Download Perspectivas significativas resultantes de análisis de los Dilemas de

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La ética profesional en los futuros graduados de la Licenciatura del
Relaciones del Trabajo de la UBA (S438) UBACYT 2008-2010
Segundo Informe
Agosto 2010
DIRECTORA:
Dra. Viviana Vega
CO DIRECTORES: Lic Alejandro Doublier
Lic. María Cristina Venini
INTEGRANTES DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN:
Lic Rafael Abou Adal
Lic Fernando Cangiano
Lic Gustavo Cangiano
Lic Milena Cevallos
Lic Eugenia de la Cruz
Lic Alejandro Enrique
Lic María Rosa Gaggero
Lic. Verónica Gaudina
Lic María Soledad Quintans
En este Segundo Informe se abordará la sistematizaciòn de los datos en una
primera parte de los dilemas administrados (Defining Issues Test, DIT) y en la
segunda lo concerniente a las entrevistas en profundidad.
a.. Perspectivas significativas resultantes del (Defining Issues Test, DIT)
de Kohlberg
a.1- Aspectos metodológicos
De los seis dilemas propuestos por el Defining Issues Test (DIT) sòlo fueron
tratados tres de ellos: Armando y la medicina; El prófugo; El Periódico Escolar.
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Los mismos fueron administrados conjuntamente con la Escala de Actitudes
sobre Ëtica Profesional
de la
Dra Ana Hirsch Adler de la Universidad
Autónoma de Mèxico (2005) a una muestra de 325 casos efectivos,.290
correspondientes a la Carrera/Licenciatura Relaciones del Trabajo la Facultad
de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires (UBA) (120 de la
materia Psicología del Trabajo, y 170 de Metodología de la Investigación), y 35
de la Facultad de Psicología de la misma Universidad.
Según fuimos informados habìa un software especìfico para analizar los datos,
pero como no pudimos acceder a èl por la complejidad que planteaba su
obtención. Por lo tanto la información fue procesada con el software SPSS
Versión 15.
De las tres partes constitutivas de este instrumento hemos optado por la
tercera donde los sujetos debìan elegir los planteamientos màs importantes y
jerarquizarlos. De ellos se obtuvo la frecuencia y el porcentaje.
Seguidamente se transcribirá el instrumento tomado
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a.2- Análisis de los datos
Para esquematizar y permitir una mejor visualización de los resultados
obtenidos se ha elaborado el siguiente cuadro :
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1°
Dilema de Armando
Dilema del Prófugo
Duda axiológica
92,6% Estadio 5
Planteamiento 8
Duda sobre cómo
atender la voluntad de
la gente y el bien
común 88,9%
Estadio 6
Planteamiento 11
Dilema del
Periódico Escolar
La suspensión
afectaría el juicio y
el pensamiento
crítico 89.60%
Estadio 6
Planteamiento 9
Temática del deber
ciudadano de reportar
al criminal (perspectiva
del castigo) 86,10%
Estadio 5
Planteamiento 10
Duda sobre si pagó a
la sociedad o no
(perspectiva del
castigo)70,10%
Estadio 5
Planteamiento 4
Duda sobre si la
suspensión evitaría
la discusión amplia
79.90%
Estadio 5
Planteamiento 6
Cuestionamiento
sobre la fidelidad y
buenas intenciones
de Alfredo 60,3%
Estadio 5
Planteamiento 8
2°
Derechos de quien
investiga (Derecho
de la propiedad
privada) 83% Estadio
5
Planteamiento 6
3°
Ley dirigida al
derecho fundamental
de cualquier
miembro de la
sociedad 79,1%
Estadio 5
Planteamiento 10
4°
Derecho a vivir y su
relación con el
derecho a morir
75,8%
Estadio 6
Planteamiento 7
Rechazo Temática del
luchador profesional
Estadio 5
Planteamiento 4
No se considera de
importancia el tema de
la eficacia de aislar en
las prisiones
Estadio 5
Planteamiento 6
De la interpretación de la información anterior puede especificarse que
1. En dos de los tres dilemas aparece en primer lugar un planteamiento
correspondiente al Estadio 6 (Etica postconvencional).
2. También en el dilema restante pero en tercer lugar aparece como
recurrente un planteamiento correspondiente a Estadio 6 .
3. Resulta significativo
que los dos planteamientos más rechazados o
considerados de poca importancia sean:
-la temática de Armando como luchador profesional, y
-el valor o eficacia del asilamiento en las cárceles o prisiones.
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Sería deseable que estudiantes de las ciencias sociales y humanas
consideraran la lucha colectiva, grupal como un valor positivo (1° caso) y
tuvieran capacidad para cuestionar el statu quo ( 2° caso).
4. Básicamente podría hipotetizarse que la temática recurrente es la duda
axiológica, es decir no poder o no saber elegir valores con los que
direccionar la conducta (primero y segundo lugar en los dos primeros
dilemas). Esto, podría inferirse, está en estrecha relación con el signo de
la época en orden a la confusión de valores imperante como
consecuencia en parte del individualismo y psicologismo que reinan en
nuestro tiempo: narcisismo exacerbado, disolución del sentido del bien
común.
5. Otro planteamiento en consonancia con lo anterior es la elección en
cuarto lugar del primer dilema de la problemática del derecho a vivir y
su relación con el derecho a morir, aún cuando dicha perspectiva
aparezca ligada al segundo estadío de la Etica Posconvencional
(Estadio 6). Queremos plantear que consideramos ello una nueva
perspectiva del individualismo reinante
6. En acuerdo también a lo anteriormente
señalado en relación con los
signos epocales puede especificarse la primacía otorgada al derecho
individual a la producción académica como otra faceta de la propiedad
privada (el derecho del farmacéutico recurrente en segundo lugar del
dilema de Armando).
7. Cabe precisar que el contexto cercano e inmediato también emergió en
las elecciones realizadas por los sujetos de esta muestra. Nos estamos
refiriendo al tema de gran actualidad en los medios masivos de
comunicación, el tema de la seguridad. Así fue como en el segundo y
tercer lugar del Dilema del Prófugo, se subraya como importante el
deber de ciudadano de reportar al criminal y la duda sobre si
efectivamente pagó la deuda. Es decir, en ambos casos lo que surge es
la necesidad de castigo contraponiendo este tema las más de las veces,
al tema de los derechos humanos. El discurso de los medios
hegemónicos transmite la idea de que por resguardar los derechos
humanos no se castiga a los culpables y en consecuencia, se cae en un
severo clima de inseguridad, peligrosidad y alarma permanente. Pero lo
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que deja en invisibilidad esta línea argumentativa es que cuanto mayor
es el
clima de miedo y
temerosidad, mayor es la posibilidad de
manipulación. O dicho en otros términos, se despliega así otra faceta
del disciplinamiento y el control social.
8. Otro aspecto que aparece enfáticamente es la desconfianza respecto de
las intenciones de aquellos que pretenden actuar en pos del colectivo ,
tal como es el caso de Alfredo en el Dilema 3 . En él se cuestiona “la
fidelidad” y buenas intenciones. Tales argumentaciones
están en
correspondencia con la fuerte desconfianza hacia los políticos y la
política, otra perspectiva instalada por el individualismo intrínseco a la
lógica de mercado donde se ha dejado en invisibilidad la ciudadanía y en
su reemplazo, emergen los clientes, o consumidores, para ser más
precisos.
9. En torno a la temática escolar que es la que pone de relieve el dilema
del Periódico Escolar podría hipotetizarse se adhiere a una posibilidad
de democratizar las relaciones, con lo que podría inferirse una crítica
fuerte a la autoridad, tal vez considerada con un fuerte sesgo de
autoritarismo. Esta perspectiva es otro signo epocal en las instituciones
educativas que con frecuencia confunden autoridad con autoritarismo, lo
que no significa plantear que la resolución tomada por el “Director” de
este dilema haya sido la más conveniente (planteamiento 9 y 6 del
Dilema 3)
b. Entrevistas en profundidad
b1- Aspectos metodológícos
Fueron administradas tres entrevistas en profundidad a tres estudiantes
de la Carrera Relaciones del Trabajo con el objeto de monitorear
lo
arrojado por la Escala de Actitudes sobre Ética Profesional de la Dra.
Ana Hirsch Adler de la Universidad Autónoma de México y los Dilemas
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del Prof. Kohlberg, Defining Issues Test (DIT), de los cuales sólo fueron
tomados tres: Armando y la medicina; El prófugo y El periódico escolar.
El muestreo utilizado para convocar a los tres sujetos entrevistados se
realizó a través de la técnica de la bola de nieve.
El tiempo de duración de cada entrevista fue de aproximadamente de 60
minutos, la misma fue grabada con autorización de cada uno de los
sujetos, a los que también se les informó su propósito y el marco del
proyecto de investigación en el que tomaban lugar.
Esta estrategia de indagación tuvo dos momentos, una primera fue a
travès del siguiente guiòn:
a. Respuesta a datos sociodemográficos (edad, trabajo, materias sexo,
preferencias ideológicas etc)
b. ¿Qué opina del alcance social de la profesión?
c.. ¿Còmo visualiza esa formación en el Plan de Estudios de la Carrera?
Y en un segundo momento, se le administró de manera personalizada el
instrumento administrado
a nivel masivo con sus dos partes: la Escala
Hirsch y los Dilemas (DIT).
El análisis de las entrevistas se realizò a través de la generación de
categorías conceptuales:
a. El sentido de la función social de la Carrera.
b. El valor del sentido social de la Carrera en los estudiantes y graduados.
c. El plan de estudios de la Carrera y el sentido social de la misma.
d. Necesidad de profundizar a nivel de la formación del sentido social de la
Carrera.
e. Incumbencia laboral de los licenciados en Relaciones del Trabajo.
f. La empresa y el lugar del graduado en Relaciones del Trabajo.
b.2- Análisis de los datos
Fueron entrevistados tres estudiantes varones de 22, 23 y 24 años, solteros,
con vivienda propia, sin vehículo, dos trabajan (uno en relación de dependencia
y otro por cuenta propia) y el tercero no .
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Tiene cada uno entre 8 y 13 materias aprobadas.
Dos de ellos dice tener ideología de centro-izquierda y uno, de izquierda.
En cuanto al periódico que leen, dos señalan Página 12 y el tercero Otro.
Respecto de la pena de muerte, dos se manifiestan en contra y uno dudoso
En relación con la despenalización del consumo de drogas, dos expresan
que tienen dudas y uno de ellos que está a favor.
En referencia a la despenalización del aborto dos se manifiestan a favor y
uno duda.
Vinculado al tema de la erradicación de las villas de emergencia, dos están
en contra y uno duda.
Finalmente en lo concerniente a la legislación rigurosa contra la
delincuencia, uno está en contra, otro a favor y el tercero duda.
En cuanto a las categorías generadas, el sentido de la función social de la
profesión de Licenciados en Relaciones del Trabajo adquiere dos perspectivas
explícitas aunque relacionadas. Por un lado la defensa de los derechos de
trabajador
y por otro, la consideración de que el trabajador es en primer
lugar una persona, un ser humano y por ende, lo que importa es su bienestar.
Todos han coincidido en señalar que la mayorìa de la gente trabaja por
necesidad, “hay muchas cosas más allá del trabajo…el trabajo ayuda a lograr
otras cosas….la gente no trabaja porque quiere sino porque necesita….para
sobrevivir…”.”Reivindicar los derechos de los trabajadores es una cuestión de
necesidad”
Para todos los entrevistados el valor del sentido social de la Carrera en los
estudiantes y graduados no es tomado en cuenta en la mayoría de los casos.
Todos ellos coinciden en la percepción de que para un conjunto muy
importante de estudiantes la carrera tiene el mero propósito de ganar dinero y
prestigio profesional.
Aún así reconocen que en casi la mayoría de las materias ( en realidad los
entrevistados están recién en los inicios de la Carrera), se aborda la
problemática de los derechos de los trabajadores y con ella el alcance social de
la misma. También señalan que en la actualidad hay avances a nivel social
respecto de la posibilidad de reconocimiento de la importancia de los derechos
de los trabajadores, sobre todo en las medianas y pequeñas empresas donde
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comienza a evidenciarse una visión no tan restringida de lo económico.
Destacan que el contexto social incide en la posibilidad profesional del
Licenciado en Relaciones del Trabajo
Asimismo todos convergen en indicar que no es necesario profundizar a nivel
de la formación de la Carrera de Relaciones del Trabajo, esta perspectiva.
En cuanto a la incumbencia laboral, reconocen en primer lugar el área de
recursos humanos de las empresas pero reivindican el hecho de que en el
transcurrir de la Carrera van advirtiendo que las ONG, el Estado y la
investigación son otros lugares de importancia para el desarrollo profesional.
En relación con el lugar del graduado en la empresa, consideran que su
misiòn es convencer, explicar, demostrar que respetando los derechos de los
trabajadores, la producción aumentará. Es decir, dan muestras de una visión
netamente instrumental: tratar bien para producir más.
Puestos en una situación dilemática de estar trabajando en una empresa y
ser obligados en gerenciar un avasallamiento de los derechos de los
trabajadores, contrario a su ideología, manifiestan que antes de renunciar,
resistirían porque “seguramente serían remplazados por otro que lo hará de
manera más despiadada”
b.2.1- Escala de Actitudes sobre Ética Profesional de la Dra. Ana Hirsch
Adler de la Universidad Autónoma de México (UNAM)
Los ítems en los que los entrevistados han coincidido en la Escala,
mostrando desacuerdo han sido el 27, el 40 y el 59 . El primero de ellos
vinculado al hecho de que la soluciòn de los problemas sociales es un asunto
técnico que hace innecesario escuchar a los ciudadanos. El segundo
relacionado con la idea de que mientras la ciencia y la tecnología sigan
avanzando no es necesario preocuparse de sus consecuencias. Y finalmente
en el item 59 referido a que preferentemente lo que prima para el ejercicio de
la profesión, es la posibilidad de ganar dinero y prestigio
En lo que los entrevistados coincidieron parcialmente
ha sido
en el
desacuerdo en el item 51 que alude a que “a los profesionales no les
corresponde la solución de los problemas sociales” como puede observarse
este ítem es otra perspectiva de lo anteriormente rechazado (item 27).
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Otros aspectos mencionados en la que no hubo acuerdo entre los tres
entrevistados pero que plantearon rechazos fueron:
Item 24 No necesito ponerme en lugar de mis clientes o usuarios para
comprender sus necesidades (puntaje1)
Item 30 No me agrada tener que prepararme continuamente (puntaje1)
Item 42 Me preocupa que pueda ejercer mi profesión de un modo rutinario.
(puntaje1)
Item 58 No es preciso que conozca y practique los valores de mi profesión para
poder ejercerla. (puntaje1)
b.2.2-Defining Issues Test, ( DIT)
b.2.2.1- Dilema 1: Armando y la medicina
Los enunciados en los que en los tres entrevistados hubo recurrencia, aunque
no coincidencia, en relación a su importancia fueron:
Planteamiento 7 El principio del derecho a la vida debe incluir la forma de
morir social e individualmente (Estadio 6).
Planteamiento 8 ¿Qué valores son la base para regular el modo en que la
gente debe comportarse en su relación con los otros? (Estadio 5).
Planteamiento 10 La ley en este caso està dirigida al derecho fundamental de
cualquier miembro de la sociedad (Estadio 5).
Planteamiento 12 ¿robar en este caso traerá un mayor bien para toda la
sociedad? (Estadio 4).
b.2.2.2- Dilema 2: El prófugo
Los enunciados en los que hubo recurrencia, aunque no coincidencia, en
relación a su importancia fueron:
Planteamiento 1 ¿No ha sido el Señor Martínez lo suficientemente bueno
como para problar que no es una mala persona? (Estadio 3).
Planteamiento 2 Cada vez que alguien escapa al castigo por un crimen, ¿no
fomenta eso más crímenes? (Estadio 4).
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Planteamiento 8 ¿Es justo que para los prisioneros que cumplen su sentencia
completa que el Señor Martínez no cumpla la suya? (Estadio 3).
Planteamiento 11 ¿Cómo podrìa atenderse mejor la voluntad de la gente y el
bien común? (Estadio 6).
b.2.2.3- Dilema 3: El periódico escolar
Los enunciados en los que en los entrevistados hubo recurrencia, aunque no
coincidencia, en relación a su importancia fueron:
Planteamiento 6 Si el Director suspende el periódico, ¿estará evitando la
discusión amplia de problemas importantes? (Estadio 5)
Planteamiento 8 Si Alfredo fue realmente fiel con su escuela y ama a su país.
(Estadio 5)
Planteamiento 9 ¿Qué efecto tendrá la suspensión del periódico en la
formación del juicio y del pensamiento crítico de los estudiantes? (Estadio 6)
Planteamiento 11 Si el Director debería dejarse influir por algunos padres
enojados, siendo él quien conoce mejor lo que está pasando en la escuela
(Estadio 2)
Referencias bibliográficas
Bauman, Z (2004) Ética posmoderna Buenos Aires: Siglo veintiuno
Cortina, A (1996) El quehacer ético Madrid: Santillana
Hirsch Adler, A (2005) Construcción de una escala de actitudes sobre ética
profesional. Revista electrónica de investigación educativa Vol 7 Nª 1 Centro de
Estudios sobre la Universidad. Universidad Nacional Autónoma de México
Kohlberg L, (1984). Psicología del desarrollo moral. Madrid: Desclée De
Brouwer.
Morin, E. (1990).Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
14
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Tecnología. Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social. (2006): Oficina
de la OIT en Argentina. Buenos Aires
Rest J, (1986a). DIT: Manual for the Defining Issuess Test. Minneapolis, MN:
University of Minnesota. Center for the Study of Ethical Development.
Rest J, (1986b). Moral Development. Advances in Research and Theory. New
York, Praeger.
Rest J, Edwards L, Thoma S, (1997). Designing and validating a measure of
moral judgment: stage preference and stage consistency approaches. Journal
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Zerpa CE, Ramirez JJ, (2004.) Un instrumento de medición del desarrollo moral
para estudiantes universitarios: Defining Issues Test (DIT). Rev. Ped. [online],
Vol. 25, No. 74, pp.427-450, Septiembre.