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PROYECTO: “Bicentenario. El papel de los afrodescendientes en la Proceso
Revolucionario Oriental”.
INICIO: abril. Cierre: setiembre, día de la Educación Pública.
JUSTIFICACIÓN.
En el año de celebración del Bicentenario del inicio de la Revolución
Oriental, consideramos realizar el abordaje del tema a nivel de ciclo
escolar, realizando un recorte “la Banda Oriental en el primer cuarto del
siglo XIX”, teniendo como marco la Revolución Hispanoamericana y su
contexto de generación.
También este año es el elegido por la UNESCO para celebrar el “Año de los
afrodescendientes” y, reconociendo la importancia de sus aportes a la
cultura americana y en especial a nuestra cultura, es que decidimos como
colectivo “cruzar” estos dos grandes temas en un proyecto que tratara la
participación de los afrodescendientes en la sociedad de la revolución y en
nuestra sociedad actual.
FUNDAMENTACIÓN.
Desde el punto de vista de la Didáctica, el trabajo en secuencia de ciclo
nos permite tomar la misma temática en toda la institución, recorriendo
en los distintos grados conceptos como familias en primer ciclo, pasando
por conocimiento de la sociedad rural y urbana, con la importancia de
Montevideo como ciudad-puerto y como centro del gobierno español,
profundizando en 3er nivel la idea de revolución y en especial la
Revolución Oriental con origen en la situación política y social instalados
por la dominación española en el Río de la Plata.
¿Cómo lo abordamos? Apuntando a la explicación y la comprensión de los
fenómenos sociales, teniendo en cuenta la multicausalidad de los mismos.
Se intentará el conocimiento de la estructura social en la que se produjo
esa ruptura, es decir el contexto donde se generaron los hechos, teniendo
presente el principio de relatividad de las Ciencias Sociales, eliminando el
enfoque ingenuo que clasifica a los actores en malos y buenos, viéndolos
con sus intencionalidades y motivaciones. Analizar los cambios y
permanencias emanados, propiciando la investigación ¿por qué se
produce? Y tomando como protagonistas al pueblo, donde emerge un
líder, hijo de las circunstancias del contexto que le tocó vivir y con unas
condiciones personales que lo llevaron a ser elegido conductor de su
pueblo, luchar por la libertad y actuar en base a sus ideas, que
permanecen vigentes hasta nuestros días , pero también junto a la vida
heroica, conocer al hombre, a la persona real con una vida propia. Al
abordar el papel de los afrodescendientes en esa sociedad compleja y en
la propia revolución, se tendrá oportunidad de interrogar ese pasado,
buscando explicaciones de su presencia en nuestras tierras, de su forma
de vida y cultura que es parte importante de la identidad nacional. En el
encuadre del los acontecimientos, es importante el abordaje del tiempo
en sus dimensiones de sucesión (diacronía) y simultaneidad (sincronía),
para llevar al entendimiento del encadenamiento de los sucesos de la
B.Oriental, con los del Río de la Plata, los de América y los de Europa
Occidental.
OBJETIVOS.
Incursionar en el enfoque de la historia como problema, enseñando al
niño a cuestionar al pasado para poder explicar el presente.
Lograr que el niño pueda comprender nuestra identidad nacional a partir
de las distintas culturas que se integran en ella.
Facilitar la comprensión de la democracia como construcción social y su
vigencia en el territorio oriental con Artigas y en la actualidad.
ÁREAS QUE SE INTEGRAN:
C. Sociales: Historia- Derecho-Ética.
Lengua: Oralidad-Lectura-Escritura.
Arte: Literatura, Música, Expresión Corporal, Artes Visuales, Teatro.
CONCEPTOS INVOLUCRADOS: sociedad/es, familias, diversidad cultural,
dominación, colonización, esclavitud,
monarquía, imperialismo,
resistencia, revolución, democracia, federalismo.
CONTENIDOS A TRABAJAR POR GRADOS.
Nivel 5.
Historia. La familia a través del tiempo en nuestro país: indígenas,
afrodescendientes, inmigrantes. Las historias familiares a través de
crónicas. La familia de Artigas.
Lengua: Oralidad.El diálogo. Juego de roles. Lectura por el docente:
crónicas de la familia en Mdeo Colonial.
Arte: Literatura: Poesías, retahílas, coplas y pregones.
Teatro: Representación de roles.
Música: Rondas tradicionales.
Artes visuales: Pintores nacionales con temática afín a lo abordado.
Primer año:
Historia: La simultaneidad en la familia de las diferentes culturas hoy y en
la sociedad del siglo XIX.
Ética: Trabajo y género. El trabajo de las mujeres y los hombres.
Derecho: Deberes y responsabilidades de la familia.
Arte: Artes Visuales: Pintura: La línea y el color en los artistas
contemporáneos.(Figari).
Música: Cualidades del sonido en las diferentes fuentes generadoras.
Expresión Corporal: La relación del movimiento y la música.
Segundo año.
Historia: La reconstrucción del pasado de la comunidad a través de
testimonios orales. La fundación de ciudades: Fundación de Montevideo.
Arte: Artes Visuales. Pintura: Los colores cálidos y fríos. Su valor expresivo.
(Símbolos afro).
Música: Música indígena y afro, danzas, cantos y rituales. Compositores
uruguayos contemporáneos : temas afines(cultura afrodescendiente).
Expresión corporal: la armonía en la secuencia de movimientos individual
y grupal (trayectorias en líneas: recta, curva y combinada).
Tercer año:
Historia: Dominación y resistencia. Procesos de aculturación:
Cambio económico y social: introducción de la ganadería.
-imposición religiosa.
-esclavitud indígena y africana.
-La sociedad colonial narrada por cronistas y viajeros.
Ética: la relación entre identidad y etnia en la construcción de la identidad
nacional: la diversidad de creencias y sus orígenes: indígena,
afrodescendiente y europea.
Derecho: el derecho a la libertad de cultos.
Arte: El arte textil de los grupos indígenas del R de la Plata.
Expresión Corporal: La imitación colectiva de coreografías.
Música: La música en el Uruguay en la época de la Colonia: La danza al aire
libre: música africana acompañada de marimbas. Los instrumentos
musicales.
Cuarto año:
Historia: -Dominación y resistencia. La conquista y colonización de
América.
Procesos de aculturación. Transformaciones políticas, económicas,
sociales y culturales. La presencia africana.
La población de la campaña: el gaucho.
Costumbres de la sociedad colonial a través de biografías.
El comercio en la construcción de la sociedad montevideana. El tráfico de
esclavos.
Ética: las diversidades lingüísticas como referentes culturales en la
dinámica de la conformación de la identidad.
El trabajo y la dignidad humana. Las sociedades esclavistas en la historia.
Artes Visuales. Los aportes a la identidad nacional de la pintura colonial en
la región. El paisaje; escenas costumbristas rurales y urbanas.
Música: El cielito y la ranchera. Las danzas rituales de los
afrodescendientes con toques de tambor: el candomblé.
Expresión Corporal: Las relaciones interpersonales en la construcción
grupal.
Literatura: La payada de contrapunto. La relación de la poesía con la
música: la canción.
Quinto año.
Historia:
Antecedentes de la Revolución Hispanoamericana y rioplatense del siglo
XIX:
-Influencia de las Nuevas Ideas y de la Revolución Francesa. La concepción
del hombre como ciudadano y la República como forma de gobierno.
Dominación y resistencia: La Revolución Oriental en 1811.
-La incorporación de Artigas a la Revolución Oriental. Contexto social(rural
y urbano).
-Primeras acciones revolucionarias: Asambleas Orientales.
-El primer sitio a Mdeo. El Éxodo del Pueblo Oriental.
El proyecto artiguista. Origen de la identidad nacional.
-Congreso de abril. Las Instrucciones del año XIII.
-La Liga Federal.
-El gobierno artiguista en la Provincia.
Artes Visuales: El Modernismo en las Bellas Artes del Uruguay. La
identidad nacional.
- Música:
La música de los inmigrantes en América: El folklore nacional.
-Danzas: pericón y polca.
-Cantautores contemporáneos: Los Olimareños.
-La polirritmia y la polifonía: La música de los afrodescendientes en
América y en Uruguay(el candombe).
Expresión Corporal:
Las simetrías en pareja. Las sincronías intragrupales.
Sexto año.
Historia.
El Uruguay actual.
La tradición democrática en el país.
La Constitución de la República:
-Derechos, deberes y garantías del ciudadano.
- La forma de gobierno. El sistema de partidos políticos.
-La sociedad uruguaya y la integración cultural como rasgo de nuestra
identidad.
- Lugar de los afrodescendientes en la sociedad hoy.
Artes Visuales: el arte contemporáneo y posmoderno. Artistas uruguayos
representativos.
Música: danzas y canciones del folklore ciudadano del Uruguay.
-El candombe. La “llamada” y los “tambores”, chico, repique y piano.
-El tango y el bandoneón.
La música popular en el Uruguay: Ruben Rada; Jaime Ross.
Expresión corporal.
-Las sincronías intergrupales.
-La diversidad cultural en el sentido y significado de los movimientos en la
danza contemporánea.
ESTRATEGIAS:
Movilización de conocimientos previos mediante el planteo de
interrogantes problematizadoras.
Utilización de narraciones.
Potenciación de la imaginación.
Contextualización.
Estímulo al planteo de interrogantes frente a hechos, informaciones,etc.
Investigación en diversas fuentes: Orales, escritas, testimonios materiales,
etc.
Leer para aprender Ciencias Sociales.
Utilización de entrevistas.
Análisis y discusión en equipos.
Juego de roles. Creación de argumentos.
RECURSOS: libros escritos y digitales, mapas, documentos históricos,línea
de tiempo. Humanos: vecinos de la comunidad, personas idóneas en
distintas temáticas(Historia, Arte, Derecho).
EVALUACIÓN.
A través de propuestas que permitan indagar si logran:
 Contextualizar datos que poseen
 Preguntar
 Anticipar explicaciones a partir de la información que poseen
 Buscar información, datos
 Relacionar, comparar, jerarquizar, seleccionar, organizar dichos
datos.
 Elaborar conceptualizaciones y aplicar las mismas en diferentes
contextos.
 Ubicar temporal o espacialmente la información que se analiza.
 Integrar las distintas dimensiones de la realidad social.
 Argumentar acerca de explicaciones
 Analizar materiales de consulta con mirada crítica.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA.
AISEMBERG,B. Y ALDEROQUI,S.(comps)1994. Didáctica de las Ciencias
Sociales. Buenos Aires.Paidós. I y II.
Quehacer Educativo Nº 68. Evaluación.Diciembre,2004.
Revista Primaria. Nº 22. Año 2005.¿Qué historia enseñar en la escuela?
Maestro Alfredo Gadino.
Educación del Pueblo Nº 104. Noviembre-diciembre 2006.Art.”Niños
investigadores: la historia oral”.Prof. Ana García.
Educación del Pueblo Nº 108.Diciembre 2007. Art. “La Revolución
Oriental”. Prof. Ana García.
Autores Varios. “¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar?. Cap. Elina Rostán.”Las
ciencias Sociales y la escuela: desafíos y propuestas”.
CAETANO, GERARDO. RILLA, JOSÉ. “Historia contemporánea del Uruguay.
De la Colonia al siglo XXI”. Montevideo. Claeh. Fin de siglo.2010.2da ed.
ANA FREGA Y OTROS. “Historia del Uruguay en el siglo XX”(1890-2005)
Libros digitales:
Lucía Scuro Somma(comp). Población afrodescendiente y desigualdades
étnico-raciales en Uruguay.
Álvaro Ortega.(coord.) UNESCO. “La ruta del esclavo en el Río de la Plata:
su historia y sus consecuencias.”
Alex Boruki. “Entre el aporte a la identidad nacional y la reivindicación de
las minorías. Apuntes sobre los afrodescendientes y la esclavitud en la
historiografía uruguaya”.
María Isabel Cintas Guillén