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ACTIVIDAD SUGERIDA:
PUBLICIDAD, PROPAGANDA Y DESVIACIÓN DEL
LENGUAJE
En esta actividad desarrollaremos los siguientes contenidos mínimos
obligatorios de NM1:
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Producción de textos escritos correspondientes a situaciones
habituales de interacción comunicativa, tanto públicas como
privadas, dando oportunidad para la elaboración de una variedad
de textos de frecuente circulación en el intercambio comunicativo
habitual.
Lectura de un mínimo de seis obras literarias de diferentes
géneros, épocas y culturas, cuyos temas se relacionen con
experiencias, preocupaciones e intereses de los alumnos y
alumnas, dando oportunidad para el reconocimiento de los
componentes constitutivos básicos y distintivos de las obras
literarias en cuanto creaciones de lenguaje, a partir de las
diferencias observables entre los modos de manifestarse los temas
en la literatura y los otros modos de comunicación y expresión.
Participación activa en situaciones de recepción de los mensajes
que entregan los medios masivos de comunicación, dando
oportunidad para el reconocimiento de la variedad de propósitos y
efectos que pretenden producir en el receptor (entender, informar,
plantear ideas, convencer, crear u orientar opinión, hacer
publicidad o propaganda).
En esta misma dirección, desarrollaremos los siguientes aprendizajes
esperados del programa de NM1:
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Identifican diversos textos informativos y literarios con sus
respectivos propósitos y adecuaciones a situaciones de
comunicación diversas.
Desarrollan las fases o etapas generales del proceso de producción
de un texto: recopilación de la información, organización del
contenido y producción lingüística del texto.
Evalúan cooperativa e individualmente diversos textos elaborados
por ellos y/o por el resto del curso.
Reconocen y caracterizan los códigos lingüísticos e icónicos
predominantes en cada uno de los medios.
Distinguen adecuadamente la publicidad de la propaganda a partir
de sus características más importantes.
Asumen una actitud crítica en relación a algunos aspectos de los
medios, especialmente la publicidad y propaganda.
Aplican, en su lectura literaria, conocimientos sobre recursos y
elementos literarios (figuras literarias)
-
Te sugerimos presentar las nociones de publicidad y de propaganda en
tanto textos articulados por los medios masivos de comunicación a partir
del dominio de los distintos tipos de textos periodísticos. El trabajo, en
este contexto, debería estar enfocado hacia la formación de una actitud
crítica de los estudiantes frente a mensajes que buscan manipular el
comportamiento de los receptores. Te recomendamos entregar a los
alumnos y alumnas la guía “Publicidad, propaganda y desviación del
lenguaje” que acentúa su interés por el desarrollo de la opinión
personal. En ella se presentan primero las diferencias que definen la
relación entre publicidad y propaganda. Luego, es aconsejable enseñar
el lenguaje figurado a partir de la idea de desviación del significado en
palabras de uso común. Esto es particularmente apropiado debido a la
constante utilización de recursos tropológicos en la construcción tanto
de la publicidad como de la propaganda.
Para finalizar, te sugerimos que les presentes a los alumnos la metáfora,
y junto a ella, otras figuras como la comparación y la personificación,
debido a que en todas ellas funcionan por el principio de semejanza.
La guía contiene cinco actividades:
1. La primera consiste en la presentación de las características
principales de la publicidad y de la propaganda de manera que los
estudiantes puedan enfrentarlas y compararlas. Luego se ejercita la
capacidad de los alumnos para distinguirlas fundamentando sus
elecciones según las características antes presentadas. Para evaluar
esta actividad debes considerar los siguientes indicadores:


Distinguir entre publicidad y propaganda.
Fundamentar a través de las características que definen sus
diferencias.
2. La segunda actividad es una continuación del ejercicio anterior. En
ella se presenta un afiche que opera de forma ambigua como
“propaganda publicitaria”. Esto es, la hibridación entre los
procedimientos de ambos tipos de discurso. El ejemplo corresponde a la
marca Benetton, y la actividad consiste en que los estudiantes
manifiesten una opinión sobre el tipo de discurso al que pertenece, sin
que ellos cuenten con mayores antecedentes al respecto. La idea es que
las opiniones de los estudiantes sean debatidas durante la clase y que el
docente dirija la discusión hacia la respuesta: la hibridación de ambos
tipos de discurso. Finalmente, los estudiantes deberán redactar los
resultados de la actividad en la guía. Los indicadores para la evaluación
de esta actividad son los siguientes:



Fundamentar a través de las características que definen la
manifestación de una opinión.
Fundamentar a través de las características que definen las
diferencias entre publicidad y propaganda.
Reconocer, seleccionar e integrar nueva información a su
respuesta.
3. La tercera actividad presenta un ejemplo donde una palabra de uso
común (lata) es utilizada desviando su sentido para significar otra cosa
(falta de ganas). Luego se explica el uso figurado del lenguaje como una
desviación de significado. Finalmente se pide que los estudiantes
escriban tres ejemplos de esto. Para evaluar esta actividad debes
considerar el siguiente indicador:

Reconocer la desviación del significado de una palabra o de una
frase de su significado literal.
4. La cuarta actividad se configura como una continuación de la anterior
y presenta la metáfora como una comparación sin nexo. Para esto se lee
un afiche de propaganda que ya ha sido trabajado al comienzo de la
guía, junto a una metáfora de uso corriente. Después se enfrenta a los
alumnos y alumnas al reto de transformar comparaciones en metáforas
a partir de un ejemplo dado. Los indicadores para evaluar esta actividad
son:



Reconocer y construir una figura literaria: la comparación.
Reconocer y construir una figura literaria: la metáfora.
Reconocer la función del nexo como en la comparación y
utilizarla en la transformación de una comparación en una
metáfora.
5. En la quinta actividad se presentan las características de la
personificación. Luego se ejemplifica con un breve relato de Augusto
Monterroso llamado El Rayo que cayó dos veces en el mismo sitio.
A continuación se pide a los estudiantes que redacten un relato con las
mismas características empleando la personificación. El único indicador
para evaluar esta actividad es el siguiente:

Reconocer y construir una figura literaria: la personificación.
6. En la sexta y última actividad se muestran tres tipos de figuras
literarias (hipérbole, metáfora y personificación) en el contexto del
poema Aquí cae mi pueblo, de Gonzalo Rojas, con el propósito de
profundizar su aprendizaje. Luego, a partir de un poema de Jorge
Teillier, se pide a los estudiantes que reconozcan tres tipos de figuras
literarias, siguiendo el ejemplo anterior (comparación, metáfora y
personificación). Los indicadores para evaluar esta actividad son los
siguientes:



Reconocer una figura literaria: la personificación.
Reconocer una figura literaria: la metáfora.
Reconocer una figura literaria: la comparación.
Te recomendamos, para profundizar en el aprendizaje de las figuras
literarias, continuar con un trabajo en el que se presenten en distintos
tipos de textos literarios como poemas, cuentos, fabulas, cómics u otras
manifestaciones culturales como la pintura o la escultura.
Particularmente recomendamos textos de Neruda (Odas Elementales,
Veinte poemas de amor y una canción desesperada). Además
puedes
visitar
los
siguientes
sitios
web:
www.literatura.us,
www.sololiteratura.com, www.uchile.cl/retablo.