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Universidad Nacional de Río Cuarto
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento Educación Inicial
SEMINARIO I: PROCESOS DE SUBJETIVACION (Código 6829)
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Docente a Cargo: Lic. Miriam Beatriz Berlaffa
Jefa de Trabajos Prácticos Exclusiva
Adscripta Prof. Ghiglione Melina
Total de Horas Semanales: 6 (seis)
Total Horas: 90
Régimen: Cuatrimestral
1er. Cuatrimestre de 2 Año
Carreras: Lic. y Prof. en Educación Inicial
Plan de Estudios: 2001 – Versión 3
Año Académico 2015
PROGRAMA
AÑO LECTIVO 2015
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1) GUIA DE CONTENIDOS MINIMOS
Los ejes temáticos que se abordaran en este Seminario son los siguientes:
-
Las prácticas culturales y sociales, los determinantes históricos, los saberes
científicos que han modelado la manera de ser sujeto en la concepción moderna
occidental.
-
Otras modalidades de constitución del sujeto a partir de teorías que enfatizan la
diferencia (diversidad) y la particularidad, como trazos fundamentales de las
subjetividades.
-
La importancia de la Educación en la configuración de las subjetividades,
principalmente en la fase de la Educación Inicial.
2) MARCO TEORICO
El Seminario Procesos de Subjetivación corresponde al segundo año de la carrera de
grado Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial. La importancia de este Seminario en
la currícula de la nueva carrera en Educación Inicial radica en el objetivo de analizar los
diversos procedimientos, condiciones históricas, psicológicas y sociales por los cuales un
sujeto se constituye como tal, o sea analizar los procesos de subjetivación. Dichos procesos
están atravesados por determinadas prácticas y discursos con distintos soportes
epistemológicos. De acuerdo con esto, en lo que atañe a lo específico de ésta carrera, la
infancia, se considera necesario no dejar de lado el impacto de la práctica profesional
(transmisión, investigación, gestión) en la formación de subjetividades.
Los contenidos están orientados a ampliar el campo de abordaje de la Infancia, como así
también crear un espacio de reflexión en el cual se discutan las posibilidades pedagógicas de
dichos abordajes en el campo de la Educación Inicial.
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3) OBJETIVOS
Generales:

Reflexionar sobre las variadas posibilidades de abordaje de la Infancia que nos ofrecen
las distintas líneas de pensamiento, fundamentalmente aquellas que contemplan la
diversidad.

Analizar los diferentes elementos que intervienen en los procesos de subjetivación.
Particulares:

Definir el concepto Procesos de Subjetivación.

Identificar la importancia de la incorporación de otros soportes epistemológicos en dichos
procesos.

Visualizar prácticas sociales, culturales, científicas vehiculizados en los Procesos de
Subjetivación.

Diferenciar las distintas líneas teóricas que conceptualizan la Infancia.
4) CONTENIDOS TEMÁTICOS
PRIMER MODULO: Proyecto Científico Moderno
Proyecto Científico Moderno. Episteme Moderna. Ideal de hombre moderno.
Desarrollo y Progreso. La Psicología en el ámbito científico moderno. El poder disciplinar.
El sujeto como objeto de un saber. El Desarrollo Infantil: estadios progresivos, diferenciales
y universales. La constitución del individuo como objeto de la ciencia. Los regímenes de
verdad y su relación con la psicología del desarrollo.
La verdad científica sobre los niños. Condiciones de surgimiento de las verdades
científicas. La escuela como aparato de regulación y clasificación. La medición mental y el
desarrollo infantil. El sujeto normal. El siglo XIX y la cientificación del niño.
SEGUNDO MODULO: Sujeto - Subjetivación
Uno y Rizoma. La subjetivación como proceso de desidentificación. La figura del
sujeto como lugar originario del saber y la verdad. La conciencia como unidad plena: sujeto-
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conciencia como figura de subjetividad. El sujeto trascendental. El descentramiento del
sujeto. El sujeto escindido. El conflicto como figura de subjetividad.
La universidad como espacio de formación del pensamiento: formación de nuevas
posibilidades. Sacralización de saberes. Producción de subjetividad. Producción de
subjetividad, concepción sociológica. Procesos de cambio. Diferencia entre producción de
subjetividad y constitución del psiquismo. Subjetividad: Lógica del uno. Perspectiva del
rizoma
TERCER MODULO: Infancia como Enigma
Representaciones de niñez. Campo de la Psicología: Conceptualización teórica sobre
la niñez. La Psicología Evolutiva y su relación con la niñez. Henry Wallon, Jean Piaget,
Renee Spitz, Margaret Mahler, Sigmund Freud. El conocimiento objetivo de la ciencia.
Debates modernos: lo innato, lo adquirido, lo individual, lo social. La objetivación del sujeto.
El determinismo de la razón y su relación con la infancia: finalidad de la pedagogía. Prácticas
y discursos. Lo falso y lo verdadero. La niñez como enigma: verbo. Infancia como comienzo.
La educación como campo de formación de subjetividades.
CUARTO MODULO: La constitución sujeto a partir del deseo del otro
Desarrollo o constitución del sujeto. Perspectiva maduracional. Perspectiva del
deseo. Estadio del espejo y complejo de Edipo como encrucijada estructural de la
constitución sujeto. Ley y cultura. Orden cultural y estructura del lenguaje. El niño como
objeto del deseo del Otro (gran Otro). Sujeto de deseo. Sujeto de necesidad. Deseo
historizado. La falta. Acerca de la existencia concreta de la experiencia originaria de
satisfacción. Objeto de cultura. Objeto de necesidad. Deseo del otro y del Otro. Relación
entre subjetividad y deseo del Otro. Orden del deseo versus orden de la biología.
QUINTO MODULO: Infancia como estado del Alma
Sobreviviente: como lugar, como lo que aún está vivo. La relación del tiempo con lo
que es o no es. El modo del no más o de la tercera persona. La infancia como efecto de la
vida. La infancia como enigma del comienzo. La infancia como estado del alma: sin
respuesta, dolor, dolor, impotencia, rezagada, pequeña. Infancia como sobreviviente. Infancia
como testigo de la deuda de no-ser. Nacimiento de lo nuevo. El desarrollo como principio.
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Las instituciones del sistema democrático y su relación con la infancia. Las formas del
totalitarismo del desarrollo.
SEXTO MODULO: Infancia como categoría socio-política
Evolución historica del estatuto de la infancia. La familia moderna. La constitución de
la infancia según las clases sociales: infancia rica e infancia pobre. Infancia de calidad e
infancia menesterosa. El mundo de los niños desde una perspectiva humanista y moralista.
Representación de la infancia desde Rousseau: vulnerable, débil y dependiente. Definición de
infancia y estado administrativo. Distancia social entre mundo infantil y mundo adulto.
Especificidad de la infancia, modo propio de ver, sentir y pensar. Remodelación del
espacio familiar según las nuevas teorías científicas. Moldeamiento del hombre interior,
principal interés de la educación en la clase burguesa. Noción de cuerpo sano e higiénico.
5) METODOLOGIA
Debido a que se trata de una asignatura donde se abordaran contenidos desde distintas
perspectivas teóricas, la modalidad de trabajo consistirá:
-
Exposición Temática.
-
Lectura bibliográfica comentada.
-
Discusión Grupal.
-
Trabajos Prácticos.
-
Proyección y discusión de un video
Estas modalidades de trabajo, según cada temática, se realizaran de manera individual o
complementada.
HORARIOS DE CLASES
Clases Teóricas
Lunes: de 10 a 12 Hs. Aula 111. Pabellón 2
Miércoles: de 16 a 18 Hs. Aula 111. Pabellón 2
Clases de Consulta
Martes: de 16.15 Hs. Of 2 y 3 / Pab G
5
Teniendo en cuenta que se trabajará modalidad seminario los horarios de consulta están
previstos como actividades dentro de la modalidad de trabajo planteada, es decir que tienen
un nivel de obligatoriedad como el de clases.
Actividades Prácticas
Actividades y consultas vía mail o facebook los días jueves de 18 a 20 hs.
6) REQUISITOS DE REGULARIDAD
-
80 % de Asistencia a clase.
-
Aprobación de las dos evaluaciones parciales.
-
Aprobación de todos los Trabajos Prácticos
7) FORMAS DE EVALUACIÓN
-
Se realizaran dos evaluaciones parciales
-
El examen final consistirá en la presentación de un poster en el que se consignaran los
resultados de lo trabajado en clase.
8) REQUISITOS PARA LA PROMOCIÓN
Se obtendrá promoción directa cuando cada instancia de evaluación parcial sea
aprobada con 7 o superior no promediable, incluye recuperatorio
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9) CRONOGRAMA TENTATIVO
Fecha
Actividad
16-03-15
PARO
18-03-15
Presentación de los integrantes del equipo docente. Presentación de la materia.
Lectura y explicación del programa. Requisitos de condición: promoción y regular.
Presentación de la bibliografía. Conformación de los grupos de trabajo en el
transcurso del seminario.
23-03-15
FERIADO DIA DE LA MEMORIA
25-03-15
Primer Módulo: Características del Proyecto Científico Moderno. La Psicología en el
ámbito de la ciencia moderna. El sujeto como objeto de un saber. El paradigma del
desarrollo en la psicología infantil. Debates modernos.
30-03-15
Continuamos con una actividad práctica donde seguimos trabajando contenido
del primer módulo.
01-04-15
Segundo Módulo: Uno y Rizoma. La subjetivación
desidentificación. Sujeto. Subjetividad. Subjetivación.
06-04-14
Segundo Módulo: La figura del sujeto como lugar originario del saber y la verdad. La
conciencia como unidad plena: sujeto-conciencia como figura de subjetividad. El
sujeto trascendental. El descentramiento del sujeto. El sujeto escindido. El conflicto
como figura de subjetividad.
Segundo Módulo: La universidad como espacio de formación del pensamiento.
Sacralización de los saberes. Producción de subjetividad: concepción sociológica.
Procesos de cambio.
08-04-15
13-04-15
como
proceso
de
15-04-15
Tercer Módulo: Concepción evolutiva de infancia. La objetivación del sujeto. El
determinismo de la razón y su relación con la infancia. Prácticas y discursos
pedagógicos. Los discursos de lo falso y lo verdadero. La niñez como enigma. La
educación como campo de formación de subjetividades.
Actividad: Lectura Grupal de la bibliografía de la Unidad II.
20-04-15
Actividad Práctica como ejercicio previo al primer parcial
22-04-15
PRIMER PARCIAL
27-04-15
RECUPERATORIO
29-04-15
Cuarto Módulo: Constitución del sujeto a partir del deseo del otro. Encrucijada
estructural de la constitución sujeto: complejo de Edipo y estadio del espejo. Objeto
de cultura. Ley y cultura. Orden cultural y estructura del lenguaje. Deseo historizado.
La falta. Orden del deseo versus orden de la biología
7
04-05-15
TURNOS EXAMENES
06-05-15
Lectura grupal: tema: Estadio del espejo de Lacan
11-05-15
Actividad Práctica de toda la unidad
13-05-15
Quinto Módulo: Lectura individual del texto Sobreviviente de Lyotard
18-05-15
Quinto Mòdulo: La infancia como sobreviviente. La infancia como estado del alma.
Infancia en primera y tercera persona. El desarrollo como principio. Las instituciones
del sistema democrático y su relación con la infancia. Las formas del totalitarismo del
desarrollo.
20-05-15
Actividad Práctica en clase a partir de la lectura del texto de Lyotard y lo visto en la
clase anterior.
25-05-15
FERIADO DIA DE LA PATRIA
27-05-15
Sexto Mòdulo: Evolución histórica del estatuto de infancia. La constitución de la
infancia según las clases sociales. El mundo de los niños desde una perspectiva
moralista y humanista. La infancia desde Rousseau. Distancia social entre mundo
infantil y mundo adulto. Especificidad de la infancia.
01-06-15
Unidad V: Actividad como fotos en los que se puedan visualizar los distintos
estatutos de la infancia.
03-06-15
Unidad II, III Y IV: Actividad Práctica como ejercicio previo al segundo parcial
08-06-15
SEGUNDO PARCIAL
10-06-15
RECUPERATORIO
15-06-18
FIRMA DE LIBRETAS
17-06-18
ENTREGA DE CONDICIONES REGISTRO ALUMNOS
8
BIBLIOGRAFÍA
BALIBAR, E (2001) El Estructuralismo: ¿Una destitución del sujeto? Ponencia presentada
el 21 de marzo de 2001 en el coloquio “Normas y Estructuras”, Universidad de Rennes I,
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de Morale,
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9
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VARELA, Julia y ALVAREZ URIA, Fernando (1991). Arqueología de la Escuela. La
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Niño. La Inserción de Piaget en la Educación Temprana. En: Larrosa, Jorge. Escuela,
Poder y Subjetivación. La Piqueta. Madrid.
Lic. Miriam Berlaffa
Prof. Responsable a Cargo
Facultad de Ciencias Humanas
UNRC – Abril 2015 – Río IV
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