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Definición y pauta para Actividades Formativas Equivalentes
En el REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS CONDUCENTES A LOS GRADOS ACADEMICOS DE MAGISTER Y
DOCTOR de la Universidad de Chile, se especifica lo siguiente:
Artículo 28
“La tesis deberá aportar creativamente a la profundización en un tema específico del conocimiento
científico, tecnológico, humanístico o en el ámbito de la creación artística. La actividad formativa
equivalente a tesis consistirá en un trabajo de aplicación del conocimiento que buscará resolver un
problema complejo con originalidad. El trabajo de tesis o de la actividad equivalente a ella culminará con
un documento escrito individual.”
En el presente Documento se especifican los criterios y parámetros que constituyen los requerimientos y
características mínimas que se deben cumplir tanto para la Tesis de Grado, como para la modalidad
Actividad Formativa Equivalente en el Magíster en Psicología mención Psicología Comunitaria.
La Tesis de Grado se concibe como un aporte de profundización en la disciplina, creativo, original e
individual. Debe considerar un fuerte componente empírico y una clara referencia a problemas sociales.
Se espera que el candidato utilice plenamente los recursos epistemológicos, teóricos y metodológicos
del Programa, complementándolos con otros desarrollos de las Ciencias Sociales si es necesario.
La Actividad Formativa Equivalente (AFE) consiste en un aporte al conocimiento aplicado, relativo a la
disciplina. Éste, al igual que en el caso de la Tesis de Grado, debe ser de carácter creativo, original e
individual. Se espera que el candidato contribuya a la resolución de un problema relacionado con la
práctica disciplinar llevada a cabo en programas, proyectos o intervenciones de carácter social, y con ello
aporte a la toma de decisiones. El candidato debe utilizar los recursos epistemológicos, teóricos y
metodológicos ofrecidos por el Programa, complementándolos con otros desarrollos de las Ciencias
Sociales de ser necesario.
Se consideran dos posibilidades de AFE: La realización de una evaluación de uno o más componentes de
un programa, proyecto o intervención de carácter social vinculado a la práctica disciplinar y; la
sistematización y evaluación crítica de una experiencia en el marco de un programa, proyecto o
intervención de carácter social vinculado a la práctica disciplinar.
En éste contexto, por evaluación se entenderá un “proceso encaminado a determinar sistemática y
objetivamente la pertinencia, eficiencia, eficacia e impacto de todas las actividades a la luz de sus
objetivos. Se trata de un proceso para mejorar las actividades todavía en marcha y/o ayudar a la
administración en la planificación, programación y toma de decisiones futuras” (ONU, 1984, citado en
Cohen y Franco, 2006, p.77)1.
1
Cohen, E. y Franco, R. (2006). Evaluación de Proyectos Sociales. México: Siglo XXI.
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Mientras que por sistematización y evaluación crítica se entenderá “... una metodología que facilita la
descripción, la reflexión, el análisis y la documentación, de manera continua y participativa, de procesos
y resultados” (Selener et al, 1997, citado en Chávez, 2007) de un programa, proyecto o intervención
social. Sistematizar una experiencia será: “Entender el sentido y la lógica del proceso complejo que
significa una experiencia, para extraer aprendizajes. Busca comprender por qué ese proceso se está
desarrollando o se ha desarrollado de determinada manera, interpretando críticamente lo hecho y lo
logrado” (Jara, s/f, citado en Chávez, 2007)2.
PAUTA SISTEMATIZACION Y ANALISIS CRÍTICO DE UNA EXPERIENCIA
Resumen
Introducción.

Delimitación de la experiencia a sistematizar.

Antecedentes de la experiencia a sistematizar.

Relevancia y beneficiarios del proceso de sistematización.
Objetivos.
Antecedentes y Marco teórico.

Describir la experiencia detalladamente, incluyendo todo aquellos que sea pertinente
(descripción de equipo, beneficiarios, indicadores, etc).

Considerar el contexto general en el que se llevó a cabo la experiencia, tanto en el tiempo como
en el espacio.

Describir los aspectos sociales, económicos, culturales o políticos que influyeron en las
actividades y en los resultados.

Incluir la información previamente existente respecto de la experiencia: descripciones,
evaluaciones, descripciones de resultados, etc.

Incluir los conceptos teóricos que sustentan la experiencia y aquellos que permitirán hacer un
análisis crítico.
Metodología

Debe incluir la definición del tipo de metodología que se utilizará: cuantitativa, cualitativa o
mixta.

Se debe definir la(s) técnica(s) de producción de información y los participantes3.

Tipo de análisis de información.
2
Chávez, J. (2007). Ordenando y analizando. Una metodología para la sistematización. Perú: REDESA – CARE.
3
Se debe incluir diversas perspectivas (miembros del equipo, beneficiarios si los hubo, líderes, etc.).
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Resultados.

Desarrollo. Recuperación de lo vivido y alcanzado
Discusión y conclusiones.

Síntesis y análisis crítico de la experiencia (impacto de ésta, participación, sostenibilidad,
replicabilidad, organización, etc.)4.

Lecciones y aprendizajes de la experiencia sistematizada

Propuestas.
Comunicación de los aprendizajes
Método de devolución de la información
Referencias bibliográficas.
Anexos
4
Se dan algunos ejemplos de los aspectos que se pueden analizar críticamente. Cuáles se considerarán dependerá de la
experiencia específica a sistematizar.
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PAUTA ACTIVIDAD FORMACIÓN EQUIVALENTE (AFE) DE EVALUACION
Resumen
Introducción.

Formulación del problema de evaluación: contextualización del proyecto, antecedentes, el
problema de evaluación, su finalidad y supuestos (si los hay)
Antecedentes y Marco teórico de la evaluación

Descripción del componente del programa o proyecto a evaluar: debe incluir su nombre, los
antecedentes generales, problemas o situaciones que pretende resolver el programa, objetivos
del programa, estrategia, estructura de funcionamiento y principales líneas de acción,
metodología utilizada, principales actores involucrados

Considerar, si es pertinente, el contexto general en el que se lleva a cabo el proyecto o programa
a evaluar, tanto en el tiempo como en el espacio.

Describir, si es pertinente, los aspectos sociales, económicos, culturales o políticos que podrían
influir en las actividades y en los resultados.

Incluir la información previamente existente respecto de la experiencia: descripciones,
evaluaciones, descripciones de resultados, etc.

Incluir los conceptos teóricos que sustentan el proyecto o programa y su evaluación.
Objetivos de la evaluación (generales y específicos)
El modelo de evaluación (adaptaciones y justificación)
Método:

Diseño metodológico: diseño, marco temporal, objeto de evaluación, factores de invalidez y
formas para controlarlos.

Diseño muestral: población, tipo de muestra, justificación, unidades de muestreo, tamaño
muestral y justificación del mismo.
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
Variables, indicadores y medios de verificación (incluye indicadores o criterios de éxito)

Instrumentos: autor, objetivo, descripción, tipo de administración, características psicométricas
(en el caso que corresponda)

Procedimiento para la recolección de la información. Aspectos éticos contemplados.

Plan de análisis: análisis a realizar con la información
Resultados
Conclusiones y discusión
Comunicación de los aprendizajes

Estrategia de devolución de la información a la institución una vez hecha la eventual evaluación
Referencias bibliográficas.
Anexos

Pautas de producción de información

Instrumentos

Consentimientos informados
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