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Proyecto 3
“Mercado saludable”
Proyecto 3:
Mercado saludable.
Campo formativo central: Pensamiento matemático.
Aspecto: Número
Competencia. Utiliza los números en situaciones
Aprendizajes esperados. Identifica por percepción, la
variadas que implican poner en práctica los principios
cantidad de elementos en colecciones pequeñas y e
del conteo.
colecciones mayores mediante el conteo.
Campo formativos transversales.
Desarrollo físico y salud
Aspecto:
Coordinación, fuerza y equilibrio.
Promoción de la salud.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad
velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de
para preservar su salud, así como para evitar accidentes
ejercicio físico.
y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes esperados:
Participa en jugos que implican habilidades básicas,
Identifica entre los productos que existen en su entorno,
como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
aquellos que pueden consumir como parte de una
atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al
alimentación correcta.
aire o en espacios cerrados.
Estándar de matemáticas:
1.1.3 Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.
Contenidos
Conocimientos.
Habilidades de
Destrezas.
Actitud.
pensamiento.
El uso de los números.
Identifica la cantidad de
Utiliza los principios del
elementos en una
conteo.
Participa y colabora con
colección.
sus compañeros en las
diferentes actividades.
Identifica
aquellos Consume
alimentos
Una
alimentación alimentos que forma parte saludables.
adecuada.
de
una
alimentación
correcta.
Situación didáctica a estudiar en clase para desarrollar la competencia, sus aprendizajes esperados y sus
contenidos.
Proyecto mercado saludable, involucrando actividades que permitirá a los alumnos identificar el uso de los números
considerando los precios de los productos que se venden en un mercado, y a su vez permitirán identificar los
alimentos que forman parte de una alimentación saludable.
Conflicto cognitivo.
Productos a recopilar como evidencia:
Videos y fotografías que demuestren la participación y desempeño de cada uno de los alumnos, en las diferentes
actividades; acompañada de los diversos instrumentos de observación.
Duración:
1 semana
Plan de evaluación:
Inicial:
Identificar si reconocen el uso de los números en diversas situaciones.
Formativa:
Observar el proceso por el que pasa cada uno de los alumnos en las diversas actividades, con ayuda de fotos y
videos.
Sumativa:
Reconocer la participación de cada uno de los alumnos durante la compra y venta en nuestro mercado.
Horario.
Miércoles
07 de enero del 2015
9:00-9:10 am
Actividad para
aprender a convivir
Plan general 07- 13 de enero del 2015
Jueves
Viernes
08 de enero del
09 de enero del 2015
2015
Saludo y pase de lista.
Actividad para
Actividad para
comenzar bien el día
aprender a convivir
Lunes
12 de enero del
2015
Martes
13 de enero del
2015
Actividad para
comenzar bien el
Actividad para
aprender a convivir.
9:10-9:20
Homenaje.
9:30-10:00
¿Qué fue lo que más
me gusto de las
vacaciones?
Salón de
matemáticas
3. Comprar alimentos
saludables.
10:00 -10:20
1. ¿Quién ha ido a
un mercado?
10:20-10:25
10:25- 10:30
10:30 -11:30
11:30 -12:00
12:00- 12:25
12:25:12:30
1. ¿Quién ha ido a
un mercado?
-Entregar el Folleto.
4. Precios de los
productos.
. 2. Los puestos del
mercado.
5. Compra y venta
en nuestro mercado.
Proyecto 3. Lavado de manos
Proyecto 3. ¿Qué alimentos consumimos?
Tiempo de comer-recreo.
2. Los puestos del
Activación física.
4. Precios de los
mercado.
productos.
5. Compra y venta
en nuestro mercado
Educación física.
Activación física.
Despedida.
Investigación sobre
el mercado.
Tareas
Visita a la biblioteca
Salida.
*Dibujar la ensalada
que se
preparó.(enumerando
los ingredientes que
se utilizaron)
* Traer una fruta.
(manzana, naranja y
mandarina)
Activación física.
Activación física.
Despedida.
Secuencia didáctica.
1. ¿Quién ha ido a un mercado?
-
Se les plantea a los alumnos que durante el periodo de vacaciones estuve ayudando a mi tía que trabaja en un
mercado.
Se pregunta de manera grupal: ¿Quién ha ido a un mercado?, ¿Qué es un mercado?, ¿Qué venden en los
mercados? ¿Creen que nosotros podamos formar un mercado?, ¿Qué venderíamos?
Se les muestran diferentes imágenes de los productos que se venden en un mercado y se les dice que el puesto
de mi tía es el que vende comida saludable pregunta ¿Cuál sería el puesto de mi tía? ¿Y que vende?
2. Los puestos del mercado.
Se colocan diferentes secciones en el salón, cada una corresponderá a un tipo de productos que se venden en el
mercado, sin embargo los productos de cada puesto estarán dentro de una caja. Se les pide a los alumnos que
clasifiquen los productos dependiendo el puesto en el que se vendan.
- Después se contaran los productos que hay en cada puesto y se creara una gráfica en la que se observara que
puesto tiene más y menos productos.
Posteriormente se les pide a los alumnos que identifiquen cual de esos puestos podríamos tener nosotros, la
única condición es que sea un puesto saludable.
-Al final realizaremos el cartel de “Nuestro mercado saludable”, para ello se le asignara a cada niño una letra que
deberán de decorar y recortar para formar el cartel.
3. Comprar alimentos saludables.
-Se les plantea a los alumnos que una persona asistirá al mercado a comprar alimentos para hacer una
ensalada, sin embargo se le ha olvidado que debe de comprar, así que debemos de ayudarle a comprar lo que
necesita observando el precio de los productos y las monedas con las que el personaje cuenta.
- Previamente se colocan diferentes alimentos y se descartan aquellos que no corresponden a alimentos
saludables.
- Posteriormente se les entrega a los alumnos monedas, y se les pide que sobre su mesa coloquen las que se
necesiten para comprar los productos que se vallan indicando.
- Se les entrega un formato a los alumnos en el que deberán de colocar el número correspondiente al número de
frutas que se observe.
-Al final se les presenta a los alumnos diferentes ingredientes para realizar una ensalada con diversos
ingredientes, para posteriormente consumirla.
De tarea deberán de dibujar en una hoja los ingredientes de manera enumerada que se utilizaron para preparar
la ensalada.
4. Precio de los productos.
- Con ayuda de los alumnos se clasifican las frutas que trajeron.
- Una vez clasificadas las frutas y verduras con letreros se les asigna precio a los productos.
-De manera grupal se revisan los precios que tiene cada fruta, considerando cual es de mayor o menor valor.
- Posteriormente de manera gráfica se coloca el número de frutas que tiene de cada puesto.
-Se les entrega a los alumnos un formato en el que deberán de colocar el precio que corresponde a cada una de
las frutas que se señale.
5. Compradores y vendedores.
- Se realizan diferentes formatos para explicitar la función que se tiene en la compra y venta de los productos,
para posteriormente asignar roles entre los alumnos para vender y comprar alimentos.
- Los alumnos que deseen comprar un alimento deberán de pagar al vendedor con las monedas que
correspondan al precio de la fruta que elijan. Para esta actividad de manera previa se les puede otorgar 5
monedas a los alumnos e irles preguntando ¿cuantas monedas deben de dar para comprar naranjas?, y los
alumnos deberán de colocar el número de monedas correspondientes.
Nombre del alumno
1. Dylan
2. Camila
3. Emiliano
4. Maite
5. Rubí
6. Ricardo
7. Alim
8. Azul
9. Octaviano
10. Emanuel
11. Estrella
12. Ángel
13. Vivian
14. Kevin
15. Daniela
16. Ximena
17. Carlos
18. Beatriz
19. Magdiel
20. Eduardo
21. Clara
22. Mariana
23. Andrés
07-01-15
Lista de asistencia
08-01-15
09-01-15
12-01-15
13-01-15