la competencia matemática. El elemento rítmico de
la música se fundamenta en una serie de figuras relacionadas entre sí por una
proporción matemática y cuya unidad es el pulso. Desde la Edad media, la mayor
parte de la música occidental utiliza los llamados compases, que no son más que una
división del tiempo en partes iguales y cuya función es marcar los acentos internos
dentro del discurso musical. Los compases están expresados en fracciones que
detallan el número de partes del que se compone y la figura que será unidad. Así
pues, y sobre todo en lo relativo al ritmo, en música se razona matemáticamente.
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4.OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
espeto los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así corno conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de
la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana.
9. Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera
apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así corno el patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social.
12. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad.
13. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
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consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a
su conservación y mejora.
14. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para
disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
15. Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y
artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la
diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos,
desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este
derecho.
4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
Según el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y
establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de
Asturias, la enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para
expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de
comunicación y respetando otras formas distintas de expresión.
2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la
interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación
musical, tanto individuales como en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros,
tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de
conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose
por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
4. .Conocer el patrimonio musical de Asturias, comprendiendo su uso social, sus
intenciones expresivas y valorando la importancia de su conservación y
divulgación.
5. .Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos
de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones
y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y
valorarlas críticamente.
6. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios
audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos para el
conocimiento y disfrute de la música.
7. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la
información y la comunicación como recursos para la producción musical,
valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al
aprendizaje autónomo de la música.
8. Participar en la organización y realización de actividades musicales
desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar
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estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo,
del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
9. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros
lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la
música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios
de comunicación.
10. .Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los
diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos
con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la
contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la
comunidad.
11. .Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la
música, tornando conciencia de los problemas creados por la contaminación
acústica y sus consecuencias.
4.2 OBJETIVOS DE 2º ESO

Escuchar atentamente mostrando una actitud abierta y respetuosa hacia las
diferentes propuestas musicales.

Participar en la dinámica de la clase, contrastando opiniones y mostrando
tolerancia y curiosidad ante las propuestas musicales que se traten.

Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de
interpretación vocal e instrumental.

Comprender signos y símbolos usados para representar la música.

Seguir la audición de obras musicales con la ayuda de videos, esquemas,
partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas.

Mostrar destreza en la lectura de partituras.

Distinguir las características principales en la altura de los sonidos y conocer
los signos musicales relacionados con la altura.

Distinguir las características principales en la duración de los sonidos y
conocer los signos musicales relacionados con la duración.

Clasificar y distinguir los instrumentos musicales.

Clasificar la voz y distinguir los distintos tipos de voces.

Expresarse musicalmente a través de la voz e instrumentos.

Identificar el pulso de una obra musical.

Distinguir los cambios de intensidad en una obra musical.

Conocer los signos de dinámica y su significado.

Identificar el movimiento y el carácter de una obra y conocer su
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representación en la partitura.

Escuchar obras con distintos tipos de estructura formal a través de la historia.

Conocer y saber distinguir las agrupaciones orquestales.

Conocer los elementos que intervienen en la composición de una melodía.
Conocer y saber distinguir las texturas musicales.

Conocer la evolución de la música moderna desde sus orígenes hasta la
década de los 40.

Identificar las características de la música escénica y conocer sus principales
manifestaciones.

Conocer y apreciar la música popular de Asturias.

Reconocer la función de los medios de comunicación en la difusión de la
música.

Reconocer el papel de la música en la publicidad y advertir sus principales
recursos.

Conocer las aplicaciones de las nuevas tecnologías en el campo musical.
5. CONTENIDOS SECUENCIADOS PARA 2º ESO SEGÚN EL
DECRETO 74/2007
BLOQUE 1. ESCUCHA

Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria
comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación
musical.

Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios
audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras
representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.

Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e
instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas
musicales, incluyendo música asturiana y las interpretaciones y
composiciones realizadas en el aula.

Clasificación y discriminación auditiva de distintas agrupaciones vocales
e instrumentales dentro de la música de diferentes géneros, estilos y
culturas, incluyendo agrupaciones musicales de la música tradicional
asturiana.

La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
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
Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.

Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente
de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los
demás durante la audición.
BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN

Práctica de habilidades técnicas para la interpretación vocal, instrumental y
expresión corporal.

Práctica, memorización e interpretación, individual y en grupo, de piezas
vocales e instrumentales aprendidas por imitación y a través de la lectura de
partituras con diversas formas de notación, incluyendo piezas tanto de
diferentes culturas y momentos históricos como del repertorio musical
asturiano.

Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al
director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al
conjunto.

Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la danza,
expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e
interpretación de un repertorio variado de danzas, incluyendo bailes y danzas
históricas y del mundo.

Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la
interpretación y grabación de piezas y actividades musicales, con el fin de
realizar comentarios críticos de las mismas.

Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

Desarrollo de hábitos beneficiosos para la salud adoptando una postura
corporal adecuada durante la interpretación.

Aceptación de las propias capacidades interpretativas (vocal, instrumental y
corporal) predisposición para mejorar y respeto ante otras capacidades y
formas de expresión.

Aceptación del cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en
grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento
de la tarea común.
BLOQUE 3. CREACIÓN
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
Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a
distintos estímulos musicales y extramusicales.

Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la
creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de
organización musical ( introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación
y otros).

Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales a
partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto
de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

Registro de las creaciones propias usando distintas formas de notación y
diferentes técnicas de grabación, valorando la lectura, la escritura y la
grabación sonora como recursos para la conservación y difusión de una obra
musical.
Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los
procesos de creación musical.


Realización de producciones audiovisuales, sonorizando representaciones
dramáticas, actividades de expresión corporal y danza e imágenes fijas y en
movimiento.
BLOQUE 4. CONTEXTOS MUSICALES

Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del
patrimonio musical occidental y de otras culturas.

Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.

La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico,
radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de
espectáculos, producciones audiovisuales.

Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre diferentes
tipos de agrupaciones vocales e instrumentales, compositores y compositoras,
intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas dentro y
fuera de nuestra comunidad.

Observación de la presencia del sonido y la música en los medios
audiovisuales y en las tecnologías de la información y la comunicación,
valorando los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y
disfrute de la música.

Análisis del consumo de la música occidental en la sociedad actual.
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5.1 RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Los contenidos generales según el decreto 74/2007 se concretan en la presente
programación a través de las siguientes unidades docentes:
UNIDAD 10
LA MELODÍA
LAS AGRUPACIONES ORQUESTALES.
UNIDAD 11
EL RITMO.
LOS GRUPOS DE CAMARA.
UNIDAD 12
EL FOLCLORE. LA TEXTURA MUSICAL.
UNIDAD 13
LA MUSICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
FORMAS MUSICALES
UNIDAD 14
LA MUSICA Y LA PUBLICIDAD. FORMAS MUSICALES (II).
UNIDAD 15
LA MUSICA ESCENICA.
LAS AGRUPACIONES VOCALES.
UNIDAD 16
EL ORIGEN DE LA MUSICA MODERNA: EL FINAL DEL SIGLO XIX Y LA
DECADA DE 1910. LAS DECADAS DE 1920,1930 y 1940.
UNIDAD 17
LA MÚSICA DESDE 1950 HASTA EL 2000.
Cada una de las anteriores didácticas contará con los siguientes subapartados de
carácter prático, tanto individual como en gran grupo:




Interpretaciones de melodías con la flauta
Interpretación de canciones
Audiciones activas y análisis posteriores
Exposiciones y trabajos sobre compositores
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5.2. TEMPORALIZACION DE LOS CONTENIDOS
En 2º de ESO, se hará un repaso de los aspectos más relevantes referidos al
lenguaje musical, vistos en 1º de ESO, pues las correcciones de las pruebas
iniciales indican que la mayoría de los alumnos lo han olvidado. incluirá los
siguientes contenidos:
1. El sonido y sus cualidades
2. La altura del sonido en música: pentagrama, claves, notas, lineas
adicionales y alteraciones.
3. La duración en música: Figuras y silencios. Signos de prolongación.
4. La intensidad en música: Matices y reguladores.
5. El tempo o movimiento.
Unidades 10, 11 y 12
1ª evaluación
Unidades 13,14 y 15
Unidades 16 y 17
2ª evaluación
3ª evaluación
5.3.MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA CALIFICACIÓN
POSITIVA

Escuchar atentamente mostrando una actitud abierta y respetuosa hacia las
diferentes propuestas musicales.

Comparar y enjuiciar diferentes obras musicales.

Emplear los conceptos musicales adecuados al nivel para dar opiniones o
“hablar de música”.

Buscar en diversas fuentes (libros, programas de conciertos, entrevistas,
medios de comunicación, Internet y otros), seleccionar y exponer, de forma
oral y escrita, información sobre la música escuchada, incluyendo la música
tradicional.

Participar en la dinámica de la clase, contrastando opiniones y mostrando
tolerancia y curiosidad ante las propuestas musicales que se traten.

Cuidar la postura corporal durante la interpretación.

Asumir distintos roles: cantante, instrumentista, bailarín o bailarina, director o
directora y solista.

Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de
interpretación.

Adecuar la propia interpretación a la del conjunto.
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
Mostrar interés y disposición a utilizar los recursos tecnológicos de forma
autónoma en aquellas actividades que requieran su uso.

Utilizar correctamente los signos y símbolos usados para representar la
música.

Seguir la audición de obras musicales con la ayuda de partituras,
musicogramas y otras representaciones gráficas.

Apoyarse en partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas
durante la interpretación musical.

Reconocer los indicadores de dinámica y de movimiento.

Distinguir y clasificar tipos de voces e instrumentos musicales, incluyendo
aquellos característicos de la música tradicional.

Comprender y ser consciente del peligro que supone para nuestra salud el
exceso sonoro.

Identificar situaciones de contaminación acústica en el ámbito cotidiano,
especialmente aquellas provocadas por un uso inadecuado de la música,
analizando las causas que la producen.

Mostrar destreza en la lectura de partituras.

Distinguir las características principales en la altura de los sonidos y conocer
los signos musicales relacionados con la altura.

Distinguir las características principales en la duración de los sonidos y
conocer los signos musicales relacionados con la duración.

Clasificar y distinguir los instrumentos musicales.

Clasificar la voz y distinguir los distintos tipos de voces.

Expresarse musicalmente a través de la voz e instrumentos.

Distinguir los cambios de intensidad en una obra musical.

Conocer los signos de dinámica y su significado.

Conocer y saber distinguir las agrupaciones orquestales.

Conocer la evolución de la música moderna desde sus orígenes hasta la
década de los 40.

Identificar las características de la música escénica y conocer sus principales
manifestaciones.

Conocer y apreciar la música popular de Asturias.

Reconocer el papel de la música en la publicidad y advertir sus principales
recursos.

Conocer las aplicaciones de las nuevas tecnologías en el campo musical.
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6. METODOLOGÍA
La metodología son las recomendaciones o principios generales para ayudar a
descubrir y construir el conocimiento.
PRINCIPIOS GENERALES
La metodología de la Música está basada en una serie de principios
pedagógicos que se corresponden con la forma de aprender de los alumnos.
Destacan los siguientes:
a) Comprensividad: todos los alumnos deberán cursar las mismas enseñanzas.
b) Diversificación: los alumnos podrán seguir diversas enseñanzas según sus
características y necesidades educativas.
c) Individualización: que tenga en cuenta los ritmos de aprendizajes, técnicas
de trabajo y recursos didácticos.
d) Interacción social grupo-clase: fomentar el desarrollo de las relaciones de
aceptación, colaboración, respeto a las diferencias y tolerancia. Crear
relaciones de interdependencias en el que el alumnado con dificultades no
se sienta rechazado o desmotivado, asumiendo todo el grupo clase que el
aprendizaje de cada uno es la responsabilidad de todos.
e) Funcionalidad: las adaptaciones curriculares o las ayudas de carácter
personal o pedagógico deben ser contempladas asegurando siempre su
funcionalidad y la posible similitud de contenidos a los que se proponen para
el resto de grupo clase.
f)
Aprendizajes significativos y análisis de los conocimientos previos: los
contenidos trabajados parten de la experiencia y del bagaje musical del
alumnado, priorizándose las actividades de aprendizaje que crean hábitos
procedimentales y actitudinales. Una vez asimilados, se progresa en la
búsqueda de la autonomía del alumnado y en la inclusión de contenidos
conceptuales. Así surgen los conceptos, como concreción teórica a partir de
la experimentación y la vivencia propias.
g) Metodología activa y aprendizaje constructivista: el alumnado es el
constructor de su propio conocimiento. Se proponen diferentes tipogías de
actividades, para ejercitar todos los procedimientos específicos del área y
ofrecer la posibilidad de desarrollar y aplicar varios tipos de habilidades,
facilitando al alumnado una captación amplia y global de los contenidos
seleccionados. Simultáneamente, se incluyen actividades que implican
procedimientos más globalizadotes, donde se estimula en el alumnado la
ejercitación en procedimientos más mentales, de razonamiento, comprensión
y análisis.
h) Motivación: relacionar las actividades con la experiencia musical del
alumnado despertará un mayor interés. Por esta razón, se relacionan los
temas tratados con música cercana a sus vivencias.
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i)
Desarrollo de los contenidos: los ritmos de aprendizaje se favorecen
mediante una exposición ordenada y graduada en su complejidad, teniendo
en cuenta que cada alumno tiene su propio ritmo y ofrece respuestas
diferentes a los mismos estímulos, dependiendo de sus conocimientos
previos y de sus capacidades.
LA INSTRUCCIÓN
La instrucción en Música se basa en los principios de intervención educativa ya
señalados, y que concretamos de la siguiente forma:
 Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para
construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho
nivel de desarrollo. La profesora averiguará cuál es el estado de
conocimientos previos del alumnado para, a partir de ello, presentar los
nuevos contenidos. Los procedimientos serán el punto de partida de la
asimilación conceptual posterior. Para ellos se realizarán debates y
audiciones iniciales de manera dirigida.
 Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendizaje memorístico. Las actividades de enseñanza-aprendizaje se
basan en los procedimientos de escuchar, imitar , interpretar, reconocer,
improvisar y crear. Los modos principales de enseñanza-aprendizaje serán:
la imitación y el aprendizaje por descubrimiento. En función de cada medio
expresivo, combinaremos el trabajo individual con el trabajo en pequeños
grupos heterogéneos y en gran grupo. Se plantearán actividades como:
búsqueda de información en diversos medios, explicaciones de la profesora,
interpretación de obras musicales.
 Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos,
de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo
aprendido. Todo el conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje
propuestas para los alumnos responderá al objetivo de ser motivadoras pero
también es necesario mantener el interés de forma continuada. Pretendemos
conseguir el objetivo intentando que el alumno sea protagonista activo en
todo momento y obtenga satisfacciones en los logros parciales y en los
aprendizajes que va construyendo. Esto nos plantea no perder de vista el
“por qué” y el” para qué” de cada actividad.

Otra estrategia metodológica que seguiremos será subordinar unas
actividades a otras, para garantizar el sentido musical y conseguir una
profundización progresiva en el aprendizaje. Esta estrategia de intervención
nos permitirá simultáneamente mantener ritmos de aprendizaje diferentes
atendiendo a la diversidad. En el área de música podemos perfilar
determinadas tipologías de actividades que se engloban en los grupos
siguientes: lenguaje musical, canto, expresión instrumental, danza, audición,
y contexto cultural.
Estas actividades tienen como fin desarrollar en el alumnado:
-La experiencia perceptiva: audición.
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PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO
-La experiencia expresiva: canto, expresión instrumental, movimiento.
-La experiencia comunicativa: lenguaje musical.

Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de
conclusiones con respecto de lo que se ha aprendido, de modo que el
alumno pueda analizar su proceso con referencia a sus conocimientos.
En la presente programación de contenidos se encuentran diferentes clases de
actividades para ejercitar todos los procedimientos del área y poder desarrollar y
aplicar varios tipos de habilidades. Algunas unidades didácticas pueden
desarrollarse de forma interdisciplinar con las asignaturas de Historia, Lengua
Castellana y Literatura, Lengua extranjera, Educación Física y Arte. Este enfoque
contribuye a dar significado y coherencia al aprendizaje de los alumnos y a que
éstos lo integren dentro de un contexto global, mejorando la capacidad para
establecer relaciones y comprender mejor el mundo que le rodea.
EL MÉTODO
Además de las técnicas de aprendizaje empleadas cotidianamente, tales como la
expositiva, audiovisual, investigadora, experimental, etc., se concretan a
continuación una serie de estrategias agrupadas según las diferentes capacidades
implicadas en el conocimiento y la práctica musicales.
a. Interpretación
La flauta.


Es necesario disponer de flautas en el aula de Música, pues debido a su
técnica sencilla, se consigue con estos instrumentos un buen efecto sonoro
casi inmediato e interpretar melodías de diferente grado de dificultad.
Sugerencias metodológicas:
o Tocar con los brazos relajados.
o Sostener la flauta con ambas manos.
o Realizar una preparación previa, leyendo y/o cantando la partitura e
imitando los movimientos de la profesora, que colocada de frente al
grupo imitará los movimientos a realizar.
La voz y la canción.

Es una realidad que el canto es un fenómeno espontáneo, pues la educación
de la voz contribuye a aumentar la sensación de bienestar con el propio
cuerpo, mejora el rendimiento vocal y descubre un amplio abanico de
posibilidades expresivas. Sin embargo, antes debe potenciarse el placer de
cantar. Si el grupo de alumnos no está acostumbrado, es necesario
concentrarse en lograr que emerja la voz: y es que la timidez, la inseguridad,
los cambios de voz en los chicos de esta edad, pueden afectar la libertad del
alumnado para explorar y hacer música con su propia voz. Por tanto, el
primer objetivo es liberar la voz, sin preocuparse de la calidad del sonido.
b. Audición.
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PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO


En este apartado se insistirá en un análisis sencillo y sistemático de las
audiciones. Los alumnos deben fijarse en: el tempo, las dinámicas, la
melodía, si es vocal o instrumental, la instrumentación, el ritmo, el género, el
carácter…
Se deben repetir fragmentos ya escuchados para consolidar los aprendizajes,
pues la familiaridad con una obra es un elemento motivador. Así se aprende a
valorar la simultaneidad de hechos presentes en una misma obra musical.
c. Lectura y escritura musicales.






Estas actividades deben presentarse como un medio, no como una finalidad
en sí misma. Se plantean para su aplicación en la interpretación, para poder
seguir y analizar una audición, para deducir conceptos teóricos…
La lectura rítmica se trabajará con sílabas, percusión corporal e instrumental
y movimiento corporal.
La lectura melódica se trabajará desde varios puntos de desarrollo: lectura y
reconocimiento de las notas en el pentagrama, clave, indicación de compás y
movimiento, signos de repetición; y con el piano apoyará la afinación.
Tanto en los ejercicios rítmicos como melódicos será útil el procedimiento de
la imitación.
Los dictados melódicos se realizarán a través de actividades como.
Reconocimiento de melodías, melodías incompletas para ser completadas,
errores en una melodía…
Deben ser reforzados los conocimientos de lenguaje musical con la práctica
de instrumentos.
d. Movimiento y danza.





El lenguaje corporal ayuda al alumnado a expresarse, desinhibirse, aumentar
sus capacidades creativas, desarrollar su fantasía… Además sirve de puente
para la comprensión intelectual de la música, potenciando los procedimientos
de percepción, reconocimiento y representación.
Sugerencias metodológicas:
Preparar el trabajo anteriormente en el aula de música: que la música sea
conocida, por ejemplo.
Buscar un espacio adecuado, amplio y despejado donde moverse con
facilidad.
Adaptar el repertorio a la experiencia previa del alumno, el interés didáctico y
su relación con los conocimientos musicales con los que se trabaja en el
momento.
e. Creación.

Se plantearán actividades de creación espontánea con prácticas de
instrumentos sobre melodías grabadas, y creaciones que requieren un
proceso más elaborado de elaboración. Las normas de procedimientos
19
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PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO

servirán de ayuda al alumnado.
Para la composición de melodías, el alumnado también puede servirse de
instrumentos melódicos como la flauta, o del ordenador. Mediante la
informática musical el alumno puede oír lo que va creando, además de
resultar una tecnología muy motivadora.
7. PLAN DE LECTURA
Se trabajará de la siguiente forma:

Lectura de textos relacionados con la materia y/o la unidad didáctica
correspondiente. Ejercicios basados en cuestiones sobre los textos.

Lectura de artículos, noticias, críticas…Selección de los más relacionados
con los temas tratados en el aula para colocarlos en el corcho del aula de
Música.

Recomendación de libros que despierten el interés de los alumnos.

Fomento de las habilidades para la elaboración de trabajos y proyectos de
investigación
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos materiales constituyen un elemento muy importante en la metodología
y práctica educativa. De su elección y buen uso depende, en gran medida, el éxito
en el cumplimiento de los objetivos.
La selección de los recursos materiales debe responder a criterios que tengan en
cuenta el contexto educativo y las características de los alumnos.
Para poder hacer uso de los materiales y recursos didácticos es imprescindible
disponer de un buen clima que favorezca el aprendizaje, en cuanto a la
comunicación y al entorno físico del aula. Este soporte técnico permitirá planificar y
llevar a la práctica el proceso de enseñanza aprendizaje, a la vez que constituye un
componente motivacional.
Los recursos didácticos han de cumplir las funciones de proporcionar información,
guiar los aprendizajes, ejercitar habilidades y proporcionar entornos para la
recepción, reconocimiento, expresión y creación.
El material a emplear en el desarrollo del curso va a ser muy variado, orientado
a la realización de actividades de naturaleza diversa. Podríamos enumerar los
siguientes elementos:
8.1EQUIPAMIENTO DEL AULA DE MÚSICA:
 Pizarra de doble cara, blanca y pautada.
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



o
Equipo de música.
Ordenador con conexión a Internet.
Cañón
Instrumentos musicales:
Flautas, como instrumento expresivo, del que los alumnos tienen
conocimientos técnicos de cursos anteriores (ya conocen las
posiciones básicas, la escala y alguna alteración).
o
Instrumental Orff y de pequeña percusión.
o
Pianos
8.2FUENTES SONORAS:

Fonoteca limitada, constituida por CD procedentes de las editoriales de
los libros de texto.
8.3FUENTES ESCRITAS:
 Libro de texto de la editorial Casals, titulado Tempo 1º ESO”.
 Partituras adecuadas a los objetivos de la programación y a la
diversidad del alumnado del grupo-clase.
 Libros de texto de otras editoriales que sirven como fuente útil de
consulta.
8.4NUEVAS TECNOLOGÍAS E INTERNET:
 Blog de aula
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9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se contempla la adopción de:

Medidas de refuerzo educativo para:
o
Aquellos alumnos/as a los que se les detecten dificultades de
aprendizaje a lo largo del curso.
o
Alumnos/as que no obtengan una calificación positiva en una
evaluación.
Para ellos se les realizará un programa de refuerzo educativo, consistente
en la selección de actividades y en la realización de pruebas específicas
adaptadas a sus dificultades. Todo ello encaminado a facilitar la superación
de los mínimos de las correspondientes unidades didácticas y/o las
dificultades detectadas a lo largo del curso, así como a la adquisición de
las capacidades básicas.
Para los alumnos/as que presenten un ritmo de aprendizaje más rápido
también se llevará a cabo unas actividades diferenciadas, con un mayor
nivel de complejidad. También puede ocurrir que en el grupo se encuentren
alumnos que acuden a clases extraescolares de música lo que implica un
dominio superior del lenguaje musical y de la técnica de un instrumento. A
través de la evaluación inicial se obtendrá la información acerca de la
experiencia musical del alumnado, con el fin de tenerla también en cuenta
para la lectura de partituras y reparto de tareas.

Planes específicos para:
o
Aquellos alumnos que repitan curso.

Adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que presenten
necesidades educativas especiales.
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10. EVALUACIÓN
La evaluación ha de considerarse como un proceso valorativo, recogida de
información sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje del alumnado; es
decir, como una actividad educativa que nos debe facilitar y proporcionar un
diagnóstico, claro y concreto, de la realidad y situación de cada alumno y alumna
respecto del aprendizaje.
El proceso de evaluación debe considerarse eventualmente formativo, para
poder informar al alumnado sobre cuál es su situación escolar en cada momento.
Debe realizarse teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios de
evaluación establecidos en el currículo. Esto implica:



Conocer y tener claros los objetivos.
Observar, analizar e interpretar lo que ocurre en el aula.
Tomar decisiones sobre qué hacer para ir ajustando o adaptando
nuestra acción.
Además el proceso evaluador tendrá que responder a las siguientes
cuestiones:
1. Qué evaluar: en un primer momento los contenidos previos, después el nivel
de consecución de objetivos educativos y criterios de evaluación.
2. Cómo evaluar: se detallarán los procedimientos e instrumentos para la
evaluación, actividades propuestas, autoevaluación y coevaluación. Con ello
valoraremos los distintos tipos de contenidos.
3. Cuándo evaluar: se detallarán los momentos más idóneos para tomar datos
de la marcha del curso, evaluando al principio, durante y al finalizar el
trimestre/curso, o cada actividad. Se potenciarán distintas formas de
evaluación:



Evaluación inicial (conocimientos previos). Se realizará una prueba inicial
durante la primera semana del curso
Evaluación formativa (durante el curso).
Evaluación global (al finalizar el curso).
La evaluación del alumnado será continua, para lo cual se requiere su asistencia
regular a las clases y participación en las actividades programadas.
La EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE será pareja a la del alumnado, ya
que se produce como consecuencia del resultado de aquélla. Debe evaluar su
programación para tomar decisiones acerca de la práctica docente, para reflexionar
sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos, sobre su pertinencia, y, en
consecuencia, realizar los cambios necesarios en su estrategia.
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10.1.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación para 2º ESO según el Decreto 74/2007
1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen
distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose
por ampliar sus preferencias.
Mediante este criterio se evaluará si, ante la audición de obras de diferentes
estilos, tendencias, momentos históricos y culturales, incluyendo piezas asturianas,
que hayan sido escuchadas previamente en el aula o de otras con características
muy similares, el alumno o alumna es capaz de:
 identificar y describir el ritmo, la melodía, la textura, el timbre y la forma
en una obra musical, apoyándose en algunos casos en partituras o
musicogramas;
 relacionar las características que permiten situar la obra musical en su
contexto;
 describir con sensibilidad e imaginación las sensaciones y emociones
que transmita la música;
 escuchar atentamente y mostrar una actitud abierta y respetuosa ante
diferentes propuestas musicales.
2. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno es capaz de:
 comparar y enjuiciar las diferentes obras musicales;
 emplear los conceptos musicales básicos para dar opiniones o “hablar
de música”;
 buscar en diversas fuentes (libros, programas de conciertos,
entrevistas, medios de comunicación, Internet y otros), seleccionar y
exponer, de forma oral y escrita, información sobre la música
escuchada, incluyendo la música asturiana;
 participar en la dinámica de la clase, contrastando opiniones y
mostrando tolerancia y curiosidad ante las propuestas musicales que se
traten.
Participar en la interpretación en grupo de piezas vocales, instrumentales o
coreográficas, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y
asumiendo distintos roles.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o alumna, y ante
obras de diferentes estilos y culturas, es capaz de:
 usar la voz siendo conscientes de la respiración, emisión y articulación;
 cuidar la postura corporal durante la interpretación;
 participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de
interpretación asumiendo distintos roles: cantante, instrumentista,
bailarín o bailarina, director y solista;
 adecuar la propia interpretación a la del conjunto;
 colaborar en la consecución de unos resultados que sean producto del
trabajo en equipo;
 corregir errores y perseverar hasta lograr un resultado acorde con las
propias posibilidades;
3.
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
contribuir al cuidado del clima sonoro del aula.
4. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles,
demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos
necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas
producciones audiovisuales.
Mediante este criterio se evaluará si, el alumno o alumna haciendo uso de los
recursos tecnológicos disponibles (dispositivos electrónicos, audiovisuales e
informáticos), y sin valorar el grado de dominio técnico que hacen de los mismos, es
capaz de :
 grabar y reproducir en distintos soportes las actividades musicales
realizadas en el aula con el fin de señalar errores y aciertos;
 utilizar, con coherencia, los diferentes medios tecnológicos disponibles
como apoyo a la interpretación y creación musical;
 realizar sencillas producciones audiovisuales, seleccionando imágenes
y escenas que acompañen a un fragmento musical, explicando las
razones de la elección;
 mostrar interés y disposición a utilizar los recursos tecnológicos de
forma autónoma en aquellas actividades que requieran su uso;
 ser consciente del carácter funcional en la utilización de algunos
dispositivos electrónicos, audiovisuales e informáticos, para la
grabación y reproducción de audio y vídeo.
5. Elaborar un arreglo para una canción o pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados.
Mediante este criterio se evaluará si a partir de elementos previamente trabajados
en el aula y valorándose tanto el proceso como los resultados obtenidos, el alumno o
la alumna es capaz de:
 seleccionar y combinar los elementos musicales de acuerdo con el fin
previsto;
 expresarse de forma creativa e imaginativa;
 mostrar respeto por las producciones de los demás;
 favorecer el buen clima sonoro del aula.
6. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales
del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna es capaz de:
 comprender algunos de los signos y símbolos usados para representar
la música;
 seguir la audición de obras musicales con la ayuda de partituras,
musicogramas y otras representaciones gráficas;
 apoyarse en partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas
durante la interpretación musical;
 mostrar destreza en la lectura de la partitura;
 ser consciente de la funcionalidad de la lectura musical.
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10.2.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Persiguiendo obtener el mayor número posible de informaciones acerca de los
avances en el aprendizaje del alumnado se ha optado por diversificar los
procedimientos o instrumentos de evaluación, considerándose los siguientes:
1. Observación sistemática en el aula. El registro de los aspectos
observados se realizará a través de anotaciones recogidas en el cuaderno o diario
del profesor. Se registrarán periódicamente sus progresos, diversas observaciones y
los siguientes aspectos:
 capacidades de las diferentes formas de expresión musical, vocal,
instrumental y de movimiento;
 capacidad de conocimiento de la terminología musical;
 capacidad de lecto-escritura musical;
 capacidad de atención, concentración y silencio;
 capacidad de trabajo en grupo.
 capacidad para seguir las normas básicas de comportamiento, tanto las
especificadas en el reglamento de régimen interior como las
establecidas el primer día de clase como normas específicas para las
clases de música, así como las actitudes fundamentales de respeto al
entorno y a las personas.
2. Control de las actividades realizadas en casa: tanto las actividades de
tipo práctico como de estudios individuales. Dicho control será llevado a cabo
mediante la observación diaria y la recogida periódica del cuaderno de clase del
alumno. Serán tenidos en cuenta el orden, la claridad, la presentación, la puntual
realización de las tareas, la expresión escrita, etc. Será responsabilidad del alumno
tener el cuaderno de clase al día y listo para presentar cuando sea conveniente.
3. Valoración de los trabajos realizados por los alumnos: tanto
individualmente como en equipo.
 En el trabajo en grupo se tendrá en cuenta el grado de integración de
cada alumno en su grupo, la colaboración de sus componentes, el
reparto equitativo de tareas y el cumplimiento de las encomendadas a
cada grupo.
 En los trabajos individuales se evaluará la expresión oral y/o escrita, la
comprensión, la utilización de fuentes de información, el razonamiento,
la creatividad y la actitud crítica, así como la capacidad de organización
del alumno/a (claridad expositiva, orden, rigor, hábitos de limpieza y
orden).
4. Pruebas de interpretación musical
y pruebas escritas: pruebas
específicas sobre contenidos o conocimientos en las que los elementos prácticos y
teóricos tendrán la misma importancia, manteniendo un equilibrio. Las pruebas
escritas podrán ser:
 Objetivas (tipo test, de respuestas alternativas, de verdadero o falso,
etc.) Resultan idóneas para evaluar aspectos como: memoria,
utilización precisa del vocabulario específico, conceptualización,
establecimiento de relaciones, etc.
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
Abiertas, mediante el desarrollo de preguntas más o menos amplias de
contenido conceptual. A través de ellas se puede valorar las
capacidades de dar cohesión a informaciones extensas, de síntesis y
exposición de contenidos, el rigor lógico, la fundamentación de los
argumentos.
 Interpretación de datos, es decir, se propondrá un material informativo
novedoso, en relación al cual se plantearán preguntas abiertas. Resulta
idóneo para evaluar procedimientos, la capacidad de explicación
multicausal y la aplicación de los conceptos adquiridos a nuevos
supuestos.
Las pruebas de interpretación musical serán realizadas individualmente o en parejas.
5. Grabaciones en medios audiovisuales y análisis posterior
(dependiendo de las posibilidades técnicas disponibles en el centro y concretamente
en el aula de música).
10.3.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de los alumnos se obtendrá mediante la ponderación de los
siguientes criterios:

Pruebas específicas:
o Interpretación con la flauta 35 % (se interpretarán, al menos, dos
canciones por trimestre)
o Pruebas escrita de teoría musical 35% (se realizarán, como
máximo, dos pruebas por trimestre).

Observación sistemática del alumnado:
o Supondrá un 10 % de la calificación final. La revisión periódica
del cuaderno del alumno completará de manera importante este
cómputo.

Actitud e interés del alumno hacía la materia, 20% de la calificación
final. Son aspectos expresados en las siguientes cuestiones:
o un correcto comportamiento en el aula, respetando las normas
básicas del centro, manteniendo un grado de atención y silencio
óptimo a explicaciones, audiciones e interpretaciones;
o acudir con el material correspondiente para el desarrollo de la
asignatura ( libreta, libro y flauta dulce);
o conservar un clima de silencio y concentración en el desarrollo
de las pruebas objetivas;
o realizar las tareas y trabajos en los plazos acordados;
o la participación en los debates en el aula con respeto y
corrección;
o la asistencia y puntualidad;
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o un uso correcto de los materiales didácticos, tanto individuales
como del centro educativo.
No será necesario, para aprobar, alcanzar un mínimo de aptitud en cada uno de los
apartados. De esta forma, si un alumno obtuviese en cualquiera de ellos una
calificación muy baja, podría aprobar la materia siempre que superase los objetivos
de los demás bloques, puesto que la nota se obtiene al sumar todas las
calificaciones obtenidas de los porcentajes.
Los alumnos han sido debidamente informados en las primeras clases del curso, por
parte de la profesora, de los procedimientos de evaluación, objetivos, contenidos
mínimos exigibles y criterios de calificación y evaluación.
● Calificación final del curso.
Para concretar la nota final del curso se hará la media de las tres evaluaciones. Si
dicha media es igual o superior a 5, el alumno/a se considerará aprobado en esta
materia.
Las calificaciones serán de insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente
acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala
de 0 a 10.
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10.4. PLAN ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE PERMANEZCA
MÁS DE UN AÑO EN EL MISMO CURSO
En el caso de que un alumno permanezca más de un año en el mismo curso con la
materia suspensa, el Departamento planificará actividades de refuerzo,
adaptaciones curriculares o las medidas que, con el Departamento de Orientación,
se consideran más adecuadas.
10.5. PLAN ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE PROMOCIONE
CON LA MATERIA PENDIENTE
Para el alumnado que promocionen de curso con la materia de 2º E.S.O pendiente
se aplicará un sistema de recuperación consistente en la realización de tres pruebas
a lo largo del curso. Cada una de estas tres pruebas será carácter objetivo, con
contenidos teórico-prácticos en relación con los contenidos mínimos de cada una
de las evaluaciones.
En el proceso de recuperación de la materia, podrá hacerse media entre
la calificación obtenida en cada una de las tres pruebas.Para el alumnado que no
recupere la materia mediante la realización de estas tres pruebas parciales a lo
largo del curso, se realizará una prueba final a la que cada alumno/a se resentará
con la parte o partes que aún tenga suspensas tras las pruebas parciales.
10.6. PLAN ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE NO PUEDA
SER EVALUADO SEGÚN LOS CRITERIOS SEÑALADOS
Los/as alumnos/as perderán el derecho al procedimiento ordinario de evaluación
continua si se dan las situaciones establecidas por el centro educativo y recogidas en
la Concreción del Currículo, así como alguna de estas situaciones: el número de
faltas de asistencia no justificadas supera el 20% de horas impartidas, no realiza o
entrega en blanco las pruebas escritas de forma sistemática o no hace ninguna de las
actividades de la materia. En cualquiera de estos casos al alumnado se le aplicará
un procedimiento extraordinario de evaluación que consistirá en la realización de
una serie de actividades y/o prueba escrita de los contenidos impartidos durante el
periodo académico en el que se den las circunstancias anteriormente citadas.
10.7. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
Aquellos/as alumnos/as que hayan obtenido una calificación negativa en junio,
concurrirán a la prueba extraordinaria de septiembre que versará sobre los mínimos
exigibles no alcanzados por el alumno/a durante el curso. Se realizara una prueba
individualizada por cada alumno/a que será puntuada sobre 10 y que corresponderá
al porcentaje de aquellos mínimos exigibles no superados.
La materia será superada cuando el resultado de la prueba extraordinaria de
septiembre sea 5 o superior a 5.
Además se contempla que el/la alumno/a que no obtenga una calificación positiva en
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junio realice un “Plan de Recuperación Estival“ que consistirá en una serie de
actividades referidas a la materia no superada, semejantes a las realizadas a lo largo
del curso, que servirán como refuerzo.
10.8. PLAN DE RECUPERACIÓN
El carácter continuo de la evaluación deberá permitir la constatación de los
progresos realizados por cada alumno y alumna, teniendo en cuenta su situación
inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y estilos de
aprendizaje. Por ello, al alumnado que no obtenga calificación positiva en alguna de
las evaluaciones se le aplicarán las medidas de refuerzo educativo dirigidas a
garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el
proceso educativo.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El Departamento de Música propone participar en varias actividades
complementarias, todas ellas muy enriquecedoras, ya que es fundamental que los
alumnos disfruten de música en directo, y de calidad.
Asistencia a un concierto didáctico.
a.
b.
Realización de algún concierto a lo largo del curso con alumnos del
centro.
12. EDUCACIÓN EN VALORES
Los contenidos en valores son contemplados en el currículo oficial como un
conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de áreas, lo
atraviesan o lo impregnan, sin ser específicas de ninguna de ellas. En el caso de la
presente programación se ha optado por ir especificando de qué manera cada uno de
los contenidos transversales se vincula a los contenidos propios del área.
En el actual Curriculum la transversalidad o temas transversales ha
desaparecido en su formulación pero éstos permanecen plenamente operativos a la
hora de trabajar con los valores y el alumnado
.

Educación moral y cívica.
En este tema se pretende educar para la convivencia en el pluralismo
mediante un esfuerzo en dos sentidos: respeto a la autonomía de los demás y a las
30
IES REY PELAYO
PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO
diferencias individuales de cada persona. El diálogo se presenta como forma de
solventar las diferencias en un ambiente de tolerancia.
La música puede ser un importante elemento de educación moral y cívica
como práctica que exige colaboración colectiva, espíritu de equipo y respeto a los
demás. Este tema se trabaja principalmente en los procedimientos y actitudes,
principalmente por la necesidad del trabajo grupal y la escucha de los unos a los
otros.

Educación para la salud
En este tema se parte de un concepto integral de la salud, como bienestar
físico y mental. Pretende lograr en los alumnos la adquisición de un conocimiento
progresivo del cuerpo, principalmente entorno al aparato auditivo y fonador, así como
la postura corporal correcta en la interpretación. Asimismo, se han de especificar
ciertas formas o hábitos de conducta que ayuden a prevenir accidentes o
enfermedades.
Se relacionan con este tema los contenidos de la voz mediante la práctica de
relajación, respiración, articulación, resonancia y entonación, intentando lograr que el
alumno valore el uso correcto de la voz y la necesidad de evitar gritos y esfuerzos
inútiles. También los contenidos referidos a las instrumentaciones, ya que tienen que
aprender a mantener una actitud relajada ante los materiales instrumentales que les
ayude a liberar tensiones y ciertos problemas de falta de flexibilidad y agarrotamiento
corporal.

Educación para la igualdad de sexos
En este tema se fomentara la conciencia y el rechazo ante fenómenos de
discriminación sexista de la sociedad actual. Para ello se fomentara un clima en el
aula adecuado y natural entre alumnos y alumnas adolescentes, en pleno proceso de
cambio físico y de personalidad. Durante las actividades musicales, especialmente
las de carácter grupal, se promoverá la participación en condiciones de igualdad
sexual, evitando roles estereotipados.
Por otra parte, en los contenidos se hará alusión a las principales compositoras
e interpretes en relación con su contribución a la historia de la música.

Educación para la paz
Considerar la Música como un lenguaje universal, abierto a múltiples variantes
y a la comunicación intercultural. Se pretende que el alumno genere conductas
dirigidas a la tolerancia, el dialogo, el desarme, la no violencia, la cooperación, etc.
Se procederá a discusiones en el aula sobre determinados temas de interés
artístico-cultural mediante el dialogo y el respecto de la opinión de los demás.
Igualmente se fomentará el conocimiento y respecto de las tradiciones
folklóricas propias y ajenas.

Educación medio-ambiental
La aportación de la Música en la educación medio-ambiental se dirige a la
valoración del silencio por parte del alumno. Se propone un acercamiento a los
problemas derivados del uso indiscriminado del sonido, de la invasión del ruido y la
contaminación sonora.
Actividades musicales en las que el grupo genera ruido indiscriminado y de
forma aleatoria, se contrastaran con otras actividades en las que el silencio es un
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PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO
elemento fundamental para la atención, la concentración y la interiorización.

Educación del consumidor
En este tema se fomentara la creación en el alumno de un criterio de selección
que le permita luchar contra el impulso consumista incontrolado de la sociedad
actual. Se procurara la comprensión de la necesidad de consumir en función de las
necesidades individuales, bajo unos criterios basados en el conocimiento de las
distintas opciones, así como la apertura a distintas opciones musicales.

Educación para la justicia
Pretende afianzar los postulados democráticos y el valor universal de los
Derechos Humanos, favoreciendo en el alumnado el desarrollo de la conciencia
crítica que les lleve a manifestar posturas activas y comprometidas de lucha contra
las injusticias, que pueden darse incluso en el ámbito doméstico, escolar o en el
grupo de amigos.
 Educación multicultural
Se pretende que el alumnado descubra que la diferencia cultural no implica
jerarquía de ningún tipo. Partimos del convencimiento de que la discriminación y la
exclusión suelen ser hijas del miedo que nace del desconocimiento, por lo que resulta
fundamental conocer para aprender a convivir. Y ello es tanto más necesario cuanto
en la actualidad cada vez son más las personas procedentes de otros países.
Favorecer la integración, entendiendo por tal, el esfuerzo de adaptación mutua desde
el respeto y la conciencia crítica, es tarea prioritaria en la que debemos participar
todos, temática ideal para ámbitos relacionados con la inmigración y emigración y en
la Historia con las distintas corrientes históricas y los distintas llegadas de las culturas
internacionales.
13. PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO
El departamento de Música además de las tareas específicas del departamento,
levantará acta de los temas tratados en la CCP y se analizarán los temas que se
propongan en dichas reuniones.
El departamento de Música contribuirá con sus actuaciones a la consecución de los
objetivos propuestos por el IES REY PELAYO para el curso 2014/2015.
Tareas que realizará el Departamento de Música:
Inicios de curso:
Preparación de las fichas de seguimiento y evaluación del alumnado.
Elaboración de las programaciones didácticas de 1º, 2º y 4º de ESO
Preparación de la información relativa a la programación que debe darse a conocer
al alumnado y a sus familias siguiendo las directrices y calendario establecido por la
CCP
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Organización y solicitud del uso de las aulas de nuevas tecnologías, audiovisuales y
biblioteca.
Durante el curso:
Organización de nuestra participación en el programa de actividades
complementarias y extraescolares, según directrices y calendario establecido por los
programas de actividades extraescolares, apertura y bibliotecas.
Seguimiento de la atención al alumnado con materias pendientes y necesidades
educativas especiales.
Seguimiento de las programaciones docentes trimestralmente: revisión y análisis de
su desarrollo y posibles modificaciones.
Análisis y valoración de los resultados académicos obtenidos por el alumnado en
cada una de las evaluaciones.
Análisis de los temas propuestos en las reuniones de la CCP y toma de decisiones
en caso necesario.
Analizar las necesidades del departamento para realizar posibles compras y realizar
su inventario si fuera necesario.
Finales de curso:
Medidas de evaluación extraordinarias para el alumnado que haya perdido el
derecho a la evaluación continua.
Elaboración de las pruebas extraordinarias para el alumnado que no haya superado
las distintas materias y entrega del plan personalizado de recuperación y refuerzo
para Septiembre.
Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que el alumnado
formule al departamento y dictar los informes pertinentes.
Participación en la evaluación del funcionamiento del centro y de la PGA .
Elaboración de la memoria de final de curso.
Como objetivo general el Departamento de Música tratará de mantener o mejorar el
número de alumnos evaluados positivamente respecto al curso anterior.
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IES REY PELAYO
PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 2º ESO